Emmanuel Lojou Champion de France cat. Professionnels des desserts 2007

Emmanuel Lojou

Champion de France cat. Professionnels des desserts 2007

CAP PâtissierCAP Pâtissier

Arrêté du 20 mars 2007 portant création du

certificat d’aptitude professionnelle « pâtissier »

Entrée en vigueur du nouveau référentiel pour les formations en deux ans :

rentrée 2007

NB : les établissements de formation préparant au CAP Pâtissier en un an prennent comme référentiel de base à la rentrée 2007 le référentiel du CAP Pâtissier – Glacier – Chocolatier – Confiseur, arrêté de création du 23 août 1993

Première session d’examen :

En CCF : Année scolaire 2008 – 2009 En CCF : Année scolaire 2008 – 2009

En épreuves ponctuelles : Juin 2009 En épreuves ponctuelles : Juin 2009

De l’ancien référentiel Certificat d’aptitude professionnelle Pâtissier – Glacier – Chocolatier – Confiseur … au nouveau référentiel Pâtissier

Michel Kervarec –IEN ET Académie de Nantes & Denis Herrero – IUFM de Toulouse

Emmanuel Lojou


Les clefs de la rénovation du Les clefs de la rénovation du CAP PâtissierCAP Pâtissier en 6 points :

le cœur de la cible de formation : les bases du métier

un travail prospectif

une plus grande lisibilité donnée au référentiel

une plus grande cohérence donnée à la formation

une plus grande cohérence donnée à l’évaluation

un accompagnement des acteurs de la formation

1- Les bases du métier

2- Un travail prospectif

3- Une lisibilité

4- Une cohérence de la formation

5- Une cohérence de l’évaluation

6- Un accompagnement



Le contexte de la rénovation :Le contexte de la rénovation : le choix d’un CAP le choix d’un CAP PâtissierPâtissier


Le contexte en profession

Le contexte en profession :

Une volonté de dynamiser un secteur clef : la pâtisserie représente en moyenne 50% du CA des entreprises artisanales, mais : baisse des volumes de vente, baisse constante des établissements de Pâtisserie pure, alors même que les effectifs moyens dans les entreprises sont en augmentation croissante

L’identification de la Pâtisserie en tant qu’élément central de la profession : la répartition des ventes place la pâtisserie (50%) en tête, suivent : la chocolaterie (23%), la viennoiserie (13%), le traiteur (10%), la glace (4%)

La volonté clairement affichée de renforcer l’identité de chacun des CAP de ce secteur et l’identité de chaque métier : Celle de Pâtissier, de Chocolatier – Confiseur, de Glacier fabricant

Une volonté d’afficher et de renforcer les bases du Métier de Pâtissier : notamment autour du triptyque Pâtes – Crèmes – Décors, de développer les usages par la maîtrise de l’informatique, d’user des savoirs notamment scientifiques dans une démarche de compréhension et d’analyse des phénomènes, de renforcer la pratique d’une langue étrangère

Emmanuel Lojou







Le contexte en formation

Le contexte en formation :Une réactualisation nécessaire de l’offre de formation : Les arrêtés de création du CAP, BEP – Bac pro dans cette spécialité datent de 1993

Une rénovation complète et progressive de la carte des diplômes dans la filière des métiers de l’Alimentation : Le renforcement des CAP comme diplôme d’insertion directe dans la profession; Les rénovations du CAP Chocolatier – Confiseur, celles en cours du BEP et des Bac pro des Métiers de l’Alimentation, la diversification des MC (MC Pâtisserie boulangère, MC CDR, MC PGCCS)

La prise en compte du vécu des formateurs : une diminution constante des horaires dédiés à la formation professionnelle, un éparpillement de la formation entre Pâtisserie / Glacerie / Chocolaterie - Confiserie, une nécessaire actualisation des contenus technologiques et des techniques de Pâtisserie, la prise en compte des enjeux majeurs d’une nouvelle professionnalité donnée au métier (maîtrise technique, maîtrise technologique; santé – sécurité au travail, hygiène, environnement, …)

La préparation des élèves à une formation tout au long de leur vie …et notamment par la formation continue

Une volonté : renforcer l’identité de chaque CAP CAP Pâtissier (plus de 6000 candidats par an en moyenne), CAP Chocolatier – Confiseur (350), Glacier fabricant (50)

Emmanuel Lojou







Le contexte en formation

La ligne de conduite

La ligne de conduite du groupe de travail chargé de la rénovation :

Élaborer un référentiel qui respecte les attentes conjuguées des acteurs de la profession et de l’enseignement, qui renforce la position centrale du CAP dans la carte des formations, sorte de pierre angulaire de la formation en

Pâtisserie Pâtisserie et qui anticipe les évolutions à venir

Emmanuel Lojou


Constitution du groupe de travail :

Ministère de l’Éducation nationale : M. Christian Petitcolas (IGEN Économie – Gestion), Mme Diane Barrat (DGESCO), Mme Catherine Serveau (IEN SBSSA), M. Michel Kervarec (IEN – ET Économie – Gestion), M. Denis Herrero (IUFM de Midi-Pyrénées), M. Jacky Egbert, M. Jean-Paul Goupil, M. Michel Bureau,, M. Marc Mieuset, M. Germain Etienne (PLP Pâtisserie), Mme Nelly Morlard, Mme Roseline Boutier – Rivat (PLP SBSSA)

CFA : M. Jean-Louis Saillard

Professionnels : M. Louis Nugue – M. Frédéric Lescieux (CNPCCGF, commission formation), M. Guy Spriet (CNPCCGF, secrétaire technique), M. Christian Antoine, M. Alain Thépenier, M. Jean-Marc Scribante

CNAM : Mme Christine Breton (médecin)





Une réflexion sur le métier, sur son devenir :Une réflexion sur le métier, sur son devenir :La cible du métier : le cœur de la formation porte notamment sur : la participation à l’approvisionnement, la fabrication de produits courants de pâtisserie et de viennoiseries (postes de tourier, entremetier, petits gâteaux, fournier), la participation à la mise en valeur des produits finis, la participation à la commercialisation des productions (dont la communication des spécificités des produits finis, le conditionnement, le stockage & présentation, les conseils et services, livraison et vente).Une identification claire et précise des emplois : d’ouvrier de production dans - le secteur artisanal (boutique, salon de thé, traiteur, commerce non sédentaire…) - le secteur de l’hôtellerie restauration (pâtisserie de restaurant, traiteur…)- le secteur de l’agroalimentaire (industrie du dessert, de la viennoiserie, de l’activité traiteur…) - la grande ou moyenne distribution (laboratoire de pâtisserie ou pâtisserie boulangère, traiteur) - la restauration de collectivités (scolaire, santé, sociale, transports…)Les nouveaux enjeux du métier – de la formation : le professionnel, acteur clef en matière d’hygiène – de santé et de sécurité au travail – de respect de l’environnement, utilisateur des nouvelles technologies (dont l’informatique), organisé et méthodique, sensibilisé au choix des produits et à leur maîtrise, initié à la valorisation des fabrications, acteur à part entière de l’entreprise. Autre enjeu incontournable : la nécessité d’une actualisation et du perfectionnement des connaissances et compétences professionnelles tout au long du parcours professionnel de l’élève et de l’apprenti, notamment par la formation continue, la VAE, l’obtention d’autres diplômes de même niveau (CAP connexes : Chocolatier – Confiseur, Glacier fabricant, …, MC…) voire de niveaux plus élevés

Emmanuel Lojou






3- Une lisibilité

Une plus grande lisibilité donnée au référentiel :Une plus grande lisibilité donnée au référentiel :

Si le cadre formel du référentiel a été réglementairement maintenu, il faut insister sur l’approche très méthodique du groupe de travail dans l’élaboration du référentiel d’activités professionnelles :

TRADUCTION du cœur du métier dans 5 fonctions essentielles :

l’approvisionnement :l’approvisionnement : réception et stockage des marchandises.

l’organisation l’organisation : planification, mise en place du matériel et choix des produits.

la production et transformation :la production et transformation : fabrication, conditionnement, conservation et valorisation des productions

la communication :la communication : à l’interne (hiérarchie, personnels de production et de vente)

la démarche qualité :la démarche qualité : organoleptique, marchande, environnementale, sanitaire (respect des bonnes pratiques d’hygiène, de la réglementation en vigueur, de traçabilité, …), de santé et sécurité au travail.

Emmanuel Lojou




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3- Une lisibilité


Une plus grande cohérence donnée à la formation :Une plus grande cohérence donnée à la formation :TRADUCTION des tâches du Pâtissier en 4 grandes capacités :

1.1. ORGANISERORGANISER : capacité identifiée comme clef dès le niveau V, transversale et déterminante dès le début des apprentissages (ambition de faire passer la formation d’une logique de « Production » à une logique de prévision, d’anticipation, de réflexion préalable, en somme d’organisation de toute action dans quelque fonction que ce soit)

2.2. REALISER : REALISER : capacité du cœur du métier, dans laquelle se trouve : l’exécution des préparations de base (les pâtes, les crèmes, les produits d’accompagnement, les sirops et cuissons de sucre, le traitement des fruits et légumes), la mise en forme des fabrications, la conduite des fermentations – des cuissons, la réalisation de tout ou partie des éléments de décor (décors simples notamment à base de sucre, de chocolat, ce qui explique le maintien dans la formation de la pré cristallisation du chocolat), dans le respect des règles d’hygiène – de santé et de sécurité au travail, sans oublier de la commande, des consignes, des normes et usages professionnels …

3.3. CONTROLER : CONTROLER : capacité plus large que celle de l’ancien référentiel (Apprécier), mais qui correspond à l’évolution du métier et la responsabilité donnée à chaque acteur, pour le niveau V à SON POSTE DE TRAVAIL (contrôle des matières, matériels et équipements, …)

4.4. COMMUNIQUERCOMMUNIQUER : NOUVELLE capacité progressivement généralisée à l’ensemble des diplômes de niveau V, l’objectif étant de sensibiliser les jeunes aux relations hiérarchiques et fonctionnelles, internes voire externes et d’inciter à l’utilisation des TIC (Technologies de l’Information et de la Communication) au sein des entreprises.

Chacune de ces capacités, et cela constitue UNE NOUVEAUTE pour le référentiel du CAP Pâtissier, est clairement dissociée en autant de COMPETENCES que nécessaires



Emmanuel Lojou




3- Une lisibilité


Une plus grande cohérence donnée à la formation :Une plus grande cohérence donnée à la formation :

UN INVENTAIRE exhaustif des savoirs associés nécessaires à la maîtrise des compétences du référentiel de certification :

• avec la présentation, dans un souci de cohérence, des savoirs associés relevant du champ professionnel en 3 savoirs associés3 savoirs associés (Culture technologique et professionnelle / Matières premières / Fabrication) et non plus comme dans l’ancien référentiel scindée en deux parties : Technologie générale / Technologie professionnelle

NB : les savoirs associés relevant des arts appliqués à la profession et du traiteur disparaissent : le contenu des arts appliqués est généralisé à l’ensemble des CAP (Arts appliqués et culture artistique, juin 2003 – arrêté du 26 juin 2002, JO du 7 Juillet 2002), tout comme l’annulation de toutes les épreuves facultatives exceptée la langue vivante

• avec notamment l’identification précise et clairement évaluableclairement évaluable de chaque connaissanceExemple : dans les savoirs associés se rapportant à la crème, les limites de connaissances

indiquent : « Citer l’origine de la crème, citer les principales formes de commercialisation de la crème (teneur en matières grasses, traitement de conservation) et les critères de choix pour une production donnée (…) ».



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3- Une lisibilité



1.1. SAVOIRS ASSOCIES 1 :SAVOIRS ASSOCIES 1 : la culture technologique et professionnelle la culture technologique et professionnelle dont • les évolutions marquantes de la Pâtisserie Ex :« Citer et situer dans le temps des personnages clefs de la pâtisserie classique et moderneIllustrer à partir d’exemples l’évolution de la pâtisserie en rapport avec les attentes des

consommateurs »

• le vocabulaire professionnelEx :« Définir les principaux termes professionnels employés dans un laboratoire de pâtisserieAssocier les termes professionnels aux matériels et outillages, aux gestuelles et aux

techniques » l’éducation sensorielle Ex :« Citer, par sens utilisé, les principaux descripteurs pour apprécier les qualités

organoleptiques d’un produit . Présenter quelques actions correctives à mener en situation professionnelle en présence de défauts : de saveurs, de textures, … (…) »

et surtout esthétique en phase avec l’actualité du métierEx :« Illustrer à partir d’exemples les apports de la culture artistique dans l’histoire de la

pâtisserie française. Citer quelques sources d’inspiration du pâtissier (pâtisserie régionale, évènementielle, les arts, …) (…) »



Emmanuel Lojou




3- Une lisibilité


2.2. SAVOIRS ASSOCIES 2 :SAVOIRS ASSOCIES 2 : Les matières premières Les matières premières

avec une volonté clairement affichée de traiter de savoirs utiles au choix et à la maîtrise des produits en situation de pratique professionnelle :

Les limites de connaissances de chaque matière première étudiée visent notamment les savoirs relatifs à : les formes de commercialisation, les conditions de stockage et de conservation, les critères de choix, les rôles spécifiques de chaque produit dans les fabrication, les risques

NB : par exemple, les étapes de l’extraction du sucre, de la fabrication de la margarine, principes d’extraction du sel… n’ont pas été retenues comme limites de connaissances pour le nouveau référentiel

Des matières premières traitées dans l’ancien référentiel : le dextrose, le fructose (dans les matières édulcorantes) ne sont pas retenues, certains savoirs (exemple ceux concernant les matières aromatisantes) sont simplifiés, des thématiques (les techniques de conservation) ne sont plus traitées de manière isolée mais réparties dans les savoirs associés en Sciences de l’alimentation, la partie sur les matériels utilisés (dans Technologie professionnelle) et déplacée dans la partie Culture technologique et professionnelle (Savoirs associés 1)

De nouvelles matières premières ou identifiées en tant que telles et conformément aux pratiques professionnelles sont mentionnées, comme les produits alimentaires intermédiaires, les gélatines (non appartenance à la famille des additifs alimentaires)


UN INVENTAIRE exhaustif des savoirs associés nécessaires à la maîtrise des compétences du référentiel de certification



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3- Une lisibilité




3.3. SAVOIRS ASSOCIES 3 :SAVOIRS ASSOCIES 3 : La fabrication La fabrication

Une identification précise des savoirs liés aux méthodes d’organisation et de fabrication (documents d’organisation & méthodes d’organisation et de fabrication)

Une réflexion menée en groupe de travail et sur la plateforme de travail collaboratif Pâtisserie (regroupant plus de 300 membres dont 80% formateurs notamment en Pâtisserie), pour proposer une nouvelle classification des techniques de base relevant des parties : pâtes et crèmes

Une volonté clairement affichée de distinguer : LA TECHNIQUE DE BASE (sur laquelle toute l’attention doit être portée) des TECHNIQUES DERIVEES (dans le sens de dérivées des techniques de base par la modification substantielle de matières premières en nature et/ou en quantité, de matériels et/ou équipements, de modes de cuisson, …

Exemples : Technique de base PATES BATTUES La génoise / Techniques dérivées : la génoise chocolat, la génoise mousseline, la génoise au beurre …

Technique de base APPAREILS A CREME PRISE A FROID ex La crème brûlée / Techniques dérivées : appareils à clafoutis, à tarte alsacienne, à crémeux (pour insert) …



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3- Une lisibilité




3.3. SAVOIRS ASSOCIES 3 :SAVOIRS ASSOCIES 3 : La fabrication La fabrication

LES PATES

• Les pâtes friables : méthode par sablage (pâte à foncer, pâte brisée), méthode par crémage (pâte sucrée, pâte sablée)

• La pâte à choux• Les meringues et appareils meringués• Les pâtes battues (génoise, biscuit)• Les pâte levées : les pâtes fermentées (la pâte à brioche, à savarin, les pâtes levées

feuilletées), les pâtes non fermentées (la pâte à cake, la pâte à madeleines)• La pâte feuilletée

LES CREMES

• La crème pâtissière et dérivés (mousseline, diplomate)• La crème anglaise, la crème bavaroise• La crème fouettée, la crème Chantilly• La crème d’amandes, la crème frangipane• L’appareil à bombe • La crème au beurre• La crème ganache



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3- Une lisibilité




3.3. SAVOIRS ASSOCIES 3SAVOIRS ASSOCIES 3 : La fabrication : La fabrication

LES CUISSONS DE SUCRE

• Les sirops• Les sucres cuits • La nougatine

LES PRODUITS D’ACCOMPAGNEMENT

• La sauce base crème anglaise• Le coulis de fruits• La sauce caramel

LES ELEMENTS DE DECOR ET DE FINITION

• Le travail simple du sucre • Le travail simple du chocolat• Le travail simple des fruits• Le glaçage• Le nappage



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3- Une lisibilité


4.4. SAVOIRS ASSOCIES 4 : Les sciences de l’alimentationSAVOIRS ASSOCIES 4 : Les sciences de l’alimentation

avec notamment une réactualisation des savoirs en terme d’hygiène (notamment le HACCP et les nouvelles réglementations liées à la traçabilité ou au paquet hygiène, …), de santé et de sécurité, une mise en valeur des principales propriétés physicochimiques relevant des techniques professionnelles

5.5. SAVOIRS ASSOCIES 5 :SAVOIRS ASSOCIES 5 : Connaissances de l’entreprise et de son environnement Connaissances de l’entreprise et de son environnement économique, juridique et socialéconomique, juridique et social

5.5. SAVOIRS ASSOCIES 6 :SAVOIRS ASSOCIES 6 : La communication La communication

avec notamment des savoirs spécifiques sur la communication professionnelle et les relations professionnelles relevant du métier de Pâtissier





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3- Une lisibilité



UN DISPOSITIF D’ALTERNANCE marqué dans le cœur du métier

• une alternance de 16 semaines en entreprise16 semaines en entreprise (pour les candidats relevant de la voie scolaire) sur les deux années de formation, réparties en 8 semaines en 1ère année et 8 semaines en 2ème année, OBLIGATOIREMENT dans des laboratoires de Pâtisserie

• dans laquelle le candidat sera disposé à mobiliser des savoirs, à acquérir et à mettre en œuvre des compétences en termes de savoir-faire et de savoir être (compétences telles qu’elles ressortent explicitement du référentiel des activités professionnelles)



Selon M. Christian Petitcolas – IGEN Économie – Gestion : une proposition à titre indicatif de répartition des enseignements professionnels sera mise à disposition dans les « Repères pour la formation » en préparation.

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3- Une lisibilité



Une plus grande cohérence donnée à l’évaluation :Une plus grande cohérence donnée à l’évaluation :Des examens répartis en

deux épreuves relevant des Unités professionnelles :• EP1 : Épreuve Approvisionnement et gestion des stocks dans l’environnement

professionnel de la pâtisserie - coefficient 4 dont 1 pour la VSP UP1• EP2 : Épreuve Fabrication de pâtisseries - coefficient 11 UP2

dont la nouveauté est de procéder par des évaluations pratiques (en Vie Sociale et Professionnelle pour une partie de l’évaluation en CCF, consistant en une intervention en secourisme), écrite (durant l’EP2 sur l’organisation du travail, et préalablement à la phase pratique) et orales (durant l’EP2, dans le champ de la Technologie et des Sciences de l’alimentation)

NB : Les examens conservent une partie écrite (EP1) et une partie pratique (EP2). Les fabrications visent des pâtisseries courantes : tartes, entremets, fabrications à base de pâte à choux ou pâte feuilletée, et de viennoiseries. quatre épreuves relevant des Unités Générales :

• EG1 : Français et Histoire Géographie - coefficient 3 UG1• EG2 : Mathématiques – Sciences - coefficient 2 UG2• EG3 : Éducation physique et sportive - coefficient 1 UG3• EF : Épreuve facultative Langue vivante



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3- Une lisibilité



Une plus grande cohérence donnée à l’évaluation :Une plus grande cohérence donnée à l’évaluation :

EP1 : Épreuve Approvisionnement et gestion des stocks dans l’environnement professionnel de la pâtisserie - coefficient 4 dont 1 pour la VSP (UP1)

L’épreuve vise à évaluer les activités relatives à l’approvisionnement, la gestion des stocks, la technologie, l’utilisation de connaissances sur les sciences de l’alimentation et sur l’environnement économique, juridique et social appropriées à une situation professionnelle.

La commission d’évaluation en CCF est composée d’un enseignant chargé des enseignements professionnels en établissement et d’un professionnel.

Elle se compose de deux parties distinctes :- une épreuve écrite de 2 heures au total (coefficient 3) portant sur l’approvisionnement, la

gestion des stocks, la technologie et les sciences de l’alimentation dans l’environnement professionnel de la pâtisserie ;

- une épreuve écrite de 1 heure (coefficient 1) portant sur les connaissances en vie sociale et professionnelle du référentiel.



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3- Une lisibilité



Une plus grande cohérence donnée à l’évaluation :Une plus grande cohérence donnée à l’évaluation :

EP2 : Épreuve Fabrication de pâtisseries - coefficient 11 UP2

L’épreuve permet de s’assurer que le candidat est capable de : • organiser sa production, • réaliser et présenter des produits de pâtisserie commercialisables, • justifier ses connaissances technologiques et en sciences de l’alimentation relatives à la

fabrication de pâtisseries.

L’épreuve pratique comporte trois phases d’évaluation : • une phase écrite définissant l’organisation du travail (10 points),• une phase pratique de fabrication des produits de pâtisserie (130 points),• une phase d’évaluation orale des connaissances liées à la fabrication en technologie de la

pâtisserie (20 points) et en sciences de l’alimentation (20 points)À l’issue de l’épreuve, • la présentation de la production et son adéquation au thème du sujet sont évaluées

conjointement par un professeur d’arts appliqués et un professionnel ou un professeur technique de pâtisserie (20 points)

• la dégustation des produits fabriqués est réalisée conjointement par un professionnel ou un professeur technique de pâtisserie (20 points)



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3- Une lisibilité



Certificat d’aptitude professionnellepâtissier

Scolaires(établissements publics et privés sous contrat)Apprentis(centres de formation d’apprentis (CFA) et sections d’apprentissage habilités)Formation professionnelle continue (établissements publics)

Scolaires(établissements privés hors contrat)

Apprentis(CFA et sections d’apprentissage

non habilités)Formation professionnelle continue

(établissements privés)enseignement à distance – candidats individuels

Épreuves Unité Coefficient Mode Modes Durée

UNITÉS PROFESSIONNELLES

EP1 – Approvisionnement et gestion de stocks dans l’environnement professionnel de la pâtisserie

UP1 4 (1) CCF Ponctuel écrit 3h00 (2)

EP2 – Fabrication de pâtisseries UP2 11 CCF Ponctuel pratique 7h00 max.

UNITÉS GÉNÉRALES

EG1 – Français et histoire – géographie UG1 3 CCF Ponctuel écrit et oral 2h15

EG2 – Mathématiques - sciences UG2 2 CCF Ponctuel écrit 2h00

EG3 – Éducation physique et sportive UG3 1 CCF Ponctuel

Épreuve facultative : langue vivante (3) UF Ponctuel

oral 20 mn Ponctuel oral 20 mn

(1)dont coefficient 1 pour la vie sociale et professionnelle(2)dont 1 heure pour la vie sociale et professionnelle (3)Seuls les points au-dessus de 10 sont pris en compte pour la délivrance du diplôme. L’épreuve n’est organisée que s’il est possible d’adjoindre au jury un examinateur compétent. Cette épreuve est précédée d’un temps égal de préparation.



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3- Une lisibilité




66èmeème et dernier point clef : et dernier point clef : « the last but not the least … »Considérant le challenge à relever pour l’ensemble des équipes enseignantes,

notamment celles inscrites dans la mise en œuvre de ce nouveau référentiel,

Considérant les innovations portées par ce référentiel, dont de nouvelles séquences d’enseignement (les technologies expérimentales, séquence de 2 heures consécutives et hebdomadaires, généralisées à l’ensemble des Métiers de l’Alimentation, pour favoriser la réflexion, l’analyse, la synthèse, la comparaison sous forme d’expérimentations simples où l’apprenant est à la fois observateur et acteur),

Considérant enfin la nécessité de proposer des programmes de formation qui impliquent davantage les disciplines entre-elles (notamment la Pâtisserie ET les Arts appliquées ET/OU les Sciences de l’alimentation, tel que le dispositif d’évaluation en EP2 le prévoit), …





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3- Une lisibilité




66èmeème et dernier point clef : et dernier point clef : « the last but not the least … »l’Éducation Nationale met à la disposition de tous les formateurs :

- un site national spécifique aux Métiers de l’Alimentation, Centre de Ressources Nationales des Métiers de l’Alimentation, CRNMA

Lien : http://www.metiers-alimentation.ac-versailles.fr/

- une plateforme de travail collaboratif couplée à un dispositif d’accompagnement des formateurs (dispositif hybride : présentiel / à distance), prolongement de la plateforme de travail Pâtisserie du site extranet du CEDUS, inscrite dans le projet national initié par le Ministère de l’Éducation Nationale sous le nom de « Pairform@nce »

Renseignements auprès de : [email protected]

- et très prochainement un « Repères pour la formation » du CAP Pâtissier

Contact : [email protected]

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