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Chantons ensemble !Cycle 1
2017-2018
En ligne sur le site des CPD67 – musique
� Onglet Formation
� Rubrique : CHANT C1 M. JUNGBLUTH
� MOT DE PASSE : chantonsensemble2017
Chanter à l’école maternelle
• Rappel : la voix d’un petit enfant n’est pas « aboutie » comme celle d’un adulte. La taille de ses cordes vocales est proportionnelle à la taille de son corps : il a donc une voix très aiguë.
• Le travail de la justesse ? Si le dessin musical est bon
• Les chants proposés sont en priorité les traditionnels (mélodies avec des sons conjoints)
• En priorité par imprégnation en maternelle
Chanter avec les plus petits : la tessiture des voix d’enfants
• Attention ! on chante souvent trop bas à l’école.
• Au cycle 1 : la hauteur moyenne tourne autour du sol, mais évolue très rapidement au cours du cycle pour aller de do à do (…jusqu’à la mue, filles et garçons chantent aigu…)
• Si l’enseignant chante a cappella, nécessité de commencer sur la note de départ écrite dans la partition. Ou au moins avec sa voix « aiguë ».
Quelques comptines traditionnelles
• Sur Musique Prim :
https://www.reseau-canope.fr/musique-prim/accueil/
• Quand trois poules vont au champ (n°6)
• Petit escargot (n°12)
• Sur le plancher, une araignée (n°41) = enregistré en LA MAJEUR mi/do# (agréable pour l’apprendre pour un adulte mais n’est pas adapté pour les élèves : préférer en RE MAJEUR la/fa#)
• Un canard a dit à sa cane (n°42) = enregistré en SI b MAJEUR
Pour accompagner ces comptines, il y a besoin de 2 accords : - À la guitare : tonique et dominante. DO MAJEUR– SOL(7) ou RE MAJEUR – LA(7)
- Avec les cloches : DO MAJEUR (do – mi – sol) SOL MAJEUR (sol – si – ré)Des enfants peuvent accompagner la chanson.
Le jeu vocal : vers une culture vocale
• Pour un petit enfant, il n’est physiologiquement pas nécessaire de « chauffer » la voix. Il s’agit plutôt d’un rituel qui permet de se rendre disponible à chanter ensemble.
(par contre, l’échauffement proposé sera très utile pour « déverrouiller » la voix de l’enseignant… : moins de fatigue vocale = voix préservée)
• Les jeux vocaux sont un moment propice à l’exploration vocale, à la découverte des paramètres du son,...
La voix de l’enseignant : outil de travail à préserver
Pour éviter la fatigue vocale ou tout au moins la limiter, il y a de petites astuces. L’appareil phonatoire est composé de muscles : les cordes vocales sont des muscles. Comme un sportif, plus on muscle son corps, plus on est endurant…
- Préparer son corps tout entier (la position agit sur la voix, détente…)
- Chauffer la voix avant une journée de travail- Moduler sa voix (jouer avec sa voix)- Chuchotements à utiliser de temps en temps- Bon « geste vocal » = orthophonie, cours de chant ou pratique
du chant dans une chorale (ne pas attendre la lésion)
https://www.youtube.com/watch?v=69wBbSj5MT8
Un blog intéressant : UNIVOIX
La voix de l’enseignant : quelques conseils de Mme Francine Kostmann, orthophoniste à Strasbourg.
« Je me remplis d’aise » : Le son est une « expiration sonorisée ». Vibrateur, soufflerie, résonateurs puis modulation, débit, articulation
3 paramètres du son en jeu pour la voix :
L’intensité (50db voix parlée, voix d'opéra 120 db =décollage d'un avion). L'intensité passe de la force de l'accolement (soutenue par la respiration)la hauteur (fréquence, ouverture et fermeture des cordes vocales 440 fois par seconde pour le la du diapason, le la3. Pour un la4= 880. Une soprano sollicite donc plus ses cordes vocales)le timbre : façon dont l’air est mis en vibration. Il peut être : sonore, nasal, soufflé, rauque, métallique…Les résonateurs permettent de sculpter le son : bouche, lèvre, mâchoire, nez, pharynx, voile du palais… Il est donc
important de « sourire dans les yeux » pour soulager la voix.
� Faire la tronche : pas de résonateur mobilisé = fatigue vocale ☺ Sourire dans les yeux : nombreux résonateurs mobilisés = soulager sa voix
La fatigue vocale est souvent liée à un corps qui manque de tonus : penser à poser sa voix en souriant dans les yeux surtout en cas de fatigue corporelle.
Le 4ème paramètre du son concerne la durée. Elle ne concerne pas la voix directement : la durée est ici liée au souffle.
Trouver « sa note fondamentale » (voix parlée et voix chantée) : à chercher avec
un orthophoniste. Parler dans un registre grave - pour croit-on asseoir son
autorité - alors que notre « note fondamentale » est un peu plus haute, conduit à
la fatigue vocale voire à des problèmes vocaux plus importants.
La note fondamentale est la hauteur la plus physiologique (dépend de l'anatomie, de la longueur des cordes vocales, et taille des résonateurs).
Différence entre tessiture et étendue vocale :
TESSITURE: panel de notes dans la zone la plus confortableETENDUE : gamme de notes après un travail
La taille des cordes vocales
15 mm chez la femme23 mm chez l'homme
Les consonnes constrictives permettent de faire s’accoler les cordes vocales :Juste de l’AIR > avec du SON
sss > zzzch > jjj
fff > vvvLa voyelle porte la voix : il est important de faire sonner la voyelle dans le discours. « s’installer dans la voyelle, la déguster ». L’ouverture de la bouche pour le A doit être à au moins 2 doigts d’ouverture. La consonne bloque le son.
Conseil de Mme Kostmann (à
retrouver également dans l’ouvrage
chez Retz):
- éviter les attaques glottales- apprendre à faire des attaques pondérées- s’entraîner à dire les prénoms des enfants de la classe qui commencent par une voyelle. …Désormais, comment interpellerez-vous Ophélie ou Arthur ?...
Extrait du répertoire Approchants « Maternelle »
Il s’agit ici du sommaire des « mises en voix ». Le CD-Rom propose des précisions pour chacun des 21 onglets : elles illustrent la mise en voix par un petit texte et une séquence filmée.
L’échauffement : L’hiver
Un espace musique dans sa classe
• Exemple d’un espace écoute installé dans une classe de GS
• Malle « Petits instruments de percussion» (prêt possible, contacter CANOPE)
• Malle « Ecoute » avec des casques et un répartiteur
Les ressources
http://cpd67.site.ac-strasbourg.fr/musique/?page_id=9https://www.reseau-canope.fr/musique-prim/accueil.html
Les derniers opus des répertoires « Ecoles qui chantent » - Approchants
Découverte des contenus des livrets numériques
Les comptines/chansons + les ressources
Des références : - Le chemin des comptines - Approchants Maternelle - Petites voix, SCEREN- Les ressources mises en ligne par les CPEM 68 : Aria Maternellehttp://www.musique-culture68.fr/?page_id=292
- Musique au quotidien, SCEREN- Musique Prim- Comptine des crèches et des maternelles- Les Alsa’comptines- Les collections chez Didier Jeunesse- Etc.
A partir d’une comptine, quelles compétences mettre en œuvre ? Quelles activités proposer ?
Pour jouer avec les sons de la comptine, faire dire les paroles :
¤ en jouant sur les hauteurs : avec une voix normale, grave, aigue, en passant d’un registre à l’autre, de façon improvisée.¤ en jouant sur la vitesse : dans un tempo normal, très lentement, très vite, en accélérant, ne ralentissant, une ligne rapide, une lente, en accélérant jusqu’au milieu puis en ralentissant (tel un train qui quitte la gare et arrive à la suivante)¤ en jouant sur l’intensité : en voix normale, en chuchotant, fort, de plus en plus fort, de plus en plus faible, en alternant par ligne, ...¤ en jouant avec les timbres : en prenant la voix d’une souris, d’un ours, d’une sorcière, d’un canard, ...en ayant peur, en étant gai, en étant saoul, en étant fier, en étant peureux,....
Faire prendre conscience de sa place dans le groupe :
¤ en faisant interpréter la comptine par tout le groupe, par un élève seul, phrase par phrase par des élèves différents, par bouts de phrase (selon les invitations de l’enseignant qui dirige l’interprétation)
¤ En faisant chanter les refrains par tous, certains couplets par des solistes.
P. 9 du document écrit par CPEM 68 Frédéric Fuchs et Agnès Kallmeyer (EMF)
http://www.musique-culture68.fr/wp-content/uploads/2015/09/lacomptinealamaternelle.pdf
Les chansons à gestes : le fait d’associer certaines syllabes à des gestes permet de mieux segmenter les mots
Pour jouer avec le corps et les rythmes• 1. L’automate (n°35) + animation de Claude Hinz (EMF)
• 2. Epo e taï (n°36)
• 3. Enrouler le fil + 4. Spinne den Faden (n°36)
• 5. Maison citrouille (n°36)
• 6. Tape au bon moment (n°37) + 7. Klatsche zur rechten Zeit
• 8. Y’a qu’à tout (n°37)
• 9. Magik Moustik (n°37) + 10. Moskimagie
• 11. Jean Petit (n°38)
Les comptines et formulettes
• 12. Les bisous volants (n°36)
• 13. Une grenouille
• En avant les grosses bedaines
• Tout doucement à petits pas (+ flûte à coulisse)
Avec de petits instruments/à mimer• 14. L’orchestre tralala (n°36) + 15. Im Orchester drum und dran
• 16. Si tu veux devenir musicien (n°36) + 17. Komm wir spielen Musik
Les paramètres du son et son jeu de carte
• 18. C’est qui (n°38) + jeu de carte
• Concerto des animaux (enregistrement + partition)
• Les animaux musiciens (Maternelle, pl. 34)
Sélection sur le thème de l’hiver
• 19. La neige (n°36) + 20. Der Schnee
• 21. Père Noël es-tu là ? (d’après Monsieur Pouce)
• 22. Le pingouin (Jos Wuytack)
• Le Père Noël est enrhumé (G. Dalton)
Sur le thème de l’école
• L’école de Mme Nicole (n°36)
• C’est mon 1er jour d’école (n°38)
• Bonjour (n°36)
• Mon doudou (n°37)
Les traditionnels (plusieurs versions)
• Mon âne (n°37)
• Gentil coquelicot (n°38)
• Jean Petit (n°38)
A thèmes (métier, train, animaux…)
• Accrochez les wagons (n°36)
• J’aime le petit train (n°36)
• Tatatoum (n°37)
• Les pompiers (n°36)
• Jouer avec le timbre de sa voix : A cache cache (n°38)
• La pluie Maracas (n°38)
• Pourquoi pas ? (Maternelle, p.18)
1. L’automate, Francine Pohl1C’est un automateAux joues écarlatesIl se penche un peuEt bouge les yeux.2Il joue du pianoEn courbant le dosSoulève son chapeauEt puis fait bravo.3Son voisin JustinJoue du tambourinFrappe le tempoAvec son sabot.
4Un petit gaminAu regard malinSecoue des grelotsÀ chaque bravo.5Assis sur un bancUn petit enfantMime un chef d’orchestreEt fait tous les gestes.6Et quand la musiqueFerme sa boutiqueL’automate s’arrêteEt s’endort l’orchestre.
2. EPO E TAÏ TAÏ E
E po e tai tai e !
E po e tai tai e !
E po e tai tai,
E po e tukituki !
E po e tukituki e !
Gestes : E po = taper les mains à plat sur les cuisses E tai = frapper des mains E ! = bras croisés, mains aux épaules Tuki = mains sur la tête
3. ENROULEZ LE FIL
Enroulez le fil
Et déroulez le fil
Et tire
Et tire
Et tape, tape, tape.
La, la, la,…
4. SPINNE DEN FADEN
Spinne auf den Faden,
Spinne ab den Faden,
Zieh
Und zieh
Und klatsche, klatsch.
Tra, la, la,…
5. Maison citrouille,Christiane Oriol
Version originale de Christiane Oriol(légèrement différente de celle de Pierre Chêne)
! Aménager un espace écoute dans sa classe pour permettre d’écouter et de réécouter un morceau.
Viser l’autonomie en proposant des jeux de manipulation.(cf les annexes des répertoires Ecoles qui chantent-Approchants avec des nombreuses illustrations en fonction des chants)
6. Tape au bon moment, Benoit Visquenel(Mandarine)
7. Klatsche zur rechten Zeit, adapt. Yves Rudio
8. Y’a qu’à tout, Philippe Albor (AgorilaMusique) n°37
9. Magik Moustik, Benoit Visquenel(Mandarine)
1. Dans ma main, il n’y a rien, Je ferme le poing Je prends ma baguette magique, … tic, tic tic, Je rouvre la main, Il en sort un p’tit moustique Qui te pique Pic, pic, pic.
2. Dans ma main, il n’y a rien, Je ferme le poing Je prends ma baguette magique, … tac, tac tac, Je rouvre la main, Il en sort un p’tit moustakQui t’attaque Tac, tac, tac.
3. Dans ma main, il n’y a rien, Je ferme le poing Je prends ma baguette magique, … toc, toc toc, Je rouvre la main, Il en sort un p’tit moustokQui te croque Croc, croc, croc.
10. Moskimagie, adapt. Yves Rudio
1. Ja, wer haust in der Faust? Schau, wenn du dich traust! Nimm doch deinen Zauberstab: Tock, tock, tock ... Öffne deine Faust, Es kommt ein Moskito raus Und er klopft: Pock, pock, pock ... 2. Ja, wer haust in der Faust? Schau, wenn du dich traust! Nimm doch deinen Zauberstab: tack, tack, tack ... Öffne deine Faust, Es kommt ein Maskita raus, Greift dich an: Pack, pack, pack ...
3. Ja, wer haust in der Faust? Schau, wenn du dich traust! Nimm doch deinen Zauberstab: Tick, tick, tick ... Öffne deine Faust, Es kommt ein Miskiti raus Und piekst dich: Piek, piek, piek ...
11. Jean Petit, traditionnel + adapt. Allemande
12. LES BISOUS VOLANTS
Dans ma main grande ouverte
Je dépose un bisou
Main fermée pour le garder
Main ouverte pour le donner
Je souffle mon bisou
Il s’envole et se pose… sur ta joue !
A toi
Dans ta main grande ouverte Tu déposes un bisou Main fermée pour le garder Main ouverte pour le donner Tu souffles ton bisou. Il s’envole et se pose… Où est-ce qu’il s’est posé ? Sur mon nez ? Ça chatouille…
A moi
Dans ma main grande ouverte…
13. D’autres comptines
• En avant les grosses bedaines
En avant les grosses bedaines
Laissez passer les petites bedaines
Rangez-vous le long du mur
Pour manger des confitures
• Une grenouille
Une grenouille, nouille, nouille
Qui se croyait belle, belle, belle
Montait à l’échelle, chelle, chelle
Et redescendait, dait, dait
Se cassant le nez, nez, nez
C’est à toi de chercher
• Tout doucement, à petit pas
(Aria 2004 Maternelle)
Tout doucementA petits pasUn pour mamanUn pour papaOn marche, on marcheOn marcheOn court ?On trotte, on galopeStop !Demi-tour
On énonce le texte syllabe par syllabe
On fait varier l’intensité de la voix, le tempo
On invente une chorégraphie
Au moment du demi-tour, jouer de la flûte à coulisse
14. L’ORCHESTRE TRALALA
À l'orchestre Tralala
Chacun joue ce qu'il voudra.
À toi, musicien
Montre-nous si tu joues bien !
Improvisation instrumentale
Bravo ! C'est très bien,
Saluons ce musicien !
15. IM ORCHESTER DRUM UND DRAN
Im Orchester Drum und dran
Fangen wir zu spielen an :
Musizieren wir,
es geht los, ich zähl’ bis vier !
Improvisation (12 mesures)
Bravo, das ist gut,
Zieht den Musikern den Hut !
16. SI TU VEUX DEVENIR MUSICIEN1. Si tu veux devenir musicien
FRAPPE, frappe, frappe, frappe,
Si tu veux devenir musicien
Frappe, frappe ton tambourin.
1 2 3 4 5 6 7FRAPPE SECOUE SONNE SOUFFFLE FROTTE COGNE CLAQUE
Ton tambourin
Tes maracas
Ton triangle
Dans ta flûte
Sur ton guiro
Sur tes claves
Ton djembé
2. […] SECOUE, secoue tes maracas.
3. […] SONNE, sonne ton triangle.
4. […] SOUFFLE, souffle dans ta flûte.
5. […] FROTTE, frotte sur ton guiro.
6. […] COGNE, cogne sur tes claves.
7. […] CLAQUE, claque ton djembé.
1. Si tu veux devenir musicien FRAPPE, frappe, frappe, frappe,
Si tu veux devenir musicien Frappe, frappe ton tambourin.
COGNE :
17. KOMM WIR SPIELEN MUSIK
1. Komm, zusammen spielen wir Musik,
SCHLAGE, schlage, schlage hin !
Komm, zusammen spielen wir Musik,
Schlage auf dein Tamburin.
1 2 3 4 5 6 7SCHLAGE RÜTTEL LÄUTE BLASE REIBE HAUE KLATSCHE
Auf deinTamburin
DeineMaracas
DeinTriangel
In die Flöte dein Güiro Auf deineStäbe
Auf die Djembé
2. […] RÜTTEL, rüttel, rüttel das[…] rüttel deine Maracas !
3. […] LAÜTE, laüte, laüte es[…] laüte dein Triangel fest !
4. […] BLASE, blase, blase drein[…] blase in die Flöte rein !
1. Komm, zusammen spielen wir Musik, SCHLAGE, schlage, schlage hin !
Komm, zusammen spielen wir Musik, Schlage auf dein Tamburin !
5. […] REIBE, reibe, reibe rasch
[…] reibe den Güiro ratsch !
6. […] HAUE, haue, haue zu
[…] hau auf deine Stäbe nun !
7. […] KLATSCHE, klatsche, klatsche drauf
[…] klatsche auf die Djembé laut !
HAUE auf deine Stäbe
18. C’est qui ?, Patrick Atide
19. La neige, Paroles : Madeleine SCHALLER /
musique : Lionel DIENY / arr : Charly ROQUET CD : Battements de Choeur
« Apprendre par imprégnation »
• 1ère écoute « surprise » en mouvement
Consigne :
1. Imiter les flocons qui tombent quand j’entends le refrain
2. Fermer les yeux pendant les couplets et partir à la « chasse aux mots ».
• 2ème écoute : sur l’introduction, créer une ambiance sonore hivernale avec une feuille de papier. Choisir le son qui convient le mieux en fonction du verbe d’action (cf jeu de carte) :
- Souffler sur la feuille Fort/faible
- Frotter
- Secouer la feuille
1. La neige est tombée sur le village De son manteau blanc a tout recouvert La neige est tombée sur le village Le vent a soufflé, apportant l’hiver.
2. La neige est tombée sur le village Et de son silence a tout env’loppé La neige est tombée sur le village Couvrant les frontières, apportant la paix.
Refrain Vole, vole, tourbillonne Danse et danse joli flocon. Vole, vole, tourbillonne Danse et danse et viens te poser.
1. Heute ist der Schnee auf das Dorf gefallen, Mit dem weißen Mantel hat er’s bedeckt. Heute ist der Schnee auf das Dorf gefallen Und der Winter wurde vom Wind geweckt.
2. Heute ist der Schnee auf das Dorf gefallen, Wir sind in die Ruhe still eingehüllt. Heute ist der Schnee auf das Dorf gefallen Und hat uns mit Frieden ganz neu erfüllt.
Refrain Flieg und flieg und durch die Lüfte wirble, Tanz und tanz, liebe Flocke hier. Flieg und flieg und durch die Lüfte wirble, Tanz und tanz, leg dich ab bei mir.
20. Der Schnee, (adap. Y. Rudio)
21. Une comptine de Noël : Père Noël es-tu là ?
• A la manière de Monsieur Pouce
Toc, toc , toc ! Père Noël, es-tu là ? Chut… je dors.
Toc, toc, toc ! Père Noël, es-tu là ? Chut… je me réveille doucement.
Toc, toc, toc ! Père Noël, es-tu là ? Chut… je mets mon manteau rouge.
Toc, toc, toc ! Père Noël, es-tu là ? Chut… j’enfile mes grandes bottes.
Toc, toc, toc ! Père Noël, es-tu là ? Chut… je place ma hotte sur mon dos.
Toc, toc, toc ! Père Noël, es-tu là ? Hop ! Je sors avec tous mes cadeaux !
