ENC 92

EE

Etudes du Laboratoire

CIVIIC

Pédagogie

Institutions

Acteurs (élèves , formateurs,

parents…)

Dispositif

(démarche, contenus, avant/pendant/après les cours…)

(ENC/ENT)(établissement, partenariats)

Notre cadre théorique

le carré PADI

P A

I D

L’indispensable approche systémique…

Quelques éléments sur la phase expérimentale des 4 collèges

Étude 2008/2009

5

Les enseignants/points positifs

• ENT = amélioration de la communication interne

• L’usage synchrone de deux systèmes vie scolaire est toujours une mauvaise solution

• Usage avéré des TNI, forte demande

prévisible

• Usages de chariots mobiles à mieux cerner

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• Soucis techniques avérés ou non et lenteur d’accès aux fonctionnalités

• Sécurité, déontologie, craintes de dérives nécessitent des chartes d’usages

• Formation jugée insuffisante et trop

indifférenciée

Les enseignants/ points négatifs

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• Questionnement sur le métier et ses limites « spatio-temporelles »

• Une fracture numérique au sein des établissements ? Entre établissements?

• Le cahier de textes source d’interrogations

Les enseignants/ points génériques

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Les parents d’élèves

• Adhésion aux objectifs généraux

• Réticences et critiques explicites contre

les enseignants

• Revendications d’une meilleure prise en compte du rôle des parents d’élèves.

• Charte des usages et des usagers des ENT nécessaire

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Trois scénarii • L’accent est mis sur la formation des acteurs,

sur les outils de vie scolaire, sur la communication avec les parents.

• L’accent est mis sur la formation des acteurs, sur les outils de vie scolaire, sur la communication avec les parents mais aussi sur les ressources pédagogiques.

• L’accent est mis sur la formation des acteurs, sur les outils de vie scolaire, sur la communication avec les parents mais aussi sur les ressources et les pratiques pédagogiques, la dimension «réseau 92» est mise en avant.

Besoins génériques

Public « cible »

Besoins spécifiques

Choix technologiques et pédagogiques

Mise en oeuvre

Détermination des contenus

identification ou création de ressources

La démarche vertueuse

Enquête dans les 8 « nouveaux »collèges

2009/2010

objectifs

• Connaître les usages des TICE• Connaître les conditions prévues de mise en

place de l’ENC• Comprendre les représentations des acteurs• # Dégager pour le CG des points topiques • # Expliciter, aider à initier ou à formaliser les

réflexions des équipes des collèges

méthodologie

• même guide d’entretien (fourni préalablement) : entretiens semi-directifs avec une (le principal) à cinq personnes… le temps passé varie de 45 minutes à 2H 50, pour une durée moyenne proche de 2 heures

• Un questionnaire « professeur » et un questionnaire « élèves »

6 items sont proposés

• Pour chacun une courte description

• Une proposition lorsque nous en entrevoyons une…

• Une réflexion sur la prise en compte puis la prise en charge par les différents partenaires en fonction de leurs rôles institutionnels

• Des pistes prospectives

1.« Personnes ressources » au sein des établissements

• Situations très (trop)diverses

• Formations spécifiques• Modulation des décharges en fonction de la taille des

établissements• Anticipation du turn over (risque concentration expertise)• Créer un groupe de travail distant en synchronisant les

décharges• Reconnaissance du travail et professionnalisation

2. Formation des acteurs

• Demandes très diverses

• Contenus : « prise en main », « technique », « pédagogique », « déontologique »

• Temporalité : avant, au début• sortir des routines , créer des didacticiels

3. Considération (terme polysémique ) de l’existant

• Des pratiques et des outils déjà en place

• ENT ( 2 )• Briques vie scolaires• Alertes SMS• Gestion des mails• RESEAU : droits • Valider ou non , assurer des transitions

douces…

4.Cahier de texte

• Grande attente des principaux , mais des illusions également

• Ne pas imposer mais exposer (profs, élèves, parents)• Elargir la reflexion (progression, individualisation)• Mutualiser les initiatives• Proposer des usages et des temporalités (H/J/S/A) crédibles

5. Chartes

• Situations très diverses des règlements intérieurs

• Fournir des textes ou des éléments• Accompagner la réflexion• Mutualiser (séminaire?)

6. Calendriers

• Des imprécisions perdurent

• Dates et chronologies de mise en place des ENC• Modalités de démarrage• Intégration, tuilages ou non des nouveaux outils • Calendrier des formations

• Synchronisation des partenaires et mise en place d’un outil de régulation

7 recommandations

• Réforme des stages• Rédaction de chartes• Reconnaissance du travail et

professionnalisation des PR• Intégration de ressources pédagogiques• Réflexion éthique et déontologique• Définition de spécificités

la nécessité de donner« du temps au temps »

Les ENT ne pourront s'incrémenter dans la vie des collèges que progressivement

(Mais les difficultés, en particulier techniques dans la phase initiale ne doivent pas être minorées)

Inscrire la réflexion sur les ENT dans la complexité liée à l’évolution des TIC et des TICE

Constats et Conclusions

• Un calendrier et un cadrage respectés par l’équipe du CG

• Une forte attente des collèges et des acteurs locaux • Une « image » (vue des collèges) du partenariat et

ce qu’elle implique dans la dynamique d’accompagnement

• Un suivi indépendant et scientifique nous semble souhaitable

• Une réflexion prospective indispensable

La classe d’hier

Catalogue GAUMONT 1920

La classe de demain

Catalogue GAUMONT 1920