Enseignement intégré de science et de technologie

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Enseignement intégré de science et de technologie

Programme ECLAIR

EIST

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Circulaire n° 2011-038 du 4-3-2011 BO n°10 du 10 mars 2011

« Une nouvelle ambition pour les sciences et les technologies à l'École »

I - Renforcer les fondamentaux des mathématiques et des sciences à l’école primaire

II - Développer le goût des sciences et technologies au collège

III - Préparer et encourager les vocations scientifiques au lycée

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II. Développer le goût des sciences et technologies au collège

« Une nouvelle ambition pour les sciences et les technologies à l'École »

A. Mieux articuler sciences et technologies en déployant l’enseignement intégré de science et technologie (EIST) au collège, notamment au sein des collèges appartenant au programme Clair

B. Encourager le développement de projets collectifs sciences et technologies

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L’ EIST dans l’Académie de Versailles

L’EIST est expérimenté en classes de 6ème et 5ème depuis 2006.

Près de 2000 élèves de l’Académie ont suivi cet enseignement.

Actuellement :3 collèges dans les Yvelines :

Collège Les Grands Champs à PoissyCollège du Bois d’Aulne à Conflans-Sainte-HonorineCollège Les Châtelaines à Triel-sur-Seine

2 collèges dans l’Essonne :Collège Pablo Picasso à Saulx-les-ChartreuxCollège Les Gâtines à Savigny-sur-Orge

2 collèges dans le Val-d’OiseCollège Les Touleuses à CergyCollège Jean Lurçat à Sarcelles

Il s’agit d’augmenter l’attractivité des études scientifiques et technologiques et d’en faciliter le parcours.

Il s’agit de faire évoluer les pratiques pédagogiques : Par une promotion des méthodes actives

(notamment de la méthode d’investigation). Par un effort de décloisonnement disciplinaire, non

pour faire disparaître les disciplines mais pour favoriser la cohérence entre elles et mettre en évidence leur nécessaire synergie.

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L’EISTEnseignement intégré de science et technologie

Un enseignement qui constitue un autre modèle d’enseignement des sciences et qui propose un cheminement original et motivant.

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Un enseignement qui s’inscrit dans le sillage de « La main à la pâte » à l’école primaire et offre aux élèves la possibilité de mener à bien une démarche expérimentale et d’investigation : « l’élève expérimente, se documente, formule des hypothèses et des conclusions, à partir de questions précises ».


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Un enseignement conjoint à trois disciplines :- les sciences de la vie et de la Terre, - la physique-chimie,- la technologie.

Un enseignement qui mobilise un trinôme d'enseignants disciplinaires qui travaillent en étroite collaboration pour penser les séquences pédagogiques.

Chaque professeur prend en charge un groupe d’élèves pour l’ensemble du champ scientifique et technologique. Tout en restant centré sur sa compétence disciplinaire, il accepte d’étendre son intervention aux disciplines voisines.

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Comment ?

En 6ème :L’horaire minimal d’EIST est de 3,5 heures par semaine pour chacun des 3 groupes d’élèves issus de 2 classes (pour un effectif de 18 élèves par groupe).

Chacun des 3 groupes est suivi par l’un des trois professeurs (de SVT, technologie ou physique-chimie) sur toute l’année.


En 5ème :L’horaire minimal d’EIST est de 4,5 heures par semaine, pour 3 groupes issus de 2 classes (pour un effectif de 18 élèves par groupe), chacun avec l’un des trois professeurs, sur un trimestre, choisi parmi les 3 trimestres possibles.

La structure traditionnelle (1,5 h de technologie + 1,5 h SVT + 1,5 h PC) est maintenue pour les deux autres trimestres.

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De quoi est fait le monde ? Matière et matériaux (pour la classe de 6ème)

Comment se transforme le monde ? Énergie et énergies(pour la classe de 5ème)


Sur quels thèmes ?

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Guide 6ème à destination des professeurs :

De quoi est fait le monde ? Matières et matériaux.

Quelles ressources ?


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Guide 5ème à destination des professeurs :

Comment se forme le monde ? Énergie et énergies.



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Guide de découverte de l’EIST : Livret de 120 pages qui donne des réponses à

trois questions :

Par qui ? Pourquoi ? Comment ?.



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Mini guide EIST :

Une version courte (24 pages) du livret précédent qui privilégie les aspects

pratiques de la mise en œuvre du dispositif..



L’EIST est en conformité avec le socle commun et les programmes.

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L’EIST, le socle commun et les programmes

L’EIST participe à la formation à toutes

les compétences du socle commun

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L’EIST

concourt à la maîtrise de la langue française (compétence 1) par l’entraînement aux discours descriptifs, explicatifs, injonctifs ou argumentatifs.Permet d’acquérir du vocabulaire

développe la maîtrise des techniques de l’information et de la communication (compétence 4) par des activités comme la recherche sur Internet, l’utilisation de logiciels de bureau disciplinaires ou l’ExAO.

aide à l’acquisition des compétences sociales et civiques (compétence 6) en apprenant à respecter les individus et les règles, mais aussi par l’éducation à la santé, à l’environnement, au développement durable et aux premiers secours.

favorise l’autonomie et l’initiative des élèves (compétence 7) par une

pédagogie active ; favorise l’argumentation et l’écoute de

l’avis argumentés des autres.

concourt à la pratique d’un raisonnement argumenté. Renforce la maîtrise des techniques et l’utilisation d’un langage mathématiques adapté (compétence 3)

aide à l’acquisition de repères géographiques et historiques (compétence 5). Contribue à l’apprentissage de différents langages.

participe à la pratique d'une langue vivante étrangère (compétence 2) soit par l’exploitation de documents soit par des exposés.

La bataille d'Azincourt (Battle of Agincourt ) se déroule le vendredi 25 octobre 1415 pendant la guerre de Cent Ans.

Les troupes françaises, de quelque 30 000 hommes, y tentent de barrer la route de Calais à l'armée du roi anglais Henri V, forte d'environ 6 000 hommes débarquée dès septembre près de la ville d'Harfleur.

La bataille qui s'ensuivra se soldera par une défaite importante pour le camp français : la cavalerie lourde est transpercée par les archers en majorité gallois équipés de grands arcs (longbows) à très longue portée.

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La bataille d’Azincourt 25 octobre 1415

Un exemple de situation déclenchante

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Dans les années 1980, 138 longbows complets et plus de 3500 flèches ont été retrouvés dans l'épave du navire Mary Rose coulé lors d'une bataille contre la flotte française le 19 juillet 1545

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Longbow ou Arc long anglais

Arc en If

Taille : 2m (1m70 – 2m10)

Portée : 180 m

Force : 600 N

Vitesse moyenne : 27,8m/s

Cadence de tir à Azincourt :

5.000 flèches toutes les 12s

soit 25.000 flèches / minute

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Les chefs d’établissement : un engagement exemplaire - présentation constructive aux familles du dispositif mis en place - travail en interne avec d’autres professeurs (Ex: professeurs

principaux) - très grande disponibilité et impulsion des équipes - accueil chaleureux des intervenants extérieurs (IPR et Académiciens) - participation aux observations des élèves en activité - contribution à l’analyseLes enseignants : un travail impressionnant ; il faut souligner : - leur enthousiasme - leur engagement immédiat et constant - leur volonté de réussir - leur ouverture à l’expérimentation et à l’innovation - une implication et un travail en commun des trois enseignants

concernés avec l’émergence d’une solidarité entre eux - le désir de continuer

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Les élèves : - se sont sentis valorisés de suivre cet enseignement - étaient extrêmement motivés et attentifs aux consignes Les parents d’élèves ont apprécié : - l’enseignement des sciences par groupe - le fait que la physique soit enseignée dès la 6ème

Une question : les programmes seront-ils complètement traités ?Les autres points positifs : - L’élève voit un professeur unique avec une approche unique du champ des sciences avec une cohérence des pratiques, ce qui facilite les apprentissages : les notions sont construites, le vocabulaire est unique ainsi que la méthodologie employée. - Une remise en cause dans la manière d’aborder les problèmes proposés très formatrice pour les enseignants - Un excellent apprentissage des élèves au travail en autonomie - Il est très apprécié d’avoir les élèves 3 h 30 au lieu d’1 h 30 par semaine

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.Rapport de l'Inspection Générale :

Ce rapport s’appuie sur les très nombreuses visites des trois groupes d’inspection générale concernés au cours de deux années scolaires.

Première phrase de la conclusion :À bien des égards, l’EIST est un succès. ..


Un rapport

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Un site national : http://www.science-techno-college.net/

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Un espace dédié sur le site académique : Pour les sciences

http://www.pourlessciences.ac-versailles.fr/

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