Enseigner explicitement l’oral à l’école élémentaire...Enseigner explicitement l'oral à l'école élémentaire. Brignemont 24 janvier2018 1- Vidéo: faire poser des questions

Enseigner explicitement

l’oral à l’école

élémentaire

Des pistes pour une mise en

œuvre des enseignements

Enseigner explicitement l'oral

à l'école élémentaire.Brignemont

24 janvier2018



24 janvier2018

Mise en situation

Bande annonce: la marche de l’empereur

Organisation : 3 groupes

Consigne: chaque groupe va devoir préparer

une intervention orale pour :

Raconter, Décrire ou Expliquer…

… le film que ses membres vient de visionner.

Qu’est ce qui caractérise ces différentes

conduites discursives ?

Enseigner explicitement l’oral à l’école élémentaire

Des pistes pour une mise en œuvre des enseignements

1- Introduction: faire parler les élèves

2- Constats et enjeux de l’enseignement

explicite de l’oral

3- L’oral à apprendre: des premiers essais à

l’oral formalisé

4- Projet: des rencontres interclasses pour

pratiquer l’oral



24 janvier2018







l’oral formalisé


pratiquer l’oral



24 janvier2018

1- vidéo: faire poser des questions

aux élèves



24 janvier2018

RÉSUMÉ de la VIDÉO

« Faire poser des questions » caractérise des situations où l’enseignant souhaite laisserla parole aux élèves et mettre en place des échanges orauxentre eux. Ici, Emilie, dans sa classe de CE1-CE2, lors d’une séance de géométrie sur les polygones,

propose aux élèves de faire collectivement un jeu de type « Qui est-ce ? ».

Elle veut qu’ils s’approprient les propriétés des polygones, déjà

étudiées. Ils disposent par groupe de deux d'un ensemble de polygones et ils en ont tiré un au sort. Ungroupe va au tableau avec le polygone tiré au sort, les autresélèves doivent deviner quel est ce polygone en leur posant desquestions auxquelles ils répondront seulement par oui ou parnon. »

Quels sont les points positifs ?

Emilie se heurte à plusieurs difficultés : lesquelles ?

L’oral pour apprendre: FAIRE POSER DES QUESTIONS AUX ELEVES

Mise en situation



24 janvier2018

POINTS POSITIFS

Les règles de l’oral sont bienfixées;

C’est l’enseignante qui fixe lesrègles. Elle prend du tempspour le faire (1 minute)

(Est-ce un premier jeu ?)

Étayage: « pour réussir il estpréférable d’organiser lesformes au préalable. »

L’enseignante répète le critèredégagé: « oui, ils ont 4 côtés. »

ELEMENTS D’ANALYSE

C’est l’enseignante qui parle le plus.

Les règles commencent par « on n’a pas ledroit » -> critères d’échec et non de réussite;

L’équipe qui se trompe est éliminée: pas dedroit à l’erreur ! Que fait cette équipe lereste du temps ?

L’organisation des formes prend une minuteet se fait après la consigne;

Les élèves n’ont la parole que pour formulerune question ou répondre oui et non: leurdonner plus de temps de parole ;(reformulations)

Peu de participation: faire cela en grouperestreints;

Le vocabulaire à utiliser n’est pas assez misen avant (rappel de la séance précédente.)

1- Vidéo: faire poser des questions aux élèves

Notes sur la vidéo



24 janvier2018

Oral mené lors d’un

apprentissage en

mathématiques.



24 janvier2018


Analyse de l’enseignante

ELEMENTS D’ANALYSE

L’enseignante est concentrée sur un apprentissage en mathématiques: les propriétés des polygones.

Elle évoque la longueur de la séance: « Peut être en avaient-ils assez de jouer. »

Elle analyse bien les procédures des élèves et leurs difficultés à les mettre en œuvre en groupe de deux.

L’enseignante n’interroge

pas la place de l’oral dans sa

séance.


Deux analyses (Enseignantes expérimentées)

« Apprendre à se taire. » « Faciliter le travail de groupe. »



24 janvier2018







l’oral formalisé


pratiquer l’oral



24 janvier2018

Des constats

Les échanges oraux restent encore une pratique« transparente »

Ils font l'objet d'une évaluation souvent intuitive(on parle de la « participation » des élèves)

(Eduscol) Français cycle 3 – L’oral dans les disciplines : introduction générale

2- Les programmes et documents d’accompagnement

Constats et enjeux



24 janvier2018

Des enjeux sociaux

Rendre explicites les normes scolaires pour qu’ellessoient accessibles à tous.

Des enjeux scolaires

Développer les fonctions cognitives du langage etcontribuer à la qualité des apprentissages et du climatscolaire.

Des enjeux institutionnels

(Au cycle 2) on attend que les élèves soient actifs dansles échanges avec un guidage de l’enseignant.

(Eduscol) Français cycle 2 – Les enjeux de l’enseignement de l’oral


Constats et enjeux



24 janvier2018

Domaine 1 : les langages pour penser et communiquer

Le domaine des langages pour penser et

communiquer recouvre quatre types de langage,

qui sont à la fois des objets de savoir et des outils :

la langue française ;

les langues vivantes étrangères ou régionales ; les

langages mathématiques, scientifiques et

informatiques ; les langages des arts et du corps.


Socle commun, B.O. 2015 et Livret Scolaire Unique



24 janvier2018

Volet 2: Contributions essentielles

des différents enseignements au socle commun

Comprendre, s’exprimer en utilisant la langue française à l’oral et à l’écrit

« Au cycle 2, l’apprentissage de la langue française

s’exerce à l’oral, en lecture et en écriture. »

« Le français a pour objectif principal au cycle 3 la

maitrise de la langue française qu’il développe dans

trois champs d’activités langagières : le langage oral,

la lecture et l’écriture. »





24 janvier2018





24 janvier2018

A la fin du cycle, les élèves doivent pratiquer l’oral:

- En RECEPTION, écouter de manière active et manifester

sa compréhension.

- En PRODUCTION, parler pour être compris par son

auditoire.

- Lors d’un ECHANGE, dans des situations diversifiées,

participer de manière consciente et organisée.

- Dans toute situation d’oral, (construire et) adopter une

ATTITUDE CRITIQUE.

Vers une (auto)évaluation positive.

Compétences travaillées



24 janvier2018

Attendus de fin de cycle

Cycle 2 Cycle 3

- Conserver une attention soutenue lors de

situations d’écoute ou d’interactions et

manifester, si besoin et à bon escient, son

incompréhension.

- Dans les différentes situations de

communication, produire des énoncés

clairs en tenant compte de l’objet du propos

et des interlocuteurs.

- Pratiquer avec efficacité les formes de

discours attendues – notamment, raconter,

décrire, expliquer – dans des situations où

les attentes sont explicites ; en particulier

raconter seul un récit étudié en classe.

- Participer avec pertinence à un échange

(questionner, répondre à une interpellation,

exprimer un accord ou un désaccord,

apporter un complément…).

- Écouter un récit et manifester sa

compréhension en répondant à des

questions sans se reporter au texte.

- Dire de mémoire un texte à haute voix.

- Réaliser une courte présentation orale

en prenant appui sur des notes ou sur

diaporama ou autre outil numérique.

- Interagir de façon constructive avec

d’autres élèves dans un groupe pour

confronter des réactions ou des points de

vue.Enseigner explicitement l'oral


24 janvier2018

Connaissances et compétences associées

Cycle 2 Cycle 3

- Écouter pour comprendre des messages

oraux (adressés par un adulte ou par des

pairs) ou des textes lus par un adulte

(lien avec la lecture)

- Dire pour être entendu et compris, en

situation d’adresse à un auditoire ou de

présentation de textes (lien avec la

lecture)

- Participer à des échanges dans des

situations diversifiées (séances

d’apprentissage, régulation de la vie de

la classe)

- Adopter une distance critique par

rapport au langage produit

- Écouter pour comprendre un message

oral, un propos, un discours, un texte

lu;

- Parler en prenant en compte son

auditoire;

- Participer à des échanges dans des

situations de communication diversifiées;

- Adopter une attitude critique par

rapport au langage produit.



24 janvier2018

Source: L’oral au cycle 3 – groupe M.L. Académie Nancy-Metz

Approche

communicationnelleActivités liées à la vie de la

classe: écouter et parler pour

vivre en société

Approche discursiveL’oral pour apprendre

dans tous les domaines

d’apprentissage

Approche intégréeL’oral à apprendre, un

oral qui s’élabore et

se formalise

Différents moments de

langage

(3 approches didactiques)(Eduscol cycle 2)

Un affichage

explicite dans

la classe

(Eduscol cycle 2)

Notion d’obstacle didactique



24 janvier2018

4 variables pour doser la progressivité



24 janvier2018







l’oral formalisé


pratiquer l’oral



24 janvier2018

L’oral à apprendre:

des premiers essais à l’oral formalisé

Cette séquence peut être menée tout au long du cycle 2

Ce travail peut être extrapolé au cycle 3Enseigner explicitement l'oral


24 janvier2018

Visionnement de la vidéo SANS PRISE DE NOTE (environ 9 minutes – texte intégral)

Par groupes de 4 enseignants

Préparation de l’oral;

Un ou deux volontaires raconteront une partie de l’histoire devant le grand groupe;

En grand groupe, nous ferons l’inventaire des compétences mises en œuvre pour raconter et des critères de réussite (évaluation) à faire travailler aux élèves.

L’oral à apprendre: des premiers essais à l’oral formalisé

Mise en situation



24 janvier2018



24 janvier2018


Découpage de l’histoire

Première partie

Découverte du géant; découverte de Zéralda et de son

père; mission de Zéralda.

Deuxième partie

Rencontre de Zéralda avec le géant.

Troisième partie

Au château du géant; dénouement de l’histoire.

SAISIR LES RETOURS DES GROUPES


Retour des groupes



24 janvier2018

Conduites

discursives:

NARRATIVE,

DESCRIPTIVE,

EXPLICATIVE,

ARGUMENTATIVE,

PRESCRIPTIVE ou

INJONCTIVE


Des outils pour caractériser l’oral



24 janvier2018





24 janvier2018





24 janvier2018



Chaque critère de pratique de la conduite discursive est

élaboré et travaillé en cours de séquence de manière

explicite par les élèves.

Tous serviront à adopter une distance critique sur l’oral.

Ils seront utilisés comme critères d’évaluation.Enseigner explicitement l'oral


24 janvier2018


Mise en situation



24 janvier2018

Par groupes de 4 enseignants

Choisir un des trois critères à travailler

Proposer des pistes pédagogiques

En grand groupe, nous échangerons sur des

premières ébauches de séances.


Mise en situation



24 janvier2018


Mise en situation



24 janvier2018







l’oral formalisé


pratiquer l’oral



24 janvier2018

Une volonté de l’IEN Jean Pierre Unal :

Organiser des rencontres d’oral sur HG26…

… pour encourager et soutenir des pratiquesd’enseignement explicite de l’oral …

… et permettre aux élèves de mettre en œuvredes compétences travaillées devant un publicaverti et critique.

des rencontres interclasses pour pratiquer l’oral

Développer des conduites discursives



24 janvier2018



Le jour J, à tour de rôle, plusieurs groupes d’élèves

proposeront un oral à une assemblée. A partir d’un

déclencheur, chacun tirera au sort (en secret) un

type de conduite discursive. L’assemblée sera

invitée à réagir selon des critères de réussite

travaillés en classe.

Ces rencontres seront supportées par l’équipe de

circonscription (soutien aux projets de classe,

préparation, organisation, participation…)Enseigner explicitement l'oral


24 janvier2018



Conduites discursives:

NARRATIVE

DESCRIPTIVE

EXPLICATIVE

ARGUMENTATIVE

PRESCRIPTIVE ou

INJONCTIVE

NARRATIVERaconter l’album dont on

a spécifiquement

travaillé le récit à l’oral.

Décrire, présenter

Explorer, commenter

Nommer, expliquer

Accuser, défendre

Enquêter, prouver

Questionner, vendre…Enseigner explicitement l'oral


24 janvier2018


Cadre didactique

Des interventions cibléesLe jour de la rencontre, les

élèves doivent présenter un

oral proche de situations

travaillées en classe.

Ex: expliquer ou prescrire

Des interventions cadrées Chaque groupe de 3 élèves

aura 30 minutes pour

préparer son intervention

avec le support d’un

enseignant et 2 minutes

pour son oral.

Des rôles bien identifiésLes élèves seront tour à tour locuteurs et

récepteurs. Entre chaque prestation, le public

débriefera l’intervention avec ses acteurs.Enseigner explicitement l'oral


24 janvier2018


Boîte à idées

Durée approximative

1h30 à 2h d’oral

Des métiers de parole

pourront être utilisés: avocat,

bonimenteur, politique,

conférencier, guide,

commentateur, commissaire…

Des accessoires

destinés à aide la

mise en scène de

l’oral: cadre TV,

pupitre…

Des thèmes ?

Il s’agit de proposer

des « déclencheurs »

sous forme de

phrases, photos,

vidéos, objets…

Le temps de préparation

(petit groupe avec

enseignant) incluera la

compréhension de

l’attendu, un travail sur

le vocabulaire, des

essais…

D’autres ressources

Eduscol proposent des

pistes de travail aux

cycles 2&3



24 janvier2018


Planning et candidatures

Participation sur la base du volontariat

Vous êtes les mieux placés…

Nous comptons sur votre rôle de prescripteur…

Cette initiative sera relayée auprès de toutes les écoles de la circonscription

Les ressources seront mutualisées

Fin période 2 Période 3 Période 4 Période 5

Préparation des projets pédagogiques

Apprentissages en classe

Rencontres



24 janvier2018







l’oral formalisé


pratiquer l’oral

Merci pour votre

participation

Bonne fin d’après midi



24 janvier2018

Documents

Enseigner explicitement l’oral à l’école élémentaire...Enseigner explicitement l'oral à l'école élémentaire. Brignemont 24 janvier2018 1- Vidéo: faire poser des questions