Enseigner le vocabulaire à l’école maternelle · En français les mots ne sont pas repérables ... (mots génériques, les sentiments ... Construction d’une séance d’apprentissage

Brigitte Lavallée CPC 21ème circonscription Janvier 2011

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Enseigner le vocabulaire à l’école maternelle


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Les programmes 2008

�« Chaque jour, dans les divers domaines d’activité, et grâce aux histoires que l’enseignant raconte ou lit, les enfants entendent des mots nouveaux, mais cette simple exposition ne suffit pas pour qu’ils les mémorisent. L’acquisition du vocabulaire exige des séquences spécifiques, des activités régulières de classification, de mémorisation de mots, de réutilisation du vocabulaire acquis, d’interprétation de terme inconnu à partir de leur contexte. »


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Quelques définitions…

�Lexique : ensemble des mots disponibles dans la langue�Vocabulaire : l’ensemble des mots connus par une personne ☞Enseigner le lexique pour enrichir le vocabulaire.�Vocabulaire passif: ensemble des mots que l’on connaît ou reconnaît lorsqu’on les entend prononcer�Vocabulaire actif : ensemble des mots qu’on emploie réellement (manipulation conscient et maîtrisée)


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Le mot : une notion pas si simple !

�En français les mots ne sont pas repérables àl’oral mais sont des unités de l’écrit�Certains mots sont porteur de sens (on peut les définir), d’autres non (mots grammaticaux)�Certains mots renvoient à des objets (réels ou imaginaires) d’autres à des concepts abstraits (mots génériques, les sentiments…)


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Quel lexique ?


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Une progressivité de la PS à la GS…

�De l’univers de l’école à un monde moins familier puis vers des éléments plus abstraits

�Une progression organisée selon la nature des mots : les mots, les verbes, les adjectifs, les adverbes et mots grammaticaux

�Une programmation de cycle indispensable

PS : 750 mots MS : 1500 mots GS : 2500 mots

Repères pour organiser la progressivité des apprentissages du lexique (programmes 2008)


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Choix du corpus de mots

�Une entrée thématique liée aux projets de la classe :

Les actes du quotidien, les activités de la classe et les savoirs scolaires, les relations avec les autres, les coins jeux, la famille, les animaux, les sorties, le temps et l’espace…

�Des entrées transversales, à partir des situations de vie de la classe :

Découverte du monde, littérature, motricité, règles de jeu, consignes…


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Ressources pour le choix du corpus

�Liste de fréquence sur le site eduscol

�Listes de mots établies par Philippe Boisseau

ENSEIGNER LA LANGUE ORALE EN MATERNELLE (RETZ)

http://www.lem.bertram.fr/Vocabulaire.html

Principes pédagogiques

Comment travailler le vocabulaire en maternelle ?


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1 – Des principes généraux

�L’exposition aux mots ne suffit pas

�Le langage est le pivot de tout apprentissage

�La réception précède la productionLangage en situation→ Langage d’évocation → Langage écrit

�Deux modalités de travail– Un ancrage sur les thèmes investis (vie de la classe, thèmes liés à

la découverte du monde…)

– Un travail spécifique sur la langue à partir de catégorisations (familles de mots, champ sémantique, antonymes, synonymes,…)

�Promouvoir une approche spiralaire

2 – Des principes opérationnelsI. Le maître et sa posture� Un objectif : l’utilisation par tous les élèves du

langage explicite de l’école

� Le guidage verbal accompagne et étaye les productions langagières des élèves

� Le langage du maître est une parole de référence modélisante en toutes circonstances


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2 - Des principes opérationnelsII. L’organisation des apprentissages� Un enseignement individualisé à partir d’évaluations

pour cibler les objectifs

� Des modes de regroupement adaptés aux objectifs d’apprentissage

� Un travail inscrit dans un projet pour construire du sens

� Enseigner le vocabulaire à travers différents domaines

� Élaborer des séquences pour passer du vocabulaire passif au vocabulaire actif


2 - Des principes opérationnels

III. Le langage, objet d’étude� Jouer avec le langage

– Comptines, poésies

– Phonologie

� Entraîner à la catégorisation– permet de faire des ensembles

– permet de structurer les connaissances dans la mémoire sémantique


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Construction d’une séance d’apprentissage

1. Choix du corpus

2. Situation d’observation, découverte et prise de conscience (vocabulaire passif) L’élève est en position d’écoute et de réception

3. Structuration du lexique, mobilisation en contexte (passage au vocabulaire actif)Les dispositifs choisis doivent permettre les productions langagières des enfants

4. Évaluations des acquis et mémorisation


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PS MS GS

S’habiller, mettre, enfiler, boutonner, enlever, accrocher, serrer, fermer, attacher

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Essayer, lacer, déboutonnerse changer, se couvrir

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Suspendre, se chausser /se déchausser

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vêtement, manteau, blouson, gilet, pantalon,jupe, robe, chemise,

tee-shirt, chaussette, chaussure, gant, poche, manche, capuche, bouton, lacet, tissu

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Habit, affaire, veste, anorak, tricot, pull-over, jean, collant, pyjama, paire, chausson, botte, sandale, moufle, bonnet, écharpe, cagoule, ceinture, bretelle

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costume, uniforme, fermeture, cape, imperméable, poncho, ciré, vareuse, doudoune, caban, fourrure, talon, sabot, linge, chemisier, maillot, cravate, foulard, chapeau, casquette, toile, cuir, soie 23

Chaud, froid, doux, long, court, large, petit, grand, joli

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étroit , taché , multicolore, coloré, uni, rayé, coquet, les couleurs, neuf, usé, clair, foncé

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Soyeux, rugueux, lisse, raide, léger, épais, lustré, élégant, chic, habillé, imperméable, transparent, fluide, cintré, ample, ceinturé

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Choix d’un corpus : l’habillage

Vocabulaire en réceptionDifférentes

entrées pouridentifier,

nommer et désigner, redire les mots, les expliquer, échanger

Lecture d’album

Lire une histoire, présenter un documentaire.

Présentation d’images

Présentation des cartes d’un jeu, d’une affiche, de photographie de la classe, d’imagiers, de supports publicitaires, de reproductions d’œuvres d’art.

TIC Diaporama de photos d’objets, d’images séquentielles, vidéo…

Actions /jeux

Vie quotidienne, coins jeux

Modalités de mise en œuvre

Grand groupe

Pour permettre la construction de références communes

Groupe restreint

En particulier en PS


Vocabulaire en productionSituations

pour :réutiliser,

s’approprier le vocabulaire

Coins jeux Avec une consigne d’activité

Les jeux Jeux de société(du commerce ou à fabriquer), jeux du portraits, devinettes, intrus, jeux de mime, mise en scène…

Les rappels d’activités

avec ou sans support d’images

Production d’écrits

Création d’histoires, de poésieÉnoncé divers en dictée à l’adulte

Expliquer, décrire Catégoriser, argumenter, justifier ses choix…

Dessiner et raconter son dessin

Modalités de mise en œuvre

Groupes restreints

Faire parler les élèvesEncouragerObserver


Exemples de jeux

Jeu du portrait: décrire précisément un objet caché ou absent ; l’élève écoute, identifie, nomme. Devinette: des cartes ou objets sont exposés. Les élèves questionnent pour extraire des informations qui permettent d’identifier à quelle carte le maître pense.Jeu du « souviens toi »:l’enseignant propose une image à observer ; il la retourne pour la cacher et les élèves doivent donner des éléments qui la composent.Le bouche à oreille:l’enseignant choisit une carte et en fait la description à l’oreille d’un 1er élève sans la lui montrer ; l’élève passe l’information et le dernier du cercle doit identifier la carte.Jeu de l’aveugle: de part et d’autre d’un écran, une collection identique de cartes/images portant sur des items similaires maisavec des variantes de taille, forme, couleurs, matière…En posantdes questions, il faut identifier la carte choisie.


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Mémorisation�Imagiers, listes référentielles

�Représentations diverses

�Perceptions sensorielles : catalogue tactile, nuancier de couleur, enregistrement sonore

�Réseau de lecture

�Musée de classe

�Abécédaires

�Albums photos

�Jeux produits par la classe

�Enregistrements sonores (expressions, formulettes…)

�Textes produits


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Evaluations

�Privilégier les grilles d’observation

�Évaluer la compréhension et la production


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Lien utiles�Ricochet.org

�Images google (mot en anglais)

�Maternaileshttp://maternailes.net/

�Les nouvelles images de la petite sourishttp://lps13.free.fr/contenu/perso/images.htm

http://lps13.free.fr/contenu/construire/images.htm

�L’imagier de cyrille et annehttp://lps13.free.fr/contenu/Xter/cyrille/accueil.htm

�Inspection de Rouenhttp://ecoles.ac-rouen.fr/circhavrecentre/spip.php?rubrique91


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