Enseigner les sciences de l’ingénieur dans la série SAcadémie de LilleSéminaire de Roubaix du 27 mars 2014

Bilan après une session d’examenLes informations suivantes concernent l’académie de Lille

Evolution des effectifs sur 10 ans

2004

2005

2006

2007

2008

2009

2010

2011

2012

2013

0

500

1000

1500

candidats en SI

2004

2005

2006

2007

2008

2009

2010

2011

2012

2013

0%

5%

10%

15%

Poids des SI

2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 20130

2000

4000

6000

8000

10000

12000

Nombre de candidats au bac S

Candidats en SVTcandidats en SI

Les effectifs de 2013 sont

équivalents à ceux de

2009

Analyse et perspectivesA la session 2013, environ 8% des candidats au

bac de S avaient choisi l’enseignement spécifique SI, pour 9,6% au niveau national.

Actuellement : 776 élèves en terminale SI (818 candidats à la

session 2013) 913 élèves en 1° SI, soit une augmentation de 13,5%.

2004

2005

2006

2007

2008

2009

2010

2011

2012

2013

2014

2015

0200400600800

1000120014001600

candidats en SI

Résultats à l’examen des 5 dernières années (académie de Lille)

2009

2010

2011

2012

2013

74%

76%

78%

80%

82%

84%

86%

88%

90%

92%

94%

88.5%88.0%

88.6%

90.3%91.9%

86.3%

81.4%

89.8%

89.1%

92.4%

% réussite S% réussite SI

Session 2013 : Partie écrite (Académie de Lille)

Les profils des résultats dans l’académie et en France sont semblables et font apparaitre les mêmes difficultés.

La moyenne académique était 14,74 pour 10,05 en France.

A11A12A13A14A15A21A22A23A24A25A26A27A28A29A31A32A33B11B12B13B14B15B21B22B23B31B320

0.5

1

1.5

2

2.5

3

Session 2013 : Partie orale (projet) (Académie de Lille)Difficultés à évaluer le projet à

travers les indicateurs de la grille nationale, notamment sur la compétence « modéliser » sur la base d’un « modèle fourni ».

Difficulté à intégrer la dimension scientifique.

Cela pose le problème de la typologie des projets de sciences de l’ingénieur…

Bilan des observations dans la classeUne évolution d’un enseignement

de « GE + GM » vers un enseignement de sciences de l’ingénieur qui reste « à conforter »

Un équipement des laboratoires à actualiser

Axes de travail

Revenir aux fondamentaux L’objectif de tout enseignement est de

transmettre des connaissances aux élèves et de développer leurs compétences.

Les supports d’enseignement sont des moyens pour atteindre cet objectif, pas des finalités.

1° - Qu’est ce que je veux apprendre à mes élèves ?

2° - Qu’est-ce que je vais faire faire à mes élèves ?

Entrer par les sciences de l’ingénieur

Entrée par les problèmes et

solutions techniques

Entrée par les problématiques

systèmes en perspective des

questions sociétales

C’est aussi un moyen de donner du sens et de motiver les

élèves

Privilégier les questions ouvertes et les tâches complexes. Pour développer les compétences

des élèves. Pour les préparer à la partie

écrite, leur apprendre à justifier, conclure, rédiger.

Questionnements moins détaillés, moins guidés et qui impliquent progressivement l’élève dans la construction de la démarche de résolution du problème posé.

Mettre en place des moyens matériels adaptés Logiciels de simulation

multiphysiqueMatériel d’instrumentation,

logiciel d’acquisition et de traitement.

Introduire progressivement des nouveaux systèmes (et réformer les anciens matériels obselètes…)

Travailler en équipes pédagogiquesLa concertation et le travail en

équipe sont incontournables.Le développement de

compétences techniques complémentaires par les enseignants est nécessaire, cela passe entre autre par la formation continue.

La mutualisation entre établissements est indispensable

Objectifs de ce séminaire :S’appuyer sur une progression

pédagogique de sciences de l’ingénieur (unique).

Donner des exemples de séquences pédagogiques.

Préciser les attendus et les spécificités du projets.

Poser les bases de la formation des enseignants.

Organiser la mutualisation.

Ordre du jour8h30 Accueil et mot du

proviseur

9h Introduction du séminaire : Enjeux, bilan et axes de travail

Mme COSTA IGENM. GAREL IA-IPR

9h30 Progression pédagogique et fiches de séquences : Des outils de construction de l’enseignement de SI

M. RADELLycée CLAUDEL

10h Séquence 2 : Comment construire une séquence ?

M. ACROUTELycée JACQUARD

10h30 Séquence 4 : Comment aborder des connaissances typées « GE » par une approche SI ?

MM. DESWARTE et LEDOUX Lycée EIFFEL

11h Séquence 15 : Un exemple d’utilisation des outils de simulation multiphysique

MM. CASTRO et COMPTDAERLICP

11h30 Séquence 18 : L’enseignement de la partie « asservissement » ?

MM. CRITELLI et TROULLEZLycée COLBERT

Ordre du jour12h Typologie des projets en SI M. GAREL IA-IPR

Pause repas

14h Toiture végétalisée : Définition du projet, gestion et intérêt de la pluridsiplinarité

M. DELLEAUXLycée DU PAYS DE CONDE

14h45 Course en cours : Projets de SI et STI2D, les approches complémentaires du projet

MM. DELLEAUX, JACKOWKI, MUSLIWSKILycée DU PAYS DE CONDE

15h30 Formation des enseignants : PAF 2014 et travail en équipe

M. GAREL IA-IPRM. DELLEAUXM. COUSIN

16h Organisation de la mutualisation

M. GAREL IA-IPR

16h30 Clôture du séminaire Mme COSTA IGEN