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Enseigner l'Histoire et Histoire des Arts au cycle 3
Plan :
1- Des situations d'apprentissage en Histoire au cycle 3
a- Des situations d'apprentissage proposées par des manuels ou des enseignantsb- Les temps forts d'une séquence d'apprentissage
2- Les enjeux et l'organisation de l'enseignement de l'Histoire au cycle 3
a- Les enjeux de l'enseignement de l'Histoireb- Le questionnement historique et son rôle dans l'organisation de l'enseignement
c- L'identification de temps forts des programmes et l'organisation de l'enseignementde l'histoire
d- L'organisation des enseignements: les progressions possibles
3- Les articulations Histoire et Histoire des Arts au cycle 3
a- Les références pour l'enseignement de l'histoire des artsb- L'étude d'une œuvre d'art
c- Lier l'enseignement de l'Histoire et l'enseignement de l'Histoire des Arts
3- Les articulations Histoire et Histoire des Arts au cycle 3
a- Les références pour l'enseignement de l'histoire des arts
a1- Le Bulletin officiel n° 32 du 28 août 2008.Dans son préambule indique : « L’enseignement de l’histoire des arts est unenseignement de culture artistique partagée. Il concerne tous les élèves. Il est portépar tous les enseignants. Il convoque tous les arts. Son objectif est de donner à chacunune conscience commune : celle d’appartenir à l’histoire des cultures et descivilisations, à l’histoire du monde. Cette histoire du monde s’inscrit dans destraces indiscutables : les œuvres d’art de l’humanité. L’enseignement de l’histoiredes arts est là pour en donner les clés, en révéler le sens, la beauté, la diversité etl’universalité.
L’enseignement de l’histoire des arts est obligatoire pour tous les élèves de l'Écoleprimaire, du Collège et du Lycée.
Lieu de rencontre avec les œuvres et les créateurs, l’histoire des arts couvre lapériode qui va de la Préhistoire aux temps actuels en abordant des airesgéographiques et culturelles variées (régionales, nationales, européennes, mondiales).Elle concerne au moins six grands domaines artistiques : les arts de l’espace, les artsdu langage, les arts du quotidien, les arts du son, les arts du spectacle vivant, les artsdu visuel.
L’enseignement de l’histoire des arts implique la conjonction de plusieurs champsde connaissances. Il s’appuie sur trois piliers : les « périodes historiques », les sixgrands « domainesartistiques » et la « liste de référence » pour l'École primaire.
L’enseignement de l’histoire des arts couvre la période qui va de la Préhistoire auxtemps actuels sur des aires géographiques et culturelles variées. Il suit le découpagedes programmes d’histoire.
Les six grands domaines artistiquesDéfinis comme « points de rencontres » des différentes formes d’art, ces domainesdépassent lesdivisions disciplinaires et les classifications courantes. Non exclusifs les uns desautres, ils offrentde multiples possibilités de croisements, de recoupements et de métissages. Leurcontenus’enrichit progressivement de l'école primaire au Lycée par l’ouverture à des champsde plus en plus nombreux.- Les « arts de l'espace » : architecture, arts des jardins, paysage aménagé, etc.- Les « arts du langage » : littérature écrite et orale (roman, nouvelle, fable, légende,conte, mythe,
poésie, théâtre, essai, etc.) ; inscriptions épigraphiques, calligraphies, typographies,etc.- Les « arts du quotidien » : arts métiers d'art ; arts populaires, etc.- Les « arts du son » : musique vocale, musique instrumentale, musique de film etbruitage, etc.- Les « arts du spectacle vivant » : théâtre, musique, danse, mime, arts du cirque,arts de la rue,marionnettes, etc.- Les « arts du visuel » : Arts plastiques (architecture, peinture, sculpture,dessin et arts graphiques, photographie, etc.) ; illustration, bande dessinée. Cinéma,audiovisuel, vidéo, montages photographiques, dessins animés, et autres images. Artsnumériques. Pocket films. Jeux vidéo, etc.
Les périodes historiques :– De la Préhistoire à l’Antiquité gallo-romaine ;
– Le Moyen-Âge ;
– Les Temps modernes ;
– Le XIXe s ;
– Le XXe siècle et notre époque .
Dans le premier degré, les œuvres étudiées sont choisies par les professeurs à partir de la « liste deréférence » du programme de l'École primaire.
a2-La liste des œuvres recommandées
Voir le document en ligne « Liste d’exemples d'œuvres », ressources pour faire laclasse à l'école, MEN/Degsco, Septembre 2008 (mise à jour oct. 2009).eduscol.education.fr/histoiredesarts.
a3- Des aides pédagogiques disponibles : des sites pour l'histoire des arts
Un site du Ministère de la Culture et de la Communication .http://histoiredesarts.culture.fr/Histoiredesarts est conçu pour la communauté éducative et pour les amateurs d'art. Lesite signale, pour tous les domaines artistiques et culturels, des documents en ligneprésentant une œuvre ou un groupe d'œuvres.Ces ressources sont élaborées par les services compétents des établissements culturelsnationaux qui conservent, mettent en valeur, diffusent ces dernières. Le site s'organiseen fonction du nouvel enseignement de l'histoire des arts : grands domainesartistiques, périodes historiques, thématiques.
Histoiredesarts, c'est :Plus de 4000 ressources commentées (tableaux, sculptures, films…) en ligne, dontplus d’un millier en régionsUne recherche multicritères (mot clés, périodes, domaines, thématiques, villes,
institutions, format informatique)Une recherche par carte cliquable (régions et départements)Des repères chronologiques par domaines artistiques (architecture, danse, musique…)
Pour l'enseignant et l'élève, les grands repères de l'évolution des domainesartistiques :http://histoiredesarts.culture.fr/reperes/listeCette rubrique présente les dates clés de l'histoire des artsArchitectureArts plastiques après 1960Arts décoratifsArt des jardinsArts du cirqueArts numériquesBande dessinéeChanson (à venir)CinémaDanseDesignDessin (à venir)LittératureMusiqueModePeinturePhotographiePoésieSculptureThéâtre
PréhistoireLa préhistoire commence avec l’apparition des hominidés il y a environ 2,6 millionsd’années en Afrique de l’Est. Elle est subdivisée en grandes périodes quicorrespondent à des étapes majeures dans l’évolution des hommes. Le Paléolithiquecomprend la mise au point d’outils, l’aménagement des premières sépultures etmanifestations artistiques, par exemple à Lascaux. Le Néolithique correspond à lasédentarisation des groupes humains, aux débuts de l’agriculture, de l’élevage, desarts du feu (céramique et métallurgie). La préhistoire s’achève avec la naissance del’écriture, qui apparaît à des dates différentes en divers points du monde et ouvre letemps de l’histoire.
Paléolithique- Peinture pariétale préhistorique- Grotte de Lascaux -Salle des taureaux: http://www.panoramadelart.com/lascaux-salle-des-taureaux
Néolithique – architecture -ensemble mégalithique- Alignements de Carnac:http://www.panoramadelart.com/alignements-de-carnac
AntiquitéL’Antiquité est le temps des grandes civilisations de la Méditerranée et du Proche-Orient : les cultures de Mésopotamie, actuel Irak, et d’Égypte sont les plus anciennes.Elles précèdent l’éclosion du monde grec, puis l’avènement de la Républiqueromaine. Ces civilisations nous sont mieux connues, car elles ont laissé des écrits denature très variée qui ont posé les bases du monde moderne dans la littérature, laphilosophie, le droit et les sciences. L’Antiquité prend fin avec le déclin puis ladisparition de l’Empire romain d’Occident, à la fin du Ve siècle de notre ère
Sculpture antique-Vénus de Milo :http://www.panoramadelart.com/venus-de-miloArchitecture romaine -architecture du théâtre- le théâtre d'orange :http://www.panoramadelart.com/theatre-d-orangeUne mosaïque gallo-romaine composée sur le thème des saisons et témoin de laromanisation : http://www.panoramadelart.com/le-calendrier-rustique
Moyen AgeLe Moyen Âge correspond à une période de 1 000 ans environ, marquée en Occidentpar la diffusion du christianisme. La constitution de royaumes s’appuie sur unsystème féodal qui rend possibles les grands défrichements, l’essor urbain etcommercial, la poussée démographique. L’Europe se couvre alors d’édifices civils etreligieux. À l’art roman, encore très inspiré par l’art romain, succèdent bientôt lesaudaces architecturales de l’art gothique. Le Moyen Âge s’achève avec l’éclosion dela Renaissance vers le milieu du XVe siècle en Italie, puis dans le reste de l’Europe.
Sculpture médiévale- Statuette de Charlemagne :http://www.panoramadelart.com/statuette-equestre-de-charlemagne-ou-charles-le-chauveArchitecture religieuse romane- Portail de l'abbatiale de Saint Pierre de Moissac :http://www.panoramadelart.com/portail-de-l-abbaye-de-saint-pierre-de-moissacArts des vitraux- Cathédrale romane de Chartres:http://www.panoramadelart.com/notre-dame-de-la-belle-verriereArchitecture religieuse gothique- Notre-Dame de Paris :http://www.panoramadelart.com/notre-dame-de-parisPeinture religieuse- La Pietà de Villeneuve -les – Avignon :http://www.panoramadelart.com/la-pieta-de-villeneuve-les-avignonSculpture gothique- Vierge à l'Enfant trônant- Paris :http://www.panoramadelart.com/vierge-a-l-enfantTapisserie-La Dame à la licorne :http://www.panoramadelart.com/la-dame-a-la-licorne
Temps modernesLa chute de Constantinople, l’impression du premier livre par Gutenberg, ladécouverte de l’Amérique, sont autant d’événements qui marquent la seconde moitiédu XVe siècle. S’ouvre alors une ère nouvelle : les Temps modernes. De laRenaissance à la fin du XVIIIe siècle, la représentation du monde se modifieprofondément. Les nouveautés techniques et scientifiques, le renouveau spirituelincarné par la Réforme protestante puis par la Contre-Réforme catholique, lesmodèles artistiques souvent venus d’Italie, accompagnent la naissance des Étatsmodernes. L’homme se repense et se redéfinit jusqu’au moment de proclamer : « Leshommes naissent et demeurent libres et égaux en droits. » (Déclaration des droits del’homme et du citoyen, 1789).
Peinture- Léonard de Vinci-La Joconde:http://www.panoramadelart.com/la-jocondeArchitecture royale-Château de Versailles -La Galerie des Glaces:http://www.panoramadelart.com/galerie-des-glaces-jules-hardouin-mansart-et-charles-lebrunL'architecture militaire-fortifications- Vauban- Plan-relief de Neuf-Brisach :http://www.panoramadelart.com/neuf-brisachPeinture du XVIIéme siècle- Georges de la Tour-Le Nouveau-né :http://www.panoramadelart.com/le-nouveau-ne-georges-de-la-tour
XIX et XX ème sièclesLa France vit au rythme des secousses politiques : révolution, épopée napoléonienne,insurrections. L’Europe occidentale se consacre à l’industrie, à la science et auxconquêtes coloniales. Le sentiment national prend corps. Le mouvement romantiquedéfend et cultive la notion de liberté dans la création artistique. L’invention de laphotographie et, bientôt, du cinéma bouleversent la conception traditionnelle de l’art.Le monde est ébranlé au XXème siècle: la Grande Guerre et ses millions de morts, lapremière crise économique majeure en 1929, la montée des totalitarismes, la SecondeGuerre mondiale et ses génocides. Sur fond de décolonisation et de guerre froide, unnouvel ordre international se dessine. Et pourtant, le 21 juillet 1969, l’universs’agrandit quand Neil Armstrong pose le pied sur la Lune : « C’est un petit pas pourl’homme, un bond de géant pour l’humanité. »
Peinture Néoclassique-David- Le Premier Consul franchissant les Alpes :http://www.panoramadelart.com/le-premier-consul-franchissant-les-alpes-au-col-du-grand-saint-bernard-jacques-louis-davidPeinture romantique- Delacroix- La prise de Constantinople par les croisés :http://www.panoramadelart.com/prise-de-constantinople-par-les-croises-12-avril-1204-eugene-delacroixPeinture réaliste- Millet- L'Angélus :http://www.panoramadelart.com/angelus-jean-francois-milletPeinture impressionniste -Cézanne- La Maison du pendu, Auvers-sur-Oise :http://www.panoramadelart.com/la-maison-du-pendu-auvers-sur-oise-paul-cezanne
Peinture impressionniste ou post- impressionniste -Van Gogh-La chambre de VanGogh à Arles:http://www.panoramadelart.com/chambre-de-van-gogh-a-arles-vincent-van-goghArts du quotidien-Les affiches de Toulouse-Lautrec :http://www.musees-midi-pyrenees.fr/encyclopedie/themes/arts-graphiques/toulouse-lautrec-affichiste/Architecture industrielle -Eiffel- La Tour Eiffel :http://www.panoramadelart.com/la-tour-eiffelL'architecture de l'âge industriel :http://www.citechaillot.fr/data/activites_cf40e/categorie/419/archi_age_industriel_c5e38.pdfSculpture- Rodin- La Porte de l'Enfer:http://www.panoramadelart.com/la-porte-de-l-enfer-auguste-rodinPeinture surréaliste ou cubiste– Chagall- Le cirque bleu :http://www.panoramadelart.com/le-cirque-bleu-marc-chagallCité de l'architecture et du patrimoine -Du jardin au paysage- le végétal dansl'architecture au XXème siècle- (voir jardins te parcs urbains) :http://www.citechaillot.fr/fr/expositions/expositions_virtuelles/24136-du_jardin_au_paysage.html
Histoire des arts en primaire : d' autres sites
-Sélections de pages internet pour accompagner l’enseignement de l’histoire des arts :outils pédagogiques et ressources par accès historique ou thématique:
http://www.cndp.fr/crdp-dijon/Histoire-des-arts-en-primaire,2256.html
-Analyse pratique d'œuvres :
http://cpd67.site2.ac-strasbourg.fr/HA/index.php
-L'histoire des arts à l'école maternelle :http://www.cndp.fr/crdp-paris/L-histoire-des-arts-a-l-ecole,27163
-Histoire des arts site de l'Isère de la culture humaniste ( aide- mémoire en histoiredes arts- histoire de la musique- parcours d'œuvres au Musée de Grenoble- ressourcespédagogiques)http://www.ac-grenoble.fr/educationartistique.isere/spip.php?rubrique76Liste des ressources pédagogiques à télécharger sur le site précédent :La Préhistoire et l’Antiquité gallo-romaine :
• Peinture pariétale : Grotte du Perch Merle
Le Moyen Âge (476 - 1492) :
• Sculpture romane : Tympan de l’église de Moissac
• Manuscrit enluminé : Les frères Limbourg, Les Très Riches Heures du duc deBerry.
Les Temps modernes (1492-1789) :
• Peintures de la Renaissance :• Fra Angelico, L’Annonciation.• Massacio, Le paiement du tribut
• XVIe siècle : Léonard de Vinci, La Cène
• XVIIe siècle : Velázquez, Les Ménines
Le XIXe siècle (1789-1914)
• Romantisme : Delacroix, La liberté guidant le peuple
• Réalisme : Courbet, Enterrement à Ornans
• Impressionnisme : Renoir, Le déjeuner des canotiers
• Pictorialisme : Stieglitz, Hiver, cinquième avenue
Le XXe siècle et notre époque :
• Néoplasticisme : Mondrian, Composition avec rouge, jaune et bleu
• Nouveau réalisme : Villeglé, Rue Saint Jacques
Histoire des arts : visites en ligne de grandes expositions
Des visites filmées interactives de grandes expositions organisées par la Réunion desmusées nationaux - Grand Palais sont proposées pour les enseignants en partenariatavec le ministère de l’Éducation nationale.http://www.expositions.education.fr/index.php
b- L'étude d'une œuvre d'art
b1.L'étude des œuvres d'après le BO 2008
L’enseignement de l’histoire des arts est fondé sur l’étude des œuvres. Cette étudepeut être effectuée à partir d’une œuvre unique ou d’un ensemble d'œuvresdéfini par des critères communs (lieu, genre, auteur, mouvement…). Les œuvres sontanalysées à partir de quatre critères au moins : formes, techniques, significations,usages.- formes : catégories, types, genres, styles artistiques ; constituants, structure,composition, etc.- techniques : matériaux, matériels, outils, supports, instruments ; méthodes ettechniques corporelles, gestuelles, instrumentales, etc.- significations : message (émis, reçu, interprété) ; sens (usuel, général, particulier ;variations dans le temps et l’espace) ; code, signe (signifiant/ signifié) ; réception,interprétation, décodage, décryptage, etc.- usages : fonction, emploi ; catégories de destinataires et d’utilisateurs ; destination,utilisation,transformation, rejets, détournements, etc.
b2.L'étude des œuvres dans les manuels
Manuel Hatier CM2 Histoire-géographie-histoire des Arts-2011. P78.Les artistes et la violence des guerres , le XXème siècle et notre époque.
La peinturePablo Picasso,Guernica, 1937.
Dans ce tableau, Picasso dénonce le bombardement d'un village en Espagne, en 1937,bombardement qui a causé la mort de 1600 personnes.
. Décris ce tableau: les personnes, les animaux, les objets, les formes, les couleurs…
. A ton avis, pourquoi l'artiste a choisi ces couleurs ?.Quelle impression se dégage de ce tableau ? Quel est le message de l'artiste ?
Le manuel Nathan propose : pour chaque période historique une grande frisechronologique pour situer les œuvres dans le contexte historique global.Des documents grand format, fléchés pour dégager les principaux éléments del'œuvre.Des questions pour engager la réflexion des élèves.
b3. L'étude à proposer aux élèves
Fiche descriptive d’une œuvre d’art.
Quoi ? Titre
Nature du support Matière
N° d’inventaire …
Comment ? Technique : sculpture, dessin, peinture, architecture
Dimensions, format Lignes, formes, couleurs, lumières Œuvres proches ou similaires
…Quand ? Datation
Historique de l’objet : dates de production, de découverte, d’achat, de donation, d’exposition Période
…Par qui ?
Auteur connu Auteur anonyme
…Pour qui ?
1) Commanditaire éventuel2) A qui s’adressait l’œuvre ?
3) …Pour quoi ?
Usage : privé, religieux, politique, domestique, idéologique… …
Et puis ?
Mon ressenti, ce que j’en pense Prolongements possibles vers d’autres champs artistiques et culturels ( arts plastiques, musique,
littérature, théâtre, danse, photographie, cinéma, sciences, technologie…) …
Document synthétique proposé par Philippe GAYET, professeur desécoles.
b4. La trace des études d'œuvres
Le cahier personnel d’histoire des arts « matérialise de façon claire, continue etpersonnelle le parcours suivi en histoires des arts tout au long de la scolarité »*encartdu BO n°du 28 août 2008
Les éléments nécessaires ou utiles de la trace d'étude d'œuvres:Présentation de l'œuvre
- Un visuel de l'œuvre- Un cartel d'identification de l'œuvre- L'identification du domaine artistique (logo)- L'identification de la forme d'expression dans le domaine artistique- Une situation de l'œuvre sur une frise générale ou de période (éventuellement unesituation géographique : lieu d'élaboration, de présence ou de conservation). Si lafrise utilisée est colorée utiliser la couleur de la période de la frise pour faciliter lerepérage temporel.
La relation de l'élève à l'œuvre( impression personnelles)
L'analyse de l'œuvre
Les liens avec d'autres œuvres ou d'autres domaines
Un exemple possible de trace d'une étude d'œuvre dans un cahier d'histoire des
arts.
c- Lier l'enseignement de l'Histoire et l'enseignement de l'Histoire des Arts
« L’enseignement de l’histoire des arts est d’abord mis en œuvre dans le cadre desdisciplines des « humanités » (enseignements artistiques, français, histoire -géographie - éducation civique, langues et cultures de l’Antiquité, langues vivantes,philosophie). Il peut également s’inscrire cadre des enseignements scientifiques ettechniques comme de l’éducation physique et sportive ». BO 2008.
Si l'on choisit le cadre de l'enseignement de l'histoire : quelle place de l'œuvreétudiée dans une séquence d'histoire ?
Quelles entrées pour une approche croisée ?
Alignements de Carnac, vue générale (Morbihan – France - 4000-1000 avant JC)
c1 - Entrée par l'œuvre ,qui figure dans la Liste du ministère, et la problématiqueintroduisant la séquence d'histoire est du type : Carnac, un ensemble mégalithiquerévélateur de la vie des hommes du Néolithique ?
Même entrée possible pour le document Louis XIV en costume de sacre.
c2- Entrée par la séquence et l'œuvre intervient en cours de séquence. Elle devientun support documentaire de la démonstration historique.
« Le parc et les jardins de Versailles, » pour s'appréhender pleinement doivent êtreétudiés après une qualification de l'absolutisme puisque le château et ses jardins sontune des expressions de l'absolutisme royal.
Autre exemple : la gare Saint Lazare (Claude Monnet) : l'entrée estl'industrialisation et le rôle des chemins de fer dans cette industrialisation.
c3-Une place à déterminer
" America "Christophe Colomb tient un astrolabe dans sa main gauche.
gravure de Théodore Galle d'après un dessin de Jan van der Straet, vers 1600
Conclusion
Insister sur les ressources locales même si il y a des œuvres incontournables(Lascaux, Guernica..).
Tout document d'histoire ne mérite pas un traitement en HDA.
Bien situer œuvre dans son contexte global.
Nécessité d'une progression de cycle.
