Embed Size (px)
Citation preview
Français 2e secondaire La princesse sur un pois
d’Andersen
Conjugue les verbes placés entre les parenthèses en tenant compte des indications
données. Assure-toi de bien les accorder.
Il (être, indicatif imparfait) une fois un prince qui
(vouloir, indicatif imparfait) épouser une princesse, mais une princesse véritable. Il
(faire, indicatif passé simple) donc le tour du monde pour en trouver une, et, à la vérité, les
princesses ne (manquer, indicatif imparfait) pas; mais il ne
(pouvoir, indicatif imparfait) s’assurer si c’ (être, indicatif
imparfait) de véritables princesses; toujours quelque chose en elles lui
(paraître, indicatif imparfait) suspect. En conséquence, il
(revenir, indicatif passé simple) bien affligé de n’avoir pas trouvé ce qu’il
(désirer, indicatif imparfait).
Un soir, il (faire, indicatif imparfait) un temps horrible, les éclairs
se (croiser, indicatif imparfait), le tonnerre
(gronder, indicatif imparfait), la pluie (tomber, indicatif
imparfait) à torrents; c’ (être, indicatif imparfait) épouvantable!
Quelqu’un (frapper, indicatif passé simple) à la porte du
château, et le vieux roi (s’empresser, indicatif passé
simple) d’ouvrir.C’ (être, indicatif imparfait) une princesse. Mais grand
Dieu, comme la pluie et l’orage l’ (arranger, indicatif
plus-que-parfait)! L’eau (ruisseler, indicatif imparfait) de ses
cheveux et de ses vêtements, (entrer, indicatif imparfait) par le nez
et (sortir, indicatif imparfait) par le talon. Néanmoins, elle
(se donner, indicatif passé simple) pour une véritable princesse.
« C’ (être, indicatif présent) ce que nous (savoir,
indicatif futur simple) bientôt! » (penser, indicatif passé simple) la vieille reine.
Puis, sans rien dire, elle (entrer, indicatif passé simple) dans la
chambre à coucher, (ôter, indicatif passé simple) toute la literie, et
(mettre, indicatif passé simple) un pois au fond du lit. Ensuite, elle (prendre,
indicatif passé simple) vingt matelas, qu’elle (étendre, indicatif passé
simple) sur le pois, et encore vingt édredons, qu’elle (entasser,
indicatif passé simple) par-dessus les matelas.
C’ (être, indicatif imparfait) la couche destinée à la princesse. Le
lendemain matin, on lui (demander, indicatif passé simple) comment
elle (passer, indicatif plus-que-parfait) la nuit.
« Bien mal! (répondre, indicatif passé simple) –elle; à peine
si j’ (fermer, indicatif passé composé) les yeux de
toute la nuit! Dieu (savoir, indicatif présent) ce qu’il y
(avoir, indicatif imparfait) dans ce lit; c’ (être, indicatif imparfait)
quelque chose de dur qui m’ (rendre, indicatif passé composé) la
peau toute violette. Quel supplice! »
À cette réponse, on (reconnaître, indicatif passé simple) que c’
(être, indicatif imparfait) une véritable princesse, puisqu’elle
(sentir, indicatif plus-que-parfait) un pois à travers vingt matelas et vingt édredons. Quelle
femme, sinon une princesse, (pouvoir, indicatif imparfait) avoir la peau
aussi délicate?
Le prince, bien convaincu que c’ (être, indicatif imparfait) une
véritable princesse, la (prendre, indicatif passé simple) pour femme, et
le pois (être, indicatif passé simple) placé dans le musée,
où il (devoir, indicatif présent) se trouver encore, à moins
qu’un amateur ne l’ (enlever, subjonctif passé).
Voilà une histoire aussi véritable que la princesse!
Corrigé
Français 2e secondaire La princesse sur un pois
d’Andersen
Conjugue les verbes placés entre les parenthèses en tenant compte des indications
données. Assure-toi de bien les accorder.
Il était (être, indicatif imparfait) une fois un prince qui voulait (vouloir, indicatif imparfait)
épouser une princesse, mais une princesse véritable. Il fit (faire, indicatif passé simple) donc
le tour du monde pour en trouver une, et, à la vérité, les princesses ne manquaient (manquer,
indicatif imparfait) pas; mais il ne pouvait (pouvoir, indicatif imparfait) s’assurer si c’était
(être, indicatif imparfait) de véritables princesses; toujours quelque chose en elles lui
paraissait (paraître, indicatif imparfait) suspect. En conséquence, il revint (revenir, indicatif
passé simple) bien affligé de n’avoir pas trouvé ce qu’il désirait (désirer, indicatif imparfait).
Un soir, il faisait (faire, indicatif imparfait) un temps horrible, les éclairs se croisait (croiser,
indicatif imparfait), le tonnerre grondait (gronder, indicatif imparfait), la pluie tombait
(tomber, indicatif imparfait) à torrents; c’était (être, indicatif imparfait) épouvantable!
Quelqu’un frappa (frapper, indicatif passé simple) à la porte du château, et le vieux roi
s’empressa (s’empresser, indicatif passé simple) d’ouvrir.
C’était (être, indicatif imparfait) une princesse. Mais grand Dieu, comme la pluie et l’orage
l’avaient arrangé (arranger, indicatif plus-que-parfait)! L’eau ruisselait (ruisseler, indicatif
imparfait) de ses cheveux et de ses vêtements, entrait (entrer, indicatif imparfait) par le nez et
sortait (sortir, indicatif imparfait) par le talon. Néanmoins, elle se donna (se donner,
indicatif passé simple) pour une véritable princesse.
« C’est (être, indicatif présent) ce que nous saurons (savoir, indicatif futur simple) bientôt! »
pensa (penser, indicatif passé simple) la vieille reine. Puis, sans rien dire, elle entra (entrer,
indicatif passé simple) dans la chambre à coucher, ôta (ôter, indicatif passé simple) toute la
literie, et mit (mettre, indicatif passé simple) un pois au fond du lit. Ensuite, elle prit (prendre,
indicatif passé simple) vingt matelas, qu’elle étendit (étendre, indicatif passé simple) sur le
pois, et encore vingt édredons, qu’elle entassa (entasser, indicatif passé simple) par-dessus les
matelas.
C’était (être, indicatif imparfait) la couche destinée à la princesse. Le lendemain matin, on
lui demanda (demander, indicatif passé simple) comment elle avait passé (passer, indicatif
plus-que-parfait) la nuit.
« Bien mal! répondit (répondre, indicatif passé simple) –elle; à peine si
j’ai fermé (fermer, indicatif passé composé) les yeux de toute la nuit! Dieu sait (savoir,
indicatif présent) ce qu’il y avait (avoir, indicatif imparfait) dans ce lit;
C’était (être, indicatif imparfait) quelque chose de dur qui m’a rendu (rendre, indicatif passé
composé) la peau toute violette. Quel supplice! »
À cette réponse, on reconnut (reconnaître, indicatif passé simple) que c’était (être, indicatif
imparfait) une véritable princesse, puisqu’elle avait senti (sentir, indicatif plus-que-parfait)
un pois à travers vingt matelas et vingt édredons. Quelle femme, sinon une princesse, pouvait
(pouvoir, indicatif imparfait) avoir la peau aussi délicate?
Le prince, bien convaincu que c’était (être, indicatif imparfait) une véritable princesse, la prit
(prendre, indicatif passé simple) pour femme, et le pois fut (être, indicatif passé simple) placé
dans le musée, où il doit (devoir, indicatif présent) se trouver encore, à moins qu’un amateur
ne l’ait enlevé (enlever, subjonctif passé).
Voilà une histoire aussi véritable que la princesse!
Engagement communautaireAvant de commencer, tu dois copier/coller ce document dans tes dossiers afin d’y faire quelques modifications.
À la fin, tu pourras me l’envoyer à l’adresse courriel suivante : [email protected]
Tu peux faire une vidéo de ta réponse ou un power point.
Le Ministre Legault prend le temps de faire un point de presse à tous les jours afin de nous tenir au courant des développements et des règles à suivre. Le gouvernement nous demande de rester à la maison, mais il nous demande également d’aller faire du bénévolat pour aider les gens dans le besoin. J’aimerais connaître ton opinion sur la question suivante : Es-tu en d’accord ou en désaccord avec les décisions prises par notre gouvernement ? Essaye de faire des liens avec le cours d’engagement communautaire.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
On ne lâche pas ! Ça va bien aller !
MATHÉMATIQUE
La semaine passée, nous avons fait un résumé de la base de l’algèbre. Cette semaine, nous replongeons dans les fameuses résolutions de problème. N’oubliez pas de trouver les inconnues, établir l’équation algébrique du problème, résoudre le problème, vérifier votre réponse et écrire la réponse dans une phrase complète. Si vous vous souveniez bien, nous le faisions de cette façon dans notre cahier d’exercice. Je t’invite à faire la même chose si tu veux le refaire de cette façon.
Il se peut que tu aies des questions durant ton travail et je t’invite à m’envoyer un courriel (katrine.desnoyersclermont @ csp.qc.ca ) avec ton numéro de téléphone pour que je puisse te rappeler pour t’aider.
Aussi, je t’invite à m’envoyer ton travail par courriel afin que je puisse le regarder et te corriger. Si tu es sur ton cellulaire, tu peux photographier tes calculs et me les envoyer par messenger.
Inconnu (s)
Équation
Résolution de l’équation Validation
Réponse
Voici les résolutions de problème :
1. Trouve le nombre dont le double donne 362.
2. Dans un concours de beauté, Paul et Pierre ont reçu un total de 2500 votes. Si Paul a remporté 100 votes de plus que Pierre, combien chacun a-t-il obtenu de votes?
3. On partage 210 $ entre trois personnes de manière à ce que la deuxième ait 20 $ de plus que la première et la troisième, 20 $ de plus que la deuxième. Quelle sera la part de chacune des trois personnes?
4. Le périmètre d’un terrain de basketball est de 80 m. La longueur du terrain mesure 2 m de moins que le double de sa largeur. Quelle est la longueur d’un terrain de basketball?
5. La somme de trois nombres donne 138. Le deuxième nombre correspond au double du premier et le troisième représente 7 de moins que le deuxième. Quels sont ces nombres?
ENGLISH SECONDARY 2
If you need help, please contact me.
Marie-Lyne Chevalier: [email protected]
For the next 2 weeks we will work on comprehension, reflection and opinions.
You will watch an episode of a Canadian TV show called FlashPoint and have a few activities in relation with the episode.
Before you watch the episode.
Activity 1
Feelings and Emotions
Take the time to read each word below and write the meaning of each word. Look in the dictionary for the ones you do not know.
§ Happy :____________§ Afraid :____________§ Sad :____________§ Hot :____________§ Amused :____________§ Bored :____________§ Anxious :____________§
Confident :___________
§ Cold :____________§
Suspicious :__________
§
Surprised :___________
§ Loving :____________§ Curious :____________§ Envious :____________§ Jealous :____________§ Miserable :__________§
Confused :___________
§ Stupid :____________
§ Determined :_________§ Crazy :____________§ Bashful :____________§
Depressed :__________
§ Enraged :___________§ Frightened :__________§ Interested :__________§ Shy :____________§ Hopeful :____________§ Regretful :___________§ Scared :____________§ Stubborn :___________§ Thirsty :____________§ Guilty :____________§
Nervous :____________
§
Embarrassed :________
§ Disgusted :__________§ Proud :____________§ Ecstatic :____________§ Lonely :____________
§ Smug :____________§ Thoughtful :__________§ Pained :____________§ Optimistic :__________§ Relieved :___________§ Puzzled :____________§ Shocked :___________§ Joyful :____________§ Sleepy :____________§ Excited :____________§ Skeptical :___________§ Bad :____________§ Worried :____________§ Aggressive :_________§ Upset :____________§ Calm :____________§ Stress :____________§ Relax :____________§ Guilty :____________§ Grateful :____________
§ Angry :____________§ Sick :____________§ Ashamed :___________§ Withdrawn :__________§ Indifferent :__________§ Sorry :____________
§ Frustrated :__________§ Hurt :____________§ Hungry :____________§ Tired :____________
Activity 2
Before you watch:
1. Read all the questions and make sure you understand them before starting the video
2. Look at the character chart to see who the main characters are.
Watch the episode on YouTube using the link below. You will notice the characters going through many different emotions and feelings. Pay attention to the different ones they go through.
.Answer each question from the questionnaire below while watching the episode. The questions are in order.
Use a full sentence to answer each of them.
Link to the video (FlashPoint Season 1 Episode 1: Scorpio): https://www.youtube.com/watch?v=a679EMRMo-E
FLASHPOINT
Character ListSgt. Gregory "Greg" Parker
(Sergeant)Cst. Samuel "Sam" Braddock
Cst. Edward "Ed" Lane (Team Leader)
Cst. Michelangelo "Spike" Scarlatti
Cst. Julianna "Jules" Callaghan Cst./Det. Kevin "Wordy" James Wordsworth
Cst. Lewis "Lou" Young
Dr. Amanda Luria
FlashPointSeason 1 Episode 1: Scorpio
1. What is Sgt Greg Parker (the police officer) asking the man who has a woman hostage?
________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Which specific word (order) does Sgt Greg Parker tell to sierra 1 (Ed Lane)?
________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Who does the man that speaks a foreign language, go see at her workplace?
________________________________________________________________________________________________________________________________
4. What does the man do to Martha?________________________________________________________________________________________________________________________________
5. What does ‘Hot Call’ mean to the members of the SRU (police force)?
________________________________________________________________________________________________________________________________
6. What is the main communication difficulty when Sgt Greg Parker speaks to the man that holds a woman hostage?
________________________________________________________________________________________________________________________________
7. What does ‘Scorpio’ mean?________________________________________________________________________________________________________________________________
8. What happened while Ed Lane (Sierra 1) was doing ‘Scorpio’, which created stress and worry?
________________________________________________________________________________________________________________________________
9. What does Sam Braddock show Jules, when she thought he was attacking her?
________________________________________________________________________________________________________________________________
10.Who calls on the phone when Ed is interrogated about the shooting?
________________________________________________________________________________________________________________________________
11.Ed goes through an interrogation, then speaks to the psychologist (Dr Amanda Luria), what does he do next?
________________________________________________________________________________________________________________________________
12.Who is the young boy in the morgue?
________________________________________________________________________________________________________________________________
13.What does Ed do when he gets home and sees his son?________________________________________________________________________________________________________________________________
Éthique et culture religieuse
Bien le bonjour !
Cette semaine vous pouvez faire une activité en ligne concernant un sujet relativement controversé : la reconnaissance faciale. Pour ce faire, vous n’avez qu’à consulter la page 17 de la trousse pédagogique du ministère et vous y trouverez l’activité “Dans ta face !” avec le lien afin de la compléter en ligne.
Pour vous aider à répondre à certaines questions, je vais vous laisser le tableau résumé des questions éthiques ainsi que celui des repères.
Bonne semaine !
Sylvain Parent
Repères Types de repères ExemplesRepère social et culturel Coutumes, modes de vie, mœurs,
vision du monde, fête populaire.Repère moral Le respecte de la vie.Repère religieux Livre sacré, personnage religieux,
fête religieuse.Repère scientifique Chercheur, découverte, théorie,
article, expert.Repère juridique Loi, charte des droits et libertés, code
civil, code criminel, code de déontologie.
Repère institutionnel Organisme public, commission, association, fédération, groupe social, ligue, comité.
Repère littéraire Roman, dicton, proverbe, livre, article.
Repère artistique Chanson, film, reportage, entrevue,
œuvre d’art.Repère philosophique Conception, idéologie, théorie, thèse,
citation.Repère historique Personnage, événement, époque,
artéfact, chronologie.Repère environnemental Étude, statistique.Repère économique Argent, revenu, dette.Valeurs et normes Règle, règlement, code de
déontologie.Personnes Personnage important, personnage
historique, membre de la famille, ami, collègue de travail, enseignant, spécialiste, etc.
Questions éthiquesIl existe trois types de questions éthiques
Types de questions Exemples Recherche de compréhension ou de signification de normes, de valeurs et de comportements
1. Que signifie le respect?2. Quelle est la distinction entre
le respect, la politesse et la reconnaissance de l’autre?
Identification de points de vue, de normes, de règles ou de raisons
1. Quelles sont les règles en
vigueur dans la classe visant le respect de l’autre?
2. Pourquoi sont-elles mises en place?
Évaluation d’une situation,
1. Est-il souhaitable de faire…?
justification d’un point de vue ou recommandation de ce qu’il convient de faire
2. Pour quelles raisons…?3. Que conseillerais – tu à X dans
le cas Y?4. Quels seraient les
comportements à promouvoir et ceux à éviter?
5. Sur quelles valeurs te bases-tu?
