EPI: les enjeux pédagogiques - ent2d.ac-bordeaux.fr · 8 thématiques : !- Corps, santé, bien-être et sécurité!- culture et création artistique!- Transition Ecologique et développement

EPI:lesenjeuxpédagogiques


Brefrappeldestextesréglementaires







Comment concevoir et mettre en œuvre un EPI ?

Desobjec)fsd’acquisi)on:socleet

programmesdisciplinaires

Unethéma)queinterdisciplinaire:contexteculturelet

sociétal

Uneréalisa)ona=enduedanslecadred’unedémarchede

projet

Les EPI permettent de construire et d’approfondir !des connaissances et des compétences !par une démarche de projet conduisant !

à une réalisation concrète, individuelle ou collective!

Commentconcevoiretme=reenœuvreunEPI?

8 thématiques : !-  Corps, santé, bien-être et sécurité!-  culture et création artistique!-  Transition Ecologique et développement durable!-  Information, communication, citoyenneté!-  Langues et cultures de l’Antiquité!-  Langues et cultures étrangères ou, le cas

échéant, Langues régionales!-  Monde économique te professionnel!-  Sciences, technologie et société!

Quelques exemples de titres d’EPI :!Heraclès, la force d’un dieu, la faiblesse d’un homme (Français, Langues Anciennes, Arts Plastiques)!Pythagore vs Thalès ( Maths, Français )!Démarche marketing autour de la création d’une boisson ( Techno, SVT, SPC, Maths)!Révolutions en discours, discours en révolution(s) ( Histoire, Français)!Interroger le collectif via la création d’un événement sportif (EPS, SVT, EMC)!


sociétal


LesréalisaAonspeuventêtrededifférentesnatures:

✓ carnetdebord,posteroucompterendu✓ œuvreli=éraire✓ œuvreplas)que,infographique,musicale✓ programmeinforma)que✓ objettechnique✓ projetmédia(ar)cle,journal,Webradio,vidéo)✓ organisa)ond’unévénement


projet





sociétal


projet

Troisapprochespossibles

Unnécessaireéquilibreentrecestroisapproches


Unethéma)queinterdisciplinaire:contextecultureletsociétal,parcours




projet

Lerisquederamenerl’EPIàunesuccessiondeséancesàfaiblearAculaAonentreelles.






projet

UnethémaAquetrèsriche,trèsa=rayantemaispeud’apprenAssagesdisciplinaires.






projet

Lerisqued’uneréalisaAonchronophagesefaisantaudétrimentd’autresapprenAssagesscolaires.


Troisphasesdetravail

L’élaboraAonducahierdeschargesdel’EPI

LascénarisaAondel’EPI

L’accompagnementdesélèvesdanslaréalisaAon(PAF2016-2017)


Lecahierdeschargespermetdeposerlespremièresbasesd’organisaAontoutenveillantaurespectducadreréglementaire.

L’élaboraAonducahierdeschargesdel’EPI

C’estundocumentquicontribueaupilotagepédagogiquedel’établissement.

ThémaAqueLenomdel’unedes8théma)quespossibles,éventuellement,leniveaudeclasse,le)tredonnéàl’EPI.

Lescompétencesetlescontenusdeprogrammes

ciblés

Undescrip)fdesobjec)fsd’acquisi)on:✓ domainesdusocle✓ compétencesdisciplinaires✓ contenusdeprogrammesdisciplinaires

LaoulesréalisaAon(s)a=endue(s)

Unedescrip)onsousformedeconsigneprécisedelaoudesréalisa)on(s)a=endue(s)NB:ilpeutyavoirpourunmêmeEPIthéma)queplusieursprojetsetplusieursréalisa)ons

Levolumehoraireglobal(pouruntrimestreouun

semestre)

L’indica)onduvolumehoraireglobalcontribueàs’assurerquel’élèvebénéficieencycle4des4heuresd’enseignementcomplémentairequiluisontdues.

Lecahierdescharges:untableauen8points

LesorganisaAonsmisesenplace

Larépar))onhoraireentredisciplines,lebesoindetravailenco-interven)onoueneffec)fsallégés,lecalendrierprévisionnel.

LesmodalitésdecoordinaAonentre

enseignants

Lebesoindeplagesdetravailencommunfigurantsurl’emploidutemps,unou)lpartagédécrivantleplandedéroulementdel’EPI(scénario)…

Lesusagesdunumérique

Desbesoinsiden)fiés,desorganisa)onsàplanifier:accèsauCDI,classesmobiles,accèsinternetdanslessallesdeclasse,logicielsspécifiques,recoursàdesou)lsdetravailcollabora)f…

Lesmodalitésd’évaluaAon

Uneéquipequisedotedecritèrescommuns,d’observablescommuns,unenseignantquicoordonnelesdémarchesd’évalua)ondisciplinaireetinterdisciplinaire.

EllepermetauxdifférentsprofesseursimpliquésdansunmêmeEPIdecoordonnerleursintervenAonsafind’enassurerlacohérenceetlaconAnuitépédagogiques.

Lescénarioou«storyboard»estundocumentdetravailcollecAfpartagéparl’équipepédagogiquedel’EPIquidécritlescontenusd’enseignementproposés.

LascénarisaAondel’EPI

Théma)que,)tredel’EPIetniveaudeclasse

DisciplinesimpliquéesethorairesindicaAfs

DescripAfdelaréalisaAona=endue

Vuegénéraleduparcoursd’appren)ssagedel’élève

Amorcerl’EPI

Activitésproposées

Etape1

Acquisattendusdel’élève

Etape2 Etape3

…

Etape4Etape5Etape6

…

……

Activitésproposées

Acquisattendusdel’élève

…

…

…

Détaildel’étape1:descrip)fdel’organisa)on(discipline,éventuelleco-interven)on,durée)

ObjecAfsd’acquisiAon:élémentsduprogrammeabordés,principalescompétencesmobilisées

OrganisaAonpédagogique:descrip4ondel’ac4vitédesélèves,organisa4ondelaclasse,produc4ona8endue…

ÉlémentsdeconAnuitéduprojet:contribu4ondesac4vitésetdesproduc4onsdelaséanceàlaréalisa4onfinale,lienavecaveclathéma4queetlesujetabordés,ou4ls«projet»misàladisposi4ondesélèves…

Exemples d’EPI!

LathémaAque,lesujetdel’EPIetleniveau

Corps,santé,bien-êtreetsécurité«Préservezvotrecapitalsanté»Niveau5èmeou4ème

LescompétencesduSocle(horsdomaine2quiestinclusdanstouslesEPI)etlescontenusdeprogrammeciblés

•  Fonderseschoixdecomportementresponsablevis-à-visdesasantéoudel’environnementsurdesargumentsscienAfiques.

• PraAquerdesdémarchesscienAfiques:Expliquercommentlesystèmecardiovasculaireintervientlorsd’uneffortmusculaire,enidenAfiantlescapacitésetleslimitesdel’organisme.

• RelierlanaturedesalimentsetleursapportsqualitaAfsetquanAtaAfspourcomprendrel’importancedel’alimentaAonpourl’organisme(besoinsnutriAonnels).

• ApprendreàentretenirsasantéparuneacAvitéphysiquerégulière.

•  S’engagerdansunprogrammedepréparaAonindividueloucollecAf.

LaoulesréalisaAon(s)a=endue(s)«Vousdevezconcevoiretréaliseruneafficheetuneplaque=eafindesensibiliserlesélèvesducollègeàlapréservaAondeleurcapitalsanté»

Exemple de cahier des charges

Le volume horaire global! 26 heures réparties sur 9 semaines!

Les organisations mises en place !

EPS : 10 heures!SVT : 11 heures!Co-intervention SVT/EPS : 5 heures !

Les modalités de coordination entre enseignants!

Relève des décisions internes de l’établissement!

Les usages du numérique!

Les modalités d’évaluation!

Corps,santé,bien-êtresécurité:«Préservezvotrecapitalsanté»Niveau5èmeDuréetotale:26heuresrépar)essur9semaines

EPS:10heuresSVT:11heures

Co-interven)onSVT/EPS:5heures

Réalisa)ona=endue:«Vousdevezconcevoiretréaliseruneafficheetuneplaque=eafindesensibiliserlesélèvesducollègeàlapréserva)ondeleurcapitalsanté»

Corps,santé,bien-êtreetsécurité:«Préservezvotrecapitalsanté»Vuegénéraleduparcoursd’appren)ssagedel’élève

Situationdéclenchante:Analysecritiqued’uneimagepublicitairesurlanotionde

capitalsanté

Étape1

Acquérirdesrepèrespourdécoderunmessage

publicitaire,

Étape2

Diagnosticindividuel:Expressionsderessentis,prisedemesuresphysiologiquesàl’issued’unexercicephysique.

Expérimentationetanalysededonnéespourcomprendre

l’apportd’O2etdenutrimentsauxmuscles

Étape3

Savoirmesurerdesparamètres

physiologiqueslorsd’uneffort

Synthèsedesconnaissancesetréalisationdel’afNicheetdela

plaquetteexplicative

Conceptionparlesélèvesd’unegrillecritériéed’évaluationdes

productionsAuto-évaluationetévaluation

parlespairs

Étape4Étape5

Comprendreetidenti?ierlesbesoinsde

l’organismelorsdel’effort

S’approprierlescompétencespourrédiger

uneaf?icheetuneplaquette

Mesurerleseffetsd’unentraînementsurlesparamètresphysiologiqueslorsd’uneffort

Étape6

Comprendrel’intérêtd’unentraînementrégulier

Savoirs’évaluer.Développerl’espritcritique,accepterla

critiqueJusti?ierseschoix

Étape1:SVT1heureSemaine1

ObjecAfsd’acquisiAon:Fonderseschoixdecomportementresponsablevis-à-visdesasantéoude

l’environnementsurdesargumentsscien)fiques.Comprendrelesresponsabilitésindividuelleetcollec)veenma)èredepréserva)on

[…]desanté.

OrganisaAonpédagogique:Analysed’uneimagepublicitairefaisantémergerlesreprésenta)onsdel’élèvesurlano)ondecapitalsanté(travailengroupes).Sensibilisa)onàlapoli)quedesanté

publique.

ÉlémentsdeconAnuitéduprojetBilanécritdesreprésenta)onsdesélèvesetdesques)onsposées.

Probléma)queethypothèsesàvérifier.

Étape2:SVT2hentravauxpra)quesSemaine2

ObjecAfsd’acquisiAon:Pra)querdesdémarchesscien)fiquesExpliquercommentlesystèmecardiovasculaireintervientlorsd’uneffortmusculaire,

eniden4fiantlescapacitésetleslimitesdel’organisme.

OrganisaAonpédagogique:Prisedemesuresdesfréquencescardiaquesetrespiratoires,descapacités

pulmonairesaureposetàl’effort.Concep)ond’expériencesetinterpréta)ondesrésultatspourme=reenévidencedes

besoinsmusculairesendioxygène.(Travaildesélèvesenbinômes)

ÉlémentsdeconAnuitéduprojet:Cahierd’expériencesavectableaudedonnées.

Lesélèvestestentlapar)edumessagepublicitaireliéauxbesoinsénergé)ques.

Étape2(suite):EPS–1heureSemaine2

ObjecAfsd’acquisiAon:Apprendre à entretenir sa santé par une activité physique régulière"

Utiliser des repères extérieurs et des indicateurs physiques pour contrôler son déplacement et l’allure de son effort.!

OrganisaAonpédagogique:Déterminerensitua)ond’effortsonpoten)elaérobieetcalculersonpoten)el

d’enduranceouVMA(VitesseMaximaleAérobie).Posi)onnerleseffetsdesoneffortphysiquesuruneéchelleglobalederessen)s.

Travailindividuel.

ÉlémentsdeconAnuitéduprojet:ValeurdelaVMAdechacundesélèves.

Lesélèvestestentlapar)edumessagepublicitaireliéàlano)ondenorme

Étape3:SVT5h

Semaines3à5

ObjecAfsd’acquisiAon:Pra)querdesdémarchesscien)fiquesExpliquerledevenirdesalimentsdansletubediges4f.Systèmediges4f,diges4on,

absorp4on;nutriments.Relierlanaturedesalimentsetleursapportsqualita4fsetquan4ta4fspour

comprendrel’importancedel’alimenta4onpourl’organisme(besoinsnutri4onnels).

OrganisaAonpédagogique:Apportdeconnaissancessurlesbesoinsdesmusclesennutrimentsaureposetà

l’effort.Réalisa)ond’expériencesetanalysesdocumentairessurl'apportennutriments.

Travaildegroupeetsynthèsecollec4ve.

ÉlémentsdeconAnuitéduprojet:Cahierd’expériencesavectableaudedonnéesetschémabilan.

Lesélèvestestentlapar)edumessagepublicitaireliéauxbesoinsénergé)quesetauxrôlesdesaliments.

Étape3(suite):SVT2heuresSemaine6et7

ObjecAfsd’acquisiAon:Relierlanaturedesalimentsetleursapportsqualita)fsetquan)ta)fspourcomprendrel’importancedel’alimenta)onpourl’organisme(besoins

nutri)onnels).Groupesd’aliments,besoinsalimentaires,besoinsnutri)onnelsetdiversitédesrégimesalimentaires..

OrganisaAonpédagogique:

U)lisa)ond’applica)onsinforma)quesafindecalculerlesdifférentsapportsetdépensesénergé)quesetdecomparerdifférentsrégimesalimentaires(sédentaire,

spor)f,végétarien,protéiné,…).Construc)onderepaséquilibrésenfonc)ondel’âge,del’ac)vité,…

Travailenbinômes.

ÉlémentsdeconAnuitéduprojet:Cahierd’expériencesavectableaudedonnéesetcomparaisondesapportsdes

différentsalimentsetdesdifférentesac)vitésLesélèvestestentlapar)edumessagepublicitaireliéauxbesoinsénergé)quesetaux

rôlesdesaliments

Étape3(suite):SVT2heuresSemaine8

ObjecAfsd’acquisiAon:Pra)querdesdémarchesscien)fiquesExpliquercommentlesystèmecardiovasculaireintervientlorsd’uneffortmusculaire,

eniden4fiantlescapacitésetleslimitesdel’organisme.

OrganisaAonpédagogique:Réinves)ssementdesconnaissancespourréaliserunschémafonc)onnelbilansurladoublecircula)onsanguineetl’apportdesnutrimentsetdioxygèneauxorganes.

Travaildegroupe,confronta4ondesproduc4ons.

ÉlémentsdeconAnuitéduprojet:Cahierd’expériencesavectableaudedonnéesetcomparaisondesapportsdes

différentsalimentsetdesdifférentesac)vitésLesélèvestestentlapar)edumessagepublicitaireliéauxbesoinsénergé)quesetaux

rôlesdesaliments

Étape4(ellepeutêtreconduiteenparallèleavecl’étape3):EPS8h-Semaines3à7

ObjecAfsd’acquisiAon:Connaîtreleseffetsd’unepra)quephysiquerégulièresursonétatdebien-êtreetdesanté

Seprépareràl’effortets’entraînerpourprogresseretsedépasser.Prendreencomptedesmesuresrela4vesàsesperformancesouàcellesdesautres

pourajusterunprogrammedeprépara4on.

OrganisaAonpédagogique:CouriràdifférentesalluresdesaVMAsurdestempsdifférentspourconstruireson

projetdecourse.U)liserdesrepèresextérieursetdesindicateursphysiquespourcontrôlerson

déplacementetl’alluredesoneffort.Travauxdegroupes.

TracespourlaréalisaAon:Carnetd’entraînement:tableaudestempscourusauxdifférentesallures

Miseenévidencedeseffetsdel’entraînementsurlecapitalsanté.Diminu)ondelapénibilitédel’effortetdutempsderécupéra)on

Étape4(suite):EPS1heureSemaine8

ObjecAfsd’acquisiAon:Apprendre à entretenir sa santé par une activité physique régulière."Seprépareràl’effortets’entraînerpourprogresseretsedépasser.

OrganisaAonpédagogique:Parcourirlamêmedistancequelorsdel’étape2del’EPI

Comparerlesrésultatsauxdeuxtests,avantetaprèsentraînement,etconclure.

ÉlémentsdeconAnuitéduprojet:Échellederessen)scomparéeàcelledel’étape2

Miseenévidencedeseffetsdel’entraînementsurlecapitalsanté.Diminu)ondelapénibilitédel’effortetdutempsderécupéra)on.

Étape5:SVT/EPS2hSemaine9


l’environnementsurdesargumentsscien)fiques.Comprendrelesresponsabilitésindividuelleetcollec)veenma)èredepréserva)on

[…]desanté.OrganisaAonpédagogique:

Pargroupede3ou4élèves,réalisa)ond’uneafficheetrédac)ond’uneplaque=eexplica)veenréinves)ssantlesconnaissancesacquises.

Travaildegroupe

ÉlémentsdeconAnuitéduprojet:Lesdémarcheschoisiesperme=entàl’élèved’envisagerlesfacteursdubien-être

physiqueetmentaletdeletraduiredanslecadred’unedémarchedesensibilisa)on.

Étape6:SVT/EPS2hSemaine9


l’environnementsurdesargumentsscien)fiques.Dis)nguercequirelèved’unecroyanceoud’uneidéeetcequicons)tueunsavoir

scien)fique.Connaîtreetu)liserdesindicateursobjec)fspourcaractériserl’effortphysique

OrganisaAonpédagogique:Rédac)onpargrouped’unegrillecritériéepourévaluerlesproduc)ons,confronta)on

envued’élaborerunegrillepartagée.Auto-évalua)onenu)lisantlagrillecollec)vepuisévalua)oncroiséeparungroupede

pairs.

ÉlémentsdeconAnuitéduprojet:Évalua)onfinaledelaproduc)ona=endue.

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