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 Master  1  Ergonomie  cognitive  et  conseil  psychologique  

Thèmes  de  mémoire  2014-­‐2015    La  fiche  de  candidature  (projet,  intérêts  et  motivation)  est  téléchargeable  en  ligne  :  http://www.ufr-­‐psycho.univparis8.fr.    

 La   fiche   de   candidature   doit   être   transmise   à   :   cathy.toupin@univ-­‐paris8.fr   pour   le   23   mai   2014   au   plus   tard   (en   copie   à  francoise.decortis@univ-­‐paris8.fr).  

 La   fiche   sera   examinée   par   l’équipe   de   formation  ;   un   retour   par   mail   sera  transmis   le   30  mai   2014,   invitant   le(la)   candidat(e)   à   prendre   contact   avec   un  directeur   de   mémoire   (souhaité   ou   recommandé)   afin   de   construire   le   projet  (rencontre  avec  le  directeur  de  mémoire  avant  le  25  juin  2014).  Le   formulaire   d’accord   du   directeur   de   mémoire   sera   à   déposer   (signé   par   le  directeur  de  mémoire)  à  Madame  Monigbo  (gestionnaire  des  M1,  bureau  A275)  au  plus  tard  le  7  juillet  2014.    

 Thèmes  de  mémoire.    Les   thèmes   de   mémoire   proposés   sont   centrés   sur   le   développement   des  personnes   et   des   ressources   tout   au   long   de   la   vie   en   situation   de   travail,   de  formation   et   de   vie   quotidienne.   Ils   se   déclinent   selon   trois   volets   ;   mais   les  étudiants  porteurs  d’un  projet  personnel  peuvent  également  être  accueillis.    La  méthodologie   se   construit   autour   d’un   axe   transversal   qui   est   l’analyse   de  l’activité.   Selon   la   problématique   posée,   différentes   techniques   et   méthodes  peuvent   être   mobilisées   (études   de   cas,   observations,   entretiens,  questionnaires,   focus   groups,   etc.).   La   démarche   s’appuie   le   plus   souvent   sur  une  triangulation  des  méthodes.            

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Thème  1.  Activité  narrative  et  créativité.    L’activité  narrative  et  créative  est  une  activité  finalisée,  instrumentée,  incarnée  et  située,   et   intervient   dans   une  diversité   de   contextes   en   situations   de   travail,   de  formation,  et  de   la  vie  quotidienne.  Le  récit,  en  particulier,  constitue  un  outil  de  transmission  pour  réunir  les  générations,  un  outil  thérapeutique  pour  découvrir  la  possibilité  de  reconstruire  une  nouvelle  histoire,  un  outil  pédagogique  au  sein  des  situations  de  formation,  un  outil  de  médiation  culturelle.  Dans  un  contexte  de  fort  développement   des   technologies   de   l’information   et   de   la   communication,   ces  outils  se  transforment  et  sont  de  plus  en  plus  médiatisés  (facebook,  twitter,  MSN,  blogues,  etc.).  Il  s’agit  de  :  

- comprendre   le   statut   du   récit   à   l’école   ou   dans   le   cadre   de   formation  universitaire,   dans   les   situations   de   travail,   dans   la   rencontre   des  œuvres  d’art  au  travers  l’étude  des  activités  muséales,    

- d’étudier   la   manière   dont   les   nouvelles   technologies   et   dispositifs  transforment  les  activités  narratives,    

- et  de  contribuer  à  la  conception  de  nouveaux  dispositifs  de  médiation.      En  outre,  de  nombreuses  activités  créatives  sont  déployées  dans  des  activités  de  travail   (conception,   architecture,   design)   ou   de   vie   quotidienne.   Ces   activités  impliquent   des  modes   de   pensée   et   des   conditions   de   réalisation   spécifiques.   Il  s’agit  de   comprendre   comment   les   collectifs  de   travail,   les  méthodes  de  pensée  créative,   les   outils   à   disposition,   les   modes   de   représentation   de   l’information  facilitent  ou  contraignent  l’émergence  d’idées  nouvelles  et  pertinentes.      Thème  2.  Risques  et  santé.    Les   risques   couvrent   plusieurs   dimensions  :   risques   épisodiques   (tels   que   les  accidents,   incidents),  ou  risques  chroniques  (risques  psychosociaux,  TMS,  risques  liés  au  travail  de  nuit,  etc.)  ;   ils  peuvent  affecter   la  santé  des  travailleurs  (lors  du  travail  de  nuit  ou  lors  de  fortes  contraintes  temporelles  par  exemple),  tout  comme  les  bénéficiaires  de  cette  activité  (par  exemple,  les  patients  en  soins  d’anesthésie).  Les  études  conduites  sous  ce  thème  visent  à  :  

- caractériser   les   situations   et   organisations   du   travail   susceptibles   de  favoriser   l’apparition  de  risques  pour   la  santé,   identifier   les  ressources  des  acteurs   pour   maîtriser   ces   situations   à   risque,   proposer   des   actions   de  prévention  pour  soutenir  le  pouvoir  d’agir  du  sujet  et  l’accompagner  dans  la  

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construction  de  sa  santé   face  aux  épreuves  du   travail   (un  sujet  capable  et  agissant  sur  le  réel  du  travail).        

- identifier  l’impact  des  évolutions  techniques  et  technologiques  sur  l’activité  des  professionnels  et  sur  la  sécurité  des  traitements  dans  les  établissements  de  santé  en  particulier.    

   

Thème  3.  Usages  et  conception.      Les  relations  entre  usages  et  conception  mettent  l’activité  humaine  au  centre  des  projets   de   conception.   Ces   projets   portent   tout   aussi   bien   sur   des   espaces,   des  outils   et   nouvelles   technologies,   des   services   ou   encore   des   formations,   pour  développer   le   pouvoir   d’agir   personnel   ou   des   collectifs.   La   perspective   de  «  concevoir   pour   tous  »   est   un   des   axes   privilégiés   pour   prendre   en   compte   le  sujet   dans   toute   sa   diversité,   en   explorant,   en   particulier,   le   système   des  ressources  des  personnes  vieillissantes,  des  personnes  en   situation  de  handicap,  des   enfants   dans   des   situations   d’éducation   formelle   et   informelle.   Ce   thème  inclut  typiquement  les  thématiques  relatives  à  :    

- l’accessibilité   physique   des   espaces,   l’accessibilité   pédagogique   dans   les  milieux   éducatifs,   l’accessibilité   numérique   et   l’accès   pour   tous   à   l’offre  culturelle,  la  conception  de  services  d’aide  à  la  personne.  

- l’inclusion  des  personnes  en  situation  de  handicap  dans   les  services  d’aide  au  travail,  en  relation  avec  l’activité  des  formateurs  et  instructeurs.  

- le  développement  des  compétences  de  tous  les  enfants  à  l’école  et  l’usage  de  nouvelles  technologies.    

- L’interaction   homme-­‐machine,   la   conception   de   système   d’information   et  de  communication.    

     Exemples   de   stages   et   mémoires   soutenus   en   relation   avec   ces  thèmes.      Stage  au  Musée  du  Grand  Palais.  L’usage  d’une  tablette  tactile  par  des  conférenciers  lors  de  visites  guidées  au  musée  (mémoire  dirigé  par  A.  Bationo-­‐Tillon    &  F.  Decortis).      

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Stage  au  Studio  13/16  du  centre  Georges  Pompidou.  La  création  de  manga  comme  médiateur  culturel  pour  les  adolescents  (mémoire  dirigé  par  A.  Bationo-­‐Tillon    &  F.  Decortis).      Stage  dans  une  Mutuelle  d’Assurance.    Situations  de  stress  et  stratégies  de  régulation  dans  l’activité  de  travail  de  téléconseillers  d’un  plateau  téléphonique  (mémoire  dirigé  par  Y.  Rachedi  &  C.  Toupin).    Stages  dans  le  secteur  hospitalier    Impacts  sur  l’activité  et  la  santé  des  soignants  d’un  nouveau  dispositif  pour  la  manipulation  des  patients  (mémoires  dirigés  par  C.  Toupin  &  L.Cuvelier).    Les  stratégies  de  travail  des  infirmiers  de  nuit  pour  faire  face  aux  baisses  de  vigilance…  des  différences  selon  la  charge  de  travail  ?  (mémoire  dirigé  par  L.  Cuvelier  &  C.  Toupin).    Stage  au  sein  du  PACT  92,  association  pour  l’amélioration  de  l’habitat.  Habitat,   vieillissement   et   ressources   développées   par   les   personnes   âgées  (mémoire  dirigé  par  A.  Bationo-­‐Tillon  et  C.  Gouédard).    Stage  à  la  Bibliothèque  Nationale  de  France.  Conception  et  à  l’évaluation  d’une  bibliothèque  numérique  pour  les  enfants  (mémoire  dirigé  par  F.  Decortis).    Stage  à  la  Mission  Handicap  du  Blanc  Mesnil.    Usages  et  accessibilité  de  l’espace  des  déplacements  en  situation  de  handicap  (mémoire  dirigé  par  V.  Folcher  &  C.  Gouédard).    Stage  dans  un  ESAT  (Etablissement  Spécialisé  d’Aide  au  Travail).    Analyse  de  l’activité  de  guidage  des  moniteurs  en  ESAT  (mémoire  dirigé  par  Y.  Rachedi).    Stage  dans  un  Service  Departementale  d’Incendie  et  de  Secours  Quelles  formations  pour  apprendre  à  gerer  les  risques  et  ses  émotions    ?  (mémoire  dirigé  par  L.  Cuvelier).    

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Stage  à  Télécom  ParisTech  :  étude  des  instruments  de  coordination  spontanément  employés  dans  des  collectifs  engagés  dans  des  activités  de  conception  créative  (mémoire  dirigé  par  Stéphane  Safin).        Etc.    

 Les  directeurs  de  mémoire.    Anne  Bationo-­‐Tillon  (PAST)  (anne.bationo-­‐tillon@univ-­‐paris8.fr)  Lucie  Cuvelier  (MCF)  (lucie.cuvelier@univ-­‐paris8.fr)  Françoise  Decortis  (PR)  (francoise.decortis@univ-­‐paris8.fr)  Viviane  Folcher  (MCF-­‐HDR)  (viviane.folcher@univ-­‐paris8.fr)  Catherine  Gouédard  (MCF)  (catherine.gouedard@univ-­‐paris8.fr)  Youcef  Rachedi  (MCF)  (youcef.rachedi@univ-­‐paris8.fr)  Stéphane  Safin  (MCF)  (stephane.safin@univ-­‐paris8.fr)  Cathy  Toupin  (MCF)  (cathy.toupin@univ-­‐paris8.fr)