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II AMENAGEMENT ET DEVELOPPEMENT DU TERRITOIRE FRANÇAIS.
THEME 1 : LES ESPACES PRODUCTIFS.
30% du programme de géographie.
( 8 heures )
LECTURE DU PROGRAMME :
Que dit le programme ?
La classe de troisième est consacrée à l'étude de la France et de l'Union européenne.Par ce programme, les élèves apprennent à connaître et à comprendre le pays dans lequel ils vivent ainsi que le contexte européen et mondial dans lequel ce pays est placé.Par des études de cas, les élèves identifient les stratégies des acteurs, repèrent les éléments structurant les territoires et comprennent les enjeux qui s'y rattachent.Pour localiser et situer, pour comprendre et expliquer, les élèves manient cartes et images, de tous types et à toutes échelles, en utilisant régulièrement les ressources fournies par des technologies de l'information et de la communication.
L'analyse de documents et la maîtrise de l'expression écrite et orale concernent toutes les parties du programme.
Que dit le programme ?APPROCHES DE LA FRANCE ET DE L'UNION EUROPEENNE.
La classe de troisième est consacrée à l'étude de la France et de l'Union européenne.
OBJECTIFS
CONNAITRE
ET COMPRENDRE
LE PAYS DANS LEQUEL ON VIT ET
LE CONTEXTE EUROPEEN DANS LEQUEL IL SE PLACE
IDENTIFIERLES STRATEGIES DES
ACTEURS
REPERER
LES ELEMENTS STRUCTURANT LES
TERRITOIRES
COMPRENDRELES ENJEUX S'Y
RATTACHANT
L' ETUDE DE CAS DEMARCHE
MANIEMENT
CARTES ET IMAGES
TOUS TYPES
ET A TOUTES
LES ECHELLES
TICE
CAPACITESLOCALISER SITUER DECRIRE
EXPLIQUER DES PAYSAGES
DES FACTEURS DE LOCALISATIONIDENTIFIER EXPLIQUER
DES ACTIVITES DES ACTEURSMAITRISER EXPRESSION
ECRITE ET ORALE
Quelle interprétationpouvons-nous en faire ?
Thème 1- LES ESPACES PRODUCTIFSCONNAISSANCES
Les espaces productifs industriels, agricoles et de service sont étudiés dans leurs permanences et leurs dynamiques.
DEMARCHES
Trois études de cas à l’échelle locale :- Un espace de production à dominante industrielle ou énergétique- Un espace de production à dominante agricole- Un espace touristique ou de loisirs, ou un centre d’affaires.Chaque étude de cas débouche sur une mise en perspective à l’échelle nationale et intègre les problématiques du développement durable.
CAPACITES
Localiser et situer les espaces retenus pour les études de cas Décrire et expliquer : - Des paysages agricole, industriel et de service et/ou touristique - les facteurs de localisation d’une activité à l’échelle locale Identifier des activités et des acteurs économiques Expliquer le fonctionnement d’un espace productif, en recourant à différents niveaux d’échelle .
1. A partir de trois études de cas d’espaces productifs à l'échelle locale.
2. On doit faire saisir et comprendreà l'élève que :● Les espaces productifs doivent s'envisager dans une dynamique nationale, européenne et mondiale dans une économie totalement ouverte notamment dans l'UE.
● La valorisation du local devient un moyen de s'ouvrir et d'exister dans le monde.
● Ces espaces évoluent en raisons de mutations économiques majeures.
● Les problématiques de développement durable s'imposent de plus en plus à eux.
● Ces évolutions aboutissent à deux effets majeurs :● Une atténuation des différences entres les secteurs ( mécanisation accrue,
essor du salariat, internationalisation, recherche de l'innovation).● Une géographie des espaces productifs de la France redessinée sans pour cela
être bouleversée.
3. Pour que l'élève soit capable de :
● Localiser et situer :
● les espaces retenus pour les études de cas.
● Décrire et expliquer
● Des paysages agricole, industriel et de service et/ou touristique.
● Les facteurs de localisation d’une activité à l’échelle locale
●Identifier des activités et des acteurs économiques
●Expliquer le fonctionnement d’un espace productif, en recourant à différents niveaux d’échelle .
4. Afin que :
L'élève distingue les localisations et les dynamiques de l'espace productif français.
TROIS ETUDES DE CAS :
SEQUENCE 1 : UN ESPACE DE PRODUCTION A DOMINANTE INDUSTRIELLE OU ENERGETIQUE
SEQUENCE 2 : UN ESPACE DE PRODUCTION A DOMINANTE AGRICOLE
SEQUENCE 3 : UN ESPACE TOURISTIQUE, DE LOISIRS OU UN CENTRE D'AFFAIRES
PROBLEMATIQUE DE LA SEQUENCE 2 :
EN QUOI L'ESPACE PRODUCTIF AGRICOLE FRANCAIS A T- IL INTEGRE LES DYNAMIQUES NOUVELLES LIEES A LA MONDIALISATION ET AUX STRATEGIES DE DEVELOPPEMENT DURABLE?
ETUDE DE CAS :
L'ESPACE AGRICOLE AVEYRONNAIS.
CRITERES DE CHOIX : - Un espace à dimension humaine et aux productions variées ouvert sur le monde.
- Un espace agricole de moyenne montagne alliant tradition et innovation.
- Un espace moteur dans le domaine du développement durable.
DEROULEMENT DE LA SEQUENCE 2 :
● Étude de cas : l'espace agricole aveyronnais ( 2 heures )
●Mise en perspective ( 1 heure )
Document d'accroche
Vidéo du conseil général de l’Aveyron présentant l’agriculture aveyronnaise.
http://agriculture.blogscg12.fr/lagriculture-en-aveyron/
Séance 1 ( 1 heure )
Pb : En quoi l’agriculture aveyronnaise est-elle un exemple d’un espace productif agricole français inséré dans le système monde ?
Objectifs : Localiser et situer l’espace agricole aveyronnais.
Décrire et expliquer des paysages agricoles aveyronnais ; les facteurs de localisation.
Identifier des activités et des acteurs économiques.
Carte de France et de l’Aveyron.Localiser et situer l’espace agricole aveyronnais
Vidéo du conseil général de l’Aveyron présentant l’agriculture aveyronnaise.
Décrire et expliquer
des paysages agricoles aveyronnais ;
les facteurs de localisation.
http://agriculture.blogscg12.fr/lagriculture-en-aveyron/
et des acteurs économiques
. Séance 2 : ( 1 heure )
Pb : Comment l’agriculture aveyronnaise s’intègre-t-elle dans l’espace productif agricole français et européen dans une optique de développement durable.
Objectifs : Expliquer le fonctionnement de l'espace de production agricole aveyronnais à différents niveaux d'échelles.
L'AGRICULTURE BIO EN AVEYRON ET DANS L'UE.En 2009, l'Aveyron était le deuxième département français en ce qui concerne le nombre d'hectares engagés en agriculture biologique avec 26 315 ha (soit 4,9 % de la SAU départementale) sur 325 exploitations en AB (source : Agence Bio, 2009).
Ensemble documentaire montrant comment le Roquefort contribue à l’intégration de
l’agriculture aveyronnaise dans le système monde et dans le développement durable.
http://www.lactalis.fr/francais/groupe/valeurs/developpement.htm
http://www.roquefort.fr/decouvrir/le-fromage/
Roquefort ( groupe Lactalis ), soucieux du développement durable.
Document statistique montrant le caractère mondial du roquefort .
SEANCE 3 : Mise en perspective ( 1heure )
Objectif : Montrer les dynamiques de l'espace agricole français.
- Cartes agricoles de Midi-Pyrénées et de la France .
- Carte montrant les dynamiques agricoles européennes. Décrire « comment se dessine la géographie des différents espaces productifs agricoles français en fonction de leur degré d'intégration dans la mondialisation ce qui peut représenter un atout économique majeur ».
Carte agricole de Midi-Pyrénées
Carte agricole de la France .
Carte montrant les dynamiques agricoles européennes.
Quelques sites complémentaires.
• Food and Agriculture Organization of the United Nations.
• Agro-MAPS : Base de Donnée Géographiques sur les Statistiques d’utilisation des Terres au Niveau Mondial .
• EUROSTAT : Base de données concernant les pays de l’Union Européenne
• STATPLANET : Base de données et cartographie concernant les grandes productions végétales
Pour aller plus loin :Smits, Florence : Géographie de la France. Initial, Hatier, 2011 Reghezza-Zitt M. : La France dans ses territoires, Sedès, 2011
Colombet, Oster, D (collectif) : La France : territoires et aménagements face à la mondialisation. Nathan. 2011.
www.geoconfluences.fr (dossiers " La France : des territoires en mutations " et " De villes en métropoles ")
La Documentation photographique : France, aménager et développer les territoires. Nacima Baron-Yellès, n° 8067, janvier-février 2009
