Essentiel-Bindup C1 2e petit › cantookhub-media...l’essentiel Brigitte Marmen Annie Gosselin Cynthia Genovesi Essentiel-FRSec2-p01-28-f.indd 1 11/26/13 9:16 AM

l’essentiel

Brigitte Marmen

Annie Gosselin

Cynthia Genovesi

Essentiel-FRSec2-p01-28-f.indd 1 11/26/13 9:16 AM

Imprimé au Canada

ISBN : 978-2-89642-903-5

Dépôt légal – Bibliothèque et Archives nationales du Québec, 2014

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Français ................................................................................................................. 5

Mathématique ..........................................................................................................137

Anglais ................................................................................................................... 269

Corrigé ................................................................................................................... 401

Sommaire



Brigitte Marmen



7

table des matièresIndex de l’aide-mémoire 8

Aide-mémoire 9-28

Exercice 1Les classes de mots – les déterminants et les noms 29-31Test 1 32

Exercice 2Les classes de mots – les adjectifs 33-35Test 2 36

Exercice 3Les classes de mots – les pronoms et les verbes 37-39Test 3 40

Exercice 4Les classes de mots – les adverbes, les conjonctions et les prépositions 41-43Test 4 44

Exercice 5Les groupes – GN et GV 45-47Test 5 48

Exercice 6Les groupes – GAdj, GPrép et GAdv 49-51Test 6 52

Exercice 7La phrase de base et les manipulations syntaxiques 53-57Test 7 58

Exercice 8Les types de phrases 59-61Test 8 62

Exercice 9Les formes de la phrase 63-65Test 9 66

Exercice 10La phrase à construction particulière 67Test 10 68

Exercice 11La juxtaposition, la coordination et la subordination 69-71Test 11 72

Exercice 12Les phrases subordonnées 73-75Test 12 76

Exercice 13Les règles d’accord 77-79Test 13 80

Exercice 14L’accord du verbe et des participes passés 81-85Test 14 86

Exercice 15L’orthographe 87-89Test 15 90

Exercice 16Les rectifications orthographiques 91Test 16 92

Exercice 17Les synonymes et les antonymes 93-95Test 17 96

Exercice 18La polysémie, le sens propre et figuré, et les familles de mots 97-99Test 18 100

Exercice 19La formation des mots 101-105Test 19 106

Exercice 20 Le point de vue, la reprise de l’information et le discours rapporté 107-109Test 20 110

Exercice 21Le texte courant et le texte littéraire 111-115Test 21 116

Exercice 22Les organisateurs textuels 117Test 22 118

Exercice 23Les variétés de langue 119Test 23 120

Exercice 24Les procédés stylistiques 121-123Test 24 124

Exercice 25Les signes graphiques 125-127Test 25 128

Examen final 129-135

Corrigé 401


Tu trouveras dans cet aide-mémoire un résumé des notions que tu étudies dans ta classe de français de 2e secondaire.

Les classes de mots .............................................................................................................................................................................................. 9

La grammaire de la phrase et du texte .................................................................................................................................................10

Les principaux groupes syntaxiques et leurs fonctions ...........................................................................................................10

La phrase de base .................................................................................................................................................................................................. 12

Les principales manipulations syntaxiques ....................................................................................................................................... 13

Les types de phrases ............................................................................................................................................................................................ 13

Les formes de la phrase .................................................................................................................................................................................... 15

Les phrases à construction particulière ................................................................................................................................................ 16

Les phrases juxtaposées et coordonnées ............................................................................................................................................ 17

Les phrases subordonnées .............................................................................................................................................................................. 17

Les règles d’accord ............................................................................................................................................................................................... 18

La formation des mots .......................................................................................................................................................................................20

L’orthographe............................................................................................................................................................................................................20

Le lexique .................................................................................................................................................................................................................... 22

Le champ lexical .................................................................................................................................................................................................... 23

Les types et les genres de textes ................................................................................................................................................................ 24

Les signes graphiques ......................................................................................................................................................................................... 28

index de l’aide-mémoire

8


9

aide-mémoireLes classes de motsTous les mots du dictionnaire, classés selon l’ordre alphabétique, appartiennent à une catégorie appelée «classe de mots». Les différentes classes de mots figurent dans le tableau suivant.

Déterminant

Nom

Adjectif

Pronom

Verbe

Catégorie variable

Catégorie invariable

Caractéristiques

une lettre/des lettresune belle lettre

les nuages gris

des hurlements terrifiants

Claude étudie chaque soir.Il étudie chaque soir. Les oiseaux chantent.

Exemples

• Il précède le nom, mais un autre mot peut se placer entre lui et le nom.

• Il reçoit le genre et le nombre du nom.

• Il désigne une réalité concrète ou abstraite.• Il donne son genre (f. ou m.) et son nombre

(s. ou pl.) au déterminant et à l’adjectif qui l’accompagnent.

• Il précise ou caractérise le nom.• Il reçoit le genre et le nombre du pronom ou

du nom.

• Il remplace un ou plusieurs mots.• Le pronom sujet se place généralement devant le

verbe.

• Il exprime une action concrète, abstraite ou un état.

• Il varie selon la personne et le nombre de son sujet.

Adverbe

Préposition

Conjonction

Ils marchent lentement.

Jeanne va à Paris. (de lieu)

J’aime le sport, mais je préfère le cinéma. (l’opposition)

• Il exprime le temps, le lieu, la manière, etc.• Il peut préciser ou modifier un adjectif, un verbe

ou un autre adverbe.

• Elle introduit un complément de lieu, de temps, de but, de cause, etc.

• Elle relie des mots, des groupes de mots ou des phrases.

• Elle exprime la cause, l’addition, l’opposition, etc.


10

aide-mémoire

Le groupe adjectival ou de l’adjectif (GAdj)

• Le GAdj a pour noyau un adjectif.

• Cet adjectif peut être seul ou accompagné de différentes expansions, p. ex. un groupe de l’adverbe (GAdv), un groupe prépositionnel (GPrép) ou une subordonnée complétive (Sub. compl.). Ces expan-sions ont la fonction de complément de l’adjectif ou de modificateur de l’adjectif.

Noyau

Adjectif

Expansions

GAdv

GPrép

Sub. compl.

Fonctions

modificateur de l’adjectif

complément de l’adjectif

complément de l’adjectif

Exemples

Ce spectacle était vraiment grandiose.

L’idée de Julie est différente de celle de Théo .

Myriam est surprise que Marc soit déjà de retour .

GAdv

GPrép

Sub. compl.

La grammaire de la phrase et du texteLes principaux groupes syntaxiques et leurs fonctions

Le groupe nominal ou du nom (GN)

• Le GN a pour noyau un nom. Le noyau, le mot le plus important du groupe, est le donneur d’accord.

• Ce nom peut être seul ou suivi de différentes expansions, p. ex. un autre groupe du nom (GN), un groupe de l’adjectif (GAdj), un groupe prépositionnel (GPrép) ou une subordonnée relative (Sub. rel.). Ces expansions ont la fonction de complément du nom.

Noyau

Nom

Expansions

GN

GAdj

GPrép

Sub. rel.

Fonctions

complément du nom

complément du nom

complément du nom

complément du nom

Exemples

Ce chanteur, Claude Dubois , a marqué une époque.

Ce chanteur populaire habite Montréal.

Ce chanteur de jazz habite ici.

Ce chanteur, que tous les gens apprécient , habite Paris.

GN

GAdj

GPrép

Sub. rel.


Le groupe prépositionnel (GPrép)

• Le groupe prépositionnel (GPrép) a pour noyau une préposition.

• Cette préposition est nécessairement suivie de différentes expansions, p. ex. un groupe du nom (GN), un groupe de l’adverbe (GAdv), un autre groupe prépositionnel (GPrép), etc. Ces expansions ont la fonction de complément de la préposition.

11

aide-mémoireLe groupe verbal ou du verbe (GV)

• Le GV a pour noyau un verbe.

• Ce verbe peut être seul ou accompagné de différentes expansions, p. ex. un groupe du nom (GN), un groupe prépositionnel (GPrép), un groupe de l’adjectif (GAdj) ou un groupe de l’adverbe (GAdv). Ces expansions ont la fonction de complément du verbe — direct (CD) ou indirect (CI) —, de modificateur du verbe ou d’attribut du sujet.

Noyau

Verbe

Expansions

GN

GPrép

GAdj

GAdv

Fonctions

complément direct du verbe

attribut du sujet (placé à la droite du verbe attributif, p. ex. être, sembler, rester, etc.)

complément indirect du verbe (se construit avec une préposition, p. ex. à, dans, par, pour, en, etc.)

attribut du sujet (placé à la droite du verbe attributif, p. ex. être, sembler, rester, etc.)

modificateur du verbe

Exemples

Ces jeunes écoutent la radio .

Sa sœur était une avocate réputée .

Ces jeunes pensent à leur avenir .

Alice et David semblent contents de leur soirée .

Cet artiste chante bien .

GN

GN

GPrép

GAdj

GAdv

Expansions

GN

GAdv

GPrép

Fonctions

complément de la préposition



Exemples

François s’est rendu à son domicile .

Cet édifice se trouve en face d’ici .

Carole revient de chez Francis .

GN

GAdv

GPrép

Noyau

Prép


12

aide-mémoire

Le groupe adverbial ou de l’adverbe (GAdv)

• Le GAdv a pour noyau l’adverbe.

• Cet adverbe peut être seul ou précédé d’une expansion, p. ex. un autre groupe de l’adverbe (GAdv) dont la fonction est modificateur de l’adverbe.

La phrase de base

La phrase de base présente ces caractéristiques : elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point. Elle exprime une idée complète.

La phrase de base est formée de deux groupes obligatoires : un groupe nominal sujet (GNs) et un groupe verbal (GV).

La phrase de base peut aussi comporter un groupe facultatif (non obligatoire), soit le complément de phrase (CP).

Noyau

Adverbe

Expansion

GAdv

Fonction

modificateur de l’adverbe

Exemple

Mon chien est revenu bien gentiment à la maison.GAdv

Exemple

Luc attendait Jasmine .GNs GV

Exemple

Luc attendait Jasmine depuis deux heures .GNs GV CP

Voici la représentation visuelle de la phrase de base accompagnée d’un complément de phrase :

P

GNs GV CPLes jeunes enfants jouaient au ballon dans la cour.


Les types de phrases

Il existe quatre types de phrases : déclarative, interrogative, exclamative et impérative.

La phrase déclarative

La phrase déclarative est souvent conforme au modèle de la phrase de base.

13

aide-mémoireLes principales manipulations syntaxiques

Manipulations

L’addition

Le déplacement

L’effacement

Le remplacement

L’encadrement

Descriptions

L’addition consiste à ajouter un mot ou un groupe de mots dans la phrase.

Le déplacement consiste à déplacer un mot ou un groupe de mots dans la phrase.

L’effacement consiste à effacer un mot ou un groupe de mots dans la phrase.

Le remplacement consiste à rem-placer un mot ou un groupe de mots dans la phrase par un autre groupe de mots ou un pronom.

L’encadrement consiste à encadrer un groupe de mots dans la phrase par l’expression c’est… qui ou ce sont… qui afin d’identifier le sujet.

L’expression c’est… que sert à identifier le groupe complément.

Exemples

La nouvelle a surpris tout le monde.

La nouvelle de sa nomination a surpris tout le monde.

J’ai fini ce travail hier soir.

Hier soir, j’ai fini ce travail.

J’ai fini, hier soir, ce travail.

Les jeunes qui chantent dans cette chorale sont très doués.

Les jeunes sont très doués.

Ces hommes travaillent fort.

Ils travaillent fort.

Ce sont plusieurs athlètes qui participent à cette compétition.

Plusieurs athlètes participent à cette compétition.

C’est à cette compétition que participent plusieurs athlètes.

GPrép compl. du nom

CP

CP

Sub. rel. compl. du nom

GNs

encadrement = GNs

encadrement = GPrép CI

remplacement = Ils = GNs

effacement de la Sub. rel. compl. du nom

CP

GNs GV

Exemple

Ismaël a pris de belles photos à Trois-Rivières .CP


14

aide-mémoire

La phrase impérative

La phrase impérative sert à donner un ordre, un commandement. C’est une phrase transformée, puisqu’il n’y a pas de sujet exprimé et que le verbe est au mode impératif.

La phrase interrogative

La phrase interrogative sert à poser une question. C’est une phrase transformée qui comporte générale-ment une marque interrogative (p. ex. une locution interrogative), sauf s’il y a déplacement sujet-verbe, et un point d’interrogation.

Ajout d’un pronom de reprise il ou elle (singulier ou pluriel) séparé du verbe par un trait d’union

v impératif

Exemple

Travaille un peu plus fort.

déplacement sujet-verbe

Exemple

Tu connais ton verbe maintenant.

Connais-tu ton verbe maintenant ?ajout d’un ?

ajout d’un pr, d’un trait d’union et d’un ?

Exemple

Julien sait à quelle heure rentrer.

Julien sait -il à quelle heure rentrer ?

Ajout de la locution interrogative est-ce que en début de phrase et d’un point d’interrogation

ajout de la locution interrogative

Exemple

Tu as déjeuné ce matin.

Est-ce que tu as déjeuné ce matin ?et d’un ?

Ajout d’un mot interrogatif en début de phrase, d’un pronom il ou elle (singulier ou pluriel) séparé du verbe par un trait d’union et d’un point d’interrogation

Exemple

Francine doit se rendre à l’école.

Quand Francine doit -elle se rendre à l’école ?ajout d’un mot interrogatif, d’un pr, d’un trait d’union et d’un ?


La phrase active ou passive

Une phrase est dite active lorsque le sujet fait l’action indiquée par le verbe et elle est passive lorsque le sujet subit l’action indiquée par le verbe. Pour obtenir une phrase passive, il faut transformer la phrase active Les choristes répètent le refrain en effectuant les opérations suivantes :

• déplacer les groupes Les choristes et le refrain

• ajouter la préposition par

• remplacer le verbe de la phrase active par l’auxiliaire être au même temps et ajouter le participe passé du verbe de la phrase

15

aide-mémoire

Les formes de la phrase

Une phrase a toujours quatre formes : positive ou négative ; active ou passive ; neutre ou emphatique ; personnelle ou impersonnelle.

La phrase de base est positive, active, neutre et personnelle.

La phrase positive ou négative

Une phrase positive ne contient pas d’adverbes de négation, contrairement à la phrase négative, reconnaissable aux marques de négation (des adverbes) qu’elle comporte : ne… pas, ne… plus, ne… jamais, ne… guère, ne… aucun, etc.

adverbes de négation

Exemple

Ce chat marche sur le toit. (absence d’adverbes de négation ➝ phrase positive)

Ce chat ne marche pas sur le toit. (présence d’adverbes de négation ➝ phrase négative)

Exemple

Les choristes répètent le refrain. (le sujet fait l’action ➝ phrase active)

Le refrain est répété par les choristes. (le sujet subit l’action ➝ phrase passive)

GNs

GNs

La phrase exclamative

La phrase exclamative sert à exprimer une émotion, un sentiment, etc. Elle se construit sur le modèle de la phrase déclarative, mais comporte une marque exclamative et un point d’exclamation.

ajout d’une marque exclamative et d’un !

ajout d’une marque exclamative

Exemple

J’avais hâte de te revoir.

Que j’avais hâte de te revoir !

Cette jeune fille est habile de ses mains.

Comme cette jeune fille est habile de ses mains !et d’un !


16

aide-mémoire

Les phrases à construction particulière

Les phrases à construction particulière diffèrent du modèle de la phrase de base ; on en reconnait deux grou-pes : la phrase non verbale et la phrase infinitive.

La phrase non verbale

Comme son nom l’indique, la phrase non verbale ne comporte aucun verbe. Elle peut être construite à partir d’un groupe du nom (GN), d’un groupe de l’adjectif (GAdj), d’un groupe prépositionnel (GPrép) ou d’un groupe de l’adverbe (GAdv).

La phrase neutre ou emphatique

Les phrases neutres ou emphatiques diffèrent quant à l’intensité que souhaite y exprimer l’auteur. Pour obtenir une phrase emphatique, on met en valeur un des éléments de la phrase neutre, p. ex. Ce magicien amuse les enfants, en effectuant certaines opérations :

• encadrement du sujet par c’est… qui / c’est… que

• détachement d’un élément de la phrase à l’aide d’une virgule et ajout d’un pronom

La phrase personnelle ou impersonnelle

Les phrases sont personnelles ou impersonnelles selon que le pronom sujet est personnel ou impersonnel. Pour obtenir une phrase impersonnelle, on déplace le sujet de la phrase et on ajoute le pronom imperson-nel il, qui ne représente aucune réalité.

Exemple

Ce magicien amuse les enfants. (aucune mise en valeur ➝ phrase neutre)

C’est ce magicien qui amuse les enfants. (encadrement du sujet par c’est… qui ou

c’est… que ➝ phrase emphatique)

Les enfants , ce magicien les amuse. (détachement d’un élément de la phrase à l’aide d’une vir-

gule et ajout d’un pronom ➝ phrase emphatique)

Exemple

Un avion s’est écrasé. ➝ (phrase personnelle)

Il s’est écrasé un avion. (Il est impossible de remplacer le pronom sujet il par un nom propre

comme dans *** Jean s’est écrasé un avion1 ➝ phrase impersonnelle)

GNs

GNs

1. Les *** désignent les phrases agrammaticales.

Exemple

GN ➝ Quelle belle surprise ! GAdj ➝ Oh! merveilleux !

GPrép ➝ À l’abordage ! GAdv ➝ Certainement.


Les phrases juxtaposées et coordonnées

La juxtaposition et la coordination servent à unir des phrases ou des éléments de la phrase à l’aide d’un signe de ponctuation ou d’un coordonnant.

Les phrases subordonnées

La subordination consiste à introduire une phrase dans une autre phrase à l’aide d’un mot subordonnant (des pronoms relatifs ou des mots invariables). Le tableau de la page suivante présente les différents subordonnants.

17

aide-mémoireLa phrase infinitive

La phrase infinitive comporte un verbe à l’infinitif et sert à donner des indications.

Exemple

1. Découper en morceaux. 2. Enlever le liquide. 3. Faire dorer lentement.

Juxtaposition

Signes de ponctuation : la virgule, le deux-points, le point-virgule.

Exemple

Je me suis trouvé un nouvel emploi. Je commence demain. (deux phrases simples)

Je me suis trouvé un nouvel emploi , je commence demain.

virgule

coordonnant

Coordination

Coordonnants : mais, ou, et, donc, car, ni, or, cependant, ensuite, etc.

Exemple

Je me suis trouvé un nouvel emploi et je commence demain.

Exemple

La neige recouvrait le sol. Nous sommes rentrés à la maison. (deux phrases indépendantes)

La neige recouvrait le sol quand nous sommes rentrés à la maison.mot invariable introduisant une subordonnée circonstancielle


GNsf. pl.

18

aide-mémoire

La phrase subordonnée, qui ne peut exister sans une autre phrase, peut être notamment relative, complétive ou circonstancielle.

Catégories

Subordonnée relative

Subordonnée complétive

Subordonnée circonstancielle

Fonctions

complément du nom

complément direct ou indirect du verbe

complément de la phrase (exprimant le temps, le but, la cause, etc.)

Subordonnants

pronoms relatifs : qui, que, quoi, dont, où, lequel, laquelle, duquel, lesquels, lesquelles, etc.

mots invariables : que, si, quand, comment, quel, quels, pourquoi, etc.

temps : quand, lorsque, après que, pendant que, dès que, etc.

but : afin que, de crainte que, de peur que, pour que, etc.

cause : comme, parce que, puisque, étant donné que, etc.

Exemples

Cette fille que tu as rencontrée s’appelle Martine.

Je savais que tu reviendrais.

Laurent est parti dès que la tempête a commencé.

Elle distribuait de la nourriture pour queles gens ne meurent pas de faim.

Il habite ici parce qu’il aime le quartier .

Les règles d’accord

Les accords dans le groupe du nom ou groupe nominal (GN)

Le GN a pour noyau un nom, le donneur d’accord. Le nom donne son genre et son nombre au déterminant et à l’adjectif qui l’accompagnent.

Les accords dans le groupe verbal ou groupe du verbe (GV)

Le GV a pour noyau un verbe.

Dans le GV, l’accord du verbe ou du participe passé est régi par trois règles :

l’accord du verbe avec le sujet

l’accord du participe passé employé avec l’auxiliaire être

l’accord du participe passé employé avec l’auxiliaire avoir

GNsm. pl.Exemple

Ces grands espaces verts sont magnifiques.

Mes fabuleuses roses sont fanées.

1

2

3


L’accord du verbeLe sujet du verbe donne la personne et le nombre au verbe ou à l’auxiliaire.

19

aide-mémoire

Exemple

Les chevaux galop ent dans la prairie.

Les chevaux ont galopé dans la prairie.

(ils) 3e pers. pl.

(ils) 3e pers. pl.

L’accord du participe passé employé avec l’auxiliaire êtreLe participe passé employé seul ou avec l’auxiliaire être s’accorde en genre et en nombre avec le sujet, comme s’il s’agissait d’un adjectif. L’auxiliaire s’accorde en personne et en nombre avec son sujet.

Exemple

Tous les villageois étaient rassemblé s autour du feu.(ils) m. pl.

L’accord du participe passé employé avec l’auxiliaire avoirLe participe passé employé avec l’auxiliaire avoir s’accorde en genre et en nombre avec le complément direct (CD) si celui-ci est placé avant le verbe. S’il est placé après le verbe ou s’il est inexistant, le participe passé ne s’accorde pas.

Exemple

L’ouragan a frappé les côtes de l’ile de Cuba .

Je te donne ces fleurs que j’ai cueillies.

aux. + p. p. inv. CD placé après

CD placé avant aux. + p. p. f. pl.


20

aide-mémoire

La formation des mots

On forme de nouveaux mots, notamment par l’ajout ou le retrait de syllabes, à l’aide de différents procédés.

L’orthographe

Le féminin des noms et des adjectifs

De façon générale, pour former le féminin des noms et des adjectifs, on ajoute un e au nom ou à l’adjectif masculins.

Procédés

Abrègement (mots abrégés)

Composition (mots composés ou mots savants)

Dérivation

Emprunt

Télescopage (mots-valises)

Formation

On garde seulement le début du mot.

On regroupe plusieurs mots.

On forme un mot à partir d’une racine grecque ou latine.

On ajoute un préfixe ou un suffixe à un mot.

On emprunte un mot à une autre langue.

On crée un mot à partir de deux mots existants.

Exemples

télévision = télé

Gendarmerie royale du Canada

tout à coup

omnivore = qui mange de tout omni = tout vore = manger

préfixe + mot dé + coudre = découdre

mot + suffixe neige + er = neiger

hot dog

pourriel = pourri + courriel

Particularités

1. Dans certains mots masculins se terminant par une consonne, on double la consonne et on ajoute un e.

2. Dans certains mots masculins, on ajoute une autre consonne ou on remplace une consonne avant de mettre le e.

3. Certains mots masculins changent complètement de forme.

Exemples (m. = f.)

naturel = naturelle terrien = terrienne

franc = franche public = publique

beau = belle frère = sœur

Le pluriel des noms et des adjectifs

De façon générale, pour former le pluriel des noms et des adjectifs, on ajoute un s à la fin des mots.

Particularités

1. À certains mots singuliers, on ajoute un x pour former le pluriel.

2. Aux noms et adjectifs se terminant par un s, un x ou un z au masculin singulier, on n’ajoute rien.

3. Certaines finales de mots singuliers changent de forme.

Exemples (s. = pl.)

bijou = bijoux jumeau = jumeaux

un bois = des bois le gros chat = les gros chats un nez = des nez

travail = travaux journal = journaux

Attention! Il existe plusieurs particularités et exceptions pour le féminin et le pluriel des noms et des adjectifs. Il est donc conseillé de vérifier leur graphie dans un dictionnaire.


Les rectifications orthographiquesEn 2005, le Conseil supérieur de la langue française a suggéré d’apporter certaines modifications à l’ortho-graphe pour la simplifier. Il faut savoir que l’ancienne comme la nouvelle orthographe sont correctes. Voici un bref aperçu de certaines rectifications orthographiques.

Les noms composés formés d’un verbe et d’un nom ou d’une préposition et d’un nom prennent la marque du pluriel.

Tous les déterminants numéraux comportant plus d’un mot sont reliés par des traits d’union.

Le é des verbes qui se terminent en er se transforme en è devant une syllabe contenant un e muet.

21

aide-mémoire

1

2

3

Exemple

ancienne orthographe = des avant-midi nouvelle orthographe = des avant-midis

Exemple

ancienne orthographe = deux cent trente-deux nouvelle orthographe = deux-cent-trente-deux

Exemple

ancienne orthographe = je célébrerais nouvelle orthographe = je célèbrerais

L’accent aigu de certains mots se transforme en accent grave.4

Exemple

ancienne orthographe = événement nouvelle orthographe = évènement

Le tréma se place maintenant sur le u plutôt que sur le e dans les mots où l’on trouve gue et gui et est ajouté dans certains autres mots.

5

Exemple

ancienne orthographe = ambiguë nouvelle orthographe = ambigüe


22

aide-mémoire

Le lexique

La synonymie

Les mots synonymes sont des mots de même classe qui ont un sens similaire.

L’antonymie

Les mots antonymes sont des mots de même classe dont le sens s’oppose.

Exemple

méchant / vilainadj. adj.

toutefois / cependantadv. adv.

Exemple

crainte ➝ assurancen. n.

attacher ➝ détacherv v

La polysémie

Polysémie signifie «plusieurs sens». Un mot peut donc avoir plusieurs sens selon le contexte dans lequel il est utilisé.

Exemple

J’ai vu un papillon bleu au Biodôme. ➝ un papillon = un insecte

Mon père nage le papillon. ➝ le papillon = un style de nage

Le sens propre et le sens figuré

Le sens propre renvoie au sens concret (véritable) d’un mot dans un contexte donné ; le sens figuré réfère au sens abstrait (imagé) d’un mot dans un contexte donné.

Exemple

J’ai fait de la course sur la piste. (course = action de courir ➝ sens concret)

Je ne suis plus dans la course pour le choix du meilleur joueur. (ne plus être dans la course = être dépassé par les évènements ➝ sens figuré)

Les familles de mots

Les familles de mots sont formées à partir d’un mot de base, qui est généralement un nom.

Exemple

mot de base mots dérivés danse danseur = nom dansant = adjectif danser = verbe


Le champ lexical

Un champ lexical est un regroupement de mots ou d’expressions reliés à un même thème. Ces mots peuvent être des noms, des verbes, des adjectifs et des adverbes.

Les mots génériques et les mots spécifiques

Le mot générique est le terme que l’on emploie pour désigner une catégorie. Ainsi, le terme «animal» est un terme générique, alors que les mots désignant des types d’animaux (chien, chat, ours, singe, etc.) sont des termes spécifiques.

Un mot appelé générique a un sens qui inclut d’autres mots ayant un sens plus précis.

Un mot appelé spécifique est un mot précis inclus dans la catégorie générique.

23

aide-mémoire

Exemple

animal ➝ chien, chat, ours, singe, lion, etc.(générique)

Exemple

animal ➝ chien, chat, ours, singe, lion, etc.(spécifiques)

Exemple

parfumodeur

fleur nezodorat

savon arômesparfumerie

bouquet

Attention!Un mot spécifique peut être générique pour d’autres mots.

chien ➝ épagneul, caniche, terrier, bouvier, etc.(spécifiques)(générique)


24

aide-mémoire

Les types et les genres de textes

Les types et les genres de textes se divisent en deux grands groupes : le texte courant et le texte littéraire.

Le texte courantC’est un texte qui transmet de l’information ou donne une explication sur différents sujets. Son but est d’informer le lecteur.

Le texte littéraireC’est un texte inventé et créé par un auteur dans le but de divertir le lecteur.

Il existe cinq principaux types de textes : le narratif, le descriptif, le dialogal, l’argumentatif et l’explicatif. Les deux types de textes exploités en 2e secondaire sont le texte narratif (littéraire) et le texte descriptif (courant).

Le texte narratifIl présente les caractéristiques suivantes :• un narrateur raconte l’histoire • un plan (schéma narratif) organise le récit

Les genres de textes narratifs sont : le conte, la nouvelle littéraire, la poésie, le roman, la légende, la fable et le récit de vie.

Le texte descriptifIl présente les caractéristiques suivantes :• de l’information sur une personne, un lieu, un animal, etc., est fournie • le sujet est abordé sous différents aspects et sous-aspects

Les genres de textes descriptifs sont : le portrait, le guide touristique, le mode d’emploi, les livres de recettes et les articles d’encyclopédies.

Le plan d’un texte courant (descriptif)

Situation initiale (parfois appelée « situation de départ»)

Élément déclencheur ou perturbateur (parfois appelé « situation problème»)

Déroulement (parfois appelé «péripéties»)

Dénouement (parfois appelé « résolution du problème»)

Situation finale

Le schéma narratif

• présente le ou les personnages • décrit les lieux, le temps, etc.

• introduit l’élément qui perturbe la situation initiale en changeant ou en modifiant le cours des évènements ; amorce le récit et incite le personnage à agir

• présente la série d’actions qui se déroulent à la suite de l’élément déclencheur

• dépeint l’action finale, celle qui met fin au déroulement, ou dépeint la résolution du problème

• décrit le retour au calme et la situation des personnages après la résolution des péripéties

Le sujet traité

1er aspect 2e aspect

sous-aspect sous-aspectsous-aspect sous-aspect

1

2

3

4

5


Le point de vue

Le point de vue correspond à la prise de position de l’auteur d’un texte par rapport au sujet ou au lecteur.

Deux types de point de vue

1. Le point de vue objectifC’est celui qu’adopte une personne qui veut informer le lecteur : elle présente les faits et décrit la situation sans donner son opinion ou exprimer ses émotions. C’est le point de vue adopté dans les encyclopédies, les articles scientifiques, etc.

2. Le point de vue subjectifC’est celui qu’adopte une personne qui veut convaincre le lecteur, le divertir ou qui souhaite exprimer son opinion, ses sentiments, son appréciation. C’est le point de vue adopté dans les critiques, les lettres d’opinion, etc.

La reprise de l’information

La reprise de l’information consiste à reprendre un élément déjà mentionné dans la phrase à l’aide de différents procédés, dont les principaux figurent dans le tableau suivant.

Le discours rapporté

Le discours rapporté consiste à citer les propos d’une personne dans une situation de communication. On peut rapporter ces paroles de manière directe ou indirecte.

Le discours directLes propos sont repris tels quels. Pour rapporter un discours direct dans un texte, il est nécessaire d’inclure les éléments suivants :• un verbe introducteur de paroles, par exemple déclarer, dire, murmurer, affirmer, etc. • le deux-points • des guillemets

25

aide-mémoire

Le point de vue objectif

• L’auteur ne recourt pas au « je» ou au «nous».

• L’auteur doit rester neutre ; ne pas prendre position (absence de vocabulaire expressif).

C’est le point de vue adopté dans les encyclopédies, les articles scientifiques, etc. (L’auteur ne recourt pas au « je» ou au «nous» ; il y a absence de vocabulaire expressif.)

Le point de vue subjectif

• L’auteur recourt au « je» ou au «nous».

• L’auteur doit faire preuve d’expressivité ; prendre position (présence de vocabulaire expressif).

C’est le point de vue adopté dans les critiques, les lettres d’opinion, etc. (L’auteur recourt au « je» ou au «nous» — l’auteur se manifeste ; il y a présence de vocabulaire expressif.)

Procédés

1. Utilisation d’un pronom

2. Utilisation d’un groupe nominal (GN) synonyme

3. Utilisation d’un groupe nominal (GN) comportant – un générique

– un spécifique

4. Utilisation d’un déterminant possessif

Exemples

Claudine regardait la télévision. Elle était captivée par un reportage.

Le chien de Paul était très gentil. Cet animal était tout pour lui.

L’année dernière, pendant notre croisière, nous avons observé les baleines. Ces cétacés sont gigantesques.

Il vit le monstre arriver. Redoublant de courage, il affronta le dragon.

Franco était trempé jusqu’aux os ; son manteau ne l’avait pas protégé de la pluie.


26

aide-mémoire

Le narrateur

Le narrateur est la personne qui raconte l’histoire. On ne doit pas confondre le narrateur et l’auteur d’un texte. L’auteur est celui qui crée l’histoire.

Il y a deux types de narrateurs, le narrateur participant et le narrateur non participant.

Les organisateurs textuels

Les organisateurs textuels servent à organiser les idées d’un texte. Voici quelques exemples d’organisateurs textuels.

Le discours indirectLes propos sont modifiés ou reformulés. Pour rapporter un discours indirect, il est nécessaire d’apporter les modifications suivantes :• enlever le deux-points et les guillemets • mettre la personne grammaticale de la phrase à la 3e pers. s. • modifier la structure de la phrase en ajoutant un « que » et en changeant le temps de verbe

de la subordonnée.

Les types de narrateurs et leurs caractéristiques

Le narrateur participant (personnage principal ou secondaire)

• il est présent dans l’histoire et raconte ce qu’il voit, entend ou vit

• le texte est écrit à la 1re personne du singulier ou du pluriel

Le narrateur non participant (omniscient)

• il ne participe à aucune action, ne fait pas partie de l’histoire

• le texte est écrit à la 3e personne du singulier ou du pluriel

Exemples

Je le vis approcher lentement vers moi. Je tentai de me cacher.

Il respirait difficilement ; le souffle lui manquait.

Types

Temps

Lieu

Ordre ou énumération

Suite

Organisateurs textuels

Autrefois, jadis, auparavant, il était une fois, en 2000, demain, hier, vendredi, etc.

Devant, derrière, à gauche, à côté, à l’extérieur, là-bas, tout près, plus loin, etc.

Avant tout, d’abord, en premier lieu, deuxièmement, après, ensuite, en conclusion, finalement, etc.

D’une part, d’autre part, quoi qu’il en soit, par ailleurs, d’un autre côté, etc.

v introd. de paroles, : et « »

Exemple

Mélanie cria : « Je ne sortirai pas de la maison! »

ajout du que 3e p. s. temps changé

Exemple

Mélanie cria qu ’ elle ne sortirait pas de la maison.


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aide-mémoireLes variétés de langues

La langue populaireC’est le langage de la rue. On l’utilise plus souvent à l’oral qu’à l’écrit ; cette variété de langue enfreint souvent les règles du bon français.

La langue familièreC’est une langue que l’on emploie avec les amis, la famille, les connaissances. Le vocabulaire, familier, peut comporter des anglicismes, québécismes, abréviations, etc. La construction des phrases n’est pas toujours correcte.

La langue standardC’est une langue soignée, tant à l’écrit qu’à l’oral. Les phrases sont bien construites et le vocabulaire est précis. C’est la langue des documentaires, des articles de journaux, des encyclopédies, etc.

La langue soutenueC’est la plus littéraire des langues, et elle est surtout utilisée à l’écrit. Le vocabulaire est riche et sans ambi-güité. La construction des phrases est complexe. L’indicatif passé simple et le subjonctif imparfait y sont souvent employés.

Les procédés stylistiques

Les procédés stylistiques permettent de rendre le langage plus expressif. On les utilise dans les textes pour créer un effet original et poétique. Voici quelques procédés.

La comparaisonLa comparaison est une figure de style qui établit, par un terme comparatif, une ressemblance entre deux réalités.

Les termes comparatifs sont : comme, pareil à, tel que, semblable à, ressembler à, avoir l’air de, etc.

La métaphoreComme la comparaison, la métaphore établit une ressemblance entre des réalités, mais sans recourir à un terme comparatif. Ce procédé est souvent utilisé en poésie.

Exemple

Il nage comme un dauphin.

Ce chiot ressemble à un ours en peluche.

terme comparatif

terme comparatif

Exemple

Son regard de braise me transperçait le cœur.

L’énumérationL’énumération est un procédé qui consiste à présenter un à un les éléments d’un ensemble.

Exemple

Plusieurs nuages, des stratus, des nimbus et des cumulus, se formaient dans le ciel.


28

aide-mémoire

Les signes graphiques

La majuscule et la ponctuation jouent un rôle important dans un texte, car elles aident à sa compréhension. Les principales utilisations que l’on fait de la majuscule, du point, de la virgule et du deux-points figurent dans le tableau suivant.

Signes

La majuscule

Le point

La virgule

Le deux-points

Utilisations

On met une majuscule :

• au premier mot d’une phrase

• au premier mot d’une phrase entre guil-lemets

• à un nom propre

• à un nom de peuple ou de race

• à un nom de lieu géographique

• à un point cardinal (lieu précis)

On met un point :

• à la fin d’une phrase

On se sert de la virgule :

• pour séparer un complément de phrase situé au début ou au centre de la phrase

• pour encadrer un complément de nom

• pour encadrer une phrase incise (qui introduit les paroles de quelqu’un)

• dans une énumération de mots ou de phrases

• devant les coordonnants, à l’exception des conjonctions et, ou, ni

On se sert du deux-points :

• pour introduire une explication ou une conclusion

• pour introduire une énumération

• pour introduire un discours direct

Exemples

Les chevaux galopaient librement dans la prairie.

Charles s’écria : «Bravo! tu as réussi ton examen!»

Myriam Milou

les Chinois

Paris le Québec

la Rive-Nord

Les étoiles brillaient dans le ciel.

Hier soir, je suis allée au restaurant. Je suis allée, hier soir, au restaurant.

Joey, que j’ai rencontré lundi, joue au hockey.

Le concours, déclarèrent les enfants, est difficile.

Je nage le matin, je travaille le jour et j’étudie le soir.

Le soleil brilla, ensuite il commença à pleuvoir.

Gabrielle fit un dernier effort : elle gagna la course.

J’ai tout mangé : la soupe, la viande et les légumes.

Yohan murmura à l’oreille de son voisin : «On se retrouve au café.»


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exercice 1Les classes de mots – les déterminants et les noms

1. Complète les phrases ci-après en choisissant, dans l’encadré, le déterminant et le nom appropriés. Relie par une flèche le déterminant au nom qu’il accompagne.

a) ____________________ jeune ____________________ danse merveilleusement bien.

b) J’ai demandé à ____________________ ____________________ la permission d’aller au cinéma.

c) Francis s’est acheté ____________________ nouvel ____________________.

d) J’ai remarqué ____________________ beaux ____________________ en cuir.

e) ____________________ ____________________ de chimie est vraiment difficile.

f) ____________________ ____________________ éclaire ____________________ ____________________

étoilé.

g) Anik a rencontré ____________________ ____________________ célèbres.

h) Pierre s’est rendu à ____________________ ____________________ avec ____________________

____________________ d’avance.

i) Il m’a semblé reconnaitre ____________________ petit _____________________.

j) Ces fleurs embaument ____________________ ____________________.

k) Mathilde et Zoé ont oublié ____________________ ____________________.

l) ____________________ ____________________ ressemble beaucoup à ta mère.

m) ____________________ ____________________ as-tu donné à ton cheval ?

n) Avez-vous perdu ____________________ ____________________?

Déterminants

Cette, ce, ses, ma, La, notre

La, un, plusieurs, quelques, Quel, mon, leurs

son, votre, mon, leurs, Ta, ma, ses, quelques

Noms

Lune, fille, jardin, ciel, mère, cours

auteurs, ordinateur, gamin, devoirs, nom

rendez-vous, souliers, sœur, nom, minutes, portefeuille

N’utilise chaque mot qu’une seule fois.


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2. Dans le texte suivant, souligne les déterminants et indique leur nombre et leur genre. Relie chacun par une flèche au nom qu’il accompagne.

Victor Hugo – Notre-Dame de Paris

Notre poète, machinalement, s’était mis à suivre la bohémienne. Il lui avait vu prendre, avec

sa chèvre, la rue de la Coutellerie ; il avait pris la rue de la Coutellerie. Il marchait donc tout

pensif derrière la jeune fille, qui hâtait le pas et faisait trotter sa jolie chèvre en voyant rentrer

les bourgeois et se fermer les tavernes. «Après tout, pensait-il, il faut bien qu’elle loge quelque

part, les bohémiennes ont bon cœur…» Les rues, cependant, devenaient à tout moment plus

noires et plus désertes. Le couvre-feu était sonné depuis longtemps et l’on commençait à ne

plus rencontrer qu’à de rares intervalles un passant sur le pavé, une lumière aux fenêtres.

Gringoire s’était engagé, derrière l’Égyptienne, dans ce dédale inextricable de ruelles, de

carrefours et de culs-de-sac qui environne l’ancien sépulcre des Saints-Innocents.

3. Dans les phrases suivantes, ajoute les déterminants manquants. Plusieurs réponses sont possibles.

a) __________ paysage hivernal est d’__________ beauté époustouflante.

b) __________ fêtes du 400e anniversaire de __________ ville de Québec ont été __________ réussite

hors du commun.

c) Éléonore est concentrée sur __________ leçon de violon, car elle doit réussir __________ concert.

d) __________ hiver sera marqué par __________ froids sybériens qui garderont __________ gens à

__________ intérieur de __________ maison.

e) __________ enfants sont heureux de prolonger __________ récréation, cars ils peuvent s’amuser

avec __________ nouveaux jeux.


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f) __________ devoirs sont-ils faits ? Avez-vous apporté tous __________ manuels afin de bien faire

__________ étude?

g) __________ personnes ont été aperçues patinant au clair de Lune sur __________ lac gelé situé au

cœur de __________ basse-ville.

h) __________ voyages faits durant __________ jeunesse forment __________ souvenirs et ouvrent

__________ esprit au monde qui nous entoure.

i) __________ homme et __________ femme se préparent en vue de faire __________ expédition sur

__________ mont Everest.

j) __________ Italie est __________ pays reconnu pour __________ art de vivre, pour __________

excellente nourriture et pour __________ paysages dont on se souvient toute __________ vie.

k) __________ artistes aimés des adolescents sont reconnus pour __________ engagement dans

__________ causes sociales.

l) Je suis allée au Jardin botanique et j’ai oublié d’apporter __________ appareil photo ! Je n’ai pu pho-

tographier __________ orchidées en fleur et __________ cactus gigantesques. __________ visite a été

gâchée par __________ oubli.

m) ___________ __________ gens réunis pour célébrer __________ anniversaire de Tarek étaient heureux

d’accueillir __________ jeune homme qui se démarque par __________ gentillesse, __________

affabilité et __________ bonne humeur qui plaisent à __________ __________ monde.

n) ___________ personnes seulement se sont présentées à ___________ ouverture de ___________

nouvelle bibliothèque de ___________ ville. ___________ personnes ont eu de la chance, car elles

ont reçu ___________ chèques-cadeaux de diverses librairies de ___________ ville !

o) ___________ chat et ___________ chien se sont ennuyés d’elle. Lors de ___________ retour à

___________ maison, ils se sont jetés dans ___________ jambes et lui ont offert ___________ plus

doux miaulements et ___________ plus mélodieux jappements.


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test 1Les classes de mots – les déterminants et les noms

test1. À toi de jouer maintenant ! Choisis un sujet qui t’intéresse : un voyage que tu as fait, un voyage que tu

rêves de faire, une aventure amusante que tu as vécue. Rédige un texte à ce sujet. Dans ce texte :

1. Encercle tous les noms. 2. Indique leur nombre et leur genre. 3. Relie-les à leur déterminant par une flèche.

Fais corriger ton travail par un adulte.


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exercice 2Les classes de mots – les adjectifs

1. Sais-tu reconnaitre les adjectifs ? Dans les courts textes descriptifs suivants, inscris Adj au-dessus de chacun.

Montréal – Cette ville québécoise a été le théâtre de plusieurs événements historiques. On se

rappellera sa découverte en 1534, par l’illustre explorateur Jacques Cartier. Toutefois, il faudra

attendre 1642 pour que de Maisonneuve fonde Montréal. Aujourd’hui, Montréal est une métropole

cosmopolite, connue pour ses habitants francophones, ses festivals estivaux fort divertissants et sa

Fête des neiges, glaciale, mais ô combien amusante !

Caraquet – Connue comme étant la capitale culturelle de l’Acadie, Caraquet est aussi une

destination de choix pour des vacances estivales, car la ville jouit d’un très agréable climat maritime.

C’est vers 1730 que Caraquet nait grâce à l’arrivée des premiers résidants européens, mais Caraquet

prend son réel essor en 1758 lorsque 34 familles acadiennes viennent y habiter, après avoir été

victimes de la déportation des Acadiens en 1755.

Toronto – Toronto est la plus grande ville du Canada et la métropole économique de notre pays.

C’est une ville moderne au visage multiculturel ; la principale langue que l’on y parle est l’anglais.

Cette ville grandiose, où la vie culturelle et intellectuelle se manifeste à travers différents attraits,

demeure un des plus beaux endroits à visiter. Pensons seulement à la Tour du CN qui s’élève au

centre de la ville. À voir absolument !

Ottawa – L’une des plus belles capitales du Groupe des Huit est sans contredit Ottawa. La capitale

canadienne jouit d’un emplacement enviable. En effet, cette ville magnifique est située entre les

rivières des Outaouais, Rideau et Gatineau. Une des activités familiales à faire pendant la saison

hivernale est d’aller patiner sur le canal Rideau, qui devient chaque hiver la plus grande patinoire

du monde!

Québec – Québec est la plus vieille ville du Canada. À l’été 2008, ses vénérables 400 ans ont été

célébrés d’une façon spectaculaire. Les touristes passionnés d’histoire et avides de tous les spectacles

attrayants se sont rués dans cette ville enchanteresse reconnue pour l’accueil chaleureux de ses

sympathiques habitants.


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2. Dans cet exercice, tu liras de courts textes informatifs. Souligne les adjectifs et relie-les par une flèche aux noms qu’ils qualifient. Précise leur nombre et leur genre1.

a) La peau permet aux gens de percevoir le monde autour d’eux et aide à protéger les parties fragiles

du corps de l’usure et des déchirures. Comment la peau peut-elle remplir ces fonctions durant

toute une vie ? La peau est faite de plusieurs petites composantes. Quelles sont ces structures

microscopiques et quel rôle jouent-elles ? Composent-elles toutes les parties du corps humain?

Tous les êtres vivants comportent-ils ces très petites structures ?

b) La vie est partout. Tu sais que les plantes et les animaux sont des êtres vivants, mais les

champignons, les algues et des créatures minuscules et invisibles, comme les bactéries, sont

aussi des êtres vivants.

c) L’animatronique est une technologie qui permet d’imiter des êtres vivants au moyen de machines.

L’animatronique utilise l’électronique et des systèmes mécaniques pour animer des marionnettes

robotisées. Les marionnettes animatroniques produisent les mêmes mouvements et les mêmes sons

que les êtres vivants qu’elles imitent.

d) Les plantes et les animaux sont en apparence très différents. Qu’est-ce que cela implique au sujet

des cellules qui composent chacun de ces groupes d’êtres vivants ? Les cellules végétales et les

cellules animales sont différentes les unes des autres, mais elles présentent aussi plusieurs

similarités. En fait, les cellules de tous les êtres vivants ont des composantes communes.

e) Un certain nombre de petites structures sont visibles à l’intérieur d’une cellule observée au

microscope. Ces petites structures sont appelées «organites». Les organites (petits organes) ont

des fonctions individuelles, mais ils coopèrent pour contribuer aux processus vitaux de la cellule.

f) Les sucres, les sels et les protéines sont des solutés courants dans les cellules. L’eau agit comme

un solvant. Les cellules doivent conserver des concentrations de solutés assez élevées pour rester

vivantes et saines.

g) Chez une personne en santé, la moelle épinière contient plusieurs cellules simples, les «cellules

souches», qui se divisent continuellement. Certaines cellules souches se différencient alors pour

former des globules rouges, des globules blancs et des plaquettes. Ces cellules passent dans le

sang et se déplacent à travers le corps pour y remplir leurs fonctions spécifiques.

1. Les phrases de cet exercice sont tirées de Perspectives, Sciences et technologie, La cellule, Montréal, Duval éducation, 2009.


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3. Dans les familles de mots suivantes, encercle le ou les mots qui peuvent appartenir à la classe des adjectifs.

a) inspirer

inspirant

inspiration

inspiré

b) polaire

polarisation

polariser

pôle

c) fertilisation

fertiliser

fertile

fertilité

d) journal

journalier

journalisme

journalistique

e) salive

salivaire

salivation

saliver

f) dermatologique

dermatologue

derme

dermatologie

g) décorer

décoration

décorateur

décoratif

h) mangeable

mangeaille

mangeur

manger

i) magnificence

magnifier

magnifique

magnifiquement

j) convaincre

convaincu

conviction

convaincant

k) huilage

huile

huiler

huileux

l) régularisation

régulariser

régulateur

régularité

m) magnétique

magnétisation

magnétiser

magnétisme

n) aliment

alimentaire

alimenter

alimentation

o) glace

glacer

glacial

glaciaire

p) séducteur

séduction

séduire

séduisant


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test 2Les classes de mots – les adjectifs

test1. Enrichis les phrases suivantes en y ajoutant au moins deux adjectifs. Fais corriger ton travail par un adulte.

a) Cette émission plait aux enfants.

b) La vallée s’étend sur plusieurs régions.

c) Ses cheveux l’empêchaient de voir devant lui.

d) Sonia est une fille qui aime la nature.

e) Il a donné des fleurs à son amie Maude.

f) Sa maladie l’empêche d’assister à ses cours.

g) Urashima avait une tortue prise dans ses filets.

h) Un homme a trouvé un portefeuille dans la rue.

i) Le grenier de ma grand-mère est rempli de souvenirs.

j) Mes doigts commençaient à s’engourdir tellement il faisait froid.

k) Je voyais au loin un pré, une maison et une grange.

l) Un frisson parcourut son corps quand elle entendit des bruits.

m) Ses valises étaient fermées et Catherine se dirigea vers la porte.

n) Ces paroles m’ont profondément blessé.

Exemple

Le loup hurlait pendant la nuit. ➝ Le grand loup hurlait pendant la nuit claire.adj. adj.


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exercice 3Les classes de mots – les pronoms et les verbes

1. Encercle les 22 pronoms du texte ci-dessous et relie à leur antécédent ceux qui en ont un.

Colin et Marc

Je me souviens du jour où Marc et moi préparions notre examen de français. Le professeur

nous avait demandé de réviser les pronoms. Nous pensions qu’il nous suffirait d’ouvrir notre

cahier de notes la veille du test. Malheureusement, celui-ci était vraiment difficile. Il comportait

plusieurs pièges redoutables dans lesquels Marc s’est fait prendre. Moi, je me souvenais des

pronoms personnels, mais non des autres. Nous avons reçu nos copies biffées de rouge. À ce

moment-là, j’ai senti mon visage pâlir de honte. Celui de Marc ne paraissait guère mieux. Nous

avions oublié que la règle de base des pronoms consiste à remplacer des noms et qu’ils renvoient

à des mots exprimés dans le texte. Meilleure chance à nous la prochaine fois !

2. Dans le paragraphe suivant, souligne tous les verbes.

Quand j’étais jeune, mon père nous racontait des histoires fantastiques que je n’oublierai jamais.

Plusieurs de ces récits reposaient sur des évènements réels qui devenaient des légendes avec le

temps. «Écoutez bien, disait mon père, ainsi vous en saurez davantage.» Nous nous taisions en

attendant impatiemment la suite… Le souvenir de ces histoires continue de grandir avec moi.

Toujours je garderai en mémoire ces moments chaleureux que nous avons passés en famille, au

coin du feu, à écouter mon père. Ces histoires ont nourri mon imagination de petite fille et elles

continuent de m’inspirer aujourd’hui, bien que je sois devenue une femme.

Souviens-toi que pour repérer le verbe dans une phrase, il suffit de l’encadrer des adverbes de négation ne… pas.


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3. Conjugue les verbes réguliers en «er» au mode, au temps et à la personne demandés. N’oublie pas de mettre les pronoms.

a) danser, indicatif présent, 3e pers. du sing. _______________________________________

b) donner, impératif passé, 2e pers. du plur. _______________________________________

c) passer, indicatif imparfait, 1re pers. du sing. _______________________________________

d) oublier, subjonctif présent, 2e pers. du sing. _______________________________________

e) balancer, indicatif passé composé, 1re pers. du plur. _______________________________________

f) manger, indicatif conditionnel présent, 3e pers. du plur. _______________________________________

g) penser, indicatif plus-que-parfait, 1re pers. du plur. _______________________________________

h) trouver, subjonctif passé, 3e pers. du sing. _______________________________________

i) lancer, indicatif passé simple, 1re pers. du sing. _______________________________________

j) habiter, indicatif futur simple, 2e pers. du sing. _______________________________________

k) appeler, indicatif présent, 2e pers. du sing. _______________________________________

l) partager, participe présent _______________________________________

m) demander, infinitif passé _______________________________________

n) trembler, indicatif futur antérieur, 2e pers. du sing. _______________________________________

o) plonger, indicatif conditionnel présent, 2e pers. du sing. _______________________________________

p) retrouver, participe passé _______________________________________

q) jeter, indicatif présent, 1re pers. du sing. _______________________________________

r) envoyer, indicatif futur simple, 3e pers. du sing. _______________________________________

s) subsister, impératif présent, 2e pers. du plur. _______________________________________

t) ronger, indicatif conditionnel passé, 1re pers. du plur. _______________________________________

u) balayer, subjonctif présent, 3e pers. du plur. _______________________________________


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4. Conjugue les verbes réguliers en « ir» au mode, au temps et à la personne demandés.

a) finir, indicatif futur simple, 2e pers. du sing. _______________________

b) réussir, indicatif imparfait, 3e pers. du sing. _______________________

c) choisir, indicatif passé simple, 3e pers. du plur. _______________________

d) rougir, impératif présent, 1re pers. du plur. _______________________

e) saisir, indicatif passé composé, 2e pers. du plur. _______________________

f) obéir, participe présent _______________________

g) unir, indicatif présent, 1re pers. du plur. _______________________

h) trahir, indicatif plus-que-parfait, 1re pers. du sing. _______________________

i) subir, subjonctif présent, 3e pers. du sing. _______________________

j) salir, indicatif futur antérieur, 2e pers. du sing. _______________________

k) repentir, infinitif présent _______________________

l) polir, indicatif conditionnel présent, 1re pers. du sing. _______________________

m) noircir, indicatif présent, 2e pers. du sing. _______________________

n) établir, impératif passé, 2e pers. du plur. _______________________

o) aplatir, indicatif passé antérieur, 1re pers. du plur. _______________________

p) anéantir, indicatif passé simple, 2e pers. du sing. _______________________

q) pâlir, subjonctif présent, 3e pers. du plur. _______________________

r) applaudir, indicatif passé composé, 2e pers. du plur. _______________________

s) démolir, indicatif conditionnel passé, 1re pers. du sing. _______________________

t) haïr, impératif présent, 2e pers. du sing. _______________________

u) périr, participe présent _______________________

5. Conjugue les verbes irréguliers suivants au mode, au temps et à la personne demandés.

a) aller, indicatif imparfait, 2e pers. du sing. _______________________

b) couvrir, indicatif passé composé, 3e pers. du sing. _______________________

c) sentir, impératif présent, 1re pers. du plur. _______________________

d) servir, subjonctif présent, 1re pers. du sing. _______________________

e) tenir, indicatif présent, 3e pers. du sing. _______________________

f) courir, indicatif conditionnel présent, 2e pers. du plur. _______________________

g) cueillir, infinitif passé _______________________

h) offrir, indicatif futur simple, 3e pers. du plur. _______________________

i) devoir, participe présent _______________________

j) savoir, indicatif passé composé, 1re pers. du sing. _______________________

k) pleuvoir, indicatif plus-que-parfait, 3e pers. du sing. _______________________

l) falloir, indicatif imparfait, 3e pers. du sing. _______________________

m) pouvoir, subjonctif présent, 1re pers. du sing. _______________________

n) asseoir, indicatif passé simple, 2e pers. du sing. _______________________

o) dire, indicatif futur antérieur, 1re pers. du plur. _______________________

p) prendre, indicatif conditionnel passé, 3e pers. du plur. _______________________

q) faire, subjonctif passé, 3e pers. du sing. _______________________

r) croire, indicatif passé antérieur, 2e pers. du plur. _______________________

s) boire, impératif présent, 1re pers. du plur. _______________________

t) connaitre, infinitif passé _______________________


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test 3Les classes de mots – les pronoms et les verbes

test1. Observe les phrases suivantes. Place entre parenthèses les pronoms qui remplacent le GNs de chaque

phrase, puis conjugue les verbes au mode et au temps demandés.

a) Le printemps et l’été (___________) être, indicatif présent (___________) mes saisons préférées.

b) Il faut que Marie (___________) réussir, subjonctif présent (___________) tous ses examens.

c) La première embarcation (___________) arriver, indicatif présent (___________) à deux heures

précises.

d) Ces adolescents et toi (___________) travailler, indicatif futur simple (___________) dans ce

restaurant cet été.

e) Les astres lumineux dans le ciel (___________) captiver, futur antérieur (___________) toutes

les personnes présentes.

f) Mes amies et moi (___________) aller, futur simple (___________) à cette soirée dansante.

g) Dans certaines régions désertiques, les animaux (___________) résister, indicatif conditionnel

présent (___________) à des chaleurs suffocantes.

Exemple

Les patineurs (Ils) évoluer, indicatif imparfait (évoluaient) sur les pistes enneigées.


41

exercice 4Les classes de mots – les adverbes, les conjonctions et les prépositions

1. Dans chacune des phrases ci-dessous, un adverbe est en italique. Indique au-dessus de chacun s’il s’agit d’un adverbe de lieu, de temps, de manière, de quantité ou de négation.

a) Ce magasin vend des articles de très grande qualité.

b) Il mange énormément pour son âge.

c) Mathilde semble follement amoureuse de Jarek.

d) Tu descends lentement jusqu’en bas de la rue.

e) Parfois, je vais patiner sur le lac.

f) Tu dois t’habiller chaudement, car il fait froid dehors.

g) Cet athlète court vite.

h) Je ne me souviens pas de son numéro de téléphone.

i) Les enfants de mon quartier jouent dehors tous les jours.

j) Il reviendra bientôt de son cours de musique.

k) Mes parents s’embrassent tendrement.

l) Il y avait beaucoup de monde au spectacle du Cirque du Soleil hier.

m) Justine se retrouvera assurément dans les premières de sa classe.

n) Je ne reviendrai jamais sur ma décision.

o) Annabelle lui a vivement recommandé de porter un casque protecteur.

p) Autrefois, les gens se contentaient de peu de choses.

q) Mon frère travaille fort pour obtenir de bons résultats scolaires.

r) Le personnage de mon livre se retrouve toujours mêlé à plusieurs intrigues.

s) J’aimerais que nous restions ensemble plusieurs années.


429

corrigé anglais Exercise 23,1 page 382

Denmark Corsica El Salvador Iceland South AfricaLanguage Danish Corsican

FrenchItalian

Spanish Icelandic There are 11 official languages. English is

widely used. Name of the

Country’s People

Danes Corsicans Salvadorans Icelanders South Africans

Type of Weather

Temperate Mediterranean Tropical Subpolar oceanic

Temperate

Food Specialty

Smorrebrod Wild boar Pupusa Hákarl Bobotie

Geographic Location

Scandinavian country

situated in Northern Europe

Europe. Island located

between France and

Italy.

Central America, borders

Guatemala and

Honduras

North Atlantic Ocean

Southern tip of Africa

Capital Copenhagen None San Salvador Reykjavík PretoriaCape Town

Bloemfontein

Biggest City

Copenhagen Ajaccio San Salvador Reykjavík Johannesburg

Interesting Fact

Has not gone to war with

any country in hundreds of

years

Birthplace of Napoleon Bonaparte

October 1st is a holiday

called Day of Children.

Iceland is the only country

belonging to NATO

which does not have an army.

South Africa has won 6

Nobel Prizes since 1960.

Famous Landmark

Kronborg Castle

Monte Cintu Mountain

Tazumal Ruins

Skógarfoss waterfall

West Coast National Park

National Anthem

(or motto)

There Is a Lovely Land

La Marseillaise God, Union, Freedom

Hymn Unity in Diversity

Test 23,1 page 3831. People who really enjoy history and the era of kings and queens love to

attend these types of gatherings.2. Renaissance Fairs are held in parks.3. People like the era of Elizabeth I.4. Foods include giant roasted turkey legs, cabbage salad, cod, scones and

wild boar.5. Jousting is a type of martial art where two knights ride on their horses and

try to knock their opponent off their horse with a sword. The knight who gets knocked off loses.

6. The fair comes back one year later.

Exercise 24,1 page 3851. Aesop was born in Greece.2. 620-564 BC3. False4. He won his freedom because of his great intelligence and useful stories5. No6. Animals have the power to speak and display human characteristics.7. No. His tales were written originally for adults. There was always a

moral at the end of each story. It served as a criticism of the way certain people lived.

Exercise 24,2 page 3861. The story starts on a hot summer’s day.2. Strolling: walking for fun; quench: neutralizing one’s thirst, drink3. He thought a bunch of grapes would quench his thirst.4. After jumping for it again and again, he could not reach it. 5. It is easy to hate what you cannot get.

Exercise 24,3 page 3871. The story starts in a field. 2. The Grasshopper was hopping about, chirping and singing to its heart’s

content.

3. The Ant recommends it should gather food for the winter. 4. They ate the corn and grains that they had put aside. 5. It is best to prepare for the days of necessity.

Exercise 24,41. The countryman found a golden egg. 2. He thought someone had tricked him. 3. The egg was made of pure solid gold. 4. He thought that he would be able to extract all the gold the goose could

give him. 5. Greed often destroys an accomplishment.

Test 24,1 page 3881. He ran up and down upon the Lion. 2. He placed his huge paw upon him, and opened his big jaws to swallow

him.3. He suggested a future favour. 4. The Lion was amused at the idea of the Mouse being able to help him.5. The King’s hunters trapped the lion. 6. He chewed through the ropes. 7. They were off searching for a wagon.8. Little friends may prove great friends.

Exercise 25,1 page 389

Steps Order

Leah searches for a phone. 2

She calls her best friend Emma to ask her if she would like to join her. Emma is so happy that she starts screaming for joy!

5

The night before her flight, Leah starts packing everything she needs for her trip: clothes, camera, bathing suit, towels, passport and money.

6

Leah and Emma jump into the ocean! 10

They arrive at the airport and check their luggage, board the plane, get comfortable and fall asleep.

8

The radio jockey announces the winner… Leah Jackson! To win, she must call the radio station within the next five minutes.

1

On the morning of the trip, she drives to Emma’s house, parks her car and they both take a taxi to the airport. They giggle the whole way there!

7

The plane lands in St. Lucia, they go to the hotel to drop off their bags and get changed really quickly.

9

Leah finds a phone and calls the radio station. 3

The radio announcer answers the phone and confirms that she has won and gives her all the details. She will be leaving next week. She can take a friend with her.

4

Exercise 25,21. Sandwich Day is about food.2. Build a Snowman Day is December 19.3. John Montagu invented the sandwich.4. People set fire to snowmen to encourage spring to come.5. World Laughter Day was created in India.6. Yes.7. This holiday was created to encourage people to take the time to enjoy

a nice relaxing bubble bath.8. Arrr!9. Bubble Bath Day is on January 8.10. False

Exercise 25,3 page 390

Steps Order

List five of your qualities. 6

Explain the volunteer work you have done. 5

Read the job offers and select the ones that are right for you. 8

Write about your work experience. 3

Wait for the phone to ring. 11

Essentiel-ANGSec2-corrige.indd 429 11/26/13 9:02 AM

430

corrigé anglaisSteps Order

Find a computer. 1

Ask people to be references. 7

Write your cover page. 2

Write about your education. 4

Go to the interview and say thank you. 10

Drop off or mail your CV. 9

Test 25,1 page 392

Steps Order

Put wasabi, ginger and soy sauce on the side. 15

Place a row of veggies and fish in the middle. 10

Place sushi on plate. 14

Cut all your veggies and fish. 4

Put the seaweed sheet on the plastic wrap. 8

Add rice vinegar. 6

Tear off a sheet of plastic wrap. 7

Go home. 3

Spread layer of rice over the seaweed. 9

Cook the rice. 5

Cut tube into disks. 13

Remove plastic wrap. 12

If you want fish, ask the person behind the fish counter to choose a piece that is best for making sushi.

2

Eat! 16

Go to the store to buy what you need. 1

Start rolling. 11

Final Test,1 page 394

Personal – Subject

Personal – Object

Personal – Possessive

Reflexive

1st person singular

I me mine myself

2nd person singular

you you yours yourself

3rd person singular

he/she/it him/her/it his/hers/its himself/ herself/itself

1st person plural

we us ours ourselves

2nd person plural

you you yours yourselves

3rd person plural

they them theirs themselves

Final Test, 2a) Nb) INc) IMd) Ge) IN,f) G

Final Test, 3a) Ib) Ic) Dd) De) Df) D

Final Test, 4a) Lb) Lc) Id) Ie) T

Final Test, 5 page 395a) The butterfly / flew on my arm.b) Your smile / lights up my life.c) I / would do anything for those eyes.d) My hot coffee / burnt my tongue badly!e) You / rock!

Final Test, 6a) Nico draws a house. b) You need me. c) I love you. d) The mouse ate the cheese. e) The stickers don’t stick.

Final Test, 7a) Your delicious pie successfully ended this delightful meal.b) The sad student sat at the back of the empty classroom.c) She surprisingly said yes!

Final Test, 8a) I hate cabbage and potatoes. Cb) Hey! Stop this instant! Ic) The shoes are under the bag. Pd) Do you want pork or lamb? C

Final Test, 9a) Passiveb) Passivec) Actived) Active

Final Test 10 page 130a) was eatingb) are comingc) is datingd) will be coming

Final Test, 11a) had happened - PAPb) has deleted - PRPc) will have accepted -

FUPd) has bloomed - PRPe) will have asked -

FUP

Test Final,12

Infinitive Past Infinitive Past

awake awoke put put

be was, were quit quit

become became read read (pro-nounced “red”)

begin began remake remade

bend bent rewrite rewrote

bite bit rid rid

bleed bled ride rode

blow blew ring rang

break broke rise rose

bring brought run ran

build built say said

burn burned/burnt see saw

buy bought seek sought

cast cast sell sold

catch caught send sent

choose chose shake shook

come came shine shone

cost cost shoot shot

cut cut shrink shrank

do did shut shut

draw drew sing sang

dream dreamed/dreamt sink sank

drink drank sit sat

drive drove sleep slept

eat ate slide slid

fall fell speak spoke

feed fed spend spent

feel felt spin spun


431

corrigé anglaisInfinitive Past Infinitive Past

fight fought split split

find found spread spread

fly flew spring sprang

forget forgot stand stood

forgive forgave steal stole

freeze froze stick stuck

get got sting stung

give gave stink stank

go went stride strode

grow grew strike struck

have had string strung

hear heard swear swore

hide hid sweat sweated/sweat

hit hit sweep swept

hold held swim swam

hurt hurt swing swung

keep kept take took

know knew teach taught

lay laid tear tore

lead led tell told

learn learned/learnt think thought

leave left throw threw

lend lent understand understood

let let undo undid

light lit upset upset

lose lost wear wore

make made weep wept

mean meant wet wet

meet met win won

overcome overcame withdraw withdrew

pay paid write wrote

Final Test, 13 page 398a) Demonstrativeb) Interrogativec) Personal – Subject

Final Test, 14a) Wouldb) shouldc) cand) should

Final Test, 15a) getting upb) shop aroundc) Take back

Final Test, 16 page 399

Position Type Examples will vary

1 Article

2 Opinion

3 Size

4 Shape

5 Age

6 Color

7 Nationality (Origin)

8 Material

9 Noun

Final Test, 17

Base Adjective Comparative Superlative

happy happier happiest

tiny tinier tiniest

mad madder maddest

sad sadder saddest

glad gladder gladdest

hot hotter hottest

full fuller fullest

Final Test, 18a) Who’s there? b) The dog is licking its paw.c) Your food is ready.


Documents

Essentiel-Bindup C1 2e petit › cantookhub-media...l’essentiel Brigitte Marmen Annie Gosselin Cynthia Genovesi Essentiel-FRSec2-p01-28-f.indd 1 11/26/13 9:16 AM