Étude du verbe - … · Mémorisation des verbes fréquents et des verbes en -er Approche de l'aspect verbal ... manipulatoire et de validation des constructions de figures planes

Programmation CM1 Année 2016-2017

Français (étude du verbe, vocabulaire)

Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5

Étude du verbeReconnaissance du verbe

Distinction temps simples /temps composés

Présent

Morphologie verbale baséesur la régularité

Mémorisation des verbesfréquents et des verbes en -er

Approche de l'aspect verbal(valeur du présent dans lediscours)

Mise en évidence du liensens-syntaxe

Imparfait



Approche de l'aspectverbal (antériorité d'un faitpassé par rapport à un faitprésent)

Passé simple

Les trois personnes


Approche de l'aspectverbal (le récit au passésimple, à la troisièmepersonne)

Futur simple



Passé composé



Approche de l'aspectverbal (le récit au passécomposé)

VocabulaireUtilisation du dictionnaire

Distinction entre motgénérique et mot particulier

Qu'est-ce qu'une famille demots ?

Distinction, utilisation,connaissance du sens, despréfixes et des suffixes

La notion d'homonymie

La notion de synonymie(connaître et trouver dessynonymes)

Formulation du contraired'un mot

Distinction sens propre /sens figuré

La notion de polysémie

S'aider du contexte pourcomprendre le sens d'un mot

Distinguer les différentsniveaux de langage


Mathématiques (grandeurs & mesures, espace & géométrie)


Grandeurs et mesuresConsolidation de la lecturede l'heure et instruments demesure des durées

Connaître et utiliser lesunités usuelles de mesure dedurée : jour, semaine, heure,minute, seconde, mois, année,siècle, millénaire

Calculer la durée écouléeentre deux instants données

Déterminer un instant àpartir de la connaissance d'uninstant et d'une durée

Connaître et utiliser lesunités de mesures de longueur

Résoudre des problèmesdont la résolution impliqueéventuellement desconversions d'unités delongueur

Identifier des angles dansune figure géométrique

Comparer des angles

Reconnaître ou estimer etvérifier qu'un angle est droit,aigu ou obtus

Connaître et utiliser lesunités de mesures de masse

Connaître les relationsentre les unités de masse

Résoudre des problèmesdont la résolution impliqueéventuellement desconversions d'unités de masse

Connaître et utiliser lesunités de mesure decontenances

Calculer des périmètres(avec ou sans formule selon lescas)

Formule donnant lepérimètre d'un carré, d'unrectangle

Comparer des périmètresavec ou sans recours à lamesure (reporter deslongueurs à l'aide du compas)

Mesurer des périmètres enreportant des unités et desfractions d'unités ou enutilisant une formule

Découvrir la notion d'aire

Différencier aire et périmètred'une surface

Comparer, classer et rangerdes surfaces selon leurs aires(sans recours à la mesure)

Déterminer la mesure de l'aird'une surface à partir d'unesurface simple, d'un pavagesimple ou en utilisant uneformule

Formules de l'aire d'un carré,d'un rectangle, d'un triangle


Mathématiques (grandeurs & mesures, espace & géométrie)


Espace et géométrieReconnaître, nommer,comparer, vérifier, décrire desfigures simples en utilisant levocabulaire géométrique : côté,sommet, angle, milieu, droite,segment, et en ayant recours àdes instruments

Utiliser les instruments pourvérifier la perpendicularité

Effectuer des tracéscorrespondant à des relations deperpendicularité de droites et desegments

Déterminer le chemin le pluscourt entre deux points (en lienavec la notion d'alignement)

Accomplir, décrire (en utilisantun vocabulaire permettant dedéfinir des positions etdéplacements), coder desdéplacements dans des espacesfamiliers

Utiliser les instruments pourvérifier le parallélisme

Effectuer des tracéscorrespondant à des relations deparallélisme de droites et desegments

Construction de droitesparallèles avec la propriété d'unedroite perpendiculaire à deuxdroites parallèles

Figures planes et solidesPremières caractérisation detriangles (rectangle, isocèle,équilatéral), de quadrilatèresdont quadrilatères particuliers(carré, rectangle, losange,parallélogramme) en utilisant levocabulaire géométrique

Reconnaître, nommer,comparer, vérifier, décrire desfigures simples ou complexes

Reproduire, représenter,construire des figures simples oucomplexes (tracer un segmentd'une longueur donnée oureporter la longueur d'unsegment)

Reconnaître qu'une figurepossède un ou plusieurs axes desymétrie, par pliage ou à l'aide dupapier calque

(Se) repérer, décrire (en utilisantun vocabulaire permettant dedéfinir des positions etdéplacements) ou exécuter desdéplacements sur un plan ou surune carte

Compléter une figure parsymétrie axiale (construire la figuresymétrique d'un point, d'unsegment)

Figure symétrique, axe desymétrie d'une figure

Propriété de conservation de lasymétrie axiale

Figures planes et solidesPremières caractérisations ducercle (centre, rayon, diamètre),avec recours aux instrumentsRéaliser une figure simple oucomposée de figures simples àl'aide d'un logiciel : usage delogiciels de géométrie dynamique àdes fins d'apprentissagemanipulatoire et de validation desconstructions de figures planes

Activités de repérage ou dedéplacement : programmer lesdéplacements d'un robot ou ceuxd'un personnage sur un écran

Reconnaître, nommer, décrireles solides simples à partir deleurs propriétés

Vocabulaire approprié pournommer les solides : pavé droit,cube, prisme droit, pyramiderégulière, cylindre, cône, boule

Reproduire, représenter,construire des solides simplessous forme de maquettes ou dedessins ou à partir d'un patron

Utiliser le vocabulaire : face,arête, sommet

ProportionnalitéReproduire une figure enrespectant une échelle simple


Arts plastiques


Utiliser l'appareil photonumérique et l'ordinateurpour modifier des photos

Décrire et interroger àl'aide d'un vocabulairespécifique ses productionsplastiques, celles de ses pairset des œuvres d'art étudiéesen classe

Présentation des différentsdomaines artistiques,élaboration d'une frise

Réaliser un vitrail

Reproduire des modèles del'écriture caroline

Identifier les principauxoutils et compétencesnécessaires à la réalisation desdécors pour un opéra

Identifier quelquescaractéristiques qui inscriventune œuvre d'art dans une airegéographique ou culturelle etdans un temps historique,contemporain, proche oulointain

Faire au crayon le schémad'une machine imaginaire


Réaliser une œuvre enpoterie


Formuler une expressionjuste de ses émotions, enprenant appui sur ses propresréalisations plastiques, cellesdes autres élèves et desœuvres d'art

Réaliser des décors pourl'opéra

Adapter son projet enfonction des contraintes deréalisation et de la prise encompte du spectateur

Assumer sa part deresponsabilité dans unprocessus coopératif decréation


Histoire des arts


Identifier

Les peintures rupestresL'architecture romaine

Analyser

Dégager les principalescaractéristiques :- de la grotte de Lascaux envisite virtuelle- du pont du Gard

Situer

Relier les peintures etl'architecture vues au contextehistorique

Se repérer

Visite virtuelle en vidéo de lagrotte de Lascaux

Identifier

Les vitrauxLes bâtiments religieux

Analyser

Dégager les principalescaractéristiques :- des vitraux de la Sainte-Chapelle (Paris)- de la mosquée de Kairouan(Tunisie)

Situer

Relier les vitraux et lesbâtiments vus au contextehistorique et culturel

Se repérer

Visite d'une église oucathédrale gothique proche ouvisite virtuelle de la mosquéede Kairouan

Identifier

Les châteaux de laRenaissanceLes peintures de laRenaissance

Analyser

Dégager les principalescaractéristiques :- d'un château de la Loire- d'une peinture de Michel-Ange

Situer

Relier le château, le tableauvus au contexte historique etculturel

Identifier

La littératureLes jardins

Analyser

Dégager les principalescaractéristiques :- d'un extrait du Maladeimaginaire de Molière- des jardins du château deVersailles

Situer

Relier la pièce et les jardinsvus au contexte historique etculturel

Se repérer

Visite virtuelle du châteaude Versailles et de ses jardins

Identifier

La caricatureLa peinture historique

Analyser

Dégager les principalescaractéristiques :- de la caricaturerévolutionnaire- du sacre de Napoléon Ier

Situer

Relier la caricature, letableau vus au contextehistorique et culturel


Histoire


Thème 1 : Et avant la France ?

Quelles traces d'une occupation ancienne du territoirefrançais ?- Les premiers hommes sur notre territoire- Comment vivait l'homme de Tautavel ?- Les principales évolutions

Celtes, Gaulois, Grecs et Romains : quels héritages desmondes anciens ?- Les Gaulois- Les traces de la présence romaine- La christianisation de la Gaule

Les grands mouvements et déplacements de population(IVe – Xe siècles)- Les peuples barbares- Les invasions des IXe et Xe siècles

Clovis et Charlemagne, Mérovingiens et Carolingiens dansla continuité de l'empire romain

Thème 2 : Le temps des rois

Louis IX, le « roi chrétien » au XIIIe siècle

François Ier, un protecteur des Arts et desLettres à la Renaissance- Les bouleversements de la fin du XVe siècle- La Renaissance

Henri IV et l'édit de Nantes - Les guerres de religion- Le redressement du pays

Louis XIV, le roi Soleil à Versailles- Un monarque absolu- La Cour à Versailles- La vie sous Louis XIV

Thème 3 : Le temps de la Révolution etde l'Empire

De l'année 1789 à l'exécution du roi : LouisXVI, la Révolution, la Nation- Les idées des Lumières- Les causes et le déroulement de la Révolution- 1792

Napoléon Bonaparte, du général àl'empereur, de la Révolution à l'Empire- Napoléon Bonaparte- Construction d'une frise historique

Méthodes :• Rédiger un récit historique• Réaliser un exposé• Réaliser une affiche• Rédiger un article• Construire une frise historique


Géographie


Thème 1 : Découvrir le(s) lieu(x) oùj'habite

Identifier les caractéristiques de mon(mes)lieu(x) de vie- Ville ou campagne ?- Transports- Loisirs- Relief et climat

Localiser mon(mes) lieu(x) de vie et le(s)situer à différentes échelles- Territoire administratif- Place de la France dans l'Europe et dans le monde

Thème 2 : Se loger, travailler, se cultiver, avoir desloisirs en France

Dans des espaces urbains- Logement et travail en ville et à la campagne- Travailler dans un espace de production agricole / industriel- Activités et loisirs en ville

Dans un espace touristique- Logement- Travail- Activités culturelles et loisirs

Thème 3 : Consommer en France

Satisfaire les besoins en eau et en énergie- Comment l'utilise-t-on ?- D'où vient-elle ?- Acheminement- Comment l'économiser ?

Satisfaire les besoins alimentaires- Consommation- Fabrication- Produits respectueux de l'environnement

Méthodes :• Construire un graphique• Réaliser un croquis• Lire une carte• Compléter une carte• Réaliser une enquête


Enseignement moral et civique

Période 1

Le droit et la règle Le jugementComprendre les notions de droits et devoirs, lesaccepter et les appliquer - les droits et les devoirs de l'élève- les différents contextes d'obéissance aux règles, lerèglement intérieur, les sanctions

Exemples de pratiques : Établissement des règles de vie de laclasse ; conseil d'élèves ; EPS (jeux/sports co)

Prendre part à une discussion, un débat ou un dialogue : prendre la parole devant les autres, écouter autrui, formuler etapprendre à justifier son point de vue- les règles de la discussion en groupe : écoute, respect du point de vue de l'autre, recherche d'un accord ...

Exemples de pratiques : Exercice du jugement critique à partir de faits issus de la vie de classe, de l'école et hors de l'école ; débat réglé

Distinguer son intérêt personnel de l'intérêt collectif- la notion de bien commun dans la classe

Exemples de pratiques : Exercices de clarification des valeurs des points de vue de l'intérêt général et du sien

Prendre conscience des enjeux civiques de l'usage de l'informatique et d'internet et adopter une attitude critique faceaux résultats obtenus- responsabilisation à l'usage du numérique en lien avec la charte de l'usage des TUIC

Exemples de pratiques :Rédaction de la charte d'usage des TUIC

Période 2

Le droit et la règle La sensibilitéComprendre les notions de droits et devoirs, lesaccepter et les appliquer - les droits et les devoirs de l'enfant et du citoyen- le vocabulaire de la règle et du droit

Exemples de pratiques : Le droit à l'éducation ; définir etdiscuter les règles du débat ou du conseil d'élèves

Respecter autrui et accepter les différences- respect des différences, tolérance- respect de la diversité des croyances et des convictions

Exemples de pratiques : Discussion à visée philosophique sur le thème de la tolérance ou de la moquerie ; la tolérance en lien avec le programmed'histoire ; étude dans les différents domaines disciplinaires de la diversité des cultures et des religion


Période 3

Le droit et la règle Le jugement La sensibilité

Respecter tous les autres et notamment appliquer lesprincipes de l'égalité des femmes et des hommes- l'égalité entre les filles et les garçons- la mixité à l'école- l'égalité des droits et la notion de discrimination

Exemples de pratiques : discussion à visée philosophique sur lehandicap, sur les valeurs et les normes, exercices de hiérarchisationet de clarification des valeurs, analyse de certains stéréotypes sexuésà travers des exemples

Nuancer son point de vue en tenant compte du point devue des autres- les préjugés et les stéréotypes (racisme, antisémitisme,sexisme, homophobie)

Exemples de pratiques : Exercice du jugement critique à partir de faits issus de la vie de classe en vue de lutter contre les préjugés, débats réglés sur ces situations

Respecter autrui et accepter les différences - respect des autres dans leur diversité et les atteintes à lapersonne (racisme, antisémitisme, sexisme, harcèlement...)

Exemples de pratiques : les mécanismes du harcèlement et leursconséquences, discussion à visée philosophique sur le thème de latolérance, respect du corps entre filles et garçons en EPS...

Période 4

La sensibilité L'engagement

Respecter autrui et accepter les différences- le secours à autrui

Exemples de pratiques : L'attestation « Apprendre à porter secours »(APS), coopérer au sein de la classe et de l'école, connaître les règlesde sécurité, identifier les dangers et les prévenir

S'engager dans la réalisation d'un projet collectif (projetde classe, d'école, communal...)- le secours à autrui : prendre des initiatives, en lien avec ledispositif et l'attestation « apprendre à porter secours »

Exemples de pratiques : L'attestation « Apprendre à porter secours » (APS), coopérer au sein de la classe et de l'école, connaître les règles de sécurité, identifier les dangers et les prévenir

Expliquer en mots simples la fraternité et la solidarité- la solidarité individuelle et collective

Exemples de pratiques : Coopérer au sein de l'école ; travail sur lerôle des associations ; situations problèmes faisant naître desdilemmes moraux et des discussions à visée philosophique

Période 5

Le droit et la règle Le jugement

Reconnaître les principes et valeurs de laRépublique et de l'Union Européenne- les valeurs : liberté, égalité, laïcité

Exemples de pratiques : Exercices dehiérarchisation et de clarification des valeurs ;réflexion sur les articles 1, 4, 6, 9, 11 de la DDHC1789 ; étude de la charte de la laïcité

Reconnaître les traits constitutifs de laRépublique française- le fondement de la loi et les grandesdéclarations des droits

Exemples de pratiques : réflexion sur les articles 1,4, 6, 9, 11 de la DDHC; convention internationaledes droits de l'enfant ; le droit à l'éducation

Distinguer son intérêt personnel del'intérêt collectif- les valeurs personnelles et collectives- la devise de la République ; la laïcité

Exemples de pratiques : Exercices dehiérarchisation et de clarification des valeurs,réflexion à partir de récits

Comprendre que la laïcité accorde àchacun un droit égal à exercer librementson jugement et exige le respect de cedroit chez autrui- la laïcité comme liberté de penser et decroire ou ne pas croire via La charte de lalaïcité à l'école

Documents

Étude du verbe - … · Mémorisation des verbes fréquents et des verbes en -er Approche de l'aspect verbal ... manipulatoire et de validation des constructions de figures planes