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Etude sur l’identification de l’offre
de formation et ses besoins
d’évolution pour la filière
Déchets/Recyclage
16 janvier 2014
Sommaire
1. Introduction
2. La filière déchets-recyclage-réemploi : principaux
éléments de contexte
3. Panorama des métiers et domaines professionnels
4. L’offre de formation
5. Pratiques et besoins des organisations en matière de
formation
6. Conclusions et préconisations
1. Introduction
Contexte de l’étude
• Réalisée au premier semestre 2013 dans le cadre de
l’expérimentation régionale pour le développement des
métiers de l’économie verte (Plan national des filières et
territoires/Ministère écologie, développement durable et
énergie)
• Filière déchets-recyclage-valorisation matière, identifiée
comme l’une des 4 filières prioritaires
• La filière recouvre : collecte/tri/réemploi/réusage et
réparation/traitement et valorisation énergétique de la
matière (hors incinération)
1. Introduction
Objectifs de l’étude
• Réaliser un état des lieux prospectif de l’offre de
formation initiale, continue et apprentissage ;
• Analyser les besoins d’évolution de cette offre de
formation pour répondre aux enjeux régionaux ;
• Recenser et capitaliser des projets et pratiques existantes ;
• Emettre des préconisation quant aux besoins
d’accompagnement des acteurs de la formation.
2. La filière déchets-recyclage-réemploi
: principaux éléments de contexte
Un secteur à fort potentiel
• Gestion des déchets: enjeu environnemental
Réglementations française et européenne,
dispositions juridiques (REP), normes
environnementales…
Le déchet devient une ressource
• Transformer le déchet en une ressource nouvelle à
valeur optimale suppose des technologies de recyclage
plus pointues qu’auparavant et le développement de
nouvelles activités
2. La filière déchets-recyclage-réemploi
: principaux éléments de contexte
Un secteur à fort potentiel
• La filière traitement – compostage des déchets,
valorisation énergétique, recyclage, stockage – se
professionnalise.
• Evolution du secteur de la récupération et du recyclage.
Les méthodes de production et d’organisation ont été
améliorées afin de répondre à la demande et aux
objectifs du Grenelle.
• Scénario favorable en termes de croissance
d’emplois d’ici 2020 et professionnalisation du
secteur (CEP des entreprises du recyclage)
2. La filière déchets-recyclage-réemploi
: principaux éléments de contexte
Quelques points de repère en Nord-Pas de Calais
• 10 200 salariés travaillent dans la filière de la gestion
des déchets et du traitement des eaux (Pôle emploi,
Juillet 2012).
• La branche du recyclage compte 210 établissements
pour 3 141 salariés, ce qui fait du Nord – Pas-de-Calais
la 3ème région de France en nombre de salariés.
• 30 millions de tonnes de déchets par an (soit 12%
supérieur à la moyenne nationale) et 20% des déchets
industriels français.
2. La filière déchets-recyclage-réemploi
: principaux éléments de contexte
Quelques points de repère en Nord-Pas de Calais
• 60% des éco entreprises de la région sont situées dans le
secteur de la collecte et du traitement des déchets.
• Les filiales de Veolia et Suez-Environnement (SITA)
dominent le secteur mais 60% des entreprises ont moins
de 20 salariés.
• Entreprises d’insertion très présentes sur le territoire
notamment en matière de collecte et de tri
• Dynamique locale d’innovation : cd2e et le pôle
d’excellence TEAM2
3. Panorama des principaux métiers et
domaines professionnels
Les principales familles professionnelles et les métiers
de la filière
• Métiers divers
• On y trouve:
– Métiers de la collecte - tri
– Métiers du recyclage, du traitement, de la production de matières et de
la valorisation énergétique
– Métiers de la maintenance, du contrôle, de la qualité et de la sécurité
– Métiers du réemploi / ré-usage, de la réparation et du commerce
– Métiers de l’ingénierie, des études, de la recherche et du
développement
– Métiers de l’administration, de la gestion, de la logistique et du
transport
3. Panorama des principaux métiers et
domaines professionnels
Les principales familles professionnelles et les métiers
de la filière
• Métiers en tension accessibles sans qualification, mais
image négative : agent de déchèterie, agent de collecte,
conducteur d’engins, opérateur de tri, opérateur de
recyclage.
• Métiers en émergence et qui se développent de par la
réglementation et l’évolution du marché : responsable
QSE, technicien du réemploi, chargé de R&D, éco-
concepteur...
3. Panorama des principaux métiers et
domaines professionnels
Le périmètre de la filière : domaines professionnels
cœurs de cibles et connexes
DP cœurs de cible Enjeux Exemples de métiers au sein de la filière
01a. Agriculture et environnement
Proposer et mettre en œuvre des
procédures de collecte, stockage,
élimination, valorisation des déchets.
Analyser le plan environnemental dans
les entreprises, entreprises du déchet et
de collectivité locale
Opérateur des industries de recyclage
Technicien en traitement des déchets ;
Ingénieur QHSE, Ingénieur
environnement-déchets
08b. Production des industries de
transformation
Réduire les déchets incinérés, augmenter
le recyclage et la valorisation sous forme
d’énergie
Responsable en production industrielle,
Chimiste, technicien de laboratoire
Ingénieur d’études traitement
05b.Travail des métaux, mécanique
générale
Utiliser moins de ressources fragiles,
concevoir, installer, améliorer les
systèmes de traitement et recyclage
Opérateur de production, Ingénieur
process,
Ingénieur mécanique
05c. Maintenance industrielle, méthode,
contrôle qualité
Assurer la maintenance industrielle des
équipements, assurer la qualité et la
sécurité environnementale
Agent d’entretien d’infrastructures,
Agent qualifié de maintenance
12a. Nettoyage Augmenter le tri des produits en fin de
vie devenu déchets
Agent de collecte, ripeur, Agent de tri,
trieur,
Agent de déchetterie
27a. Fonctions transversales dirigeantes
et d’encadrement
Assurer la gestion des entreprises,
encadrer et accompagner les salariés, la
GPEC,…
Responsable de site, Coordinateur,
Chef de projets déchets industriels
3. Panorama des principaux métiers et
domaines professionnels
Le périmètre de la filière : domaines professionnels
cœurs de cibles et connexes
DP connexes Enjeux Exemples de métiers au sein de la filière
17a. Commerce et vente Renforcer les pratiques et le conseil sur
l’usage et le ré emploi
Technicien du réemploi, Responsable
ressourceries,
Chargé de sensibilisation
10a. Transport
Assurer le transport de matières dangereuse,
raccourcir les circuits de livraison, veiller à la
traçabilité
Chauffeur, conducteurs d’engins, conducteur
de traitement des déchets
11a. Logistique et manutention Optimiser la logistique Responsable expédition
Logisticien
4. L’offre de formation en NPdC
Quelques résultats d’enquête
• 453 formations identifiées
• 328 considérées comme faisant partie des formations
dans les domaines professionnels cœur de cible de la
filière
• 125 comme faisant partie des formations dans des
domaines professionnels connexes
• 118 répondants, dont 77 considèrent que leur formation
est en lien avec la filière déchets-recyclage
4. L’offre de formation en NPdC
Quelques résultats d’enquête
• Petits groupes privilégiés (12 à 20 places); effectifs
plutôt stables ; 40 % n’ont pas fait le plein a leur
dernière session
• Des partenaires mobilisés sur la mise en œuvre
(professionnels du secteur vacataires)
• La formation peut:
– mener à un métier au sein même de la filière (36%)
– ou à une activité liée à la filière sur une autre filière (33%)
– sensibiliser et informer (réglementations) sur le sujet (31%)
4. L’offre de formation en NPdC
Typologie des formations proposées
1. formations aux métiers de la gestion des déchets et
du recyclage ciblés
2. formations aux métiers de l’environnement intégrant la
prise en compte de la gestion des déchets
3. formations aux métiers de la chimie
4. formations conception de produits et processus
5. formations aux métiers HQSE
6. divers
4. L’offre de formation en NPdC
Typologie des formations proposées
1. formations aux métiers de la gestion des déchets et
du recyclage ciblés – CAP operateur des industries du recyclage (ADEFA)
– CAP Gestion des Déchets et Propreté Urbaine (Campus Veolia)
– Licence pro protection de l’environnement spécialité Gestionnaire des déchets
(université d’Artois)
4. L’offre de formation en NPdC
Typologie des formations proposées
2. formations aux métiers de l’environnement intégrant la
prise en compte de la gestion des déchets – Bac Pro hygiène et environnement (lycée de l’Aa-St Omer)
– DEUST Environnement [traitement des eaux] et Gestion des déchets (Lille
1)
– Master géologie de l’ingénieur [pollutions] (Lille 1)
– Licence pro industries chimiques, spécialité : procédés en chimie et
développement durable (Lille 1)
– Master Chimie Énergie Environnement (Lille 1)
– Ingénieur pour la terre [matière optionnelle] (ISA)
– Master Environnementaliste, et Master sites pollués (ISA)
– DUT génie biologique, génie environnement (ULCO)
– Master chimie spécialité traitement des eaux (ULCO)
– Master expertise et traitement en environnement (ULCO)
– Master Urbanisme et développement durable (Lille 2)
4. L’offre de formation en NPdC
Typologie des formations proposées
3. formations aux métiers de la chimie – Licence Chimie, parcours chimie (Lille 1)
– BTS chimie (lycée Eiffel-Armentières)
– DUT chimie (Lille 1)
4. formations conception de produits et processus – Licence pro production industrielle spécialité conception de produits
innovants (Lille 1)
– Ingénieur Génie industriel et Développement Durable (école des mines de
Douai)
– Ingénieur ingénierie des procédés et matériaux organismes avancés (école des
mines de Douai)
4. L’offre de formation en NPdC
Typologie des formations proposées
5. formations aux métiers HQSE – Master Génie systèmes industriels, spécialités : maîtrise et optimisation
des procédés industriels ; HSQE (Lille 1)
– DUT génie mécanique et productique (Lille 1)
– Ingénieur Polytech, spécialités : matériaux ; exploitation de systèmes de
production (Lille 1)
– Licence SVTE parcours biochimie (Lille 1)
– DUT qualité logistique industrielle organisation (Université Artois)
– Licence pro QHSE (Université Valenciennes Hainaut-Cambrésis)
– Bac Pro maintenance des équipements industriels (GRETA Douaisis)
– MP maintenance industrielle, méthodes contrôle qualité (ICAM)
– Licence Chimie – qualité environnement des produits industriels (Lille 1)
4. L’offre de formation en NPdC
Typologie des formations proposées
6. Divers – BTS qualité industries alimentaires et bio-industries (lycée J-Y Cousteau –
Wasquehal)
– DUT mesures physiques (Lille 1)
– CAP cuisine (GRETA Audomarois)
– CAP Hygiène et maintenance des locaux (GRETA Bruay-Béthune)
– Organisation de chantiers de nettoyage (GRETA Artois-Ternois, GRETA
Flandre maritime)
– Ateliers techniques métallurgie (AREP)
– Bac Pro commerce (AREP, SIADEP)
4. L’offre de formation en NPdC
Jugement sur l’offre de formation en Nord-Pas de
Calais
• Ressources pédagogiques : un CFA « hors les murs »
(ADEFA) bien repéré et légitimé, un CFA (l’Institut des
services à l’environnement du Campus VEOLIA) très équipé
et de grande ampleur, des supports de formation issus de
différentes expérimentations (Triselec, Elise)
• Offre de formation plus qu’intéressante :
– le CAP OIR
– le CAP Gestion des déchets et propreté urbaine
– le DEUST Environnement et Déchets
– La licence pro protection de l’environnement spécialité Gestionnaire
des déchets
5. Pratiques et besoins des
organisations en matière de formation
Les ressources pédagogiques utilisées
• Des formations spécialisées, mais rarement issues de la filière, pas
toujours adaptées au contexte propre de la filière : CACES,
Incendie, sécurité.
• ADEFA bien repéré sur les modules spécifiques et qui est
organisme-architecte des formations du Contrat de
Professionnalisation PRODIAT (OPCALIA)
• Campus VEOLIA peu intégré au réseau de prestataires alors que
l’outil peut paraitre pertinent ?
5. Pratiques et besoins des
organisations en matière de formation
Un problème chronique d’attractivité des métiers?
• Le monde du « déchet » reste peu attractif et ce, même pour
certaines entreprises de la filière
• Nombre de TPE se conforment essentiellement aux nécessaires
formations règlementaires
• La mauvaise image de la filière marque même certaines entreprises
d’insertion
• Or, évolutions de fond qui ne manqueront pas d’impacter la filière
et ses habitudes en matière de formation des salariés :
– mouvement de rachat des plus petites entités, qui intègrent de plus
grands groupes, avec davantage de polyvalence des opérateurs ;
– mécanisation de plus en plus importante ;
– montée en puissance de la valorisation des déchets;
– fréquentes évolutions réglementaires.
5. Pratiques et besoins des
organisations en matière de formation
Un problème chronique d’attractivité des métiers?
• En conséquence : des formations qui ne font pas le plein
– Le CAP du Campus Veolia affiche 50% de taux de remplissage pour
ses 2 premières promotions (CAP en 2 ans) ;
– Le CAP OIR ADEFA atteint 60% de taux de remplissage (CAP en 1
an) ;
– Le CAP OIR initialement mis en place en 2005 au Lycée Picasso
d’Avion a rapidement fermé, faute d’effectifs suffisants.
• Idem pour la formation continue et la professionnalisation (CQP) :
– Les capacités du Campus Veolia en matière de formation continue sont
largement sous-utilisées ;
– Les propositions de formation continue par les universités sont à ce
jour des échecs ;
– Les CQP ont été globalement moins utilisés que ce qui était espéré.
5. Pratiques et besoins des
organisations en matière de formation
Un problème d’adéquation formations et métiers
• Cette inadéquation constitue un frein supplémentaire à l’entrée en
formation:
– Hétérogénéité des métiers d’opérateurs difficulté pour mettre en place des
modules de formation concernant un maximum de salariés multiplicité de
formations (CQP notamment).
– Secteur composé pour une grande part de TPE, avec leurs contraintes
inhérentes à leur taille la question de la formation et de la GPEC passent
toujours derrière la priorité des marchés et de l’activité.
• L’organisation de l’offre serait, pour partie, inadaptée à la réalité et aux
capacités des entreprises de la filière
• Prégnance d’un public salarié de faible niveau initial de formation, qui
peut être plus réticent à se former, notamment dans un contexte de
formation « classique ».
5. Pratiques et besoins des
organisations en matière de formation
Un manque de réflexion sur la mobilité professionnelle
• Les TPE proposent peu de débouchés en interne : la
promotion (mobilité verticale) est réduite et la mono-
activité, majoritaire, offre de faibles perspectives de
valorisation et de mobilité horizontale interne ;
• Les acteurs de la filière n’ont pas réussi à ce jour à
diffuser le message portant sur les potentiels de filière,
liés à l’évolution des métiers.
5. Pratiques et besoins des
organisations en matière de formation
Au final:
Des TPE qui valorisent plutôt l’expérience et les capacités de personnes
+ des TPE où la Direction a peu de capacités d’anticipation
+ des organisations contraintes facilement mises à mal lors d’absences
pour formation
+ des publics peu demandeurs, notamment par manque d’appétence à
« retourner sur les bancs de l’école »…
+ Une faible valorisation de parcours professionnels (dont mobilité
horizontale) , peu pensés à l’échelle de la filière
= Une faible motivation réciproque à penser la formation :
quelle plus-value ? quel intérêt ? pourquoi ?
5. Pratiques et besoins des
organisations en matière de formation
Des paradoxes spécifiques à la filière
6. Conclusions et préconisations
Améliorer la lisibilité de l’offre de formation
• Effectuer collectivement au sein de la filière un travail
d’organisation et de communication : Présenter l’offre de manière
claire et plus lisible
• ..En termes de contenu, formes, et publics cibles
6. Conclusions et préconisations
Adapter l’offre de formation continue
• Une prise de conscience ≪ filière ≫ et proximité géographique :
Réflexion collective autour des entreprises (points communs,
spécificités…) pour définir une réponse adaptée à leurs besoins
communs et respectifs = Modules courts, formations sur site,
adaptation aux matériels…
• Proposer un accompagnement des TPE sur leur développement
stratégique (en amont des questions de formation et de GPEC)
• Développer l’alternance = moyen de formation et d’intégration des
jeunes (en âge ou adulte peu expérimenté dans le domaine)
Ex : contrat de professionnalisation/PRODIAT
6. Conclusions et préconisations
Valoriser la mobilité professionnelle au sein de la filière
• Impliquer davantage les entreprises d’insertion autour des suites de
parcours au sein da la filière : au-delà de l’activité-support, mais
bien une piste professionnelle possible
• Le GE (IQ) porteur de perspectives à condition d’en valoriser
pleinement le potentiel
Améliorer l’attractivité de la filière (image)
• Mettre en place des actions spécifiques de communication et de
présentation des activités, métiers de la filière auprès des
étudiants, des jeunes, et des demandeurs d’emploi
RAPPORT COMPLET et SYNTHESE :
www.c2rp.fr
Rubrique
TERRITOIRES ENVIRONNEMENT EMPLOIS