Eva Schaeffer-Lacroix Entre perception et réflexion

8/14/2019 Eva Schaeffer-Lacroix Entre perception et rflexion

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Plan de la communication

Entre le tout linguistique et le tout-culturel

Apprentissage de LE et activit langagire Apprentissage comme processus adaptif Input, intake, output

Apprentissage et rflexion Applications pour l'enseignement-apprentissagedes langues

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Voir, comprendre, apprendre

Je nai rien vu, je nai rien appris

(Antoine dAbbadie, annes 60 du 19me

sicle)

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Percevoir, rflchir, agir

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Haut niveau

Niveauintermdiaire

Bas niveau

Contexte socio-culturel

Activitsmtalinguistiques

Phnomneslinguistiquesobservables

Topdown

Bottomup


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Entre le tout-linguistique et le tout-culturel

Letout-

linguistique Chomsky

Paradigmecognitif :grammaire

universelle.La languecommesystme.

Entrelelinguisti

queetleculturel

Culioli

Paradigmenonciatif :le rle de la

cration derfrencesindividuelles.

Letout-culturel Sapir-Whorf

Paradigmebrunro-vygotskien :

le rle delenviron-nement.

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Linguistique cognitive et apprentissagedune langue trangre

Linguistique :

langue = systme

Psycholinguistique :

langue = outil pour agir

Courant linguistiquedynamiciste :

usages en contexte

Psychologie cognitive :variabilit des formes et

usages

LANGUE

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Activit langagire (Bronckart, 2000)

Lactivit langagire

- a la fonction de commenter les actionsordinaires (ou non langagires) et daider les

organiser et rguler ;- se matrialise dans des textes oraux ou crits.

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Cration de reprsentations

Units dulangage

Catgoriesdu langage

Structuresdu langage

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Activit langagire (Culioli, 2002)

Thorie des oprations nonciatives

Observer des phnomnes linguistiques ; leur donner une forme abstraite afin de

pouvoir en parler et afin de pouvoir

comparer les langues.

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Apprentissage de LE, un processus

adaptatif (Tricot, 2007)

Sadapter un environnement naturel :

avoir des sensations ; acqurir des savoir-faires et mthodes ; tablir des concepts.

Environnements organiss par les humains :

anticiper des situations futures ncessitant la prsencede certaines capacits ; crer des motivations artificielles .

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Input, intake, output

INPUT & INTAKE & OUTPUTdonnes saisie intrimaire sortie

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Output hypothesis (Swain et Lapkin, 1995)

Produire en LE

Se rendre compte de ses besoins dapprentissage

Observer linputde faon cible

Rviser son texte

Acqurir la LE

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Input hypothesis (Schmidt, 1990)

Traiter les informations de linput

Observer des segments en contexte ; formuler des hypothses ; formuler des rfrences en gnralisant

partir des observations.

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La nature de linput

Inputstructur

Inputengrande

quantit

Contextequi fait

sens

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Ma dfinition de lintake

Input Output Intake

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CollocationsUne collocation se compose d'au moins deuxmots qui se suivent ou qui sont spars par

d'autres mots. Elle ne dpasse pas la limited'une phrase (). La collocation forme uneunit de sens, et elle est soumise certainesrestrictions syntaxiques, smantiques etpragmatiques. Elle se caractrise par uncertain degr de figement et de rcurrence ausein d'un corpus.

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Modle spiralaire de Glser (1986)

Ehrlich whrt am lngsten.(*Unehrlich whrt am krzesten.)

der gelbe Sack (*der grne Sack)

Geige spielen (*Geige machen)

Musiker werden (*ein Musiker werden)

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Mmoriser des collocations (Aguado, 2002)

La mmorisation de collocations aiderait

parler de faon fluide ;

crer une Wissensbasis qui permettrait dedcouvrir, par la suite, des rgularits

grammaticales.

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Activits bases sur linput en LE

Recherche dinformations comme activit

pdagogique Capacit de savoir interprter des indices

mtatextuels.

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Se reprer dans un environnement nouveau

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Cours en

salle de classe

habituelle.

Vidoprojecteur

avec accs

Internet.

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Reprer une information laide du

concordancierAntConc

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Catgorisation

Arbre ?

Poteau ?

???

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Indices pour catgoriserLexemple du reprage des adjectifs Dtection de laprsence d'un objet ;

recherche d'indicespour une explorationlarge suivie d'unecatgorisation provisoire(hypothse) ;

activit exploratoireplus restreinte,aboutissant laconfirmation del'hypothse (Bruner,1958) .

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Constructivisme

Piaget : notre mental volue au contact dumonde.

Vygotski : changer avec dautres personnes aide largir nos schmes de perception.

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Attitudes favorisant laccs direct auxdonnes

Johns :

apprenant-dtectiveapprenant-chercheur

Cobb :

apprenant-linguiste

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Dfinition de conceptualisation Recours des procdures pdagogiques d'ordremtalinguistique (analyse verbalise auprs deslves de l'objet-langue et de son statutdiscursif/pragmatique).

Le but de cette procdure est de faire prendreconscience aux apprenants du fonctionnementlangagier, en rapportant de manire explicative la

spcificit des marqueurs de la L2 des valeursinvariantes (reprages cognitifs etpsycholinguistiques).

(Bailly, 1998 : 49).

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Conditions dune approcheconceptualisante

Chini (2004)

Les apprenants doivent connatre quelquesoprations nonciatives de base, adaptes lenseignement.

Les activits proposes doivent faire sens pour

les apprenants. Lenseignant doit laisser aux apprenants un

espace de libert o construire le sens .

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Observation conceptualisanteLine Audin (2008) : A, R, B

A = premier lment qui doit tre mis en relation (source)R = lment qui met en relationB = deuxime lment qui doit tre mis en relation (but)

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Rfl-chir

Ralit Reprsentation mentaleParler

Le mondeintermdiaire

CHAT, CHANTER, CHANSON A R B

Langue "Le chat chante une chanson."

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Niveau du monde intermdiaire lexemple du relateur

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CHANTER CHANTER/CHANTER CHANTER

Affirmation

Validation de l'nonc.

Question

La validation n'est pas priseen charge par l'nonciateur.

Ngation

L'nonc n'est pas validpar l'nonciateur.

CHANTER CHANTER CHANTER

Prsent Pass Futur

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Ich lade dich ein Die Buslinie 137 ldt zu einer Zeitreise ein.

Wir laden alle Unternehmen herzlich ein.

Die Westkste ldt zu Touren ein.

"Fte de la Science" : Frankreich ldt 100 deutsche Jugendliche ein.

Ich lade euch herzlich ein, mit dabei zu sein.

Wir danken fr das Interesse und laden Sie herzlich ein zum Chat mit Tom.

Da ldt ihn eine alte Frau ein.

Ich lade alle ein.

Du ldst sie auf ein Eis ein.

Ich lade dich ein, du ldst mich ein.

Ihr ladet uns ein, wir kommen auch in Schulen.

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Cooccurrents de einladen (Cosmas II)

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Recherche-action au collge Wanda

Landowska, Saint-Leu-la-Fort

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Quatre classes de troisime,3e ou 4e anne dallemand.

Projets dcriture bass surlutilisation de corpus etconcordances..

Trois phases :

exploration,observation fine,validation.

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Input et output comprhensible

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Les apprenants comprennent-ils linputetlemploient-ils afin de produire de loutputcomprhensible ?

Ich freue mich ber gehe antwort (Maria, V0)Ich freue mich berjedeANTWORT (Maria, V1)

Ich suchejemand das von 13 bis 16 ist. Schreib-mir!Kussi Bastien (V0)Ich suchejemand, der im alter von 13-16 ist. Schreib mir!Gru, Bastien (V1)

segment identifi et bien intgr.

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Attitudes des apprenants vis--vis delinput en LE

Perception holistique de lobjet

Perception synthtique de lobjet

Perception analytique de lobjet

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Portine (2008)

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Regard exhaustif sur linput

Sens d'une lecture exhaustive d'un texte de corpus

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Regard synthtique sur linput

Vicky a dit qu'elle a balay les textes [du corpus

"Visites guides"] du regard et qu'elle arrivemaintenant les regarder de faon "globale". Je lui aidit que j'interprtais son regard comme un regard deradiologue, ce qui semblait lui convenir. Je pensequ'elle a fait un pas vers la mthode que j'aimeraisfaire utiliser : lire pour dconstruire un texte et pour

se servir de certaines de ses composantes.(Mon journal de bord, 11/04/2008).

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Regard analytique sur linput

Sens spatial de la lecture partir d'un mot cl dans une concordance.

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Lire vers la gauche de la page Kostenlos fr Kindervon -12 Jahre alt (Alexa)

Consigne : observer le mot cl Kinder dans la concordance.

Solution retenue par Alexa : Kostenlos fr Kinder bis 12 Jahre *alt .

Solutions possibles pour le texte d'Alexa, trouvables laide du mot cl Eintritt :Freier Eintritt fr Kinder bis 12 Jahre.Eintritt frei fr Kinder bis 12 Jahre.

Kinder unter 12 Jahren haben freien Eintritt.

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Lire vers le bas de la page

Consigne pour Chlo : trouver dans les lignes suivantes

l'quivalent allemand d arrt de bus .

zu Fu erreichbar oder mit dem BUS Richtung Stadtzentrum.

Bahn bis Gmund per BUS weiter bis Bad Wiessee-Abwinkl.

Nistertal-Bad Marienberg BUS zum Wildpark

oder ca. 1 km zu Fu BUSHALTESTELLE direkt am Park.

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Incorporer l'input en LE dans son texte

Jean et le salon du modlisme

V1 : *weltweit *vom modellbau /Messe

V2 :Messe

V3 : *Weltweit *Modellbaumusseum /Messe

*Musseam

V4 : *Modellbau Museum / *Modellbau Messe.

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Consciousness as awareness (Schmidt, 1990)

Degr 1 : perception

Action : aller vers linputsans rechercheractivement quelque chose.

Effet : cration de reprsentations internesdvnements externes.

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Degr 2 : reprage

Observer linputen recherchant un lment enparticulier.

Effet : possibilit dune verbalisationmtalinguistique.

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Degr 3 : comprhension

Action sur linput: observation dun lment ;

sa comparaison dautres lments reprs.

Effet : volution du systme linguistique.

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Danke fr Ihre Aufmerksamkeit!

Corpus deWac, Sketch Engine

[email protected]

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RfrencesAguado, K.(2002) .Imitation als Erwerbsstrategie. Interaktive und kognitive Dimensionen desFremdsprachenerwerbs. (Habilitation).

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Bronckart, J.-P. (1997).Activit langagire, textes et discours. Pour un interactionisme socio-discursif. Paris :

Delachaux et Niestl.Bruner, J. S. (1958). "Les processus de prparation la perception". In Bruner, J. S., Bresson, F., Morf, A. &Piaget, J. (dir.). Logique et perception. tudes d'pistmologie gntique, vol. 6. Paris : PUF (PressesUniversitaires de France).

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Recherche-action

Anne Participants Dure

Premire phase (2006/07) 13 apprenants (14-15 ans)

Enseignante dallemand

16 heures /12 semaines

Deuxime phase (2007/08) 16 apprenants (14-15 ans)

Enseignante dallemandEnseignante de franaisEnseignante de technologie

33 heures /11 semaines

Troisime phase (2008/09) 12 apprenants (14-15 ans)21 apprenants (14-15 ans)11 apprenants (10-11 ans)

Enseignante dallemand

12 heures /4 semaines1 heure

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