EVALUATION - ia94.ac-creteil.fr · Inspection Académique du Val-de-Marne Année scolaire 2006 - 2007 EVALUATION SCIENCES ET TECHNOLOGIE livret du maître Circonscription : Commune

Inspection Académique du Val-de-Marne

Année scolaire 2006 - 2007

EVALUATION

SCIENCES ET TECHNOLOGIE

livret du maître

Circonscription : Commune :

Ecole : ZEP / non ZEP Classe :

Date de l'évaluation :

Nom du maître :

Prénom :

Les épreuves de ce livret peuvent être proposées dans n'importe quel ordre.

Les six fiches sont à réaliser en six séances distinctes.

FICHE 1 : fiche du maître (passation)

CHAMP DISCIPLINAIRE : Le corps humain et l’éducation à la santé.COMPETENCE : L’élève est capable d’interpréter les mesures du rythme cardiaque sur un graphiqueélaboré à partir de données d’un tableau et les mesures du rythme respiratoire pour comprendre les liensentre circulation sanguine et activité physique.

Temps de passation : environ 20 minutes. Le maître rappellera le temps restant 1 minute avant la fin dechaque exercice.

Matériel : crayon à papier, gomme.

Consignes de passationLe maître demandera aux élèves :

- de poser les crayons avant chacune de ses interventions ;- de lire silencieusement les textes et les consignes en même temps que lui ;- de relire avant de répondre.

Après chaque lecture, s’il y a du vocabulaire à éclaircir, il pourra expliciter les termes non scientifiques.

• Il est souhaitable lors d'une activité sportive d'avoir testé la prise de pouls. Le maître rappelle alorscette situation pour aider les élèves à comprendre le graphique.

• Il demande alors aux enfants d’ouvrir le livret Fiche 1. Il lit le titre et dit :

« Dans ce travail, on vous donne beaucoup de renseignements sous la forme d'un graphique. Observezbien la courbe correspondant au rythme cardiaque du coureur 1. »Laisser une minute pour l'observation de la courbe.« Vous allez maintenant répondre aux questions 1a et 1b par une phrase pour chaque question . Je vouslis les questions : a) Pour le coureur 1, que se passe-t-il pendant la course ? b) Que se passe-t-il après la course ?Les réponses sont dans le graphique.Allez-y, vous avez 4 minutes pour répondre aux 2 questions. »

« Je lis la question 2 : Regarde bien la courbe du coureur n°2 et compare-la à celle du coureur n°1 (laisserune minute pour observer la courbe). a) Qu'est-ce qui est semblable ?

b) Qu'est-ce qui est différent ?Allez-y, vous avez 4 minutes pour répondre aux questions a et b. »

« Je lis la question 3 : en sachant que, avant la course, le coureur 1 faisait 20 mouvements respiratoires parminute puis 40 pendant la course : a) D'après tes connaissances, explique pourquoi il respire plus vite pendant la course, en utilisant des mots de la liste suivante : effort, muscles, oxygène, poumon, sang ; b) Pourquoi le coeur bat-il plus vite pendant un effort ?Allez-y, vous avez 5 minutes pour terminer ce travail. »

1


CHAMP DISCIPLINAIRE : la matièreCOMPETENCES : être capable d'utiliser des instruments d'observation et de mesure (le

thermomètre) ;poser des questions précises et cohérentes à propos d'une situation

d'observation ou d'expérience.

CONNAISSANCES : avoir compris et retenu la conservation de la matière dans les changements d'état de l'eau.

Temps de passation : 20 minutes maximum. Le maître rappellera le temps restant 1 minute avant la finde chaque exercice.

Matériel : crayon à papier, gomme.




Le maître demande aux enfants d’ouvrir le livret Fiche 2. Il lit le titre et dit :

« 1 : Observez les dessins. Je vous lis l'exercice. Trois glaçons identiques sont placés dans des récipientsidentiques, dans des environnements semblables. Seule la température de l'air est différente. A chaqueendroit, le thermomètre indique la température de l'air. Répondez à la question : Dans quel cas le glaçonfondra le plus rapidement ? Entoure la bonne lettre. Vous avez 1 minute. »

« Je lis l'exercice n° 2. Voici 3 zones de température correspondant à des conditions habituelles.Choisis et écris, pour chaque zone de température, dans quel état est l'eau : à l'état gazeux ou à l'étatliquide ou à l'état solide.Pour toutes les températures inférieures à 0°C, l'eau est ... Pour toutes les températures supérieures à 100°C, l'eau est ... Pour toutes les températures comprises entre 0 et 100°C, l'eau est ...Vous avez deux minutes pour écrire les trois états. »

« Maintenant, passons au n° 3. Sais-tu pourquoi on met du sel sur les routes en hiver ? a) Donne ton avis ; b) Imagine et dessine une expérience qui te permet de savoir si tu as raison ; c)Décris ce que tu penses voir à la fin de ton expérience. Vous avez 5 minutes pour répondre à ces trois consignes.

« Je vous lis la question 4. La masse d'une bouteille d'eau pure est de 1000 g. On la place dans uncongélateur à -15°C. a) Que contient cette bouteille après 24 heures ?b) Quelle est sa masse ? Entoure la bonne réponse. 1010g, 1000g ou 990g ? Vous avez 2 minutes. »

« Pour terminer, observez bien l'expérience représentée dans l'exercice 5. Je vous lis la question : A tonavis, quelle question se pose t-on en faisant cette expérience ? Vous avez 3 minutes pour y répondre. »

2


Temps de passation : 15 min. pour 1, 2, 3a et 10 min. pour 3b. Le maître rappellera le temps restant 1minute avant la fin de chaque exercice.

Matériel de l'élève : crayon à papier, gomme, stylo à bille, règle.

Matériel à distribuer par élève avant la consigne 3b : 1 baguette de bois, 3 ficelles, 6 briques de jeu deconstruction identiques.





« Il y a deux parties à cet exercice ; des schémas avec des questions et une fabrication.Je vous lis le travail n° 1: Observe les schémas ci-dessous représentant deux mobiles suspendus. a) Que peux-tu dire des masses des objets nommés A et B ? b) Que peux-tu dire des masses des objets nommés B et C ? Allez-y, répondez, vous avez 2 minutes »

« Question 1c : Justifie tes deux réponses. Vous avez 2 minutes . »

« 2 - Observe les représentations de ces nouveaux mobiles avec les objets nommés X et Y différents de lapremière question. L'objet nommé X est plus lourd que l'objet nommé Y. Quelle est la figurecorrespondant à cette affirmation ? Entourez la bonne case. Vous avez 1 minute. »

« 3 - Avant de fabriquer le mobile, vous devez répondre à une question. Je lis la situation :a) Pour faire un mobile avec 1 baguette de bois, 2 briques de jeu de construction d'un côté et 4 de l'autre,trace la ficelle de suspension (celle avec le crochet) au bon endroit ( 1, 2 ou 3) pour que la baguette soithorizontale. Utilise ton stylo et ta règle (réfléchis bien, tu n'auras pas le droit de changer plus tard).Vous avez 1 minute. »

3

CHAMP DISCIPLINAIRE : Monde construit par l'homme.

COMPETENCES : Être capable de prévoir ou d’interpréter qualitativement quelques situationsd’équilibre, en particulier lorsque les forces qui s’appliquent ne sont pas à égale distance de l’axe.

Être capable d’utiliser pour ce faire les deux propriétés suivantes:– une même force a plus d’effet sur la rotation si elle est appliquée à une plus grande distance de l’axe ;– une grande force a plus d’effet qu’une petite force si elle est appliquée à la même distance de l’axe.

CHAMP DISCIPLINAIRE : Monde construit par l'homme.

COMPETENCES : Être capable de prévoir ou d’interpréter qualitativement quelques situations d’équilibre, en particulier lorsque les forces qui s’appliquent ne sont pas à égale distance de l’axe.

Être capable d’utiliser pour ce faire les deux propriétés suivantes :– une même force a plus d’effet sur la rotation si elle est appliquée à une plus grande distance de l’axe ;– une grande force a plus d’effet qu’une petite force si elle est appliquée à la même distance de l’axe.

Distribuer le matériel à chaque élève.« Maintenant, vous allez fabriquer ce mobile. Je lis la consigne : b) Pour vérifier, fais l'expérience avec le matériel fourni. »(Montrer que l'on peut coincer une ficelle entre 2 briques de jeu de construction et que la baguette estmarquée de 2 traits près des extrémités pour placer les ficelles supportant les briques.)« Vous répondrez ensuite aux questions suivantes :Quel était le numéro de la ficelle de suspension qui convenait ?c) Qu'as-tu fait pour que la baguette soit horizontale ?d) Explique pourquoi il fallait placer la ficelle ainsi.Vous avez dix minutes en tout. »

4


CHAMP DISCIPLINAIRE : Unité et diversité du monde vivant.COMPETENCE : L’élève est capable de comparer le développement d’animaux différents.


Matériel : stylo ou crayon à papier, gomme.




Il demande aux enfants d’ouvrir le livret Fiche 4. Il lit le titre et dit :

« Je lis l'exercice 1 : Dans un élevage d’escargots, on trouve des œufs, des jeunes et des adultes que l’on areprésentés ici dans le désordre : numérote de 1 à 4 les étapes du développement de l’escargot.Vous avez 1 minute. »

« Exercice 2 : je vous lis ce qui est écrit. Dans un élevage de papillons, on trouve des individus de formesdifférentes nommées : adulte, chenille, chrysalide, œuf. On les a représentées ici dans le désordre.Retrouve l'ordre des étapes du développement du papillon ; écris le nom des différentes formes dans lescases.Vous avez 2 minutes. »

« Exercice 3 : on présente un nouvel animal, la grenouille. Observez les différentes formes des individus.Dans cette question, vous allez maintenant comparer les 3 développements décrits : escargot, papillon,grenouille.

Je lis la question a) : dans les 3 développements décrits (escargot, papillon, grenouille), quel animal (ouquels animaux) a (ont) une métamorphose ? On vous rappelle ce qu'est une métamorphose : une métamorphose animale est une transformation(changement de forme) intervenant au cours du développement (après la naissance).Allez-y, vous avez deux minutes pour écrire les noms des animaux qui ont une métamorphose. »

« Je lis la question b) : explique, pour chaque animal, pourquoi tu peux parler de développement avec ousans métamorphose ; utilise les dessins proposés si tu le souhaites. Vous avez cinq minutes. »

5



Matériel : stylo ou crayon à papier, gomme.





« Je vais vous lire le texte qui a pour titre « La vie dans l’étang ». Les rainettes sont des petites grenouilles qui vivent dans les étangs. Pour se nourrir, elles se cachent parmiles plantes aquatiques et capturent des insectes avec leur langue. Elles mangent des moustiques, deslibellules et beaucoup d’autres insectes. Mais dissimulés dans les plantes, des brochets et des couleuvresguettent les rainettes pour en faire leur repas.A la belle saison, on peut observer des millions de moustiques voler autour de l’étang. Leurs larves viventdans l’eau où elles y trouvent une nourriture abondante constituée de plancton.Vocabulaire : le plancton est l’ensemble des plantes et des animaux microscopiques en suspension dansl’eau.Je vous lis la question 1 - Ecris une chaîne alimentaire qui relie au moins 3 êtres vivants cités dans letexte ; Attention, la flèche → signifie « est mangé par ». (Ecrire au tableau l'exemple la salade → l'escargot→ le hérisson)Vous avez deux minutes. »

« Je vous lis maintenant le n° 2. Pour se protéger des invasions de moustiques, les Hommes ont asséchédes étangs ou utilisé des insecticides.Vocabulaire : un insecticide est un produit employé pour tuer les insectes.a) Quelle conséquence l’assèchement des étangs ou l’utilisation des insecticides peut-il avoir sur lesrainettes ? b) Pourquoi ? On vous demande de donner votre avis, la réponse ne se trouve pas dans le texte.Vous avez trois minutes. »

« Passons au n° 3. Les scientifiques ont retrouvé dans la chair des brochets des traces d’insecticide.Comment expliques-tu cela ? Vous avez 2 minutes pour répondre à cette question. »

« Je lis l'exercice n° 4. Pour sauver la vie dans les étangs, la Loi protège les grenouilles et réglementel’utilisation des insecticides. Elle n’autorise plus l’assèchement et au contraire aide la création de nouveauxétangs.a) A ton avis, quels sont les animaux qui s'installent en premier après avoir été éliminés de l’étang : lesrainettes ou les moustiques ? b) Pourquoi ?Allez-y, vous avez 4 minutes pour terminer ce travail. »

6

CHAMP DISCIPLINAIRE : Diversité du vivant et diversité des milieux. Education àl’environnement.COMPETENCE : L’élève est capable d’exploiter des documents scientifiques pour établir et formaliserdes relations entre les êtres vivants.


CHAMP DISCIPLINAIRE : le Ciel et la TerreCOMPETENCES : être capable de mettre en relation des données, en faire une représentationschématique.CONNAISSANCES : - avoir compris et retenu quelques phénomènes astronomiques : durée des jours et des nuits ;- savoir que la Terre, en plus de sa rotation sur elle-même, effectue une révolution autour du Soleil enenviron 365 jours et 6 heures ;- savoir que la Terre tourne sur elle-même d’un tour en vingt-quatre heures ;- savoir que la Terre, vue du Soleil, décrit une trajectoire qui est pratiquement un cercle centré sur celui-ci.


Matériel : stylo, crayon à papier, gomme, compas. Pour le maître, sphère ardoisée et projecteur dediapositives ou boule en polystyrène (matériel astronomie) et lampe torche.





« Je lis la question 1 : Donne deux sens différents du mot jour. Vous avez trois minutes. »

« 2a– Observez attentivement la manipulation que je vous montre. Vous devrez la représenter ensuite »Le maître obscurcit la salle, puis il éclaire horizontalement une sphère (boule en polystyrène, ou sphèreardoisée, disponibles dans la circonscription) à l’aide d’une lampe torche ou d'un projecteur.Il fait alors remarquer la présence d’une partie éclairée et d’une partie à l’ombre.Puis il dit : « Vous devez maintenant représenter cette manipulation, et écrire une légende en prenant desmots de la liste suivante : lampe, rayons lumineux, partie éclairée, partie à l'ombre, sphère. On doit voirtous les objets de la manipulation et son résultat. Allez-y, vous avez 5 minutes. »

« Je lis la question 2b. Au cours du temps qui passe, en un lieu donné sur la planète Terre, on observequ’une période d’obscurité (ombre) succède à une période de clarté (lumière) ; elle même succédant à unepériode d’obscurité et ainsi de suite. On dit qu’il existe une alternance du « jour » et de la « nuit ».Explique donc la cause réelle de cette alternance à l’aide d'une phrase. Tu peux te servir de lamanipulation précédente dans tes explications. Vous avez deux minutes. »

« On passe à la question 3 : Explique à l’aide d’un dessin et de quelques mots le mouvement de la Terreautour du Soleil. (insister). Pour cela, suis les étapes suivantes : a) dessine la trajectoire suivie par la Terre (c’est-à-dire la forme du trajet parcouru) ; b) place le Soleil etla Terre sur le dessin ; c) écris quelques mots de légende. Allez-y, faîtes le dessin, en suivant bien l'ordrea) puis b) puis c). Vous avez cinq minutes. »

« Maintenant, je lis d) : Quelle est la durée nécessaire pour que la Terre parcoure une fois sa trajectoire en entier. Vous avez 1 minute.»

7

Correction fiche 1 : le corps humain

Question 1code

1

Réponse exacte. Mise en relation des coordonnées Est attendue la compréhension du phénomène biologique : le rythmecardiaque se modifie pendant une course.a) Augmentation progressive du nombre de battements cardiaques durant2 minutes (ou de 0 à 2 minutes).b) Diminution progressive du nombre de battements cardiaques durant 13minutes (ou de 2 à 15 minutes).Ou augmentation puis diminution du rythme cardiaque.Pourra être accepté : « Son coeur bat plus vite. » « Son coeur ralentit. »

9Réponse erronée. Absence de mise en relation des coordonnées

La courbe (ça) monte (ou augmente), ça baisse (ou diminue)0 Absence de réponse.

Question 2code

1

Réponse exacte. Mise en relation entre les données biologiques sous forme synthétique

a) Même forme de courbe : il y a augmentation rapide puis diminutionplus lente de la fréquence cardiaque.b) Chaque coureur possède ses propres performances : les valeurs ducoureur 2 sont inférieures à celles du 1.

9 Réponse erronée. Absence de comparaison0 Absence de réponse.

Question 3acode

1

Réponse exacte. Mise en relation entre le besoin en oxygène par les muscles et son apportpar la respiration ou les poumons.On peut attendre par exemple : « Quand on fait un effort, les muscles ontbesoin de plus d'oxygène. Quand on respire plus vite, on en absorbeplus. »

9

Réponse erronée. Absence de relation entre les besoins des muscles et le rôle de laventilation pulmonaire, ou fausse causalité du type « C'est normalpuisque son coeur bat plus vite ».

0 Absence de réponse.

Question 3bcode

1

Réponse exacte. Mise en relation entre le besoin en oxygène et le transport par lacirculation ou le sang.On peut attendre par exemple : « C'est le sang qui transporte l'oxygèneaux muscles. Le coeur bat plus vite pour en envoyer plus aux muscles. »

9Réponse erronée. Absence de mise en relation des données biologiques

Description du graphique.0 Absence de réponse.

Toute réponse exacte (notions) exprimée avec les mots de l'élève est acceptée.

8

Correction fiche 2 : la matière

Question 1code

1Réponse exacte B

9 Réponse erronée Autre réponse.0 Absence de réponse

Question 2code

1

Réponses exactes inférieures à 0°C : à l'état solide.supérieures à 100°C : à l'état gazeux comprises entre 0 et 100°C : à l'état liquideOn pourra accepter solide, liquide, gaz sans le mot état.

9 Réponse erronée Tout autre réponse.0 Absence de réponse

Question 3acode

1

Réponse acceptée(une parmi celles-ci).

- Pour faire fondre la neige ou la glace (ou l'eau gelée ou le gel). - Pour empêcher la glace (le gel) de se former.- Ou autre hypothèse en cohérence avec la question posée.


Question 3bcode

1

Réponse exacte(une parmi celles-ci).

- Disposer la même quantité de glace (ou de neige) dans 2 récipientsidentiques dans le même environnement (air ambiant). Verser du sel sur 1des 2 dispositifs et comparer l'évolution de chacun d'eux.

- Mettre la même quantité d'eau liquide dans 2 récipients identiques, mettredu sel dans 1 des deux récipients puis congeler les 2 échantillons.Comparer les temps de solidification.

- Remplir un récipient de glaçons, plonger dedans 1 thermomètre, relever latempérature puis ajouter du sel à la glace et relever à nouveau latempérature pour comparer.

Ou toute autre expérience en cohérence avec l'hypothèse émise.

9Réponse erronée Toute réponse qui ne permet pas de vérifier l'hypothèse de l'élève en

réponse 3a ; et qui oublie de mettre un témoin.0 Absence de réponse

9

Question 3c code

1


- La glace (ou la neige) salée devrait fondre plus vite.

- L'échantillon salé mettra plus de temps à solidifier.

- La température sera différente avant et après salage.

- Ou tout résultat en cohérence avec l'expérience proposée etl'hypothèse de départ.


Question 4a code

1


- de la glace ou un glaçon

- de l'eau gelée

- de l'eau solide9 Réponse erronée Autre réponse.0 Absence de réponse

Question 4bcode

1 Réponse exacte 1000g9 Réponse erronée Autre réponse.0 Absence de réponse

Question 5 code

1


- L'eau s'évapore-t-elle à la même vitesse derrière une vitre au soleilqu'à l'ombre ?

- L'eau se réchauffe t-elle à la même vitesse derrière une vitre ausoleil qu'à l'ombre ?

- Pourquoi faut-il arroser une plante plus abondamment lorsqu'elle estplacée derrière la fenêtre ?

- Ou toute question en cohérence avec la situation proposée.9 Réponse erronée Autre réponse.0 Absence de réponse


10

Correction fiche 3 : les mobiles

Question 1a et 1 bcode

1

Réponse exacte. « La masse de A est plus grande que celle de B. »

« La masse de B est égale à celle de C. »

9 Réponse erronée. Autre réponse.0 Absence de réponse.

Question 1ccode

1

Réponse exacte. Il y a déséquilibre : la masse de A est plus grande que celle de B car l’objetA est plus bas que l’objet B.

La masse de B est égale à celle de C car il y a équilibre.9 Réponse erronée. Autre réponse.0 Absence de réponse.

Question 2code

1Réponse exacte. 1


Question 3acode

1

Réponse exacte.


11

Question 3bcode

1Réponse exacte. N° 3.


Question 3ccode

1

Réponse exacte. « J'ai déplacé le point d'attache de la ficelle de suspension sur labaguette. »« Je l'ai mis là où j'avais prévu. »


Question 3dcode

1

Réponse exacte. « Le point d'appui (ou de suspension) est plus proche de la masse laplus grande. »



12

Correction fiche 4 : les cycles de vie

Exercice 1Code

1Réponse exacte 1 : oeufs 2 : jeune petit 3 : jeune plus

grand4 : adulte


Exercice 2Code

1Réponses exactes . œuf → chenille → chrysalide → adulte

. Un de ces 4 mots en 1er et respectant l’ordre ci-dessus.9 Réponse erronée Autre réponse.0 Absence de réponse

Exercice 3aCode

1Réponse exacte Il y a métamorphose chez le papillon et la grenouille.

9Réponse erronée ouincomplète

Escargot ou seulement une des deux bonnes réponses.

0 Absence de réponse

Exercice 3bCode

1

Réponse exacte « Chez le papillon il y a une chenille et une chrysalide qui neressemblent pas au papillon ; chez la grenouille le têtard ne ressemblepas à la grenouille ; il doit y avoir une transformation (unemétamorphose) pour voir apparaître l’adulte. Chez l’escargot, le jeune ressemble à l’adulte en plus petit »L'utilisation des termes chenille, chrysalide ou têtard ne sont pasobligatoires.

9Réponse erronée ouincomplète

Description d’une seule forme de développement ou non comparaisond'une forme larvaire avec l'adulte.

0 Absence de réponse


13

Correction fiche 5 : environnement

Question 1code

1Réponse exacte plancton → moustiques ou insectes ou libellules→ rainettes ou grenouilles

→ brochets ou couleuvres

9Réponses erronées . Moins de 3 êtres vivants.

. Sens de la flèche exprimant « mange ».0 Absence de réponse

Question 2acode

1Réponse exacte Destruction ou modification (absence d’eau ou de nourriture) du milieu de

vie entraînant la disparition des rainettes.

9Réponse erronée Toute réponse n’exprimant pas une conséquence sur les rainettes (ex : les

rainettes n’ont plus d’eau ; parce que les insecticides tuent les insectes).0 Absence de réponse

Question 2bcode

1

Réponse exacte :une parmi celles-ci.

. Disparition (mort) ou diminution du nombre de rainettes par manqued’insectes (de moustiques, de nourriture) ou par ingestion d’insecticide (oud’insectes intoxiqués).. Intoxication des rainettes par ingestion de nourriture intoxiquée oud’insecticide sans entraîner la mort. . Mêmes idées que précédemment en relation avec la reproduction(diminution des naissances).

9Réponse erronée Toute réponse n’exprimant pas une conséquence sur les rainettes (ex : les

rainettes mangent de la nourriture intoxiquée).0 Absence de réponse

Question 3code

1


. Ingestion de rainettes intoxiquées.

. Ingestion d’insecticide présent dans l’eau.

. Transmission par la chaîne alimentaire.9 Réponse erronée Pas de relation avec l’alimentation.0 Absence de réponse

Question 4a code

1Réponse exacte . Les moustiques.

9 Réponse erronée . Les rainettes.0 Absence de réponse

14

Question 4b code

1


. Ils ont de la nourriture dans l’étang : plancton.

. Les insectes précèdent les rainettes dans la chaîne alimentaire.

. Les rainettes n’ont pas d’insectes à manger.

9Réponses erronées. . Les insectes sans justification.

. Toute réponse n’établissant pas un lien entre les insectes et la nourriture.0 Absence de réponse


15

Correction fiche 6 : le Ciel et la Terre

Question 1code

1

Réponse exacte. « Un jour correspond à la durée de révolution de la Terre. »« Un jour solaire correspond à 24 h. »« Un jour : expression exprimant la présence d’un passage pour lalumière. » « Un jour de la semaine. »« La présence de lumière (il fait jour). »« Un jour : une époque indéterminée dans le passé. »« Jour : espace de temps qui s’écoule entre le lever et le coucher dusoleil. » « Jour : clarté donnée à la terre par le soleil. »


Question 2acode

1

Réponse exacte.

9

Réponse erronée ouinsuffisante.

Réponse ne mettant pas en évidence les parties éclairées et à l'ombre,ou ne montrant pas tout le matériel de la manipulation, ou utilisantseulement 2 mots de la liste ou moins.

0 Absence de réponse.

Question 2bcode

1Réponse exacte. La cause réelle de l’alternance des jours et des nuits est la rotation de la

Terre sur elle-même (autour de son axe).


16

Question 3a, b, ccode

1

Réponse exacte. Mouvement de la Terre autour du Soleil


Question 3dcode

1

Réponse exacte :une parmi ces deux.

La durée nécessaire pour que la Terre parcoure une fois sa trajectoireen entier est : – un an– 365 jours et 6h (se contenter de 365 jours.)



17

MINISTERE DE L'EDUCATION NATIONALE

SCIENCES ET TECHNOLOGIE ACADEMIE DE CRETEIL

Évaluation en sciences et technologie à la fin du cycle 3

Enquête pour les enseignants

Cette enquête n'est pas un contrôle personnalisé ; elle a pour objectif de contextualiser nos analyses des résultats des élèves.

- Ecole en zone banale ZEP

- Horaire consacré aux sciences et à la technologie : ................................................

Sujets évalués Traité dans l'année (CM2) Traité dans le cycle (CM1/CE2) Non traité123456

- nombre d'élèves de la classe : ................. de filles : .................. de garçons : ..................... - Vos élèves ont-ils bénéficié d'une classe du type :

• classe de nature ;• classe d'eau ;• classe d'astronomie ;• projet avec partenariat à dominante scientifique ;• etc.

- Avez-vous privilégié un domaine plutôt qu'un autre (le vivant, la matière, le monde construit par l'homme) ?

......................................................................................................................................................................................

- Avez-vous un matériel scientifique significatif dans l'école (y compris ouvrages, cassettes vidéo, cédéroms ...) ?

......................................................................................................................................................................................

Facultatif

- Cursus d'étude du maître (avant d'entrer dans l'enseignement) : .............................................................................

......................................................................................................................................................................................

- Avez-vous eu une formation professionnelle : oui non

- Si oui, • à l'Ecole Normale• à l'IUFM

Documents

EVALUATION - ia94.ac-creteil.fr · Inspection Académique du Val-de-Marne Année scolaire 2006 - 2007 EVALUATION SCIENCES ET TECHNOLOGIE livret du maître Circonscription : Commune