Evaluation à l’Entrée au Cours Préparatoire

Evaluation à l’entrée au cours préparatoire (2ème

année de cycle 2) – année scolaire 2009~2010 -

Circonscription de Béthune 2 - page 1 -

Circonscription

de Béthune 2

Evaluation à l’Entrée au Cours Préparatoire (2

ème Année de Cycle 2)

Consignes de passation et correction




FRANÇAIS




1. Discrimination visuelle

11..AA.. Barrer le dessin qui est pareil que le modèle

Passation : Ouvrir le livret de l’élève page 3.

L’exemple ☺est traité collectivement au tableau.

« Mets ton doigt sur le ☺. Regarde le dessin à côté, vous voyez un rond noir.

Dans la ligne (la montrer), cherche le dessin qui est exactement pareil et entoure-le. »

- Le dessin situé à gauche sert à identifier la ligne et à se repérer dans l’espace feuille.

- Précisez qu’un seul dessin est identique au modèle.

- Les élèves ne disposent que d’un crayon de bois, pas de gomme.

Consigne : « Mets ton doigt sur le [dessin du canard] . Regarde le dessin à côté. Dans la ligne (la montrer), cherche

le dessin qui est exactement pareil et barre-le.»

Mêmes consignes pour les items suivants (pages 3 et 4) : le maître rythme le travail du groupe.

- A la fin de l’exercice, faire poser les crayons et passer à la page 5.

Codage « item 1 » : Noter l’exercice en respectant le barème indiqué.

code 1 : 15 ou 16 points

code 2 : de 10 à14 points

code 3 : de 5 à 9 points


code 0 : absence de réponse

Remarque : Si l’élève a le code 9, analyser les erreurs (b/d , u/n, 68/86…).

11..BB.. Entourer la maison identique au modèle

Passation : Demander aux enfants de bien observer la maison dans le cadre.

Vérifier que les élèves ont bien repérer le cadre à observer.

Faire poser les crayons et passer à la page 5.

Consigne : « Entoure le numéro (montrer les numéros) de la maison identique au modèle. »

- A la fin de l’exercice, faire poser les crayons et passer à la page 6.

Codage « item 2 » :

code 1 : maison 6

code 2 : maisons 2 ou 7 ou 9

code 9 : autres maisons


2. Conscience phonologique

2.A Comptage syllabique

Passation : L’exemple « domino » est traité collectivement au tableau. Pour chaque syllabe prononcée, on laisse

une trace de craie.

Par exemple, pour [ do.mi.no ] __ __ __

On fait la même chose sur la feuille avec un crayon.

Consigne : « Maintenant, tu fais le même travail avec [ pantalon ] (prononcé normalement sans pause entre

les syllabes) »

Idem avec les autres mots [ château, épouvantail et chat ], vérifier que les élèves ont bien repéré

le dessin du mot sur la fiche.

- Faire poser les crayons et passer à la page 7.


code 1 : 0 erreur

code 2 : 1 erreur

code 9 : 2 à 4 erreurs





2.B. Segmentation syllabique

Passation : L’exemple « chameau » est traité collectivement au tableau.

« Mettre le doigt sur le ☺ dans le cadre. On voit un chameau. Dans le mot [ chameau ], on entend [ cha ] puis

[ meau ]. Il faut cocher la case où on entend [ meau ]. »

Remarque : Suite à l’exemple, faire verbaliser la stratégie à utiliser.

« J’entends la syllabe [ meau ] en 2ème

alors je coche la 2ème

case.

Consigne : « Mets le doigt sur le dessin de la souris (montrer le cadre). Dans le mot [ souris ], on entend [ sou ]

puis [ ri ]. Coche la case où on entend [ ri ]. »

Idem avec les mots « cheval », « éléphant » et « escargot ».



code 1 : 4 syllabes correctement localisées

code 2 : 3 syllabes

code 9 : autres réponses


2.C. Identification de la syllabe initiale

Passation : L’exemple ☺du premier exercice est traité collectivement au tableau.

Consigne : « Mets le doigt sur le ☺ dans le cadre. Sur cette ligne, on voit [un moulin],[une niche]

et [une araignée]. Entoure le dessin qui commence comme [ Nicolas ]. »

Idem avec les autres prénoms :

« On voit [un marin], [une raquette] et [un sapin]. Entoure le dessin qui commence comme Sabine. »

« On voit [un lion], [un dinosaure] et [des bijoux]. Entoure le dessin qui commence comme Dimitri. »

« On voit [un ballon], [des serpents] et [un parapluie]. Entoure le dessin qui commence comme Baptiste. »

Faire poser les crayons et passer au deuxième exercice page 8.

Codage « item 5 »

code 1 : réussite totale

code 2 : 1 erreur



2.D. Identification du phonème final

Passation : L’exemple ☺du deuxième exercice est traité collectivement au tableau.

Consigne : « Mets le doigt sur le ☺ dans le cadre. Sur cette ligne, on voit [une maison], [la lune]

et [une cloche]. Entoure le dessin qui finit comme [ Manon ]. » Idem avec les autres prénoms :

« On voit [un chapeau], [un bol] et [un peigne]. Entoure le dessin qui finit comme Paul. »

« On voit [un dragon], [un éléphant] et [un pyjama]. Entoure le dessin qui finit comme Laura. »

« On voit [un autocar], [un train] et [un avion]. Entoure le dessin qui finit comme Alain. »

Faire poser les crayons et passer au deuxième exercice page 9.




Codage « item 6 »

code 1 : réussite totale

code 2 : 1 erreur



3. Bagage lexical :

3. Repérer un mot-outil dans une liste

Passation :

- Cacher la ou les ligne(s) renseignées.

- Préciser que le mot ne se trouve qu’une fois dans chaque liste.

- Dire la consigne 2 fois

Consigne : 1) « Entoure le mot [ un ] » 6) « Entoure le mot [ avec ] »

2) « Entoure le mot [ le ] » 7) « Entoure le mot [ sur ] »

3) « Entoure le mot [ la ]» 8) « Entoure le mot [ il ] »

4) « Entoure le mot [ une ] » 9) « Entoure le mot [ elle ] »

5) « Entoure le mot [ dans ] » 10) « Entoure le mot [ et ] »


Codage « item 7 »

Cotation 1 point par bonne réponse






4. Mettre en relation le phonème et le graphème correspondant (se limiter aux phonèmes voyelles)

Passation :

- Entourer les lettres qui font le son donné par le maître.

- Préciser qu’il y a deux réponses par ligne.

Consigne : « Montre la ligne de la souris. Regarde bien les lettres qui sont écrites dans cette ligne. Mets une

croix sur les [ i ]. Il y a deux réponses. »…

2) « Montre la ligne de l’escargot. Mets une croix sur les [ o ] »

3) « Montre la ligne du chat. Mets une croix sur les [ a ] »

4) « Montre la ligne du feu. Mets une croix sur les [ e ] »

5) « Montre la ligne de la tortue. Mets une croix sur les [ u ] »

6) « Montre la ligne de l’araignée. Mets une croix sur les [ é ] »


Codage « item 8 » Cotation : 1 point par bonne réponse

code 1 : de 10 ou 12 points







5. Correspondance oral/écrit

Passation : L’exemple ☺est traité collectivement au tableau.

Le maître lit l’énoncé le plus long [ Le petit escargot a une coquille jaune…]

Observation des trois cases avec les élèves et comparaison de la longueur des trois énoncés : rapport entre

la longueur de la trace écrite et de l’énoncé oral. Un enfant vient l’entourer au tableau.

Consigne : N.B. travailler ligne par ligne (pour « trotinnette », « ours », « élastique »), l’enfant choisit entre deux

mots.


Codage « item 9 »

code 1 : aucune erreur

code 9 : réponses erronées code 0 : absence de réponse

6. Repérage d’un mot

Passation : Le maître utilisera la première ligne du texte ☺comme exemple.

Retrouver, dans le texte proposé, tous les mots [ tarte ].

Consigne : « Regarde le mot de l’étiquette, cherche le même mot dans la première ligne et entoure-le. »

Puis l’enfant continue seul.

Dire « Il reste 8 mots à entourer. »


Codage « item 10 »

code 1 : l’enfant a retrouvé uniquement tous les mots « tarte »

code 2 : l’enfant a entouré tous les mots « tarte » et d’autres mots proches uniquement

code 9 : le nombre de réponses erronées est très supérieur au nombre de bonnes réponses

code 0 : absence de réponses

7. Graphisme

7.A. Reproduire un motif graphique

Passation : Le maître vérifiera que les élèves se situent correctement sur la feuille.

Préciser qu’il faut continuer comme le modèle en touchant l’interligne en haut et en bas.

Le maître rythmera le travail du groupe.

La correction se fera selon deux critères :

- respect de l’interligne

- reproduction correcte du motif

Consigne : « Reproduis les motifs entre les deux lignes. »

Ligne

Le maître dit « trottinette » puis « ours »

puis « élastique » Entoure ce que je viens de lire.

Ligne

Le maître dit « Le facteur » Entoure ce que je viens de lire.

Ligne

Le maître dit « Les oiseaux volent très

haut dans le ciel » Entoure ce que je viens de lire.




- Faire poser les crayons et passer à l’exercice ■ de la même page.


Code 1 : les 2 critères sont respectés

Code 9 : Motif ou interligne non respecté

Code 0 : absence de réponse

7.B. Ecrire en cursive son prénom


Préciser qu’il faut écrire son prénom « en lié » sur la ligne en commençant au point.


La correction se fera selon deux critères :


- reproduction correcte du motif

Consigne : « Ecris ton prénom sur la ligne. »

Faire poser les crayons et passer à l’exercice ♣ de la même page.


Code 1 : écriture correcte (majuscule correcte ou pas)

Code 9 : écriture incorrecte


7.C. Recopier entre deux lignes


Préciser qu’il faut recopier le modèle en respectant l’interligne et la hauteur des lettres.


La correction se fera selon trois critères :


- respect approximatif de la hauteur des lettres

- reproduction correcte des mots en cursif

Ne pas oublier d’observer la tenue du crayon et coder immédiatement l’item 14.

Consigne : « Reproduis la phrase entre les lignes. »



Code 1 : les 3 critères sont respectés

Code 2 : 2 critères sur 3

Code 3 : 1 seul critère

Code 9 : 3 critères non respectés



Code 1 : Tenue correcte de l’outil scripteur

Code 0 : Tenue incorrecte de l’outil scripteur

8. Connaissance de l’alphabet

8.A. Ecrire ce que dicte le maître

Passation : Le maître dicte dans l’ordre les 6 lettres suivantes « A », « D », « E », « L », « M », « V ».

Pensez à faire cacher le tableau de lettres en bas de la feuille.

Consigne : « Ecoute bien la lettre et écris-la dans la case.»


Code 1 : pas d’erreur

Code 9 : autre réponse





8.B. Entourer les lettres dictées par le maître

Passation : Le maître choisit et dicte 6 lettres, une par une, parmi les 16 proposées.

(par exemple : « B », « F », « P », « R », « T », « C » afin d’éviter l’utilisation des lettres ci-dessus)

Consigne : « Ecoute bien la lettre et écris [1] dans la case correspondant à la première lettre ; [2] pour

la deuxième….»



Code 1 : pas d’erreur



9. Reconnaissance de différents type d’écrits

Passation : Vérifier que la page est bien orientée.

Observer ce que fait l’enfant sur chaque dessin du bas (localiser les dessins).

Montrer également les différents écrits du haut.

Consigne : « Regarde bien ce que fait l’enfant sur chaque dessin du bas. Relie le dessin au texte.»



Code 1 : réussite totale

Code 3 : confusion album / lettre

Code 9 : réponse erronée


10. Compréhension de consignes orales

Passation : Préparer des crayons de couleurs ou des feutres (jaune, rouge, bleu, orange, rose, vert, marron et noir).

Ne pas aider les enfants qui ne semblent pas comprendre ou qui demandent des explications

complémentaires.

S’assurer que tous les enfants ont terminé puis passer à la consigne suivante.

Dire aux enfants :

« Sur la feuille, il y a une image (la montrer). On voit un petit garçon qui donne à boire à un cheval

(montrer) et une petite fille qui fait du jardinage. Vous allez bien écouter et, quand je vous le dirai,

vous utiliserez les crayons de couleur pour faire ce que je vous demande. »

Consigne : « Ecoute bien, colorie en jaune l’os dans l’assiette du chien. »

Laisser quelques secondes, puis répéter une nouvelle fois la consigne.

Utiliser la même procédure pour les autres consignes :

Consigne 2 : « Dessine des lunettes de soleil noires au petit garçon. »

Consigne 3 : « Dessine un soleil bleu au-dessus du mur. »

Consigne 4 : « Barre en orange le chien. »

Consigne 5 : « Dessine des fleurs roses sur la robe de la petite fille puis un chapeau marron sur la tête

du petit garçon. »

Consigne 6 : « Colorie en vert les chaussettes de la petite fille puis entoure l’arrosoir en noir. »

Consigne 7 : « Entoure en bleu la main qui ouvre le robinet et attache le cheval à la barrière

devant lui. »

Consigne 8 : « Entourez en orange l’oiseau qui ne vole pas. »

Codage « item 18 » Des consignes simples (de 1 à 4)


Code 2 : 1 erreur

Code 9 : autres réponses





Codage « item 19 » Des consignes complexes (de 5 à 8)


Code 2 : 1 erreur



ESPACE TEMPS




1. Vocabulaire liée à la notion de temps

Passation : Ouvrir le livret de l’élève page 18.

- L’exercice se fera sur les pages 18 et 19.

- Le dessin situé à gauche sert à identifier la ligne et à se repérer dans l’espace feuille.

- Précisez qu’il faut bien écouter ce que dit le maître et entourer un seul dessin.

- Le maître rythme le travail du groupe.

- Les élèves ne disposent que d’un crayon de bois, pas de gomme.

Consigne : « Mets ton doigt sur le [dessin du lapin]. Entoure le gâteau avant qu’on ne le mange.»

« Mets ton doigt sur le [dessin du papillon]. Entoure la petite fille en train de courir.»

« Mets ton doigt sur le [dessin de la souris]. Entoure le chien en début de file.»

- Poser les crayons et passer à la page 19.

« Mets ton doigt sur le [dessin du hibou]. Entoure le garçon quand il commence à pêcher.»

« Mets ton doigt sur le [dessin de la girafe]. Entoure la petite fille après qu’on lui ai coupé les cheveux.»

« Mets ton doigt sur le [dessin du canard]. Entoure la petite fille qui a fini de démonter le camion.»


Codage « item 1 à 6 » : Pour chaque item

Code 1 : réussite



2. Chronologie

Passation :

- CF. images collectives et individuelles en annexe du livret.

- Montrer les 5 images, ne pas décrire les images.

- Les images racontent une histoire, elles sont dans le désordre.

- Prendre le livret page 20, orienter correctement la page (vérifier).

- Préciser qu’il faudra coller la première image dans la case qui porte le numéro 1. Puis on colle les images

dans l’ordre de l’histoire (une image par case).

- Distribuer les 5 images individuelles découpées aux élèves.

Consigne : « Colle les images dans l’ordre de l’histoire en commençant dans la case N°1. »




Code 2 : a interverti deux images



3. Notions liées à l’espace

Passation : - Le dessin situé en haut de chaque cadre sert à identifier le cadre et à se repérer dans l’espace feuille.

- Précisez qu’il faut bien écouter ce que dit le maître et faire une seule croix.


Consigne : « Mets ton doigt sur le [dessin du canard]. Mets une croix sur la pomme à gauche de la banane. »

« Mets ton doigt sur le [dessin du cochon]. Mets une croix sur le lapin qui est derrière le canard. »

« Mets ton doigt sur le [dessin du poisson]. Mets une croix sur la fille qui est devant le vélo. »

« Mets ton doigt sur le [dessin du lapin]. Mets une croix sur la voiture qui est entre les deux camions. »

« Mets ton doigt sur le [dessin du papillon]. Mets une croix sur le poisson qui est en dernier. »

« Mets ton doigt sur le [dessin de la souris]. Mets une croix sur le canard qui est en premier. »

« Mets ton doigt sur le [dessin de l’escargot]. Mets une croix sur le clown qui est à droite du chat. »

« Mets ton doigt sur le [dessin du chien]. Mets une croix sur la chaussure qui est sous la casquette. »





Codage « item 8 » (A et G) : (gauche/droite)




Codage « item 9 » (B et C) : (devant/derrière)




Codage « item 10 » (D , E, F et H) :




4. Se repérer dans un quadrillage

Passation : - Repérer le quadrillage du haut.

- Précisez qu’il faut dessiner dans le quadrillage vide.


Consigne : « Regarde bien le quadrillage en haut de la feuille.

Dessine les mêmes formes aux mêmes endroits dans le quadrillage vide. »








MATHEMATIQUES




1. Connaître les nombres

Passation :

- Repérer la bande numérique à compléter.

- Ecrire des nombres dans l’ordre de la comptine numérique : repérer la case de départ.

- Précisez qu’il faut écrire un nombre par case.

Cachez les suites numériques en-dessous de l’exercice.

Consigne : « Ecris dans l’ordre les nombres que tu connais aussi loin que tu peux. »

- Poser les crayons et passer à l’exercice N°2 de la même page.

Codage « item 1 » : Ne pas tenir compte de l’inversion dans l’écriture des nombres

.


Code 9 : autre réponse (désordre – liste incomplète)


2. Compléter une suite numérique

Passation :

- Repérer les suites de nombres à compléter.

- Proposer l’exemple suivant au tableau et effacer :

- Précisez qu’il faut écrire un seul nombre par case.

Consigne : « On a écrit des nombres dans des cases mais on en a oubliés. Ecris-les. »


Codage « item 2 » : Ne pas tenir compte de l’inversion dans l’écriture des nombres

.

Code 1 : réussite complète



3. Dénombrer une collection

Passation :

- Repérer les cadres avec les objets.

- Repérer la case à compléter.

- Compléter la 1ère

case ensemble (sans donner la réponse), demander aux élèves de compléter la case.

- Dire aux élèves de continuer.

Consigne : « Ecris dans les autres étiquettes le nombre de dessins. »

- Poser les crayons et passer à l’exercice 4 de la même page.

Codage « item 3 » : 1ère

ligne, collection < ou = 5

Ne pas tenir compte de l’inversion dans l’écriture des nombres.


Code 9 : autre cas


Codage « item 4 » : 2ème

ligne, 5 < collection < ou = 10

Ne pas tenir compte de l’inversion dans l’écriture des nombres.


Code 9 : autre cas


1 2 3 ____ 5




4. Représenter une collection

Passation :

- Dessiner les cases au tableau.

- Repérer la première case.


- Il annonce, en désignant la case à remplir…

Consigne : 1ère

ligne « Dessine cinq ronds dans la première case. »

« Dessine un rond dans la deuxième case. »

« Dessine sept ronds dans la troisième case. »

2ème

ligne

« Dessine le nombre de ronds demandés, regarde l’étiquette. »




Code 9 : autre cas




Code 9 : autre cas


5. Connaissance des notions « autant que »

Passation :

- Montrer les chats et les souris ; et dire :

« Voici une collection de 7 chats et des collections de souris. Chaque chat veut une souris. »

Consigne : « Relie la collection qui convient pour que chaque chat ait une souris. »



Code 1 : réponse correcte



6. Connaître les figures géométriques

Passation : Ne pas expliquer les termes « carré, rond et triangle ».

- L’enseignant rythmera le travail case par case.

Consigne : « Dessine un carré dans la première case. »

« Dessine un triangle dans la deuxième case. »

« Dessine un rond dans la dernière case. »

- Poser les crayons et fermer le cahier de l’élève.








Circonscription de Béthune 2

Evaluations à l’entrée au CP – Tableau des compétences évaluées

Français

COMPETENCES COMPOSANTES ITEMS

Découvrir l’écrit : se préparer à apprendre à lire

Discrimination visuelle : retrouver un dessin identique au modèle

Discrimination visuelle : retrouver une maison identique au modèle

Discrimination visuelle : retrouver un mot dans un texte

Bagage lexical : identifier un mot outil dans une liste

1

2

10

7

Distinguer les syllabes d’un mot prononcé Conscience phonologique : compter le nombre de syllabes dans un mot

Conscience phonologique : localiser une syllabe entendue dans un mot

3

4

Reconnaître une même syllabe dans plusieurs énoncés Conscience phonologique : identifier la syllabe initiale d’un mot 5

Différencier les sons Conscience phonologique : identifier le phonème final d’un mot 6

Mettre en relation graphème / phonème Mettre en correspondance le graphème et le phonème des voyelles 8

Faire correspondre les mots d’un énoncé court à l’oral et à l’écrit Reconnaître, de par sa longueur, une phrase lue par le maître 9

Reproduire un motif graphique Reproduire un motif graphique 11

Ecrire en écriture cursive son prénom Ecrire son prénom en écriture cursive 12

Copier en écriture cursive des petits mots Copier une phrase simple en écriture cursive 13

Savoir tenir correctement son outil scripteur Tenue correcte du crayon 14

Reconnaître et écrire la plupart des lettres de l’alphabet Ecrire sous la dictée quelques lettres de l’alphabet

Reconnaître les lettres de l’alphabet écrites en capitales d’imprimerie

15

16

Identifier les principales fonctions de l’écrit Reconnaître différents types d’écrits (la lettre, la fiche technique, la recette) 17

Comprendre un message oral Comprendre une consigne orale simple

Comprendre une consigne orale plus complexe

18

19




Espace temps


Comprendre le vocabulaire du repérage et des relations dans le temps

Vocabulaire lié à la notion de temps : « avant que »

Vocabulaire lié à la notion de temps : « en train de »

Vocabulaire lié à la notion de temps : « en début »

Vocabulaire lié à la notion de temps : « quand »

Vocabulaire lié à la notion de temps : « après que »

Vocabulaire lié à la notion de temps : « qui a fini de »

1

2

3

4

5

6

Situer des évènements les uns par rapport aux autres Remettre des images dans l’ordre chronologique 7

Comprendre le vocabulaire du repérage et des relations dans l’espace Notions liées à l’espace : gauche / droite

Notions liées à l’espace : devant / derrière

Notions liées à l’espace : entre / en dernier / en premier / sous

8

9

10

Se repérer dans l’espace d’un quadrillage Reproduire et situer des signes dans un quadrillage 11

Mathématiques


Mémoriser la suite des nombres Connaître la suite écrite des nombres jusque 10 1

Mémoriser la suite des nombres au moins jusque 30 Compléter des suites numériques 2

Dénombrer une quantité en utilisant la suite orale des nombres connus Dénombrer une collection ou = à 5

Dénombrer une collection : 5 collection = 10

3

4

Associer le nom de nombres connus avec leur écriture chiffrée Représenter une collection ou = à 10 : le nombre étant dit par le maître

Représenter une collection ou = à 10 : le nombre étant lu par l’élève

5

6

Comparer des quantités Connaître les notions de comparaison : « autant que » 7

Dessiner un rond, un carré, un triangle Connaître des figures géométriques simples : carré, rond, triangle 8

Documents

Evaluation à l’Entrée au Cours Préparatoire