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20/10/2021Inspection pédagogique régionale de mathématiques de l’académie de Créteil 1
EVALUATIONS NATIONALES DE SIXIEME
EXPLOITATION PÉDAGOGIQUE DES RÉSULTATS
Les évaluations standardisées
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Des évaluations standardisées
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Du CP
CE1 A la sixième
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Des objectifs sur
plusieurs niveaux.Disposer d’un panorama de compétences
de chaque élève dans la
classe
Accompagner le pilotage
pédagogique des réseaux
écoles-collège
Enrichir les outils de pilotage
académique
Comprendre les résultats au niveau national
Modalités et contenus
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Déroulé
• Un test de fluence : lecture à voix haute sur une durée d’une minute
avec un professeur.
• Passation numérique en ligne avec correction automatisée pour les
deux séquences de 50 minutes effectives de passation : français et
mathématiques.
• Ajout de quelques questions sur le vécu de l’élève durant la crise
sanitaire (questionnaire facultatif)
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Les séquences numériques
Les exercices proposés aux élèves se réfèrent aux programmes du cycle 3.
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Présentation des exercices et des compétences évaluées
Domaine 1 et 4 du socleBulletin officiel n° 30 du 26-7-2018
Attendus de fin d’année
de CM2 et repères
annuels de progression
du cycle 3Bulletin officiel n° 22 du 29-5-
2019
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Un processus adaptatif
Le test est adaptatif en français dans le domaine de l’«Etude de la
langue» et en mathématiques en «Nombres et Calculs», «Espace
et géométrie» et «Grandeurs et mesures».
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Vue générale en mathématiques
Les deux modules « Résoudre » des domaines « nombres et calculs » et «
grandeurs et mesures » sont par ailleurs regroupés afin de former un test
spécifique sur la résolution de problèmes.
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Domaines évalués en mathématiques
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Les compétences mathématiques en jeu sont :
1. Chercher : prélever et organiser les informations nécessaires à la résolution de problèmes à
partir de supports variés : textes, tableaux, diagrammes, graphiques, dessins, schémas, etc.
2. Modéliser : utiliser les mathématiques pour résoudre quelques problèmes issus de situations de
la vie quotidienne ; reconnaître et distinguer des problèmes relevant de situations additives,
multiplicatives, de proportionnalité ; utiliser des propriétés géométriques pour reconnaître des
objets.
3. Représenter : produire et utiliser diverses représentations des fractions simples et des nombres
décimaux ; analyser une figure sous différents aspects (surface, contour de celle-ci, lignes et
points) ; reconnaître et utiliser des premiers éléments de codages d’une figure plane ou d’un solide
; utiliser et produire des représentations de solides et de situations spatiales.
4. Raisonner : résoudre des problèmes nécessitant l’organisation de données multiples ou la
construction d’une démarche qui combine des étapes de raisonnement ; en géométrie, passer
progressivement de la perception au contrôle par les instruments pour amorcer des raisonnements
s’appuyant uniquement sur des propriétés des figures et sur des relations entre objets.
5. Calculer : calculer avec des nombres décimaux, de manière exacte ou approchée, en utilisant
des stratégies ou des techniques appropriées ; utiliser une calculatrice pour trouver ou vérifier un
résultat.
Comprendre et analyser les résultats
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Comprendre les résultats mis à disposition des professeurs
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Par classe, 5 fiches concernant :
• le test numérique de français
• le test numérique de mathématiques
• le test de fluence
• le test spécifique de compréhension de l’écrit
• le test spécifique de résolution de problèmes
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S’approprier les résultats
• Par classe : tableau de bord excel
• Par élève : un fichier pdf.
Le test numérique
Les résultats sont donnés par
domaine et par niveau de
maitrise
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Une fiche de restitution individuelle permet de positionner les
acquis de l’élève selon 4 degrés de maîtrise pour chaque domaine
évalué
Descriptif des groupes de maitrise, en mathématiques
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Nombres et calculs
Espace et géométrie
Grandeurs et mesures
Des items libérés
Source : Eduscol, évaluations nationales de sixième, présentation des exercices et des compétences évaluées.
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Nombres et calculs
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Espace et
géométrie
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Grandeurs et
mesures
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Les tests spécifiquesEntièrement
libérés
.
Évaluation de la compréhension de l’écrit et de la résolution de problèmes
en 2020 (résultats nationaux et analyse détaillée)
Compréhension de l’écrit : 19 items des deux domaines Texte littéraire (10 items) et Texte documentaire (9 items)
Résolution de problèmes : 15 items des deux domaines Nombres et calculs (7 items) et Grandeurs et mesures (8 items).
Intégrés aux
séquences
numériques
Le test spécifique en mathématiques
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Accès au test
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S’approprier les résultats
• Par classe un tableau de bord
• un pdf Par élève
Le test spécifique
Par groupe de besoins
Par item
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Groupe « à besoins » : les élèves de ce groupe sont potentiellement capables de mettre en
relation un tableau à double entrée et un graphique en bâtons, représentant les effectifs d’un
caractère qualitatif donné – par exemple le nombre d’habitants dans différentes villes de
France.
Ils peuvent aussi savoir résoudre des problèmes simples de proportionnalité à une étape de
calcul, en utilisant un coefficient de proportionnalité entier ou décimal qu’il faut multiplier par
un entier – échelle ou prix à l’unité – ou en mobilisant la propriété de linéarité multiplicative
avec un facteur entier.
Groupe « fragile » : les élèves de ce groupe sont capables de répondre aux exercices du groupe
précédent. Ils peuvent aussi potentiellement résoudre des problèmes de proportionnalité à
plusieurs étapes, nécessitant un retour à l’unité ou mettant en jeu des fractions simples – un
demi ou un quart. Les nombres utilisés restent entiers et il n’est pas nécessaire d’effectuer de
changement d’unité.
Par ailleurs, ils sont partiellement capables de calculer des durées, savent qu’une heure est
égale à soixante minutes, mais peinent encore à raisonner à la fois sur les minutes et les heures
dans les calculs – la durée entre 15h30 et 18h04 sera égale à 3 h 34 min et non 2 h 34 min par
exemple.
Groupe « satisfaisant » : les élèves de ce groupe pourront savoir résoudre certains problèmes
à une ou plusieurs étapes, d’un énoncé plus complexe, mettant en relation le langage naturel
et d’autres représentations ou diverses opérations.
Ils sauront aussi potentiellement résoudre des problèmes impliquant un calcul d’aire ou de
périmètre.
Une analyse plus large pour chaque collège
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Mise à disposition par
le Papp sur le site
cartable en ligne
DES RESSOURCES
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Une page dédiée sur Eduscol
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Quatre documents ressources :
Français – Présentation des exercices et des compétences évaluées
Mathématiques - Présentation des exercices et des compétences évaluées
Test spécifique de Compréhension de l’écrit
Test spécifique de Résolution de problème
Se préparer et faire passer ces évaluations : des exemples de tests
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En français
En mathématiques
Des fiches pour accompagner les élèvesEDUSCOL
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Chaque fiche prend appui sur un des domaines identifiés par la Depp et opère
des liens avec les compétences visées par les programmes.
Elles proposent :
• Une analyse des difficultés rencontrées généralement par les élèves
• Des stratégies et des activités spécifiques pour construire et renforcés ces
compétences
• Des pistes pour réinvestir et consolider les acquis
• « pour aller plus loin » : une sélection de ressources institutionnelles en lien
avec les compétences évaluées.
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Lien vers un exemple
En mathématiquesQuelques exemples de fiches
Des fiches pédagogiques pour l’accompagnement personnalisé EDUSCOL
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A destination de l'ensemble des élèves, elles sont portent sur la maîtrise de la langue
française et les mathématiques. Elles sont structurées en quatre étapes.
Les fiches débutent par une phase de « Diagnostic », qui, effectuée en classe entière, permet d'obtenir un
bilan des acquis des élèves, pour déterminer avec précision les causes de leurs difficultés.
Les activités et exercices de la phase de « Prise en charge » s'adressent à différents profils d'élèves, y
compris à ceux qui n'ont pas de problème particulier mais qui doivent simplement gagner en confiance et
en efficacité.
Une ou plusieurs activités d' « Évaluation » permettent de vérifier le bénéfice acquis.
La partie finale intitulée « Prolongements » permet de favoriser l'aisance des élèves en réinvestissant les
acquis de la prise en charge. Ces prolongements peuvent aussi rapidement être proposés aux élèves les
plus talentueux.
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Lien vers un exemple
L’académie de Limoges propose une page dédiée à l’exploitation pédagogique des évaluations
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Un cahier des charges en huit points, accompagné de ressources.
Une méthodologie et des exemples d’analyse d’item.
Un exemple d’utilisation en classe avec un travail différencié.
Un exemple d’exploration des tests en conseil école-collège.
Bibliographie
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Autour des évaluations standardisées
Evaluations des acquis et besoins des élèves au CP, au CE1.
Tests de positionnement de Seconde
Autour de la fluence
La conférence de consensus du CNESCO sur la compréhension en lecture : Compréhension en lecture
(cnesco.fr)
Une conférence de Maryse Bianco Les pratiques efficaces de lecture
Autour des évaluations internationales
Les évaluations nationales et internationales sur les acquis des élèves et sur d’autres dimensions des systèmes éducatifs, Rapport de l’inspection générale de l’éducation nationale. (N°2012-056 mai 2012)
Les notes de la Depp : Timms 2019 (n° 20.47 , décembre 2020), Pisa 2018 (n° 19.50 – Décembre 2019),
Cere (n° 20.33 – Septembre 2020)
Autour de la culture scientifique
Un article du Comité sur l’enseignement des sciences de l’Académie des sciences, Combattre l’innumérisme
Des ressources académiques
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Une rubrique dédiée sur le site :
Les différents webinaires
Des ressources pédagogiques à utiliser en classe, en amont et en aval
http://maths.ac-
creteil.fr/spip.php?ru
brique117
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Les différents webinaires
Webinaire commun aux
mathématiques et au français
sur les enjeux de l'évaluation
https://ac-creteil-dafor.webex.com/ac-
creteil-
dafor/ldr.php?RCID=617ff4cf40220549
155cb208cdcf01ff
Mot de passe : mYePwpQp224
Webinaire sur l’exploitation
pédagogiques des
évaluations nationales de
6ème en français
Lien à venir
Webinaire sur l’exploitation
pédagogiques des
évaluations nationales de
6ème en mathématiques
Lien à venir
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Les productions du groupe de réflexion académique
Deux propositions :
exploitation des résultats au test spécifique
aide à la résolution des items du test spécifique
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Une première approche : exploitation des résultats au test
spécifique
5 thématiques
Un tableau de bord Excel pour répartir les élèves en fonction de leurs groupes de besoins
Un fiche d’exercice par thématiques, et par groupe de besoins
Lien
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Une seconde approche : aide à la résolution des items du test
spécifique
Lien
Consolidation, processus de révision ou de réactivation
Une fiche spécifique à chaque item
Un outil de liaison pour le
cycle 3
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L’ITEM du test
La FICHE associée
Merci à tous de votre attention
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