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EVALUER DIFFÉREMMENT…
avec des notes !
Lucas Simon-MalleretEnseignant au collège Simone de
Beauvoir, Créteil. Académie de Créteil.
UNE ÉVALUATION EN CONTINU ET EN DIRECT POUR
RENDRE COMPTE DES PROGRÈS DE L’ÉLÈVE
S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10
Evaluer en continu…
Note Ce que je sais faire
05/20
06/20
07/20
08/20
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20/20
…. Et en direct
UNE ÉVALUATION QUI PORTE SUR UN CHOIX D’ACQUISITION
CIBLÉ
SIGNIFIANT
EXCLUANT LE ZAPPING PÉDAGOGIQUE
S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10
CibléÊtre compétent, c’est maîtriser l’action de se renverser dans des conditions de plus en plus contraignantes.
SignifiantVertige, risque, perte de repère, imaginaire du « marcher sur les mains »
ZappingSe renverser, c’est se confronter à des difficultés nombreuses et concentrées dans une seule action, ce qui justifie d’y consacrer du temps.
De l’ATR avec aide et
matériel
A l’acrobatie renversée
…
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S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10
CibléÊtre compétent, c’est maîtriser l’action de se renverser dans des conditions de plus en plus contraignantes.
SignifiantVertige, risque, perte de repère, imaginaire du « marcher sur les mains », parkour, hip-hop
ZappingSe renverser, c’est se confronter à des difficultés nombreuses et concentrées dans une seule action, ce qui justifie d’y consacrer du temps.
Créer et contrôler la vitesse nécessairePour monter à l’ATR- Coordonner poussée
jambe d’appui et tirade jambe libre.
- Doser l’impulsion
- Construire la réchappe
Construire un nouvel équilibre
en position renverséePosture tonique
Maintien du CG dans le polygone de sustentation
Réorganisation de
la fonction équilibratrice parl’appareil vestibulaire
OSER &
Tenir sur les bras
Verrouiller les articulations
poignet coude épaule
Tenir une posture gainée
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Contraintes bio mécanique et temporelleContrainte
informationnelle et émotionnelle
Contrainte émotionnel
lebiomécaniq
ue et musculaire
La construction d’un attracteur nouveau
UN DISPOSITIF D’ÉVALUATION / ENSEIGNEMENT
QUI RECONNAIT LES DIFFICULTÉS
QUI ÉCHELONNE LES DIFFICULTÉS
Tenir sur les bras
Se renverser corps à l’horizontal avec pareurs
Se renverser corps en diagonale avec pareurs
Se renverser à la verticale avec pareurs
Se renverser à la verticale avec pareurs puis tomber plat dos.
Se renverser avec pareur puis rouler
S’équilibrer en position renversée
Monter les pieds contre le mur, tomber plat dos
Monter les pieds, s’équilibrer au moins 3 secondes, tomber plat dos
Monter les pieds, s’équilibrer, rouler avec pareur et tapis mou.
Monter les pieds, s’équilibrer puis rouler sur sarneige
Créer sa vitesse et se rétablir sur les pieds
Monter seul à l’ATR puis tomber plat dos
Monter seul, s’arreter avec un pareur puis revenir
Monter seul, s’arrêter avec un pareur puis rouler
Monter seul, s’équilibrer puis se rétablir sur ses pieds
Vers le pôle
acrobatique
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UN DISPOSITIF QUI SERT D’ANCRAGE AU DISCOURS PÉDAGOGIQUE
Tenir sur les bras
Se renverser corps à l’horizontal avec pareurs
Se renverser corps en diagonale avec pareur
Se renverser à la verticale avec pareurs
Se renverser à la verticale puis tomber plat dos.
Se renverser avec pareur puis rouler
S’équilibrer en position renversée
Monter les pieds contre le mur, tomber plat dos
Monter les pieds, s’équilibrer, tomber
Monter les pieds, s’équilibrer, rouler avec pareur et tapis mou.
Monter les pieds, s’équilibrer puis rouler sur sarneige
Créer sa vitesse et se rétablir sur les pieds
Monter seul à l’ATR puis tomber plat dos
Monter seul, s’arreter avec un pareur puis revenir
Monter seul, s’arrêter avec un pareur puis rouler
Monter seul, s’équilibrer puis se rétablir sur ses pieds
Vers le pôle
acrobatique
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UN DISPOSITIF D’ÉVALUATION / ENSEIGNEMENT
QUI IDENTIFIE LES ÉTAPES A FRANCHIR
POUR BALISER LE CHEMIN À PARCOURIR
ET CLARIFIER LES ATTENTES
Tenir sur les bras
Se renverser corps à l’horizontal avec pareurs
Se renverser corps en diagonale avec pareur
Se renverser à la verticale avec pareurs
Se renverser à la verticale puis tomber plat dos.
Se renverser avec pareur puis rouler
S’équilibrer en position renversée
Monter les pieds contre le mur, tomber plat dos
Monter les pieds, s’équilibrer, tomber
Monter les pieds, s’équilibrer, rouler avec pareur et tapis mou.
Monter les pieds, s’équilibrer puis rouler sur sarneige
Créer sa vitesse et se rétablir sur les pieds
Monter seul à l’ATR puis tomber plat dos
Monter seul, s’arreter avec un pareur puis revenir
Monter seul, s’arrêter avec un pareur puis rouler
Monter seul, s’équilibrer puis se rétablir sur ses pieds
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UN DISPOSITIF D’ÉVALUATION / ENSEIGNEMENT
QUI RITUALISE LE PASSAGE DES ÉTAPES
QUI ASSOCIE EFFORTS CONSENTIS ET RÉSULTATS OBTENUS
Tenir sur les bras
Se renverser corps à l’horizontal avec pareurs
Se renverser corps en diagonale avec pareur
Se renverser à la verticale avec pareurs
Se renverser à la verticale puis tomber plat dos.
Se renverser avec pareur puis rouler
S’équilibrer en position renversée
Monter les pieds contre le mur, tomber plat dos
Monter les pieds, s’équilibrer, tomber
Monter les pieds, s’équilibrer, rouler avec pareur et tapis mou.
Monter les pieds, s’équilibrer puis rouler sur sarneige
Créer sa vitesse et se rétablir sur les pieds
Monter seul à l’ATR puis tomber plat dos
Monter seul, s’arreter avec un pareur puis revenir
Monter seul, s’arrêter avec un pareur puis rouler
Monter seul, s’équilibrer puis se rétablir sur ses pieds
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UN DISPOSITIF D’ÉVALUATION / ENSEIGNEMENT
DANS LEQUEL LE DROIT À L’ACROBATIE SE GAGNE
CE QUI S’ENSEIGNE…
CE QUI S’APPREND…
CE QUI S’ÉVALUE…
CE QUI S’ENSEIGNE…
Perséverer, s’acharner contre la difficulté
Aider les autres
Se voir comme
quelqu’un qui peut réussir
Construire une motricité
d’acrobate
Se connaitre, situer son
niveau pour le dépasser
CE QUI S’APPREND…
Accepter de se montrer devant les
autres
Combiner des actions
gymniques
CE QUI S’EVALUE…
EN CONCLUSION…
Evaluer la compétence en EPS
Contre les usines à gaz didactiques…
… Pour un enseignement simple, faisable, centré sur :
Des expériences corporelles fortes qui font grandir
Un ancrage sur le cœur culturel ET émotionnel des APSA
…Evaluer la compétence en EPSLa nécessité d’une réflexion qui articule
l’expérience professionnelle quotidienne et des savoirs théoriques acquis en formation« Monsieur, on va
faire des saltos ? »
« Monsieur, pourquoi on
apprend pas à marcher sur les
mains »?
Monsieur, j’y arrive
pas ! De toute façon je
suis nul !
Mais lui il est fort,
c’est pour ça qu’il y arrive !
Résignation appriseClimat de
maîtriseButs
motivationnels
Représentation
culturelles
Il y aurait pour notre part un risque à faire croire qu'il suffit d'avoir les bons contenus et les bonnes démarches pour réussir en ZEP. Le quotidien de chaque professeur montre l'extrême fragilité des réussites, les limites de tous les conseils, de tous les principes
JL Ubaldi
