Exercices pratiques : Maternelle · Programme Stella la mouffette de sécurité, maternelle Travail sécuritaire NB 1 M1 Nos cinq sens à l’œuvre Objectif : Faire comprendre aux

Exercices pratiques : Maternelle

Rsultats dapprentissage spcifiques tirs des programmes dtudes suivants :

FPS : Formation personnelle et sociale : M 2e anne (version provisoire, 2004) SC : Sciences et technologies : M 2e anne (version provisoire, juillet 2005) SH : Sciences humaines : Moi et les autres M (document provisoire, aot 2003) TTM : Toi et ton monde : M 2e anne (fvrier 2006)

Titre de lexercice

pratique

Objectif de lexercice pratique Rsultats

Page

M1 : Nos cinq sens luvre

Faire comprendre aux lves comment nos sens nous permettent de percevoir le monde et de nous protger.

FPS 3.7.1, FPS 3.7.2 SC Univers vivant : Organisation de la vie SC 1.3, SC 2.5, SC 2.6, SC 2.7 TTM 3.1, TTM 3.2, TTM 4.2

1

M2 : Le nez : Son rle dans la scurit

Enseigner aux lves la procdure suivre pour sentir une substance de faon scuritaire, et les aider dterminer et catgoriser les odeurs laide de lodorat. Comprend un examen des cinq sens.

FPS 3.7.1, FPS 3.7.2 SC Univers vivant : Organisation de la vie SC 1.3, SC 2.2 (Pepe Le Pew), SC 2.5 SC Non vivant : Matire et nergie SC 4.2 TTM 3.1, TTM 3.2, TTM 4.2

3

M3 : Lave, lave, lave tes mains

Dmontrer que les germes peuvent tre transmis dune personne lautre par des mains sales et quon doit adopter de bonnes techniques de lavage des mains.

FPS 3.6.1 TTM 2.1

5

M4 : Les germes, cest ne pas partager

Dmontrer que les germes peuvent tre transmis dune personne lautre par des mains sales, ainsi quen toussant et en ternuant.

FPS 3.6.1 TTM 2.1

7

M5 : Devise de scurit Arrte, rflchis et passe laction!

Aider les lves comprendre lapproche arrte, rflchis et passe laction pour se protger.

FPS 1.3.1, FPS 3.7.1, FPS 3.7.2 SH O3, SH O4 TTM 1.7, TTM 2.2, TTM 4.2

8

M6 : O est Stella la mouffette de scurit?

Aider les lves relever les dangers possibles dans les endroits quils frquentent.

FPS 3.7.1, FPS 3.7.2 TTM 4.2, TTM 4.3

9

M7 : Les dangers nous entourent!

Aider les lves comprendre limportance de reconnatre les dangers et dterminer des faons de se protger.

FPS 3.7.1, FPS 3.7.2 SH H3, SH E1, SH E2, SH E5, FPS 2.4.2 TTM 1.7, TTM 4.2, TTM 4.3

10

M8 : Stella dit : Sois cool, sois prudent

Aider les lves dfinir les rgles de scurit lorsquils sont bord ou prs dun autobus scolaire.

FPS 2.4.2, FPS 3.7.1, FPS 3.7.2 SH E1, SH E2 TTM 1.7, TTM 3.1, TTM 4.2

12

M9 : Nous devons tous nous protger

Aider les lves faire la distinction entre le sentiment de scurit et dinscurit, et faire comprendre que la scurit est un besoin commun chez tous les enfants.

FPS 3.5.1, SH 04 TTM 1.3, TTM 2.2, TTM 4.2

14

M10 : Les responsabilits, cest quoi?

Aider les lves comprendre leurs rles et leurs responsabilits ainsi que ceux des autres.

SH O1, SH O2, SH O3, SH O4 TTM 1.4

15

M11 : Que ferais-je si?

Aider les lves acqurir des comptences en vue de prendre des dcisions scuritaires et de rsoudre des conflits.

FPS 1.3.1, FPS 3.7.1, FPS 3.7.2, FPS 3.8.3 SH O1, SH O2, SH O3, SH O4 TTM 1.7, TTM 4.2, TTM 4.3

16

M12 : Les symboles de scurit

Aider les lves reconnatre les symboles de scurit et les dangers.

FPS 3.7.1, FPS 3.7.2 SC Attitudes et valeurs : Prudence FPS 3.6.1, SC Univers vivant : Organisation de la vie 1.3 TTM 1.7, TTM 2.1, TTM 3.1, TTM 4.2

18

M13 : Ma carte de scurit

Aider les lves tracer un parcours scuritaire entre lcole et la maison, et laborer des rgles de scurit correspondantes.

SH H5, SH H6, SH O7 FPS 3.7.1, FPS 3.7.2, FPS 3.8.3 TTM 1.7, TTM 2.2, TTM 3.1, TTM 4.1, TTM 4.2, TTM 4.3

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M14 : Shabiller en pensant la scurit

Aider les lves comprendre limportance dutiliser de lquipement de protection individuelle et de shabiller en pensant la scurit.

FPS 3.5.1, FPS 3.7.1, FPS 3.7.2 SC Univers vivant : Organisation de la vie SC 1.3, SC 3.1 SC Attitudes et valeurs : Prudence TTM 1.3, TTM 2.2, TTM 3.1, TTM 4.2

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Programme Stella la mouffette de scurit, maternelle Travail scuritaire NB

1

M1 Nos cinq sens luvre

Objectif : Faire comprendre aux lves comment nos sens nous permettent de percevoir le monde et de nous protger.

Liens avec le programme dtudes : FPS 3.7.1, FPS 3.7.2; SC Univers vivant : Organisation de la vie SC 1.3, SC 2.5, SC 2.6, SC 2.7; TTM 3.1, TTM 3.2, TTM 4.2

Matriel requis Photo intressante Stella la mouffette de scurit Sifflet ou instrument de musique Morceau de papier sabl Morceau de tissu doux ou duveteux Extrait (vanille, menthe poivre, citron, etc.) ou fleur odorante Morceaux de fruits (un morceau pour chaque lve) Ciseaux Fiches des sens (une srie pour chaque lve) voir lannexe OU papier de bricolage et

stylos-feutres / crayons dessiner Livre dimages pour enfants qui fait appel aux sens (par exemple, Quel est ce bruit par

Michle Lemieux) ou cration dune histoire faisant appel aux cinq sens

Stratgies denseignement 1. On suggre de faire asseoir les lves dans un cercle et de procder comme suit :

Montrez-leur une photo aux couleurs vives. Demandez un volontaire de dcrire ce quil voit. Expliquez le sens de la vue.

Donnez un coup de sifflet ou jouez linstrument de musique. Demandez un volontaire de dcrire ce quil a entendu. Expliquez le sens de loue.

Demandez aux lves de toucher le tissu doux et le papier sabl. Demandez des volontaires de dcrire ce quils ressentent au toucher. Expliquez le sens du toucher.

Demandez aux lves de sentir lextrait ou la fleur. Demandez des volontaires de dcrire ce quils sentent. Expliquez le sens de lodorat.

Demandez aux lves de goter et de manger le fruit (alerte aux allergies). Demandez des volontaires de dcrire ce quils gotent. Expliquez le sens du goter.

2. Stella la mouffette de scurit peut commencer la leon en expliquant aux lves que tous les animaux (y compris les humains) se servent de leurs sens pour se protger. Elle peut demander aux lves quels sens ils pensent quelle utilise le plus pour se protger lorsquelle est dans la nature (ses sens de lodorat, de loue et du toucher sont les plus dvelopps). Elle peut mentionner quelle pense que la plupart des gens doivent avoir un trs bon sens de lodorat puisquils semblent toujours se pincer le nez quand elle est dans les alentours.

3. Demandez aux lves de penser des faons dont nos sens nous protgent. Par exemple :

Nos yeux nous aident voir des situations dangereuses, comme la circulation en mouvement (pensez aux lumires vertes, jaunes et rouges).

Grce notre oue, nous savons quand quelquun sapproche derrire nous (pensez au bruit quon entend quand quelquun marche dans des feuilles).

Notre sens du toucher nous permet de constater quun plat est chaud. Notre sens de lodorat nous laisse savoir que quelque chose brle. Certaines choses ont un mauvais got ou sont nuisibles pour la sant (comme manger de la

terre ou mettre du mtal dans sa bouche). 4. Distribuez une feuille de fiches des sens chaque lve (voir lannexe). Ils devront la dcouper

de faon avoir six fiches.

Les lves peuvent galement crer leurs propres fiches des sens. Pour ce faire, dcoupez du papier de bricolage en quatre morceaux et donnez-en cinq chaque lve. Sur un ct du papier, les lves font un dessin qui illustre le sens et sur lautre, ils terminent la phrase suivante : Mon __________________ me protge de ________________. Par exemple, mon sens de la vue me protge des trangers. Mon sens du toucher me protge du feu. Les lves crent une fiche pour chacun des cinq sens.

5. Les lves se rassemblent ensuite au coin de lecture. Dites-leur que vous voulez leur raconter une

histoire (choisissez-en une ou inventez-en une). Demandez-leur dessayer de remarquer les moments o les personnages de lhistoire utilisent leurs diffrents sens (y compris pour se protger). Ils doivent lever la fiche qui convient lorsquun personnage fait appel lun de ses sens.

Suivi 1. Demandez aux lves de faire un dessin de Stella la mouffette de scurit qui se protge dans son

habitat en utilisant ses sens. 2. Voir lexercice pratique M2. valuation : Participation la tche de groupe; effort cratif; contenu des cartes de scurit

Annexe (qui suit) : Copie des fiches de sens Ide pour la leon adapte en partie de Ken Baker


2

Annexe M1

Fiches des sens

Vue Oue

Toucher Odorat

Goter Scurit

http://images.google.ca/imgres?imgurl=http://www.backbonemedia.org/bloodlines/images/eye.jpg&imgrefurl=http://www.backbonemedia.org/bloodlines/&h=441&w=573&sz=131&hl=en&start=8&tbnid=hoAVgfNAOhVZVM:&tbnh=103&tbnw=134&prev=/images%3Fq%3Deye%26ndhttp://images.google.ca/imgres?imgurl=http://academickids.com/encyclopedia/images/thumb/1/1c/250px-Baby_ear.jpg&imgrefurl=http://academickids.com/encyclopedia/index.php/Ear&h=285&w=250&sz=30&hl=en&start=24&tbnid=eTRUCaE5zPxD-M:&tbnh=115&tbnw=10http://images.google.ca/imgres?imgurl=http://www.sparkle.usu.edu/Topics/images/hands.jpg&imgrefurl=http://www.sparkle.usu.edu/Topics/touch/&h=197&w=300&sz=15&hl=en&start=1&tbnid=AAbe0kchZyz92M:&tbnh=76&tbnw=116&prev=/images%3Fq%3Dtouch%26ndsp%3http://images.google.ca/imgres?imgurl=http://www.eslkidstuff.com/images/nose.gif&imgrefurl=http://www.eslkidstuff.com/FlashcardsSamples.htm&h=338&w=322&sz=4&hl=en&start=4&tbnid=v1qg9GDvLUhRCM:&tbnh=119&tbnw=113&prev=/images%3Fq%3Dnose%26svnum%3http://images.google.ca/imgres?imgurl=http://www.friedmanarchives.com/Children/images/Big%2520Mouth%25208x12%2520300%2520dpi.jpg&imgrefurl=http://www.friedmanarchives.com/Children/pages/Big%2520Mouth%25208x12%2520300%2520dpi.htm&h=537&w=800&sz=http://images.google.ca/imgres?imgurl=http://www.trafficsignstore.com/stop-french.jpg&imgrefurl=http://www.trafficsignstore.com/novelty.html&h=180&w=180&sz=8&hl=en&start=3&tbnid=8ck_ZY8duTP7gM:&tbnh=101&tbnw=101&prev=/images%3Fq%3Dstop%2Bsign%2


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M2 Le nez : Son rle dans la scurit

Objectif : Enseigner aux lves la procdure suivre pour sentir une substance de faon scuritaire, et les aider dterminer et catgoriser les odeurs laide de lodorat. Comprend un examen des cinq sens (voir Suivi).

Remarque : Par le biais du suivi, les quatre autres sens sont intgrs lexercice pratique.

Liens avec le programme dtudes : FPS 3.7.1, FPS 3.7.2; SC Univers vivant : Organisation de la vie SC 1.3, SC 2.2 (Pepe Le Pew), SC 2.5; SC Non vivant : Matire et nergie SC 4.2; TTM 3.1, TTM 3.2, TTM 4.2

Matriel requis Feuille de renseignements Sentir pour se protger (voir lannexe) Cinq petits contenants munis dun couvercle, tiquets A, B, C, D et E, pour chaque groupe

dlves Un petit tampon douate dans chacun des contenants chacun des tampons a une diffrente

odeur (par exemple, jus de citron, senteur de rose, senteur de jasmin, jus doignon, parfum, extrait de menthe, extrait drable, cannelle, etc.)

Papier dessin, crayons dessiner et Stella la mouffette de scurit

Stratgies denseignement 1. Stella la mouffette de scurit peut demander aux lves sils ont dj senti une mouffette. Elle peut

leur expliquer que bien quelle projette un liquide qui sent mauvais, ni elle ni sa demeure ne sentent la mouffette car personne naime les mauvaises odeurs.

2. Posez les questions suivantes aux lves : Quelle partie de votre corps vous aide sentir? Que pouvez-vous dire dun objet en le sentant? Quels genres de choses tes-vous capables de sentir? Comment notre nez peut-il nous avertir dun danger?

Remarque : Encouragez les lves utiliser du nouveau vocabulaire descriptif pour rpondre aux questions.

3. Stella la mouffette de scurit peut expliquer aux lves quelle veut quils apprennent sentir en toute scurit car certaines choses (comme elle quand elle a une mauvaise journe) peuvent avoir une trs forte odeur qui peut leur faire mal au nez sils ne sont pas prudents.

4. Enseignez aux lves sentir en toute scurit (voir lannexe) lorsquils veulent sentir une substance quils ne connaissent pas et lorsquils utilisent leur odorat pour explorer.

5. Remettez cinq contenants qui contiennent chacun un tampon douate dune odeur distincte. Dites-leur douvrir un contenant la fois tour de rle et de sentir en toute scurit . Rappelez-leur de fermer chaque contenant avant den ouvrir un autre.

6. En classe, dressez quatre listes : les bonnes odeurs; les odeurs scuritaires; les mauvaises odeurs; et les odeurs dangereuses (par exemple, lessence, les produits de nettoyage, du liquide correcteur du genre Liquid Paper). Un groupe dlves dessine une chose qui a une bonne odeur;


4

un groupe dessine une chose qui a une odeur scuritaire; un groupe dessine une chose qui a une odeur dangereuse; et un groupe dessine une chose qui a une mauvaise odeur. Placez tous les dessins dans un collage intitul Le bon, le mauvais et le puant .

valuation : Participation aux exercices pratiques de groupe et collaboration; effort cratif; contenu des dessins Annexe (qui suit) : Sentir en toute scurit Suivi 1. Rptez les questions ltape 2 des stratgies denseignement en invoquant les quatre autres

sens (vue, got, toucher, oue). Voici des exemples : ~ Quelle partie de votre corps vous aide voir? ~ Que pouvez-vous dire dun objet en le regardant? ~ Quels genres de choses tes-vous capables de voir? ~ Comment vos yeux peuvent-ils vous avertir dun danger?

2. Voir lexercice pratique M1.

Annexe M2

Sentir en toute scurit

1. Rapproche-toi suffisamment pour pouvoir sentir lodeur que tu explores, mais reste loin assez pour que lodeur ne soit pas trop forte.

2. Bouge la main quelques fois au-dessus de louverture, en allant vers ton nez.

3. Si tu es certain que lodeur ne te fera pas mal au nez, rapproche-toi.


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M3 Lave, lave, lave tes mains

Objectif : Dmontrer que les germes peuvent tre transmis dune personne lautre par des mains sales et quon doit adopter de bonnes techniques de lavage des mains. Liens avec le programme dtudes : FPS 3.6.1; TTM 2.1 Matriel requis Huile vgtale et cannelle Feuille de renseignements Lave, lave, lave tes mains (voir lannexe) Papier dessin Crayons dessiner / Stylos-feutres et Stella la mouffette de scurit Verre deau, savon et essuie-tout Stratgies denseignement 1. Commencez la leon avec Stella la mouffette de scurit, un verre deau et du savon. Stella expliquera

aux lves que mme si elle aime manger des dchets, elle aime tre propre. Elle prend surtout soin de ses pattes puisquelles entrent en contact avec beaucoup de germes et elle sen sert trs souvent. Expliquez aux lves que nous, les humains, devons souvent nous laver les mains pour les mmes raisons. Expliquez pourquoi nous voulons prvenir la transmission des germes (voir lannexe pour des dtails sur le lavage des mains).

2. Faites une dmonstration pour aider les lves visualiser les germes sur leurs mains. Placez une

petite quantit dhuile vgtale sur vos mains et saupoudrez de la cannelle sur vos paumes pour reprsenter les germes. Demandez aux lves ce qui arrivera quand vous vous laverez les mains avec de leau froide. Ils remarqueront que les germes sont rests sur vos mains. Demandez-leur ensuite ce qui arrivera quand vous les laverez avec de leau chaude et du savon. Ils verront que les germes disparaissent facilement. Ils devraient comprendre que se laver les mains est une faon de prvenir la transmission des germes dune personne lautre.

3. Demandez aux lves dapprendre les bonnes faons de se laver les mains en se servant de savon

et deau imaginaires (ils peuvent rellement se laver les mains si les installations le permettent) tout en chantant la chanson suivante lair de Row, Row, Row Your Boat .

Lave, lave, lave tes mains, avec de leau chaude Frotte, frotte, rince, rince, bye-bye les microbes!

4. laide de matriel dartiste, les lves dessinent les tapes du lavage des mains quils

apporteront la maison (voir lannexe pour les tapes du lavage des mains proposes). Dites-leur de demander un adulte de leur famille dafficher leur dessin prs de lvier.

valuation : Effort cratif; contenu du dessin sur le lavage des mains Annexes (qui suivent) 1. Lave, lave, lave tes mains (tapes du lavage des mains) 2. Dtails sur le lavage des mains

Suivi 1. Voir lexercice pratique M4. 2. Confrencier : Invitez un membre du personnel de la caftria parler de limportance de se

laver les mains dans la cuisine (possibilit de visiter la caftria de lcole).

Annexe M3

Lave, lave, lave tes mains

Suit ces simples conseils pour te laver les mains et tu verras les germes disparatre dans lvier :

1. Mouille tes mains avec de leau chaude.

2. Ajoute-y du savon.

3. Frotte les deux cts de tes mains et entre tes doigts.

4. Rince-les sous leau chaude.

5. Essuie tes mains avec une serviette propre ou un essuie-tout.

6. Ferme leau du robinet avec la serviette pour ne pas te salir les mains de nouveau.


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Annexe M3 Est-il important de se laver les mains?

En un mot, oui. Se laver les mains est la meilleure faon de prvenir la propagation des infections. On peut facilement dissminer certains germes (un terme gnrique pour dsigner les microbes tels que les virus et les bactries) en touchant une autre personne. On peut aussi attraper des germes si on touche des surfaces ou des objets contamins avant de se toucher le visage (bouche, yeux et nez).

Un bon lavage de mains se fait en utilisant une quantit suffisante de savon, en se frottant les mains lune contre lautre pour crer une bonne friction et en les rinant sous leau courante. Le port de gants ne remplace pas le lavage de mains.

Rponses SST contient dautres renseignements sur la faon dont le rhume se transmet par lintermdiaire de mains contamines.

Veuillez prendre note que, dans certains milieux de travail, les prcautions universelles devraient tre prises lorsque les travailleurs sont exposs du sang ou dautres liquides organiques. Pour de plus amples renseignements, veuillez consulter le document Prcautions universelles contenu dans Rponses SST.

Quand dois-je me laver les mains?

Voici diffrentes situations au cours desquelles les gens peuvent attraper des germes :

quand les mains sont visiblement sales, aprs tre all la toilette (aussi aprs avoir chang une couche), aprs stre mouch ou aprs avoir ternu dans ses mains, avant et aprs : manger, toucher de la nourriture, boire ou fumer, aprs avoir touch de la viande rouge, du poulet ou du poisson cru, aprs avoir manipul des dchets, en rendant visite des personnes malades ou en les soignant, en touchant des animaux domestiques ou sauvages ou des excrments danimaux.

Il est trs important de veiller ce que les employs se lavent les mains aprs avoir utilis la toilette afin de rduire la transmission de la grippe intestinale (qui proprement parler nest pas une grippe) et dautres infections gastro-intestinales. Il est trs important de se frotter les mains avec du savon (se passer les mains sous leau seulement nest pas aussi efficace). Il faut utiliser de leau courante agrablement chaude et se laver les mains pendant au moins 10 secondes, plus longtemps si les mains sont visiblement sales. Pour tre sr de se laver les mains assez longtemps, on peut saider en chantant une petite chanson, comme Joyeux anniversaire ; cest particulirement utile pour les enfants. Dans ce sens, on peut aussi penser au chirurgien qui se frictionne les mains avant doprer (comme on peut le voir la tl).


http://www.cchst.ca/reponsessst/diseases/common_cold.html

Comment dois-je my prendre pour me laver les mains correctement? Pour vous nettoyer les mains de faon efficace, il faut :

enlever vos bagues et autres bijoux, utiliser de leau chaude et vous mouiller compltement les mains, prendre du savon (de 1 3 ml) et bien le faire mousser, vous frotter les mains, les poignets, les avant-bras et entre les doigts, pendant 10 secondes, vous nettoyer le dessous des ongles, rincer abondamment, fermer le robinet en tenant une serviette en papier, vous scher les mains avec une serviette jetable ou sous le schoir, viter de toucher des surfaces souilles en quittant la salle de bain.


Autres recommandations

Couvrez vos coupures et portez des gants pour mieux vous protger (les coupures sinfectent trs facilement).

Les faux ongles et le vernis caill vont de pair avec une augmentation du nombre de bactries sur les ongles. Veillez nettoyer vos ongles convenablement.

vitez de porter vos mains vos yeux, votre nez ou votre bouche. Tenez pour acquis que tout contact avec un liquide organique est infectieux. Le savon liquide en contenant usage unique est la meilleure solution. Si vous utilisez des

contenants rutilisables, veillez ce quils soient nettoys et schs avant dtre remplis. Si vous utilisez un savon en pain, placez-le sur un porte-savon qui permet leau de sgoutter ou utilisez des petits pains qui peuvent tre changs frquemment.

Quen est-il des savons antibactriens et des nettoie-mains employs sans eau? Il est vrai que le savon ordinaire et leau ne tuent pas les microorganismes (ils crent une surface glissante qui fait glisser les organismes), mais les savons antibactriens, eux, en tuent trop pour la plupart des usages. Les hpitaux font exception dans certains cas en raison des situations particulires qui sy prsentent (avant des interventions effractives, lors de ladministration de soins aux patients immunodprims, dans les units de soins intensifs, dans les pouponnires de soins intensifs, etc.). Les agents antibactriens devraient tre choisis avec soin en fonction de leurs caractristiques et de leurs ingrdients actifs, et lorsquune activit antimicrobienne persistante sur les mains est souhaite. Lorsque vous navez pas accs de leau et du savon, une solution serait dutiliser un nettoie-main sans eau. Certains de ces produits contiennent de lalcool thylique combin des mollients (pour adoucir la peau) et dautres agents. Ils sont souvent offerts sous forme de lotions de rinage, de tampons ou dessuie-doigts. Ils peuvent tre utiliss par les ambulanciers paramdicaux, les prposs aux soins domicile ou dautres travailleurs itinrants lorsquil ny a pas dinstallations pour se laver les mains. Toutefois, ces agents ne sont pas efficaces quand les mains sont fortement contamines par de la salet, du sang ou dautres matires organiques. En outre, les nettoie-mains employs sans eau peuvent asscher la peau et dgager des odeurs susceptibles de dplaire certains utilisateurs. SOURCE : http://www.cchst.ca/reponsessst/diseases/washing_hands.html Centre canadien dhygine et de scurit au travail


http://www.cchst.ca/


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M4 Les germes, cest ne pas partager

Objectif : Dmontrer que les germes peuvent tre transmis dune personne lautre par les mains sales, ainsi quen toussant ou en ternuant.

Liens avec le programme dtudes : FPS 3.6.1; TTM 2.1

Matriel requis Visage en papier (voir la remarque) et Stella la mouffette de scurit Flacon pulvrisateur rempli deau Farine ou brillants Ballon Nerf (ou tout autre gros ballon en ponge) Papier dessin, papier et crayons dessiner / stylos-feutres Tampon encreur (encre lavable) OU tasses de peinture lavable

Remarque : Pour faire un visage en papier, prenez un morceau de papier et dessiner-y un visage. Dcoupez un nez et une bouche, puis placez un autre morceau de papier derrire le premier. Stratgies denseignement 1. Commencez la leon en faisant Stella la mouffette de scurit expliquer aux lves que toutes les

cratures vivantes ont des germes quils peuvent transmettre aux autres. Demandez pourquoi nous voulons prvenir la transmission des germes. Stella peut leur expliquer que les vraies mouffettes sont porteuses de la rage, ce qui peut rendre les humains trs malades ou mme les faire mourir. Elle peut leur expliquer quils doivent faire trs attention de ne pas transmettre leurs germes aux autres (ou entrer en contact avec des animaux sauvages).

2. Montrez aux lves comment les germes sont transmis lorsquon ternue ou tousse (sans se

couvrir la bouche) en arrosant le visage en papier laide dun flacon pulvrisateur. Enlevez le papier de derrire le visage pour montrer les gouttes deau et les endroits o les germes ont pntr le corps.

3. Demandez aux lves de sasseoir en formant un cercle et faites circuler le ballon couvert de

farine (ou de brillants). Ceci fait, dites-leur que la farine reprsente les germes. Ils constateront que les germes se transmettent rapidement dune personne lautre. Discutez de ce qui pourrait arriver si on ne se lavait pas les mains (on touche ses yeux, sa bouche; on continue transmettre les germes). Discutez de situations relles o lon peut attraper des germes (par exemple, au terrain de jeu, sur le pupitre, la salle de bain, etc.).

4. Aprs stre lav les mains, les lves les tracent sur une feuille de papier. Ils peuvent ensuite

mettre leur pouce sur le tampon encreur ou dans de la peinture et mettre leur empreinte du pouce sur les mains quils ont traces pour reprsenter les germes. Ils peuvent ensuite leur dessiner des bras, des jambes et un visage, et crire un message de scurit simple au sujet de la transmission des germes. Ils peuvent intituler leur dessin Non aux germes .

valuation : Participation aux exercices pratiques de groupe et collaboration; effort cratif; contenu des dessins Suivi : Voir lexercice pratique M2 (voir lannexe M2 pour des dtails sur le lavage des mains).


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M5 Devise de scurit Arrte, rflchis et passe laction!

Objectif : Aider les lves comprendre lapproche arrte, rflchis et passe laction pour se protger. Liens avec le programme dtudes : FPS 1.3.1, FPS 3.7.1, FPS 3.7.2; SH O3, SH O4; TTM 1.7, TTM 2.2, TTM 4.2 Matriel requis Stella la mouffette de scurit Affiche Arrte, rflchis et passe laction! (fait partie de la trousse) Papier dessin et crayons dessiner / crayons de couleurs / stylos-feutres Stratgies denseignement 1. laide de Stella la mouffette de scurit et de laffiche intitule Arrte, rflchis et passe laction!,

examinez la devise de scurit arrte, rflchis et passe laction . En classe, discutez de situations o lon devrait arrter, rflchir et passer laction (par exemple, lorsquon traverse le chemin ou quon conduit sa bicyclette, ou bien lorsquon nous demande de faire quelque chose qui pourrait tre dangereux, etc.).

2. Les lves font des dessins qui symbolisent la devise de scurit arrte, rflchis et passe

laction . Par exemple, divisez les lves en petits groupes et attribuez lun des verbes daction arrte , rflchis ou passe laction chaque groupe. Demandez-leur de faire un dessin qui rendra le sens de leur verbe.

3. Une fois les dessins termins, les lves les placent sur le tableau ou dans la classe, les uns ct

des autres et en ordre. Demandez-leur de faire le tour de la classe pour voir toutes les affiches. 4. Adoptez le concept arrte, rflchis et passe laction comme la nouvelle devise de scurit

de la classe. valuation : Participation en classe; effort consacr la tche en groupe; description dune situation o les lves devraient arrter, rflchir et passer laction Suivi : Comme devoir, les lves doivent tre prts partager avec la classe un exemple dune situation o ils ont mis en pratique le concept arrte, rflchis et passe laction .


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M6 O est Stella la mouffette de scurit?

Objectif : Aider les lves relever les dangers possibles dans les endroits quils frquentent.

Liens avec le programme dtudes : FPS 3.7.1, FPS 3.7.2; TTM 4.2, TTM 4.3

Matriel requis Stella la mouffette de scurit Papier et stylos-feutres / crayons dessiner Photocopie de la feuille O est Stella la mouffette de scurit? pour chaque groupe de deux lves

(voir lannexe)

Stratgies denseignement 1. Avant de commencer enseigner, placez Stella la mouffette de scurit dans un endroit de la classe

(rebord de fentre, tagre, porte, pupitre, etc.) ou prs de matriel de classe (ciseaux, agrafeuse, perforateur trous, etc.). Demandez aux lves : O est Stella la mouffette de scurit? Attendez quils remarquent Stella la mouffette de scurit. Expliquez-leur que Stella veut leur rappeler de faire attention lorsquils sont cet endroit ou lorsquils utilisent ce matriel. Demandez-leur dexpliquer pourquoi lendroit pourrait tre dangereux et comment lobjet pourrait les blesser.

Remarque : Vous pouvez cacher Stella la mouffette de scurit plusieurs reprises dans un endroit dans la classe o il existe des dangers possibles. Les lves nont qu mettre leur tte sur leur pupitre pour cacher leurs yeux pendant que vous changez Stella dendroit.

2. Avec laide des lves, dressez une liste des endroits quils frquentent (par exemple, le centre commercial, le cinma, les magasins, la maison, le terrain de jeu, la maison dun ami, etc.). Pour chaque endroit, dterminez les dangers possibles qui sy trouvent. Examinez des mesures quils peuvent prendre pour se protger dans les divers endroits quils frquentent. (Les lves peuvent galement en discuter en petits groupes.)

3. Distribuez lillustration O est Stella la mouffette de scurit? aux lves (voir lannexe) qui travaillent en groupes de deux. Demandez-leur de trouver Stella dans lillustration. Une fois quils lauront trouve, ils doivent essayer de relever des dangers partout o ils vont. Connatre les dangers, cest la cl pour se protger.

4. En groupes de deux, les lves dessinent un endroit quils frquentent, en cachant des dangers dans leur dessin. Ils partagent leur dessin avec un autre groupe, qui devra trouver les dangers.

valuation : Participation la discussion de classe; effort consacr la cration du dessin; collaboration avec les autres

Annexe (qui suit) : Illustration O est Stella la mouffette de scurit?

Suivi 1. Les lves divisent une page en deux colonnes. Dans la premire, ils doivent faire des dessins,

coller des photos ou crire des mots pour symboliser la scurit. Ils doivent faire la mme chose dans la deuxime colonne pour symboliser les dangers.

2. Voir lexercice pratique M7.


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M7 Les dangers nous entourent!

Objectif : Aider les lves comprendre limportance de reconnatre les dangers et dterminer des faons de se protger.

Liens avec le programme dtudes : FPS 3.7.1, FPS 3.7.2; SH H3, SH E1, SH E2, SH E5; FPS 2.4.2; TTM 1.7, TTM 4.2, TTM 4.3

Matriel requis Affiches de Travail scuritaire NB sur les dangers et stylos-feutres (facultatifs) voir lannexe pour des exemples Affiche Arrte, rflchis et passe laction! (fait partie de la trousse) et Stella la mouffette de scurit

Stratgies denseignement 1. Option A Procurez-vous des exemplaires des affiches de Travail scuritaire NB sur les dangers

(gratuitement en tlphonant au 1 800 222-9775) OU photocopiez les dessins en annexe. Demandez aux lves dencercler tous les dangers dans les dessins.

Option B Faites un tour de lcole ou de la cour dcole avec la classe. Demandez aux lves de dterminer tous les dangers possibles, soit les endroits o lon pourrait se faire mal dans lcole et dans la cour. Voir lannexe pour des exemples de dangers.

2. Avec laide de Stella la mouffette de scurit, expliquez aux lves quil y a des dangers partout. De nombreuses activits que nous faisons comportent des dangers. Par exemple, demandez des volontaires de dcrire des dangers lis diverses activits (par exemple, faire un gteau, aller au centre commercial, se rendre la maison pied, jouer au soccer) OU demandez chaque groupe de deux lves dnumrer des dangers lis une activit que vous leur attribuerez.

3. Une fois quils auront partag leurs rponses, Stella la mouffette de scurit leur demandera ce quils doivent faire quand ils se retrouvent face des dangers ou une situation dangereuse. Liez les discussions laffiche Arrte, rflchis et passe laction! Vous voudrez peut-tre donner des exemples et demander des volontaires de dcrire ce quils feraient.

4. Individuellement ou en groupes de deux, les lves choisissent un endroit ou une activit. Pour cette activit / cet endroit, ils numrent / dcrivent trois risques ou dangers qui pourraient exister. Ceci fait, ils partagent leur travail avec un autre lve de la classe et expliquent ce quils feraient pour se protger dans cette situation / lors de lactivit.

valuation : Participation la discussion de groupe; capacit de relever des dangers lis une situation ou un endroit donn; faons dont ils se protgeraient

Suivi : Pour leurs devoirs, les lves crent une liste de cinq dangers quon retrouve la maison. Avec laide dun membre de leur famille, ils crivent une mesure quils prendraient pour se protger ct de chaque danger.

Annexes (qui suivent) 1. Exemplaires daffiches de Travail scuritaire NB (pour en obtenir des exemplaires gratuits en plus

grand format, vous pouvez communiquer avec a coordonnatrice des programmes lintention de la jeunesse au 1 800 222-9775).

2. Exemples de proccupations possibles en matire de scurit dans le milieu scolaire.

Annexe M7

Exemples de proccupations possibles en matire de scurit dans le milieu scolaire

Voici des exemples de choses inspecter dans votre lcole. Les possibilits sont infinies gardez lil ouvert pour trouver tout ce qui pourrait causer une blessure ou un accident.

Dchets qui tranent Courses dans les corridors Scurit dans la cour de rcration : bousculades et chamaillerie Jeu en solitaire au gymnase ou dans la cour de rcration Propret gnrale des lieux (pour viter de glisser, de trbucher et de tomber) Ouverture des portes avec prudence Dplacements entre la maison et lcole (trottoirs, autobus, automobile, marche, bicyclette) Consommation des repas en position assise (viter de stouffer) Articles et produits utiliss en classe (ciseaux, agrafeuse, colle, stylos-feutres toxiques) Vtements appropris (pour lintrieur et lextrieur) Utilisation de grimpoirs ou du matriel de la cour de rcration quipement de protection pour les sports Nettoyage des mains et des ustensiles Produits et instruments du laboratoire de sciences (matires dangereuses, brleur Bunsen, etc.) Qualit de lair quantit de poussire; odeur de gaz, ou de parfum et deaux de Cologne;

temprature et humidit contrles; ventilation adquate Btiment et structure vrifier les fentres, les portes, les planchers, les sorties, les corridors, les

rampes daccs, les garde-corps, le toit et les murs; lenlvement et lentreposage des ordures Prvention des incendies dtecteurs de fume, extincteurs automatiques dincendie, sorties de

secours bien indiques, sorties de secours dgages, extincteurs existent et sont vrifis mensuellement, exercices dvacuation

Meubles en bon tat, aucun rebord tranchant, appropris; espace de rangement appropri Mesures durgence enseignes et mesures affiches, prsence dclairage de secours, tous

connaissent les mesures durgence Trousses de premiers soins existent, sont gardes jour et sont accessibles. Zones de circulation et zones de travail propres, en bon tat; tapis antidrapants Fournitures et matires dangereuses (produits de nettoyage) entreposage appropri Entretien propret partout Conditions environnementales : dneigement appropri; trottoirs dgags et traits au sel ou au sable


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M8 Stella dit : Sois cool, sois prudent

Objectif : Aider les lves dfinir les rgles de scurit lorsquils sont bord ou prs dun autobus scolaire. Liens avec le programme dtudes : FPS 2.4.2, FPS 3.7.1, FPS 3.7.2; SH E1, SH E2; TTM 1.7, TTM 3.1, TTM 4.2 (voir Suivi) Matriel requis Papier dessin Stylos-feutres / Crayons dessiner Rgle Stella la mouffette de scurit Stratgies denseignement Remarque : On peut se servir de Stella la mouffette de scurit pour enseigner des stratgies aux lves et leur donner des conseils sur les faons de se protger lcole, au terrain de jeu et la maison. Cet exercice pratique vise la scurit bord des autobus, mais vous pouvez vous en servir pour enseigner aux lves de nombreuses situations qui pourraient tre dangereuses selon les rgles de scurit et les comportements que vous voulez quils apprennent. 1. Stella la mouffette de scurit dirige une sance de remue-mninges avec les lves au sujet de rgles

importantes dont il doivent se rappeler lorsquils attendent lautobus, sont bord dun autobus ou sont prs de lautobus (cest--dire dans la cour dcole).

2. la fin de la sance, Stella la mouffette de scurit dirigera une discussion avec les lves au sujet de

limportance de savoir comment se protger quand on est bord ou prs dun autobus scolaire. Voir lannexe pour une liste des dix rgles de scurit bord des autobus scolaires que vous pourrez intgrer votre discussion si vous le dsirez. Les lves devraient comprendre limportance des rgles et reconnatre pourquoi il importe de les suivre. Donnez / Demandez des exemples dincidents qui pourraient survenir si on ne suivait pas les rgles.

3. Les lves choisissent lune des rgles partir de la liste (vous pourriez peut-tre attribuer une

rgle diffrente chaque lve). En se servant dune rgle, les lves tracent dabord une fentre sur du papier dessin. Dans la fentre, ils se dessinent en train de suivre une rgle de scurit prcise. Stella la mouffette de scurit peut indiquer la classe que leurs dessins reprsentent ce quelle aimerait voir quand elle regarde par la fentre (cest--dire des lves qui suivent les rgles de scurit). Les dessins pourraient avoir pour thme Regardez-nous : La scurit bord des autobus .

valuation : Participation aux discussions de classe; effort consacr la cration de fentres de scurit bord dun autobus; lves expliquent leur dessin et la rgle de scurit bord des autobus Annexe (qui suit) : Les dix rgles de scurit bord des autobus scolaires Suivi : Liez les cinq sens la scurit lorsque les lves sont bord et prs de lautobus scolaire. Par exemple, nous touchons / tenons la rampe en montant dans lautobus; nous entendons et voyons le chauffeur dautobus fermer la porte, etc.

Annexe M8

Les dix rgles de scurit bord des autobus scolaires

1. Attend lautobus un endroit scuritaire, loin du chemin.

2. Napproche pas de lautobus jusqu ce quil arrte, les lumires clignotent et la porte souvre.

3. Entre dans lautobus en file indienne et assois-toi rapidement.

4. Il ne faut pas pousser, bousculer ou tirer des objets.

5. Reste assis en tout temps.

6. coute le chauffeur dautobus et suit les directives.

7. Descend de lautobus en te servant de la rampe.

8. Tiens-toi au moins 10 pieds de lautobus. Tu devrais toujours pouvoir voir le

visage du chauffeur et le chauffeur devrait toujours pouvoir te voir.

9. Si tu dois traverser la rue, fais-le seulement aprs avoir tabli un contact visuel avec le chauffeur. Tu dois regarder dans tous les sens avant de traverser la rue. Tu dois toujours traverser en avant de lautobus.

10. Nessaie pas de reprendre un objet que tu as chapp prs de lautobus.

Demande un adulte de le faire pour toi. Source dinformation : Transports Canada et Laidlaw School Bus Safety Tips


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M9 Nous devons tous nous protger

Objectif : Aider les lves faire la distinction entre le sentiment de scurit et dinscurit, et faire comprendre que la scurit est un besoin commun chez tous les enfants. Liens avec le programme dtudes : FPS 3.5.1; SH 04; TTM 1.3, TTM 2.2, TTM 4.2 Matriel requis Stella la mouffette de scurit Ciseaux et colle Revues ou dpliants Gros morceaux de papier colls ensemble pour crer une petite murale Stratgies denseignement 1. Les lves sont assis dans un cercle. Stella la mouffette de scurit leur demande quoi ils pensent

quand ils entendent le mot scurit . Demandez aux lves ce que signifie le sentiment de scurit et dinscurit. En faisant le tour du cercle deux fois, demandez chaque lve de donner un exemple dune situation scuritaire et dune situation dangereuse ou de dire un mot qui invoque la scurit et un mot qui symbolise le danger.

2. Stella la mouffette de scurit ou vous-mme expliquez aux lves que nous avons tous besoin de nous

sentir en scurit, que ce soit lcole, la maison, au terrain de jeu, avec ses amis, etc. Lancez des ides de choses qui nous font nous sentir en scurit et qui assurent notre scurit (par exemple, nos parents, un toit, les ceintures de scurit, les personnes qui suivent les rgles, laide des autres, lhpital, la police la liste est infinie).

3. Les lves examinent les divers dpliants et revues, et dcoupent des photos de choses qui leur

donnent un sentiment de scurit ou qui assurent leur scurit (par exemple, un lit, un casque protecteur, des personnes, de la nourriture, un abri, des vtements, etc.). On peut les coller sur une grande murale en classe intitule Nous devons tre en scurit. Ce qui nous protge. .

4. En classe, Stella la mouffette de scurit examine toutes les photos sur la murale et leur lien notre

besoin dtre en scurit et de nous sentir en scurit. valuation : Participation la discussion de classe; effort consacr pour trouver des photos qui reprsentent le sentiment de scurit ou le fait dtre en scurit Suivi : Les lves crent une liste de mots qui ont trait tre en scurit ou la scurit . laide de ces mots, ils rdigent un pome de faon crer une forme qui symbolise la scurit, comme un casque protecteur ou une enseigne de scurit.


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M10 Les responsabilits, cest quoi?

Objectif : Aider les lves comprendre leurs rles et leurs responsabilits ainsi que ceux des autres. Liens avec le programme dtudes : SH O1, SH O2, SH O3, SH O4; TTM 1.4 Matriel requis Livre li aux rles ou aux responsabilits Papier dessin et stylos-feutres / crayons dessiner Stella la mouffette de scurit Stratgies denseignement 1. Lisez une histoire voix haute (ou inventez-en une) la classe au sujet des rles ou des

responsabilits quon a la maison ou lcole (facultatif). 2. Stella la mouffette de scurit demande aux lves ce quon entend par responsabilit . Les lves

donnent des exemples de responsabilits quils ont lcole (par exemple, suivre les rgles, couter lenseignante, ramasser leurs dchets, pousser leur chaise sous leur pupitre, etc.).

3. En classe, dressez une liste de TOUTES les diverses responsabilits qui existent la maison (par

exemple, faire le souper, nettoyer sa chambre, dblayer lentre, sortir les dchets, etc.). Demandez des volontaires dindiquer ct de chaque lment de la liste qui est responsable de la tche la maison et pourquoi. Par exemple, pourquoi le grand frre sort-il les dchets ou pourquoi la grande sur garde-t-elle, et non llve? Pourquoi devons-nous voir nos responsabilits? Expliquez que nous avons tous diverses responsabilits qui nous aident faire de notre maison, notre cole et notre communaut un lieu scuritaire. Demandez aux lves comment et pourquoi les responsabilits changent mesure quon vieillit.

4. Les lves divisent une page en quatre. Dans chaque section, ils dessinent une personne

diffrente quils connaissent en train de voir ses responsabilits (par exemple, lenseignant qui enseigne, leur pre qui nettoie le garage, leur mre qui prpare les repas, eux-mmes qui nettoient leur chambre). Ils doivent se dessiner dans lune des sections. Les lves partagent leur photo avec un autre lve.

valuation : Capacit de donner des exemples de responsabilits; effort consacr la cration des dessins Suivi 1. Sur un ct de la page, les lves crivent ou dessinent un exemple de responsabilits quils ont

la maison ou lcole. Sur lautre ct, ils crivent ou dessinent ce quils pensent que seront leurs responsabilits dans cinq ou dix ans.

2. Discutez de leurs responsabilits la maison, lcole et dans la communaut pour ce qui est de

la scurit. Les lves crent des vignettes pour pare-chocs laide de papier de bricolage sur lesquelles ils indiquent des mots daction qui dcrivent les mesures quils prennent pour assurer que leur cole, leur maison et leur communaut sont des endroits scuritaires. On peut afficher les vignettes et les appeler Klaxonnez pour la scurit .


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M11 Que ferais-je si?

Objectif : Aider les lves acqurir des comptences en vue de prendre des dcisions scuritaires et de rsoudre des conflits. Liens avec le programme dtudes : FPS 1.3.1, FPS 3.7.1, FPS 3.7.2, FPS 3.8.3; SH O1, SH O2, SH O3, SH O4; TTM 1.7, TTM 4.2, TTM 4.3 (voir Suivi) Matriel requis Stella la mouffette de scurit Affiche intitule Arrte, rflchis et passe laction! (fait partie de la trousse) Papier et stylos-feutres / crayons dessiner Stratgies denseignement 1. laide de Stella la mouffette de scurit, discutez en classe de comment on se sent quand on est en

scurit par rapport comment on se sent quand on est en danger. 2. En groupes de deux, les lves inventent une situation dans laquelle ils pourraient se sentir en

danger (par exemple, un tranger sapproche, ne pas observer les rgles, un ami leur demande de faire quelque chose de dangereux, ils font de la bicyclette sans porter leur casque protecteur, etc.). Chaque groupe doit simuler la situation devant la classe (facultatif), et dmontrer ce qui pourrait arriver et comment la situation pourrait menacer leur scurit. Passez chaque sketch en revue avec la classe. Dites pourquoi la situation tait dangereuse et ce que vous feriez pour la rendre scuritaire.

3. Dressez une liste de personnes qui peuvent aider si les lves sentent quils sont en danger dans

une situation donne. laide de Stella, expliquez pourquoi il est important darrter, de penser et de passer laction avant de faire des choix qui pourraient avoir un effet sur sa scurit ou celle des autres. Donnez de vrais exemples de faons dont les choix dangereux peuvent avoir un effet sur soi-mme et les autres.

4. Individuellement, les lves font un dessin dune situation qui pourrait tre dangereuse. Vous

pouvez circuler dans la classe et demander chaque lve dexpliquer son dessin, pourquoi la situation pourrait tre dangereuse et ce quil ferait pour la rendre scuritaire.

valuation : Participation au sketch en groupe; commentaires pendant les discussions individuelles au sujet des dessins Annexe (qui suit) : Modle de prise de dcision Suivi : Avec laide du modle de prise de dcision (voir lannexe), les lves prennent des dcisions qui conviennent leur ge qui pourraient avoir un effet sur leur scurit. On peut procder en faisant des sketchs ou en parlant de situations de scurit personnelle (par exemple, le danger li aux trangers, labus, etc.).

Annexe M11

Modle de prise de dcision Maternelle 2e anne 1. Quel est le problme? 2. Quelles sont les solutions? 3. Pour chaque solution, demandez :

Est-ce juste? Est-ce scuritaire? Comment les gens pourraient-ils se sentir? La solution est-elle ralisable?

4. Choisissez une dcision. 5. La dcision est-elle couronne de succs?


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M12 Les symboles de scurit

Objectif : Aider les lves reconnatre les symboles de scurit et les dangers. Liens avec le programme dtudes : FPS 3.7.1, FPS 3.7.2; SC Attitudes et valeurs : Prudence FPS 3.6.1; SC Univers vivant : Organisation de la vie 1.3; TTM 1.7, TTM 2.1, TTM 3.1, TTM 4.2 (voir Suivi) Matriel requis Produits domestiques ayant un symbole de scurit sur ltiquette Photocopie de la feuille de symboles de scurit pour chaque lve (voir lannexe) Colle, ciseaux et papier de bricolage Stylos-feutres / Crayons dessiner / Stylos Stella la mouffette de scurit Stratgies denseignement 1. Montrez un certain nombre de produits domestiques qui comportent un symbole de scurit sur

ltiquette. Demandez aux lves de venir autour de la table. Posez-leur les questions suivantes : a) Quest-ce que tous les produits ont en commun? (Symboles) b) Que nous disent les symboles? (Les produits peuvent tre dangereux.) c) Comment ces produits peuvent-ils nous nuire? (Provoquer un incendie; toxiques; faire mal la

peau, etc.) d) Avez-vous ces produits la maison? O sont-ils rangs? Sont-ils rangs dans un endroit scuritaire? e) Que devrions-nous faire quand nous voyons un symbole sur un produit que nous voulons

utiliser? (Demander de laide; suivre les mesures de scurit, etc.) f) Pourquoi est-il si important de reconnatre ces symboles? (Pour se protger et protger les

autres) g) Pourquoi est-il si important de suivre les mesures de scurit quand on utilise ces produits?

(Pour se protger) 2. Les lves se rassoient. Remettez-leur une copie de la feuille des symboles de scurit (voir

lannexe). Examinez chacun des symboles. On veut sassurer que les lves reconnaissent ces symboles sur des produits, savent comment se servir des produits en toute scurit ou demandent de laide.

3. Les lves crent une feuille de symboles de scurit. Ils dcoupent les symboles et les collent sur

un morceau de papier de bricolage. Autour de tous les symboles, ils crivent cinq mots qui reprsentent des mesures quils devraient prendre et connatre quand ils voient ces symboles (par exemple, obtenir de laide, scurit, danger, faire attention, examiner, etc.).

valuation : Participation aux discussions de classe; vocabulaire utilis pour les symboles de scurit Annexe (qui suit) : tiquettes des produits de consommation usage restreint Suivi 1. Dans le cadre des devoirs et avec laide dun adulte ou dun membre de la famille, les lves

trouvent trois produits la maison qui portent un symbole de scurit sur ltiquette. Ils prennent en note le nom du produit, le symbole et une mesure de scurit pour lutilisation du produit.

2. Liez les cinq sens lutilisation en toute scurit des produits dont des symboles de scurit figurent sur ltiquette. Par exemple, sentir le produit de la faon indique lexercice pratique M2; porter des gants pour protger ses mains lorsquon touche le produit; se laver les mains aprs avoir utilis un produit pour viter den avoir dans les yeux par accident; ne jamais goter un produit qui porte un symbole de scurit sur ltiquette, etc.

3. Faites le lien entre les bonnes techniques dhygine / du lavage des mains lorsquon utilise un

produit qui affiche des symboles de scurit sur ltiquette. 4. Invitez un concierge de lcole discuter de la scurit relativement aux produits de nettoyage

quil utilise lcole et de lattention quil porte aux symboles de scurit qui figurent sur ces produits.


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Annexe M12

Formes

Danger Avertissement Attention

Symboles

Poison Corrosif

Inflammable Explosif


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M13 Ma carte de scurit

Objectif : Aider les lves tracer un parcours scuritaire entre lcole et la maison, et laborer des rgles de scurit correspondantes. Liens avec le programme dtudes : SH H5, SH H6, SH O7; FPS 3.7.1, FPS 3.7.2, FPS 3.8.3; TTM 1.7, TTM 2.2, TTM 3.1, TTM 4.1, TTM 4.2, TTM 4.3 (voir Suivi) Matriel requis Exemple de carte Stella la mouffette de scurit Conte Le Petit Chaperon rouge Papier dessin et stylos-feutres / crayons dessiner Questions au sujet des dplacements scuritaires (voir lannexe) Stratgies denseignement 1. Lisez le conte Le Petit Chaperon rouge la classe. Discutez du lien entre la scurit du Petit

Chaperon rouge et le chemin quelle a emprunt pour se rendre chez sa grand-mre. 2. Montrez la classe un exemple de carte (carte dune ville, dun parc, etc.). Expliquez comment les

cartes nous aident nous dplacer dun endroit un autre. Examinez les parties fondamentales dune carte.

laide de Stella, expliquez limportance demprunter une route scuritaire entre la maison,

lcole, les activits de loisirs ou les endroits que lon frquente. Les routes scuritaires varient en fonction de la communaut (cest--dire en fonction de la ville ou du village que lon habite).

3. Chaque lve choisit un endroit quil frquente (par exemple, magasin, maison dun ami, cole).

Lisez haute voix chacune des questions dans Dplacements scuritaires en annexe. Demandez des volontaires de partager leurs rponses avec la classe (ou ils peuvent partager leurs rponses avec un autre lve).

4. En classe, dressez une liste de rgles de scurit quils pourront suivre lorsquils se dplaceront. 5. laide de matriel dartiste, les lves doivent dessiner une carte illustrant leur parcours et

intgrant les lments souligns lors de la discussion sur les questions retrouves dans Dplacements scuritaires en annexe. Aprs avoir montr leur carte en classe, on peut les prsenter lensemble de lcole lors dune exposition intitule : Nos routes scuritaires .

valuation : Participation la discussion sur les questions retrouves dans Dplacements scuritaires lannexe A; participation la cration dune carte de parcours scuritaire Suivi : Faites un petit tour dans le parc avec les lves et montrez-leur les dangers possibles et les moyens dassurer leur scurit. Examinez comment nous pouvons faire appel chacun de nos cinq sens pour nous protger lors de nos dplacements. Annexe : Feuille de questions et rponses suggres


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Annexe M13

Questions au sujet des dplacements scuritaires et rponses suggres

1. Nomme un endroit o tu vas souvent.

cole, lieu de travail dun des parents, maison dun ami, gardienne, magasin, parc, activit sportive

2. De quelle faon te dplaces-tu entre cet endroit et la maison?

pied, en voiture, en patins roues alignes, bicyclette, en planche roulettes, en autobus

3. Quels dangers rencontres-tu lors de tes dplacements entre cet endroit et la

maison?

Voitures, autres personnes (inconnus), animaux, traverse de la route, mauvais temps, sgarer

4. Quels moyens prends-tu pour assurer ta scurit lors de tes dplacements entre cet

endroit et la maison?

Porter de lquipement de protection individuelle (casque protecteur); marcher sur le trottoir; utiliser le passage pour pitons; regarder droite et gauche; faire attention; ne pas parler aux inconnus; shabiller de faon approprie; penser / rflchir / passer laction

5. Que ferais-tu si tu sentais que ta scurit tait menace lors de tes dplacements

entre cet endroit et la maison?

Retourner la maison, aller chercher quelquun que lon connat et en qui lon a confiance, trouver un tlphone et demander de laide (pre / mre, tuteur)


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M14 Shabiller en pensant la scurit

Objectif : Aider les lves comprendre limportance dutiliser de lquipement de protection individuelle et de shabiller en pensant la scurit. Liens avec le programme dtudes : FPS 3.5.1, FPS 3.7.1, FPS 3.7.2; SC Univers vivant : Organisation de la vie SC 1.3, SC 3.1; SC Attitudes et valeurs : Prudence; TTM 1.3, TTM 2.2, TTM 3.1, TTM 4.2 (voir Suivi) Matriel requis Exemples dquipement de protection individuelle et de vtements de protection (casque

protecteur, genouillres, lunettes soleil, cran solaire, mitaines, chapeau, lunettes-masque, etc.) Papier dessin Crayons dessiner / stylos-feutres Stella la mouffette de scurit Stratgies denseignement 1. Donnez chaque petit groupe de travail un exemple dquipement de protection individuelle ou

de vtement de protection. Posez les questions suivantes haute voix, une la fois, et accordez du temps aux groupes pour discuter des rponses.

a) Dcrivez lobjet de votre groupe. b) quoi sert-il? c) Quand devrait-on sen servir? d) Sen sert-on toujours quand on le devrait? Pourquoi? e) Comment vous protge-t-il? f) Pourquoi devrait-on tous sen servir?

2. Examinez toutes les pices dquipement de protection individuelle et tous les vtements de

protection des groupes. laide de Stella la mouffette de scurit, expliquez comment ils nous protgent et pourquoi ils sont importants. Nous devons tous porter des choses qui aident nous protger. Dressez une liste dexemples dautres pices dquipement de protection individuelle et dobjets qui peuvent vous protger (par exemple, casque protecteur, bottes embout dacier, ceinture de scurit, sige dauto, etc.).

3. Chaque lve choisit ou reoit une pice dquipement de protection individuelle ou un vtement

de protection qui figure sur la liste. Sur une feuille, ils doivent indiquer le nom de la pice au haut, placer une photo de larticle utilis par une personne au milieu et dcrire son importance sur une ligne au bas de la feuille. On recueillera toutes les photos pour crer un catalogue de scurit de classe.

Remarque : On peut montrer le catalogue de scurit aux autres classes (cest--dire aller en tourne ). valuation : Participation la discussion de groupe; cration dune feuille dquipement de protection individuelle comprenant les trois composantes requises Annexe : Chanson Coudes, poignets, genoux et tte


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Suivi 1. Pour chacune des quatre saisons, les lves nomment ou dessinent des exemples dquipement

de protection individuelle ou de vtement de protection quon devrait utiliser. 2. Faites le lien entre les trois lments suivants :

a) lactivit ou le travail; b) lquipement de protection ncessaire; c) les sens quon doit protger.

Pour ce faire, les lves peuvent dessiner une activit quils exercent ou une personne qui travaille

(par exemple, un pompier, un mdecin, etc.), en indiquant lquipement de protection ncessaire et les sens quil protge OU on peut crer un tableau. Exemple :

Activit ou travail quipement ou vtement

de protection Sens quon doit protger

Soccer

Protge-tibia, protge-dents

Toucher, got

Scientifique

Sarrau de laboratoire, gants, masque

Toucher, odorat, got, vue

Planche neige

Casque protecteur, lunettes, genouillres, chapeau et mitaines, habit de neige

Vue, toucher (froid)

3. Enseignez aux lves la chanson qui se trouve en annexe.

Annexe M14

Chanson Coudes, poignets, genoux et tte (Version franaise de Knees and Head, Wrists and Elbows )

Protge tes genoux avec des protecteurs Pour tes coudes et poignets, porte aussi des protecteurs Sur ta planche, en patins surtout ne pas oublier Ton casque bien ajust pour tre en scurit Refrain Coudes, poignets, genoux et tte, je les protge Coudes, poignets, genoux et tte, je les protge Ouvre bien tes yeux et tes oreilles Coudes, poignets, genoux et tte, je les protge Coudes, poignets, genoux et tte, je protge www.simcoemuskokahealth.org/Facts/injury_prevention/home_safety/Genoux_et_Tete.asp Musique traditionnelle, paroles rvises par Mary Lambert Tous droits rservs. Mary Lambert Productions 2005 Adaptation franaise de Jean-Pierre Laplante


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M3: Lave, lave, lave tes mainsM13: Ma carte de scurit

Documents

Exercices pratiques : Maternelle · Programme Stella la mouffette de sécurité, maternelle Travail sécuritaire NB 1 M1 Nos cinq sens à l’œuvre Objectif : Faire comprendre aux