Explication de la réforme en éducation

Rencontre avec les parents

Septembre 2000

Commission scolaire de la Beauce-Etchemin

Marthe Poulin, conseillère pédagogique,anglais langue seconde

Avant de regarder la réforme en éducation,

il est important de comprendre pourquoi elle est nécessaire.

QUESTION:Quel est notre

but en envoyant nos enfants à

l’école?

Les qualités les plus recherchées par les employeurs sont:

Source: Les affaires, samedi 11 septembre 1999

La créativité

La capacité d’adaptation

Le leadership

Le sens de l’initiative

L’autonomie

L’esprit d’équipe

L’énergie et l’engagement

La facilité à communiquer oralement et par écrit

Le nouveau programme est en continuité avec le

passé…Comme des générations de petits Québecois et Québecoises l’ont fait, votre enfant apprendra à lire, à écrire et à compter.

On enseignera encore les matières traditionnellement au programme.

Un programme branché sur la vie quotidienne

Le programme a été conçu de façon que votre enfant établisse régulièrement des liens entre ses apprentissages scolaires et sa vie quotidienne.

Un programme qui fonctionne par cycles de deux ans

Premier cycle

1 – 2Appropriation: 1999

Application: 2000

Deuxième cycle

3 – 4Appropriation: 2000

Application: 2001

Troisième cycle

5 – 6Appropriation: 2001

Application: 2002

Le nouveau programme sera basé sur les compétences.

Pensez à une personne compétente que vous connaissez.

Pourquoi la jugez-vous compétente?

Définition d’une compétence:

Un savoir-agir fondé sur la mobilisation et l’utilisation efficaces

d’un ensemble de ressources

Source: Programme de formation de l’école québécoise

Une image pour comprendre la définition d’une compétence

Premièrement: Connaître les règles du jeu

Deuxièmement:Assimilation du jeu

Troisièmement:Jouer au soccer (Compétence)

Pourquoi une approche par compétences ?

• Rendre viables et durables les apprentissages faits à l’école

• Faire acquérir des compétences intellectuelles de niveau élevé

• Présenter le contenu d’apprentissage par référence à des usages réels et signifiants

• Favoriser le décloisonnement disciplinaire

• Faciliter la différenciation pédagogique

Au fil des ans, les changements s’installent

• Perception de l’apprentissage• Activités en classe• Preuves de réussite• Modes d’évaluation• Rôle de l’élève• Rôles de l’enseignement• Attitudes et relations attendues de la part des élèves

Source: Adaptation de Jacques Tardif, Intégrer les nouvelles technologies de l’information, ESF éditeur, collection Pratiques et Enjeux pédagogiques, Paris, 1998, p. 35

PERCEPTION DE L’APPRENTISSAGEAVANT

Transmission de connaissances

Par coeur

MAINTENANT

Construction de connaissances

Développement de compétences

ACTIVITÉS EN CLASSE

AVANT

ExercicesLeçonsMatières

compartimentées

MAINTENANT

Projets, recherches, situations-problèmes

Matières interreliées

PREUVES DE RÉUSSITE

AVANT

Quantité d’information retenues

Résultats scolaires obtenus

MAINTENANT

Qualité de la compréhension

Transférabilité des apprentissages

MODES D’ÉVALUATION

AVANT

Évaluation des connaissances

Évaluation axée sur le résultatÉvaluation

ponctuelle

MAINTENANT

Évaluation des compétences

Évaluation axée sur le savoir-faire

Évaluation continue

RÔLE DE L’ÉLÈVE

AVANT

Récepteur

passif

MAINTENANT

Apprenant

actif

RÔLES DE L’ENSEIGNANT

AVANT

ExpertTransmetteur

d’informationsÉvaluateur

MAINTENANT

ExpertGuideAccompagnateur

ATTITUDES ET RELATIONS ATTENDUES DE LA PART DES ÉLÈVES

AVANT

IndividualismeRelations de

compétition

MAINTENANT

EntraideRelations

d’interdépendance

La Réforme en éducation demande

aux élèves de construire leurs

compétences

Un programme qui fait appel au professionnalisme des enseignants et des enseignantes

Mission de l’école:instruire, socialiser, qualifier

Les domaines d’apprentissage

Le programme des programmes

Les pratiques pédagogiques

L’éducation pré-scolaire Les langues La mathématique, la science et la technologie L’univers social Les arts Le développement personnel

Les domaines d’apprentissage

Le programme des programmes

COMPÉTENCES TRANSVERSALES

Pratiquer des méthodes efficaces de travail

Exploiter l’information

Exploiter les TIC

Faire preuve de sens éthique

Résoudre des problèmes

Développer son identité personnelle

Communiquer de façon appropriée

Entretenir des relations harmonieuses

Exercer sa pensée critique

Mettre en œuvre sa pensée créatrice

Travailler en coopération

DOMAINES D’EXPÉRIENCE DE VIE

Orientation et entrepreneuriat

Vision du monde

Santé et bien-être

Vivre-ensemble et citoyenneté

Médias

Consommation

Environnement

Développement sociorelationnel

Les pratiques pédagogiques

o Enseignement stratégique

o Apprentissage coopératif

o Pédagogie par projets

o Travail en ateliers

o Les intelligences multiples

o Autres

Comment fait-on pour évaluer les

élèves si on parle d’un

programme par compétences?

L’élève sera évalué de façon plus significative et continue.

Nous appelons cela de

L’ÉVALUATION

AUTHENTIQUE

L’évaluation authentique Est intégrée à l’apprentissage

Combine différents moyens d’évaluation permettant de saisir les multiples facettes de l’apprentissage (observation, entrevue, analyse des productions, etc.)

Implique une participation active de l’élève

Fait appel au jugement de l’enseignant basé sur l’utilisation de critères d’évaluation connus à l’avance des élèves

Un programme où les parents ont une place de choix

Source: Ministère de l’éducation, Septembre 2000, document d’information aux parents

De mettre à la disposition de l’enfant un espace de travail et des outils appropriés;

De réserver des moments propices pour l’étude;

D’assurer un suivi de ses devoirs;

D’être présents dans les passages difficiles;

D’encourager, de motiver et de stimuler.

Une exploration qui débouche sur une belle aventure qui éveille la curiosité intellectuelle de votre enfant, une aventure qui lui fasse aimer l’école en s’ouvrant au monde et aux autres.