Expression écrite et orale famille

Expression écrite et orale

Améliorer son style

Éviter les pièges

en orthographe

Comprendre toutes les

règles de grammaire

Enrichir et diversifier

son vocabulaire

Maîtriser tous les temps :

100 tableaux de conjugaison

famillepour toute la

Directeur d’ouvrage et auteurJean-Christophe Pellat

Professeur émérite de linguistique françaiseFormateur des enseignants de français

AuteuresAriane Carrère

Professeure certifiée de Lettres modernes

Marie LammertMaître de conférences en linguistique française


Grevisse.indb 1Grevisse.indb 1 02/04/2021 11:3702/04/2021 11:37


Un ouvrage pour tousCe Grevisse pour toute la famille est destiné aux enfants de l’école primaire (à partir du CE2), aux collégiens, aux lycéens, aux étudiants de toutes les filières, mais aussi aux adultes. Il sera utile à tous pour rédiger des textes fluides, écrire ses courriers et courriels, au bureau comme à la maison, préparer un entretien, accompagner les appren-tissages des enfants, ou encore résoudre ses grilles de mots croisés et autres jeux de lettres…

Toutes les bases en étude de la langueCet ouvrage présente les principales règles de grammaire, les rela-tions entre les mots, les grands modèles de conjugaison (100 ta-bleaux modèles, avec un index de plus de 400 verbes). Il suit les pro-grammes officiels de langue française à l’école, au collège et au lycée.

Les clés pour améliorer son expression écrite et orale, quel que soit son niveau de départCet ouvrage propose des solutions pour éviter les pièges en ortho-graphe et en grammaire, s’exprimer clairement, enrichir et diversifier son vocabulaire, et améliorer son style.

Une grammaire claire et facile à utiliserCe livre comprend 114 fiches, qui occupent chacune une double

page. Chaque fiche présente l’essentiel de la notion concernée, un mémo visuel, puis un ou deux pièges à éviter avec des astuces effi-caces et, enfin, un quiz (accompagné de son corrigé) pour vérifier ses connaissances. Un lexique final donne les définitions des termes grammaticaux importants.

La langue française peut être explorée avec plaisir ! C’est le rôle des citations qui ouvrent chaque fiche, dont le thème est repris dans les exemples. C’est aussi l’esprit du « Petit dico des curiosités de la langue », qui permet de se cultiver tout en s’amusant.

Les auteurs espèrent proposer un ouvrage agréable et accessible, asso-ciant étude de la langue et expression, qui deviendra le livre de réfé-rence de toute la famille.

Jean-Christophe Pellat

Préface



Sommaire

EXPRESSION

Éviter les pièges en orthographe et en grammaire 1. Comment les lettres correspondent-elles aux sons ? . . . . . . . . . . . 12

2. Comment écrire le son [s] ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

3. Comment faire les liaisons et les élisions ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

4. Où mettre les accents et le tréma ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

5. Quand doubler une consonne ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

6. Comment savoir s’il y a une consonne finale muette ? . . . . . . . . . 22

7. Comment distinguer les homophones a/à ; est/et ? . . . . . . . . . . . . 24

8. Comment distinguer les homophones sont/son et ont/on ? . . . . 26

9. Comment distinguer les homophones ou/où et ce/se ? . . . . . . . . . 28

10. Comment distinguer les homophones ces/ses, ça/sa, si/s’y ? . . . 30

11. Comment distinguer les homophones quand/quant/qu’en et quoique/quoi que ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32

12. Comment distinguer l’infinitif en -er et le participe passé en -é ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34

13. Comment accorder le verbe avec son sujet ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 14. Comment accorder l’attribut ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38

15. Comment accorder le participe passé (règle générale) ? . . . . . . . 40

16. Comment accorder le participe passé (cas particuliers) ? . . . . . . . 42

17. Comment faire les accords dans le groupe nominal ? . . . . . . . . . . 44

18. Comment utiliser la majuscule ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46

19. Comment bien utiliser la ponctuation ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48

20. Où mettre l’apostrophe et le trait d’union ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50

21. Quel mode employer dans les conjonctives introduites par que ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52

22. Quel mode employer dans les subordonnées circonstancielles ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54

23. Quand accorder tout ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56

24. Comment s’écrivent les principaux mots invariables ? . . . . . . . . . 58


Sommaire

Exprimer les relations logiques 25. Comment exprimer la cause et la conséquence ? . . . . . . . . . . . . . . 60 26. Comment exprimer le but ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 27. Comment exprimer la condition ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 28. Comment exprimer l’opposition et la concession ? . . . . . . . . . . . . . 66 29. Comment exprimer la comparaison ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 30. Comment exprimer l’intensité ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70 31. Comment structurer un texte (les mots de liaison) ? . . . . . . . . . . . 72 32. Comment organiser la temporalité d’un texte (l’indicatif) ? . . . 74 33. Comment organiser la temporalité d’un texte (le subjonctif) ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76

Enrichir et diversifier son vocabulaire 34. Comment utiliser un dictionnaire ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78 35. Comment sont formés les mots dérivés ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80

36. Comment sont formés les mots composés ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82

37. Que sont les mots convertis, les mots empruntés et les sigles ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84

38. Comment utiliser les éléments grecs et latins ? . . . . . . . . . . . . . . . . . 86

39. Comment éviter les erreurs de prépositions et de conjonctions ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88

40. Comment remplacer des mots trop vagues ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90

41. Comment transformer une phrase en groupe nominal ? . . . . . . 92

Améliorer son style 42. Comment rapporter les paroles ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94 43. Comment formuler des questions ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96

44. Comment exprimer un avis, un jugement, un sentiment ? . . . . 98

45. Comment produire des phrases riches et compréhensibles ? . . 100

46. Comment former des phrases complexes ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102

47. Comment faire des reprises nominales et pronominales ? . . . . . 104

48. Comment éviter les répétitions inutiles ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106


49. Comment travailler la clarté du style (phrase, texte) ? . . . . . . . . . 108

50. Comment travailler la clarté du style (vocabulaire) ? . . . . . . . . . . . 110

51. Comment travailler la correction du style ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112

52. Comment employer les figures de style (diction et construction) ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114

53. Comment employer les figures de style (les figures de sens) ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116

54. Comment transformer des phrases orales en phrases écrites ?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118

55. Comment employer les niveaux de langue ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120

56. Comment argumenter et convaincre ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122

57. Comment comprendre et maîtriser la nouvelle orthographe ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124

ÉTUDE DE LA LANGUE

La phrase 58. Phrase verbale, phrase non verbale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128

59. La phrase déclarative et la phrase à présentatif . . . . . . . . . . . . . . . . 130

60. La phrase interrogative . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132

61. La phrase injonctive ou impérative . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134

62. La phrase exclamative . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136

63. La phrase négative . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138

64. La phrase passive . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140

65. La phrase impersonnelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142

66. La phrase emphatique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144

67. Phrase simple, phrase complexe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146

68. La proposition subordonnée relative . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148

69. La subordonnée conjonctive introduite par que . . . . . . . . . . . . . . . 150

70. La subordonnée circonstancielle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152

Sommaire


Sommaire

Les classes grammaticales 71. Classe grammaticale et fonction grammaticale . . . . . . . . . . . . . . . . 154

72. Le nom : noms communs et noms propres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156

73. Les sous-classes de noms communs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158

74. Le déterminant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160

75. L’article . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162

76. Les déterminants possessifs et démonstratifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164

77. L’adjectif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166

78. Le pronom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168

79. Le pronom personnel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170

80. Les pronoms possessifs et démonstratifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172

81. Le pronom indéfini . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174

82. Les pronoms interrogatifs et relatifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176

83. Le verbe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178

84. Les constructions verbales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180

85. L’adverbe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182

86. La préposition . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184

87. Les conjonctions de coordination et de subordination . . . . . . . . 186

88. L’interjection et l’onomatopée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188

Les fonctions 89. Le sujet du verbe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 190

90. Les compléments du verbe : COD et COI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192

91. L’attribut du sujet et de l’objet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 194

92. Le complément circonstanciel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 196

93. L’épithète . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198

94. Le complément du nom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200

95. L’apposition . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 202

96. Le complément de l’adjectif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204

Vocabulaire : les relations entre les mots 97. Les familles de mots et les champs lexicaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 206

98. Les mots de sens proche : la synonymie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208


99. Les mots de sens contraire : l’antonymie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 210

100. Les mots à plusieurs sens : la polysémie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 212

101. Les mots semblables : l’homonymie. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 214

Conjugaison 102. Les modes et les temps du verbe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 216

103. Le présent de l’indicatif des verbes du 1er groupe . . . . . . . . . . . . . . 218

104. Le présent de l’indicatif des verbes des 2e et 3e groupes . . . . . . 220

105. L’imparfait de l’indicatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 222

106. Le passé simple . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 224

107. Le passé composé, le plus-que-parfait et le passé antérieur . . . 226

108. Le futur simple et le futur antérieur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 228

109. Le conditionnel présent et le conditionnel passé . . . . . . . . . . . . . . 230

110. L’impératif présent et l’impératif passé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 232

111. Le subjonctif présent et le subjonctif passé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 234

112. Le subjonctif imparfait et le subjonctif plus-que-parfait . . . . . . . 236

113. L’infinitif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 238

114. Le participe et le gérondif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 240

100 tableaux de conjugaison . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 242

Petit dico des curiosités de la langue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 342

Annexes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 356

Éléments savants grecs et latins . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 358

Préfixes et suffixes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 361

Alphabet phonétique international . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 364

Lexique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 365Index des verbes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 373

Index général . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 378

Sommaire



EXPRESSION


EXP

RES

SIO

N

12

Comment les lettres correspondent-elles aux sons ?1

Des lettres et des sons

Il y a 26 lettres dans notre alphabet : 20 consonnes : b, c, d, f, g, h, j, k, l, m, n, p, q, r, s, t, v, w, x, z ; 6 voyelles : a, e, i, o, u, y.

Ces lettres transcrivent les sons (36 phonèmes en français). Pour cela, elles sont parfois associées à des signes auxiliaires ( voir fiche 4) : les accents et le tréma se placent sur des voyelles : é, è, ê ; à, â ; î ; ù, û ; ï, ü, ë. la cédille se place sous la lettre c : ça, leçon, reçu.

Un son, mais plusieurs graphies

Un son peut s’écrire avec une, deux ou trois lettres.Dans maison, les sons [m] et [z] s’écrivent avec une seule lettre, tandis qu’il faut deux lettres, ai et on, pour écrire les sons [ɛ] et [ɔ̃].Il faut trois lettres (ain) pour écrire le son [ɛ̃] dans le mot main.

Un même son peut être noté par des lettres différentes ( voir fiche 2).Le son [s] peut être noté par s (son), ss (naissance), c (ceci), ç (ça), t (action), x (soixante).

Une lettre, mais des sons différents

Une même lettre peut correspondre à des sons différents. La lettre s peut correspondre au son [s] (sardine) ou au son [z] (maison).

Des lettres qui ne sont pas prononcées

De nombreuses marques grammaticales finales (de nombre, de personne…) sont muettes.

naissances latentesOn n’entend pas les -s du pluriel.

Certains mots ont des lettres muettes qui se prononcent au féminin ou dans des mots de leur famille.

violet/violette – chant/chanter – sort/sortilège

A noir, E blanc, I rouge, U vert, O bleu : voyelles,Je dirai quelque jour vos naissances latentes

(Arthur Rimbaud, Voyelles)


Évit

er l

es p

ièg

es e

n o

rth

og

rap

he

et e

n g

ram

mai

re

13

MÉMO VISUEL

Un son Une lettre

peut correspondre à 1, 2 ou 3 lettres,

ou à des lettres différentes.

peut correspondre à des sons différents

ou être muette.

Quiz Vrai ou faux ?

1. Le son [s] s’écrit toujours avec un ou deux s.

2. Dans certains mots, il y a des lettres qui ne se prononcent pas.

3. Un même son peut s’écrire avec des lettres différentes.

4. Le son [k] s’écrit toujours avec la lettre c.

5. Dans oiseau, aucune des lettres ne se prononce comme on s’y attend.

6. Dans examen, la lettre x correspond au son [gz].

Vrai Faux

RÉPONSES 1. Faux – 2. Vrai – 3. Vrai – 4. Faux (qu, k…) – 5. Vrai – 6. Vrai.

PIÈGES À ÉVITER

On peut hésiter sur la bonne lettre pour écrire un son donné.

Se référer aux mots de sa famille.Elle lui tend la min main.( On écrit ain, car on retrouve le a et le n dans manuel.)Il a fin faim.( On écrit aim, car on retrouve le a et le m dans famine.)

Comment bien écrire la terminaison des verbes, notamment ceux du 1er groupe au présent de l’indicatif, quand elle ne s’entend pas ?

Trouver le sujet pour accorder correctement le verbe ( voir fiche 13).Tu aimes la poésie de Rimbaud. Ses poèmes t’enchantent.

Pour d’autres, les lettres muettes sont liées à l’étymologie. Ces lettres éty-mologiques servent souvent à distinguer les homonymes.

sculpture – compter (≠ comte/conte) – corps – temps (≠ tant)


EXP

RES

SIO

N

14

Comment écrire le son [s] ?2

Les différentes graphies du son [s]

Le son [s] s’écrit de différentes façons :

s en début et en fin de mot.sauterelle – son – sens – iris – bus

avant ou après une consonne.moustique – fresque – insecte – marsouin

ss entre deux voyelles, y compris devant un -e final.passer – paresse – hérisson – dossier – pousser

c devant e, i, y.cela – puce – ici – cigale – cygne

ç devant a, o, u.ça – leçon – reçoit – aperçu

sc devant e et i dans les mots qui ont une étymologie latine en sc.adolescent – ascenseur – piscine – science

t devant les finales comprenant un -i suivi d’une voyelle : -tion, -tiaire, -tial, -tiane, -tie, -tié, -tiel, -tien, -tier, -tieux, etc.réaction – pénitentiaire – partial – gentiane – démocratie – initié – partiel – lilliputien – initier – ambitieux

x dans les déterminants numéraux.six – dix – soixante

REMARQUE : La graphie s représente 50 % des cas.

Les exceptions

Dans quelques mots dérivés ou composés ( voir fiches 35 et 36), on écrit le son [s] avec un seul s entre deux voyelles.

asocial – vraisemblable

La finale -tion est la plus courante, mais on rencontre aussi -ssion.discussion – agression – passion

On écrit des finales avec c au lieu de t.suspicion – glaciaire – spécial – pharmacie – circonstancié – circonstanciel – magicien – acier – audacieux

Ici venu, l’avenir est paresse.L’insecte net gratte la sécheresse

(Paul Valéry, « Le cimetière marin », Charmes)


Évit

er l

es p

ièg

es e

n o

rth

og

rap

he

et e

n g

ram

mai

re

15

Quiz Ces mots sont correctement orthographiés.

1. Soixante-dix

2. Espèce3. Garson

4. Saucise

5. Attension

6. Déçimal

Vrai Faux

RÉPONSES 1. Vrai – 2. Vrai – 3. Faux (garçon) – 4. Faux (saucisse) – 5. Faux (attention) – 6. Faux (décimal).

PIÈGE À ÉVITER

On oublie parfois de doubler le s entre deux voyelles pour obtenir le son [s].

Se rappeler la règle « 2 voyelles, 2 s ».ma trouse trousse – intéresant intéressant

REMARQUE : Le t se prononce aussi [t] : dans certaines finales : amitié – sortie – entretien – métier ; après s : question ; dans les finales des verbes en -ter, -tir : nous portions – nous partions.

MÉMO VISUEL

s en début et en fin de mot.

x dans les

numéraux.

ss entre

2 voyelles.

c devant e, i, y.

ç devant a, o, u.

sc devant e et i.

t devant i

+ voyelles.

Le son [s] s’écrit


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La liaison

Il y a liaison quand la dernière consonne d’un mot est prononcée devant un mot qui commence par une voyelle ou un h muet.

mais il ne veut plus la revoir (On entend [mezil] à cause de la liaison.)

On utilise un même son de liaison pour plusieurs lettres : [z] correspond aux lettres s, x et z : les autres – deux amis – pensez-y ; [t] correspond à t et d : c’est un poème – prend-il ? ; [n] pour n : un ami. ATTENTION ! Le f final correspond à deux sons de liaison : [f] (neuf enfants) ou

[v] (neuf heures). Certaines liaisons sont obligatoires, par exemple : entre le déterminant et le mot qui le suit : les amoureux ; entre le pronom personnel (sujet, objet) et le verbe : ils arrivent – je les ai vus. Certaines liaisons sont facultatives, par exemple : entre le verbe et ses compléments : prends un jeton ; entre un terme négatif et le mot suivant : ce n’est pas intéressant. Elles sont interdites, notamment : dans certains mots composés : des salles à manger ; entre deux mots distincts : des remarques intelligentes.

L’élision

Il y a une élision quand un mot grammatical terminé par une voyelle (le plus souvent -e muet) est suivi d’un mot qui commence par une voyelle. La voyelle du premier mot est supprimée à l’oral et remplacée à l’écrit par une apostrophe ( voir fiche 20).

L’élision concerne : le, la (article défini ou pronom personnel) : l’espace – l’artiste ; les pronoms je, me, te, se, ce : j’écoute – ils s’aimèrent – c’est beau ; la préposition de : d’un instant ; la conjonction que : qu’il vienne ; la négation ne : elle n’apparaît pas ; et la conjonction si devant il(s) : s’il veut.

Un poète et une inconnueS’aimèrent l’espace d’un instantMais il ne l’a jamais revue

(Mouloudji, La Complainte de la Butte)

Comment faire les liaisons et les élisions ?


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Quiz Vrai ou faux ?

1. On doit faire la liaison entre les et héros.

2. On doit faire la liaison entre les et affaires.

3. La liaison [z] se fait seulement avec la lettre z.

4. Dans neuf ans, la liaison se fait en [f].5. On ne fait pas la liaison entre les et hippopotames.

Vrai Faux

RÉPONSES 1. Faux – 2. Vrai – 3. Faux (-z, -s ou -x) – 4. Faux (en [v]) – 5. Faux (h muet).

MÉMO VISUEL

On entend quatre sons de liaison :

[z], [t], [n], [v].

La voyelle finale n’est pas prononcée et est remplacée

par une apostrophe.

Possibles devant un h muet, mais bloquées devant un h aspiré

Liaisonentre une consonne finale et un mot commençant

par une voyelle

Élisiond’une voyelle finale

devant un mot commençant par une voyelle

PIÈGE À ÉVITER

On peut faire à tort une liaison ou une élision devant un h aspiré.

Vérifier dans le dictionnaire si le mot commence par un h aspiré ou un h muet.Au pluriel, on prononce « les haricots » : [lɛzaʀiko] [leaʀiko].Au singulier, on dit : [laʀiko] [ləaʀiko].

H muet ou aspiré ?

La consonne h ne correspond seule à aucun son, mais elle joue un rôle de séparation à l’intérieur des mots (cahier, trahir) ou entre les mots. Dans ce second cas, le h dit aspiré bloque la liaison et l’élision.

les # haricots – les loups # hurlent – le # héron – le # hibou ATTENTION ! Liaison et élision sont possibles avec un h muet. En cas de

doute, il faut vérifier dans le dictionnaire ( voir fiche 34).les hommes – ils habitent – l’héroïne – l’habitude


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Les accents

Les trois accents du français sont : l’accent aigu, qui ne se place que sur le e (é) :éloge – tissé – été – défendre – précéder

l’accent grave, qui se place sur les lettres a (à), e (è) et u (ù) :là – paupière – amène – le succès – où (seul emploi sur u voir p. 352)

l’accent circonflexe, que certains ont appelé « chapeau » ou « chapiteau » au xviie siècle, et qui se place sur les voyelles, sauf y (â, ê, î, ô, û) :

théâtre – tête – une île – le pôle – sûr

Le rôle des accents

Les accents notent la prononciation : sur la lettre e, l’accent aigu indique le son é fermé [e], l’accent grave le son è

ouvert [ɛ] et l’accent circonflexe le son è ouvert long [ɛ:] :député – règle – extrême

sur a ou sur o, l’accent circonflexe indique une différence de prononciation :la côte – la cote La côte (en bord de mer) ne se prononce pas comme la cote (d’une action en Bourse).la pâte – la patteLa pâte (à tarte) ne se prononce pas comme la patte (de lapin).

Les accents grave et circonflexe servent à distinguer des homonymes, sans différence de prononciation ( voir fiches 7 et 101).

à (préposition) / a (verbe avoir) – mûr (adjectif) / mur (nom) – le nôtre (pronom) / notre (déterminant)

Un accent circonflexe est souvent la trace d’un s qui a disparu avec le temps, mais qui reste présent dans un mot de la même famille.

forêt/forestier – hôpital/hospitalier – bâtir/bastide, bastille

Le tréma

Le tréma est un signe formé de deux points ; il se place sur les voyelles e (ë) et i (ï), très rarement sur u (ü).

canoë – Noël – une héroïne – un capharnaüm

4 Où mettre les accents et le tréma ? C’est le soir sur ton île et à l’entour, ici et là, partout où s’arrondit le vase sans défaut de la mer ; c’est le soir couleur de paupières, sur les chemins tissés du ciel et de la mer.

(Saint-John Perse, « La ville », Éloges)


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Il indique que la lettre qui porte le tréma se prononce séparément de la voyelle qui la précède.

Le nom maïs se prononce [mais] ; la conjonction mais se prononce [mɛ]. ATTENTION ! Le tréma indique parfois un autre son : placé sur i, il peut signaler le son [j] : un aïeul – la faïence ; placé sur e après gu, il signale que le u se prononce [y] (gu ne forme pas le

son [g]) : une bague – aiguë.

PIÈGES À ÉVITER

On peut hésiter entre l’accent grave et l’accent circonflexe sur le e.

Chercher un mot de la même famille : s’il s’écrit avec un s, alors on met l’accent circonflexe.l’arrèt arrêt ( Le mot arrestation s’écrit avec un s, donc on met un accent circonflexe.)

Doit-on mettre un accent (aigu ou grave) sur le e ?

On met un accent si le e se trouve à la fin de la syllabe écrite.la riviere rivière – agreable agréable la mèr mer ( Le e est au milieu de la syllabe, donc il n’est pas accentué.)

MÉMO VISUEL

Les accents aigu, grave et circonflexe

Le tréma

indiquent la prononciation des voyelles (été, poète…).

servent à distinguer les homonymes (a/à).

indique que la voyelle (ë, ï, ü) se prononce séparément (maïs).

peut signaler le son [j] (aïeul).

Quiz Vrai ou faux ?

1. Les trois accents peuvent se placer sur e.

2. Le tréma peut se placer sur la voyelle a.

3. Les mots suivants sont bien accentués : extrème, collége.

4. Les mots suivants contiennent un tréma : poëte, goëland.

Vrai Faux

RÉPONSES 1. Vrai – 2. Faux – 3. Faux (extrême, collège) – 4. Faux (poète, goéland).


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Les consonnes qui doublent le plus souvent sont les lettres f, l, m, n, p, r, s et t. À l’inverse, les consonnes h, j, q, v, w et x sont toujours simples.

Les consonnes doubles liées à la prononciation

On double le s entre deux voyelles pour avoir la prononciation [s].possède – dessert – coussin – passer

On double le c devant e ou i pour prononcer [ks].succès – accéder – accident

On double le l placé entre un i et une voyelle pour prononcer [j]. brillant – fille – tourbillon – feuillu

On double les consonnes l, n, t pour que le e qui les précède soit prononcé [ɛ].appelle – viennent – jette

Les consonnes doubles liées à la formation des mots

Dans un mot commençant par un préfixe ( voir fiche 35 et p. 361), on double la consonne qui commence le radical.

af-faiblir – ap-parenter – ar-ranger – sur-rénal

REMARQUE : Cette règle s’applique pour le préfixe négatif in- (in- nommable). Toutefois, il est modifié et devient : il- devant l : il-lisible – il-logique ; im- devant m : im-mérité – im-mobile ; ir- devant r : ir-réel – ir-remplaçable. Le suffixe diminutif -ette s’écrit toujours avec -tt-.maisonnette – sonnette – chevrette – trottinette

La plupart des adjectifs en -et font leur féminin en -ette.muet/muette – violet/violette – maigrelet/maigrelette

ATTENTION ! Neuf adjectifs font exception : complète – incomplète – concrète – désuète – discrète – indiscrète – inquiète – replète – secrète.

Les consonnes doubles à apprendre

De nombreuses consonnes doubles sont des reliquats étymologiques.littéraire (du latin littera : « lettre ») – hippodrome (du grec hippo : « cheval »)

5On pourrait presque dire que l’eau est folle, à cause de cet hystérique besoin de n’obéir qu’à sa pesanteur, qui la possède comme une idée fixe.

(Francis Ponge, « De l’eau », Le Parti pris des choses)

Quand doubler une consonne ?


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PIÈGE À ÉVITER

On peut hésiter sur l’orthographe d’un mot savant : consonne simple ou double ?

Retrouver l’élément savant grec ou latin du mot ( voir fiche 38).hipopotame hippopotame( Ce mot vient du grec hippo, qui signifie « cheval », et potame, « fleuve ».)

milimètre millimètre ( Ce mot vient du latin milli, qui signifie « millième ».)

Quiz Vrai ou faux ?

1. On écrit -ss- entre deux voyelles pour noter le son [s].2. Les consonnes m et n sont toujours simples.

3. Les mots suivants sont bien écrits : appercevoir, applatir.4. Les mots suivants sont bien écrits : tranquille, facile.

5. Les mots suivants sont bien écrits : innombrable, innocent.

Vrai Faux

RÉPONSES 1. Vrai – 2. Faux – 3. Faux (apercevoir, aplatir) – 4. Vrai – 5. Vrai.

MÉMO VISUEL

Les consonnes doubles

liées à la prononciation

• ss entre voyelles = [s]

• cc devant e et i = [ks]

• ll entre un i et une voyelle = [j]

• e + -ll-, -nn-, -tt- = [ɛ]

liées à la formation des mots

• préfixe + radical : an/n-, ap/p-, ar/r-, ir/r-…

• suffixe diminutif -ette

à apprendre

• liées à l’étymologie (littéraire)• liées à l’histoire de la langue (grammaire)• utilisées pour distinguer des homonymes (canne/cane)

Le m et le n sont souvent doublés pour des raisons historiques : autrefois, la pre-mière consonne indiquait une prononciation nasale de la voyelle qui la précédait.

Ainsi, grammaire se prononçait [gʀɑ̃mɛʀ], homme [ɔ̃m], femme [fɑ̃m] et année [ɑ̃ne] Les consonnes doubles servent parfois à distinguer des homonymes.ballade (chanson) / balade (promenade) – canne (bâton) / cane (oiseau)


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Pour écrire la fin d’un mot, on se demande s’il a une consonne finale muette. Si oui, il existe plusieurs moyens de la trouver.

Trouver le féminin

La consonne finale d’un nom, d’un adjectif ou d’un participe passé au mas-culin se prononce au féminin.

On dit une sourde, donc le masculin s’écrit sourd avec un -d.On dit Clara est absente, donc le masculin s’écrit absent avec un -t.On dit la table est mise, donc le masculin s’écrit avec un -s (le couvert est mis).

REMARQUE : Dans certains suffixes ( voir fiche 35 et p. 362), la consonne finale muette du masculin s’entend au féminin.

crémière/crémier – pauvrette/pauvret – foraine/forain – française/français

La consonne muette du masculin peut être différente de celle qui est pro-noncée au féminin, mais les deux consonnes sont proches.

blanc/blanche (-c muet/[ʃə] entendu) – faux/fausse (-x muet/[sə] entendu)

Trouver un mot de la même famille

La consonne finale muette peut se prononcer dans un mot de la même famille.

Dans pointe, pointer, on entend le -t qui termine le point.Dans le cheval trotte, on entend le -t qui termine au trot.

ATTENTION ! Il y a des exceptions. On écrit un abri, qui pourtant sert à s’abriter. On écrit un cauchemar, mais cauchemarder.

Connaître l’orthographe des suffixes

Certains suffixes se terminent toujours par la même consonne muette. -ant : habitant – passant ; -ard : poignard – montagnard ; -at : notariat – secrétariat ; -is : semis – fouillis ; -ment : sentiment (nom) – doucement (adverbe) ; -ot : ballot – cageot.

6Topaze (il dicte en se promenant). – Des moutons… des moutons… étaient en sûreté… dans un parc ; dans un parc. […] Des moutons… moutonsss…

(Marcel Pagnol, Topaze)

Comment savoir s’il y a une consonne finale muette ?


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Connaître les règles d’accord ( voir fiches 13 à 17)

Beaucoup de noms et d’adjectifs prennent un -s au pluriel. Les verbes ont des terminaisons différentes selon la personne et le nombre ( voir fiche 102).

Il regarde le mouton noir. Ils regardent les moutons noirs.

PIÈGE À ÉVITER

On hésite parfois sur la finale des participes passés.

Transformer la phrase en la mettant au féminin pour faire apparaître la lettre muette.Le pli est prit pris. ( La place est prise.)Le sujet est clot clos. ( La discussion est close.)Le petit chien est mord mort. ( La chienne est morte.)Le devoir est finit fini. ( L’école est finie.)

Quiz Vrai ou faux ?

1. Les adjectifs terminés par -x au masculin se terminent toujours par -ce au féminin.

2. On distingue les homonymes vert et vers grâce à leur consonne finale.

3. Les mots sont bien écrits : le regar, un artichaud.4. Les mots sont bien écrits : c’est promit, un marchant.5. Les mots sont bien écrits : un chariot, un tricot.

Vrai Faux

RÉPONSES 1. Faux (fausse, jalouse) – 2. Vrai – 3. Faux (le regard, un artichaut) – 4. Faux (promis, marchand) – 5. Vrai.

MÉMO VISUEL

Je change le masculin en féminin.

Je connais l’orthographe des suffixes.

Je trouve un mot de la même famille.

Je connais les règles d’accord.

Comment savoir s’il y a une consonne finale muette ?


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Distinguer le verbe a et la préposition à

On écrit a quand il s’agit du verbe avoir, à la 3e personne du singulier du présent de l’indicatif.

Le chien a appris des tours incroyables.On peut remplacer a par avait : Le chien avait appris des tours incroyables.

REMARQUE : Le verbe avoir à la 2e personne du singulier du présent de l’indi-catif prend un -s. On ne l’entend pas, mais il faut l’écrire !

Tu as appris bien des choses ! Tu avais appris bien des choses !

On écrit à, avec un accent grave, quand il s’agit de la préposition à.Il sait sauter à la corde.On ne peut pas remplacer à par avait, mais par une préposition : Il sait sauter avec la corde.

Distinguer le verbe est et la conjonction et

On écrit est quand il s’agit du verbe être, à la 3e personne du singulier du présent de l’indicatif.

Capi est un chien blanc.On peut remplacer est par était : Capi était un chien blanc.

REMARQUE : Le verbe être à la 2e personne du singulier du présent de l’indi-catif prend un -s. On ne l’entend pas, mais il faut l’écrire !

Tu es un beau chien ! Tu étais un beau chien !

On écrit et quand il s’agit de la conjonction de coordination.Ils ont répété beaucoup et longtemps.On peut remplacer et par et puis ou par une autre conjonction : Ils ont répété beaucoup et puis longtemps.

7Capi a appris à se tenir debout sur ses pattes, et Dolce a appris aussi à danser à la corde ; ils ont même dû travailler beaucoup et longtemps pour acquérir ces talents, ainsi que ceux qui les rendent d’habiles comédiens.

(Hector Malot, Sans famille)

Comment distinguer les homophones a/à ; est/et ?


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PIÈGE À ÉVITER

On écrit souvent, à tort, et bien.

Penser que cette expression exprime une émotion, une réaction. On utilise donc l’interjection eh.Et Eh bien ! Ce ciel gris n’annonce rien de bon !

Quiz La phrase est correctement écrite.

1. Le ciel est bleu et le soleil brille.

2. La météo à l’air de s’améliorer.

3. Le temps se met à la pluie.

4. C’et l’heure du départ a la mer.

5. Le nuage est gros et gris.

Vrai Faux

RÉPONSES 1. Vrai – 2. Faux (a l’air) – 3. Vrai – 4. Faux (c’est ; à la mer) – 5. Vrai.

MÉMO VISUEL

a = verbe avoir

On peut remplacer par avait.

à = préposition

On ne peut pas remplacer par avait.

est = verbe être

On peut remplacer par était.

et = conjonction

On peut remplacer par et puis.


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8Les résidences royales ont en elles une mélancolie particulière, qui tient sans doute à leurs dimensions trop considérables pour le petit nombre de leurs hôtes, au silence qu’on est surpris d’y trouver après tant de fanfares […].

(Gustave Flaubert, L’Éducation sentimentale)

Distinguer le verbe sont et le déterminant son

On écrit sont quand il s’agit du verbe être, à la 3e personne du pluriel du présent de l’indicatif.

Ces palais sont magnifiques.On peut remplacer le verbe au présent sont par l’imparfait étaient : Ces palais étaient magnifiques.

On écrit son quand il s’agit du déterminant possessif à la 3e personne du singulier ( voir fiche 76).

J’ai visité Fontainebleau et son château.On ne peut pas remplacer son par étaient, mais par un déterminant possessif à une autre personne (mon, ton) : J’ai visité Fontainebleau et étaient château. – J’ai visité Fontainebleau et mon/ton château.

Distinguer le verbe ont et le pronom on

On écrit ont quand il s’agit du verbe avoir, à la 3e personne du pluriel du présent de l’indicatif. On emploie aussi ont dans le passé composé ( voir fiche 107).

Ils ont l’habitude de recevoir des hôtes. – Ils ont reçu des hôtes. On peut remplacer le verbe ont par son imparfait avaient : Ils avaient l’habitude de recevoir des hôtes. – Ils avaient reçu des hôtes.

On écrit on quand il s’agit du pronom ( voir fiche 78).On admire la galerie des Glaces de Versailles.On ne peut pas remplacer on par avaient, mais par il ou elle : Avaient Il/Elle admire la galerie des Glaces de Versailles.

ATTENTION ! Normalement, on est utilisé pour parler des gens en général, mais il est aussi souvent employé à la place de nous.

On aime ce château. Si l’on veut remplacer on par nous, la personne du verbe change : Nous aimons ce château.

Comment distinguer les homophones sont/son et ont/on ?


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PIÈGE À ÉVITER

Dans une phrase avec le pronom on employé pour nous, on met souvent, à tort, le participe passé au pluriel.

Observer que le verbe est au singulier : le participe qui le suit est donc aussi au singulier.On est arrivés arrivé.

Quiz Vrai ou faux ?

1. On peut remplacer son par mon.

2. On peut remplacer ont par étaient.3. On peut remplacer on par il.4. La phrase est bien écrite : « Ont a visité Chenonceau. »

5. La phrase « Ont-ils compris ce qu’on leur disait ? » est bien écrite.

Vrai Faux

RÉPONSES 1. Vrai – 2. Faux (par avaient) – 3. Vrai – 4. Faux (On a visité) – 5. Vrai.

MÉMO VISUEL

sont= verbe être

On peut remplacer par étaient.

son= dét. possessif

On peut remplacer par mon, ton.

ont= verbe avoir

On peut remplacer par avaient.

on= pronom

On peut remplacer par il, elle.


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Distinguer la conjonction ou et l’adverbe où

On écrit ou quand il s’agit de la conjonction de coordination ( voir fiche 87).Préférez-vous les bois ou les blés ?On peut remplacer ou par ou bien : Préférez-vous les bois ou bien les blés ?

On écrit où, avec un accent grave : quand il s’agit de l’adverbe de lieu ( voir fiche 85) :Où la lune se cache-t-elle ?Dans une question, on peut remplacer où par dans quel endroit, dans quel lieu : Dans quel endroit se cache la lune ?

quand il introduit une proposition subordonnée ( voir fiche 68) : J’irai sur le rivage où le vent me portera. On peut remplacer où par là où : J’irai sur le rivage là où le vent me portera.

Distinguer le démonstratif ce et le pronom réfléchi se

On écrit ce quand il s’agit d’un démonstratif. Ce peut être un déterminant ou un pronom ( voir fiches 76 et 80). Le déterminant ce est placé devant un nom (ou un adjectif).Ce bois paraît bien sombre.On peut remplacer le déterminant ce par un autre déterminant : Le/mon bois paraît bien sombre.

Le pronom ce, ou c’, peut être sujet du verbe être dans c’est, c’était, ce sera ( voir fiche 59).

C’est/Ce sera dangereux.On peut remplacer le pronom ce par cela : Cela est/sera dangereux.

Le pronom ce peut être suivi d’une proposition subordonnée relative.Je lis ce qui ne se lit jamais.On peut remplacer en bloc le pronom ce et la subordonnée par cela : Je lis cela.

On écrit se quand il s’agit d’un pronom personnel réfléchi (3e personne) précédant un verbe ( voir fiche 79).

Il se réfugie dans les bois.On peut changer la personne du verbe et utiliser un autre pronom personnel : Je me réfugie dans les bois.

9Devant les bois, les blés j’étais béat benêt :Je lisais ce qui ne se lit pas :Les nuages, les vents, les rochers, les ébatsDe la lune dans les bois.

(Armand Robin, Ma vie sans moi)

Comment distinguer les homophones ou/où et ce/se ?


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PIÈGES À ÉVITER

Devant est, on peut hésiter entre c’ et s’.

Faire les mêmes tests que pour distinguer ce et se.Elle c’est ?/s’est ? demandé si c’est ?/s’est ? la bonne solution.( On change la personne du verbe et on remplace par un autre déterminant ou par cela : Je me suis demandé si cela est la bonne solution. On écrit donc : Elle s’est demandé si c’est la bonne solution.)

On peut se demander s’il faut écrire se ou ce devant que.

Retenir qu’on écrit toujours le groupe ce que.Demande-moi se ce que tu veux.

Quiz Choisissez le mot qui convient.

1. Où/ou irez-vous cet hiver ? Au ski où/ou au soleil ?

2. Anna aime ce/se baigner dans ce/se lac glacé.

3. Ce/se papillon rare ce/se rencontre la nuit.

4. C’/S’est difficile de faire cet exercice sans ce/se tromper.

5. Il atterrit dans une ville où/ou il ne connaît personne.

RÉPONSES 1. Où irez-vous ; ou au soleil ? – 2. Se baigner ; ce lac – 3. Ce papillon ; se rencontre. – 4. C’est ; se tromper – 5. Où il.

MÉMO VISUEL

où= adverbe de lieu ou pronom

ce= déterminant démonstratif

ce= pronom démonstratif

ce+ prop. subordonnée

se= pronom réfléchi

Remplacer par dans quel lieu, là où.

Remplacer par un autre déterminant.

Remplacer par cela.

Remplacer en bloc par cela.

Changer la personne.

ou= conjonction de coordination

Remplacer par et, ou bien.


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Distinguer les déterminants démonstratif ces et possessif ses

On écrit ces quand il s’agit du déterminant démonstratif ( voir fiche 76).Ces héros sont fantastiques. On peut ajouter -là ou -ci après le nom, ou bien mettre le groupe nominal au singulier (ce, cet ou cette selon le genre) : Ces héros-là/-ci sont fantastiques.

On écrit ses quand il s’agit du déterminant possessif de la 3e personne.Ses yeux le fixèrent un long moment. On peut changer la personne (mes, tes) ou mettre au singulier (son, sa) : Tes yeux le fixèrent un long moment. – Son œil le fixa un long moment.

Distinguer le pronom démonstratif ça et le déterminant possessif sa

On écrit ça quand il s’agit du pronom démonstratif ( voir fiche 80). Les romans de Tolkien, ça me passionne ! (On peut remplacer le pronom ça, qui est ici sujet, par cela : Les romans de Tolkien, cela me passionne !)

On écrit sa quand il s’agit du déterminant possessif de la 3e personne.Il selle sa jument. (On peut changer la personne – ma, ta – ou mettre au pluriel – ses : Il selle ta jument. – Il selle ses juments.)

Distinguer si et s’y

On écrit si quand il s’agit : d’un adverbe d’intensité : Le roman est si captivant.On peut remplacer l’adverbe si par tellement, très : Le roman est très captivant.

d’une conjonction de subordination de condition :Si j’étais Aragorn, j’éviterais les mines de la Moria.On peut remplacer la conjonction de condition si par au cas où (on doit alors changer le temps du verbe) : Au cas où je serais Aragorn, j’éviterais les mines de la Moria.

d’une conjonction de subordination interrogative :Dis-moi si l’histoire se termine bien.On peut remplacer par une interrogation directe : Dis-moi : est-ce que l’histoire se termine bien ?

On écrit s’y quand il s’agit du pronom réfléchi se élidé devant le pronom personnel complément y ( voir fiche 79).

Le Seigneur des anneaux, on peut s’y perdre.On écrit s’y quand on peut changer la personne (m’y, t’y) : Le Seigneur des anneaux, je peux m’y perdre.

10– Comment ? dit Gandalf, rouvrant les yeux. Oui, je crois pouvoir deviner ce que signifient ses paroles. Pardon, Gimli ! J’étais encore à méditer ces messages.

(J. R. R. Tolkien, Le Seigneur des anneaux – Les Deux Tours)

Comment distinguer les homophones ces/ses, ça/sa, si/s’y ?


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PIÈGE À ÉVITER

Ne pas confondre ça, pronom démonstratif, et çà, adverbe de lieu.

Remplacer par ici. Si la phrase fonctionne, il s’agit de l’adverbe çà. Si la phrase ne fonctionne pas, il s’agit du pronom démonstratif ça.Il va ici/çà et là.( On peut remplacer par ici. Il s’agit donc de l’adverbe çà.)

Comment ici ça ira ? Comment cela/ça ira ?( On ne peut pas remplacer par ici, mais par cela. Il s’agit donc du pronom démonstratif ça.)


1. Il aime se promener dans ces/ses sentiers.

2. L’oiseau ouvre ces/ses ailes.

3. Que penses-tu de ça/sa ?

4. Ces montagnes ne sont pas si/s’y hautes que ça/sa.

5. Il est difficile de si/s’y retrouver.

RÉPONSES 1. Ces – 2. Ses – 3. Ça – 4. Si ; ça. – 5. S’y.

MÉMO VISUEL

ses= déterminant possessif

ça= pronom démonstratif

sa= déterminant possessif

si= adverbe ou conjonction

s’ypronom réfléchi

+ pronom complément

Changer la personne ou mettre au singulier.

Remplacer par cela.

Changer la personne ou mettre au pluriel.

Remplacer par un adverbe, une conjonction, ou rétablir une interrogation directe.

Changer la personne.

ces= déterminant démonstratif

Ajouter -là ou -ci après le nom.


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Distinguer quand, quant et qu’en

On écrit quand lorsqu’il s’agit de la conjonction de subordination ou de l’adverbe de temps ( voir fiches 85 et 87).

Quand irons-nous en Écosse ? – Quand nous irons en Écosse, nous visiterons Abbotsford, la résidence de Walter Scott.On peut remplacer quand par à quelle date, à quel moment (adverbe interrogatif), ou par lorsque (conjonction de subordination). Dans les deux cas, quand exprime le temps : À quel moment irons-nous en Écosse ? – Lorsque nous irons en Écosse, nous visiterons Abbotsford.

On écrit quant, suivi de à, devant un groupe nominal ou un pronom pour introduire le point de vue de quelqu’un. C’est une locution prépositionnelle.

Quant à moi, je préfère visiter Édimbourg.On peut remplacer quant à par pour, en ce qui [me] concerne : Pour moi/En ce qui me concerne, je préfère visiter Édimbourg.

On écrit qu’en lorsqu’il s’agit du pronom interrogatif que élidé suivi du pronom personnel en, ou de la conjonction que suivie de la préposition en.

Qu’en dites-vous ? On peut remplacer en par de cela, séparé de que : Que dites-vous de cela ?Je pense qu’en cette occasion, Harry a fait preuve de vanité.On peut remplacer en par dans : Je pense que dans cette occasion, Harry…

Distinguer la conjonction quoique et la locution quoi que

On écrit quoique quand il s’agit d’une conjonction de subordination intro-duisant une subordonnée circonstancielle de concession ( voir fiche 70).

Quoique ce roman ait été critiqué, Frank veut le lire.On peut remplacer quoique par bien que : Bien que ce roman ait été critiqué, Frank veut le lire.

On écrit quoi que quand il s’agit d’une locution pronominale (composée de deux pronoms) introduisant une subordonnée relative à valeur concessive.

Quoi que je dise, il ne changera pas d’avis.On peut remplacer quoi que par quelle que soit la chose que : Quelle que soit la chose que je dise, il ne changera pas d’avis.

Quoi qu’il en soit, Harry, sauf un peu de présomption et de vanité, vous êtes aussi honnête que personne. Vous ne manquez pas même de talent à votre manière, quoique vous n’ayez pas tout le génie que vous voudriez qu’on vous attribuât. »

(Walter Scott, Les Eaux de Saint-Ronan)

Comment distinguer les homophones quand/quant/qu’en et quoique/quoi que ?


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MÉMO VISUEL

quand = conjonction ou adverbe de temps

quoique = conjonction de concession

quant à = locution

prépositionnelle

quoi que = deux pronoms

(quoi + que)

qu’en = que + en

Remplacer par lorsque ou à quel

moment.

Remplacer par bien que.

Remplacer par pour, en ce qui

concerne.

Remplacer par quelle que soit la chose que.

Remplacer par de cela ou par dans.

PIÈGE À ÉVITER

Bien qu’on prononce [t] la finale de quand devant une voyelle, il ne faut pas confondre avec quant.

Vérifier qu’il s’agit de l’adverbe ou de la conjonction de temps, qu’on écrit toujours quand.Quand/Lorsque le comte d’Etherington arrive à Saint-Ronan, tous les aristocrates du village s’entichent de lui.Quant à/En ce qui concerne Harry, c’est le confident du comte.


1. Tu seras riche quand/quant les poules auront des dents.

2. Il faut dire quand/qu’en ce temps-là, on s’éclairait à la bougie.

3. On sait quand/qu’en cette île, Robinson a trouvé un ami.

4. Donald croit avoir gagné, quoiqu’/quoi qu’il ait perdu.

5. Quoiqu’/Quoi qu’en ait dit la météo, il a fait beau en Bretagne.

RÉPONSES 1. Quand – 2. Qu’en – 3. Qu’en – 4. Quoiqu’il – 5. Quoi qu’en.


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Les verbes en -er ont un infinitif et un participe passé qui se prononcent tous deux [e], mais qui s’écrivent de manière différente. Comment les distinguer ?

L’infinitif en -er

On écrit -er quand il s’agit de l’infinitif du verbe. Il s’emploie notamment : après une préposition : Louis s’occupe de fermer les volets.

après un autre verbe, comme aller, laisser, devoir, pouvoir, vouloir, falloir, aimer, etc. :

Louis va fermer les volets, puis il devra allumer les bougies.On peut remplacer l’infinitif en -er par l’infinitif d’un verbe du 3e groupe (faire, vendre, prendre, perdre, entendre, mordre, etc.). La phrase perd son sens, mais peu importe, car ce qui compte ici, c’est de savoir comment écrire le verbe : Louis s’occupe d’ouvrir les volets. – Louis va ouvrir les volets, puis il devra éteindre les bougies.

Le participe passé en -é

On écrit -é quand il s’agit du participe passé du verbe. Il s’utilise : dans les temps composés (passé composé, plus-que-parfait, etc.), associé à

un auxiliaire : Philippe a placé les invités. – Les invités sont placés.

comme adjectif (épithète) : Des rideaux de velours doublés de soie occultaient la fenêtre.On peut remplacer le participe passé en -é par le participe passé d’un verbe du 3e groupe (fait, vendu, pris, perdu, entendu, mordu, etc.) : Philippe a accueilli les invités. – Les invités sont reçus. – Des rideaux de velours obscurcis de soie occultaient la fenêtre.

REMARQUE : Le participe passé s’accorde toujours en genre et en nombre avec le nom auquel il se rapporte. Quand il est employé avec avoir, son accord suit des règles particulières ( voir fiches 15 et 16).

Les invitées sont placées. – Une lumière tamisée filtre timidement.

Les volets, à demi clos, ne laissaient pénétrer qu’une lumière incertaine tamisée par de grands rideaux de velours doublés d’une épaisse soie.

(Alexandre Dumas, Le Vicomte de Bragelonne)

Comment distinguer l’infinitif en -er et le participe passé en -é ?


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MÉMO VISUEL

Infinitif Participe passé

-er

Si l’on peut remplacer par mordre, entendre…

-é

Si l’on peut remplacer par mordu, entendu…

Quiz Les mots en -er et en -é sont bien écrits.

1. Fred aime danser et chanter.

2. Renaud semble rassurer.

3. Il faut manger pour vivre et non vivre pour manger.

4. Léa a acheté des cartes à joué originales.

5. Clara va terminer son repas avec un fruit.

Vrai Faux

RÉPONSES 1. Vrai – 2. Faux (rassuré est attribut du sujet) – 3. Vrai – 4. Faux (jouer) – 5. Vrai.

PIÈGES À ÉVITER

Quand le verbe suit un autre verbe conjugué, on peut hésiter entre l’infinitif et le participe.

Se souvenir que seuls les auxiliaires avoir et être sont suivis du participe passé, alors que les autres verbes sont suivis d’un infinitif. Remplacer par un verbe du 3e groupe.Il a chanté/mordu chanter.Elle va passé passer/voir. – Il veut chanté chanter/partir.

Quand un verbe de mouvement est suivi d’un participe passé attribut du sujet, il ne faut pas confondre avec l’infinitif en -er.

Remplacer la forme verbale (participe passé) par un verbe du 3e groupe.Il est revenu fatigué/guéri fatiguer de son voyage.Il est revenu déposé déposer/prendre ses valises.


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Règle générale

Le verbe s’accorde en personne (1re, 2e ou 3e) et en nombre (singulier ou pluriel) avec son sujet, qu’il faut repérer pour bien accorder ( voir fiche 89).

La plage est déserte. – Les plages sont désertes.

L’accord du verbe avec plusieurs sujets

Quand le verbe a deux (ou plusieurs) sujets au singulier, il s’accorde au pluriel.

Pouce et Poussy partagent les mêmes rêves de pays lointains.

Quand le groupe sujet contient plusieurs pronoms personnels, la 1re personne l’emporte sur toutes les autres et la 2e personne l’emporte sur la 3e personne.

Ta sœur, toi et moi voulons partir à la mer.3e pers. du sing.

2e pers. du sing.

1re pers. du sing.

1re pers. du plur.

Ses sœurs et toi en rêvez.3e pers. du plur.

2e pers. du sing.

2e pers. du plur.

On peut ajouter le pronom personnel correspondant : Ses sœurs et toi, vous en rêvez.

Cas particuliers

Si le sujet est un infinitif ou une proposition subordonnée conjonctive introduite par que, le verbe se met à la 3e personne du singulier.

Dormir sur la plage en été est très agréable.

Que Clara soit fatiguée après avoir nagé une heure ne m’étonne pas.

Dans une phrase impersonnelle ( voir fiche 65), le verbe s’accorde tou-jours avec le sujet grammatical il (c’est-à-dire la 3e personne du singulier), même s’il est suivi d’un pluriel.

Il reste beaucoup de personnes, le soir, sur la plage du Prado.

Le ciel était immense et rose, couleur de perle, et les grandes vieilles maisons debout dans le sable de la plage ressemblaient à des vaisseaux échoués.

(J.-M. G. Le Clézio, La Grande Vie)

Comment accorder le verbe avec son sujet ?


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Après la plupart, le verbe s’accorde toujours avec le complément ; si ce complément est sous-entendu, l’accord se fait au pluriel.

Les baigneurs se jettent à l’eau. La plupart n’aiment guère l’eau froide. Avec des noms collectifs (troupe, bande…) suivis d’un complément du nom

au pluriel, l’accord peut se faire au singulier ou au pluriel selon le sens : dans le premier cas, le nom collectif joue vraiment le rôle d’un nom et on

insiste sur l’unité que forment les éléments ainsi rassemblés :Une troupe de mouettes s’abat sur la plage.

dans le second cas, le nom collectif fonctionne comme un déterminant et on insiste sur la pluralité, la multitude :

Une troupe de mouettes s’abattent sur la plage.On pourrait remplacer Une troupe de par Beaucoup de/Des mouettes.

MÉMO VISUEL

S’il y a plusieurs sujets au singulier le verbe est au pluriel.

Si les sujets sont à des personnes différentes

la 1re l’emporte sur toutes les autres.

la 2e l’emporte sur la 3e.

Le sujet donne sa personne et son nombre au verbe.

PIÈGE À ÉVITER

Quand le sujet est placé après le verbe dans une question, il ne faut pas oublier de faire l’accord.

Transformer la phrase pour supprimer l’interrogation.Que regarde regardent les jeunes filles ? Les jeunes filles regardent quelque chose. ( Le verbe s’accorde donc au pluriel.)

Quiz L’accord du verbe est juste.

1. Les lumières de la ville s’allume.

2. C’était très joli, avec les brumes qui s’élevaient par endroits.

3. Quel film préfère les enfants ?

4. Paris et Syracuse se trouve aussi aux États-Unis.

5. Les vagues de la mer frappent les rochers.

Vrai Faux

RÉPONSES 1. Faux (accorder avec les lumières) – 2. Vrai – 3. Faux (accorder avec les enfants, sujet inversé) – 4. Faux (accorder au pluriel) – 5. Vrai.


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L’accord de l’adjectif attribut avec le sujet ( voir fiche 91)

L’adjectif attribut du sujet s’accorde en genre et en nombre avec le sujet.Les fleurs étaient blanches et les lierres étaient verts.

Quand le sujet n’est pas exprimé, l’adjectif attribut s’accorde avec le sujet implicite, d’après la situation.

Soyez attentifs aux fleurs. (On s’adresse à plusieurs personnes.) Soyez attentif. (On s’adresse à un seul homme.)Soyez attentives aux fleurs. (On s’adresse à plusieurs femmes.) Soyez attentive. (On s’adresse à une seule femme.)

Si le sujet est un infinitif ou une subordonnée conjonctive, l’attribut se met au masculin.

Bien tailler les rosiers est délicat. – Qu’il vienne serait étonnant.

L’accord du nom attribut avec le sujet

Comme chaque nom a son genre ( voir fiche 72), on ne peut pas dire que le nom attribut s’accorde en genre avec le sujet. Toutefois, les deux genres peuvent concorder.

La rose Jeanne-Moreau est une belle fleur blanche. Le sujet est féminin, tout comme le nom attribut fleur.Ce jardin est ma plus belle réussite.Le sujet est masculin, tandis que le nom attribut réussite est féminin.

Le nombre du nom attribut est souvent le même que celui du sujet, pour des raisons logiques.

Les hibiscus sont des fleurs fragiles.

REMARQUE : Les discordances d’accord en nombre ne sont pas rares.Ses palmiers sont un bel ornement de la ville d’Hyères.

L’accord de l’adjectif et du nom attribut avec le COD

L’adjectif attribut du COD ( voir fiche 91) s’accorde en genre et en nombre avec ce complément.

Je trouve cette orchidée très chère.

Comment accorder l’attribut ? Les roses étaient toutes rouges,Et les lierres étaient tout noirs. Chère, pour peu que tu te bouges,Renaissent tous mes désespoirs.

(Paul Verlaine, « Spleen », Romances sans paroles)


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MÉMO VISUEL

Accord en genre et en nombre

Accord en genre et en nombre

Sujet Verbe d’état

Sujet Verbe COD

Attribut du sujet (adjectif, nom)

Attribut du COD (adjectif, nom)

PIÈGES À ÉVITER

On peut hésiter sur l’accord de l’adjectif dans une phrase impersonnelle ( voir fiche 65).

Se souvenir que, dans une phrase impersonnelle, l’adjectif s’accorde au masculin singulier avec il, le sujet grammatical.Il n’y a pas plus beau que les roses rouges.

Comment accorder l’adjectif qui suit la locution avoir l’air ?

Déterminer le sens de l’expression. Quand elle signifie « paraître », l’adjectif s’accorde avec le sujet. Quand elle signifie « mine, apparence », il s’agit d’un adjectif attribut du COD, qui s’accorde avec air. Cette fleur a l’air (paraît) fanée. Cette fleur a l’air (un air) fané.

Quiz Cochez quand l’accord de l’attribut est juste.

1. Les blés sont mûr.

2. Le commerce les a rendus riche.

3. Une langue est un instrument de communication.

4. Les Pays-Bas sont un grand pays producteur de tulipes.

5. Plaie d’argent n’est pas mortel.

6. Je certifie ces copies conforme.

Vrai Faux

RÉPONSES 1. Faux (mûrs) – 2. Faux (riches) – 3. Vrai – 4. Vrai – 5. Faux (mortelle) – 6. Faux (conformes). Le genre et le nombre du nom attribut du COD suivent les mêmes

tendances que le nom attribut du sujet.Je considère cette tulipe noire comme une fleur rare.


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