Extrait de la publication€¦ · Avoir de bonnes idées ou avoir raison ne garantit en rien l’efficacité de notre message, alors que la maitrise de la langue permet de convaincre

Extrait de la publication


© Guérin, éditeur ltée, 2012

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Dépôt légal

ISBN 978-2-7601-7461-0

Bibliothèque et Archives nationales du Québec, 2012Bibliothèque et Archives Canada, 2012

IMPRIMÉ AU CANADA

Révision linguistique Nathalie ElliottVicky Goyette

Nous reconnaissons l’aide financière du gouvernement du Canada par l’entremise duFonds du livre du Canada (FLC) pour nos activités d’édition.

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LE «PHOTOCOPILLAGE» TUE LE LIVRE


Avoir de bonnes idées ou avoir raison ne garantit en rienl’efficacité de notre message, alors que la maitrise de lalangue permet de convaincre un auditoire de n’importequoi… ou presque.

Oswald Ducrot, linguiste

PrésentationLes technologies de l’information influencent la communication orale etécrite. Les courriels, les textos et les blogues se rapprochent de plus enplus de l’oral. Certes, les méthodes et techniques évoluent, mais jusqu’oùirons-nous dans la simplification du message? Deviendrons-nous descommunicateurs factuels sans égard au style?

En ce début de siècle, nous écrivons de plus en plus par signes, parabréviations, parfois même par onomatopées, ce qui altère la qualité del’expression. Or, nous oublions les exigences de l’écrit et nous malmenons lalangue en évoquant la rapidité. Et que dire des aspects stylistiques? Cestendances comportent des pièges et modifient parfois l’essence même dupropos, voire la conformité de nos intentions.

À l’oral, les gestes corporels, les expressions faciales, les intonations de lavoix enrichissent le mode de communication. À l’écrit, l’absence de moyensparalinguistiques renforce l’importance du choix des mots, de la structure dela phrase, de l’atmosphère du texte. La clarté du message incombe aurédacteur. Il en revient à lui de peaufiner le style, car l’enjeu n’est-il pasd’informer, de convaincre, de communiquer?

© Guérin, éditeur ltée Du style à la phrase IIIExtrait de la publication

La démarcheNous proposons une démarche andragogique où le rédacteur découvre desapproches pour raffiner son style et donner au texte sa pleine valeur. Tel unpeintre qui dépose ici et là des touches de couleur sur la toile, le rédacteurdoit suivre un processus d’écriture qui relève du même défi.

Inspiré de l’autodidaxie, le contenu expose l’apprenant à des élémentslinguistiques et les intègre à son rythme. Nous préconisons l’autoformationpar la pratique: du plus simple au plus compliqué. Au début de chaque partie,la section «Testez vos connaissances» situe le niveau à l’aide du corrigé. Puison explore la leçon à l’aide d’un contenu explicatif sous forme de listes etd’exemples, accompagnés par la suite d’exercices dont les corrigés se trouventà la fin de l’ouvrage. Nous abordons les aspects suivants: la couleur du verbe,les expressions d’origine étrangère, les expressions idiomatiques et lasubstitution de la subordonnée relative. Peu ou pas d’introductionthéorique précède les parties afin de favoriser la découverte des principes àl’aide des exemples. Tous les procédés stylistiques n’y sont pas traités, il enva de soi, mais nous vous présentons un premier jalon.

À qui s’adresse l’ouvrage?L’ouvrage s’adresse à toute personne désireuse de donner du relief à sonécriture par l’amélioration du style. Étudiants, journalistes, praticiens de lacommunication et passionnés de l’écriture y puiseront des élémentsindispensables pour gouter le plaisir des phrases.

En toute reconnaissance, je dédie cet ouvrage à mes étudiants de l’Universitéde Montréal, tant allophones que francophones, aux journalistes d’HebdosQuébec, de Radio-Canada ainsi qu’à mes étudiants en entreprise qui m’ontmotivée au cours des années à perfectionner de façon continue les méthodesd’enseignement du processus de rédaction. Grâce à eux, ma passion s’estaccrue, et je n’ai jamais cessé de chercher des stratégies pour les soutenirdans leur cheminement. Une partie de ce travail se cristallise dans le présentouvrage.

IV © Guérin, éditeur ltéeDu style à la phraseExtrait de la publication

RemerciementsJe tiens à exprimer des remerciements à Germaine Beaulieu et à JulieBrossard pour leurs précieuses observations, ainsi qu’une reconnaissanceparticulière à Françoise Miquet et à Marguerite Kumor, chargées de coursà l’Université de Montréal, pour leurs commentaires et leurs suggestions.

Diane Gousse

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© Guérin, éditeur ltée Du style à la phrase VII

Table des matièresPRÉSENTATION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . III

LA DÉMARCHE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . IV

À QUI S’ADRESSE L’OUVRAGE? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . IV

REMERCIEMENTS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . V

Partie 11. DU STYLE AU VERBE: LA SUBSTITUTION DES VERBES INCOLORES

1.1. Avoir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2Explication . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2Testez vos connaissances . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3Testez vos connaissances – Corrigé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4À éviter – À privilégier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5Exercice 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6Exercice 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

1.2. Être . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8Explication . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8Testez vos connaissances . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9Testez vos connaissances – Corrigé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10À éviter – À privilégier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11Exercice 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13Exercice 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

1.3. Être + participe passé. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15Explication . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15Testez vos connaissances . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16Testez vos connaissances – Corrigé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17À éviter – À privilégier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18Exercice 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19Exercice 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

1.4. Faire + groupe nominal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21Testez vos connaissances . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21Testez vos connaissances – Corrigé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22À éviter – À privilégier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23Exercice 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24Exercice 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

1.5. Faire + verbe à l’infinitif. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26Testez vos connaissances . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26Testez vos connaissances – Corrigé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27À éviter – À privilégier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28Exercice 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29Exercice 10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30


1.6. Mettre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31Testez vos connaissances . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31Testez vos connaissances – Corrigé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32À éviter – À privilégier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33Exercice 11 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34Exercice 12 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35

Partie 22. DU STYLE AU MOT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38

2.1. Du style au mot exotique: les expressions et les mots d’origine étrangère . . . . . . . . . . . . . . . 38Explication . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38Testez vos connaissances . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39Testez vos connaissances – Corrigé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40Expressions et mots étrangers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41Exercice 13 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46Exercice 14 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47

2.2. Du style au mot: les expressions idiomatiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49Explication . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49Testez vos connaissances . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50Testez vos connaissances – Corrigé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51Expressions idiomatiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52Exercice 15 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58Exercice 16 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59

Partie 33. DU STYLE À LA PHRASE: SEPT MOYENS DE SUBSTITUTION DE LA SUBORDONNÉE

RELATIVE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62

Explication . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62

3.1. Une préposition suivie d’un complément (groupe nominal) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63Exercice 17 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63Exercice 18 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64

3.2. Un possessif suivi d’un nom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65Exercice 19 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65

3.3. Un adjectif seul ou suivi d’un groupe complément . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66Exercice 20 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66Exercice 21 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67

3.4. Un participe passé considéré comme adjectif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68Exercice 22 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68Exercice 23 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69

VIII © Guérin, éditeur ltéeDu style à la phrase

3.5. Un nom (substantif) ou un groupe nominal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70Exercice 24 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70Exercice 25 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71

3.6. Avec «ce qui» et «ce que»: un nom (substantif) ou un groupe nominal . . . . . . . . . . . . . . . . . 72Exercice 26 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72Exercice 27 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73

3.7. Une proposition indépendante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74Exercice 28 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74

3.8. Synthèse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75Exercice 29 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75Résumé des sept moyens de substitution de la subordonnée relative . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76

Partie 44. CORRIGÉ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79

Partie 55. BIBLIOGRAPHIE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113

© Guérin, éditeur ltée Du style à la phrase IX

Partie 1


1.1. AVOIR

EXPLICATION

1. Avoir devient l’auxiliaire du verbe dans la construction des temps passés de tous lesmodes de la conjugaison. Avoir représente un des canons de la langue française et, ence sens, il n’est pas incolore.

Exemple : Il a marché plusieurs kilomètres exprime l’indicatif du passé composé duverbemarcher et, ici, a joue le rôle d’auxiliaire.

Mais…

2. Le verbe avoir devient incolore et ternit le style rédactionnel lorsque sa présence dansla phrase est isolée et liée à un groupe nominal tandis qu’un verbe plus actif, plus coloréexprime mieux la pensée, la réalité.

Exemple : Il a la collaboration de ses pairs. = Il obtient, détient, etc., la collaboration deses pairs.

À l’écrit, le lecteur comprend mieux le message si le verbe précise ou tend à préciser l’actionpar des verbes plus imagés. En outre, la recherche du verbe précis influe sur le style et accroitle plaisir de lire.

Le sens du verbe avoir est multiple:

Exemples incolores :

Avoir un manteau bleu dans le sens de porter :À l’occasion de son mariage, il porte un manteau bleu.

Avoir un geste de dépit dans le sens demontrer :Ce criminelmontre des gestes de dépit lors de sa condamnation.

Avoir des notes de cours dans le sens d’obtenir :L’étudiant obtient les notes de cours en début de session.

Avoir une dispute avec quelqu’un dans le sens de soulever :Le journaliste soulève une dispute à cause d’un texte virulent.

Avoir la grippe dans le sens de contracter :Le directeur ne peut se présenter à la réunion, car il a contracté une mauvaisegrippe.

Avoir une réponse dans le sens de recevoir:Nous recevrons une réponse de votre bailleur de fonds bientôt.

Avoir de l’argent dans le sens de posséder :Il faut posséder une certaine somme d’argent pour acheter une maison.

Cette liste est loin d’être exhaustive.

2 © Guérin, éditeur ltéeDu style à la phrase

1. DU STYLE AU VERBELA SUBSTITUTION DES VERBES INCOLORES


TESTEZ VOS CONNAISSANCES

Choisissez le verbe le plus près de la signification de avoir dans chaque phrase.

1. Le dernier livre de cet auteur populaire a un succès remarquable en librairie.

a un succès a) gagne un succès…

b) obtient un succès…

c) détient un succès…

2. Les scientifiques ont une méthode de recherche précise pour ce type de cancer.

ont une méthode a) ponctuent une méthode…

b) estiment une méthode…

c) suivent une méthode…

3. Elle aura un métier passionnant après ses études.

aura un métier passionnant a) exercera un métier passionnant…

b) fera un métier passionnant…

c) entretiendra un métier passionnant…

4. À la lecture du classement de la ligue, l’équipe de soccer aurait le second rang.

aurait le second rang a) toucherait le second rang…

b) recevrait le second rang…

c) occuperait le second rang…

5. Cet athlète a un idéal sans défaillance pour atteindre son objectif.

a un idéal a) revêt un idéal…

b) poursuit un idéal…

c) prend un idéal…

© Guérin, éditeur ltée Du style à la phrase 3



CORRIGÉChoisissez le verbe le plus près de la signification de avoir dans chaque phrase.

1. Le dernier livre de cet auteur populaire a un succès remarquable en librairie.

a un succès a) gagne un succès…

b) obtient un succès…

c) détient un succès…

2. Les scientifiques ont une méthode de recherche précise pour ce type de cancer.

ont une méthode a) ponctuent une méthode…

b) estiment une méthode…

c) suivent une méthode…

3. Elle aura un métier passionnant après ses études.

aura un métier passionnant a) exercera un métier passionnant…

b) fera un métier passionnant…

c) entretiendra un métier passionnant…

4. À la lecture du classement de la ligue, l’équipe de soccer aurait le second rang.

aurait le second rang a) toucherait le second rang…

b) recevrait le second rang…

c) occuperait le second rang…

5. Cet athlète a un idéal sans défaillance pour atteindre son objectif.

a un idéal a) revêt un idéal…

b) poursuit un idéal…

c) prend un idéal…



Le verbe AVOIR se remplace par un verbe plus coloré.

À ÉVITER À PRIVILÉGIER

avoir de bonnes conditions de travail . . . . . détenir, obtenir

avoir de bons outils . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . posséder, utiliser

avoir de la colère . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ressentir

avoir de nombreux clients . . . . . . . . . . . . . . attirer

avoir de nouveaux membres . . . . . . . . . . . . recruter

avoir de vives douleurs . . . . . . . . . . . . . . . . . sentir, ressentir

avoir des avantages. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . offrir

avoir des budgets pour un projet . . . . . . . . disposer

avoir des collaborateurs réguliers. . . . . . . . compter sur

avoir des conséquences néfastes . . . . . . . . . entrainer

avoir des difficultés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . éprouver

avoir des gains importants . . . . . . . . . . . . . . produire, enregistrer, réaliser

avoir des projets . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . nourrir, planifier, prévoir

avoir des relations suivies. . . . . . . . . . . . . . . entretenir

avoir l’affection de quelqu’un. . . . . . . . . . . . acquérir, gagner

avoir le pouvoir, l’habileté . . . . . . . . . . . . . . détenir

avoir le second rang . . . . . . . . . . . . . . . . . . . occuper

avoir plusieurs prix . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . remporter, gagner

avoir quatre mètres de long . . . . . . . . . . . . . mesurer

avoir un air fonceur. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . dégager

avoir un bon salaire. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . toucher

avoir un but . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . viser

avoir un échec . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . essuyer, subir

avoir un éclat brillant . . . . . . . . . . . . . . . . . . revêtir

avoir un emploi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . décrocher, détenir, obtenir, occuper

avoir un grand rôle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . jouer

avoir un idéal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . poursuivre

avoir un métier passionnant. . . . . . . . . . . . . exercer

avoir un succès. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . obtenir, remporter

avoir une bonne réputation . . . . . . . . . . . . . posséder, jouir de

avoir une idée, des projets . . . . . . . . . . . . . . concevoir

avoir une méthode de travail . . . . . . . . . . . . adopter, suivre

avoir une réponse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . recevoir, connaitre

avoir une responsabilité . . . . . . . . . . . . . . . . assumer

Cette liste est loin d’être exhaustive.



Exercice 1

Remplacez le verbe AVOIR par un verbe plus coloré de l’encadré en le conjuguantcorrectement.

acquérir, concevoir, compter, dégager, entretenir,essuyer, recruter, recevoir, ressentir, revêtir

1. Les ingénieurs en bâtiment [ont] ____________________________ des plans hors du commun pour

rénover cet édifice historique.

2. À l’observation de certaines réussites professionnelles, on constate que les personnes

[ont] ____________________________ des relations suivies avec des gens de différents secteurs.

3. D’ici quelques mois, le Service des ressources humaines [aura] ____________________________ de

nouveaux employés pour combler les différents postes de votre secteur.

4. Ce jeune gestionnaire [a] ____________________________ parmi ses collaborateurs des membres du

personnel d’un organisme sans but lucratif.

5. Dans le but d’impressionner son auditoire, le chanteur [avait] ____________________________ un air

désinvolte lors de sa prestation sur scène.

6. Dès que nous [aurons] ____________________________ une réponse de notre fournisseur, nous vous

informerons des conséquences.

7. Il [aurait eu] ____________________________ les bonnes grâces de son supérieur grâce à l’excellence

de ses résultats.

8. Au bal annuel du musée, vous [aurez] ____________________________ des habits de grand luxe.

9. Comment ne pas [avoir] ____________________________ de la colère après un tel scandale financier?

10. Arrêtés hier à l’aéroport, les faussaires [ont eu] ____________________________ un échec au poste

de sécurité à la douane.


Exercice 2

Remplacez le verbe AVOIR par un verbe plus coloré en le conjuguant correctement.

1. Dans cette entreprise minière, les cadres comme les ouvriers [ont] ____________________________ un

excellent salaire compte tenu des risques quotidiens.

2. Après toute l’histoire des commandites, le gouvernement [a eu] ____________________________ des

difficultés à récupérer les sommes d’argent utilisées à des fins personnelles.

3. Il faut [avoir] ____________________________ une réputation sans tache pour déposer sa candidature

au poste affiché.

4. Le conseil d’administration est persuadé que le ministre de l’Environnement [a eu]

____________________________ un rôle majeur dans la disparition de la malbouffe dans les écoles.

5. Vous multiplierez vos chances de trouver un emploi si vous [avez] ____________________________ des

personnes influentes dans votre entourage.

6. Cette société de placements [a] ____________________________ d’immenses projets d’investissement

pour améliorer le rendement des caisses de retraite.

7. La Direction des immeubles vient de louer un local qui [a] ____________________________ 20 mètres

sur 12 pour répondre aux besoins croissants.

8. L’entreprise de récupération des déchets alimentaires [avait] ____________________________ des buts

précis et réalistes.

9. Pour [avoir] ____________________________ la majorité, le candidat doit récolter 51 % des votes.

10. Selon le producteur, le dernier enregistrement de cette cantatrice [a eu] _________________________

un succès sans précédent et au-delà des prévisions.



1.2. ÊTRE

EXPLICATION

1. Être devient l’auxiliaire du verbe dans la construction des temps passés de certainsverbes. Être, comme le verbe avoir, représente un des canons de la langue française et,en ce sens, il n’est pas incolore.

Exemple : Il est déménagé depuis deux mois exprime l’indicatif du passé composé duverbe déménager et, ici, est joue le rôle d’auxiliaire.

Mais…

2. Le verbe être devient incolore et ternit le style rédactionnel lorsque sa présence dansla phrase est isolée et liée à un groupe nominal tandis qu’un verbe plus actif, plus coloréexprime mieux la pensée, la réalité.

Exemple : Il est favorable à l’adoption du règlement. = Il appuie, soutient, etc.,l’adoption du règlement.



Choisissez le verbe le plus près de la signification de être dans chaque phrase.

1. L’ensemble des membres de la famille est en bonne santé.

est en bonne santé a) améliore la bonne santé.

b) possède une bonne santé.

c) perfectionne une bonne santé.

2. Votre nom sera sur une liste de priorités après le processus de sélection.

sera sur une liste a) appartiendra à une liste…

b) figurera sur une liste…

c) dépassera sur une liste…

3. Sa démission serait indispensable à la suite de ses indiscrétions.

serait indispensable a) s’imposerait à la suite de ses indiscrétions.

b) s’exercerait à la suite de ses indiscrétions.

c) s’appliquerait à la suite de ses indiscrétions.

4. La tristesse est encore sur son visage depuis le décès d’un proche.

est encore sur son visage a) dure sur son visage…

b) continue sur son visage…

c) persiste sur son visage…

5. Il faut que le comité soit favorable à l’embauche de ce candidat.

soit favorable à l’embauche a) appuie l’embauche de ce candidat.

b) finisse l’embauche de ce candidat.

c) écoute l’embauche de ce candidat.

© Guérin, éditeur ltée Du style à la phrase 9Extrait de la publication



CORRIGÉ

Choisissez le verbe le plus près de la signification de être dans chaque phrase.

1. L’ensemble des membres de la famille est en bonne santé.

est en bonne santé a) améliore la bonne santé.

b) possède une bonne santé.

c) perfectionne une bonne santé.

2. Votre nom sera sur une liste de priorités après le processus de sélection.

sera sur une liste a) appartiendra à une liste…

b) figurera sur une liste…

c) dépassera sur une liste…

3. Sa démission serait indispensable à la suite de ses indiscrétions.

serait indispensable a) s’imposerait à la suite de ses indiscrétions.

b) s’exercerait à la suite de ses indiscrétions.

c) s’appliquerait à la suite de ses indiscrétions.

4. La tristesse est encore sur son visage depuis le décès d’un proche.

est encore sur son visage a) dure sur son visage…

b) continue sur son visage…

c) persiste sur son visage…

5. Il faut que le comité soit favorable à l’embauche de ce candidat.

soit favorable à l’embauche a) appuie l’embauche de ce candidat.

b) finisse l’embauche de ce candidat.

c) écoute l’embauche de ce candidat.



ASHRAF, M., et D. MIANNAY. Dictionnaire des expressions idiomatiques, Éditions Le livrede poche, 1995.

BEAUCHESNE, J. Dictionnaire des cooccurrences, Éditions Guérin, 2001.

BOSSÉ-ANDRIEU, J. Exercices pratiques de français, Presses de l’Université du Québec,3e édition, 2007.

BOSSÉ-ANDRIEU, J. Exercices pratiques de style, Presses de l’Université du Québec, 2005.

CAJOLET-LAGANIÈRE, H., et P. COLLINGE. La maîtrise du français écrit, ÉditionsLaganière, 1997.

CAJOLET-LAGANIÈRE, H., et P. COLLINGE. Rédaction technique, administrative etscientifique, Éditions Laganière, 1996.

CELLARD, J. Les racines grecques du vocabulaire français, Éditions Duculot, 2e édition, 1989.

CELLARD, J. Les racines latines du vocabulaire français, Éditions Duculot, 2e édition, 1986.

CHAR, A. Comme on fait son lead, on écrit, Éditions Presses de l’Université du Québec, 2002.

HANSE, J. Nouveau dictionnaire des difficultés du français moderne, Éditions De Boeck,3e édition, 1994.

KOKELBERG, J. Les techniques du style, Éditions Armand Colin, 2003.

LEGRAND, E.Méthode de stylistique française, Éditions J. de Gigord, 1949.

LEGRAND, E. Stylistique française, Gigord, 2e édition, 1924.

MARQUIS, A. Le style en friche, Éditions Triptyque, 1988.

NOËL, A. Le style, Éditions La Presse, 2009.

QUÉBEC. OFFICE QUÉBÉCOIS DE LA LANGUE FRANÇAISE. Banque de terminologie duQuébec.

ROSS, L. L’écriture de presse, l’art d’informer, Éditions G. Morin, Chenelière Éducation,2e édition, 2005.

VILLERS, Marie-Éva de. Multidictionnaire des difficultés de la langue française, ÉditionsQuébec Amérique, 3e édition, 2002.

Antidote (logiciel), Druide informatique.

5. BIBLIOGRAPHIE



Documents

Extrait de la publication€¦ · Avoir de bonnes idées ou avoir raison ne garantit en rien l’efficacité de notre message, alors que la maitrise de la langue permet de convaincre