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Favoriser l’autonomie des élèves
Véronique La Roche, Marie-Laure Maher, Catherine Verreault-Coiteux
EDU4222_D1 Affiche no 76 Cible: Primaire 3e cycle Dans la classe de 5e année à l’école Liliane de Stewart, les élèves ont de la difficulté à s’organiser et à faire preuve d’autonomie, lors de la routine du matin, plus précisément, lors de l’entrée en classe, et ce, dès le début de l’année scolaire. Pour développer l’autonomie des élèves, nous instaurerons des niveaux d’autonomie sous forme de tableau qui favorisera le développement de l’autonomie des élèves dès l’entrée en classe jusqu’à la lecture individuelle. Les différents niveaux d’autonomie permettront aux élèves d’avoir des tâches propres à leur niveau. Mots-clés: Autonomie, motivation Programme: BEPEP [email protected]; [email protected]; [email protected]
L’effet des technologies de l’information et de la communication sur la motivation scolaire
Naoual Ghazouani; Mbo Patricia Kambaji; Varsha Paupiah EDU4222_D3 Affiche no 77 Cible: Primaire 1er cycle Le manque d’engagement scolaire est une problématique qui peut être observée auprès des élèves de tous niveaux. Il est à se demander si leur niveau de motivation est relié à cet engagement. Les TIC sont devenues omniprésentes dans l’environnement et elles sont souvent associées à un facteur de motivation. Nous nous demandons comment les TIC peuvent développer un sentiment d’efficacité personnelle menant à une motivation. Le présent projet a pour objectif d’étudier l’effet de l’utilisation des TIC sur la motivation scolaire des élèves. Pour ce faire, l’intégration des TIC dans le cadre d’une situation d’apprentissage sera effectuée afin de comparer ces effets. Ce projet sera mis en place auprès de trois classes du primaire. Mots-clés: Technologies de l’information et de la communication (TIC), sentiment d’efficacité personnelle Programme: BEPEP [email protected]; [email protected], [email protected]
La dictée 0 faute au primaire
Alexandra Proulx, Stéphanie Renaud, Sabrina Tourigny
EDU4222_D7 Affiche no 78 Cible: Primaire 1er cycle / primaire 2e cycle Les difficultés en grammaire orthographique, notamment en ce qui concerne les accords ainsi que l’application de stratégies de révision de texte posent un défi pour plusieurs élèves du primaire. Selon nos recherches, la dictée 0 faute pourrait être une solution à ce problème, puisqu’avec la modélisation cette dictée devient une activité réflexive dans laquelle l’ensemble du groupe peut échanger sur les stratégies et procédures à employer dans un contexte précis. Ainsi, nous avons expérimenté la dictée 0 faute dans nos 3 classes de stage qui sont situées dans des milieux scolaires socio-économiques relativement favorisés à LaSalle et à Terrebonne (classe de 2e, 3e et 4e année, un total de 70 élèves). Mots-clés: Dictée 0 faute, stratégies en écriture Programme: BEPEP [email protected]; [email protected]; [email protected]
La motivation des garçons en lecture
Catherine Alain, Rebecca Bigué et Stéphanie Pilon
EDU4222_D8 Affiche no 79 Cible: Primaire 2e cycle / primaire 3e cycle Notre projet a pour but d’augmenter la motivation des garçons âgés de 9 à 11 ans envers la lecture, puisque cela semble être une problématique commune dans les classes. Nous utilisons surtout les concepts de motivation intrinsèque et extrinsèque, d’intérêts personnels et de modèle positif en lecture. Pour se faire, nous proposerons aux garçons d’une classe de 4e année, venant d’un milieu socio-économique moyen, plusieurs types de livres (bandes dessinées, romans, ouvrages de référence, albums jeunesse, etc.) en se basant sur leurs intérêts personnels. Nous recueillerons ensuite leurs impressions pour leur fournir d’autres options plus adaptées à leurs préférences. Nous évaluerons finalement de façon qualitative leur niveau d’intérêt suite au processus de sensibilisation à la lecture. Mots-clés: Motivation, lecture Programme: BEPEP [email protected]; [email protected]; [email protected]
Diminuer les erreurs d’orthographe
Laila Adjed, Kahina Adrar, Leila Tafoughalt
Sigle: EDU4222_E1 Affiche no 80 Cible: Primaire 3e cycle Notre projet de recherche consiste à vérifier l’utilisation et l’application du Profil scripteur qui s’avère, selon les recherches, être un outil pédagogique efficace pour permettre aux élèves du primaire de diminuer les erreurs d’orthographe tout en apprenant à s’autocorriger. En quoi cet outil peut-il favoriser d’une façon durable l’apprentissage du français écrit auprès des jeunes apprenants? Comment apprendre à s’autocorriger? Nous avons mis en place dans une école du 3e cycle du primaire le Profil scripteur et nous avons vérifié son efficacité par des tests et par une évaluation sommative auprès des élèves. Mots-clés: Utilisation, scripteur Programme: BEPEP [email protected]; [email protected]; [email protected]
Aménagement flexible: un guide pratique
Laura Chalifour, Marie-Eve Gingras, Sarah Sanders
EDU4222_F2 Affiche no 81 Cible: Préscolaire / primaire 1er cycle / primaire 2e cycle / primaire 3e cycle L’aménagement de l’école pour favoriser les apprentissages est un enjeu toujours d’actualité. L’aménagement flexible touche principalement l’ergonomie de travail et offre un environnement scolaire qui répond aux besoins de groupes-classes hétérogènes visant des pratiques inclusives. Il valorise l’engagement occupationnel, le maintien de l’éveil sensoriel ainsi que le développement sensorimoteur. Un ergothérapeute spécialisé en milieu scolaire et deux enseignantes de la CSMB ayant une classe flexible ont été consultés lors du projet de recherche. L’outil élaboré est un guide pratique qui servira aux enseignants du primaire afin d’implanter un aménagement flexible de manière efficace et réaliste dans une classe. Optimisez votre espace pour contribuer positivement à votre enseignement. Mots-clés: Ergonomie, engagement Programme: BEPEP [email protected]; [email protected]; [email protected]
Milieux défavorisés, attentes affectées?
Chloé de Carufel, Amélie Roux
EDU4222_F6 Affiche no 82 Cible: Préscolaire / primaire 1er cycle / primaire 2e cycle / primaire 3e cycle Les causes probables de l’échec scolaire des élèves issus de milieux défavorisés sont nombreuses et peuvent relever de leur milieu familial, de leur contexte socio-économique, des différences de valeurs entre l’élève et l’école, de la perception des intervenants, des styles d’enseignement, et plus encore. Pour notre projet, nous nous sommes intéressées à l’impact des attentes des enseignants sur la réussite scolaire des élèves. Pour la collecte de données, un questionnaire a été distribué dans des écoles en milieux défavorisés et une entrevue avec une direction a été effectuée. On peut alors se demander jusqu’à quel point les enseignants de milieux défavorisés croient en la réussite de leurs élèves. Mots-clés: Attentes des enseignants, milieux défavorisés Programme: BEPEP [email protected]; [email protected]
Travailler ensemble: réussir ensemble
Jeanne De Metz, Carol-Ann Hervieux, Vincent Rodrigue
EDU4222_F7 Affiche no 83 Cible: Primaire 1er cycle / primaire 2e cycle / primaire 3e cycle Un enseignant sur quatre est à risque de quitter la profession dans les sept premières années de pratique. L'exigence de la profession, le manque de temps, l’isolement ainsi que la gestion de classe sont les causes principales de ce décrochage professionnel. La mise en place de pratiques collaboratives chez les enseignants nouvellement diplômés serait une solution potentielle pour contrer leur départ prématuré. L’objectif de cette recherche est la création d’un guide présentant différentes stratégies de collaboration et de concertation entre les enseignants. Celui-ci offrira des conseils sur leur mise en pratique en fonction des différentes situations vécues par les chercheurs. Mots-clés: Pratiques collaboratives, insertion professionnelle Programme: BEPEP [email protected]; [email protected]; [email protected]
Les TIC et la motivation chez les élèves TDAH
Élisabeth Francoeur, Alexa Lesage et Virginie Ménard
EDU4222_F8 Affiche no 84 Cible: Primaire 1er cycle / primaire 2e cycle / primaire 3e cycle Dans le cadre de ce projet, nous cherchons à discerner comment les TIC peuvent soutenir la motivation chez les élèves ayant un TDAH. Il nous faut donc connaître les caractéristiques des élèves ayant un TDAH, connaître les facteurs de la motivation afin d’être capables de la mesurer et de choisir un outil technologique à expérimenter (dans ce cas-ci, nous utilisons «Plickers»). Pour ce faire, nous observerons l’apprentissage chez les élèves par le biais d’un enseignement utilisant les TIC en comparaison avec l’apprentissage obtenu par un enseignement plus traditionnel. Nous recueillerons nos données dans trois milieux scolaires favorisés, soit dans une classe de 3e année, dans une classe de 4e année et dans une classe de 5e année. Mots-clés: TIC, TDAH Programme: BEPEP [email protected]; [email protected]; [email protected]
Le développement du vocabulaire chez l’élève allophone
Jennifer Kathleen Chacon Rivas, Jasmine Tremblay, Elisabeth Tudino
EDU4222_G4 Affiche no 85 Cible: Préscolaire / primaire 1er cycle / primaire 2e cycle / primaire 3e cycle Désormais, l’intégration des élèves allophones dans des classes régulières force les enseignants à modifier leur façon d’enseigner le vocabulaire afin de permettre à ces élèves d’avoir un enseignement plus proche de leur zone proximale de développement. Ainsi, notre problématique est l’apprentissage du vocabulaire chez les élèves allophones. Nous avons recueilli des informations dans des écoles défavorisées allophones de Montréal-Nord afin de créer une liste d’activités concrètes à utiliser en classe. Mots-clés: Vocabulaire, allophone Programme: BEPEP [email protected]; [email protected]; [email protected]
Décloisonnement scolaire
Joelle Delarosbil et Kim Vinet
EDU4222_G7 Affiche no 86 Cible: Primaire 2e cycle / primaire 3e cycle Ce projet de recherche vise à analyser les effets du décloisonnement sur la réussite scolaire des élèves en difficulté. Cette pratique pédagogique nécessite un travail d’équipe entre enseignants, une planification importante ainsi qu’un soutien de l’équipe-école. Le contexte de cette recherche se situe au niveau de la différenciation pédagogique chez les jeunes du primaire avec des troubles d’apprentissage. Les effets recherchés se veulent autant chez les élèves à risque que chez les élèves avec des troubles d’apprentissage. La collecte des données se fera dans deux milieux scolaires différents, soit un milieu scolaire privé et un milieu scolaire public dans un secteur défavorisé. Un questionnaire sera répondu par les enseignants ainsi qu’un questionnaire différent pour les élèves de ces classes. Mots-clés: Décloisonnement, réussite Programme: BEPEP [email protected]; [email protected]
Le développement de l’autonomie au moyen de tâches d’autoévaluation
Valérie Cardinal, Julie-Ève Turcotte et Chloé Vanden Brande
Sigle: EDU4222_H2 Affiche no 87 Cible: Primaire 3e cycle Les élèves de sixième année ciblés par notre recherche vivaient une grande anxiété et un manque d’autonomie face à la réalisation des tâches scolaires. Nous avions sélectionné quelques élèves pour qui l’autonomie représentait un besoin prioritaire principalement dans le domaine des mathématiques. L’enseignement des stratégies métacognitives a été à la base du développement des compétences autoévaluatives des élèves. Les données amassées sur une période de cinq semaines par le biais de grilles d’observation nous ont permis d’étudier l’effet de ces tâches sur le développement de leur autonomie. Cet outil nous a permis d’en faire ressortir la pertinence et de rendre explicite la perception de l’élève ainsi que de l’enseignante face à l’autoévaluation. Mots-clés: Autonomie, autoévaluation Programme: BEPEP [email protected]; [email protected]; [email protected]
L’influence de l’activité physique en classe
Kristina Arpin, Jade Belleau-Dame, Jacob Fournier, Florence Pépin-Delhaes
EDU4222_D2 Affiche no 88 Cible: Primaire 3e cycle La concentration des élèves en mathématique dans notre milieu très défavorisé est un grand problème. Pour y remédier, nous établirons un programme de yoga afin de l’implanter dans une classe de 6e année et d’étudier les conséquences et les effets de la pratique sportive plus fréquente sur la concentration des élèves, lors des leçons de mathématique. L’objectif est d’augmenter de X temps la qualité de leur concentration à l’aide de 2 à 3 séances de yoga par semaine durant 3 semaines. Évidemment, les concepts principaux sont l’activité physique et la concentration. La motivation, autant intrinsèque qu’extrinsèque, est aussi au cœur de notre projet. Les informations seront recueillies à l’aide de grilles d’observation qui seront remplies à différents moments cibles lors de l’expérimentation. Mots-clés: Concentration, activité physique Programme: BEPEP [email protected]; [email protected]; [email protected]; [email protected]
Les difficultés en lecture au 2e cycle du primaire
Roxanne Denis, Catherine Dufresne, Josiane Gauthier et Laurence Paquette-Ménard
EDU4222_D4 Affiche no 89 Cible: Primaire 2e cycle / primaire 3e cycle Dans l’école québécoise, la lecture occupe une place centrale dans le parcours scolaire d’un apprenant. Des recherches ont démontré que les difficultés en compréhension de la lecture sont prédicteurs de décrochage scolaire. Nous avons mis en place des stratégies actives afin d’enrayer les difficultés en lecture chez les élèves du 2e cycle du primaire. Mots-clés: Difficultés d’apprentissage, lecture Programme: BEPEP [email protected]; [email protected]; [email protected]; [email protected]
Amener les élèves de 1ère année à développer une motivation pour l’écriture au cours des trois mois de stage en utilisant la littérature jeunesse.
Sabrina Cossette Lacombe, Mylène Duclos, Léa El Khoury et Arielle Mauriello
EDU4222_D5 Affiche no 90 Cible: Primaire 1er cycle Les élèves apprennent à lire et à écrire en 1ère année et cela peut être difficile pour plusieurs. La démotivation scolaire est un enjeu préoccupant dans les écoles du Québec et peut avoir des impacts négatifs. Notre objectif est d'amener les élèves de 1ère année à développer une motivation pour l’écriture en utilisant la littérature jeunesse. Nous interrogerons les élèves concernant leurs préférences et leurs intérêts face à l’écriture et à la littérature jeunesse. Selon les résultats obtenus, des activités d’écriture basées sur la littérature jeunesse seront présentées. Après chaque période d’écriture, les effets sur la motivation des élèves seront notés afin de voir les impacts. Ce projet se vivra dans une école d’un quartier défavorisé de la commission scolaire Marguerite-Bourgeoys. Mots-clés: Littérature jeunesse, motivation scolaire Programme: BEPEP [email protected]; [email protected]; [email protected]; [email protected]
Développer un sentiment d’appartenance entre les élèves d’une même classe par le moyen d’une activité de mathématique
Fazila Akbari, Chanelle Baillargeon, Fanny Dolbec et Roxane Gamelin
EDU4222_D6 Affiche no 91 Cible: Primaire 1er cycle Dès leurs premières années de primaire afin de devenir de bons citoyens, les jeunes élèves doivent développer des compétences disciplinaires et transversales. Nous nous intéressons particulièrement à la compétence de coopérer et de travailler en équipe pour développer des aptitudes d’entraide, d’ouverture à l’autre et des valeurs comme le respect. C’est à travers des activités de résolution de problèmes en mathématiques à réaliser en équipes de cinq, à partir de la méthode du détective sur cinq semaines, que nous avons amené les élèves, de deuxième année du premier cycle d’un milieu, à vivre mieux et ensemble leur expérience scolaire. Mots-clés: coopération et travail d’équipe Programme: BEPEP [email protected]; [email protected]; [email protected]; [email protected]
L’enseignement par les TIC
Natacha D’Meza, Mariama Gassama, Délia Paula Gruia, Ana-Marina Nedelcu
EDU4222_E2 Affiche no 92 Cible: Préscolaire / primaire 1er cycle Notre projet de recherche porte sur l’enseignement par les TIC. Quel est l’apport de l’utilisation des TIC dans le contexte d’enseignement-apprentissage? Quelles sont les entraves qui empêchent une utilisation plus fréquente des TIC? Comment intégrer efficacement l’enseignement par les TIC comme soutien à l’apprentissage? Nous avons mis en place dans quatre différentes écoles primaires une boîte à outils contenant plusieurs logiciels et nous avons vérifié la pertinence de l’utilisation de ces outils par un questionnaire destiné aux enseignants et aux jeunes apprenants. Mots-clés: Enseignement, TIC Programme: BEBEP [email protected]; [email protected]; [email protected]; [email protected]
L’apport des devoirs dans l’apprentissage des élèves
Geneviève Lécuyer, Isabelle Nolet, Elsa Teodoro, Maxine Tremblay-Charland
EDU4222_E3 Affiche no 93 Cible: Primaire 1e cycle / primaire 2e cycle / primaire 3e cycle Notre problématique de recherche consiste à vérifier ce qu’apportent les devoirs dans les apprentissages des élèves. Quels sont les effets positifs et négatifs de donner des devoirs aux élèves et quelles sont les répercussions sur leurs apprentissages? Nous avons mis en place dans deux milieux de stages différents (école publique, école privée) une intervention consistant à donner ou non des devoirs aux élèves et à vérifier l’efficacité et l’impact durable des résultats obtenus par une évaluation sommative auprès des apprenants. Mots-clés: Apprentissage, devoirs Programme: BEPEP [email protected]; [email protected]; [email protected]; [email protected]
Le vivre-ensemble à l’école
Wafa Bessafa, Marjorie Excellent, Tamika Joseph, Orika Hérissé
EDU4222_E4 Affiche no 94 Cible: Primaire 3ecycle Notre projet de recherche porte sur la nécessité de développer des relations interpersonnelles avec autrui. Comment amener les élèves du 3e cycle du primaire à développer un savoir-agir et un savoir-être dans leurs relations avec les autres? L’éducation à la socialisation peut-elle contribuer à ces développements? Nous avons mis en place, dans deux milieux de stages différents, des activités basées sur le développement des habiletés sociales et nous avons vérifié les effets de ces interventions par des autoévaluations sommatives réalisées par nos élèves. Mots-clés: Relations interpersonnelles, éducation Programme: BEPEP [email protected]; [email protected]; [email protected]; [email protected]
La motivation scolaire chez les élèves
Rosalie Collins, Noémie Dancose, Marie-Eve Laporte Morier, Dominic Trudel
EDU4222_E5 Affiche no 95 Cible: Primaire 1er cycle Notre projet de recherche porte sur la motivation scolaire des élèves du 1er cycle du primaire. Dans quelles mesures et en quoi la motivation scolaire est-elle importante pour soutenir l’effort et l’intérêt des élèves en classe? Nous avons mis en place, dans nos milieux de stages multiethniques du 1er cycle du primaire, différentes interventions s’appuyant sur la pédagogie par projet consistant à bonifier la motivation intrinsèque chez nos élèves et nous avons vérifié les effets de ces interventions par des évaluations sommatives réalisées par nos jeunes apprenants. Mots-clés: Motivation, approche par projet Programme: BEPEP [email protected]; [email protected]; [email protected]; [email protected]
Construire l’apprentissage des fractions au primaire
Soumia Bessaha, Marie-Sophie Demers, Jeanne Françoise Embolo, Woodelyne Massieu, Eugeune
Colinet Tatchouala EDU4222_E6 Affiche no 96 Cible: Primaire 2e cycle / primaire 3e cycle Notre projet de recherche porte sur les pratiques d’enseignement des fractions au primaire. Comment aider les élèves à coconstruire l’apprentissage des fractions de façon simple et mieux adaptée à leur compréhension conceptuelle des fractions en mathématiques? Nous avons mis en place, dans deux écoles primaires différentes et de cycles différents, des interventions s’appuyant sur la didactique du menuisier et nous avons vérifié les effets de ces interventions par des tests réalisés par nos élèves. Mots-clés: Enseignement, fractions Programme: BEPEP [email protected]; [email protected]; [email protected]; [email protected]; [email protected]
L’intelligence émotionnelle
Laurence Boily, Rachel Luce, Roxanne Soucy, Charlie Turcotte
EDU4222_E7 Affiche no 97 Cible: Primaire 2e cycle Notre projet de recherche porte sur l’application du concept de l’intelligence émotionnelle dans des classes de 2e et 3e années du primaire. Comment gérer les petits soucis de la vie quotidienne en classe? Quels sont les effets et les répercussions de nos émotions sur soi-même et sur les autres? Nous avons mis en place dans des écoles primaires différentes, des activités quotidiennes intégrant une réflexion sur les émotions et nous avons vérifié les résultats de ces interventions par une discussion sur la gestion des émotions auprès de nos jeunes apprenants. Mots-clés: Émotions, éducation Programme: BEPEP [email protected]; [email protected]; [email protected]; [email protected]
Le petit Chaperon allophone
Karine Bonneville, Cloé Lacas, Martine Lamontagne, Catherine Martin
EDU4222_F1 Affiche no 98 Cible: Primaire 2e cycle / primaire 3e cycle Notre projet est en lien avec les élèves allophones. La problématique concerne le manque d’activités mises en place sollicitant la langue maternelle des élèves allophones. Nous répondrons à la question suivante: «En quoi faire une activité valorisant la langue maternelle des élèves allophones dans nos classes ordinaires contribue à l’intégration de ces derniers par rapport à la relation avec leurs pairs?» Nous avons fait une activité avec le conte du «Petit Chaperon rouge», présenté en 4 langues, dans deux groupes différents de 4e et de 6e année. Ces derniers devaient replacer les parties de l’histoire dans le bon ordre avec les connaissances de chaque élève. Notre collecte de données s’est faite à l’aide de deux questionnaires: un avant et l’autre après l’activité. Mots clés: allophones, langues maternelles Programme: BEPEP [email protected]; [email protected]; [email protected]; [email protected]
L’intégration des TIC dans nos écoles
Annie Champagne, Aryane Circé, Marie-Eve Legault, Karine Massey
EDU4222_F3 Affiche no 99 Cible: Préscolaire / primaire 1er cycle / primaire 2e cycle / primaire 3e cycle Malgré une formation des maîtres qui donne une place grandissante aux TIC, il semble que beaucoup d’enseignants ne les utilisent pas, comme valeur ajoutée, dans leur enseignement. Ce projet consiste donc à établir un portrait du niveau d’intégration des TIC dans les écoles. Pour ce faire, nous remettrons un court questionnaire à des enseignants de diverses régions du Québec pour voir leur niveau d’intégration des TIC. Afin de qualifier ce portrait, le modèle SAMR et le modèle TPACK sont à la base de notre recherche. Ceux-ci nous permettront d’évaluer si l’utilisation des TIC agit comme une valeur ajoutée à leur enseignement. Cette recherche s’intéresse aux ressources humaines et matérielles mises à la disposition des enseignants, à leur sentiment de compétence, etc. Mots-clés: TIC, portrait Programme: BEPEP [email protected]; [email protected]; [email protected]; [email protected]
À bas les doués?
Alisson Charrette, Wafa Elouazzani, Yara Hammoud, Alexis Martini
EDU4222_F4 Affiche no 100 Cible: Préscolaire / primaire 1er cycle / primaire 2e cycle / primaire 3e cycle Comment reconnaît-on un enfant doué? Et surtout, comment les enseignants pourraient-ils amener ces enfants à se développer dans toute la mesure de leur potentialité? Plus spécifiquement, ce travail traite des pratiques pédagogiques conseillées pour favoriser l’épanouissement des jeunes doués. Notre étude permettra de répondre à certaines de ces questions, et ce, grâce à un questionnaire complété par des pédagogues issus d’écoles favorisées et défavorisées. Ceci, dans le but de créer un outil de type aide-mémoire qui aidera les enseignants à repérer des caractéristiques de la douance chez les élèves et à mieux intervenir auprès des élèves à haut potentiel. Notre recherche présentera un résumé des pratiques pédagogiques les plus efficaces. Mots-clés: douance, stimulation Programme: BEPEP [email protected]; [email protected]; [email protected]; [email protected]
Le plan d’intervention
Laurence Côté-Aubin, Dominique Lalonde, Catherine Legault, Cendrine Morin, Valérie Tardif
EDU4222_F5 Affiche no 101 Cible: Préscolaire / primaire 1er cycle / primaire 2e cycle / primaire 3e cycle Nous avons créé un guide qui permettra aux acteurs principaux participant à l’élaboration du plan d’intervention de comprendre leur rôle au travers du processus. Notre objectif est donc de développer un guide pour les enseignants, les parents, l’enfant et l’équipe-école pour l’implantation d’un plan d’intervention au moment de l’ouverture, pendant le suivi de la mesure et lors des rencontres de révision. Plusieurs concepts seront abordés dans ce guide, notamment la communication, la collaboration, les élèves HDAA/handicapés, les moyens/objectifs et bien d’autres. Afin de nous assurer de la conformité du guide, nous passerons une grille d'appréciation que nos enseignant(e)s associé(e)s, des spécialistes, la direction ainsi que les élèves pourront remplir après leur lecture. Mots-clés: Plan d’intervention, collaboration Programme: BÉPEP [email protected]; [email protected]; [email protected]; [email protected]; [email protected]
LES DEVOIRS
Mojda Akrami, Ayse Basin, Laura Hadid, Rayan Salhab
EDU4222_G1 Affiche no 102 Cible: primaire 1er cycle / primaire 2e cycle / primaire 3e cycle Sujet d’actualité, la pertinence des devoirs est énormément débattue dans le monde de l’éducation. D’ailleurs, les études cherchant à traiter ce sujet n’aboutissent pas à un même résultat. Considérant que différents facteurs tels que les parents et les enseignants influencent grandement la perception des élèves quant aux devoirs, quel est le réel impact de ceux-ci dans leurs apprentissages? Dans l’optique d’amener une réponse à cela, des informations ont été colligées à l’aide d’une enquête et d’une expérience faite auprès des élèves dans nos milieux de stage (favorisé et défavorisé). L’entretien mené avec l’expert Denis Charbonneau ainsi que les recherches consultées ont également permis d’élucider ce problème. Mots clés : Devoirs au primaire, apprentissage Programme : BEPEP [email protected]; [email protected]; [email protected]; [email protected]
La communication orale au primaire
Valérie Beaulne, Raphaëlle Boucher-Joly, Marianne Boulet-Grenier, Valérie Tarassoff
EDU4222_G2 Affiche no 103 Cible : Primaire 1er cycle / primaire 2e cycle / primaire 3e cycle À la suite de nos expériences dans le milieu de l’éducation, nous voulions améliorer notre enseignement de la communication orale selon le programme, car nous manquions de ressources pour diversifier nos activités. Nous avons donc décidé de créer une banque d’activités variées offrant des pistes de différenciation pédagogique pour enseigner la communication orale au primaire. Notre recueil comporte plusieurs activités pouvant être adaptées selon des milieux scolaires variés et proposant des pistes aux enseignants dans leur approche de la communication orale. Pour appuyer notre recherche, nous avons expérimenté certaines activités lors de notre stage et nous avons recueilli des données en sondant des informations concernant les pratiques pédagogiques privilégiées par les enseignants. Mots-clés : Communication orale, activités Programme: BEPEP [email protected]; [email protected]; [email protected]; [email protected]
La dictée idéale
Any-Pier Benoît, Karine Benoît, Maude Bergeron et Marie-Eve Nguyen
EDU4222_G3 Affiche no 104 Cible: Primaire 3e cycle Les élèves du primaire continuent d’éprouver des difficultés avec l’orthographe et la grammaire dans les dictées. Ceci nous a amenés à douter des apports positifs de la dictée traditionnelle en classe. Est-il possible de confirmer que ce type de dictée reste la meilleure forme à donner aux élèves pour enrichir leur vocabulaire? Nous avons recueilli des informations sur les différents types de dictées, les avantages/inconvénients de la dictée traditionnelle, le maximum de mots à dicter, l’efficacité de l’accompagnement à domicile et l’amélioration de la connaissance en grammaire. En stage, nous avons expérimenté cinq dictées différentes auprès de 87 élèves issus de milieux très favorisés à très défavorisés pour déterminer la meilleure forme de dictée à donner à ces élèves. Mots-clés: dictées, orthographe Programme: BEPEP [email protected]; [email protected]; [email protected]; [email protected]
Quels rôles joue l’aménagement des classes flexibles sur le développement scolaire des élèves?
Yara Choueiry, Véronique Côté, Ariane Coutu, Alexandra Gélinas, Florence Routhier
EDU4222_G5 Affiche no 105 Cible: Préscolaire / primaire 1er cycle / primaire 2e cycle / primaire 3e cycle L’objectif de cette recherche est de démontrer le rôle que peut jouer l’aménagement flexible sur les apprentissages des élèves. Pour cela, nous avons effectué plusieurs recherches nous permettant d’établir une définition de l’aménagement flexible et de connaître les impacts de ce type d’aménagement sur les apprentissages des élèves. Nous remarquons que l’aménagement des classes flexibles est en lien direct avec la motivation et l’implication des élèves. Nous avons eu la chance d’expérimenter l’impact de cet aménagement dans un milieu défavorisé au 3e cycle. Cela nous a permis de faire des liens entre la théorie et la pratique et aussi de mieux comprendre l’importance de toute l’organisation Mots-clés: Aménagement, flexible Programme: BEPEP [email protected]; [email protected]; [email protected] [email protected]; [email protected]
L’intégration des TIC: le tableau numérique interactif (TNI)
Mélanie Chouinard, Méliza D’Amour, Marie-Pier Ethier, Pascale Lefebvre-Ouellet
EDU4222_G6 Affiche no 106 Cible : Primaire 1e cycle / primaire 2e cycle / primaire 3e cycle Trop souvent mal utilisé, le TNI semble parfois mis de côté, et ce, malgré une implantation massive dans les écoles québécoises. Au-delà des difficultés techniques, il convient de se pencher sur les éléments qui entravent l’utilisation du TNI et les retombées possibles sur les apprentissages des élèves. En tenant compte des avantages et des désavantages des technologies en classe, nous soulèverons quelques pistes d’actions pour une utilisation du TNI qui permettrait d’avoir un impact positif sur les apprentissages des élèves et sur leur motivation. Certaines de ces pistes permettent aussi d’alimenter le débat sur les investissements à faire en éducation, plus précisément dans le domaine des technologies. Mots-clés : Technologies, apprentissages Programme : BEPEP [email protected]; [email protected]; [email protected]; [email protected]
L’école québécoise mal adaptée à la réalité et aux besoins des élèves
Dominique Archambault, Jessica Crevier, Camélie Roger, Julie Sagala et Geneviève Tessier
EDU4222_H1 Affiche no 107 Cible: primaire 1er cycle / primaire 2e cycle / primaire 3e cycle La problématique est l’école québécoise mal adaptée à la réalité et aux besoins des élèves. Ceux-ci ont un grand besoin de bouger et ont de la difficulté à être attentifs, motivés et engagés en classe. Notre objectif est d’intégrer et d’étudier les impacts des méthodes pédagogiques variées telles que les pauses actives, les récréations prolongées, l’aménagement flexible, les ateliers rotatifs et l’intégration du mouvement en général sur les élèves et leurs apprentissages sur une période de deux mois. L’expérimentation se fera dans cinq classes de 2e, 3e, 4e et 6e année du primaire de milieux sociaux différents. Les données et les observations seront recueillies dans un calendrier des opérations pour ensuite les analyser. Mots-clés: pédagogie active, motivation Programme: BEPEP [email protected]; [email protected]; [email protected]; [email protected]; [email protected]
L’enseignement explicite des inférences en lecture
Mélanie Brisebois, Catherine De Sève, Marie-Eve Perreault
EDU4222_H3 Affiche no 108 Cible: Préscolaire / primaire 1er cycle/ primaire 3e cycle Le projet de recherche concerne les processus inférentiels, qui sont essentiels à la compréhension de textes et ce, toutes matières confondues. En effet, pour avoir une compréhension totale d’un texte, il faut être en mesure de comprendre les informations implicites. L’intervention mise en place est une séquence d’enseignement explicite des inférences. L’expérimentation débutera par un modelage de l’enseignante, suivie d’une pratique guidée, puis d’une pratique autonome des élèves. Les données sont recueillies directement dans les milieux de stages respectifs des trois auteurs, soit au préscolaire, en deuxième année et en sixième année du primaire. Les établissements scolaires se situent à Terrebonne, à Mascouche et à Laval. Mots-clés: Inférences, enseignement explicite Programme: BEPEP [email protected]; [email protected] ; [email protected]
La compréhension en lecture chez les élèves du primaire
Jessie Ann Bastien, Dahlia Demski, Marie-Ève Gingras et Sandra Helou
Sigle: EDU4222_H4 Affiche no 109 Cible: Primaire 2e cycle / primaire 3e cycle Selon la recension des écrits, on constate que la compréhension est le but ultime de la lecture. Tout au long de leurs apprentissages, les élèves doivent passer de la compréhension littérale à l’interprétation. De ce fait, plusieurs lacunes font surface en lecture, ce qui peut engendrer de grandes difficultés de compréhension. Ce projet, qui s’échelonne sur une période de huit semaines, étudie les impacts qu’ont certaines pratiques pédagogiques courantes faites en classe telles que l’enseignement explicite et les cinq au quotidien sur la compréhension en lecture pour les élèves de quatre classes du 2e et du 3e cycle du primaire. C’est à la suite des entrevues de lecture qu’une cote de compréhension a été attribuée aux élèves afin de constater leur progression durant la période allouée. Mots-clés: 5 au quotidien, compréhension en lecture Programme: BEPEP [email protected]; [email protected]; [email protected]; [email protected]
Les lettres cursives
Audrey Laforest, Tricia Milcik et Émilie Perry
EDU4222_H5 Affiche no 110 Cible: Primaire 1er cycle Nous avons concentré notre recherche sur le style d’écriture cursive et les problèmes que cela engendre chez les élèves. Notre étude porte sur l’effet de l’automatisation de l’écriture cursive sur la rapidité d’écriture et sur la fluidité. La graphomotricité étant un concept clé dans l’apprentissage de celle-ci, elle sera mise de l’avant dans notre projet. À cette fin, nous construirons des ateliers d’écriture quotidienne pour travailler l’automatisation du geste. Toutes les données seront recueillies dans une classe faisant partie d’une école de quartier de la Commission scolaire de la Seigneurie-des-Mille-Îles. Mots-clés: écriture, cursive Programme: BEPEP audrey.laforest; [email protected]; [email protected]
L’impact des devoirs de français en milieu pluriethnique
Julie Bigras, Alexandra Dutil, Frédérique Ghiro, Anabelle Lajeunesse
EDU4222_H7 Affiche no 111 Cible: Primaire 3e cycle Notre projet consiste à étudier, pendant deux semaines, l’impact des devoirs de français à la maison sur les résultats scolaires d’élèves du troisième cycle en milieu pluriethnique. Notre échantillon est imposé: il s’agit des élèves de 5e année de l’école Le Tandem à Laval. La plupart de ces élèves n’ont pas le français comme langue maternelle et plusieurs présentent des difficultés d’apprentissage. Plusieurs enseignants se questionnent à savoir si les devoirs ont réellement un impact positif sur les apprentissages des élèves. Étant souvent coûteux en temps et en énergie, il convient de bien connaître les avantages et les désavantages des devoirs afin de déterminer si c’est un investissement qui vaut la peine. Les concepts clés utiles sont devoir, français, impact, 3e cycle, pluriethnique. Mots-clés: Devoirs, impact Programme: BEPEP [email protected]; [email protected]; [email protected]; [email protected]
L’anxiété de performance chez les élèves du 3e cycle en contexte d’évaluation
Valérie Fortin, Laurence Gauthier et Judith Lefebvre
EDU4222_H6 Affiche no 112 Cible: Préscolaire / primaire 1er cycle / primaire 2e cycle / primaire 3e cycle Notre objectif général de recherche est de réduire l’anxiété de performance chez les élèves. En effet, nous avons remarqué que plusieurs de nos élèves vivent de l’anxiété de performance face aux évaluations au 3e cycle du primaire. Cette anxiété peut être causée par la relation de l’enfant avec ses parents, des facteurs biologiques et le sentiment d’autoefficacité personnelle de l’élève. Nous avons étudié les moyens possibles pour réduire l’anxiété de performance chez nos élèves et nous avons expérimenté la relaxation musculaire, la respiration complète et la restructuration cognitive. Nous avons demandé aux élèves d’évaluer leur niveau d’anxiété au début du programme et à la fin, pour pouvoir constater s’il y a eu une amélioration ou non. Mots-clés: Anxiété de performance, évaluations au 3e cycle Programme: BÉPEP [email protected]; [email protected]; [email protected]
Effet du PowerTeaching sur l’apprentissage d’élèves au primaire
Sarah Beaudoin, Sara Bernard-Martin, Émylou Boulanger, Karolanne Potel
EDU4222_N1 Affiche no 113 Cible: Primaire 2e cycle Dans les classes du primaire, on retrouve fréquemment des élèves ayant un besoin évident de bouger. Ces élèves, qui possèdent une intelligence kinesthésique, ont besoin d’une méthode d’enseignement différenciée qui respecte leurs besoins et leur façon d’apprendre. Il devient donc intéressant d’évaluer l’effet d’un enseignement de type PowerTeaching sur la rétention de connaissances déclaratives, qui sont souvent mal intégrées chez ces élèves. Pour ce faire, il sera question d’une comparaison des résultats obtenus à des tests faits par deux groupes cibles du deuxième cycle du primaire d’une école en milieu favorisé. Le premier groupe aura vécu une séquence d’enseignement de type PowerTeaching et le second aura reçu un enseignement de type magistral. Mots-clés: Intelligences multiples, différenciation Programme: BEPEP [email protected]; [email protected]; [email protected]; [email protected]
L’acquisition de vocabulaire en lecture au primaire
Catherine Drouin, Katia Labelle et Florence Patenaude
EDU4222_H8 Affiche no 114 Cible: Primaire 1er cycle Au Québec, 53% des adultes ont de faibles habiletés en lecture et plusieurs d’entre eux éprouvent des difficultés sévères. Toutefois, il est reconnu que le développement de la littératie favorise une meilleure insertion sociale. Notre projet vise donc à fournir aux acteurs éducatifs des outils pédagogiques pour favoriser l’acquisition de vocabulaire chez l’élève, puisque cette dernière leur permettrait de développer autant des habiletés en compréhension de lecture qu’en communication orale et écrite, ainsi que des compétences interdisciplinaires. On se questionne alors sur les impacts d’un enseignement efficace de la stratégie de clarification chez des élèves de deuxième année pour favoriser l’apprentissage de nouveaux mots. Mots-clés: Stratégie, vocabulaire Programme: BEPEP [email protected]; [email protected]; [email protected]
L’enseignement explicite de l’inférence en compréhension de lecture
Jasmine Murabet, Alexandra Nohra, Tang Qi, Stéphanie Richer
EDU4222_N2 Affiche no 115 Cible: Primaire 3e cycle Nous avons installé des stratégies de lecture pour réussir les questions d’inférence. Ce travail rigoureux des stratégies fera en sorte de diminuer de taux de décrochage en augmentant les habiletés en lecture des élèves. De plus, la réussite scolaire accroîtra également la motivation chez ces derniers, ce qui préservera leur engagement face aux tâches scolaires. L’objectif du projet consiste à augmenter le taux de réussite à 80% des questions d’inférence en compréhension de lecture chez les élèves du 3e cycle, au moyen de capsules d’enseignement explicite d’une période par semaine. Mots-clés: Enseignement explicite, inférence Programme: BEPEP [email protected]; [email protected]; [email protected]; [email protected]
De la performance à la maîtrise: l’erreur comme tremplin
Aisha Guerrero-Paredes, Camille Michaud-Lapointe, Julie Roy-Audet
EDU4222_N3 Affiche no 116 Cible: Primaire 3e cycle Dans un milieu alternatif, analyser les comportements des élèves et découvrir comment faire passer ces derniers de buts de performance à des buts de maîtrise. Plusieurs élèves sont anxieux, ont peur d’échouer et se sentent incompétents en mathématique. Les concepts d’anxiété, de motivation, d’effet-maître et d’erreur comme tremplin à l’apprentissage seront développés dans cette recherche afin de parvenir, en 3 semaines, à réduire de 60% l’anxiété chez les élèves ciblés lors des cours de mathématiques. Mots-clés: anxiété, erreur en mathématique Programme: BEPEP [email protected]; [email protected], [email protected]
L’intégration du mouvement dans son enseignement pour favoriser les habiletés en compréhension de lecture chez les TDAH au 2e cycle
Karelle Amesse, Valérie Bastien, Amélie Fournier et Karine Landry
EDU 4222_N8 Affiche no 117 Cible: Primaire 2e cycle Avez-vous déjà entendu parler des pratiques du Brain Gym qui vante les effets sur le cerveau et les apprentissages de mouvements spécifiques? En quoi le mouvement peut-il aider ces élèves qui semblent avoir besoin de bouger? Quelle place devrait prendre l’activité physique et le mouvement dans nos classes au quotidien? Après avoir exploré toutes ces questions, nous avons pu mettre en place une séance qui alterne le mouvement avec des tâches d’apprentissage en lecture pour des élèves TDAH. Notre intervention a eu des effets en compréhension de lecture chez les élèves TDAH du 2e cycle qui vous étonneront. Mots-clés : Mouvement, élèves TDAH Programme: BEPEP [email protected]; [email protected]; [email protected], [email protected]
L’autonomie à travers les cinq au quotidien
Joannie Delage, Melisande Dumas-Houle, Caroline Léveillé
EDU4222_N4 Affiche no 118 Cible: Primaire 2e cycle L’objectif général de ce projet est d’accroître l’autonomie des élèves dans leurs apprentissages par le biais des cinq au quotidien (lecture à soi, lecture à un autre, écoute de la lecture, travaux d’écriture et étude des mots). Ces centres de littératie seront implantés en classe afin qu’à long terme, les élèves développent des stratégies et des connaissances pour favoriser leurs habiletés métacognitives ce qui leur permettra de devenir plus autonomes dans leurs apprentissages. Ce projet sera expérimenté dans la Commission scolaire de la Seigneurie-des-Mille-Îles au 2e cycle. Les résultats seront recueillis par l’entremise d’un questionnaire visant à évaluer les aptitudes métacognitives des élèves au début, au milieu, puis à la toute fin du projet. Mots-clés: Autonomie, cinq au quotidien Programme: BEPEP [email protected]; [email protected]; [email protected]
La pédagogie par projets pour contrer l’écart entre les différents rythmes d’apprentissage
Éliane Dumont-Sanche, Sarah Grefford, Frédérique Lupien, Raphaëlle Valade
EDU4222_N6 Affichage no 119 Cible: primaire 1e cycle Notre projet s’intéresse aux différents rythmes d’apprentissage présents dans les milieux scolaires. Ce sujet nous intéresse, car l’intégration scolaire qui crée des classes hétérogènes est une réalité présente dans les écoles d’aujourd’hui. En effet, dans la classe étudiée, l’écart entre les élèves forts et les élèves en difficulté est très important. Pour répondre à cette situation, nous adopterons la pédagogie par projet en appliquant des techniques de différenciation pédagogique pour améliorer les processus d’apprentissage et augmenter la motivation scolaire. Pour terminer, la matière ciblée dans cette approche par projet sera le français écrit et la lecture. Mots-clés: Pédagogie par projet, rythmes d’apprentissage Programme: BEPEP [email protected]; [email protected]; [email protected]; [email protected]
MotivaTIC
Noémie Gionet-Lavoie, Caroline Guindon, Jade Laplante-Legault
EDU4222_N5 Affiche no 120 Cible: Primaire 3e cycle Nous voulons étudier l’impact des technologies sur la motivation dans les apprentissages, plus particulièrement en mathématiques. Notre expérimentation a lieu dans une classe de 3e cycle où les élèves manquent de motivation et d’engagement dans les tâches complexes. En plus, ils manifestent des comportements comme une plus lente vitesse d’exécution, une difficulté à maintenir l’attention, une perception négative de l’école et des tâches scolaires, un sentiment d’efficacité personnelle plus fragile et un niveau de compréhension plus difficile de la tâche demandée. Nous avons donc décidé d’implanter les technologies dans les tâches proposées, puisque c’est un outil attrayant qui apporte une multitude de possibilités pour les apprentissages scolaires. Mots-clés: TIC, motivation Programme: BEPEP [email protected]; [email protected], [email protected]
Fluid-O, l’application qui permet d’améliorer la fluidité par l’autorégulation
Véronique Gemme, Pamela Lepage, Marie-Pier Lord, Noémie Matte et Maude Rainville
EDU4222_U1 Affiche no 121 Cible: Primaire 2e cycle Cette recherche cherche à comprendre comment aider nos élèves à améliorer leur compétence en lecture, sachant que la fluidité facilite la compréhension, et à savoir quels outils pourraient le mieux les aider, notamment en favorisant l’autonomie dans le développement de cette compétence. Notre équipe s’est penchée sur ces questions et a développé une application compatible sur tablette numérique dotée de dix phrases préétablies permettant à l’élève de repérer ses erreurs. L’élève pourra enregistrer sa lecture, réécouter sa production, puis écouter la version de l’enseignante pour repérer ses erreurs de façon autonome. Après huit semaines d’évaluation, l’impact de l’activité sur les élèves du 2e cycle peut être dévoilé. Mots-clés: Fluidité, autorégulation Programme: BEPEP [email protected]; [email protected]; [email protected]; [email protected]; [email protected]
Le temps qui court
Sandra Abou Jaoude, Claudie Duhaime Riopel, Valérie Nantel
EDU4222_N7 Affiche no 122 Cible: Préscolaire / primaire 1er cycle / primaire 2e cycle / primaire 3e cycle Les routines lors des moments de transition sont nécessaires au bon fonctionnement de la gestion de classe. C'est pourquoi nous nous intéressons au phénomène des transitions efficaces. Notre objectif de recherche repose sur l'impact des routines appliquées lors de ces moments sur l'encadrement des élèves et sur le temps perdu. La durée de l’étude est d'un mois, et elle est réalisée dans nos classes de stage, c'est-à-dire en quatrième et en première année. Nous avons donc proposé aux élèves de leur montrer le temps qui file. Mots-clés: Moments de transition, gestion de classe Programme: BÉPEP [email protected]; [email protected]; [email protected]
Donner le droit de bouger pour mieux se concentrer
Audrey-Ann Bastien, Caroline Lortie, Cloée Paquette et Maude Plante
EDU4222_U2 Affiche no 123 Cible: Primaire 1er cycle / primaire 3e cycle L’objectif de cette étude est d’observer comment réagissent les élèves ayant un TDAH à l’intérieur d’une salle de classe qui offre aux élèves le choix de leur position de travail. Pour ce faire, deux classes ont été aménagées, soit une de deuxième année et une de sixième année, sous forme de classe flexible. L’aménagement offrait aux enfants plusieurs options de lieu de travail en fonction des tâches à accomplir : le ballon, le tabouret, la position debout et un tapis au sol. À l’aide d’une grille d’observation critériée, nous avons pu compiler les changements de comportements des élèves TDAH. Mots-clés: Classe flexible, élèves TDAH Programme: BEPEP [email protected]; [email protected]; [email protected]; [email protected]
La gestion des comportements par l’instauration d’un système d’autonomie
Jessica Carpentier, Andréanne Vézina-Boulanger et Véronique Yelle-Denis
EDU4222_U3 Affiche no 124 Cible: Primaire 2e cycle Cette recherche vise à comprendre si un système basé sur l’autonomie est plus efficace pour réduire les interventions de l’enseignant quant aux comportements inadéquats des élèves qu’un système traditionnel. Selon la recension des écrits effectuée, il a été démontré que les systèmes d’émulation et de récompenses sont peu efficaces sur le nombre d’interventions des enseignants. Un système basé sur une gradation de l’autonomie des élèves a été instauré dans 3 classes de 2e cycle de la banlieue nord de Montréal. Afin de comparer l’efficacité de ces deux systèmes, une moyenne du nombre d’interventions par heure avant et après l’instauration du système basé sur l’autonomie a été recueillie par les enseignants de ces 3 classes. Mots-clés: Autonomie, gestion de classe Programme: BEPEP [email protected]; [email protected]; [email protected]
Lire pour comprendre?
Véronique Bégin, Naïma El Atia, Ariane Hargrove et Mariam-Yasmine Youssoufi
EDU4222_U5 Affiche no 125 Cible: Primaire 1er cycle Cette recherche vise à comprendre si les devoirs quotidiens en lecture ont une influence sur la compréhension des élèves de deuxième année du primaire. Pour cela, une école en milieu favorisé pour laquelle les devoirs sont obligatoires a été étudiée. Des évaluations ont été réalisées selon un protocole bien défini s’étalant sur trois semaines. Les résultats de cette recherche permettent d’émettre des hypothèses sur l’efficacité des devoirs en compréhension de lecture. Mots-clés: Devoir, lecture Programme: BEPEP [email protected]; [email protected]; [email protected]; [email protected]
La faisabilité de l’application de cinq pratiques innovantes en écriture
Emmy Côté, Joliane Fréchette et Éloise Gaulin
EDU4222_U4 Affiche no 126 Cible: Primaire, 1er et 3e cycle Cette recherche porte sur les liens entre les pratiques pédagogiques favorisant le transfert en écriture et leur application dans la pratique enseignante. Les recherches ont prouvé que l’enseignement explicite et l’intégration de pratiques innovantes variées et fréquentes sont à considérer afin d’améliorer ce transfert. Or, il a été remarqué que ces facteurs ne sont pas appliqués dans la pratique enseignante. La faisabilité de la mise en place d’un répertoire incluant cinq pratiques variées (phrase du jour, dictée zéro faute, écriture avec contraintes, dictée coopérative, écriture personnelle) a été vérifiée dans une classe de 1re, de 2e année et de 5e année. Mots-clés: Pratiques innovantes, écriture Programme: BEPEP [email protected]; [email protected]; [email protected]
Résolution de problèmes
Myriam Couture, Myriam Egretaud, Gabrielle Landreville-Poirier, Audrey-Ann Landry
EDU4222_U6 Affiche no 127 Cible: Primaire 1er cycle / primaire 2e cycle / primaire 3e cycle Ce projet souhaite répondre à la difficulté de transfert des notions dans la résolution de problèmes par les élèves du primaire en utilisant des problèmes mutilés. Ce type de problème favorise la sélection et l’agencement des données pour sa résolution, une étape cruciale reflétant la compréhension de l’élève. Les concepts clés de construction d’une image mentale et les problèmes absurdes sont au cœur de cette recherche. Une trousse de résolution de problèmes, contenant des problèmes absurdes et des problèmes mutilés, a été mise à l’épreuve au sein des différents cycles du primaire. La progression des élèves observée à la fin de l’expérimentation confirme ou infirme l'efficacité de l’utilisation de problèmes mutilés pour favoriser le transfert des notions dans une résolution de problèmes. Mots-clés: Problème, mathématiques Programme: BEPEP [email protected]; [email protected]; [email protected]; [email protected]
Comment augmenter la motivation scolaire chez nos élèves TDAH
Mégane Gemieux, Vanessa Orsini et Sergeline Sultan
EDU4222_U7 Affiche no 128 Cible: Préscolaire / primaire 1er cycle / primaire 2e cycle / primaire 3e cycle La recension des écrits révèle que la motivation peut être problématique chez les élèves atteints de TDAH. Cette recherche vise à comprendre l’impact de certaines interventions d’enseignants sur la motivation de ces élèves. Des interventions ont été ciblées et mises en place durant plusieurs semaines auprès d’élèves de primaire en milieu défavorisé et favorisé. Leur impact sur la motivation a été mesuré et des hypothèses ont pu être émises sur certaines pratiques efficaces d’enseignement. Pour ce faire, nous avons consulté des experts (psychologue et enseignant) afin d’établir un questionnaire nous permettant de recueillir des informations sur la motivation des élèves ayant un TDAH. Mots-clés: TDAH, motivation scolaire Programme: BEPEP [email protected]; [email protected]; [email protected]
La mémorisation des mots d’orthographe par le biais des dictées
Laurie Alain, Marianne Ayotte, Karine Gendron
EDU4222_U8 Affiche no 129 Cible: Primaire 2e cycle La dictée dite traditionnelle a évolué en fonction des nouvelles visées pédagogiques. Aujourd’hui, il existe une variété de dictées innovantes qui laissent place à la communication, au travail coopératif, aux processus métacognitifs, à la verbalisation des savoirs et à l’expression du doute. Plusieurs recherches démontrent que ce type de dictée est favorable à la compréhension de l’orthographe grammaticale des mots et qu’il implique davantage les élèves dans leurs apprentissages. Toutefois, étant donné le peu d’écrits comparant les dictées traditionnelles aux dictées innovantes, l’expérimentation, faite auprès d’élèves du 2e cycle de la CSDA, concerne les effets des deux types de dictées sur la mémoire à long terme. Mots-clés: Dictée, mémorisation Programme: BEPEP [email protected]; [email protected]; [email protected]
