8/20/2019 Fiche 123 - Le déclassement.doc
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Fiche 123 – Le déclassement social
Sociologie
1- 1 – Comment analyser la structure sociale?Acquis de première:
Acquis de première : roupe
d!appartenance" roupe de ré#érence" socialisation
anticipatrice" capital social
$otions %o&ilité interénérationnelle
'intraénérationnelle" mo&ilité o&ser(ée" #luidité
sociale
) –Classes" strati#ication et mo&ilité
Introduction - Le paradoxe d’Anderson
Théoriquement, comme le diplôme infuence la position
sociale, ladémocratisation de l’enseignement devrait se traduire
par une augmentationdes possibilités de mobilité.
Or, c’est le contraire que l’on remarque : « 7 ! des "ls ont un
niveau dediplôme supérieur # celui de leur p$re, mais seulement
%& ! ont un statut socialsupérieur. '
c’est le parado(e d’)nderson mis en évidence dans les années
*&+. es "ls ontun niveau d’éducation supérieur # leur p$re mais
une position sociale in-érieure.e parado(e s’e(plique par le -ait
que la structure éducative s’est modi"ée plusrapidement que la
structure sociale. ela e(plique donc le déclassement.
I. Comment expliquer le paradoxe d’Anderson ?
A. L'évolution de la structure des emplois
Le phénomène d*ascension sociale de(ait automatiquement
ralentir+ C*est l*e##et pla#ond+ ,ans les années ." il
y a(ait &eaucoup d*en#ants d*ariculteurs ou d*ou(riers qui
pou(aient donc conna/tre une ascension sociale+
,ans les années 0." il y a &eaucoup plus d*en#ants de cadres
et de pro#essions intermédiaires qui ne peu(ent
donc conna/tre une promotion sociale+
La croissance des emplois de cadres est ralentie et celle des
diplmés du supérieur est touours aussi #orte" une
partie d*entre-eu ne pourra donc pas o&tenir un emploi
de cadre+ C*est l*in#lation des diplmes+
B. L'inlation des dipl!mes
Le concept d’inflation des diplômes est créé par analogie avec
la monnaie. la baisse du pouvoir
d’achat d’une monnaie résulte d’une augmentation plus rapide de
la masse monétaire par rapport
à la quantité de biens disponibles. De même, la baisse du
rendement professionnel d’un diplôme
découle de l’évolution différentielle de deux structures la
répartition hiérarchique des diplômes
se modifie plus rapidement que la répartition hiérarchique des
positions sociales.
!ette inflation des diplômes entra"ne la dévaluation des
diplômes , c’est#à#dire la baisse du
rendement du diplôme la valeur du diplôme ne diminue pas
nominalement $les compétences
données par le diplôme restent identiques%, mais réellement $il
ne permet pas d&obtenir le même
emploi%. !omme les positions sociales élevées ne se sont pas
multipliées, l’accroissement du
nombre de diplômés se traduit par une dévaluation un même
diplôme ne permet pas d’obtenir le
même emploi.
ette dévaluation ne touche pas tous les diplômes : les diplômes
qui n’ont pas connuune croissance rapide, c’est/#/dire qui restent
rares, conservent la m0me valeur réelle :c’est le cas des diplômes
des 1randes 2coles o3 l’entrée est restreinte par rapport
au(4niversités.
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5ace # cette dévaluation des diplômes, le comportement des
étudiants va 0trerationnel 6• ils vont tenter de se protéger de la
dévaluation. )rr0ter ses études n’est pas
rationnel puisque, comme le dit .ev/1arboua « avec le diplôme on
n’a presquerien, mais sans diplôme rien du tout ' .8ls vont donc
continuer leurs études pourarriver # des niveau( de diplôme encore
non touchés par la dévaluation
• 9ais comme tous les étudiants agissent de la m0me mani$re, il
a une
augmentation du nombre d’individus # ce niveau de diplôme et
donc dévalorisationde ce niveau de diplôme.
• ’infation des diplômes est donc un eet pervers de l’action
rationnelle desindividus : il est rationnel pour les individus de
continuer leurs études 6 mais de ce-ait, ils réduisent la valeur de
leur diplôme. On observe un efet d’agrégation descomportements
individuels qui gén$re un résultat non attendu et non
souhaitéde la part d’individus pourtant rationnels : on parle alors
d’efets pervers oucontra-productis.
II. "eut-on parler de déclassement social ?
A. #es conceptions diérentes
C+4euny et 5+%aurin donne des dé#initions du déclassement
di##érentes :
!.'eugn( définit le déclassement comme le fait de ne pas pouvoir
maintenir la position sociale de
ses parents. !’est donc un phénom)ne inter#générationnel. Le
déclassement a deux
caractéristiques
• une démotion de statut social par rapport à ses parents
$mobilité descendante%
• alors qu&en mo(enne les enfants ont un niveau de diplôme à
celui de leurs parents
*aurin part avec une autre définition du déclassement un
phénom)ne intra#générationnel qui se
traduit par une perte de statut et de protection sociale.
!&est donc perdre son emploi lorsqu’on est
en !D+
'eugn( critique la conception du déclassement de *aurin qui est
trop restrictive et basée sur la
perte de l&emploi. +l peut ( avoir aussi déclassement quand
on garde son emploi mais que celui a
des caractéristiques inférieures salaires plus bas, tches moins
intéressantes
B. $n p%énom&ne maeur ?
,ans Le Déclassement 67rasset" 2..89" C+4euny
met en é(idence une érosion proressi(e des perspecti(esde
mo&ilité des énérations nées entre les années 18. et 18.+ « En
2003, parmi les individus âgés de 35 à
39 ans, 40 % reprduisent la psitin de leur p!re, 35 % s"él!vent
au#dessus d"elle mais 25 % snt $rappés
par le déclassement &armi les individus du m'me âge en
(9)3, les prprtins étaient respectivement de 42,
40 et () % *
5+%aurin" en partant de sa dé#inition" considère que le risque
de déclassement est très #ai&le" puisqu!il ne
concerne que 1 ; en(iron de la population acti(e 63.. ...
personnes en 2..89+ L
e déclassement eiste" mais
reste un phénomène minoritaire+ 5n re(anche" la peur du
déclassement eiste+ Car la société #ranécurité sociale"
retraite9+
%@me les titulaires d!un C,) sont anieu car un licenciement"
aussi impro&a&le soit-il" entra/nerait une perte
immense pour celui qui le su&irait+ C!est le paradoe de la
protection de l!emploi : « &lus les statuts snt
prtégés, mins n les perd, mais plus n perd +uand n les
perd *
