Fiche d’objectifs

Classe /

Niveau:

Supports Tache finale ACL travaillées

1ère,

B1

allant

vers B2

Une séance extraite

du manuel de l’élève

« meeting point

1ère » (doc icono

authentique et doc

audio authentique +

script), extrait du

cahier d’activités de

l’élève, tableau de

présentation de la

séquence, une page

décrivant la tâche

finale de la

séquence.

Les élèves doivent

réaliser un spot

publicitaire

radiophonique > POC

POC ( activité Tune in p.30),

RO (Radio Days, p.31, 1, 2, 3),

POC (Radio Days, activités

« action » du cahier d’activités de

l’élèves),

POC (Radio Days p.31, 4).

POC > TF

Dimension culturelle

Entrée et notion du programme culturel

Espaces et échanges, lieux et formes de pouvoir

Thèmes: La publicité

Connaissances:Spots publicitaires de grandes marques anglo-saxones (Mc

Donald’s, Subway, Heinz, junk food…)

Compétence socio-linguistique

Marqueurs sociaux

N.O.

Niveau de langue:

Standard > Informel

Accent:

Variété dont accent US

Dimension linguistique

Objectifs lexicaux:

Nouveau ou principal Reconnaissance passive ou

rebrassé

Champ lexical de la publicité (Advert, to

promote, target audience, advertiser, the

layout, to attract, goal, brand, logo, slogan,

catchphrase, advertise, the catchy effect,

product, radio spot, advertising agency)

Adjectifs pour qualifier une publicité (lively,

funny, stupid, over the top = exaggerated,

energetic, boring, effective)

artificial flavor, natural flavor,

fruit juice, sound, hungry,

smear, mayonnaise, office,

snack menu, toasties, meat

balls, nachos, pence, Fridays,

Thursday, journey, home, slump

down, sofa, switch the telly on,

programme, to crave for,

ketchup, yummy, scrumptious,

tasty

Dimension linguistique

Objectifs grammaticaux:

Nouveau ou principal Reconnaissance passive ou rebrassé

Aucun objectif nouveau ou principal

ne semble identifié pour cette séance.

Cela dit, le sommaire de la sequence

precise des objectifs grammaticaux

(énoncés exclamatifs, faire faire

quelque chose à quelqu’un)

rection de différents énoncés (to make

someone feel like v-ing, to talk the

customer into v-ing, to make someone

do something…), adjectifs possessifs

(their goal is to…, my mouth water),

détermination, superlatif…

Dimension linguistique

Objectifs phonologiques (phonèmes, accentuation, intonation, prosodie):

Activité Karaoke > Repérage des mots accentués dans la phrase, de

l’intonation en fin de phrase ou de proposition, liaison consonne - voyelle

Prononciation des mots nouveaux avec à chaque fois précision de la syllabe

accentuée.

Compétence Pragmatique

Compétence discursive:RO: - Comprendre un court message d’annonce publicitaire en identifiant le produit, le type

de musique, le but du publicitaire, les adjectifs qualifiant le produit, la cible visée, le prix, en

s’appuyant sur les mots accentués entendus, le slogan…

POC: - Analyser une publicité (identification du produit, de la technique marketing utilisée,

qualifier la publicité à l’aide d’adjectifs, dire si on aime une publicité ou si elle est efficace et dire

pourquoi, utilisation de l’accentuation de mots, modulation de la voix, respect de l’intonation

dans les tournures exclamatives …)

Compétence notionnelle / fonctionnelle- expression de l’opinion (in my opinion, to my mind, this ad is effective…)

- expression de la contrainte (talk the customer into v-ing, make sb do sth…)

- expression du but (their goal is to, the ad is meant to, this ad is intended to…)

- expression des « likes » et « dislikes » (acti 1d p.30 do you like this advert?)

Intérêts et Limites de la démarche(Inadéquation avec les attentes officielles)

Présence d’une tâche finale clairement identifiée en début de séquence:

You are working for an advertising agency. Choose a product or a cause,

and make a radio spot.

Tâche finale

intérêt ou limite?

On retrouve bien ici toutes les caractéristiques d’une

tâche au sens de l’approche actionnelle: tache complexe

mettant en jeu plusieurs objectifs langagiers (lex, gram,

phono, prag, socio-ling), tâche potentiellement

réalisable dans la vie de tous les jours, objectifs

précis et résultat identifiable.

Il y a cohérence entre la tâche finale demandée (qui est une tâche en

POC) et la démarche proposée dans les pages 30 et 31 qui part de RO

portant sur le thème de la publicité pour aller vers de la POC.

Cohérence entre les ACL travaillées et la tâche finale

intérêt ou limite?

Les différents objectifs relevés semblent cohérents avec la tâche

finale annoncée. Les volets lexicaux et phonologiques semblent

appropriés, le volet grammatical bien qu’absent de la séance à l étude

semble être cohérent à l’échelle de la séquence si l’on se réfère au

sommaire.

Cohérence des objectifs avec la tâche finale

intérêt ou limite?

Les objectifs lexicaux et phonologiques occupent ici une place

importante. La grammaire est le grand absent de ce dossier.

Equilibre des objectifs

intérêt ou limite?

- les objectifs lexicaux et phonologiques sont vus en contexte avec plusieurs

activités de manipulation proposées

- Une certaine réflexion sur la langue est menée sur le volet phonologique

Pertinence du travail sur les objectifs linguistiques

intérêt ou limite?

Les objectifs présents dans cette séance (lexicaux et phonologiques)

sont travaillés de manière relativement intégrée.

Intégration des objectifs

intérêt ou limite?

Les objectifs de cette séance / séquence semblent adaptés au niveau

des élèves si l’on se réfère aux descripteurs pour les niveaux B1 /B2

Adaptation au niveau cible

intérêt ou limite?

RO A2 > comprendre et extraire l’information essentielle de

courts passages enregistrés audio et audiovisuels ayant trait à un

sujet courant / RO B1 > comprendre ce qui est dit pour

réaliser une tâche en situation réelle ou simulée / RO B2 >

comprendre des annonces et des messages courants émis à un

débit normal / POC B2> développer une argumentation

claire, nuancée et enchaîner les arguments avec logique / POC

B2 > exprimer avec finesse et précision des sentiments, une

opinion personnelle.

La thématique de la publicité semble cadrer avec les entrées

« Espaces et échanges » et « lieux et formes de pouvoir »

Dimension culturelle, respect des programmes

intérêt ou limite?

Cette thématique est par ailleurs utilisée pour amener les élèves à

exprimer leur opinion sur la publicité en argumentant leur réponse,

aiguisant ainsi leur sens critique.

Enfin les élèves sont familiarisés avec un certain nombre

de publicités qui font partie de la culture populaire d’un

pays

- Peu de ludique et de kinesthésique

dans cette démarche. Le thème de la

publicité s’y prête pourtant.

- Présence d’une variété de supports de

travail plutôt attractifs,

Prise en compte de la motivation et des processus mentaux des élèves

intérêt ou limite?

- Grande cohérence entre la tâche finale

et la démarche proposée ce qui tend

généralement à motiver les élèves,

- On fait, lors de cette séance, appelle à

la créativité des élèves.

- Nous pouvons également noter dans

cette démarche une succession

d’activités progressives visant à amener

l’élève à acquérir les compétences en

vue de la réalisation de la tâche.