Formation a l’entrepreneuriat, - TDRP · • Offre à tous les ex-combattants intéressés d’une for - mation à l’entrepreneuriat ; ... Conformément aux objectifs du projet,

PROJET PILOTE DDR DE REINTEGRATION AU SOUDAN DU SUDConseils Pour Mettre En Oeuvre La Composante D’appui Aux Moyens De Subsistance

Formation a l’entrepreneuriat, l’education financiere de base et aux cooperatives

FORMATION DE FORMATEURSPROGRAMME ET MODULES DE FORMATION

par Gautam Jain consultant en formation

Prepare pour: Banque Mondiale et CNDDR

JUIN 2014

6 SECTION I

Table des maTières

Introduction ............................................................................................................ 7Contexte du projet ................................................................................................. 8

Phase I : Exécution de la formation ............................................................................................8

Phase II : Formation de suivi ........................................................................................................9

Approche de la Formation de Formateurs (FF) ................................................. 11Principales contributions à la FF ................................................................................................11

Méthodologie ............................................................................................................................11

Principaux résultats (produits) de la FF ....................................................................................11

Structure de la Formation de Formateurs ................................................................................13

Modules de Formation ......................................................................................... 14Module 1: Introduction et Micro-laboratoire : Attentes et Engagements .........................14

Module 2: Processus d’Apprentissage et Conception du Programme ..............................14

Module 3 : Formation en Education Financière et Calcul ....................................................15

Module 4 : Développement de compétences professionnelles dans les coopératives ...............................................................................................................16

Module 5: Étapes lors du démarrage d’une entreprise et Coopératives ............................16

Module 6: Compétences Comportementales dans l’Entrepreneuriat et les Coopératives ....................................................................................................................17

Module 7: Formation en élaboration de Business Plan et Transactions financières .........17

Module 8: Formation et services en Gestion d’Entreprise ......................................................19

Module 9: Systèmes de Gestion et Compétences en Gestion Avancés ............................20

Module 10: Aspects légaux : Enregistrement et imposition ..................................................21

Module 11: Planification et Gestion des Opérations sur le terrain .......................................21

Module 12: Documentation et Reporting ..............................................................................22

Module 13: Plan d’Action et Conclusion .................................................................................22

Entreprenuership, Cooperatives and Financial Literacy - Training of Trainers CurriculumsDDR Pilot Reintegration Project in South Sudan 7

L’objectif global de la Composante d’Appui aux Moyens de Subsistance du Projet Pilote de Réinté-gration du Programme de Désarmement, Démobili-

sation et Réintégration de la République du Soudan du Sud est de faciliter une réintégration réussie des anciens combattants au travers de services d’appui durables aux ex-combattants pour leur subsistance au sein de leurs communautés, et d’examiner le mécanisme de subsis-tance pour de futures initiatives de DDR. Les activités d’appui aux moyens de subsistance du projet ont été effectuées dans les quatre états de réintégration - Lacs, Warrap, Bahr EL-Ghazal occidental, et Bahr EL-Ghazal du Nord. Les activités se sont concentrées sur 1) les coo-pératives /associations avec un mélange d’ex-combat-tants et de membres de la Communauté ; 2) des forma-tions à l’entreprise d’individus ou d’associations pour de petites fermes, entreprises agricoles rurales ou affaires de microentreprise ; et 3) distribution de kits d’outils de démarrage liés aux moyens de subsistance.

Les activités suivantes ont constitué les principaux résul-tats du projet :

• Offre à tous les ex-combattants intéressés d’une for-mation à l’entrepreneuriat ;

• Offre à tous les ex-combattants lançant soit des partenariats, soit des entreprises individuelles, d’une formation sur la planification des affaires, la

gouvernance, l’incorporation, les opérations ban-caires, l’accès aux micro-financements, la gestion de projet, et le marketing ;

• Offre à tous les ex-combattants intéressés (coopéra-tive, association ou individu) d’une formation à la fi-nance professionnelle ou à la gestion de portefeuille de capital comme moyen de fournir aux entreprises un accès opportun aux dispositifs de financement, quel que soit leur stade de développement, visant ainsi leur durabilité financière ;

• Offre à tous les ex-combattants intéressés (coopéra-tive, association ou individu) d’un service de conseil aux entreprises pour soutenir la création de business plans et une croissance durable ;

• Offre à tous les ex-combattants et membres de la communauté rejoignant ou créant des coopératives d’une formation sur la gouvernance, l’incorporation, les opérations bancaires, l’accès aux micro-finance-ments, la gestion de projet et le marketing ;

• Appui aux membres de la communauté participant aux coopératives grâce à une formation courte de stimulation pour l’Entrepreunariat ; et

• Distribution de kits d’outils de démarrage à tous les ex-combattants participant aux formations sur les coopératives, associations ou entreprises individu-elles.

inTroduCTion

8 SECTION I

Phase i : exéCuTion de la formaTion

Conformément aux objectifs du projet, les ex-combat-tants ont été a) formés au sein des Services de transition de Mapel (TF) aux bases de la finance, à l’entrepreneuriat, et aux coopératives menant à de secondes carrières dans le commerce avec leurs communautés, b) un appui en matière de suivi et une formation au niveau de l’état à l’entrepreneuriat, aux coopératives, et aux bases de la fi-nance ont été offerts aux ex-combattants et aux membres de la Communauté rejoignant des ex-combattants dans leurs activités afin de faire des progrès dans le démar-rage d’entreprises réussis dans les quatre états du Soudan du sud, et c) des kits de démarrage liés aux moyens de subsistance ont été distribués aux ex-combattants par-ticipants. Davantage de détails sur les aspects de de ce travail en matière d’éducation aux bases de la finance, entrepreneuriat et coopératives sont décrits ci-dessous.

Service de transition de Mapel : Formation des Ex-combattants

• Sélection de 10 formateurs pour la conduite des formations d’ex-combattants chez Mapel ainsi que suivi et formation au niveau étatique

• Développement d’un programme d’études et d’un module de formation satisfaisant les besoins et questions des ex-combattants sur l’établissement de petites entreprises en tant que l’individu, association ou coopératives dans le cadre de leur processus de réintégration

• Le développement du manuel de Formation de Formateur au titre de guide en matière de forma-tion des ex-combattants à l’éducation financière, l’entrepreneuriat, et les coopératives pour créer de petites entreprises basées sur leur compétences tech-niques

Les activités suivantes ont été conduites au sein du ser-vice de transition de Mapel :

• Formation de 10 formateurs pour la conduite de for-mation en éducation financière, entrepreneuriat, et coopératives chez Mapel ;

• Offre d’une formation à l’entrepreneuriat,

l’éducation financière, et les coopératives aux 290 ex-combattants au sein de Mapel pendant un cursus de formation de 10 jours ;

• Tutorat de 10 formateurs pendant la formation de 290 autres ex-combattants ;

• Préparation d’une note sur le cadre de l’appui au suivi et de la formation au niveau étatique des ex-combattants pendant le processus de la réintégration avec leur communauté ;

Suivi et Formation au niveau de l’Etat

Après avoir presté la formation au sein du Service tran-sitoire de Mapel, les formateurs ont effectué un suivi avec les ex-combattants dans leurs communautés de retour. Ce suivi avait pour but d’offrir un appui et une formation au niveau de l’Etat ainsi que d’autres types d’aides en vue de progresser dans la mise en place de petites entreprises et de mobiliser les communautés pour les rejoindre comme partenaires ou intervenants.

Sur le terrain, les formateurs ont tenu plusieurs réunions de sensibilisation au sein des communautés de retour des ex-combattants concernant les intentions de ces derniers par rapport à leur deuxième carrière et également pour partager les enseignements techniques et professionnels dont ils avaient bénéficié au Mapel TF. Les Ex-combat-tants ont également partagé les idées d’activités com-merciales qu’ils avaient choisies avec la communauté et expliqué comment ces entreprises bénéficieraient à la communauté et à des secteurs locaux. Les formateurs ont également organisé plusieurs sessions de conseil indivi-duelles et de groupe visant à les motiver et à se soutenir les uns les autres pour une cause commune.

Les formateurs ont continué d’identifier les besoins et les questions des ex-combattants et de leurs commu-nautés, et ont offert une aide pour le démarrage de leurs entreprises. Ces besoins incluaient de peaufiner l’idée de commerce, expliquant le besoin de ressources et de marché locaux pour les produits et les services ainsi qu’une aide dans l’amélioration/préparation des busi-ness plans et un appui à la prise de décision en ce qui concerne l’endroit, le nom de l’entreprise / commerce, la constitution de l’association/des coopératives ou tout autre forme d’entreprise, et d’obtenir des contributions essentielles au démarrage.

ConTexTe du ProjeT


Les formateurs ont organisé une formation basée sur les besoin dans le cadre de différents modules comprenant : 1) le processus de démarrage d’une entreprise / com-merce, 2) l’établissement de coopératives et les avan-tages pour la communauté,3) la gestion des entreprises comprenant les ventes, les comptes d’écriture, les achats, la production et la gestion du lieu de travail, 4) le marché et le commerce,5) capital et coût dans les affaires, 6) choix des débouchés, 7) préparation d’un business plan établissant un esprit de coopération dans la communauté, et 8) développement de compétences professionnelles quant à la gestion d’un commerce / entreprise (de la pro-duction au marché et calcul des bénéfices et pertes).

Les formateurs ont aidé dans la mobilisation des ex-combattants avec les membres de la Communauté dans chacun des quatre états. Les formateurs sont parvenus à atteindre un total de 537 personnes se composant de 253 ex-combattants et 284 membres de la Communauté pendant la période d’appui au suivi. Les membres de la communauté ont été mobilisés en tant qu’élément de la stratégie visant à réintégrer les ex-combattants qui étaient partis de la communauté. A leur retour, les ex-combattants ont rencontré les membres de la communau-té et partagé leurs plans pour des activités génératrices de revenus grâce aux nouvelles compétences acquises chez Mapel. Ils ont invité des membres de la Commu-nauté à les rejoindre dans la formation de coopératives et d’autres types d’entreprises en vue de prospérer mutuel-lement sur le plan économique. Les formateurs ont ren-forcé leurs capacités à travailler les uns avec les autres pendant la période de suivi.

Phase ii : formaTion de suivi Le suivi avec les ex-combattants et les membres de la communauté était l’une des composantes clés de l’appui aux moyens de subsistance dans les deux phases du projet. Cette composante a été conçue dans le cadre de la phase II pour aider à développer les ressources hu-maines en tant qu’élément des efforts de renforcement des capacités de la CNDDR par le biais de la Formation de Formateurs (FF). Le but de la FF était de former et d’offrir un appui au niveau de l’état aux ex-combattants et aux communautés pour qu’ils puissent établir leur entreprise / commerce en tant que coopératives/asso-ciations, individu/partenaire ou entreprises conjointes (joint-ventures) / privées. La formation permet égale-ment de veiller à ce que les ex-combattants et leurs com-munautés soient entièrement dotés des compétences de gestion et professionnelles nécessaires pour commencer et gérer leurs entreprises avec succès grâce à une for-mation sur le suivi et continue, des services-conseils, et

autres services de soutien dans les états respectifs.

Activités de la composante:

• Etape 1 : Conception du programme d’études et des modules de formation ;

• Etape 2 : Développement du Manuel de Formation pour la conduite des FF ;

• Etape 3 : Développement de Supports de Formation (support à utiliser pendant la FF) ;

• étape 4 : Conduire une formation de Formateurs pour les travailleurs sociaux de l’ICRS et les forma-teurs engagés par l’entreprise ;

• étape 5 : Préparation d’un Manuel pour la formation menée au niveau de l’Etat, du programme de for-mation, et de l’approche pour l’appui aux ex-com-battants et membres de la communauté (nouveaux modules supplémentaires) ;

• étape 7 : Planification des formations de suivi au niveau de l’Etat ;

• étape 8 : Début du suivi et des Formations au niveau de l’Etat

Rôle des travailleurs sociaux de l’ICRS en tant que Formateurs dans la Phase II du Projet

Les activités de la phase II ont impliqué une formation de niveau étatique et un appui aux ex-combattants. Les travailleurs sociaux de l’ICRS et quatre directeurs au niveau étatique ont mené ce travail. Deux des directeurs au niveau de l’état ont également travaillé comme forma-teurs au cours de la première phase du projet. Sur la base des accomplissements de, et des commentaires reçus pour la phase I comprenant les résultats de la Revue à mi-parcours (MTR), le cadre de programme d’études suivant a été proposé :

Au cours de la deuxième phase, les travailleurs sociaux de l’ICRS qui ont conduit les formations ont exécuté les rôles principaux suivants :

• Offre de formation en Education financière, entre-preneuriat, coopératives, et gestion prévisionnelle pour aider les entreprises à atteindre le succès et la croissance ;

• Conduite du suivi pour constater et enregistrer les progrès effectués par les ex-combattants et les mem-bres de la Communauté ;

• Évaluation des besoins des ex-combattants et des membres de la communauté à différents niveaux du continuum de progrès - allant de aucune initiative

10 SECTION I

jusqu’à la création et la gestion réussies d’une en-treprise ;

• Services d’appui pour la résolution de problèmes et offre d’aide pour améliorer les pratiques profession-nelles telles que le remplissage de divers formats, l’amélioration ou la réécriture des business plans. Aide également en faisant des remarques construc-tives sur les diverses procédures de gestion telles que le registre des stocks ou le livre de caisse et

conseils en vue de résoudre les conflits internes et d’améliorer les prises de décision ;

• Communication des informations au niveau du ter-rain à la CNDDR incluant des plans d’action ; et

• Création d’un réseau de soutien des institutions dans les secteurs locaux pour l’éducation technique et professionnelle, les offres d’emploi, l’accès au marché, et d’autres services aux entreprises.


La FF avait l’intention d’atteindre les objectifs d’apprentissage suivants :

• Concevoir et développer des programmes de forma-tion sur la base des besoins des ex-combattants et des membres de la communauté ;

• Conduire des sessions de formation sur des enseigne-ments liés à l’éducation financière, l’entrepreneuriat, le commerce et la gestion, les différentes formes d’entreprises comprenant les coopératives, le dével-oppement d’aptitudes comportementales, les pra-tiques avancées en matière de gestion d’entreprise, et les aspects légaux des entreprises ;

• Appliquer les méthodes d’apprentissage basés sur la pratique et les méthodes d’apprentissage empiriques de manière à ce qu’elles soient appropriées et effi-caces pour les groupes cibles d’illettrés et des moins instruits ;

• Conduire des sessions de pratique pour acquérir plus de confiance en soi lors de la conduite de divers exercices de simulation menant à la transformation et à l’apprentissage désiré parmi le groupe cible ;

• Planifier et conduire le suivi dans un secteur local et analyser les progrès effectués par les stagiaires en ce qui concerne le démarrage d’entreprises, la gestion des entreprises, la qualité des opérations commer-ciales, et les résultats réalisés par le biais du com-merce concerné ainsi que ce qui a bien marché et moins bien marché pour eux ;

• Aider les ex-combattants à étudier les débouchés possibles dans des secteurs locaux sur la base des qualifications professionnelles des ex-combattants ;

• Préparer des rapports sur les progrès accomplis par chacun des ex-combattants et membres de la com-munauté impliqués dans leurs entreprises ;

• Offrir des services d’appui qui améliorent les pro-cessus d’affaires de la mise en route à la gestion, tel qu’un appui dans la résolution de problèmes, l’amélioration de la tenue d’archives ou le remplis-sage de formulaires de demande de conformité ju-ridique ;

• Consulter les ex-combattants et les membres de la Communauté individuellement et en groupe afin de

faciliter une prise de décision appropriée et de ré-soudre les conflits internes ; et

• Interagir avec le système d’appui local afin de mo-biliser leurs services lorsque les entreprises des ex-combattants en ont besoin.

PrinCiPales ConTribuTions à la ff• Programme de formation, modules de formation et

contributions à l’apprentissage ;

• Enseignement conceptuel et technique en entrepre-neuriat, gestion d’entreprise, coopératives et éduca-tion financière ;

• Les démonstrations de certaines sessions à base empirique et participative conduites pendant la pre-mière phase ; et

• Planification et gestion des formations au niveau de l’Etat et suivi en matière de formats pour obtenir des systèmes de reporting réguliers.

méThodologie La méthodologie de formation est basée sur le pro-cessus de “désapprendre, réapprendre, et consolider” pour établir des capacités permettant de former des ex-combattants à l’entrepreneuriat, aux coopératives et à l’éducation financière ; La FF emploie des mé-thodes d’apprentissage empiriques, d’apprentissage par la pratique ainsi que des méthodes participatives. Les formateurs sont formés pour appliquer ces méthodes d’apprentissage en conduisant la formation dans leurs états respectifs. Le processus d’apprentissage implique donc en grande partie de petits exercices de groupe, des simulations, des jeux de rôle, du travail de terrain, et du travail en petits groupe en éducation financière, entrepre-neuriat et coopératives.

PrinCiPaux résulTaTs (ProduiTs) de la ff Les travailleurs sociaux de l’ICRS devenus formateurs ont été capables d’effectuer les tâches suivantes après avoir reçu leur formation.

• Concevoir un programme de formation fondé sur

aPProChe de la formaTion de formaTeurs (ff)

12 SECTION I

les besoins et ajuster ses intrants / contributions (modules et sessions) pour répondre aux exigences d’apprentissage des ex-combattants et des mem-bres de la communauté afin de soutenir le démar-rage d’entreprises sous différentes formes de stat-uts, dont diverses coopératives dans leur domaine de compétences professionnelles ;

• Offrir des services permettant d’aider les ex-com-battants à résoudre des questions de gestion de com-merce/entreprise et à répondre aux exigences ;

• Conduire des sessions de formation en éducation financière, entrepreneuriat et coopératives tout en ajustant les contributions par rapport au temps dis-ponible et aux nécessités des stagiaires (sur la base de leurs besoins) ;

• Effectuer le suivi et garder trace des progrès accom-plis par les bénéficiaires, des défis rencontrés, et des solutions qui leur ont été offertes par le biais de la formation, des services, et des services de conseil ;

• Partager périodiquement les rapports du terrain sur les formations conduites et le statut des stagiaires ;

• S’engager à offrir des changements positifs dans la situation locale et établir des réseaux de soutien à destination des entreprises des ex-combattants ; et

• Gérer des supports de formation pour chaque ses-sion de formation avec des exercices, des visuels, des formats, et des jeux de simulation.

Table 2: TOT Training Modules

Modules

Développe-ment du

programme de formation

Entrepreneuriat, Edu-cation Financière et

coopératives

Gestion d'entreprise

avancée

Documentation / Gestion de la

formation

1 Introduction et laboratoire micro : Attentes et engagements

3(1-3)

2Processus d'apprentissage et Conception du programme de formation

6(4-8)

3 Education financière/calcul6

(9-15)

4Entrepreneuriat et Développement d'Affaires dans les Coopératives

3 (16-18)

5Étapes lors du démarrage d'une entreprise et Coopératives

5 (19-23)

6Développement des Compétences Com-portementales et Professionnelles dans l'Entrepreneuriat coopératif

10 (24-33)

7Formation en élaboration de Business Plan et Transactions financières dans les affaires

7 (34-40)

8 Gestion d'entreprise 8

(41-48)

9Systèmes et Compétences de gestion Avancés

6 (49-54)

10Formation et Conseil sur les Aspects ju-ridiques: Enregistrement et Imposition

2( 55-56)

11Planification et Gestion des Opérations sur le Terrain

2 (57-58)

12 Documentation et Reporting 1

(59)

13 Plan d’Action & Conclusion1

(60)

Total (60 heures) 8 32 16 4


sTruCTure de la formaTion de formaTeurs

• Les contributions proposées sont réalisées en 10 jours avec 8 heures par jour en tout (comprenant les pauses);

• Le samedi sera un jour travaillé lors de la forma-tion; si nécessaire, le dimanche sera utilisé lors de certaines sessions;

• Il y 6 sessions par jour, chaque session durant 60 minutes: La formation commencera à 9h00 et se ter-minera à 17h30 chaque jour;

• Il se peut que les participants aient besoin d’un temps de préparation et d’effectuer des devoirs pour les sessions de démonstration impliquant que les sessions de formation peuvent être amenées à continuer au-delà de 17h30. Par conséquent, il est

conseillé aux stagiaires de ne pas prendre d’autres engagements importants au cours de la FF;

• Trois pauses : Pause Thé du matin (15 Minutes), Pause déjeuner (75 Minutes) et Pause Thé du soir (15 Minutes) – L’emploi du temps est flexible et si des changements avaient lieu, ils seraient annoncés;

• Le consultant utilise un kit de formation utilisé lors de la Phase 1;

• Les formateurs devront développer leur propre kit de formation en utilisant les supports qui leur ont été fournis – cela devra être effectué chaque jour après les heures de formation avec l’aide du Responsable au niveau de l’Etat ; et

• Les stagiaires (participants) effectuent des visites sur le terrain entre deux et trois fois au cours de la FF – les dispositions seront prises selon l’emploi du temps. Cela peut être coordonné par les Respon-sables d’Etats.

14 SECTION I

modules de formaTion

Objectifs d’Apprentissage Majeurs Contributions / Activités d’Apprentissage Spécifiques Méthodes/Approche

Session 1 : Démarrer : Jeux Brise-glace et Energisants

• Briser la glace et établir des liens les uns avec les autres

• Se débarrasser des premières inhibi-tions et des barrières sociales

• Renouer avec chacun pour d’autres raisons et buts

• Introduire les caractéristiques de la formation et sa qualité d’expérience pour les 10 prochains jours

• Aider les participants à s’ouvrir

• Introduction des participants et forma-teurs

• Exercice permettant d’explorer son moi profond

• Expérimenter diverses facettes de la vie et saisi les pensées et sentiments qui émergent, et partager

• Conduite des jeux Brise-Glace

• Auto-Analyse et exploration• Partage d’idées sur soi-même dans

le contexte • Travail en Petits Groupes• Présentation par les participants • Réflexions

Session 2: Créer un Environnement d’Apprentissage : Partager les attentes et Instaurer un sentiment de Responsabilité

• Découvrir ce que les participants et formateurs attendent chacun les uns des autres

• Mettre en place les conditions et don-ner le ton en vue de bénéfices mutuels

• Clarifier les attentes et processus per-mettant de répondre à ces attentes

• Instaurer un sentiment de responsabili-té pour réussir la formation

• Partager le but de la formation et son orientation vers le but de développe-ment

• Identifier le rôle des formateurs dans le domaine du développement dans le contexte du projet et définir des at-tentes

• Créer les conditions qui permettront de créer un travail d’équipe pour les 10 prochains jours

• Exercice de reconsidération des choses

• Travail en Petits Groupes• Présentation par les participants

Session 3: Etude des Défis : Mapel et Formation au niveau de l’Etat

• Partager l’expérience de Mapel et les éventuels défis et faiblesses

• Partager la formation au niveau de l’état et les éventuelles difficultés et faiblesses

• Réfléchir à ce qui est incomplet et ce qui doit être fait pour atteindre l’objectif du projet

• Initier le processus de réflexion sur l’approche

• Les Responsables d’Etat partagent leur rapport d’Etat correspondant aux dernières années

• Partager les conditions actuelles – Période d’écart entre la formation au niveau de l’état et maintenant

• Rendre des comptes détaillés sur ce qui a été réalisé et ce qu’il reste à réaliser

• Détailler précisément les contraintes et les difficultés

• Présentation par les Responsables d’Etat

• Discussion et questions / réponses• Repenser à l’approche et à la

méthodologie

module 1: inTroduCTion eT miCro-laboraToire : aTTenTes eT engagemenTs

module 2: ProCessus d’aPPrenTissage eT ConCePTion du Programme

Objectifs d’Apprentissage Majeurs Activités/Contributions d’Apprentissage spéci-fiques Méthodes/Approche

session 4 : Conception du programme de formation : Processus et Méthode

• Déterminer les qualités d’un bon et d’un mauvais programme de forma-tion

• Discuter des éléments clés d’un pro-gramme d’apprentissage

• Intéresser les participants au processus de développement du programme de formation dans le contexte des besoins des futurs stagiaires et dans le contexte culturel socio-économique

• Identifier les contributions à l’apprentissage clés répondant aux besoins des stagiaires dans les quatre états

• Les participants se servent de leurs situations dans la vie réelle, concernant les besoins et problématiques des ex-combattants et développent quelques modèles de concep-tions de programme de formation (évalua-tion des besoins en formation et Analyse)

• Les participants choisissent un secteur de besoin principal des ex-combattants et décrivent en détail le développement du programme de formation

• Apprendre à structurer et restructurer des contributions à la formation tenant compte des contraintes de temps et du groupe cible

• Analyse d’un cas de pro-gramme de formation

• Petit travail de groupe sur la détermination de contributions clés pour le développement de programme de formation dans un contexte et des besoins don-nés des ex-combattants et des personnes de la communauté

• Présentation des besoins des bénéficiaires et suggestion de solutions basées sur le pro-gramme de formation



Session 5-6 Ecrire les Objectifs d’Apprentissage et choisir les contributions à l’apprentissage

• Analyser les différentes composantes des objectifs d’apprentissage

• Identifier les différents types de contri-butions à la formation

• Déterminer les objectifs d’apprentissage et choisir les différents types de contribution à la formation

• Etablir la progression des contributions à la formation

• Écrire différents objectifs d’apprentissage qui soient mesurables

• Les participants développent des objectifs d’apprentissage pour un domaine spéci-fique du développement des ex-combat-tants

• Analyser si un objectif d’apprentissage en particulier est réalisable ou non et appren-dre à fixer des objectifs d’apprentissage réalisables en matière de temps et de contexte local

• Petit travail de groupe pour développer les objectifs d’apprentissage

• Énumérer les différentes con-tributions à la formation et les relier avec leur implication sur la nature de l’apprentissage à effectuer

• Présentation par les participants

Session 7-8 : Sélectionner les Méthodes de Formation

• Évaluer et choisir les méthodes de formation pour différentes contri-butions de formation et objectifs d’apprentissage

• Démontrer les avantages et les inconvénients potentiels de chaque méthode d’apprentissage

• Travailler le processus d’apprentissage pour des méthodes d’apprentissage appropriées (pour le groupe cible analphabète) ainsi que pour garantir le développement de compétences comportementales

• Pratiquer la Facilitation de l’apprentissage

• Les participants présentent quelles mé-thodes d’apprentissage de différents types et différentes contributions sont pertinentes

• Les participants animent des sessions sur dif-férentes méthodes de formation

• Les participants montrent de quelle manière les participants adultes peuvent être ap-préhendés tout en facilitant l’apprentissage

• Démonstration• Séance de pratique visant

à appliquer certaines des méthodes d’apprentissage clés telles que la méthode d’apprentissage empirique et la méthode participative

• Feedback et analyse afin de déterminer l’efficacité ou l’inefficacité

module 3 : formaTion en eduCaTion finanCière eT CalCul


Session 09-12 : Introduction au Module d’Education Financière et Calcul

• Aider les participants à créer des exer-cices d’apprentissage efficaces pour former les stagiaires analphabètes aux nombres et à aux bases de la finance

• Apprendre l’importance des nombres et de l’éducation financière dans les transactions commerciales

• Énumérer les dangers et menaces dans l’entreprise / le commerce dus à des compétences faibles en éducation financière et nombres parmi les per-sonnes analphabètes et instruites

• Etudier de quelle manière développer des méthodes créatives pour former aux nombres et aux transactions financières

• Identifier les difficultés à travailler avec des personnes qui ont un niveau faible en nombres et transactions financières du fait de niveaux d’instruction faibles

• Les participants rappellent les incidences des interactions avec les personnes anal-phabètes et partagent ce qui s’est mal passé en communiquant avec celles-ci, et comment ils ont résolu cette difficulté à travailler avec elles

• Les participants développent un plan d’apprentissage et montrent l’enseignement proposé pour les additions, soustractions, divisions

• Les participants développent un plan d’apprentissage et montrent leur recon-naissance de la devise et la gestion de la transaction d’achat et de vente

• Les participants développent un plan d’apprentissage et montrent de quelle façon ils enseignent la préparation d’un budget familial comprenant une épargne

• Les participants développent un format pour la tenue de registres lors d’une trans-action commerciale telle que le livre de caisse, le budget, le registre des ventes, le registre des stocks

• Exercice de jeux de rôle• Travail en petits groupes• Génération d’idées créatives • Développement et test du

plan de leçon sur le dével-oppement de diverses compétences en éducation financière et en nombres

• Travailler à améliorer les idées en matière de création de méthodes créatives efficaces dans l’enseignement des bases de la finance et des nombres

Session 13-15 Démonstration de l’exercice en Education financière

• Appliquer les exercices d’apprentissage structurés élaborés pour le développe-ment des compétences en nombres, en vue des transactions financières

• Identifier le processus de conduite des différents exercices mis en œuvre au Mapel et dans la formation au niveau de l’Etat

• Instaurer un sentiment de confiance dans la gestion de l’apprentissage en utilisant les expériences des participants

• Les participants font l’expérience de leurs exercices en tant que stagiaires en formation sur les nombres et l’éducation financière

• Ils analysent leur propre expérience et établissent des liens avec un groupe cible d’analphabètes

• Les participants préparent des notes sur la façon dont conduire ces exercices et font une démonstration

• Apprentissage Empirique • Apprentissage par la pratique • Analyse d’expériences• Démonstration d’exercices

16 SECTION I

module 4 : déveloPPemenT de ComPéTenCes Professionnelles dans les CooPéraTives

Objectifs d’Apprentissage Majeurs Activités d’Apprentissage spécifiques Méthodes/Approche

Session: (16-18) Cadre dans l’Entrepreneuriat et le Développement de Compétences Professionnelles

• Apprendre le concept d’Entrepreneuriat et de Compé-tences Professionnelles

• Etudier la motivation à commencer une entreprise / un commerce et son processus de prise de décision

• Énumérer les qualités d’un entre-preneur et les qualifications qui sont exigées pour créer des entreprises réussies et en pleine croissance

• Identifiez le processus de dével-oppement, d’Entrepreneuriat et de Compétences Professionnelles

• Présenter le concept de la coopéra-tive comme l’un des principaux formats potentiels utiles pour des ex-combattants

• Les participants mènent à bien des travaux en petits groupe basés sur qui ils considèrent être un entrepreneur et un homme/femme d’affaires

• Rappeler les noms des entrepreneurs et des hommes/femmes d’affaires en guise d’illustration et partager leurs qualités et qualifications dans le monde des affaires

• Discuter de la manière dont ces qualités et qualifications sont développées par la formation parmi le groupe cible analphabète

• Les participants visitent le secteur du marché pour voir les opérations des entreprises - pour se familiariser avec la façon dont les gens choisissent leurs affaires, l’endroit, les clients, et quelles activités ils mènent au sein de leurs entreprises ainsi que les difficultés

• Les participants se familiarisent avec l’impact des coopératives et identifient ses avantages dans le monde des af-faires

• Travail en petit groupe• Partage d’expérience• Exercice de simulation • Visite au marché • Présentation

module 5: éTaPes lors du démarrage d’une enTrePrise eT CooPéraTives

Objectifs d’Apprentissage Majeurs Activités d’Apprentissage Spécifiques Méthodes/Approche

Session 19 : Décision et étapes pour le démarrage d’une entreprise

• Identifier les étapes et les facteurs pour prendre des décisions et dé-marrer une entreprise / commerce

• Apprendre le processus de motiva-tion et de facilitation de la prise de décision pour une carrière dans les affaires

• Identifier le processus d’installation d’une coopérative

• Planifier l’intervention des services d’appui, de conseil et de forma-tion pour les ex-combattants et la communauté en prévision du démarrage

• Apprendre de quelle manière faci-liter le choix d’une activité et d’un lieu par l’ex-combattant

• Les participants sont engagés dans une série de discussions en petit groupe afin d’identifier les facteurs et les étapes dans le démarrage d’une entreprise / d’un commerce ainsi que de coopéra-tives

• Les participants identifient les exigences principales liées à l’installation d’une coopérative

• Les participants préparent un plan et des stratégies pour aider les ex-combattants à choisir une activité ainsi qu’un format d’affaire reposant sur les coopératives

• Les participants montrent comment ils projettent de renforcer les capacités et de mener les ex-combattants à réussir dans le lancement d’une affaire et d’une coopérative

• Discussion sous forme de petit groupe• Présentation par les participants• Démonstration des services d’appui

et de conseil

Session 20-23 : Choix et directives en matière de débouchés / opportunités commerciales

• Planifier et conduire la formation en prise de décision et étapes requises pour commencer une affaire ou une coopérative

• Aider les participants (ex-combat-tants) à initier les étapes et offrir des services qui peuvent accélérer le processus de démarrage d’une entreprise / commerce ou d’une coopérative

• Appui dans la sélection d’une activité pertinente par rapport à leurs compétences techniques ou professionnelles

• Les participants passent par les sections appropriées du manuel de formation pour les ex-combattants et note sur la formation et les services de niveau de l’Etat

• Les participants effectuent une dé-monstration en matière de services de conseil et offre d’aide pour répondre aux exigences de chaque étape

• Les participants font une démonstration des services de conseil en choisissant une activité pertinente par rapport à leurs compétences techniques ainsi qu’à leur localisation

• Travail en petit groupe• Démonstration de la formation • Simulation • Session de pratique


module 6: ComPéTenCes ComPorTemenTales dans l’enTrePreneuriaT eT les CooPéraTives

Objectifs d’Apprentissage Majeurs Activités d’Apprentissage spécifiques Méthodes/Approche

Session 24 - 28 : Développement de compétences Professionnelles pour exploiter une entreprise et une coopérative

• • Apprendre les méthodes d’apprentissage employées dans le développement de l’entrepreneuriat et des coopératives

• • Expérimenter le développement des compétences professionnelles

• • Apprendre la manière de diriger les simulations pour développer ces qualités

• • Appliquer les méthodes d’apprentissage empiriques pour le dével-oppement des qualités comportementales

• Les participants doivent participer en tant que stagiaire potentiel en Entrepreneuriat et dans les coopératives

• Les participants se consacrent à la forma-tion de coopératives

• Les participants fabriquent des produits et effectuent la transaction commerciale et l’enregistrent

• Les participants s’évaluent et cherchent à obtenir des commentaires en retour (feedback) ; ils conduisent la simulation professionnelle, de nouveau pour démon-trer les qualités qui mènent au succès dans le monde des affaires

• Simulation et apprentissage empirique

• Démonstration• Utilisation de format pour

l’enregistrement transaction-nel des activités

• Analyse des données com-merciales

• Feedback

Session 29-31 : Compétences Comportementales dans l’Entrepreneuriat

• Identifier les qualités comportementales dans l’Entrepreneuriat et les coopératives

• Aider les ex-combattants à gérer la dy-namique de la société et de la commu-nauté

• Apprendre l’importance de l’établissement d’un objectif, du travail d’équipe, et de la pensée positive dans l’entrepreneuriat

• Développer des exercices d’apprentissage qui peuvent aider à développer la pensée positive et un comportement incitant à établir des objectifs

• Apprendre les qualités cruciales qui mainti-ennent les coopératives fortes

• Les participants se rappellent des sessions de partage de l’expérience et identifient quelques qualités essentielles

• Les participants font la liste des défis au sein de la société et de la communauté pour pouvoir réussir

• Les participants explorent des méthodes d’apprentissage pour développer les qualités comportementales requises

• Analyser l’expérience des entrepreneurs coopératifs

• Travail en petit groupe • Exercice de simulation

Session 32-33 : Cohésion d’équipe (Team Building) et Gestion des Coopératives

• Appliquer l’exercice de simulation basé sur l’apprentissage empirique afin de dévelop-per des qualités comportementales

• Démontrer les effets de certaines des qualités comportementales dans la gestion d’entreprises commerciales coopératives à succès

• Apprendre à conduire des sessions sur le développement des qualités comporte-mentales en utilisant des jeux structurés

• Les participants se portent volontaires pour participer aux jeux par le biais de différents jeux de rôle

• Ils sont aidés pour partager leurs expéri-ences, à savoir quels facteurs ont favorisé et ont affecté leur performance

• Reliez la performance avec quelques qualités comportementales clés

• Les participants démontrent de quelle manière ces qualités aident dans réussite des coopératives et entreprises

• Simulation basée sur l’apprentissage empirique et jeux de rôle

• Démonstration des exer-cices

• Discussion sur la façon dont ces exercices doivent être conduits

module 7: formaTion en élaboraTion de business Plan eT TransaCTions finanCières

Objectifs d’Apprentissage Majeurs Activités d’Apprentissage spécifiques Méthodes/approche

Session 34 : Formation en transaction financière dans différents types d’entreprises

18 SECTION I


• Identifier les différents types d’entreprises et de transactions commerciales

• Identifier les différents types d’activités financières dans différents types d’entreprises

• Identifier différentes structures de coût et besoins en capitaux dans différents types d’activités économiques

• Apprendre le processus de l’évaluation du coût et du capital

• Suivre les méthodes de formation pour enseigner aux stagiaires analphabètes la façon de gérer et estimer le coût de production et le capital

• Apprendre à calculer les majorations de prix et les marges dans le coût de revient par produit et la transaction commer-ciale

• Les participants font la liste des différents types d’activités économiques liées à différents types de qualifications profes-sionnelles

• Les participants font la liste des différents types de transactions - de la nature de la production aux activités de vente et autres conditions liées à la définition du coût et du capital

• Les participants emploient les tech-niques de simulation pour aider les stagi-aires à apprendre le calcul du coût, du capital, ainsi que de la majoration de prix et de la marge.

• Suivre les sessions de pratique pour établir un sentiment de confiance dans l’enseignement des transactions financières

• Processus d’Apprentissage Partici-patif

• Travail en petit groupe• Démonstration et présentation•

session 35-36 : Estimer le capital et le coût

• Identifier différentes structures de coût et besoins en capitaux dans différents types d’activités économiques

• Estimation du Coût et capital • Suivre les méthodes de formation pour

enseigner aux stagiaires analphabètes la façon de gérer et estimer le coût de production et le capital

• Apprendre à calculer les majorations de prix et les marges dans le coût de revient par produit et la transaction commer-ciale

• Calculer le point de rentabilité pour aider les stagiaires (ex-combattants) à décider du prix et du volume de vente pour engranger des bénéfices

• Les participants emploient les tech-niques de simulation pour aider les stagi-aires à apprendre le calcul du coût, du capital, ainsi que de la majoration de prix et de la marge.

• Les participants suivent les sessions de pratique pour acquérir un sentiment de confiance dans l’enseignement des transactions financières

• Travail en petit groupe• Démonstration et présentation• Tâches Individuelles• Session de Conseil

session 37-38 : Sources de finances

• Apprendre le rôle du capital dans la mise en route et la gestion d’une entreprise

• Identifier les différentes sources de capital

• Apprendre de quelle manière est produit le capital par le biais du réinvestissement

• Apprendre le rôle de la microfinance et l’importance du prêt et du rembourse-ment de prêt

• Les participants font la liste des types de capital et des sources de capital

• Les participants évaluent les modalités et les conditions d’emprunt

• Reconnaître l’importance de rembours-er un prêt

• Les participants rencontrent un expert d’une Institution de microfinance (IMF)

• Discussion en petit groupe• Un représentant d’Institution de

Microfinance présente la session

session 39-40 - Business Plan pour l’établissement de Coopératives / Individuel ou Partenariat

• Préparer un business plan pour démarrer une entreprise

• Apprendre les décisions essentielles au moment de démarrer une entreprise / commerce et au cours du processus de préparation du business plan

• Suivre les différents formats de Business Plan pour différents types d’entreprises

• Les participants identifient les déci-sions clés en matière de démarrage d’entreprise / commerce et de prépara-tion de business plan

• Les participants se familiarisent avec différents business plans

• Les participants apprennent comment aider les ex-combattants dans la prépa-ration d’un business plan

• preparation of a business plan

• Travail en petit groupe• Démonstration et présentation• Tâches Individuelles• Session de Conseil


module 8: formaTion eT serviCes en gesTion d’enTrePrise


Session 41-42 : Introduction à la gestion d’entreprise dans les Entreprises en Coopératives

• Identifier les activités principales dans la gestion commerciale et d’entreprise

• Saisir le concept de gestion dans le con-texte du commerce et des entreprises

• Énumérer les différences existant parmi les différentes types de gestion d’entreprises - individuelle, association, coopérative, et à responsabilité limitée.

• Énumérer les principales problématiques de la gestion d’entreprise

• Énumérer les compétences dans la ges-tion des entreprises

• Déterminer le processus d’apprentissage sur la gestion d’entreprise

• Les participants visualisent les opérations de différents types d’entreprises et font la liste des processus clés dans la gestion d’une entreprise

• Les participants se rendent compte des problématiques de la gestion de différents types d’entreprises et de la menace éventuelle que représente une mauvaise gestion pour l’entreprise

• Les participants énumèrent les condi-tions clés pour réussir à former des ex-combattants à la gestion de leurs affaires et entreprises

• Travail en petit groupe• Partage d’expérience • Faire une présentation d’études

de cas sur différents types d’entreprises

Session 43-44 : Vente et Marketing

• Connaître les consommateurs - où, com-ment, quand, et pourquoi ils achètent

• Apprendre les méthodes permettant d’attirer des consommateurs et des clients

• Projeter de réaliser des ventes et gérer les services concernant les ventes

• Maintenir des registres pour les transac-tions des ventes

• Les participants saisissent une partie de la dynamique du marché et de la vente sur la base de leurs propres expériences antérieures

• Les participants participent à l’exercice de simulation pour s’essayer à attirer les clients du marché ainsi que pour con-naître les erreurs souvent commises par les entrepreneurs qui peuvent anéantir leurs activités

• Les participants utilisent le format pour enseigner aux stagiaires l’enregistrement des ventes et le marketing (groupes analphabètes)

• Travail en petit groupe• Simulations et jeux de rôle

Session 45-46 : Gestion de la Production et du Lieu de travail

• Identifier l’importance de la gestion des lieux de travail

• Apprendre comment organiser les lieux de travail

• Planifier et exécuter un plan de produc-tion

• Déterminer les bonnes et mauvaises pratiques en matière de production et de gestion de lieu de travail

• Garder des traces de la production

• Les participants visualisent les conditions d’une bonne et d’une mauvaise pro-duction ainsi que d’un bon et mauvais lieu de travail

• Énumérer les facteurs qui peuvent mener à une mauvaise production et leurs mauvais effets sur les affaires

• Les participants s’essayent aux jeux de rôle pour former les ex-combattants

• Les participants utilisent le format pour enseigner aux stagiaires l’enregistrement de la production journalière (groupes analphabètes)

• Travail en petit groupe• Format pour la planification de la

production • Jeux de rôle

session 47 : Achat

• Déterminer les besoins en approvisionne-ments

• Apprendre les sources d’approvisionnement

• Négocier les prix, la qualité, et la livraison des approvisionnements

•

• Les participants énumèrent les divers approvisionnements requis dans dif-férents types d’entreprises Les partici-pants détaillent le processus permettant de déterminer les besoins en approvisi-onnements, les fournisseurs, la livraison et le paiement

• Les participants utilisent le format pour enseigner aux stagiaires l’enregistrement des achats (groupes analphabètes)

• Travail en petit groupe• Simulations et jeux de rôle•

20 SECTION I


session 48 : Tenue des Livres

• Apprécier l’importance de la compt-abilité dans les entreprises

• Utiliser des formats de comptabilité de base (peut être utilisé par des anal-phabètes)

• Énumérer les différents types de transac-tions et leur enregistrement

• Importance de la comptabilité • Les participants suivent les principes de

base de la tenue des livres comptables pour l’enregistrement des transactions liées à l’argent comptant donné ou reçu - aux marchandises achetées ou vendues

• Les participants apprennent les formats permettant l’enregistrement quotidien des transaction dans les différents livres

• Jeux de rôle• Présentation• Utilisation des formats

module 9: sysTèmes de gesTion eT ComPéTenCes en gesTion avanCés


Sessions: 49-50: Gestion financière

• Préparer les formateurs à offrir leur aide pour analyser leurs coûts/recettes.

• Les aider à identifier les problèmes que les ex-combattants peuvent rencontrer lorsqu’ils veulent mobiliser de l’argent comptant / argent nécessaire au fonc-tionnement de leur entreprise / activité.

• Offrir un service de facilitation pour permettre une réflexion sur leurs budgets mensuels

• Calculer le seuil de rentabilité pour les aider à déterminer le prix et le volume de ventes et ainsi engranger des bénéfices

• Aider à améliorer les pratiques en matière de comptabilité en établissant un compte de résultat et un bilan

• Les participants sont guidés en vue d’offrir des services de soutien permet-tant d’améliorer la gestion financière dans les nouvelles entreprises déjà démarrées

• Ceux-ci incluent :• Compte de résultat • Seuil de rentabilité• Bilan

• Travail en petit groupe• Sessions de pratique• Utilisation des formats pour tenir les

livres de comptabilité • Pratiques en matière d’aide et de

conseil

session 51-52 : Développer un système efficace

• Initier les formateurs à l’aide aux ex-combattants en leur faisant apprécier le besoin de développer des applications professionnelles

• Les aider à comprendre que chaque activité dans une entreprise est inter-dépendante avec d’autres activités et pareillement, ont un impact positif ou négatif sur les autres activités

• Développement de systèmes pour un suivi et contrôle réguliers des secteurs afin d’augmenter les prises de décision efficace • Ventes• Production• Achat• Finances

• Les participants aident les entreprises établies en améliorant les pratiques en matière de gestion d’entreprise. Cela permettra aux ex-combattants d’acquérir une plus grande autono-mie en matière de planification et contrôle des ventes, de production, d’achats, et de finances

• Les participants visitent des entreprises et les aident à utiliser les données produites par leurs registres

• Travail en petit groupe• Sessions de pratique• Analyse des données en vue

d’une prise de décision • Pratiques en matière d’aide et de

conseil

Session 53-54 : Gestion des employés

• Initier les participants à l’aide des com-battants en matière de planification de ressources humaines

• Employer un processus de recrutement approprié

• Importance de la formation et du dével-oppement des employés

• Les participants commencent à passer en revue leurs besoins en personnel et vérifient comment ils répondent à ces besoins

• Les participants les conseillent sur la façon d’améliorer la productivité des personnes dans leurs entreprises

• Travail en petit groupe• Problèmes (études de cas mis à

part) et diagnostic • Pratiques en matière d’aide et de

conseil


module 10: asPeCTs légaux : enregisTremenT eT imPosiTion

Principaux Objectifs d’Apprentissage Activités d’Apprentissage spécifiques Méthodes/approche

Session: 55-56 Formation et conseil sur les Aspects Légaux : Enregistrement et imposition

• • Présenter les diverses lois applicables aux entreprises au Soudan du sud• o Propriétaires uniques• o Partenariat• o Entreprise• o Coopératives •

• • Expliquer les lois clés au sujet de la mobilisation de capital et de crédits pour l’entreprise

• • Procédures/formalités dans l’enregistrement d’une société en tant qu’unique dirigeant, association, entreprise, ou coopérative

• • Respect des obligations juridiques et en matière d’imposition - telles que la TVA et le paiement de l’impôt sur le revenu et de l’impôt des sociétés

• • Permettre d’acquérir diverses autori-sations pour conduire différentes entreprises

• • Les participants compren-nent les systèmes légaux tels qu’applicables au Soudan du sud pour différents types d’entreprises. Leur offrir des services consultatifs et les orienter vers les autorités compé-tentes afin de remplir leurs obliga-tions légales

• • Travail en petit groupe• • Sessions de pratique• • Analyse des données en

vue d’une prise de décision • • Pratiques en matière

d’aide et de conseil•

Note: Expert juridique local pour partager ces contributions

module 11: PlanifiCaTion eT gesTion des oPéraTions sur le Terrain Objectifs d’Apprentissage Majeurs Activités d’Apprentissage spécifiques Méthodes/approche

Session: 57-58 Planification et gestion des Opérations sur le terrain - mobilisation et renforcement de capacités

• Reconnaître le rôle de l’appui apporté au suivi et de la formation sur le terrain pour les ex-com-battants et les membres de la Communauté

• Etudier le démarrage d’une entreprise et le con-tinuum de gestion afin d’évaluer les progrès des ex-combattants et de la communauté

• Suivre le cadre de suivi conformément au pro-gramme de formation énoncé pour la formation et le suivi au niveau de l’Etat

• Évaluer les besoins des ex-combattants et de la communauté à leur niveau actuel de progrès pour déterminer les services, conseils, et forma-tion dont ils ont besoin

• Planifier et mettre en œuvre des services de soutien et une formation qui aident les ex-combattants à évoluer en matière de démar-rage d’entreprise et de continuum de gestion de l’entreprise

• Structurer et restructurer les différents modules pour répondre aux besoins d’apprentissage des ex-combattants et de la communauté

• Garder trace quotidiennement des progrès et de l’appui fourni

• Établir un réseau local de soutien permettant d’offrir des services d’appui au suivi de la mise en œuvre et une formation

• Créer des réseaux avec les institutions locales (dont les organes du gouvernement) et les sociétés en vue de soutenir les entreprises des ex-combattants

• Les participants internalisent leur rôle, activités, et stratégies en fournissant un appui au suivi et une formation

• Les participants passent en revue les progrès accomplis par l’ex-com-battant et analysent leurs difficultés actuelles

• Les participants travaillent sur leur stratégie de suivi

• Les participants vérifient l’action probable et son format afin d’apporter un soutien basé sur les besoins aux ex-combattants et à leurs entreprises

• Travail en petit groupe• Créer une stratégie et plani-

fier la formation de suivi• Auto-évaluation pour dé-

terminer les domaines dans lesquels les formateurs ont besoin d’une aide

• Démonstration des services d’appui et de la formation de suivi

22 SECTION I

module 12: doCumenTaTion eT rePorTing


session 59 : Documentation et Reporting

• Etudier les besoins et objectifs afin de docu-menter et rendre compte des progrès, ainsi que pour la formation et l’appui sur le terrain

• Déterminer ce qu’il faut documenter et sur quoi rendre compte périodiquement

• Elaborer un format pour la documentation à chaque niveau de suivi et de formation

• Analyser les rapports de suivi et décider des autres actions

• Suivre et évaluer la performance des ex-com-battants et des formateurs

• Les participants suivent les différents formats de suivi en utilisant Excel, basé sur le démarrage de l’entreprise et le continuum de gestion.

• Les participants s’entraînent à analyser les rapports et déterminent des actions pour obtenir de meilleurs résultats

• Les participants travaillent avec les responsables d’Etat pour convenir du mode de fonctionnement de la docu-mentation et du suivi

• Travail en petit groupe• Démonstration des

services d’appui et de la formation de suivi

module 13: Plan d’aCTion eT ConClusion


Session 60: Plan d’action

• Fixer les objectifs d’appui au suivi et de la forma-tion

• Énumérer les étapes clés pour le suivi et la formation au démarrage et à la gestion de l’entreprise

• Énumérer les besoins principaux en matière d’appui et de ressources logistiques

• Discuter de la coordination liée aux activités de DDR et du DDR au niveau de l’Etat en matière d’appui logistique, de communication efficace et de reporting

• Conduire une Analyse SWOT (forces, faiblesses, possibilités, menaces) de la formation de suivi axée sur les compétences et la confiance des formateurs

• Les participants utilisent le format de plan d’action pour :• Déterminer toutes les difficul-

tés éventuelles et prendre des mesures pour y remédier

• Les participants cherchent à clarifier leur rôle et leurs activités sur le terrain, ainsi que l’appui sur le terrain

• Les participants fixent l’objectif pour leurs états respectifs et dé-terminent le plan d’action

• Travail en petit groupe• Présentation d’un plan

d’action

Documents

Formation a l’entrepreneuriat, - TDRP · • Offre à tous les ex-combattants intéressés d’une for - mation à l’entrepreneuriat ; ... Conformément aux objectifs du projet,