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Formation :
« Préparer les enfants de maternelle aux gestes d’écriture »
Mme CHEYNEL Célia, rééducatrice en écriture www.reeducation-ecriture.com
Maison de Santé – 35380 Plélan-le-Grand
1. Délier les doigts
2. La tenue du crayon, la position du corps
3. La latéralisation
4. Les contingences spatiales
5. Formes et mouvements
6. Les erreurs à éviter
1 - Délier les doigts
Durée idéale des exercices pour délier les doigts : 30 minutes/jour (15’ maison/15’ école)
• Développer la motricité fine à diversifier les jeux de doigts : env. 100 jeux sur plateau + gymnastique des doigts (voir pdf).
Souvent le pouce et l’index sont peu mobiles, il faut les entraîner.
• Bien penser l’emplacement de ces plateaux pour qu’ils soient accessibles pour les enfants. à Plateaux : visser/dévisser, enfilage, pinçage, attachage, ouverture/fermeture, … à Photos au mur pour la gymnastique des doigts
• LE SUIVI: tant pour les parents que les enfants à diplôme de la main, puis tableaux de suivi (voir pdf)
Ø Visser/dévisser Ø S’habiller Ø Enfiler Ø Se nourrir Ø Pincer Ø Créer Ø Attacher Ø Coudre Ø Ouvrir/fermer Ø À l’école
• Moment pour placer les exercices de motricité fine : temps d’accueil / regroupement / ateliers
à Exemple rituel du matin : mise au tableau des photos (voir pdf) 1 seul geste/matin à Exemple atelier : photo scotchée au mur (avec prénom à cocher quand l’atelier est fait).
« Finger-‐eyes » : 2,79€ les 6 sur Amazon
Visser/
dévisser
Main droite
Enfiler
Pincer Attacher
ouvrir/fermer
Boucle
Etrécie
Arcade
Rondes
A4horizontal
Surscotch
Surlignes
En mots dans
mon cahier !
Piste verticale
Motricité globale
la boucleTu es champion de
BRAVO !
2 – La tenue du crayon, la position du corps
a) La tenue du crayon
• Exemple de mauvaise tenue : la prise palmaire, l’enfant hyperlaxe, le pouce caché, le pouce inutile, …
Plus c’est impressionnant, plus c’est facile à corriger, l’enfant est en grande souffrance physique
Lorsque le pouce est rentré à l’intérieur : diriger les parents vers un neurologue
• Favoriser la bonne tenue : à Pas de gros feutres. à Éviter le coloriage libre sans contrôle du positionnement des doigts (inciter les parents à en faire de même). À la place, proposer une pochette transparente remplie de gel + dessiner avec l’index. à Installer la tenue 3 doigts très tôt.
Observations les plus fréquentes
GAUCHER : Poignet cassé Pouce couvrant inactif
DROITIER : Poignet cassé de + en + fréquent !!!! Majeur scripteur et non porteur + Pouce inactif
à Installer jeux de doigts (éventuellement juste avant l’écriture) =
o « le soleil » : 2 points de feutre sur la pulpe du pouce et la dernière phalange du majeur + 1 trait de feutre dans le « hamac ».
o « la chenille » (avec une baguette « asiatique ») : Placer la baguette dans le hamac, faire
remonter et descendre la baguette à l’aide du pouce/index et majeur. A faire avec les 2 mains.
o « les calots » : 2 calots (env. 3 cm de diamètre) à faire tourner dans une seule main, le pouce ramène le calot au centre de la paume. A faire avec les 2 mains.
o « la caresse » : à faire avant de commencer à écrire à pincer le stylo entre pouce et majeur
(cf. : points de feutre), index en l’air. L’index caresse 3 fois le stylo et ils peuvent commencer à écrire.
b) La position du corps
1 -‐ inclinaison du cahier : bras dans le « rail » de la marge (vers la gauche pour le droitier et inversement) 2 – bonne tenue du crayon (voir ci-‐dessus « la caresse ») 3 – main SOUS la ligne d’écriture PARTEZ !
à Site pour commander du matériel : www.adius.com
1 2 3 partez !
-‐ secouer la main -‐ faire « 3 » avec pouce/index/majeur -‐ « soleil » : un rond avec pouce/majeur + index levé
90°
90°
3 – La latéralisation
à Rechercher un praticien qui fait le Test de latéralité AUZIAS (si un doute persiste gaucher/droitier).
- Éviter absolument le travail en face à face (élèves comme enseignant) - Présenter la feuille, le crayon : au centre et avec les 2 mains - Éviter les feutres dont le débouchage tend à inverser la latéralité (débouchonnage avec la main la plus habile et le feutre reste finalement dans l’autre main et l’enfant écrit avec la main la moins habile)
• Développer une bonne communication hémisphère gauche/hémisphère droit et leur apprendre à travailler en même temps : « gymnastique du cerveau » en effectuant des mouvements croisés.
• Favoriser les meilleures conditions pour le cerveau en maternelle et auprès des parents : Eau, oxygène, nourriture, détente, sommeil + activité, mouvements croisés, stimulation
Exemple : à Fournir verres d’eau à volonté à Aérer les classes 5 min toutes les 2h à Respecter le temps de sieste à Respecter le temps de récréation à Proposer la gymnastique du cerveau pendant la motricité
4 – Les contingences spatiales
• La maîtrise du schéma corporel : à Dessin du bonhomme, jeux ou chansons nommant les parties du corps, tracer le contour du corps sur un lé de tapisserie, … à Puis travailler « ma droite, ta droite » : jeu du « Jacques a dit », mettre un bracelet sur le poignet droit (même chez le gaucher) et le remplacer par un trait (ou dessin de montre) sur le dessus du poignet.
• Sens gauche vers droite : à Gérer les espaces réguliers entre des objets (collage gommettes en ligne) + retour systématique à la ligne. à Gérer l’espace et le rythme : empreinte de peinture en ligne de gauche à droite en respectant le tempo d’une musique entendue + retour systématique à la ligne. à Travail du « Bulldozer » : mettre un objet au niveau de l’avant-‐bras (intérieur pour le gaucher, extérieur pour le droitier) et faire le geste de faire tomber l’objet. Recommencer mais cette fois, l’enfant doit tracer un trait droit.
Éviter le coude collé au corps
• Gérer les lignes du cahier : utilisation de bandes plastifiées avec formes pour apprendre les différents levers et descentes de ligne (voir pdf). Utiliser de petits velledas !!!!
à Lignage « Robin » (voir pdf), en attente de création de cahiers avec ce lignage.
Travailler l’espace, la latéralisation, la position, la tenue plutôt que le prénom
à www.estampille.fr : tampons de prénom qui servent 3 ans.
5 – Formes et mouvements
• Commencer en faisant apprendre les 4 gestes cursifs Le ballon qui se dégonfle
��� SENS ANTI-‐HORAIRE : (pas inné !)
� SENS HORAIRE : arcade
Recopier ces 3 mots (ou faites-les recopier par un collègue) et amusez-vous à compter combien de fois vous (ou la personne) allez relever la tête pour écrire chaque mot.
Voilà ce qu’il se passe quand on demande à un enfant d’écrire son prénom… C’est dur pour lui … comme pour vous de recopier du russe, car vous ne savez pas où commencent et finissent les lettres, ces tracés n’ont aucun sens pour vous.
75% de nos
lettres !
Boucle
Boucle étrécie
Ronde
• La boucle : comment faire en sorte que le sens anti-‐horaire devienne automatique ?
à en procédant au préalable à un ancrage kinesthésique en salle de motricité.
Dès la PETITE SECTION !!! Activité : observer le mouvement d’un ruban en se déplaçant en pas chassé vers la droite (sens anti-‐horaire).
prolongation : retour en classe pour dessiner ce que faisait le ruban (tableau)
Tant que le sens anti-horaire ne vient pas naturellement, l’élève retourne en motricité Sens de progression :
Plan vertical à Plan horizontal à Plan horizontal (ruban) (corde) (« papier ») au tableau papier ardoise scotch bandes plastifiées
Limiter ce travail à 3-4 boucles, pas de lignes entières ! à Que peuvent-‐ils écrire et lire ? à le – elle à Passage aisé aux boucles étrécies avec l’image du ballon qui se dégonfle.
PROGRESSION PS à GS POURSUITE AU CP (ou GS pour les rapides) • Les boucles : e – l – b – f les rondes : c- a – d – q – g- o • Les étrécies : i - u - t les complexes • Les arcades : m – n – p
à www.reeducation-‐écriture.fr : sur le site de Mme CHEYNEL, téléchargement gratuit de « cahier de progrès : préparation à l’écriture », fiches vierges.
Réduction taille
5 – Les erreurs les plus courantes
• LE GRAPHISME : à Le plus souvent les fiches de graphisme : ne respectent pas le rythme spatial de l’enfant, ni la régularité demandée en écriture, et enfin ne correspondent à aucun signe de l’écriture.
Le graphisme n’est pas une préparation à l’écriture, il doit rester du domaine des Arts à Alors à quoi sert de faire du graphisme ?
o Verbaliser pour que l’œil suive la commande o Observer les manifestations du graphisme autour de nous o Maintenir la posture et la tenue du crayon o Entraîner la main à respecter les espaces
Exemple 1 : l’importance de la verbalisation
-‐ Faire reproduire ce motif -‐ Afficher au tableau les productions, laisser les enfants commenter. Enlever tout. -‐ Puis, jouer à l’imbécile et demander à un enfant de vous guider pour réussir à refaire le motif. Dessiner
ce qui est dit et rien de plus. Faire reformuler si ce n’est pas assez précis. Demander à un autre enfant, et ainsi de suite jusqu’à la fin. Enfin retourner le motif d’origine.
-‐ Renvoyer les enfants à leur feuille en laissant le modèle visible. -‐ Placer le 1er et 2ème essai de chaque enfant au tableau.
Exemple 2 : autour de nous Voir les fiches sur le site www.saperlipopette.eklablog.com
• LES LETTRES BÂTONNÉES :
Ne pas apprendre l’écriture script, en travailler uniquement la reconnaissance. Pour comprendre : A 6-‐7 ans, un enfant qui s’appelle « Pierre » doit écrire et reconnaître 78 graphies différentes !!! à Possibilité : accepter la première lettre en minuscule ou proposer des étiquettes avec la majuscule.
Concentrer l’enfant, dès la Petite Section, sur la cursive en 1ère écriture.
Liste des plateaux vus pendant la formation :
matériel objectifs
-‐ Ardoise à craie + craie -‐ Pinceau + verre d’eau
L’enfant dessine un trait (droit, boucle, spirale …) à la craie sur l’ardoise. Puis, il trempe le pinceau dans l’eau et « efface » ses traits.
-‐ Passoire à l’envers -‐ Cure-‐pipe (coupé à différentes tailles)
L’enfant enfile les cure-‐pipes dans les trous de la passoire.
-‐ Une planche en bois trouée de manière espacée au diamètre adéquat -‐ Des boulons en plastique (style jeu de mécano) collés dans les trous tiges en haut -‐ Les écrous qui vont avec
L’enfant doit visser puis déboulonner tous les boulons.
-‐ Un bout de « frite » de piscine coupée à 6-‐7 cm -‐ Des brochettes en bois à planter dans la « frite » -‐ Des grosses perles à repasser
L’enfant doit enfiler les perles sur les brochettes
-‐ Une petite bouteille d’eau en plastique -‐ des morceaux de rubans, de tulles (15-‐20 cm) -‐ un long crochet
L’enfant doit enfiler les rubans dans la bouteille, puis les ressortir à l’aide de ses doigts et/ou du crochet.
-‐ pince (genre pince à sucre) -‐ billes de bois -‐ ventouses de baignoire pour enfants placées à l’envers, ventouses visibles (genre : étoiles, poissons, … qui se collent au fond de la baignoire)
L’enfant doit prendre les billes avec la pince et les déposer sur les ventouses.
-‐ gros bouton cousu au bout d’une bande de feutrine -‐ carré de feutrine où on découpe une boutonnière à prévoir 5-‐6 bandes
L’enfant doit boutonner et déboutonner
-‐ un baigneur (ou une figurine de plastique) -‐ beaucoup, beaucoup de sparadraps
L’enfant doit soigner « Mr Bobo » en collant et décollant les pansements.
-‐ 1 jeu de 54 cartes L’enfant prendre le paquet dans une main et « distribue » les cartes une par une avec le pouce de cette main (l’autre main ne participe pas).
-‐ 1 bouchon de liège -‐ des élastiques -‐ des petits « chouchous » de coiffure
L’enfant doit entortiller les élastiques, puis les retirer en les déroulant du bouchon.
-‐ 1 dé à coudre L’enfant place le dé à coudre sur l’un de ses doigts et doit le faire passer d’un doigt à l’autre SANS l’aide de l’autre main.
à Il en existe env. 100 au-‐delà de tous ceux que vous pouvez inventer ! à pour des vidéos, des explications sur les différents points abordés dans la formation, allez sur le site de Célia Cheynel.
