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IAGU Fondation RUAF Institut Africain de Centres d’information
sur l’agriculture Gestion Urbaine urbaine et la sécurité
alimentaire
Formation sur le Processus Participatif de Planification et de
Formulation
de Politiques (3PFP)
Toubab Dialaw, Région de Dakar, 12-17 décembre 2005
Décembre 2005
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SOMMAIRE
1. Introduction
1.1. Contexte de la formation 1.2. Objectifs 1.3. Résultats
attendus 1.4. Contenu 1.5. Méthodologie 1.6. Cérémonie d’ouverture
1.7. Présentation des objectifs de la formation 1.8. Le cadre
général du RUAF
2. Généralités sur l’agriculture urbaine (AU) 3. Module 2 :
Processus Participatif de Planification et de Formulation de
Politiques (3PFP) 4. Module 3 : Analyse Genre et
Institutionnalisation 5. Module 4 : Création d’entreprises et
développement organisationnel 6. Suivi Evaluation de la formation
Annexes Annexe 1 : Programme final de la formation Annexe 2 : Liste
des participants Annexe 3 : Fiche d’évaluation des besoins en
formation Annexe 4 : Fiche d’évaluation des résultats attendus de
la formation Annexe 5 : Quelques images de la formation
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1. Introduction
1.1. Contexte de la formation:
L’Institut Africain de Gestion Urbaine (IAGU) est membre de la
Fondation RUAF (Resource Centres on Urban Agriculture and Food
Security) qui regroupe six (6) institutions disséminées à travers
le monde et impliquées dans des activités de promotion de
l’agriculture urbaine. Dans le cadre des activités de ladite
fondation, l’IAGU conduit un projet dénommé « Villes agricoles du
futur » à Pikine, dans la région de Dakar. Un Comité d’Appui
Technique (CAT), composé d’institutions et d’organisations
impliquées dans l’agriculture urbaine à Pikine et à l’échelle
nationale, a été mis en place en vue de la conduite des activités
dudit projet.
Les principales activités du projet peuvent se résumer comme
suit : • La conduite d’un processus participatif de planification
et de formulation de politiques en
matière d’agriculture urbaine, sous l’égide la municipalité de
Pikine ; • La formation et le renforcement de capacités des acteurs
de l’agriculture urbaine ; • Le financement d’un projet pilote ; •
Le plaidoyer en faveur de l’agriculture urbaine ; • La mobilisation
et la diffusion de l’information relative au secteur
d’activités.
Les activités de renforcement de capacités constituent un volet
phare du projet et comportent durant l’année 2005 une formation de
formateurs et une formation des acteurs de l’agriculture urbaine au
Sénégal. Le premier volet, à savoir la formation de formateurs sur
le Processus Participatif de Planification et de Formulation de
Politiques (3PFP) a eu lieu à Dakar, dans les locaux de la Piscine
Olympique, du 03 au 12 octobre 2005 et s’est adressée aux membres
du Comité d’Appui Technique (CAT) susmentionné. Le second volet
s’est déroulé du 12 au 17 décembre 2005 à l’hôtel Iris, dans la
localité de Toubab Dialaw, située à une cinquantaine de km de
Dakar. Deux chargés de programme de l’IAGU et la plupart des
membres du CAT déjà formés ont animé cette session de formation sur
le 3PFP à l’intention de cadres techniques des municipalités, des
ministères impliqués dans l’agriculture urbaine, d’ONG, des
universités et institutions de recherche, du secteur privé, des
organisations de producteurs, de consommateurs et communautaires.
Quinze (15) personnes dont trois (3) en provenance du Burkina Faso,
du Bénin et de la Mauritanie, le reste étant des représentants de
structures nationales ou locales (Pikine) ont été formées. Au
Sénégal, ont pris part à la formation, les structures suivantes
:
• A l’échelle centrale : les directions techniques
ministérielles de l’urbanisme, de l’environnement, des
collectivités locales et le Service Départemental du Développement
Rural de Pikine ;
• A l’échelle locale : deux (2) conseillers municipaux de la
Ville de Pikine, un (1) élu de la commune d’arrondissement de
Pikine Nord ;
• Associations de producteurs : UPROVAN, Association maraîchère
de Thiaroye GIE NGESSOU;
• ONG : Enda Rup ; • Institut de recherche : ISRA
1.2. Objectifs
L’objectif général de la session de formation était de renforcer
les capacités des acteurs de l’AU en Processus Participatif de
Planification et de Formulation de Politiques (3PFP) en vue de
l’intégration des activités agricoles dans les schémas de
planification urbaine.
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A cet objectif général, se rattachent les objectifs spécifiques
ci-après :
• Informer et sensibiliser les participants sur le projet «
Villes Agricoles du Futur » (approches, activités, résultats
attendus, etc.) ;
• Mettre à la disposition des participants une méthode de
planification spécifique en direction de l’AU ;
• Amener les participants à s’approprier ledit processus, •
Favoriser l’institutionnalisation de l’agriculture urbaine dans les
programmes des
organisations/institutions invitées à la session de
formation.
1.3. Résultats attendus
Au sortir de la session de formation, les principaux résultats
attendus se résumaient comme suit :
• Les participants sont suffisamment informés et sensibilisés
sur le contenu, les orientations et les finalités du projet «
Villes agricoles du Futur » ;
• Les participants à la formation comprennent la philosophie et
la démarche du 3PFP ; • Les participants sont suffisamment informés
du processus 3PFP, sont disposés à le
mettre en application dans leurs activités professionnelles et à
en faire le plaidoyer ; • Les participants reconnaissent
l’importance de l’agriculture urbaine et s’engagent à
tout mettre en œuvre pour sa promotion. 1.4. Contenu de la
formation
La session de formation a porté sur les quatre (4) modules
suivants :
Module 1 : Généralités sur l’agriculture urbaine : ce module
aborde les concepts, types et dynamiques d’agriculture urbaine. Il
met aussi en exergue les enjeux, contraintes et risques de ladite
activité. Module 2 : Le processus participatif de planification et
de formulation de politiques (3PFP) : ce module constitue le cœur
même de la formation et est subdivisé en plusieurs sessions :
introduction au 3PFP, activités préparatoires du processus,
réalisation d’une étude diagnostique, prise de décision et
résolution des conflits, préparation de plans d’actions, projets
pilotes, suivi évaluation du processus à travers les approches que
sont la cartographie des incidences et le suivi intégré (« in-built
monitoring »). Module 3 : L’analyse genre et institutionnalisation
: trois (3) sessions composent ce module : les concepts théoriques
de base du genre, les fondements et principes du genre et genre et
agriculture urbaine
Module 4 : Création d’entreprises et développement
organisationnel.
1.5. Méthodologie La méthodologie qui a été adoptée lors de
l’atelier de formation s’est avérée très participative et s’est
articulée autour d’échanges, de partages d’expériences, de travaux
de groupes. Il ne s’est pas agi pour les formateurs de venir pour «
enseigner » quelque chose aux participants, mais plutôt d’animer
des séances interactives et enrichissantes où chacun pouvait
apprendre de l’autre. Une importance toute particulière a été
accordée au suivi évaluation. Pour ce faire, une évaluation des
besoins en formation (EBF) des participants a été faite avant et au
début de la formation. Cette évaluation devait permettre aux
organisateurs de l’atelier de se baser sur les expériences et les
connaissances des participants. Cela devait également aider dans
l’identification d’éléments d’apprentissage additionnels à inclure
dans cette formation et dans les prochains programmes de
formation.
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Durant la formation, les réactions des participants ont été
collectées à la fin de chaque module, sur la base d’une grille
d’évaluation appelée « baromètre de l’humeur » ou indice de
satisfaction. La logistique, le contenu des sessions, la
méthodologie de formation, les échanges entre participants ont été
notés par les participants. Les résultats de ces évaluations sont
développés au point 6 du présent rapport.
A la fin de l’atelier, une évaluation globale a été faite et a
permis d’apprécier à quel niveau les résultats de formation ont été
atteints et le degré de réponse aux besoins de formation identifiés
au départ par les participants. Le présent rapport essaie de
restituer le déroulement de l’atelier de formation, en mettant
l’accent sur les échanges et discussions qui ont ponctué
l’évènement. Il s’articule autour de six (6) points :
• l’introduction qui rappelle le contexte de l’atelier, les
objectifs, la méthodologie, entre autres ;
• la présentation du contenu des différentes sessions consacrées
aux quatre (4) modules délivrés lors de l’atelier, structurée
autour de quatre (4) points. Les échanges et discussions suscités
par les sujets abordés y sont également relatés ;
• dans une dernière partie, il est tenté une analyse des
résultats des différentes étapes de suivi évaluation qui ont
ponctué l’atelier.
1.6. Cérémonie d’ouverture L’atelier a démarré à 9 heures sous
la présidence conjointe de Dr Oumar CISSE Secrétaire Exécutif de l’
IAGU et de Mr Mamadou Lamine DIEDHIOU, représentant le Maire de
Pikine et chef de cabinet de ce dernier. Prenant la parole, M.
CISSE a d’abord souhaité la bienvenue aux participants, avant de
faire un bref historique de l’ IAGU. Il n’a pas manqué de donner
une appréciation sur les modules finalisés qui, à ses yeux,
paraissent très intéressants pour les municipalités et de
féliciter, par la même occasion, l’équipe agriculture urbaine de
l’IAGU et les formateurs qui ont participé à la session de
formation des formateurs du mois d’octobre 2005. Il a aussi fait un
plaidoyer sur la nécessité de prendre en compte l’agriculture
urbaine dans le cadre des nouvelles politiques en cours telles que
les Objectifs du Millénaire pour le Développement (OMD), etc.
A la suite du secrétaire exécutif de l’IAGU, le représentant du
Maire de Pikine a transmis les salutations du maire et exprimé
toute la satisfaction de la ville de Pikine, avant de déclarer
officiellement l’atelier ouvert.
A sa suite, un tour de table a permis aux participants de se
présenter en déclinant leurs profils respectifs et leurs attentes
par rapport à la session de formation.
Monsieur le Maire de la commune d’arrondissement de Pikine Nord
qui s’est réjoui d’être présent en tant que participant à la
formation malgré son calendrier chargé, a fait un brillant
plaidoyer pour l’agriculture urbaine.
1.7. Présentation des objectifs et de la méthodologie (Ndèye
Fatou D. GUEYE)
Mme Ndèye Fatou Diop GUEYE, Chargée de Programme à l’IAGU a
rappelé les objectifs et la méthodologie de la session de
formation. En résumé, les objectifs de la formation consistent à
l’information et à la sensibilisation des participants sur le
processus de planification spécifique en direction de l’agriculture
urbaine, en vue de favoriser la « reconnaissance » de celle-ci et
de favoriser son institutionnalisation. Tandis que la méthodologie
se veut participative et basée sur les échanges entre formateurs et
formés.
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Une charte de la formation formulée et présentée par Mme GUEYE a
permis aux participants de s’accorder sur un certain nombre de
principes (éteindre les téléphones portables, respecter les
horaires, etc.) et de désigner parmi les participants un « gardien
du temple » et les « yeux et les oreilles » de la formation. Le «
gardien du temple » avait pour mission de veiller au respect de la
charte de la formation, du timing des présentations, etc. Quant aux
« yeux et oreilles » de la formation, il devait observer et écouter
tout ce qui pouvait renseigner sur les attitudes et sentiments des
participants, en rapport avec la formation. 1.8. Le cadre général
du RUAF (Moussa SY) A la suite de Mme GUEYE, Moussa SY, Chargé de
Programme à l’IAGU a présenté le RUAF en mettant l’accent sur ses
mutations ainsi que le projet « Villes Agricoles du Futur » dont la
durée est de quatre (4) ans (2005-2008). Ledit projet cible 20
villes pilotes dont trois (3) situées en Afrique de l’ouest
(Pikine, Cotonou et Bobo-Dioulasso) et 46 villes partenaires dont 8
en Afrique de l’Ouest et du Centre.
Le RUAF est aujourd’hui une Fondation dirigée par un conseil
d’administration assisté par un conseil consultatif. Des comités
régionaux consultatifs constitués de représentants des partenaires
régionaux et locaux du RUAF passent une fois en revue chaque année
les progrès réalisés, tirent les leçons de l’année écoulée et se
prononcent sur les priorités du plan de travail annuel à venir.
2. Module 1 : Généralités sur l’agriculture urbaine
2.1. Concepts, types et dynamiques de l’agriculture urbaine
(Seydou NIANG)
Le concept d’agriculture urbaine tel que présenté dans l’exposé
se définit comme une agriculture (au sens large du terme) assez
particulière du fait de sa situation dans la ville ou autour de la
ville. A cet effet, elle entretient avec la ville des rapports
fonctionnels et de mitoyenneté, est intensive et se positionne
comme une alternative dans le système de recyclage des déchets
biodégradables non toxiques. Trois (3) types d’agricultures
urbaines ont été distingués : l’agriculture de subsistance, de
marché et de spéculation. Des échanges, il est ressorti que :
• l’agriculture urbaine approvisionne les villes, le milieu
rural et fournit les produits à l’exportation ;
• elle recèle également des fonctions didactiques et de
socialisation à travers ce que représentent les fermes implantées
dans la ville pour l’instruction des citadins (jeunes et moins
jeunes) sur les réalités agricoles ;
• l’agriculture urbaine, de la période coloniale à nos jours,
s’adapte constamment à la dynamique de progression des villes qui
se traduit par la rareté de la terre et de l’eau d’irrigation, en
corrélation avec la difficulté d’accès aux intrants.
La conception la plus large de la notion d'acteurs de
l’agriculture urbaine a été recommandée du fait de son caractère de
multiplicité (l’Etat et ses démembrements, collectivités locales,
producteurs, intermédiaires, vendeurs etc.) Il est apparu la
nécessité d’adopter une approche filière pour l’agriculture
urbaine.
2.2. Enjeux environnementaux de l’agriculture urbaine (Seydou
NIANG)
La projection de la population mondiale introduite par la
session décline qu’à l’horizon 2030, la population mondiale
s’accroîtra de 3 milliards d’habitants. Les pays en développement
devraient, pour leur part, doubler leur production de nourriture
pour satisfaire les besoins de leurs populations. Parallèlement la
production de déchets et effluents devrait corrélativement,
quadrupler. L’agriculture urbaine serait ainsi une issue pour
développer des alternatives dans le maintien de l’équilibre de
l’environnement, par les possibilités qu’elle offre pour résorber
les déchets et effluents.
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Il est cependant ressorti que :
• les ressources naturelles ne sont pas inépuisables ; • la
dispersion et le non contrôle des substances toxiques entraînent
assurément des risques sur
l’environnement et la santé humaine.
De ce point de vue un slogan choc traduisant la nécessité d’agir
a été lancé :
‘‘Produire c’est bien, valoriser est encore mieux ’’.
2.3. Enjeux économiques et sociaux de l’agriculture urbaine
(Abdoul Aziz DIOP) Au Sénégal, de la période coloniale à nos jours,
plusieurs politiques de développement se sont préoccupées de
l’amélioration des conditions d’existence par l’accroissement des
revenus. Cependant, force est de constater que l’insécurité
alimentaire et la pauvreté font partie de la vie quotidienne des
populations. La baisse constante des revenus en milieu rural
entraîne une dynamique de réduction de la part de l’agriculture sur
la formation du produit intérieur brut (PIB). L’agriculture urbaine
serait alors la voie d’avenir pour rétablir l’équilibre en luttant
contre la pauvreté, créant des emplois et des richesses. Mais elle
est réduite comme une peau de chagrin par des décideurs politiques
qui la méconnaissent, en matérialisant ainsi leurs choix, à travers
des plans directeurs urbains orientés vers les logements, les
industries et les services Les éléments développés ont suscité un
réel intérêt auprès des participants qui ont invité les producteurs
à mieux s’organiser en réseau pour se faire connaître et mieux
faire face aux incessantes agressions contre l’agriculture
urbaine.
Il est également ressorti la nécessité de développer un
argumentaire pertinent montrant à la fois le poids et la place de
l’agriculture urbaine dans l’économie d’un pays comme le
Sénégal.
La nouvelle loi d’orientation agricole votée par l’Assemblée
Nationale de la République du Sénégal a eu le mérite de reconnaître
l’agriculture. Il convient toutefois de constater qu’elle a manqué
de réserver une place spécifique à l’agriculture urbaine. Pour
arriver à ce stade, il est important de sensibiliser davantage les
élus locaux. Ces derniers se chargeraient de développer des
synergies avec d’autres rationalités pour atteindre les
parlementaires (investis du pouvoir de proposer, d’apprécier, de
modifier et de voter les lois) en vue de doter l’agriculture
urbaine d’un statut spécifique à la hauteur de son apport
économique.
2.4. Contraintes et risques environnementaux et sanitaires de
l’agriculture urbaine (Youga NIANG)
La pratique de l’agriculture urbaine est susceptible d’entraîner
la pollution des sources d’eau souterraine par l’usage non maîtrisé
de fertilisants (engrais, compost d’ordures ménagères non triées
contenant des métaux lourds) et d’eaux usées non traitées contenant
des polluants organiques. Ces métaux lourds et polluants
organiques, au contact des plantes (et surtout des feuilles),
causent de sérieux risques sanitaires. La corrélation établie entre
la diminution progressive des surfaces cultivables (terres),
l’utilisation de manière incontrôlée des fertilisants prohibés et
l’irrigation avec les eaux usées non traitées pour maintenir le
niveau de production de l’agriculture urbaine démontre que
l’utilisation des eaux usées présente tout de même des avantages
agronomiques.
Les risques sanitaires inhérents à cette pratique de
l’agriculture urbaine ont, à plus d’un titre, soulevé un débat
intéressant qui a convergé sur la nécessité de définir des normes
d’utilisation des eaux usées, si elles n’existent déjà, de les
vulgariser et de renforcer les capacités techniques des producteurs
dans les techniques de fertilisation et de lutte contre les
parasites et autres prédateurs des cultures. Les difficultés liées
à l’accès à l’eau et aux intrants ont également été abordées par le
présentateur et il est apparu que ces contraintes constituent un
facteur limitant de la pratique agricole en milieu urbain.
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2.5. Contraintes foncières et institutionnelles de l’agriculture
urbaine (El Hadji Alé SECK)
M. Seck s’est attaché à faire une analyse conceptuelle du terme
institution en l’articulant au contexte de l’agriculture urbaine,
avant d’aborder les institutions (Etat, Collectivités locales,
ministères, etc.) et les instruments (cadre juridique et
réglementaire) qui leur permettent de définir des politiques qui
dans la nature de leur application influent positivement ou
négativement sur les activités de l’agriculture urbaine. Il est
apparu dans l’exposé que les contraintes foncières des zones
agricoles de la ville de Pikine (Grande Niaye, Thiaroye Guinaw Rail
et MBao-Keur Massar) se résument à la non disponibilité de terres,
à la précarité foncière causée par l’extension de l’habitat et
l’implantation de nouveaux équipements et infrastructures
urbains.
Les entraves à la sécurité foncière s’expriment en terme de
persistance de la coutume, du non respect des textes et procédures
et de la prolifération de projets urbains.
Un certain nombre de mesures éducatives, formatives,
administratives et spatiales devront être prises pour la sécurité
foncière.
Pour terminer, il a développé les différentes contraintes
institutionnelles qui pèsent sur l’activité, avant de formuler
quelques recommandations, allant dans le sens d’une coordination et
d’une concertation plus large, pour améliorer le cadre
institutionnel. En fait, ces contraintes institutionnelles résident
notamment dans l’exercice des compétences caractérisées par des
chevauchements des prérogatives et conflits de compétences, la
programmation urbaine (affectation des sols et lotissements
irréguliers) et les problèmes de concertation (déficits
d’informations et incohérence entre les projets).
Il a été noté l’urgence d’informer, de former et de sensibiliser
les acteurs de l’agriculture urbaine dans les domaines de
l’urbanisme et de développer une véritable politique de sécurité
foncière apte à considérer l’agriculture urbaine comme une activité
à la fois utile et rentable par son instauration systématique dans
les plans de développement urbain.
En conclusion à ce module sur les généralités de l’agriculture
urbaine, on peut dire, sans risque de se tromper que l’agriculture
urbaine est une activité économique ancienne très caractéristique
par sa situation dans le milieu urbain, ses effets aussi bien
positifs que négatifs sur l’environnement. Elle a démontré son
aptitude à contribuer à la sécurité alimentaire et à lutter contre
la pauvreté, en somme la place importante qu’elle occupe dans le
développement urbain. De par les enjeux importants qu’elle
représente, c’est une activité qui mérite plus de considération de
la part des décideurs politiques qui devraient mettre en œuvre des
programmes spécifiques, à même de promouvoir son développement.
3. Module 2 : Processus Participatif de Planification et de
Formulation de Politiques (3PFP)
3.1. Introduction au 3PFP (Moussa SY)
Les principes, justificatifs et philosophie du 3PFP ont été
présentés lors de cette session. Ainsi, le 3PFP a été défini comme
un processus politique ayant pour but de mettre tous les acteurs de
l’agriculture urbaine ensemble dans une perspective de
planification spécifique dont les objectifs seraient de développer
des partenariats, de favoriser la prise en compte de tous les
acteurs et de formaliser l’engagement ainsi que l’appropriation des
groupes sous représentés.
Le 3PFP a été ainsi reconnu comme une approche reposant sur
trois principes directeurs :
• la centralité de l’homme comme être placé au cœur du processus
; • la nécessaire conciliation entre le discours et la
planification voire l’action ; • la promotion d’une gouvernance
participative.
Les participants n’ont pas manqué d’exprimer leur appréhension
sur la complexité du concept d’acteurs. Ils ont cependant adhéré à
la nécessité d’identifier les acteurs du processus 3PFP, de les
conscientiser et de susciter leur engagement, gage de leur
mobilisation.
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3.2. Les différentes phases du 3PFP ( Ndèye Fatou D. GUEYE)
Les sept (7) étapes du processus 3PFP et leurs différentes
composantes ont été déclinées ainsi qu’il suit:
• Etape 1 : Activités préparatoires (durée 2 à 3 mois) o
formation de l’équipe locale, o préparation d’un plan de travail, o
formalisation des accords.
• Etape 2 : Etude exploratoire (durée 3 à 6 mois) o Revue
documentaire, o Analyse participative (MARP) o Identification et
analyse (profil) des acteurs, o Etudes cartographiques, o
Elaboration d’un document de politique.
• Etape 3 : Forum multi acteurs et mise en place des groupes de
travail o organisation du séminaire de sensibilisation politique, o
forum communautaire de restitution et de validation de l’étude
exploratoire, o constitution de groupes de travail pour
l’élaboration de plans d’actions.
• Etape 4 : Planification o élaboration de plan d’action à court
terme (6 à 9mois), o élaboration de plan d’action à long terme, o
recherche de financement, o plaidoyer, o institutionnalisation.
• Etape 5 : Elaboration de projets pilotes ou démonstratifs o
préparation et rédaction de document de projet selon le modèle du
RUAF. o Mise en œuvre d’un ou de plusieurs projets pilotes.
• Etape 6 : Analyse, formulation de politiques et
institutionnalisation o revue et adaptation des décrets, normes et
textes réglementaires, o insertion de l’agriculture urbaine dans
les plans de développement municipaux etc.
• Etape 7 : Suivi – évaluation (phase transversale) o
cartographie des incidences, o suivi intégré
Ces étapes sont résumées dans le schéma suivant :
Activités préparatoires
2-3 mois
Forum multi acteurs Groupes de travail
Planification
3-6 mois
Analyse, formulation de politiques et institutionnalisation
Projets Pilotes ou Démonstratifs
9 mois
Suivi évaluation
Etudeexploratoire
3-6 mois
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3.3. Activités préparatoires du 3 PFP (Ndèye Fatou D. GUEYE)
La session a mis en évidence l’importance de l’étape
préparatoire, c'est-à-dire, la mise en place de l’équipe locale du
projet, l’élaboration d’un plan de travail et l’engagement des
institutions membres de l’équipe locale du projet.
Dans le schéma proposé par le RUAF, une équipe locale sera
composée de 3 à 4 personnes. Toutefois, dans le cas du projet de
Pikine, l’équipe locale comprend une dizaine de membres
représentant plusieurs institutions et se présente comme suit :
• Des experts de l’IAGU, • Des représentants des directions
ministérielles concernées directement ou indirectement par
l’agriculture urbaine, des services techniques de la
municipalité de Pikine, des élus de Pikine, d’ONG, de l’université,
d’instituts de recherche et de formation, d’associations de
producteurs.
Le représentant de l’université est en même temps le
coordonnateur de l’équipe. Après des échanges, les participants se
sont accordés sur la nécessité de faire de l’équipe locale, une
unité avec un effectif réduit et sur l’importance de la formulation
des engagements par écrit.
Le travail de groupe a convaincu les participants qu’il faut
installer une équipe légère bien formalisée en vue d’une meilleure
efficacité de la coordination de l’activité.
3.4. Réalisation d’une étude exploratoire (ou diagnostique)
(Moussa SY)
L’étude exploratoire a pour objectif de faire l’état des lieux
de l’agriculture urbaine sur le territoire communal concerné par le
projet. Elle combine une série d’outils, à différentes étapes :
outils visuels comme la cartographie, quelques outils de la Méthode
Active de Recherche et de Planification Participatives (MARP) pour
analyser les différents acteurs, revue des lois et règlements qui
seraient en faveur ou en défaveur de l’agriculture urbaine,
etc.
L’étude exploratoire permet ainsi : • de décrire et d’analyser
le cadre socioéconomique, institutionnel et juridique de
l’agriculture
urbaine, • d’identifier l’environnement physique et social dans
lequel se développe l’agriculture urbaine, • d’identifier les
impacts positifs et négatifs de l’agriculture urbaine, • de cerner
les potentialités de développement de l’agriculture urbaine.
L’étude exploratoire consiste ainsi à faire un diagnostic
analytique de l’agriculture urbaine dans tous ses contours,
facettes, relations et interrelations avec l’environnement
global.
Les travaux de groupe ont permis de réfléchir sur l’analyse,
l’identification des composantes, des outils et approches
méthodologiques de l’étude exploratoire. C’est ainsi que plusieurs
éléments ont été identifiés et consignés. La MARP a été ainsi
adoptée comme méthode favorisant l’appropriation du processus par
les acteurs.
Les discussions ont été rehaussées par l’engagement solennel du
maire d’arrondissement de Pikine Nord à développer un lobbying afin
que l’agriculture urbaine ne soit plus dissoute dans une autre
activité. L’agriculture urbaine serait alors reconnue comme un
domaine à part entière.
3.5. Réalisation d’une étude exploratoire : Profil des acteurs
(E. H. Alé SECK)
La session a été développée autour de l’inventaire et de
l’analyse des acteurs.
L’inventaire des acteurs est obtenu par l’organisation de
réunions restreintes avec les acteurs clés qui, à leur tour, se
chargeront d’aider à l’identification d’autres acteurs.
Les acteurs se distinguent par : • leur engagement dans la
résolution d’un problème ou d’une question, • le degré auquel ils
sont affectés par le problème ou la question, • l’influence
quelconque (positive ou négative) qu’ils sont susceptibles
d’exercer.
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Les acteurs de l’agriculture urbaine qui ont été identifiés sont
: • les élus, • les administrations municipales, • les agriculteurs
et agricultrices urbaines ainsi que leurs organisations, • les
micro entreprises, • les organisations de consommateurs, • les
organisations de base, • les structures d’appui technique et les
ONG, • les autorités centrales.
L’analyse des acteurs consiste à explorer des questions
fondamentales que sont les perceptions, les contraintes et les
domaines des conflits potentiels. Elle révèle que chaque acteur a
un profil et une identité, lesquels peuvent être identifiés à
l’aide d’outils d’analyse appropriés (entretiens individuels et
ménage, focus-groupe, diagramme de Venn, etc.).
Les discussions ont permis de mieux appréhender les notions «
d’acteurs clés » et d’acteurs ayant une position positive ou
négative.
La dimension genre, présente dans la définition des critères de
collecte et d’analyse, se traduit par l’instauration de groupes de
réflexion mixtes.
3.6. Réalisation d’une étude exploratoire : La cartographie
(Alioune DIAGNE)
La cartographie a fait l’objet de deux sessions de 2h30mn au
total.
Dans la première, le présentateur s’est appesanti sur quelques
éléments clés de la notion de cartographie en insistant sur le fait
que cela permet de visualiser et de situer l’agriculture urbaine
dans son environnement.
L’accent a été mis sur l’importance de la cartographie dans et
pour l’agriculture urbaine. La place de la cartographie comme outil
de caractérisation de l’agriculture urbaine a été démontrée. C’est
ainsi qu’un intérêt a été manifesté pour l’apprentissage de la
lecture d’une carte par les participants.
Des discussions, il est ressorti que la cartographie favorise la
prise de décision. Le recours à la cartographie, utile à toutes les
phases du processus, l’est davantage dans l’étude exploratoire. En
outre l’exploitation de cartes d’occupation des sols dans la région
de Dakar (1966-1978 et 2003) a montré une progression inquiétante
du bâti et suscité une prise de conscience sur l’urgence de
proposer et de mettre en œuvre des solutions alternatives dans
l’espoir de sauver l’agriculture urbaine.
Cela a amené le participant béninois à faire partager
l’expérience de son pays où, à Porto Novo plus précisément, les
pouvoirs publics et municipaux ont réservé des zones protégées et
exclusives pour l’agriculture urbaine.
La session a permis d’appréhender l'importance de la carte
d’occupation des sols mais force a été de constater qu'elle ne
permet pas à elle seule de comprendre l’agriculture urbaine.
D’autres types de cartes plus utiles ont été proposés. Parmi elles,
la carte pédologique (trop scientifique et peu lisible) avec ses
dérivés que sont les cartes d’aptitude culturale, de vulnérabilité
du sol, de distribution du PH, de salinité etc.
D’autres cartes sont également utiles pour étudier l’agriculture
urbaine, à savoir les cartes géomorphologique, géographique et
géologique ou hydrogéologique.
Toutefois, en l’absence de cartes, il est possible de recourir à
la photographie aérienne. Avec un calque, il est possible
d’esquisser une carte dont les aspects manquants seront complétés
par une visite de terrain accompagnée par un technicien.
L’attention a été attirée sur l’utilisation des cartes à grande
échelle (1/20 000) pour une meilleure interprétation de
l’agriculture urbaine.
Finalement, la cartographie est un moyen d’analyse
incontournable pour étudier et analyser l’agriculture urbaine.
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3.7. Réalisation d’une étude exploratoire : le Cadre
institutionnel et juridique de l’agriculture urbaine (El H. Alé
SECK)
Les acteurs institutionnels que sont l’Etat et les collectivités
locales ont été identifiés de même que les différentes politiques
(agricole, environnementale et urbaine) susceptibles de contribuer
dans les stratégies de promotion de l’agriculture urbaine.
Les lois (domaine national de l’Etat, orientation agricole,
etc.), règlements et codes (de l’environnement, de l’urbanisme,
forestier, etc.) ont été présentés comme essentiels dans
l’élaboration d’un cadre juridique pour l’agriculture urbaine en ce
sens qu’ils contiennent des dispositions juridiques qui légitiment
l’agriculture et dans une moindre mesure l’agriculture urbaine.
L’analyse critique du cadre institutionnel et juridique de
l’agriculture urbaine a mis en évidence un certain nombre de
facteurs aussi favorables que défavorables.
Au rang des facteurs favorables, figurent :
• la reconnaissance du métier d’agriculteur, • l’existence de
zones non aedificandi, • la possibilité d’assurer une sécurité
foncière (baux maraîchers, permis d’occuper etc.), • la possibilité
de recours, • les plans d’occupation des sols.
Les facteurs défavorables sont, entre autres :
• la non reconnaissance de l’agriculture urbaine dans les Plans
de développement urbain, • Les lois et règlements sont souvent
bafoués par des actes présentant des vices de forme, • Le manque de
coordination des structures dans la prise de décision
d’autorisation,
d’interdiction ou autre.
3.8. Mise en place des groupes de travail (El Hadji Alé
SECK)
Dans cette session, le présentateur a défini un groupe de
travail comme un espace de négociation et de consensus développant
des mécanismes de représentativité des acteurs clés.
En effet, le groupe de travail apparaît ici comme un
regroupement de personnes de compétences diverses dont le but est
d’identifier des problèmes et des solutions communs.
La composition d’un groupe de travail est fonction de la nature
des problèmes à résoudre et de la compétence recherchée. Par
contre, sa taille est relative selon que l’on cherche un petit
groupe (3 à 5 personnes), moyen (5 à 7 personnes) ou optimal (10à
12 personnes).
Cependant l’engagement du groupe de travail est fort recherché
car les membres doivent participer à la recherche de solutions,
l’éveil des capacités, l’orientation du processus et l’élaboration
des plans d’actions.
La constitution de groupes de travail est un des moments clés du
premier forum multi acteurs de restitution et de validation du
rapport de l’étude exploratoire.
Les débats qui ont suivi la présentation ont donné l’occasion
aux participants de mieux comprendre que l’étude exploratoire
débouche sur la tenue d’un premier forum multi acteurs à l’issue
duquel des groupes de travail sont mis en place, sur la base des
problématiques prioritaires identifiées par le forum. Les groupes
de travail ainsi créés sont chargés d’approfondir lesdites
problématiques, en réalisant, au besoin, des études approfondies,
de proposer des plans d’actions et de les restituer à un second
forum. Celui-ci devra valider les plans d’actions et renouveler les
mandats des groupes qui proposeront lors d’un troisième forum des
projets, sur la base desquels une action pilote sera retenue pour
servir de démonstration.
En conclusion, la durée du processus 3PFP a été jugée assez
longue. Mais, force est cependant de constater que contrairement
aux fora traditionnels (de 3 à 4 jours avec des plans d’action
inachevés), le 3PFP s’assure d’une meilleure fiabilité des
résultats et d’un suivi certain.
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3.9. Préparation des plans d’actions ( Ndèye Fatou D. GUEYE)
Cette session a permis de définir ce qu’est un pan d’action et
de montrer comment le formuler. Le plan d’action est un outil
opérationnel et consensuel conçu par les partenaires locaux. Il
identifie les solutions effectives aux questions posées et besoins
exprimés par les différents partenaires. A cet effet, le plan
d’action doit :
• être le produit de la concertation, • permettre de formuler
des projets de recherche action, • prendre en compte l’analyse et
l’élaboration d’une politique, • comprendre des activités
d’information, de communication et de formation, • adopter de
nouveaux modèles de conception, de gestion financière et
d’allocation de
ressources, • mettre en œuvre un organisme porteur facilitant la
participation, • déboucher enfin sur la mise en place d’unités
d’agriculture urbaine viables.
Les travaux de groupe ont permis de mieux appréhender la notion
de plan d’action. La place centrale de la priorisation et de la
recherche de financements dans la planification a été bien
démontrée.
Un plan d’action doit être réaliste, spécifier les engagements
des parties prenantes et les moyens requis (financiers, matériels
et humains), déterminer leur origine et mode de mobilisation.
3.10. Plaidoyer ou lobbying et institutionnalisation ( Ndèye
Fatou D. GUEYE)
L’importance du plaidoyer et la nécessité de
l’institutionnalisation de l’agriculture urbaine pour la rendre
durable ont été démontrées. Autrement dit, l’intégration de
l’agriculture urbaine dans les plans de développement urbain doit
être soutenue et c’est ainsi qu’elle pourrait jouir pleinement des
potentialités disponibles.
Un jeu de rôle mettant en situation un élu, un responsable des
services techniques de la municipalité, un membre d’ONG et un
producteur a permis aux participants de mieux saisir toute
l’importance du plaidoyer.
Les enseignements qu’on a pu tirer du jeu de rôle peuvent se
résumer comme suit :
• Les forces : o l’implication de toutes les parties depuis le
début d’un processus participatif, o la mise à disposition
d’informations suffisantes et pertinentes pour convaincre, o
l’instauration d’un dialogue direct avec l’autorité municipale.
• Les faiblesses apparues dans le jeu de rôle sont :
o le technicien assistant le maire reste sans mot dire, o
l’hésitation de l’agriculteur, qui est par ailleurs faiblement
représentatif de ses pairs
parce que tout seul, n’est pas en faveur du plaidoyer, o
l’agriculteur urbain aurait dû contacter d’abord les techniciens de
la municipalité
avant d’arriver au maire, o l’agriculteur urbain est arrivé à la
mairie à l’improviste sans prendre rendez vous, o le représentant
de l’ONG a été trop présent dans l’entretien.
La dernière partie de la session a été consacrée à
l’institutionnalisation. En effet, l’institutionnalisation permet
de pérenniser le processus dans les municipalités en vue de sa
réplication. Forcément, l’institutionnalisation implique des
changements en profondeur, d’attitudes, de comportements et
d’organisation.
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3.11. Prise de décision et gestion des conflits (El Hadji Alé
SECK)
Différents aspects de la notion de conflit ont été abordés : ses
causes, la forme pouvant être revêtu par le conflit et son origine.
Le conflit a été présenté comme une situation momentanée vécue par
des personnes, des groupes de personnes aux intérêts divergents et
incompatibles et pouvant être de divers types : inter ou intra
communautaire, local, national ou international, etc. Les causes de
conflits dans l’agriculture urbaine ont évoquées : conflits
fonciers, de compétence dans l’affectation des terres et des
ressources, etc. Il est cependant apparu que le conflit entre dans
l’ordre normal des choses et constitue un facteur de changement
constructif, d’où la nécessité de développer des mécanismes pour sa
gestion. Les interactions ont permis de s’accorder sur les
recommandations suivantes :
• Pour créer une vision commune et arriver à un consensus, il
faut alors identifier tous ceux qui ont un rôle dans la
décision,
• Il est indispensable de convertir les objectifs, les
stratégies et ensemble élaborer des indicateurs et mesures
durables.
Le travail de groupe a conduit à distinguer trois modes de
résolution des conflits : traditionnel, justice d’Etat et
participatif. Le mode de résolution par un processus participatif
est apparu le plus convaincant et le plus conciliant. Il recèle
ainsi une valeur éducative mais reste tout de même un processus
lent et onéreux. Le conflit se caractérise par sa temporalité, sa
source (intérêt et valeur) ou suivant la nature du sujet (ordre
juridique). Les conflits étant l’expression des besoins, des
perceptions, du pouvoir, de la valeur, du sentiment et de
l’émotion, l’accent doit être mis sur la collaboration et non sur
la confrontation.
3.12. Projets pilotes (Ndèye Fatou D. GUEYE) Un canevas
d’élaboration de projets pilotes a été présenté et développé. Le
focus a été cependant mis sur :
• La nature du projet : c’est un projet ‘‘pilote’’ impliquant la
réplication (caractère démonstratif) ;
• La durée du projet : ne devant pas excéder 9 mois ; • Sa
taille (petit projet) : réalisable avec un petit financement avec
une forte probabilité de
succès, • La nécessité de se conformer au format des partenaires
financiers ; • La nécessité de développer le principe du
co-financement pour diversifier les sources de
financement.
Il a surtout été recommandé de prendre en compte dans la requête
les aspects genre, d’essayer autant que possible de se placer dans
la perspective des grands programmes (ou courants) de développement
nationaux, régionaux ou internationaux en cours (exemple les
Objectifs du Millénaire pour le Développement (OMD), la lutte
contre la pauvreté, etc.).
En guise d’illustration à ce sujet, l’opportunité à été donnée
au participant béninois de présenter le projet pilote sur
l’agriculture urbaine de la ville de Porto-Novo (ville de
dissémination du 3PFP) qui a été préparé et soumis à l’IAGU peu de
temps avant la tenue de la session de formation. Les principaux
problèmes rencontrés dans le cadre de l’élaboration du projet
pilote se rapportent à la difficulté de suivre à la lettre le
canevas du partenaire financier, la traduction des budgets en
travail/coût et la formulation des activités.
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3.13. Suivi et évaluation du 3PFP : Cartographie des incidences
(Moussa SY)
Le suivi et l’évaluation sont indispensables pour tout processus
de développement. Dans le cas du 3PFP ils représentent des moments
essentiels pour la conduite du processus et sa pérennisation.
Cependant ils requièrent des outils pertinents.
La cartographie des incidences, qui est un outil qui peut être
utilisé dans le cadre du suivi évaluation du 3PFP, est un outil
révolutionnaire en ce qu’elle met l’accent sur les changements de
comportements. Elle s’intéresse ainsi aux incidences et aux
performances en suscitant le programme à tenir compte du suivi
évaluation dès la planification en la reliant à l’exécution et à la
gestion du programme.
L’incidence est définie comme une modification de comportement
(influence) dans les relations, les agissements que le programme
peut s’attendre à exercer sur les personnes, les groupes ou les
organisations et autres avec lesquels il travaille directement.
La cartographie des incidences axe principalement le suivi
évaluation sur les partenaires limitrophes. La mission (finalité)
et la vision sont formulées de façon très caractéristique (en terme
de futur proche).
La mission tient compte de l’appui des partenaires limitrophes à
la caractérisation des incidences. Elle a un souci d’efficacité,
d’efficience, de pertinence, définit le domaine d’activité et
énonce la façon idéale dont le projet/programme apporte sa
contribution. La cartographie des incidences se sert ainsi de
‘‘marqueurs de progrès’’ hiérarchisés (attendus, souhaités et
idéaux) qui permettent d’identifier la complexité du changement
escompté, la nature de la contribution du programme et d’apporter
des réajustements à mi parcours.
Les outils d’évaluation au service de la cartographie des
incidences sont les journaux des incidences et des stratégies.
Les travaux de groupes et les débats ont démontré que la
cartographie des incidences peut être utilisée dans toutes les
phases du 3PFP à l’exception de l’étude exploratoire.
La cartographie des incidences est un excellent outil de suivi.
En effet elle permet d’identifier les incidences dans les
changements de comportement (relation activité/action) des
partenaires limitrophes et leur propre contribution à la
réalisation de ce changement.
3.14. Le suivi évaluation du 3PFP : exemple du ‘‘suivi intégré’’
(Ndèye Fatou D. GUEYE)
Cette session a permis de voir ce qu’est le suivi intégré, de
dire pourquoi, quand et comment le conduire. Le suivi intégré est
une méthode de suivi évaluation permettant de mesurer les progrès
et d’améliorer les stratégies. Elle présente l’avantage de stimuler
la participation et renforce la responsabilité des acteurs.
La méthode est utilisée tout au long du processus du 3PFP
(avant, pendant et après) et parmi les outils qu’elle développe,
figure :
• Le questionnaire pour évaluer les besoins, • Le baromètre de
l’humeur, • Le questionnaire de suivi des résultats attendus, • Le
caddie, • Le questionnaire pour évaluer les impacts (interview),
etc.
Les travaux de groupes ont permis de tirer les conclusions
suivantes : dans le cadre d’une formation sur le processus 3PFP et
du forum multi acteurs par exemple, les outils de suivi évaluation
reconnus plus pertinents ont été le questionnaire pour identifier
les besoins (avant), le questionnaire et le caddie (pendant) et
l’interview (après). On peut, cependant utiliser librement l’outil
le plus pertinent ou le combiner avec d’autres outils.
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4. Module 3 : Analyse Genre et Institutionnalisation
4.1. Concepts théoriques de base (El Hadji Alé SECK)
Cette session devait amener les participants à percevoir et
mieux comprendre le concept du genre. Un historique de l’évolution
du concept genre a d’abord été fait pour permettre de comprendre
comment on est passé de l’approche Intégration des Femmes dans le
Développement à Genre et Développement. Les insuffisances relevées
dans l’application de l’approche intégration des femmes dans le
développement ont amené à introduire le concept ‘‘ Genre et
Développement’’ en vue de corriger ces insuffisances.
En effet le genre se rapporte aux rapports sociaux. Il intègre
la notion d’égalité, d’équité, de pouvoir (aptitudes et
compétences). Sa prise en compte renvoie ainsi à un rééquilibrage.
Le conflit genre fait apparaître le besoin et réside surtout dans
l’effet de valorisation selon les groupes sociaux.
Il a été admis que pour mieux prendre en compte le genre, il
doit être fait appel à la complémentarité. Cependant la révision du
comportement sans identifier les besoins selon une approche
participative (dans un contexte donné du genre) conduit à
l’interpellation du système de formatage social autrement dit le
système éducatif traditionnel avec ses préjugés sociaux.
4.2. Fondements et principes : Cadre et outils d’analyse
(M.SY)
Le cadre d’analyse permet d’examiner les différences entre : •
les hommes et les femmes, • les hommes entre eux, • les femmes
entre elles.
Pour prendre en compte le genre dans la conception et
l’élaboration d’un projet participatif, il est nécessaire de se
poser un certain nombre de questions :
• qui fait quoi, avec qui et pourquoi ? • comment et avec
quelles ressources ? • qui possède quoi ? • qui contrôle quoi ? •
qui décide de quoi ? • qui est responsable de quoi ? • qui a droit
à quoi ? • qui jouit des bénéfices ? • qui gagne quoi, qui dépense
quoi ? • qui gagne et qui perd ?
La mise oeuvre de mécanismes pour apporter des réponses
pertinentes à ces questions passe assurément par le développement
d’outils d’évaluation. Ces outils sont, entre autres, la grille de
Havard avec ses différents profils et le cadre de Moser avec
l’introduction des besoins pratiques et des intérêts
stratégiques.
Le cadre d’analyse du genre fait intervenir les rôles et les
relations dynamiques.
4.3. Genre et Agriculture Urbaine (Ndèye Fatou D. GUEYE)
Le constat de départ a fait référence à une présence massive des
femmes (sous scolarisées) dans l’agriculture urbaine. Elle n’ont
pas accès à l’emploi formel, mais elles sont des pourvoyeuses de
produits de l’agriculture urbaine (« bana bana », etc.).
Quelques axes d’analyse ont été dégagés : la division du travail
et des responsabilités, l’accès, le contrôle et la distribution des
ressources, la prise de décision ainsi que l’amélioration des
connaissances et des conditions de vie.
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Un certain nombre de contraintes a été évoqué et se résument
comme suit :
• l’accès et le contrôle de la terre exercés par les hommes •
l’information et la technologie dévolue aux hommes • la
marginalisation des femmes dans la prise de décision et leur
surcharge de travail
(cumul du travail agricole et domestique).
Un exercice se rapportant à l’institutionnalisation du genre
dans le 3PFP a été réalisé étant donné qu’au Sénégal le 3PFP se
situe à la veille de la tenue du premier forum multi acteurs. Le
focus a été mis sur comment intégrer le genre dans le forum et les
groupes de travail.
Les conclusions des travaux de groupes sont présentées ci-après
: • Avant le forum :
o sensibiliser tous les groupes sociaux, les participantes, les
participants et les structures représentées;
o informer les différents groupes des enjeux thématiques du
forum en insistant sur le choix des femmes dans la
représentation,
o tenir compte des calendriers des femmes pour s’assurer de leur
disponibilité, o recueillir les appréciations de tous.
• Pendant le forum: o prendre en compte l’approche genre dans la
constitution du comité
d’organisation du forum, o développer des thématiques liées au
genre, o prendre en compte le genre dans la distribution des rôles
clés dans le forum et
les groupes thématiques.
• Après le forum : intégrer l’approche genre dans le suivi
évaluation.
La présence des femmes doit être suscitée pendant la préparation
et dans la constitution des groupes de travail. Elles doivent être
sensibilisées, intégrées et responsabilisées.
5. Module 4 : Création d’entreprises et développement
organisationnel
5.1. Création d’entreprises (Thierno Daouda NIANG)
La notion d’entreprise a été sériée et a permis de définir
l’entreprise comme une organisation individuelle ou collective qui
met en œuvre des ressources pour la production de biens et de
services en vue de la satisfaction des besoins.
Plusieurs points ont été évoqués :
• la motivation à la création d’entreprise, • la naissance et le
choix de l’idée d’entreprise, • la typologie des entreprises et les
étapes de création, • le choix de la forme et la constitution
juridique.
Les échanges assez riches ont permis aux participants de se
familiariser avec l’entreprise dans le secteur de l’agriculture
urbaine.
5.2. Développement organisationnel (Ndèye Maty B. SARR)
Cette thématique a fait l’objet de 2 sessions.
L’organisation a été définie comme la division du travail en
taches simples mais coordonnées. L’organisation repose en effet sur
un groupe structuré qui se propose des buts déterminés.
Le développement organisationnel implique la propension à se
constituer en organisation. Trois (3) catégories d’organisations
ont été distinguées (représentation, communautaire et à caractère
associatif). Toutefois la structuration d’une organisation exige
des compétences en management et en gestion financière, entre
autres.
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18
La viabilité d’une organisation a été évoquée et se fonde sur
:
• sa mission, • son intégration dans l’environnement, • la
mobilisation des ressources, • la recherche des débouchés, • la
planification, le contrôle et l’évaluation.
Le processus de mise en place du l’Union des Producteurs de la
Vallée des Niayes (UPROVAN) a été exposé par la présentatrice.
L’union en question est constituée de plusieurs producteurs
travaillant individuellement mais constitués en organisations de
producteurs (OP) puis en groupements d’intérêt économiques (GIE) au
nombre de quatre (4). L’intérêt de l’appui des programmes de
développement a été démontré. En effet la constitution de l’UPROVAN
a favorisé l’existence d’un interlocuteur valable, la solidarité
entre les producteurs, le développement des synergies et
l’amélioration des concertations entre producteurs.
5.3. Mise en Réseau (Ndèye Maty B. SARR)
L’accent a été mis sur les conditions préalables pour la
durabilité et l’effectivité d’un réseau, à savoir : la confiance,
l’égalité et la cohérence, mais aussi sur les avantages et les
facteurs d’échec d’un réseau. Le réseau permet la mise en valeur
des avantages comparatifs apportés par chaque entité pour
solutionner les problèmes identifiés et facilite le contact avec
les dirigeants politiques pour défendre ses intérêts.
Cependant, le réseau peut, s’il n’engendre pas de résultats
visibles par ses membres, tomber en décadence. Il peut aussi
arriver que les autorités religieuses et politiques constituent un
frein au développement du réseau.
6. Suivi Evaluation de la formation
1. Avant la formation : Evaluation des besoins en formation
(EBF)
Avant la formation, une fiche d’évaluation des besoins en
formation a été envoyée aux participants dont les adresses e-mail
et numéros de fax étaient disponibles. Les participants qui ne
l’ont pas reçu avant l’atelier, l’ont remplie au début de la
session de formation. L’évaluation des besoins en formation (EBF)
devait nous permettre, en tant qu’organisateurs de l’atelier,
d’avoir une idée sur les expériences et les connaissances des
participants. Cela devait aider aussi dans l’identification
d’éléments d’apprentissage additionnels à inclure dans cette
formation et dans les prochains programmes de formation. La grille
d’évaluation (cf. annexe 3) devait permettre aux participants
d’indiquer l’importance accordée à l’acquisition de connaissances
et aptitudes relatives aux thématiques devant être abordées par
l’atelier, mais aussi de spécifier leur degré de confiance, compte
tenu de leur niveau de connaissance par rapport à ces mêmes
thématiques. Le niveau d’importance varie entre 1 (faible) et 5
(élevé), tout comme le degré de confiance. La grille présentée à
l’annexe 4 permet de voir que le plus grand nombre de points sur
l’importance des thèmes à aborder est attribué au niveau 5,
c'est-à-dire très important. Quant au degré de confiance, même si
on note un nombre de points supérieur pour le niveau 1 (faible), il
faut quand même signaler qu’un certain nombre de participants se
sentent plutôt confiants quant à leurs connaissances et aptitudes
en rapport avec les sujets qui feront l’objet de la formation. L’on
serait tenté de dire que les résultats ont quelque peu été biaisés
car certains participants n’ont rempli la grille qu’au deuxième
jour de la formation, mais aussi, il se pourrait que certains ne
veuillent pas être dépréciés, si bien que les réponses fournies ne
cadrent pas avec la réalité de leurs connaissances et
aptitudes.
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2. Pendant la formation : Baromètre de l’humeur
Le baromètre de l’humeur, encore appelé indice de satisfaction,
est une grille d’évaluation qui a été utilisée tout au long de la
session de formation, à la fin de chaque module, pour mesurer
l’évaluation subjective des participants. L’outil comprend neuf (9)
rubriques : hébergement, restauration, logistique (salle de
conférence, équipements), contenu des sessions, supports de
formation, forme de présentation, échanges entre participants,
gardien du temple et « yeux et oreilles » de la formation (à partir
de l’évaluation du module 2). Rappelons que le gardien du temple
avait pour mission de « rappeler les participants à l’ordre » ; en
clair, il devait veiller au respect de la charte de la formation, à
celui du timing des présentations, etc. Quant aux « yeux et
oreilles » de la formation, il devait observer et écouter tout ce
qui pouvait renseigner sur les attitudes et sentiments des
participants, en rapport avec la formation. Les participants, en
fonction de leur degré de satisfaction, affectent une note allant
de 1 à 4 à chaque rubrique ; 1 = insatisfait, 2 = pas d’opinion
tranchée, 3 = satisfait et 4 = très satisfait.
Module 1 : Généralités sur l’agriculture urbaine
Rubrique 1 2 3 4 Observations Hébergement 8% 46% *46%
Restauration 7,7% 7,7% 54% 30,6% Logistique (salle de conférence,
équipements)
7,7% 7,7% 30,7% 53,8%
Contenu des sessions 46,2% 53,8% Supports de formation 6,25% 50%
43,75% Forme de présentation 8,3% 16,7% 75% Echanges entre
participants 40% 60% Faire parfois des
discussions en wolof
Gardien du temple 7,7% 38,46% 38,46% 15,38% NB : *46%=
pourcentage de participants ayant donné une note de 4. Au vu des
chiffres affichés sur la matrice, on note une concentration des
pourcentages les plus élevés au niveau du 3 et du 4 pour l’ensemble
des rubriques évaluées, à l’exception de celle relative au «
gardien du tempe » pour lequel les réactions paraissent mitigées.
Toutefois des efforts restent à faire sur les formes de
présentation où le principal reproche s’est rapporté à l’approche
pas suffisamment participative et à la « surcharge » des power
point. De même, les échanges entre participants méritent d’être
améliorés et certains ont même suggéré que les discussions puissent
parfois se faire en wolof ; ce qui paraît difficile compte tenu de
la présence de participants béninois, burkinabé et mauritanien qui
ne parlent pas cette langue.
Module 2 : Processus Participatif de Planification et de
Formulation de Politiques (3PFP)
Rubrique 1 2 3 4 Observations Hébergement 23,5% 41,2% 35,3%
Restauration 14,3% 57,1% 28,6% Logistique (salle de conférence,
équipements)
64,3% 35,7%
Contenu des sessions 69,2% 30,8% Comparée à la 1ère formation,
il y a un effort de conception
Supports de formation 71,42% 28,6% Forme de présentation 6,7%
60% 33,3% Echanges entre participants 15,4% 46,1% 38,5% Gardien du
temple 38,5% 46,1% 15,4% « Yeux et oreilles » 31,25% 43,75% 25%
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20
L’observation de la grille montre encore une concentration au
niveau du 3 et du 4, avec une nette amélioration au niveau de
l’appréciation de la restauration, de la logistique, des supports
de formation et des formes de présentation. Ces dernières ont été
jugées plus participatives (brainstorming, discussions, exercices
de groupe, etc.). Le contenu des sessions de la formation a été
positivement apprécié et l’on a noté qu’un effort de conception, de
renforcement et d’amélioration du module 3PFP a été consenti.
Module 3 : Analyse genre et institutionnalisation
Rubrique 1 2 3 4 Observations Hébergement 26,7% 33,3% 40%
Restauration 14,3% 50% 35,7% Logistique (salle de conférence,
équipements)
7,14% 71,43% 21,42%
Contenu des sessions 7,7% 61,5% 30,8% Supports de formation 7%
43% 50% Forme de présentation 8,3% 66,7% 25% Echanges entre
participants
7,14% 71,43% 21,43%
Gardien du temple 56,25% 25% 18,75% « Yeux et oreilles » 35,7%
50% 14,3% On remarque toujours cette concentration entre 3 et 4 qui
renseigne sur le sentiment de satisfaction globale des participants
sur la session de formation. Toutefois, cette amélioration ne se
fait pas sentir pour le « gardien du temple » ; mais les
participants ne se décident pas pour autant à le changer. Par
contre « les yeux et les oreilles » est bien apprécié. Toutefois,
le pourcentage de personnes n’ayant pas d’opinion tranchée sur es
questions du contenu des sessions, des supports de formation, de la
forme des présentations et des échanges entre participants mérite
une certaine attention. Cela pourrait traduire certains manquements
ou imperfections du module dispensé sur le genre ; ce qui nous
oblige à le retravailler et à le compléter autant que possible.
Module 4 : Création d’entreprises et développement
organisationnel
Rubrique 1 2 3 4 Observations Hébergement 38,5% 61,5%
Restauration 61,5% 38,5% Logistique (salle de conférence,
équipements)
46,2% 53,8%
Contenu des sessions 53,8% 46,2% Supports de formation 63,6%
36,4% Forme de présentation 41,7% 58,3% Echanges entre
participants
50% 50%
Gardien du temple 18,2% 45,4% 36,4% « Yeux et oreilles » 58,3%
41,7% Là encore, on note une grande concentration aux niveaux 3 et
4, ce qui dénote d’une appréciation globale satisfaisante des
participants. L’amélioration notoire relevée ici dénote sans nul
doute de la prise en compte des suggestions et remarques
précédentes.
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21
3. A la fin de la formation : Evaluation de la formation
Evaluation globale de la formation : suivi des résultats
attendus de la formation
L’évaluation s’est faite sur la base d’une grille qui a été
distribuée aux participants à la fin de la formation. Elle est
subdivisée en trois parties : le degré de confiance initial (avant
la formation), les résultats d’apprentissage attendus des
différentes sessions et le degré de confiance actuel (après la
formation). Les participants ont été invités à attribuer une note
allant de 1 à 5 (1 étant la note la plus faible et 5 la note la
plus élevée) à leur degré de confiance avant et après la formation,
en rapport avec chaque résultat escompté (cf. annexe 4).
L’observation de la grille d’évaluation laisse apparaître un
total élevé (184) des niveaux 1, 2 et 3 pour le degré de confiance
des participants avant la formation et un total encore plus élevé
(268) des notes 4 et 5 pour leur degré de confiance après la
formation ; ce qui est éloquent en termes de renforcement de
capacités. Toutefois, il convient de relever le niveau assez élevé
du 3 pour le degré de confiance avant la formation, ce qui dénote
d’un certain degré de connaissances des participants à la
formation.
De manière globale, on peut dire que la formation a permis à
certains participants d’acquérir de nouvelles connaissances et à
d’autres de renforcer leurs connaissances sur les sujets abordés
par l’atelier. Les deux (2) graphiques présentés ci-après
permettent d’illustrer ce fait.
Niveau de confiance avant la formation
4762
75
115
27
020
406080
100
120140
1 2 3 4 5
du plus faible au plus élevé
choi
x de
s pa
rtici
pant
s
Série2
Niveau de confiance après la formation
1 9
44
175
93
0
50
100
150
200
1 2 3 4 5
du plus faible au plus élevé
choi
x de
s pa
rtici
pant
s
Série2
Evaluation de chaque module
Module 1 : Généralités sur l’agriculture urbaine
Connaissance, compréhension et analyse de la notion d'AU avant
la formation
4
11 10
20
11
0
5
10
15
20
25
1 2 3 4 5
du plus faible au plus élevé
choi
x de
s pa
rtici
pant
s
Série2
Connaissance, compréhension et analyse de la notion d'AU après
la formation
1 26
23 24
05
1015
202530
1 2 3 4 5
du plus faible au plus élevé
choi
x de
s pa
rtici
pant
s
Série2
-
22
La comparaison des deux graphiques ci-dessus permet de voir
qu’avant la formation, les participants avaient, de manière globale
une assez bonne compréhension de l’agriculture urbaine, qui s’est
accrue à la fin de l’atelier de formation. En effet, avant la
formation, les niveaux 4 et 5 font 31 points sur un total de 53
points, tandis qu’après l’atelier de formation, les mêmes niveaux
totalisent 47 points sur un total de 56 points ; dans le même
temps, les niveaux 1, 2 et 3 ont sensiblement diminué.
Module 2 : Processus Participatif de Planification et de
Formulation de Politiques (3PFP)
Compréhension du processus 3PFP avant la formation
36 3842
64
14
010203040506070
1 2 3 4 5
du pus faible au plus élevé
choi
x de
s pa
rtici
pant
s
Série2
Compréhension du processus 3PFP après la formation
0 7
27
113
49
0204060
80100120
1 2 3 4 5
du plus faible au plus élevé
choi
x de
s pa
rtici
pant
s
Série2
La même analyse peut être faite ici également ; il semblerait,
au vu du 1er graphique, qu’avant la session de formation, certains
participants avaient une certaine connaissance du processus 3PFP.
Leur niveau de compréhension s’est sensiblement amélioré après
l’atelier, avec 162 points pour les niveaux 4 et 5 sur un total de
196 points. Module 3 : Analyse Genre et institutionnalisation
Compréhension du genre et de l'institutionnalisation du genre
avant la formation
57
9
18
2
0
5
10
15
20
1 2 3 4 5
du plus faible au plus élevé
choi
x de
s pa
rtici
pant
s
Série2
Compréhension du genre et de l'institutionnalisation du genre
après la formation
0 0
6
19
11
0
5
10
15
20
1 2 3 4 5
du plus faible au plus élevé
choi
x de
s pa
rtici
pant
s
Série2
En ce qui concerne le module axé sur l’analyse genre et son
institutionnalisation, il semblerait là aussi qu’un certain nombre
de participants aient déjà une certaine connaissance du genre avant
la session de formation. Les capacités, dans ce domaine, ont été
quand même renforcées à l’issue de la session de formation, quand
on voit que le nombre de points attribués aux niveaux 4 et 5 a
augmenté.
-
23
Module 4 : Création d’entreprises et Développement
organisationnel
Compréhension du DO et de la CE avant la formation
3 3
11 11
00246
81012
1 2 3 4 5
du plus faible au plus élevé
choi
x de
s pa
rtici
pant
s
Série2
Compréhension du DO et de la CE après la formation
0 0
5
15
6
0
5
10
15
20
1 2 3 4 5
du plus faible au plus élevéch
oix
des
parti
cipa
nts
Série2
Pour ce qui est enfin du module sur la création d’entreprises et
le développement organisationnel, un certain niveau de connaissance
est perceptible à travers les résultats mentionnés dans le 1er
graphique ; l’observation et l’analyse du second graphique permet
de dire que ces connaissances ont été renforcées après la session
de formation ; les niveaux les plus faibles (1 et 2) n’ayant
enregistré aucun point et les niveaux 4 et 5 s’étant renforcés.
-
24
ANNEXES
Annexe 1 Programme final de la formation Annexe 2 Liste des
participants Annexe 3 Fiche d’évaluation des besoins en formation
Annexe 4 Fiche d’évaluation des résultats attendus de la
formation Annexe 5 Images de la formation
-
25
Annexe 1
Programme final de la formation
Dimanche 11 décembre 2005 :
• Départ de Dakar à 16H. Point de départ IAGU • Arrivée à Toubab
Dialaw (IRIS HOTEL)
• Cocktail de bienvenue
-
26
Lundi 12/12
Mardi 13/12
Mercredi 14/12
Jeudi 15/12
Vendredi 16/12
Module Durée
Module 1 : Généralités sur l’agriculture urbaine
(AU)
Module Durée
Module 2 : Processus Participatif de Planification et de
Formulation de Politiques
(3PFP)
Durée Durée Durée
8h30 – 10h00
Session 1 - Mots d’ouverture SE IAGU et Directeur de cabinet du
Maire de Pikine - Présentation des objectifs de la formation
NFDGUEYE RUAF : Cadre général M SY - Présentation de la Fondation
RUAF - Présentation du projet « Villes Agricoles du Futur » (CFF) -
Présentation des participants, de leurs attentes et craintes
8h30-9h00
- Rapport de la journée du 12-12-05 - Les « yeux et les oreilles
» - Choix des co-rapporteurs de la journée
8h30-9h00
- Rapport de la journée du 13-12-05 - Les « yeux et les oreilles
» - Choix des co-rapporteurs de la journée - Commentaires de la
grille d’évaluation du module 1
8h30-9h00
- Rapport de la journée du 14-12-05 - Les « yeux et les oreilles
» - Choix des co-rapporteurs de la journée
8h30-9h00 - Rapport de la journée du 15-12-05 - Les « yeux et
les oreilles » - Choix des co-rapporteurs de la journée
10h00- 10h15
Pause café 9h00-9h45
Session 17 Préparation de plan d’actions (suite et fin) -
Plaidoyer /Lobbying - Institutionnalisation NFDGUEYE
9h00-10h15
Session 23 Suivi-Evaluation du 3PFP : Outils et méthodes (suite)
in-Built Monitoring NFD GUEYE
Présentation de Soumaïla NDIAYE
10h15 – 11h30
Session 2 Seydou NIANG - Concepts et types d’AU - Dynamiques de
l’AU
9h00 – 10h30
Session 7 Introduction au 3PFP - Justificatifs - Principes et
Philosophie M SY - Différentes phases NFD GUEYE
9h00-10h00
Session 12 Réalisation d’une étude diagnostique (suite) -
Cartographie A DIAGNE
9h45-10h45
Session 18 Processus de prise de décision et résolution des
conflits Alé SECK
10h15-10h30
Evaluation du module 2
11h30 -13h00
Session 3 Enjeux de l’AU - Enjeux
10h00-11h00
Session 13 Réalisation d’une étude diagnostique
10h45-11h00
Pause café 10h30-10h45
Pause café
-
27
environnementaux Seydou NIANG
(suite) - Cadre juridique et institutionnel de l’AU Alé SECK
Module 3 :
Analyse genre et institutionnalisation
13h00-14h00
Pause déjeuner 10h30-11h00
Pause café 11h00-11h15
Pause café 11h00-12h15
Session 19 Projets Pilotes - Critères - Négociation/Finance ment
- Mise en œuvre - Suivi-Evaluation NFD GUEYE
10h45- 11h45
Session 24 Concepts théoriques de base - Concepts/Définition -
Concept social de genre Alé SECK
14h00-15h30
Session 4 Enjeux de l’AU (suite) A A DIOP - Enjeux Economiques
et Sociaux de l’AU (lutte contre la pauvreté)
11h00-12h30
Session 8 Activités préparatoires - Mise en place de l’équipe
locale - Elaboration du plan de travail - Préparation des lettres
d’engagement des institutions membres de l’équipe NFD GUEYE
11h15-12h30
Session 14 Processus de mise en place des groupes de travail Alé
SECK
12h15-13h30
Session 20 Suivi-Evaluation du 3PFP : Outils et méthodes
Cartographie des incidences - Philosophie et démarche - Formulation
des intentions (vision, mission, défis de changement, etc.) M
SY
11h45-12h45
Session 25 Fondements et Principes - Cadre d’analyse - Outils
d’analyse M SY
15h30-15h45
Pause café 13h30-14h30
Pause déjeuner Session 26 Genre et Agriculture Urbaine -
Questions clés - Outils d’analyse - Institutionnalisation
NFDGUEYE
15h45 – 17h15
Session 5 Contraintes et Risques de l’AU - Environnementaux -
Sanitaires - Accès à l’eau et aux intrants Youga NIANG
12h30 – 14h00
Session 9 Réalisation d’une étude diagnostique - Etude de
terrain : interviews, MARP M SY
12h30-14h00
Session 15 Préparation de plan d’actions - Elaboration de plans
d’actions NFDGUEYE
14h30-16h00
Session 21 Cartographie des incidences (suite) - Formulation des
intentions (suite et fin) - Elaboration des marqueurs de progrès M
SY
12h45-13h45
Evaluation du module3
-
28
Session 6 Contraintes et Risques de l’AU (suite) - Foncier -
Institutionnelle A SECK
14h00-15h00
Pause déjeuner 14h00-15h00
Pause déjeuner 13h45 Pause déjeuner Fin des travaux
15h00 -16h30
Session 10 Réalisation d’une étude diagnostique (suite) - Profil
des acteurs Alé SECK
15h00-16h15
Session 16 Préparation de plan d’actions (suite) - Plaidoyer
/Lobbying - Institutionnalisation NFDGUEYE
16h00-16h15
Pause café
16h30- 17h00
Pause café 16h15 Pause café Fin des travaux de la journée
17h15 – 18h30
Evaluation module 2
17h00 – 18h30
Session 11 Réalisation d’une étude diagnostique (suite) -
Cartographie A DIAGNE
APRES MIDI LIBRE
16h15-17h00
Session 22 Cartographie des incidences (suite et fin) - Grilles
stratégiques - Journaux de suivi (journal des incidences, journal
des stratégies) M SY
APRES MIDI LIBRE
-
29
Samedi 17 décembre 2005 Samedi 10/12
Module Durée
Module 4 : Création d’entreprises et Développement
organisationnel
9h00- 9h30 - Lecture du rapport de la journée du 16-12-05 -
Choix des co-rapporteurs pour la journée du 17-12-05
9h30 – 11h00
Session 27 Création d’entreprises - Esprit d’entreprise - Les
différentes phases TDNIANG
11h00 – 11h15 Pause café
11h15 – 13h15 Session 28 Développement organisationnel - Types
d’organisations - Stratégies de viabilisation organisationnelle -
Mise en réseau NMBSARR Evaluation module 4 13h15-13h30
Evaluation de la formation
13h30- 13h45 Les Elus de la formation
13h45- 14h30 Cérémonie de clôture : - Remise des certificats -
Mots de remerciements du SE de l’IAGU - Clôture officielle par le
Directeur de cabinet du Maire de
Pikine
14h30 Déjeuner
16h30 RETOUR A DAKAR
-
30
Annexe 2
Liste des participants
N°
Prénom et Nom Fonction Institution Adresse E-mail
1 Dr Oumar CISSE Secrétaire Exécutif IAGU BP 7263 Dakar Tél :
827 22 00 Fax : 827 28 13
[email protected]
2 Youga NIANG Chargé de recherche ISRA BP 3120 Dakar Tél :665 51
57 Fax : 835 06 10
[email protected]
3 Abdoul Aziz DIOP Coordonnateur PASDUNE / MUAT
MUAT Ancienne Route de Rufisque Tél : 630 78 03
[email protected]
4 Abdoul Aziz COLY Chef de Service Départemental de
l’Agriculture
Service Départemental du Développement Rural
Préfecture de Pikine Tél : 877 70 90 562 02 87 Fax : 877 70
90
[email protected]
5 Amadou DIARRA Maire de la Commune d’Arrondissement de Pikine
Nord
Commune d’Arrondissement de Pikine Nord
Pikine Tél : 854 16 82 853 00 50 Fax : 853 00 50
[email protected] diarissa @hotmail.com
6 Brahim FALL Conseiller municipal Officier d’état civil
Commune d’Arrondissement de Pikine Nord
Pikine Rue 10 N° 1209 Tél : 648 47 26 854 16 82
[email protected]
7 Bougouma MBAYE Secrétaire Général GIE Nguessou Thiaroye sur
Mer
-
31
Tél : 588 09 84
8 Alioune DIAGNE Chef des Départements Génie Rural et Science du
Sol
ENSA (Université Polytechnique de Thiès)
N° 40 Hann Fort B Route des Pères Maristes Tél : 633 16 45
[email protected]
9 Ethmane Ould Mohamed Maire Adjoint Commune de Dar Naïm
Commune de Dar Naïm Ministère du développement rural et
environnement Nouakchott - Dar Naïm Tél : 641 44 59
10 Alphonse SINGBO Chercheur en Agro Economie Institut National
des Recherches du Bénin (INRAB)
BP 128 Porto Novo (Bénin) Tél : (229) 20 21 27 73 Fax: (229) 20
21 44 13
[email protected]
11 Moussa GUEYE Enseignant chercheur environnementaliste
Direction de l’Environnement et des Etablissements Classés
(MEPN)
106 Rue Carnot Dakar Tél : 822 38 48 821 07 25 525 06 27 Dom :
820 47 76
[email protected]
12 Thierno Daouda NIANG Formateur CFPH BP 3284 Dakar Tél : 653
19 36
[email protected]
13 Mohamed Oumar DIAGNE
Chargé de Programmes Enda Rup Ecopole Jacques Bugnicourt Rue
Félix Eboué Tél : 822 09 42 681 02 27 Fax : 821 41 66
[email protected] [email protected]
14 Seydou NIANG Chercheur IFAN / UCAD BP : 206 UCAD Dakar Tél :
825 04 11 637 63 63
[email protected]
15 Racky FALL Urbaniste / Aménagiste
Direction de l’Urbainisme et de l’Architecture
Avenue Roosevelt Immeuble Médiature de la République Tél : 823
91 23
[email protected]
-
32
16 Moussa SY Chargé de Programmes IAGU BP 7263 Dakar Tél : 827
22 00 Fax : 827 28 13
[email protected]
17 Ndèye Fatou D. GUEYE Chargée de Programmes IAGU BP 7263 Dakar
Tél : 827 22 00 636 73 00 Fax : 827 28 13
[email protected]
13 Mamadou L. DIEDHIOU Elu de la ville de Pikine Mairie de ville
de Pikine Yeumbeul Nord Ben Baraque Tél :650 31 99
14 El hadji Alé SECK Chef de la Division Aménagement Urbain
Direction des Services Techniques de Pikine
Darou Salam 5/C Yeumbeul Nord Tél : 653 71 10 834 87 16
[email protected]
15 Alassane MBENGUE Administrateur civil Chef DARH /
DCL/MCLD
Direction des Collectivités Locales
Rue Félix Faure - Dakar Tél : 821 03 86 554 44 99
[email protected]
16 Papa DIAGNE Trésorier Général UPROVAN Pikine Rue 10 Tél : 614
69 47
[email protected]
17 Amadou DIA Vice Président UPROVAN Pikine rue 10 Tél : 518 09
29
[email protected]
18 Ndèye Maty B. SARR Assistante Directeur Régional Agence
Nationale de Conseil Agricole et Rural (ANCAR)
Liberté II BP 16 758 Tél : 864 26 05 643 12 75 Fax : 824 93
63
[email protected] [email protected]
19 Adama GUEYE Assistante de Recherche ISRA /BAME Bel Air Route
des hydrocarburesBP 3120 Dakar Tél : 832 23 13 Fax : 832 24 27
[email protected]
20 Soumaïla NDIAYE Chargé de mission Service d’hygiène Commune
de Bobo-Dioulasso BP : 383 - Bobo-Dioulasso Burkina Faso Tél :
(226) 76625450
[email protected]
-
Annexe 3
Fiche d’évaluation des besoins en formation
Instructions :
1. Veuillez indiquer dans le tableau ci-après votre degré de
confiance (c) compte tenu de vos connaissances et aptitudes en
rapport avec l’AU (1= faible, 5 = élevé)
2. Indiquez l’importance (a) que vous accordez à l’acquisition
de ces connaissances et aptitudes spécifiques (1= faible, 5 =
élevé)
3. S’il y a des aptitudes et connaissances que vous estimez
importantes, mais qui ne sont pas prises en compte dans le tableau
ci-après, veuillez les ajouter à la liste et suivez les étapes 1 et
2 pour les noter.
a)Importance b) Connaissances et aptitudes des participants c)
Degré de confiance 1 2 3 4 5 Connaissance, compréhension et analyse
de la notion de
l’AU 1 2 3 4 5
1 4 7 1. Vous êtes capable d’expliquer à d’autres personnes
ce qu’est l’AU : ses concepts, les différents types d’AU et
systèmes agricoles urbains et périurbains qui existent
1 1 3 4 2
2 3 7 2. Vous êtes capable d’analyser les thèmes (aspects) clés
de l’AU et ses enjeux environnementaux, économiques et sociaux
2 3 4 2
2 3 7 3. Vous êtes capable d’analyser les thèmes clés de l’AU et
les contraintes et risques environnementaux, sanitaires, fonciers
et institutionnels
1 4 4 2
4 1 10 12 6 Compréhension d’un processus 3PFP 1 1 1 7 4. Vous
êtes capable d’expliquer à d’autres personnes
la philosophie et la démarche du 3PFP 6 3 1 1
1 1 2 6 5. Vous êtes capable d’expliquer la composition et le
rôle d’une équipe locale de coordination du 3PFP
5 4 1 1
1 1 1 8 6. Vous êtes capable d’expliquer les objectifs et
éléments centraux d’une étude exploratoire sur l’AU
3 4 1 1 1
1 2 7 7. Vous êtes capables de mettre en application une variété
d’outils de la MARP dans l’étude diagnostique
3 1 3 3 1
3 2 6 8. Vous êtes capable d’expliquer pourquoi et comment on
doit utiliser la cartographie dans l’étude exploratoire
4 2 2 1 1
2 1 8 9. Vous êtes capables de faire un inventaire et une
analyse des acteurs de l’AU
2 2 4 3
1 2 3 6 10. Vous êtes capable de décrire et d’analyser le cadre
institutionnel et juridique de l’AU de votre pays
5 1 1 2 1
1 1 4 6 11. Vous êtes capable d’expliquer le rôle et la
composition des groupes de travail dans un 3PFP
5 2 2 2
1 2 2 6 12. Vous êtes capable de décrire les types, causes et
stratégies possibles de gestion de conflits
4 1 3 2 1
1 3 7 13. Vous êtes capable de définir les différentes étapes de
formulation d’un Plan d’Action
4 4 1 1
1 3 7 14. Vous êtes capables d’identifier les bailleurs 3 2 1 2
2
-
34
potentiels 1 2 1 7 15. Vous êtes capable de décrire différentes
stratégies
de plaidoyer 4 1 2 1 2
1 3 7 16. Vous êtes capable de mettre en œuvre la cartographie
des incidences (CI)
7 2 1
1 1 3 5 17. Vous êtes capables d’appliquer le « suivi intégré »
ou « in-built monitoring »
4 2 2 1
59 23 26 23 15 Analyse Genre et Institutionnalisation 1 1 8 18.
Vous êtes capable de débattre des fondements et
principes d’analyse de genre 1 2 2 2 2
1 1 8 19. Vous êtes capable d’intégrer le genre dans les
différentes étapes du 3PFP
3 2 1 1 2
4 4 3 3 4
Développement organisationnel et création d’entreprises
agricoles
1 2 5 20. Vous êtes capable d’analyser différentes stratégies de
développement organisationnel
1 1 4 1 1
1 1 6 21. Vous êtes capable de décrire les différentes phases de
la création d’entreprises agricoles
3 2 2 1
4 3 4 3 2 Autres 1 22. Evaluation d’une entreprise agricole 1 1
23. Gestion d’une entreprise agricole 1 24. …………………………… 25.
………………………………… Etc. 13 5 31 39 139 71 31 43 41 27
-
35
Annexe 4
Fiche d’évaluation des résultats attendus de la formation
SUIVI DES RESULTATS ATTENDUS
Instructions: Veuillez indiquer dans le tableau ci-dessous : 4.
votre niveau initial de confiance (avant votre participation à la
session de formation)
en donnant une note aux résultats de l'apprentissage énumérés
ci-dessous (1 = faible ; 5 = élevé).
5. votre niveau actuel de confiance (après avoir assisté à la
session de formation), en notant les résultats de l'apprentissage
énumérés ci-dessous (1= faible ; 5 = élevé).
Prénom et
Nom:_____________________________________________________________
Niveau initial de confiance
b) Connaissances et aptitudes des participants Niveau actuel de
confiance
1 2 3 4 5 Connaissance, compréhension et analyse de la notion de
l’AU
1 2 3 4 5
3 1 3 7 26. Vous êtes capable de décrire le contenu, les
orientations et les finalités du projet « Villes agricoles du Futur
»
1 1 9 3
3 3 4 4 27. Vous êtes capable d’expliquer à d’autres personnes
ce qu’est l’agriculture urbaine (AU) : ses concepts, les différents
types d’AU et systèmes agricoles urbains et périurbains qui
existent
1 5 8
4 2 5 3 28. Vous êtes capable d’analyser les thèmes (aspects)
clés de l’AU et ses enjeux environnementaux, économiques et
sociaux
1 1 1 5 6
1 3 2 4 4 29. Vous êtes capable d’analyser les thèmes clés de
l’AU et les contraintes et risques environnementaux, sanitaires,
fonciers et institutionnels
3 4 7
4 11 10 20 11 1 2 6 23 24 Compréhension d’un processus 3PFP 3 4
4 2 1 30. Vous êtes cap
