Formations 2011 CHANGEMENTS ET DIFFÉRENCES ......en Hypnose Eriksonnienne Alain Titeca Psychothérapeute : individus, couples, familles Sexothérapeute Formateur, formation en sophrologie

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Thérapie Couple

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CHANGEMENTS ET DIFFÉRENCES

Formations 2011

“Les partis enrichissent le Tout et le Tout enrichit les partis.”

Salvador Minuchin

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SOMMAIRE

AVANT-PROPOS, PRÉSENTATION, OBJECTIFS p3

PRÉSENTATION DE L’ÉQUIPE p4

SensiblisationSENSIBILISATION À L’APPROCHE SYSTÉMIQUE ET À LA THÉRAPIE FAMILIALE p5

Formation longueFORMATION LONGUE À L’APPROCHE SYSTÉMIQUE ET À LA THÉRAPIE FAMILIALE p6

POST-FORMATION EN THÉRAPIE FAMILIALE, FORMATION EN INSTITUTION p11

Formations à thèmesSENSIBILISATION À L’APPROCHE SYSTÉMIQUE BRÈVE CENTRÉE SUR LES SOLUTIONS p12

THÉRAPIE DE COUPLE ORIENTÉE SOLUTION p13

SENSIBILISATION À LA SEXUALITÉ DANS LE COUPLE p14

TRAVAIL AVEC LE COUPLE EN CRISE p15

VIOLENCE CONJUGALE p16

LA FAMILLE ET SES SECRETS L’INNOMMABLE, L’INDICIBLE ET L’INAVOUABLE p17

DÉVELOPPER LE POTENTIEL DU “SAVOIR ÊTRE” ET DU “SAVOIR FAIRE” p18

SENSIBILISATION AUX ADDICTIONS COMPRENDRE, PRÉVENIR, SOIGNER p19

L’AFFECTIVITÉ DANS LE TRAVAIL ET L’ACCOMPAGNEMENT AU QUOTIDIEN p20

APPROCHE SYSTÉMIQUE APPLIQUÉE AUX INSTITUTIONS p21

TRAVAILLER AVEC LES FAMILLES EN INSTITUTION SELON UNE APPROCHE SYSTÉMIQUE p22

UTILISER LE GÉNOGRAMME DANS SA PRATIQUE PROFESSIONNELLE p23

PROCESSUS DE DEUIL p24

INITIATION À L’HYPNOSE ERICKSONIENNE p24

BULLETIN D’INSCRIPTION p25

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ThérapieCouple

Systémique Solution

Famille

OrientéePRÉSENTATIONL’institut de formation ENS.SY.CO.FA. (Enseignement Systémique du Couple & Famille) a été fondé par :

Henry Drumez psychothéra-peute, thérapeute de couple et de la famille, membre de l’E.F.T.A. (Européen Family Thérapie Association et mem-bre titulaire de la S.F.T.F. (Société Française de Thérapie Familiale),

Responsable adjoint : Jamal Kardouna psychologue clini-cien et thérapeute de couple et de famille

L’institut regroupe des clini-ciens, formés à la thérapie indi-viduelle, de couple et de famille. Tous formateurs.

OBJECTIFSL’institut de formation ENS.SY.CO.FA. a pour objectif d’accompagner les personnes en formation dans leur désir de découvrir une nouvelle démarche, d’explorer un champ de vision et d’intervention le plus large possible.

La formation insiste sur les moyens, les stratégies à mettre en œuvre pour que s’accom-plisse le changement.

L’Institut de formation ENS.SY.CO.FA. a choisi comme cadre de référence le modèle systémique.

Venu du continent Nord-Américain (École de Palo-Alto), il représente un des phénomènes majeurs de ces vingt dernières années qu’à connu le secteur sanitaire et social ; une nouvelle façon de penser, d’observer les problématiques humaines.

Penser systémique constitue un saut épistémologique dans la percep-tion que nous avons des relations entre les individus, et de la place de l’individu dans son contexte social. Il s’agit d’une vision constructiviste du monde et d’une communication circulaire ou l’individu devient acteur et responsable de sa vie.

Elle donne la priorité aux mécanismes de changement. L’objectif est d’activé les ressources du système pour multiplier les champs du possible.

AVANT PROPOS

Institut de Formation ENS.SY.CO.FA. • Immatriculé à la formation permanente professionnelle continue sous le n° : 31 590732059 • N° de Siret : 487 871 600 00010 • Code APE : 851G • E.U.R.L. Henry Drumez au capital de 2 000 Euros inscrite au RCS Lille • 12 Place Saint-Hubert 59000 Lille • Tél. 03 59 56 06 46 • Fax 03 59 56 06 01 • E-mail : [email protected]

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Henry Drumez Directeur et Responsable de l’Institut ENS.SY.CO.FA., psychothérapeute, thérapeute de couple et de famille Membre de l’E.F.T.A. et de la S.F.T.F.Formateur en institution Superviseur d’équipes en institutionsCabinet libéral

Jamal Kardouna Responsable adjoint de la formation Psychologue clinicien Thérapeute de couple et famille.Intervenant en C.M.P (individus, couples et familles)Superviseur d’équipes en institutionFormateur

Lila Ghemmaz PsychologueFormation à l’entretien motivationnelFormatrice en addictologie et toxicomanie, approche systémiqueFormatrice en institutions

Nathalie Leclercq Psychologue clinicienne.Investigation et orientation édu-cative dans le cadre de l’évolution de l’enfant au sein de la cellule familialeTravail autour de la parentalitéPrise en charge du deuil, suicide au sein de milieux institutionnels et familiaux Formatrice (travail sur le processus du deuil de la séparation)

Hélyette Evezard Psychologue cliniciennePsychologue service d’addictologie CHR de LilleEnseignante et formatrice en Hypnose Eriksonnienne

Alain TitecaPsychothérapeute : individus, couples, famillesSexothérapeuteFormateur, formation en sophrologieActivité libérale

Anne-Claire SeulinPsychologue clinicienneFormée à l’écoute auprès d’adolescents et de leurs familles en institution Formatrice en institution

Christian CaillieretAuteur comédien metteur en scèneDirecteur artistique de la compagnie théâtrale ‘’en aparté...’’ depuis 1984Formateur en théâtre à l’I.U.T. carrières sociales de Lille III de 1978 à 1998 options animateurs et éducateurs spécialisésMembre de la S.A.C.D. (Société des auteurs compositeurs dramatiques)

PRÉSENTATION DE L’ÉQUIPE

De haut en bas et de gauche à droite :Henry Drumez, Jamal Kardouna, Lila Ghemmaz, Hélyette Evezard, Alain Titeca, Anne-Claire Seulin, Christian Caillieret

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SENSIBILISATION À L’APPROCHE SYSTÉMIQUE ET À LA THÉRAPIE FAMILIALE

OBJECTIFS

k Appréhender les fonde-ments d’une méthodologie basée sur l’interaction entre membres du système.

k Comprendre les fonctions du symptôme dans les en-jeux inter-relationnels, familiales.

k Sensibiliser les participants à l’importance d’un regard sys-témique dans les différents champs professionnels qu’ils pratiquent : Individu, Famille, Couple, Réseaux, Institution.

PUBLIC CONCERNÉ

Professionnels de la santé et des secteurs éducatifs, sociaux, engagés dans un travail familial ou une relation d’aide auprès des familles : éducateurs, assistants sociaux, médecins, infirmiers de secteurs psychia-triques, des psychologues et psychiatres d’établissement, aides médicaux-psychologiques.

Tous les professionnels des secteurs santé, social et éducatif qui souhaitent acquérir des connaissances sur les théories et méthodologies issues du modèle systémique pour acquérir une compétence à rencontrer les familles, collabo-rer avec elle et les accompagner dans leurs évolution.

FormateursHenry DrumezJamal Kardouna

Dates : 11, 12 et 13 Avril 2011

Durée : 3 jours

Coût inscription individuelle : 300 Euros

Coût inscription institutionnelle : 450 Euros

CONTENU

k Comment utiliser l’approche systémique dans un travail social, dans la famille, dans l’institution ?

k Connaître les principaux concepts systémiques pour :

• Conduire un entretien avec un individu ou un groupe familial.

• Percevoir la fonction du problème pour l’ensem-ble du système familial.

• Intégrer une famille à une prise en charge individuelle dans une institution/indi-vidu/groupe familial.

k Se familiariser avec les concepts de l’approche systémique, la notion de système et la théorie de la communication :

• La notion d’homéostasie

• Comment intervenir dans un système en situation de crise.

• La notion du patient désigné.

k Évaluation de la fonction du symptôme.

k Les secrets de familles, croyance et mythes familiaux.

k Identifier les techniques d’interventions et de chan-gements.

Une introduction au vocabu-laire systémique ainsi qu’une initiation aux différentes écoles systémiques sont proposées afin de mieux situer l’approche systémique dans les champs de l’intervention familiale et sociale.

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Responsable de chaque année :Henry DrumezJamal Kardouna

Formateurs cours théoriques et techniques :Henry DrumezJamal Kardouna

Intervenants formateurs associés :Nathalie LeclercqLila GhemmazAlain TitecaAnne-Claire SeulinHélyette Evezard

Nombre de participants : 10 à 15 étudiants par année

FORMATION LONGUE À L’APPROCHE SYSTÉMIQUE ET À LA THÉRAPIE FAMILIALE

CYCLE DE FORMATION DE TROIS ANS

OBJECTIFS

k La première année sera centrée sur l’acquisition des outils méthodologiques et les concepts-clés de l’analyse des systèmes et des théories de la communication.

k Aborder l’organisation de la famille en tant que système,

ses règles de fonctionne-ments, les raisons de ses dysfonctionnements, ainsi que les techniques d’entre-tiens avec les familles.

k Analyser le contexte parti-culier dans lequel un ou plu-sieurs membres d’une famille sont désignés dans le champ social, éducatif ou thérapeu-tique comme nécessitant une prise en charge.

k Repérer en quoi le symptôme affiché par une personne peut être reconnu comme l’expression des difficultés et de la souffrance d’un groupe familial tout entier.

k Intervenir en accompagnant le changement qui ne peut-être que l’œuvre de la famille dans ses capacités à trouver “la meilleure solution’’ pour elle-même au problème posée.

Dates Cycle 1 (Formation initiale de 3 ans) :• 1re année : Février à décembre 2011• 2e année : Janvier à décembre 2012• 3e année : Janvier à décembre 2013

La formation repré-sente 420 heures réparties sur 3 ans à raison de 10 ses-sions mensuelles de 2 jours.

Dates Cycle 2 (4e année) :• Janvier à décem-bre 2011

Pour les étudiants commençant le cycle de la forma-tion initiale :• Janvier 2014 à Décembre 2014

La 4e année repré-sente 112 heures de formation de 8 sessions mensuel-les de 2 jours.

Coûts Cycle 1 :• Coût annuel inscription indivi-duelle : 1 200 €.

• Coût annuel inscription institu-tionnelle : 1 650 €.

• Total coût inscrip-tion individuelle pour les 3 années : 3 600 €.

• Total coût inscription institu-tionnelle pour les 3 années : 4 950 €.

Coût Cycle 2 (4e année) :• Coût annuel inscription indivi-duelle : 1 050 €.

• Coût annuel inscription institu-tionnelle : 1 250 €.

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PRÉ-REQUIS

k Justifier de 5 années d’expé-rience professionnelle en ac-compagnement de publics.

k Un entretien préalable sera demandé aux personnes désireuses de commencer la formation.

PUBLIC CONCERNÉ

Professionnels de la santé et des secteurs éducatifs, sociaux, en-gagés dans un travail familial ou une relation d’aide auprès des familles : éducateurs, assistants sociaux, médecins, infirmiers (secteurs psychiatriques), des psychologues et psychiatres d’établissement.

Tous les professionnels des secteurs santé, social et éducatif qui souhaitent acquérir des connaissances sur les théories et méthodologies issues du mo-dèle systémique pour acquérir une compétence à rencontrer les familles, collaborer avec elle et les accompagner dans leur évolution.

ACCRÉDITATION

L’association européenne de thérapie familiale (E.F.T.A.) exige un minimum de 500 heures de formation.

Les professionnels désirant être accrédités comme thérapeutes familiaux en Europe doivent suivre une quatriéme année*.

Des étudiants ayant effectués les 420 heures de formation à l’approche systémique et à la thérapie familiale, et qui souhaitent reprendre une formation en 4e année à l’ENS.SY.CO.FA., peuvent, après un entretien préalable s’inscrire début janvier 2011.

CYCLE 1

1re ANNÉE

La première année sera centrée sur l’acquisition des outils mé-thologiques et les concepts-clés de l’analyse des systèmes et des théories de la communication.

1 • Présentation générale des grands courants de référence s’intéressant à la problémati-que familiale :k Les courants systémiques

américains et européensk Approche structuraliste

(Salvador Minuchin)k Approche stratégique

(Jay Haley)k Approche solutioniste

2 • Concepts systémiques appliqués à la communicationk Le langage analogique-digitalk La notion de circulariték Les propriétés des systèmesk Système et sous-systèmesk Systèmes familial, système

thérapeutiquek Communication paradoxale

et double contrainte

k Alliance-Coalition-Triangu-lation

k Gestion des conflitsk Notion de l’homéostasie

3 • Concept systémique appli-qué à l’entretien de la thérapie familialeRepérer le fonctionnement complexe des familles en difficulté :k Comment créer un contexte

de collaboration avec les familles non demandeuses.

k Comment utiliser la contrainte comme levier thérapeutique.

k Construction d’hypothèses.k Techniques favorisant

le changement.k Les étapes de l’entretien

et ses conclusions.

4 • Évaluation du contexte familialk Comment poser une évalua-

tion pertinentek Concept de maltraitancek Maltraitance familialek Évaluation objective de

l’intervention

*Demande d’agrément de l’EFTA en cours.

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5 • La fonction du symptôme dans la famillek Les hypothèses systémiques :

ou, quelle est la fonction du symptôme dans la famille.

k Comment aborder les familles présentant un mode de communication dysfonc-tionnelle avec un patient identifié.

2e ANNÉE

La deuxième année abordera directement les contenus réels du champ professionnel des participants, en travaillant sur leurs situations et sur l’appofon-dissement des concepts et des outils de base.

Elle sera centrée en particulier sur les méthodes et les moyens d’intervention que les étu-diants se proposent de mettre en place dans leur contexte professionnel.

1 • Apprentissage de la techni-que du génogramme comme outil d’intégration de l’histoire familiale :k Les origines du génogramme • Les concepts

k Les différents apports: • Comment représenter un

génogramme-Les différents signes et codes

• Comment créer des hypo-thèses

• Le concept de loyauté • Position dans la fratrie • Le cycle de vie de la famille • Les secrets familiaux

2 • Exploration des héritages parentaux et familiaux :k Liens transgénérationnels,

transmission des traumatismes

3 • Concept de résonanceLa résonance nous conduit à accompagner les familles dans un processus centré sur les émotions, et la co-évolution de la famille et du thérapeute.

k Comment utiliser ses résonnaces dans l’approche systémique avec les familles.

k Comment s’interroger sur les assemblages “patient” et “thérapeute” ou une même émotion fait résonance en ayant à la fois une fonction pour la famille et le praticien ?

4 • Initiation à la thérapie de couplek Comment aborder les liens

spécifiques qui relient les conjoints entre eux mais aussi avec leur propre famille d’origine

k Les mythes fondamentaux du couple

ÉVALUATION DU CYCLE (1re ET 2e ANNÉE)

k Doit permettre à l’étudiant en formation d’élaborer des hypothéses et des stratégies d’intervention.

k D’intégrer dans leur pratique quotidienne respectives les concepts de base de l’appro-che systémique.

k Être en mesure de diffé-rencier une intervention éducative ou sociale, d’une intervenvention dite théra-peutique.

MÉTHODES ET MOYENS PEDAGOGIQUES

k La formation sera centrée sur l’analyse du contexte par-ticulier dans lequel chacun des participants exerce des compétences professionnel-les auprès des familles.

k Exposés théoriques, jeux de rôles, simulations familiales, seront des supports essen-tiels dans l’apprentissage des entretiens avec les familles et de la prise de conscience de son propre rôle à l’intérieur de ce système.

k Une part importante de la formation portera sur des études de cas.

k Les apports théoriques feront l’objet de lecture d’ouvrages, de présentation de certains auteurs, et expo-sés des cas pratiques.

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k Seront abordés, également l’usage de la vidéo dès le dé-but de la formation comme moyen de saisir les relations complexes entre le langage analogique et digital dans toutes communications.

BILAN

Un bilan de fin de 2e année est organisé avec le responsable de l’institut pour élaborer une synthèse retraçant la capacité de l’étudiant à décrire son cadre de travail et sa place sous un angle systémique.

Ce temps de réfléxion est une phase essentielle pour préparer la 3e année voir la 4e année.Chaque étudiant doit être en mesure de préparer un projet cohérent, adapté à son contex-te et à son rôle professionnel dans le suivi des familles.

3e ANNÉE

Objectifs L’objectif de la troisième année sera de permettre à l’étudiant en formation de mettre en œuvre et expérimenter dans sa pratique professionnelle d’acteur social, éducatif ou de santé, les différents acquis théoriques et cliniques.

ContenuLe contenu sera mis sur les présentations de situations apportées par les étudiants en formation.

L’approfondissement des thèmes abordés dans le premier cycle et de l’apport de nouveaux concepts.

1 • Approfondissement théori-que des outils systémiquesk L’approche systémique avec

un seul membre de la famille.k Avec un couple.k Avec plusieurs membres de

la famille selon la situation familiale (enfant dans la séparation, famille recompo-sée, décès, maladie…).

2 • Expérimentatation et appropiation de supports :k Objets flottantsk Roman familial

3 • Concept systémique appliqué à l’institution avec les famillesk La famille et les institutions.k La compétence des familles. k La famille comme partenaire

dans la prise en charge d’un enfant placé en institution.

k La coordination des multi-ples intervenants auprès de la famille : qui fait quoi, com-ment, avec qui, la hiérarchie des instances.

4 • Hypothèses sur l’institution en tant que systèmek Rôles et fonctionsk Systémique en institutionk La crise et contexte d’inter-

vention en institution

5 • Les phases d’intervention auprès des famillesk Au cours d’une mesure ou

d’un mandat.k Au moment de l’entrée et de

la sortie d’un établissement spécialisé.

k Notion de crise à différencier à la notion d’urgence.

6 • Exploration des héritages parentaux et familiauxk Liens transgénérationnels,

transmission des traumatis-mes “payer des dettes” du passé de nos aïeux.

k Les loyautés invisibles qui nous poussent à répéter des évenements douloureux

7 • Approfondissement de la technique du génogrammek Comment avec la technique

du génogramme repérer les répétitions transgénération-nelles d’une génération à l’autre.

8 • La famille et le “patient désigné”

1 • Crises de l’adolescencek Anorexie, boulimie.

2 • Les secrets de familles k Quand et comment les révéler.k Comment s’instaurent

les secrets de famille dans l’enfance.

k Secrets de famille transgéné-rationnels et leurs nocivité.

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9 • Les mythes fondateurs

1 • Le mythe familialk Le thérapeute face à la

famille : Mythe familialk Mythe de l’intervenant

2 • Le mythe institutionnelk Institution soignante, institu-

tion familialek Théorie et mythe d’apparte-

nance en analyse systémique institutionnelle.

10 • Le couple en thérapie systémiquek Crises de couple : La chute

des mythesk Couple conjugal et couple

parentalk Couple et la cellule familialek La formation du couple : Ses

cycles de vie et ses crises, la venue du premier enfant.

k La situation du couple pa-rental à travers ces différen-tes phases.

CYCLE 2

4e ANNÉE

Cycle d’approfondissement

Ce cycle de 112 heures réparties sur 1 an, à raison de 16 journées par an, s’adresse aux étudiants désireux d’approfondir et de consolider les acquis des précé-dentes cessions.

L’Association Européenne de Thérapie Familiale (E.F.T.A.) et l’Association Européenne de Psychothérapie (E.P.A.) exige un minimun de 503 heures de formation pour être accrédités comme thérapeutes familiaux en Europe.

Demande d’agrément de l’EFTA en cours.

1 • Approfondissement : l’étu-diant et son style personnelk Apprendre à utiliser

sa propre résonance dans le processus thérapeutique

k Apprendre à s’utiliser dans le travail avec les familles

2 • Approfondissement des concepts systémiques appliqués à la communicationk Famillesk Couplesk Individus

3 • Approfondissement de la communication para-doxale et double contraintek Alliancek Coalitionk Triangulationk Gestion des conflits

4 • Approfondissement des concepts systémiques appliqués à l’entretien avec les famillesk Repérage des fonction-

nements complexes des familles en difficultés.

k Évaluer leurs demandes.

5 • Approfondissement du génogramme et intégration des acquisTravaux pratiques à partir d’étu-des de cas pour apprendre à organiser, associer les informa-

tions afin d’en permettre une utilisation pertinente.

La 4e année aura pour particularité de réfléchir sur sa pratique d’intervention.

Savoir adopter les connaissan-ces théoriques à la spécificité de sa pratique professionnellek Élaborer de nouvelles hypo-

thèses.k Réfléchir sur sa pratique

d’intervention en affirmant son style.

La formation de la 4e annèe tient compte de la position professionnelle des étudiants :k Selon qu’ils travaillent dans

un contexte institutionnel.k Selon qu’ils travaillent dans

un contexte privé.k Selon qu’ils utilisent l’appro-

che systémique dans leur quotidien.

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LE MÉMOIRE

Un travail écrit de 30 pages au moins sera demandé à l’issu des 4 années de formation :

Cet écrit retrace les compéten-ces développées par le stagiaire pour créer un contexte de travail systémique auprès des familles dans l’institution ou le service.

Un ou plusieurs suivis de familles seront développés montrant l’appropriation des techniques d’entretiens et la capacité d’évaluer les objectifs à atteindre.

L’étudiant expliquera sa propre évolution dans la co-construc-tion de cette démarche.

LA VALIDATION DE LA FORMATION

À l’issue du cycle des 4 années de formation, chaque étudiant se verra remettre un certificat en vue de son adhésion à l’EFTA.

Formateurs :Henry DrumezJamal Kardouna

Dates :Janvier à décem-bre 2011

Durée :12 séances d’une journée

Coût par cession :120 e/journée

k Créer une alliance avec les différents membres du sys-tème qui sollicitent de l’aide.

Ce cycle de supervision annuelle est organisé pour un groupe de professionnels ayant déjà une expérience en thérapie famililiale.

La Post-formation s’adresse également aux professionnels qui souhaitent reprendre un cursus de formation et souhai-tant obtenir le nombre d’heures suffisant pour être accrédités par l’EFTA.

POST-FORMATION EN THÉRAPIE FAMILIALE

OBJECTIFS

k Permettre aux participants d’identifier les mécanismes qui entravent la collabora-tion avec le système aidé ; ainsi que les facteurs qui en facilitent le changement.

k Permettre d’identifier les facteurs qui en facilitent le changement.

k Savoir évaluer et utiliser sa propre résonance

k Définir des objectifs clairs et précis.

FORMATION EN INSTITUTIONPour s’adapter à vos besoins spécifiques en formation, en supervision d’équipe, une intervention en institution construite conjointement avec vous est possible

Nous contacter pour une évaluation et une proposition d’intervention.

Tél. 03 59 56 06 46 Fax. 03 59 56 06 01 E-mail [email protected]

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OBJECTIFS

Acquérir et expérimenter les outils de l’approche Systémique Bréve centrée sur les solutions, puis être en mesure de les expérimenter :

k Optimiser l’acccueil et l’écoute des personnes par un positionnement différent dans la relation d’aide sociale, éducative, psychologique.

SENSIBILISATION À L’APPROCHE SYSTÉMIQUE BRÈVE CENTRÉE SUR LES SOLUTIONS

k Favoriser la coopération des personnes accompagnées et réduire les risques d’impasse thérapeutique.

k Prévenir l’usure psychique des travailleurs médico- psycho-sociaux et éducatifs en sollicitant leur créativité à partir de leur compétences ainsi que celles de ceux qu’ils suivent et accompagnent.

k Dynamiser la pratique pro-fessionnelle en développant des pratiques nouvelles et créatives, pour élargir leur point de vue et adapter au mieux leurs réponses.

k Adopter une nouvelle ap-proche de la relation d’aide auprès de personnes et de leurs familles, focalisée sur les solutions plutôt que sur les problèmes.

k Permettre aux participants de mesurer la pertinence et l’adaptabilité de cet outil dans leur contexte d’inter-vention.

MÉTHODE PÉDAGOGIQUE

La formation allie apports théoriques et mises en situation permettant l’appropriation de la méthode et des outils.

L’expérience professionnelle des participants constitue un axe de travail central, permet-tant d’inscrire les techniques expérimentées en formation dans la pratique quotidienne. Analyse des pratiques-supervi-sion et réflexion à partir de si-tuations concrètes permettant d’ouvrir des pistes d’interven-tion pertinentes.

PROGRAMME

Les fondements théoriques et épistémologiques de la Théra-pie Bréve Orientée vers les solu-tions : Le passage de la causalité à la circularité et à l’éthique du choix. La conduite des entre-tiens. Le travail sur la demande La définition des mandats. Le travail sur les ressources et les solutions. La transfomation des résistances en coopération. La co-construction des tâches. Les relations entre familles et institutions. Les relations entre familles et institutions. Les situations d’impasse dans la relation d’aide.

FormateurJamal Kardouna

Dates : 24 et 25 novembre, 14 et 15 décembre 2011

Durée : 4 jours



Nombre de participants : 10 à 15 stagiaires par session

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PUBLIC CONCERNÉ

Toute personne souhaitant élargir son champ de compé-tence : Médecins (généraliste ou spécialiste) – Psychologues-Psychothérapeutes. Travailleurs sociaux (éducateurs, assistants sociaux,professinnel de l’inser-tion). Infirmiers (psy)-cadres de santé,-Formateurs d’adultes – Professionnels de l’éducation.

Par frustration, par colère, ou en raison de leur souffrance, les deux partenaires élaborent des histoires qui empoisonnent leur relation. L’intervenant assiste à une dualité d’“histoires”. Chacun tente de le convaincre de la véracité de son histoire. Ils se disputent à propos de savoir qui a raison et qui a tort.

Décider de qui est le plus grand coupable n’apporte aucune aide au couple.

THÉRAPIE DE COUPLE ORIENTÉE SOLUTION


Dates : 1er, 2 et 3 février 2011

Durée : 3 jours




PUBLIC CONCERNÉ

Tout professionnel des secteurs sociaux et médicaux en charge de l’accueil et de l’accompagne-ment des couples en situation de crise et de souffrance relationnelle.

OBJECTIFS

k Être en capacité de créer un contexte d’alliance et de collaboration avec les deux membres du système.

k Évaluer avec les deux prota-gonistes :

• La façon dont ils se sentent compris par l’intervenant

• La pertinence de l’objectif • La confiance dans l’issue de

l’intervention

k Amener les gens à centrer leur attention sur l’avenir et

sur ce qu’ils veulent plutôt que sur le passé et sur ce qu’ils ne veulent pas.

k Savoir différencier la conju-galité et la parentalité

k Aider le couple à (re)trouver un équilibre satisfaisant entre ces deux fonctions

k Le cycle de vie du couple et de la famille

CONTENU

k Comprendre les mécanismes qui entretiennent le conflit du couple :

• L’escalade symétrique • Les reproches • La lecture de pensées • L’attribution des étiquettes • Les explications causales • Les jugements

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k Construire une méthodolo-gie de changement :

• Identifier les ressources et les points forts du couple

• Rechercher les exceptions au problème

• Changer la façon de voir et de faire du couple

• Savoir évaluer sa propre résonance

• La reconnaissance et la va-lidation du vécu des deux partenaires

• Chercher des explications qui vont faciliter le change-ment

• Déconstruire la plainte • Éliminer les reproches • Prescription de tâches • Le langage symbolique :

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MODALITÉS PÉDAGOGIQUES

k Articulation entre pratique et théorie à partir de jeux de rôle.

k Analyse des situations cliniques proposées par les étudiants et des situations filmées par l’intervenant.

OBJECTIFS

k Permettre aux stagiaires d’acquérir des repères généraux sur la sexualité et sur les troubles face à des couples en difficultés.

k Comprendre le rôle et l’impact de la sexualité dans le couple.

SENSIBILISATION À LA SEXUALITÉ DANS LE COUPLE

FormateurAlain Titeca

Dates : 4, 5 et 6 avril 2011

Durée : 3 jours




TRAVAIL SUR LES REPRÉSENTATIONS

k La place de la sexualité dans le couple

k Les dysfonctionnements dans la sexualité

• Chez l’homme • Chez la femme

k Impact sur le couple • Trouble du désir • Conjugopathie

PUBLIC CONCERNÉ

Thérapeutes, travailleurs sociaux, professionnels du secteur médico-psycho-social.

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OBJECTIFS

Conformément aux exigences de la pratique des travailleurs de la santé et du social, cette formation propose un appro-fondissement des connaissances du fonctionnement du couple pour répondre aux demandes d’aide des conjoints et pour mobiliser ses ressources.

TRAVAIL AVEC LE COUPLE EN CRISE

FormateurHenry Drumez

Dates : 21, 22, 23 mars 2011

Durée : 3 jours




CONTENU

La nature du couplek L’accouplement, le couple

et la famille.k Le contrat implicite, les

attentes secrètes, la désillu-sion, la crise et la blessure narcissique.

k Les facteurs interpersonnels, interfamiliaux, et inter-culturels qui influences la formation du couple.

k La représentation du couple chez les conjoints. Co-cons-truction, construction de soi et construction du couple.

Dysfonctionnement du couplek Immaturité, infidélité et

immuabilité.k Le mythe, l’idéal et le possi-

ble dans la vie du couple.k Haines secrètes et transac-

tions de disqualification.k Différenciation, symbiose.

Pathologie du couplek Legs et loyautés intergénéra-

tionnelles.k Le couple et les comporte-

ments addictifs.k Violence conjugale.k Le couple pathogène.k Séparation, divorce et deuil.

Thérapie du couplek L’entretien du couple.k Techniques spécifiques.k Analyses et discussions

de cas.k Exercices relationnels.k Observations de consulta-

tions de thérapies du couple (sous réserve).

PUBLIC CONCERNÉ

Travailleurs sociaux, infirmiers(psy), psychologues, psychiatres, encadrants.

PÉDAGOGIE

Alternance d’exposés, discus-sions, analyses de situations, exercices relationnels, jeux de rôles et observations de théra-pies de couples.

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OBJECTIFS

k Comprendre les mécanismes qui générent l’agressivité au sein du couple.

k Reconnaître l’importance de la coresponsabilité dans les enjeux relationnels.

k Savoir mener des entretiens alliants efficacité et qualité relationnelle.

k Évaluer son propre vécu, sa résonance face à l’agressivité.

VIOLENCE CONJUGALE

k Construire le contexte de son intervention.

k Savoir évaluer : • l’objectif de son interven-

tion, • l’alliance thérapeutique, • la confiance dans l’issue de

la thérapie.

CONTENU

k Améliorer sa capacité à écouter à observer pour mieux communiquer.

k Savoir identifier ses propres besoins et exprimer ses émo-tions sans jugement.

k L’acceptation des différences inter-individuelles.

k Apprendre à trouver une alternative à l’autoritarisme et la violence comme moyen d’expression.

k Abandonner les habitudes relationnelles nocives.

k La congruance entre com-munication verbale et non verbale.

k Comprendre les mécanismes de négociation inter-person-nelle.


k Analyse des situations cliniques apportés par les participants.

k Une pédagogie interactive permettant aux personnes d’interroger leurs pratiques.

k Jeu de rôle proposé par l’animateur.

k Apports d’outils théoriques.


Dates : 5, 6 et 7 octobre 2011

Durée : 3 jours




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Thérapie Couple

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Famille

Orientée

LA FAMILLE ET SES SECRETSL’INNOMMABLE, L’INDICIBLE ET L’INAVOUABLE

Parmi les événements que vit une famille, existent ceux que l’on cherche à cacher, à ne pas transmettre car ils évoquent l’avouable et la honte qui l’ac-compagne. Mais la transmission familliale fait voyager aussi les secrets. Ceux-ci circulent sous la forme de récits officieux, retenus ou dévolés au gré de la culpabi-lité, du remord, de la curiosité ou de la haine de protagonistes de plusieurs générations.


Dates : 23, 24, 25 et 26 mai 2011

Durée : 4 jours




OBJECTIFS

k Connaître la nature du secret.

k Savoir gérer et aider des gens qui se confient

k Comprendre les différents types de secrets.

k Améliorer la gestion person-nelle devant la question du secret.

k Comprendre la notion de cette transgénérationnelle.

CONTENU

k De quoi parle-t-on ? Secrets, confidences, occultations, non-dits, dénis, refus de connaissance, pactes.

k L’innommable, l’indicibe et l’inavouable.

k La genèse du secret : le secret, le privé, l’intime.

k Secrets et troubles de la communication.

k Séquelles psychiques des su-jets concernés par le secret.

k Les secrets intimes et les secrets publics. Consé-quences sur les individus et les populations.

k La question de la dignité et de la souffrance.

k Thérapies.

PÉDAGOGIE

Exposés théoriques et discus-sions, présentations des situa-tions, exercices relationnels.

PUBLIC CONCERNÉ

Travailleurs sociaux, psycholo-gues, psychiatres, professionnels du secteur médico-psycho-social.

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DÉVELOPPER LE POTENTIEL DU “SAVOIR ÊTRE” ET DU “SAVOIR FAIRE”

FormatriceChristian Cailleret

Dates : 14, 15 et 16 février 2011

Durée : 3 jours




Le théâtre est un art vivant, un art des relations vivantes entre personnes ; s’il est essentiellement divertissement, il peut s’avérer aussi thérapie .

Il y a l’échange de mots dans une situation de ‘’face à face’’ : des gens parlent et s’écoutent, tandis que les voient et les écoutent d’autres gens .

Il y a également tout le non-dit, le sous-texte, tout ce qui donne lieu à “interprétation”.

OBJECTIFS

Le thérapeute n’est-il pas aussi un “acteur” qui se met en scène quant-il est face à une personne, un couple ou une famille.

k Il s’agit de mettre en scène la diversité des relations que nous avons chacun avec les autres ; de repérer ce qui se joue dans la présence de l’un à l’autre.

k Développer le potentiel du “savoir faire” et du “savoir être” du thérapeute du formateur ou du profes-sionnel du secteur médico-psycho-social exerçant dans un contexte institutionnel ou privé.

CONTENU

Rapports non verbaux

1 • ‘’je’’ en tant qu’individua-lité, en tant que personnalité physiquek Occupation d’un espacek Le corps en mouvement k Démarches, marches, silhou-

ettesk Caricatures

2 • ‘’je’’ et l’autrek Être ‘’partenaires’’ dans un es-

pace de jeu donné ; rencon-tre et séparation attirance/répulsion ; indifférence/com-plicité, fusion/conflit.

k Être ‘’avec’’, être contre ; capter l’autre, le rejeter.

k ‘’Les grands sentiments’’ sans les mots.

3 • ‘’je’’ : face à un groupe, dans un groupe, contre

un groupe, pour un groupek Entrer/sortir ; être en face

d’un groupek Regard, écoutek Présence ; silence/bruit ;

précipitation/immobiliték Repérer ‘’ce qui nous échappe’’

ce qu’on dit de soi malgré soi, ce qu’on dit à l’autre malgré soi

k Jeux de relation face à un ‘’public’’: rapport frontal ou non-dit.

k Fusion, opposition.

Rapports verbaux

k Respiration, voix : timbre et puissance de la voix, articula-tion

k Dire non, dire ouik Parler : raisonner/déraisonnerk Logique et absurde ; plaisir

du jeuk Monologues, dialogues k Rythmes émotifs; excès et

simplicité

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SENSIBILISATION AUX ADDICTIONS COMPRENDRE, PRÉVENIR, SOIGNER

FormatriceLila Ghemmaz

Dates : 14, 15 et 16 mars 2011

Durée : 3 jours




OBJECTIFS

Permettre aux stagiaires d’ac-quérir des repères en matière d’usage de produits psycho actifs, d’addictologie et de système de soins. Comprendre à travers la clinique l’influence des conduites addictives sur le système familial et conjugal et social.

CONTENU

k Définition des notions d’addiction, de dépendance

k Repérage et connaissance des produits, leurs effets et les conséquences

k Approche systémique des addictions

k Repérage des différents modes d’interventions en matière de prévention et de soins

k Drogues et société

k L’approche motivationnelle

k Situer l’intervenant dans une démarche globale d’accompagnement auprès des personnes dépendantes

k Intégrer un nouveau savoir faire dans la pratique indivi-duelle ou en institution


k Méthodes interactives

k Apports théoriques

k Étude de cas

k Travail en atelier

k Jeux de rôles

k Échanges de pratiques

k Vidéos

PUBLIC CONCERNÉ


‘’je joue’’et on joue

k Je me la joue : triste, auto-ritaire, en colère, séduisant, raté, paumé, beau, triste, sérieux, pas sérieux, supérieur, inférieur… toute une gamme de sentiments et d’émotions mises en situation.

k J’aime l’autre, je le déteste, je le domine, je le conteste, je le stoppe ou je l’aide, je le brusque, je le touche, je l’ignore…

PUBLIC CONCERNÉ

Psychothérapeutes, formateurs, cadres, personnel du secteur médico-psycho-social.


k Articulation entre théâtre et réalité, jeu et non-jeu.

k Analyse de ce qui se passe sur scène à partir des exercices et des improvisations proposées par l’intervenant.

SystémiqueSo

lution

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Thérapie Couple

Famille

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CHANGEMENTS ET DIFFÉRENCES

Formations 2011

“Les partis enrichissent le Tout et le Tout enrichit les partis.”

Salvador Minuchin

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Thérapie Couple

SystémiqueSo

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Famille

Orientée

OBJECTIFS

k Permettre aux profession-nels intervenant auprès de personnes en difficulté de pouvoir prendre du recul et mieux analyser les modes relationnels en jeu dans leur accompagnement.

k Faciliter la compréhension et la gestion de la dimension affective liée à toute relation.

L’AFFECTIVITÉ DANS LE TRAVAIL ET L’ACCOMPAGNEMENT AU QUOTIDIEN

k Permettre le maintien d’une relation riche et humaine dans le respect de l’autre et de la mission professionnelle.

k Amener les intervenants à voir comme un atout ce qu’ils pourraient entrevoir comme difficile, et à donner du sens à leurs états émo-tionnels dans leur pratique.

k Prendre en compte et utiliser ses propres ressources et résonances personnelles face à la souffrance des familles.

PROGRAMME

k L’émotion (perception, sen-sation, sentiments).

k Positionnement relation-nel : phénomène d’usures, facteurs de gratification.

k Les représentations autour de la relation d’aide.

k La communication : langage analogique et digital.

k Outils métaphoriques.


k Articulation entre pratique et théorie, à partir de situa-tions professionnelles propo-sées par le participant.

k Jeux de rôle et mises en situation.

k Vidéos conférences.

PUBLIC CONCERNÉ


FormatriceAnne-Claire Seulin

Dates : 15 et 16 septembre 2011

Durée : 2 jours




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Thérapie Couple

SystémiqueSo

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Famille

Orientée

OBJECTIFS

Permettre à chacun de comprendre et d’appliquer les concepts systémiques utiles à la relation et à la conduite de changement dans l’institution.

CONCEPTS DE BASE

ObjectifAcquérir les outils et méthodes de la démarche systémique en institution, comprendre l’indi-

APPROCHE SYSTÉMIQUE APPLIQUÉE AUX INSTITUTIONS

vidu en relation avec les autres.k Les notions systémiques en

institution.k L’individu et son système de

pensée de valeur.

L’APPROCHE SYSTÉMIQUE : L’ÉQUIPE ET L’INSTITUTION

ObjectifComprendre la dynamique d’une équipe et la complexité des organisations.

k Les relations interpersonnel-les dans l’équipe et l’esprit d’équipe.

k Organisation interne dans l’équipe.

k L’équipe dans ses rapports avec la tâche.

k Les comportements et stra-tégies des acteurs.

k Les relations au travail : rela-tions de pouvoir.

k Le fonctionnement des orga-nisations et les règles du jeu.

k La souffrance des acteurs et les modes de management.

L’APPROCHE SYSTÉMIQUE ET LE CHANGEMENT EN INSTITUTION

ObjectifÊtre capable d’accompagner le changement chez les individus et dans les organisations en institution.

k Le changement personnel : La construction et la repré-sentation de son système de croyances.

k Les mécanismes de défense.k La théorie des résistances.k La notion de recadrage

constructif.k Le changement dans les

organisations : comment répondre à la fois aux

besoins organisationnels et individuels ?

k Comment gérer le chan-gement nécessaire tout en maintenant une stabilité ?


k Articulation entre pratique et théorique, à partir de situations professionnelles proposées par le participant.

k Jeux de rôle (simulation d’entretien).

k Lecture de textes.k Vidéos.

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Dates : 20, 21 et 22 septembre 2011

Durée : 3 jours




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La loi 202 définit un cadre de travail avec les familles. Le tra-vail avec les familles se montre indispensable pour une meilleure prise en charge de la personne constamment influencée par le contexte relationnel et émo-tionnel de sa famille et celui de l’institution.

Pour que ce travail devienne effectif, il est nécessaire de former

TRAVAILLER AVEC LES FAMILLES EN INSTITUTION SELON UNE APPROCHE SYSTÉMIQUE

les acteurs sociaux et de leur donner les moyens techniques d’une intervention élaborée.

OBJECTIFS

k Prendre en compte le contexte institutionnel, le mandat professionnel de l’intervenant, la demande et les besoins des familles et de la personne.

k Initier les participants à l’approche systémique dans le cadre d’un projet de travail avec les familles.

k Mieux comprendre le sens et la fonction de l’émergence ou du maintien du symp-tôme dans des situations spécifiques.

k Détecter et reconnaître les compétences de la personne et de son entourage.

k Apprendre à gérer les rap-ports avec les familles en définissant une stratégie adaptée.

k Permettre au participant de formuler une hypothèse quant au fonctionnement d’un couple, d’une famille ou d’une équipe institutionnelle.

CONTENU

k Bases de l’approche sys-témique en lien avec les cas présentés par les participants

k Notion de contexte, de pro-jet institutionnel, de mission.

k Mobilisation de la famille dans sa prise en charge.

k Loyautés au sein de la famille.

PUBLIC CONCERNÉ

Personnel intervenant auprès de personnes en difficulté en institution.


k Articulation entre pratique et théorie, à partir de situations professionnelles proposées par le participant.

k Jeux de rôle et mises en situation à partir de situations apportées par le formateur et les stagiaires.

FormatriceAnne-Claire Seulin

Dates : 22, 23 et 24 juin 2011

Durée : 3 jours




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PRÉSENTATION

S’appuyant sur les rapports de l’histoire de vie, le géno-gramme est un outil spécifique de travail destiné à favoriser le dialogue et le changement dans les entretiens et dans les contextes de relation d’aide éducative comme les personnes accueillies.

UTILISER LE GÉNOGRAMME DANS SA PRATIQUE PROFESSIONNELLE

L’outil du génogramme permet des utilisations pratiques diffé-rents :k Explicativesk Interprétativesk Descriptivesk Informatives

L’outil du génogramme à pour objectif d’être essentiellement un outil de dialogue et de changement dans les relations directes aux usagers.

Sa méthode s’appuie sur l’importance de la dimension intergénérationnelle dans les histoires personnelles et familiales.

Le génogramme va interroger le passé autour non pas d’une ex-plication fataliste ou répétitive de l’histoire mais pour éviter les conséquences néfaste de l’histoire passée sur le futur.

OBJECTIFS

Le génogramme est aussi un outil de changement dans sa réalisation : la possibilité pour la personne ou le groupe concerné de revoir, en pensant aux conséquences, ses représen-tations du passé.

Puissant outil de changement, le génogramme est particuliè-rement utile dans toutes les prises en charge éducatives qu’elles soient brèves ou à durée prolongée.

MÉTHODES

k Apprentissage de la lecture de construction.

k Techniques de construction du dialogue.

k Expérimentation à partir de génogramme personnels et de cas cliniques.

k Mise en lien des préoccu-pations des conséquences de ses actes pour le futur et du poids des expériences de passé.

PUBLIC CONCERNÉ


FormateursHenry Drumez Jamal Kadouna

Dates : 12, 13 et 14 octobre 2011

Durée : 3 jours




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INTITULÉ

La formation permet d’aborder le processus de deuil, d’échanger sur les pratiques, de donner des orientations de travail. L’objectif est de mieux appréhender les problématiques psychologiques individuelles, familiales et institutionnelles liées à la perte d’un usager, d’un membre du personnel ou d’une personne au sein du système familial. L’annonce du décès, la prise en charge de l’enfant en fonction de ses capacités de compréhen-

PROCESSUS DE DEUIL

FormatriceNathalie Leclercq

Dates : 5 et 6 janvier 2011, 9 et 10 mars 2011

Durée : 2 jours




sion et l’accompagnement des familles seront abordés avec des outils pédagogiques. Une ap-proche culturelle sera également proposée.

Les thématiques présentées : k Définition et perspective

historiquek Les étapes du deuil k Perte soudaine et fin de vie k Accompagner les personnes

endeuilléesk Le processus de deuil

chez l’enfantk Suicide k Approche culturelle de la mort


k Apports théoriques k Échange de pratique k Méthode interactive k Étude de cas k Analyse d’études scientifiquesk Support vidéo

INTITULÉ

L’état hypnotique est un phé-nomène naturel, présent dans la vie de tous les jours. Milton Erickson, psychiatre américain (1901-1980) a développé son approche thérapeutique à partir de l’hypnose, permettant aux patients de mobiliser leurs ressources inconscientes afin de déclencher les change-ments amenant à la résolution du problème.

INITIATION À L’HYPNOSE ERICKSONIENNE

FormatriceHélyette Evezard

Dates : 12 et 13 mai, 16 et 17 mai 2011

Durée : 4 jours




Ces 4 jours permettront d’aborder cette technique thérapeutique, et de :

k Comprendre le cadre de développement historique de l’hypnose ericksonienne.

k Connaître les bases de l’hypnose: techniques d’induction, phénomènes hypnotiques, métaphores.

k Connaître différents domaines thérapeutiques de l’hypnose.

k Utiliser les outils de base en psychothérapie.

Cette initiation à l’hypnose ericksonienne sera l’occasion pour les participants d’appréhender une nouvelle approche dans la relation d’aide d’améliorer la communication avec le patient, par l’utilisation

Documents

Formations 2011 CHANGEMENTS ET DIFFÉRENCES ......en Hypnose Eriksonnienne Alain Titeca Psychothérapeute : individus, couples, familles Sexothérapeute Formateur, formation en sophrologie