Formulaire Listedesjoueurs French

7/24/2019 Formulaire Listedesjoueurs French

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Manuel de formation sur lapproche Enfant Formateur,Rwanda 2006

IntroductionObjectif : Former les formateurs des enseignants et des enfants utiliserl'approche Enfant Formateur dans les coles et les communauts

L'objectif de ce manuel est de donner aux formateurs des enseignants et des enfantsdes indications, tape par tape, leur permettant dintroduire le programme appelEnfant Formateur dans leurs communauts.

Horaire dactivits

1er Jour

9.00 9.30 Introduction et prsentation des participants9.30 9.45 Les attentes de la formation9.45 10.00 Selections des leaders10.00 10.30 Ce quest Enfant Formateur10.30 11.00 Pause11.00 11.30 6 tapes de lapproche Enfant Formateur11.30 1.00 tape 1 Des comptences des groupes1.00 2.00 Djeuner2.00 3.45 Etape 2 Des ides pour le changement3.45 4.00 Evaluation

2me Jour9.00 9.30 Rvision sur le 1erjour9.30 10.30 Etape 3 Choisir le problme analyser10.30 11.00 Pause11.00 1.00 Etape 4 Dcouvrir autres choses de plus1.00 2.00 Djeuner2.00 3.45 Visites sur terrain / Prsentation sur les maladies3.45 4.00 Evaluation

3meJour9.00 10.00 Le feed-back sur les visites Rvision sur le 2me

jour10.00 10.30 Etape 5 Planification et mise en action10.30 11.00 Pause11.00 11.30 Prsentation de l'tape 511.30 1.00 Connaissances sur le thtre Les personnages1.00 2.00 Djeuner2.00 3.00 Des mimes3.00 3.45 Orientation et prparation de la scne du thtre3.45 4.00 Evaluation

4me

Jour9.00 9.15 Rvision sur le 3mejour


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9.15 10.30 Faire le thtre orienter le message10.30 11.00 Pause11.00 1.00 Utilisation des jeux et des concours1.00 2.00 Djeuner2.00 3.45 Atelier sur la musique

3.45 4.00 Evaluation

5meJour9.00 9.15 Rvision sur le 4mejour9.15 9.45 Les thtres radiophoniques9.45 10.30 Campagnes de sensibilisation de la communaut10.30 11.00 Pause11.00 12.00 Visites des mnages12.00 1.00 Des pomes, des affiches et d'autres ides1.00 2.00 Djeuner2.00 3.00 Plan d'action

3.00 4.00 valuation et remise des certificats departicipation


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Introduction et prsentation

Objectif : Prsenter les participants et le formateur

Dure : 30 minutesMatriel : Aucun

Les gens se mettent en groupes de deux personnes, ils ont 10 minutes pour seconnatre. Chacun se prsente lautre, disant aux autres participants son nom et sescomptences spciales quil porte la formation.

Les attentes de la formation

Objectif : S'assurer que chaque participant connat le contenu de la formation et

toutes les questions sont rpondues

Dure : 15 minutesMatriel : Tableau de confrence, stylos, scotch

1. Le formateur crit sur un grand papier : Quattendez-vous de cette session deformation?. Ecrivez ce que vous esprez atteindre du ct gauche du papier,et ce que vous craignez quil ne soit pas atteint dans la partie droite du

papier.2. Donnez des petits morceaux de papier aux participants et demandez-les

d'crire un aspect quils esprent atteindre sur un morceau de papier, et unaspect dont ils craignent ne pas atteindre sur l'autre morceau de papier(s'ils en ont).

3. collectez les morceaux de papiers et collez-les sur un grand papier, groupez-lessuivant les rponses semblables. Laissez les gens aller voir les commentaires.

4. Discutez les rponses. Essayez d'atteindre un consensus sur ce que vous allezconsidrer comme lignes directrices. Rpondez aussi aux attentes qui ne sont

pas susceptibles d'tre atteintes.

Choisir des chefs de groupesObjectif : Permettre au groupe de choisir les chefs, qui aideront organiser la

session de formation, ragir sur les problmes spcifiques et assister dans lalogistique de la formation

Dure : 15 minutesMatriel : Aucun

Le groupe nomme un chef charg du chronomtrage, un chef charg de la prise desnotes, et un chef charg danimation.


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Quest-ce que lapproche Enfant Formateur ?

Objectif : Comprendre ce que signifie le projet Enfant Formateur.

Dure : 30 minutesMatriel : Tableau de confrence, stylos

1. Expliquez brivement ce que cest lapproche Enfant Formateur, cest--dire:

L'approche Enfant Formateur dans l'ducation sanitaire voit des enfants comme despartenaires dans la promotion dune meilleure sant, et non seulement destins recevoir ou faire passer des messages donns par des adultes.

Cette approche a t introduite en 1978 pour prparer l'anne de l'enfant. Elle a t

conue par un groupe de professionnels en matire de sant et d'ducation l'universit de Londres, au Royaume Uni, comme moyen daider des coliers apprendre et transmettre des messages de base sur la sant leurs paires et leurs

petits frres et surs. On estime qu'il y a eu 250 projets de ce genre dans 70 paysjusqu'ici.

2. Demandez aux participants pourquoi nous travaillons avec des enfants, facilitez lesrponses suivantes quils vont proposer :

Les enfants adultes peuvent aider les plus jeunes, en les enseignant et en leurdonnant un bon exemple.

Les enfants peuvent aider d'autres enfants du mme ge car ils apprennent l'un del'autre en faisant des choses ensemble. Les enfants qui ont t lcole peuvent aider d'autres qui n'ont pas eu la chance

dy aller. Les enfants peuvent transmettre des messages sur la sant et entreprendre des

actions en matire de sant dans leurs familles et communauts. Ils peuvent travailler ensemble pour dissminer des ides et entreprendre des

actions avec la communaut. Les enfants sont en contact avec plusieurs personnes dans la communaut, ainsi

ils peuvent transmettre le message beaucoup de personnes. Les enfants apprennent rapidement, et se rappellent de l'information facilement,

ainsi ils seront mieux placs pour transmettre les messages. Les enfants se rappelleront des bonnes pratiques quand ils seront gs et

apprendront leurs enfants des bons comportements. Comme il encourage des enfants travailler ensemble pour le bien des autres, ils

dveloppent le respect de soi-mme et le sens de la valeur de soi-mme. Les enfants deviennent des partenaires dans lamlioration de la sant dans les

communauts, il les rend plus responsables.

3. A la fin de la session, veuillez montrer que nous sommes tous gaux dans cetteformation, que laspect le plus important de l'approche Enfant Formateur est quenous collaborons avec des enfants et coutons leurs ides. Il est trs important que lesadultes ne donnent pas des directives ou ne disent pas aux enfants ce quils doivent


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faire, ils les laissent formuler leurs ides et les exprimer eux-mmes, car ils savent cequi sappliquera bien dans leurs communauts.

Six tapes de lapproche Enfant Formateur Objectif : Comprendre les six tapes de l'approche Enfant Formateur et le rleque les enfants jouent dans ces tapes.

Dure : 30 minutesMatriel : Tableau de confrence et stylos

1. Expliquez les six tapes de l'approche Enfant Formateur.L'approche Enfant Formateur comprend 6 tapes :

Etape 1 Travail en groupe Se baser sur l'exprience des enfants sur les travauxen groupes. Explorer des problmes telles que la

confiance et la valeur d'couter les points de vue desautresEtape 2 Nos ides Penser tous les problmes lis la sant que nous

voudrions voir changer dans notre communautEtape 3 Choisir un

problmeDonner la priorit un ou deux problmes que nous

pensons tre plus important pour nous.Etape 4 Dcouvrir

beaucoup plusDcouvrir linformation que nous savons dj etlinformation additionnelle que nous voudrionssavoir.

Etape 5 Planification etmise en action

Dcider sur la meilleure faon de rsoudre leproblme que nous avons choisi, par exemple en

employant des thtres, des chansons, descampagnes de sensibilisation dans la communaut,des visites des mnages.

Etape 6 Rflexion Evaluer les activits, et penser ce que nous avonsappris, ce que nous avons ralis et ce que nousaimerions faire diffremment la fois prochaine.

Etape 1 : Travail en groupeObjectif : Apprendre ce qui pousse le groupe bien travailler ensemble

Dure : 2 heuresMatriel : Tableau de confrence, stylos, petits morceaux de papier.

Cartes montrant les sentiments de quelquun

1. Ecrivez sur le tableau de confrence ce qui suit:Je souhaite queSi j'tais un animal je serais....Je suis rellement expert enJe naime pas


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2. Formez des petits groupes (environ 5-6 personnes). Donnez chacun un boutde papier et un stylo. Demandez chaque personne d'crire ses rponses auxquestions:

3. Demandez aux participants de former des groupes de deux personnes et

dchanger leurs rponses.

4. Alors votre partenaire te prsente chaque membre du petit groupe.

5. En session plnire, demandez-les ce qu'ils ont appris du fait de travaillerensemble, cest--dire l'importance de l'coute mutuelle, dapprendre lun del'autre, que diffrentes personnes disposent des comptences diffrentes, quechacun a quelque chose offrir et contribuer au projet.

Les charades

1.

Demandez chacun de regagner son groupe.

2. Donnez chaque groupe un pantomime, par exemple une maison, un vhicule,une moto, un champ de mas, un bateau, un arbre, une chvre, et leur donnez10 minutes de pratiquer tre cette chose.

3. Demandez chaque groupe tour de rle d'imiter son pantomime et laissezles autres groupes deviner ce quil prsente.

4. En session plnire, rfrez-vous encore aux cartes de sentiments et auxcharades, et demandez-les ce qui a aid les groupes bien travailler ensemble?Quest-ce qui manquait quand les groupes nont pas travaill bien ensemble?Que considrent-ils comme tant la chose la plus importante permettant augroupe de bien travailler ensemble? Notez leurs ides au tableau deconfrence et expliquez que ceci va former un guide pour le travail en groupetout le long du projet.

5. Demandez aux participants ce qui suit, si quelqu'un te demandait ce que cestlapproche Enfant Formateur, quest-ce que tu lui dirais? Demandez ceuxqui rpondront oui daller dans un ct de la salle, et ceux qui diront nondaller dans lautre ct. Demandez quelqu'un qui a rpondu oui de

partager avec le reste du groupe ce qu'ils diraient.6. Demandez aux participants : avez-vous appris quelque chose propos du

travail en groupe? Demandez ceux qui vont rpondre oui daller dans unct de la salle, et ceux qui vont dire non daller dans lautre ct. Demandez ceux qui pensent qu'ils ont appris quelque chose ce quils ont appris. Et ceux qui nont rien appris, pourquoi.

Les connaissances en matire dinterviews

Objectif : Dvelopper des connaissances en matire de poser des questions en

phase de recherche


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Dure : 30 minutesMatriel : Des notes comprenant des questions semblables celles qui sont

poses ci-dessous

Peux-tu trouver quelqu'un qui

est de mme taille que toia une soeur mais qui na aucun frre

peut parler deux languesaime danserconnat les mots d'une chanson de Mr. Nice

peut donner des noms de trois quipes de footballsait comment on cuit la pte de manioc

1. Donnez des notes et un stylo chaque personne. Demandez chacun de circulerdans la salle tout en posant ces questions, jusqu' ce qu'il trouve quelqu'un qui

correspond la description donne. Quand ils trouvent cette personne, ilsdevraient crire le nom de cette personne devant la question. Veuillez vrifier quechacun sait qu'ils peuvent poser une seule question avant de passer la personnesuivante. Le premier complter toutes les rponses devra trouver le formateur etlinformer.

2. Montrez celui qui peut parler deux langues, celui qui sait cuire la pte de manioc,celui qui aime danser. Demandez la personne qui a termin la premire,comment elle est parvenue le faire trs rapidement, quest-ce qui lui a aid?Montrez qu'il y a des techniques pour collecter l'information, et qu'ils auront

besoin de les employer pour collecter l'information dans lavenir.

Etape 2 : Des ides pour le changement

Objectif : Penser toutes les choses que nous aimerions voir changer en vue derendre notre communaut un endroit sain.

Dure : 1 heureMatriel : Le tableau de confrence et les marqueurs, les post-it, les stylos.

1. Demandez aux participants de rejoindre leurs groupes.

2. Demandez aux participants de fermer leurs yeux et puis imaginez-vous quevous tes sur le point d'aller se coucher, imaginez-vous que le jour touche safin, que vous vous tes couch et que vous mditez ce qui sest pass le jour

pass. Quels sont les problmes sanitaires que lontrouvedans votrecommunaut, autour de lendroit o vous vivez, la maison, l'cole? Quelssont les problmes auxquels vous pensez que, si nous pourrions les changer ce serait un meilleur endroit, plus heureux et plus sain vivre?'

3. Demandez aux participants d'ouvrir leurs yeux et de prendre quelques minutespour penser leurs ides et crire chacune de leurs ides sur un papier.Chaque groupe va faire une affiche, en collant toutes ses ides sur un grand


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papier. Ils peuvent donner un nom leur groupe, arranger et dcorer leuraffiche comme ils veulent.

4. Demandez chaque groupe, tour de rle, de prsenter leur feedback auxautres en montrant et en lisant ce qui est marqu sur les morceaux de papier

colls sur les affiches. En tant que formateur, donnez votre feedback, montrezqu'il y a beaucoup de problmes qui se ressemblent, et que dautres sontdiffrents, mais que tous sont importants. Veuillez les informez que dans lasession suivante, ils devront restreindre leurs choix, ainsi ils doiventcommencer penser choisir les problmes les plus importants.

Etape 3 : Identif ier le problme

Objectif : Apprendre travailler ensemble et choisir un problme que nousvoulons rsoudre

Dure : 1 heureMatriel : Papier, marqueur

1. Mettez les participants dans leurs mmes groupes. Expliquez que l'objectif decette session est didentifier ce que nous voulons rsoudre. Tous les problmesque nous avons dj identifis sont importants, mais il ne sera pas possible deles rsoudre tous en mme temps ; ainsi, nous devons choisir les plusimportants.

2. Dans ces groupes, discutez en long et en large les problmes sanitaires qu'ils

ont identifis, discutez ceux qui sont lis les uns aux autres et dites pourquoi.Dcidez sur la liste de 5-6 problmes importants et crivez cette liste sur ungrand papier.

3. Donnez trois pointills chaque participant. Ils sont invits placer leurspointills devant les problmes qu'ils ressentent tre les plus importants, ilspeuvent placer tous leurs pointills devant un seul problme, ou les distribuer plusieurs problmes.

4. Demandez chaque groupe de discuter sur le problme qui a obtenu plus depointills et voyez sil est le plus important et dites pourquoi. Est-ce que tout

le groupe est daccord sur la rsolution de ce problme dans leurcommunaut ? S'ils ne sont daccord, ils peuvent se convenir sur un autre

problme rsoudre.

5. Demandez chaque groupe de choisir un reprsentant qui va venir et prsenterle problme quils ont dcid d'aborder et pourquoi.

Etape 4 : Dcouvrir beaucoup plusObjectif : Projeter comment dcouvrir beaucoup plus propos des problmesque nous avons identifis

Dure : 1 heure 30 minutesMatriel : Papiers, stylos


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Le jeu de nuds :Ce jeu est utilis pour montrer l'importance d'couter et detravailler en quipe. Le groupe se tient debout sur un cercle avec leurs mains tenduesau milieu du cercle de sorte que leurs doigts se touchent. Ils rejoignent toutes lesmains. Alors, le groupe travaille ensemble pour dnouer le noeud, sans laisser aucune

main schapper, jusqu' ce que le groupe se tienne en cercle complet.

Laissez les participants rejoindre leurs groupes de dpart. Expliquez que cette phasedu processus est de les permettre de dcouvrir beaucoup plus sur le problme qu'ilsont choisi. Ceci constitue une tape importante car le fait de savoir que quelque choseest un problme ne nous indique pas pourquoi il sagit dun problme ainsi que lessolutions possibles envisager.

1. Sur un grand papier, crivez les questions suivantes :

Que savons-nous de ce sujet ?

Quest-ce nous voulons savoir de plus? A qui est-ce que nous pouvons demander et o est-ce que nous pouvons tirer

l'information?

2. Donnez chaque groupe un grand papier vierge. Demandez-les de discuter etrpondre aux questions dans leurs groupes, et puis crire les rponses sur cegrand papier.

3. Demandez chaque groupe de prsenter ses rsultats en session plnire. Ensession plnire, demandez tout le groupe de donner des suggestions sur lafaon dont ils vont organiser leurs visites, ce quils vont demander, etcomment ils vont enregistrer l'information qu'ils vont obtenir? Proposez quils

peuvent obtenir l'information l'hpital local, auprs du personnel sanitaire,du gouvernement, d'autres O.N.G., des autorits locales, des enseignants, s'ilsn'avaient pas encore pens ces ides.

4. Demandez-les de rejoindre leurs groupes. Maintenant ils doivent se diviser engroupes de deux personnes. Une personne agit en tant qu'interviewer et lautreagit en tant qu'interview. Demandez-les de pratiquer tout en posant desquestions qu'ils ont dj identifies. Ils changent des rles, et ainsi chacuntrouve l'occasion de poser des questions. Aprs avoir rejoint leurs petits

groupes, demandez-les de discuter les questions qui taient les meilleures etdire pourquoi, ainsi que les questions changer.

5. A la fin de la session, expliquez qu'ils auront le reste de l'aprs-midi pourcollecter l'information. Le matin, chaque groupe aura le temps de discuter surles rsultats obtenus et puis prsenter aux autres ce qu'ils ont dcouvert.

L'information sur les maladies lies l'eau et l'hygine

Objectif : Fournir aux participants lhistorique de l'information sur les maladies

lies l'eau et l'hygine, au cas o ils ne peuvent pas visiter la clinique/hpital


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MalariaSymptmes: Les frissons, fivre, anmie, gonflement de la rate, la jaunisse.Transmission: Par les moustiques femelles anophles. Lorsquelles se nourrissentdu sang dune personne infecte, elles prennent le microbe pathogne, le plasmodium.Elles transmettent cet agent pathogne d'autres personnes en injectant dans leur sang

leur salive contenant le plasmodium. Les moustiques vivent pendant 30 jours etdoivent se nourrir du sang tous les 2 - 3 jours pour produire leurs 100-200 oeufs. Ilsvolent jusqu' 2 km partir de leur site de multiplication la recherche de quoimanger. La transmission se produit seulement entre 16oC et 33oC.La prvention: Enlevez tout ce qui peut accumuler l'eau stagnante, tels que les botesen fer blanc, les bouteilles casses, l'eau immobile et non pollue, les marais, l'eaustagnante, la flaque deau, assurer une bonne vacuation des eaux autour des maisonset des points de collection des eaux, couper des longues herbes et plantes autour de lamaison, couvrir les jarres de stockage d'eau et les citernes des eaux de pluie, drainerou boucher des endroits o leau de pluie et l'eau de lavage saccumule, y compris destangs et de petites flaques deau, brler les feuilles d'eucalyptus pour chasser desmoustiques. Porter des longs vtements le matin et la nuit. Fermer les fentres et les

portes le matin et la nuit. Se coucher dans une moustiquaire.

LankylostomeSymptmes: Fatigue, difficult de respiration, douleur des muscles, anmieTransmission: Un petit ver intestinal rouge de 5 13 mm qui vit dans l'intestin. Desoeufs de lankylostome sont excrts dans les selles. Une fois arrivs lextrieur ducorps, ils se dveloppent en larves trs fines. Si quelqu'un marche sur le sol contaminsans chaussures, ces vers intestinaux vont trouer la peau des pieds, entrer dans lacirculation sanguine et se dplacer ventuellement vers les poumons, o ils se

nourrissent du sang. Quand ces vers intestinaux sont mrs, ils sont crachs en toussantet sortent des poumons et si la personne les avale, ils entrent dans l'intestin, o ilspondent leurs oeufs. L'infection peut aussi tre cause par le fait de manger les larvesdveloppes. Les grandes menaces sorientent vers les enfants qui grandissent et lesfemmes enceintes. L'infection est courante l o il y a de l'hygine insuffisante, dansdes zones de climats chauds et humides.Prvention : L'utilisation des latrines, faire attention quand on utilise des excrmentscomme lengrais, porter des souliers ferms, promouvoir la sant et l'hygine.

Les vers intestinaux : Lascaris, le trichocphale et loxyureLascaris

Symptmes : Se sentir faible et affam, blocage de l'intestin et problmes dedfcationTransmission: L'ascaris, un agent pathogne, sort du corps par les fces. L'infectionse produit quand on mange du sol contamin. On le trouve couramment chez lesenfants gs de 3 8 ans. Ces vers intestinaux sont de couleur de crme, ont unelongueur de 15 40 cm et vivent dans l'intestin, salimentant sur la nourriture qui sytrouve. Les femelles produisent 200.000 oeufs par jour, les oeufs se dveloppentaprs 2 ou 3 semaines dans le sol chaude, humide et se trouvant dans lombre.Prvention contre lascaris: laver les mains avant de manger, amliorer et mettreleau la disposition de tout le monde, amliorer l'hygine, jeter les fces des enfantsdans les latrines, faire attention quand on utilise des excrments comme lengrais.

Commeles oeufs sont trs rsistants et peuvent survivre pendant des annes dans lesol, il faut amliorer l'hygine alimentaire, rduire des cancrelats dans la maison,


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amliorer et mettre de l'eau la disposition de tout le monde, l'ducation en matiresanitaire et hyginique.

Le trichocphaleSymptmes : Douleur abdominale, diarrhe, dysenterie (selles sanglantes avec du

mucus).Transmission: Elle est la mmes que celle de l'ascaris sauf que ces vers intestinauxont une longueur de 2 5 cm. L'infection est courante lorsque le manque d'hygine estcombin avec des pluies abondantes, de lhumidit et de lombre dense. Les

personnes qui lvent les porcs sont risque.Prvention: Comme celle des ascaris

LoxyureSymptmes : Les symptmes sont les dmangeaisons et lirritabilit anales.Transmission: Cest un ver intestinal blanc et mince ayant environ 1 cm de longueur.L'infection se trouve surtout chez les enfants vivant dans des endroits surpeupls. Le

ver intestinal femelle sort du corps par l'anus pour pondre ses oeufs. Ces oeufsdeviennent contagieux aprs quelques heures. Quand les personnes infectes grattentleurs anus, ils emmnent ces vers intestinaux sur leurs doigts. La transmission se faitde la main la bouche.La prvention: Comme celle des ascaris.

Infections cutanes La gale et la teigneLa galeLes symptmes : Des petits ganglions irritants se trouvant sur la peau, entre lesdoigts, sur les poignets, autour de la taille, sur les organes gnitaux et entre les orteils.

La transmission de la gale: Par le contact direct. L'infection est cause par des mitesfemelles de 0,3 0,4 mm de longueur qui creusent et se cachent dans la peau. Legrattement aide transmettre la maladie et infecte lendroit gratt. La transmission sefait par contact direct avec la peau, les vtements, et les couvertures et draps d'une

personne infecte. Elle est trs frquente chez les enfants vivant dans des rgionssurpeuples.Prvention: Se laver rgulirement, laver rgulirement les vtements et le matrielde couchage et puis les accrocher pour scher au soleil, empcher les personnesinfectes de partager le lit avec les personnes non infectes. Amliorer et mettre leau la disposition de tout le monde, amliorer l'ducation en matire sanitaire ethyginique.

La teigneSymptmes : Elle apparat comme des petites taches en forme danneau qui sontsouvent sur la tte, entre les jambes, entre les orteils et sur les ongles. Quand elleapparat sur la tte, elle fait disparatre les cheveux et il reste des taches caillescirculaires. Les ongles des doigts et des orteils atteints par la teigne deviennent rcheset charnus.Transmission: L'infection est cause par plusieurs champignons (moisissures) quivivent dans la peau. La transmission se fait par contact direct avec une personneinfecte, ou par le sol, les siges, les bancs, ou les vtements, les chiens, les chats, le

btail et le sol. La maladie est trs frquente chez les enfants vivant dans des rgions

surpeuples.


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La prvention: Laverrgulirement le corps et les vtements. Mettre l'eau ladisposition de tous et amliorer l'ducation en matire sanitaire et hyginique.

La diarrheSymptmes : Il sagit dune dfcation frquente des selles aqueuses, et peut inclurela fivre et les vomissements.Transmission: Elle peut tre cause par des bactries, des protozoaires ou des virus.Si les liquides ne sont pas remplacs, la personne devient dshydrate, ce qui peutmener la mort, particulirement chez les petits enfants et les vieux. Les organismesqui causent la diarrhe se prsentent en grand nombre dans les fces dune personnemalade (des proportions plus leves se prsentent dans des fces des bbs). Latransmission se fait de la main la bouche.Prvention: Amliorer la qualit et la quantit d'eau potable, amliorer la pratique delaver les mains avec du savon, amliorer la pratique d'utiliser des latrines, amliorerl'hygine alimentaire, particulirement les produits laitiers et de la volaille, rduire le

contact avec les animaux domestiques, la volaille, les chiots et les chatons infects.Traitement: Boirebeaucoup de solution de dshydratation aidera dshydrater lapersonne. Pour le faire, mlangez 1 litre de l'eau potable avec une pince de sel et 1cuiller de sucre.

Diarrhe SanglanteSymptmes : Une diarrhe mle de sang / mucus, des douleurs abdominales, lafivre, le froid et les vomissements.Transmission: La transmission se fait par voie orale fcale, et par manger de lanourriture contamine.Prvention: Elle estla mme que celle de la diarrhe

Traitement: Il est le mme que celui de la diarrhe

Obtenir des rsultats des investigations

Objectif : Obtenir les rsultats de chaque groupe propos de ce qu'ils ontdcouvert dans leurs investigations et ce qu'ils ont appris de ce processus

Dure : 1 heureMatriel : Tableau de confrence et stylos

1.

Demandez tout participant de rejoindre son groupe pour discuter ce qu'ilsavaient dcouvert la veille.

2. Demandez-les de faire une prsentation de leurs rsultats.

3. Demandez chaque groupe, tour de rle, de prsenter ce qu'ils ont appris.Cette prsentation doit tre courte, environ 2 ou 3 minutes pour chaquegroupe.

4. En session plnire, discutez sils pensent que les visites taient utiles, cequ'ils ont appris de la collecte des informations et s'il y a plus d'information

quils dsiraient obtenir.


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Etape 5: Planification et mise en action

Objectif : L'objectif de cette session est de projeter laction que nous allonsprendre pour rsoudre le problme qui est le plus important pour nous.

Dure : 1 heureMatriel: Tableau de confrence, stylos

1. Sur un grand papier, crivez :

Le nom du groupe Le problme choisi Quel message voulons-nous donner aux gens ? Quelle action voulons-nous prendre ? par exemple le thtre, les chansons, les

pomes, les visites de mnage par mnage, des rencontres avec des chefs de

village, les campagnes de sensibilisation dans la communaut, les chansonsetc Quest-ce que nous avons besoin pour le faire ? Par exemple les comptences,

la formation, plus de connaissance, des ressources matrielles

2. Demandez-les de regagner leurs groupes pour discuter et rpondre auxquestions sur le papier et puis se convenir sur laction quils aimeraient

prendre.

3. Demandez chaque groupe de prsenter, tour de rle, ce qu'ils ont dcid defaire.

La section suivante est en rapport avec la formation des participants en

matire de connaissances qu'ils ont besoin pour prsenter les thtres,

les chansons, les campagnes de sensibilisation de la communaut, les

visites de mnage par mnage, les thtres radiophoniques, les affiches

et les pomes.

Les connaissances sur le thtre

Les personnages

Objectif: Promouvoir des meilleures pratiques qui sont prsentes d'une maniredivertissante

Dure : 1 heure et 30 minutesMatriel : Papier, stylos, tableau de confrence

1. Dans un grand groupe, demandez aux participants ce qui constitue une bonneprsentation, cest--dire :

Lhumour (des plaisanteries, des hommes habills comme des femmes, despersonnages strotyps)


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Le thtre (hro / vilain, les fantmes, la mort) Laction (beaucoup de mouvements, sasseoir / coucher terre) Un dialogue / une histoire intressante (un discours clair et lent, un acteur qui

parle seul, aucun long discours prononc par un seul acteur) Faire participer laudience

Rfrence locale (se rfrer des choses et aux endroits que l'audiencecomprend)

Faire parvenir le message aux concerns

Ecrivez ces points sur le tableau de confrence

2. Demandez au groupe ce qui est bon faire dans le thtre et ce qui n'est pasbon:

Un bon thtre Un mauvais thtre

les hommes habills comme des

femmes, les strotypes comiques du village, les personnages exagrs, le tratre / les hros, les incidents macabres, les dances et les chansons, poser des questions laudience, la rptition frquente des

messages, messages rendus clairspar des actions plutt que des mots,

participation de l'audience(demander laudience se joindreaux acteurs),

Utiliser le matriel minimalspontan et mouvement

des longs silences entre les scnes,

un discours rapide, un discours inaudible, plus d'une personne parlent en

mme temps, les scnes qui impliquent laction

de s'asseoir ou coucher terre, des longs discours ou dialogues

sans action, un acteur enseigne lautre, un acteur jouant diffrents rles,

cela pourrait embrouillerlaudience,

des complots compliqus et desactions dtailles

3. Ecrivez les personnages suivants sur des morceaux de papier, pliez-les etdemandez chaque participant den choisir un et quelques vtements porter:

Une femme fche,

Un mari ivre, Un mendiant, Un chef de village, Un docteur, Un membre de l'quipe charge de donner l'information sur l'hygine, Une personne malade qui souffre de la diarrhe, Un enfant, Un bb, Une personne fche, Un sorcier, Une femme enceinte,

Un enseignant, Une bonne fille,


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Un garon sale, Une vieille femme.

4. A tour de rle, chaque personne joue son personnage. Le reste du groupedoit deviner ce qu'il reprsente.

5. Demandez lavis du reste du groupe, propos de ce qui rend un personnagebon, quels sont les personnages utiles utiliser dans leurs thtres. Expliquezaux participants que la meilleure faon de se renseigner propos des

personnages est dobserver ce que les gens font dans leur communaut etdtudier comment les diffrentes personnes se comportent.

Les mimes

Objectif : Amliorer les mimes faits par les troupes de thtre, de faon que

laudience puisse bien comprendre leurs actions.

Dure : 1 heureMatriel : Papiers, stylos

1. Dmonstration : le mime, Ex : brosser les dents. Montrez que l'importance dumime est de penser chaque tape de ce que tu es en train de faire et de le jouerd'une manire claire et dramatise que tout le monde peut voir. Expliquez avecinsistance que quand nous faisons un mime, nous n'utilisons pas de matriel quenous imitons, cest--dire que nous devons utiliser des mimes tels que les seaux,les vtements, les latrines, les portes etc.

2.

Ecrivez les mimes indiqus ci-dessous sur les morceaux de papier spars,pliez-les et laissez chaque participant choisir un. Demandez aux participants deprparer leur pantomime, de le pratiquer et puis le montrer laudience. Donnez-les 10 minutes pour rflchir sur la faon de faire leur pantomime. On donne les

pantomimes suivants :

Laver le visage avec du savon Laver les mains avec du savon Laver et peigner les cheveux Laver le corps Couper les ongles des doigts et des orteils

Laver le bb Aller dans un latrine Laver les habits avec du savon, les rincer, les essorer et les accrocher pour

scher. Mettre de la cendre dans le latrine, nettoyer le latrine avec une brosse Couper des herbes autour de la maison Collecter les dchets, les mettre dans une fosse et les brler Laver les pots et les ustensiles cuire

3. Chaque pantomime est prsent et l'audience devine de quoi il sagit, sipersonne n'est sr de ce que reprsente ce pantomime, on peut demander auparticipant de rpter tout ou une partie de ce pantomime.


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4. Demandez aux participants de discuter en groupes de deux personnes ce qu'ilsont appris, les pantomimes qui taient plus comprhensibles et pourquoi.

5. Demandez tout le groupe de donner le feedback sur les pantomimes : quest-ce que nous avons appris ? Essayez de donner une vue densemble, des

pantomimes doivent tre faits lentement, on pense chaque tape, on doit les

jouer plusieurs fois, ils doivent tre drles si possible, et quand nous lesprsentons, nous devons essayer de montrer tout le monde ce que nousfaisons. Expliquez que la faon d'apprendre comment faire de bons

pantomimes est dobserver ce que les gens font et comment ils le font. Aussi,le fait de retourner dans leur communaut et observer comment les gens fontleurs travaux les aidera se renseigner sur les bons pantomimes.

6. A la fin de la session, faites une courte dmonstration consistant porter unseau lourd et un seau lger, et puis demandez aux participants de direcomment ils peuvent faire la diffrence. Veuillez montrer galement que le

pantomime consiste utiliser notre imagination ainsi que l'imagination delaudience. Ainsi, si nous mettons un seau au milieu de la salle, nous devons

marcher en passant autour de ce seau ou trbucher sur lui (nous ne devrionspas le traverser). Le mme phnomne s'applique sur les portes et les murs, cequi signifie que si nous avons montr laudience que nous sommes dans unechambre en ouvrant la porte, nous ne pouvons pas alors marcher travers lemur !

Orientation et prparation de la scneObjectif : Apprendre jouer pour tout le monde et viter de masquer (un acteurtenu debout devant un autre)

Dure : 1 heure et 30 minutesMatriel: Aucun

1. Dans un grand groupe : O se trouve l'audience ? Qui est laudience? Quelsproblmes ceci cre-t-il pour les acteurs? Quest-ce qui se passe quand je masquequelqu'un d'autre? Qu'est-ce qui arrive ce que laudience peut voir et entendre?Vous vous sentez comment? Qu'est-ce qui arrive laudience quand nous masquons ?

2. Demandez aux participants de rejoindre leurs groupes de dpart. Ils disposent de 20minutes pour prparer un petit thtre sur le problme quils avaient choisi.Demandez-les de considrer toutes les choses qu'ils ont apprises jusqu'ici et les

inclure dans leurs thtres. Un des groupes devient observateur, son rle est de pointerles groupes quand ils masquent dautres acteurs.

3. Chaque groupe joue sa pice de thtre, maximum 15 minutes par thtre.

4. Y-a-t-il quelqu'un qui a vu un acteur masquer un autre acteur? Quand est-ce quecela est-il pass, comment est-ce quil aurait t vit ? Demandez aux groupes cequils ont appris, pourquoi il est important de tenir compte de laudience, pourquoinous vitons de masquer et comment nous pouvons viter de masquer.


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Prparer le thtre / orienter le message

Objectif : Apprendre comment donner le message relatif l'hygine travers lethtre mais d'une manire simple et claire

Dure : 1 heure 30 minutesMatriel : Tableau de confrence, stylos

1. Expliquez que nous apprenons mieux quand nous avons les mmes messagesrpts plusieurs reprises. Demandez aux participants de donner des exemplesqu'ils ont utilis pour le faire, crivez ces exemples au tableau de confrence.

Nous pouvons dire laudience quil sagit dun thtre sur la transmission de

la diarrhe. Dans ce thtre, nous allons vous dire que la diarrhe est transmisepar les mains sales, ne pas laver les mains aprs tre all la toilette, ne paslaver les fruits et les lgumes avec de l'eau potable, et boire de l'eau sale.Alors, nous jouons cette pice de thtre, tout en donnant ces messages tout aulong de ce thtre, et puis la fin, nous demandons laudience de nous direce quelle a appris de ce thtre.

Ou bien, nous pouvons crire les messages sur un papier et nous rfrer cesmessages tout le long du thtre, par exemple une personne pointe sur lemessage quand on le mentionne dans le thtre (presque comme un narrateur).Cela est aussi utile pour les personnes qui sont sourds.

Ou bien nous pouvons avoir une personne qui reprsente chaque mauvais

comportement. Informez laudience que cette personne ne peut pas bienentendre, ainsi quand ils le voient ils doivent crier en disant : tu es sale, tu nete laves pas les mains la sortie du latrine, ou bien tu tomberas malade parceque tu bois de l'eau non potable.

2. Demandez aux participants de rejoindre leurs groupes de dpart. Ils ont 20minutes pour prparer un thtre sur un sujet de leur choix relatif la promotionde l'hygine. Ils doivent incorporer dans leur thtre une des manires de rpterle message. Laudience coute les messages. Nommez un observateur qui observetout le processus et donne le feedback sur la clart du message, la discussion,lefficacit de la performance.

3. En petits groupes, les groupes discutent ce qui a bien russi, et ce qu'ils pourraientamliorer, ce quils pensent sur le droulement du processus. Dans un grandgroupe, ils ragissent sur un point positif de chaque groupe.

Luti lisation des jeux / comptitionsObjectif : Prsenter aux troupes de thtre certains outils neufs qu'ils peuventutiliser pour promouvoir la sant dans la communaut.

Dure : 1 heure et 30 minutes

Matriel : Liste d'activits


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Veuillez jouer certains de ces jeux au cours de la formation pour donner auxparticipants des ides sur des jeux qu'ils peuvent jouer dans leurs coles.

1. Les enfants forment un cercle, un enfant se trouve l'extrieur du cercle, il/elleest le moustique, et les autres sont la moustiquaire. Une personne se trouve

l'intrieur, endormie sur le lit. Le moustique doit essayer de pntrer dans lamoustiquaire en brisant leurs mains pour aller mordre la personne endormie l'intrieur. Les deux personnes dont les mains ont t brises deviennent desmoustiques leur tour et doivent essayer d'entrer dans la moustiquaire (ainsinous avons maintenant 3 moustiques lextrieur qui essayent de pntrer lintrieur). Le jeu continue jusqu' ce que nous ayons plus de moustiques queles moustiquaires.

2. Organisez une comptition de se laver les mains. Invitez 3 volontaires, chacundoit se laver les mains avec plus de soin, et laudience les value et montre lemeilleur laveur des mains. Celui-ci obtient un prix. Les enfants se lavent les

mains leur tour et ne doivent pas voir comment les autres lavent leurs mains.

3. Dans ce jeu, nous prtendons qu'un enfant souffre de la diarrhe, il/elle doitessayer dattraper dautres enfants et leur donner la diarrhe en les touchant ;si quelquun est attrap, il obtient la diarrhe. Alors, les deux personneschassent dautres et quand ils attrapent quelqu'un, ils lui transmettent ladiarrhe et cette personne commence chasser d'autres son tour. Le jeucontinue jusqu' ce que tout le monde ait la diarrhe.

4. Invitez les volontaires propres du groupe. Prenez un autre enfant qui doitinspecter leurs mains et juger le plus propre. Cet enfant est invit dire augroupe pourquoi il/elle pense que cette personne est plus propre que le reste.Donnez l'enfant un certificat montrant qu'il a les mains les plus propres danslcole / parmi laudience.

5. Invitez 3 volontaires qui sont dous en dessin. Donnez-les des papiers et descrayons, chacun fait une affiche qui dit aux gens pourquoi ils doivent se laverles mains avant de manger (la premire affiche), la sortie du latrine (ladeuxime affiche), aprs avoir lav les fesses de l'enfant (la troisime affiche).

6. Prenez 6 volontaires dans tout le groupe, 3 dans chaque quipe. Le formateur

pose des questions sur la promotion de sant, si l'quipe connat la rponse, sesmembres doivent lever leurs mains, sils donnent une bonne rponse, ilsobtiennent un point. L'quipe qui gagne obtient un prix.

D'o vient la malaria ? Des moustiques Pourquoi devrions-nous couvrir la nourriture ? Pour empcher les mouches de

se poser sur cette nourriture et y pondre des oeufs Pourquoi devrions-nous dormir dans une moustiquaire? Pour empcher les

moustiques de nous mordre Quand est-ce que nous sommes plus exposs pour tre mordus par des

moustiques ? A la tombe de la nuit Comment la diarrhe est-elle transmise? Des mains sales, des fruits et des

lgumes non lavs Quest-ce que le vecteur ? Quelque chose qui porte des germes


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Donnez un exemple d'un vecteur ? Un rat, un moustique, une mouche Donnez un exemple dune bonne hygine personnelle ? Se laver les mains,

couper les ongles, se brosser les dents Comment est-ce que nous obtenons des chiques ? par des puces Pourquoi est-il important de porter des chaussures ? pour que nous ne soyons

pas attaqus par des chiques Pourquoi est-ce que nous devons nettoyer nos dents aprs avoir mang? Pour

que nos dents durent longtemps et pour que nous ne dgagions pas unemauvaise odeur

Quand est-ce que nous devons nous laver les mains? Aprs tre all latoilette, avant de manger, aprs avoir laver les derrires des bbs, avantd'aller dormir, avant de faire la cuisine, aprs avoir jou avec des animaux

Pouvons-nous attraper la diarrhe partir des fces des bbs? Oui sils ont dela diarrhe

Que faisons-nous quand nous pensons que nous avons de la malaria ? Nousallons chez le docteur

Quels sont les symptmes de la malaria ? un corps douloureux et maux de tte Que devrions-nous faire si nous avons de la diarrhe ? Boire beaucoup d'eau

mlang avec du sel et du sucre Pourquoi est-il important de se dbarrasser des dchets avec soin ? Pour que

nous n'ayons pas de rats autour de nos maisons O est-ce que les moustiques se multiplient-ils ? Dans l'eau stagnante Pourquoi est-il important de laver le rcipient qui contient de l'eau avant de le

remplir nouveau avec de l'eau potable? Au cas o il est sale Pourquoi est-il important de couvrir l'eau potable ? Pour qu'elle ne soit pas

souille avec de la poussire, des insectes, ou des animaux Que devons-nous faire avant de manger ? Se laver les mains.

Pourquoi devrions-nous nettoyer des latrines ? Pour qu'elles n'attirent pas lesmouches qui propagent la maladie.

NB: Si aucune quipe ne peut rpondre la question, le formateur demande la foule.

7. Invitez 8 volontaires qui ne sont pas timides et qui aiment jouer au thtre,divisez-les en deux quipes. A la prochaine visite des promoteurs de la sant,ils devront avoir invent un thtre prsenter aux gens. Un groupe inventerasur comment nous obtenons la malaria, et l'autre groupe sur comment nous

prvenons la malaria. On leur demandera de prsenter le thtre toutel'cole la prochaine visite.

8. Jouez un thtre montrant comment une personne souffre de la diarrhe,arrtez ce point et demandez laudience ce que les acteurs vont faire dansla phase suivante, pour lui permettre de mieux comprendre la diarrhe. Dsquils donnent la rponse, jouer la partie restante de la pice de thtre.

Utilisation de la musique

Objectif : Apprendre comment donner des messages sur la sant travers lamusique

Dure : 1 heure et 45 minutesMatriel : Magntophone, tableau de confrence, stylos


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Faire de la musique partir dune mlodie existante

1. En session plnire, demandez aux enfants de te dire certaines des chansonsquils aiment et pourquoi.

2. Divisez le groupe en deux, par exemple des enfants et des enseignants etexpliquez que nous allons faire une comptition. Jouez une partie de chaquechanson et puis leur demander de lever leurs mains sils savent le titre de lachanson et l'artiste. Marquez les points.

3. Demandez-les de vous dire les diffrents types de musique, par exemple lamusique rap, pop, traditionnelle, rock, etc.

4. En session plnire, expliquez que nous allons faire notre propre musique.

5.

Commencez par produire un son et demandez chacun d'ajouter un son tourde rle, jusqu' ce que chacun produise un son et une musique.

6. Expliquez que nous pouvons ajouter nos propres mots ce type de musique,les mots relatifs au message sur la sant.

7. Leur demander de former leurs groupes de dpart.

8. Une fois arrivs dans les groupes, demandez-les de choisir de faire leur propremusique et d'ajouter des mots, ou bien de choisir une mlodie existante etd'ajouter des mots relatifs au message sur la sant.

9. En session plnire, demandez chaque groupe de prsenter leur chanson

10.Demandez-les ce qu'ils ont aim propos de cette activit, ce qu'ils ont appriset ce qui serait utile utiliser dans leurs activits.

Les thtres radiophoniques

Objectif : L'objectif de cette activit est d'apprendre comment un thtreradiophonique est diffrent d'un thtre jou au public

Dure : 30 minutesMatriel : Tableau de confrence, stylos, une cassette d'un thtre radiophonique

1. En session plnire, demandez aux participants de vous dire les diffrences etles ressemblances entre le thtre jou et le thtre radiophonique. Ecrivez-lessur le tableau de confrence.

2. Demandez-les comment nous pouvons identifier les personnages dans lethtre radiophonique, par exemple un policier, un bb, une vieille personne,quelqu'un qui marche, quelqu'un qui ouvre la porte, un moustique etc.


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3. Jouez un thtre radiophonique et demandez aux participants de vous dire lesdiffrents personnages, quand quelqu'un marche, ferme la porte, etc.

Les campagnes de sensibil isation dans lacommunautObjectif : L'objectif de cette activit est dapprendre comment faire unecampagne de sensibilisation dans la communaut

Dure : 45 minutesMatriel : Tableau de confrence, stylos

1. En session plnire, demandez au groupe de te dire les campagnes desensibilisation dans la communaut auxquelles ils ont assist, par exemple,couper les herbes, nettoyer les robinets.

2.

Leur demander de vous dire les bonnes campagnes de sensibilisation dans lacommunaut qu'ils ont vues et les campagnes qui n'ont pas bien russies etpourquoi.

3. Dans leurs petits groupes, demandez-les de penser comment ils organiseraientune campagne de sensibilisation dans la communaut, ceux quilsinformeraient et comment ils mobiliseraient la communaut.

4. Demandez chaque groupe de prsenter ses rsultats.

5. Discutez en session plnire ce qui rend une campagne de sensibilisation

bonne et ce qui ne fonctionne pas.

Les visites la maisonObjectif : Apprendre des bonnes manires de faire des visites la maison

Dure : 1 heureMatriel : Tableau de confrence, stylos

1. Expliquez que les visites la maison sont employes pour dcouvrirl'information et pour partager des bonnes pratiques en matire de sant.

2. Demandez au groupe de vous dire sil y a des agents de la sant qui visitentleurs maisons ainsi que les activits quils font.

3. Demandez-les les activits faites par ces visiteurs de leurs maisons qu'ilspensent tre utiles et ce qu'ils ont appris de ces visites.

4. Demandez-les de vous dire des choses que nous ne pouvons pas faire quandnous effectuons des visites la maison (par exemple, accuser les gens dtre

paresseux, ou les blmer publiquement).

5.

Sur le tableau de confrence, crivez les questions suivantes:


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Quelles activits ferais-tu si tu effectuais une visite la maison ? Quelles activits pourrais-tu observer ? A quel heure du jour effectuerais-tu tes visites et pourquoi ? A qui aimerais-tu parler et pourquoi ?

6.

Dans leurs petits groupes, demandez-les de se rfrer aux questionsmentionnes ci-dessus et faire une prsentation sur la faon dont ilseffectueraient des activits de visites des maisons.

7. En session plnire, parlez de ces visites.

Les pomes, les affiches et d'autres ides

Objectif : Penser d'autres activits que nous pouvons faire dans notrecommunaut pour propager des messages sur la sant

Dure : 1 heureMatriel : Tableau de confrence, stylos

Les pomesLes pomes sont des courtes histoires, souvent drles qui ont des mots qui riment lafin de chaque vers. Demandez aux participants s'ils connaissent des pomes.Demandez aux participants de vous dire des mots qui ont des rimes dans leur langue.Expliquez que les mots qui riment ont souvent une mme orthographe. Parfois, lesmots qui nont pas de mme orthographe riment. Quand ils composent leurs propres

pomes, ils peuvent mettre ces mots la fin des vers de sorte que le premier et le

deuxime vers riment ; et le troisime et le quatrime vers riment. Nous avonsgalement des pomes dans lesquels le premier et le troisime vers riment ainsi que ledeuxime et le quatrime.

Les affichesLes affiches qui sont belles sont celles qui sont claires, que lon peut voir distance,qui sont colores et brillantes, que lon peut comprendre sans mots. Demandez aux

participants de vous dire des affiches ou des panneaux daffichage quils ont vus etpourquoi ils taient beaux.

Les dbats

Un dbat est une discussion dans laquelle nous avons une motion, par exemplecomment peut-on lutter contre la malaria ?D'un ct, nous pouvons avoir une quipe qui donne largument selon lequel nous

pouvons lutter contre la malaria en utilisant des moustiquaires, et l'autre quipe quidit que nous pouvons vaincre la malaria en coupant des longues herbes et en gardantla propret de notre environnement. Les deux quipes prsentent leurs arguments

pour chaque cas et laudience vote pour l'argument le plus convainquant.

Les autres idesDemandez aux participants de donner toute autre ide qu'ils ont propos de la faondont ils peuvent changer le comportement et prsenter des bonnes pratiques enmatire d'hygine dans leur communaut.


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Plan d'actionObjectif : L'objectif de cette session est de permettre aux participants deplanifier comment ils vont utiliser cette formation et ce qu'ils vont faire aprs laformation.Dure : 1 heureMatriel : Tableau de confrence et stylos

1. Sur un grand papier, dessinez un tableau suivant :Activit Quand Qui

1. Rdiger le rapport de la formation2.

2. En session plnire, demandez au groupe de discuter et complter ce qu'ils feront.

3. Dans cette session, il importe que les participants pensent qu'ils ont besoin de

former leurs coles dans tous les aspects de lapproche Enfant Formateur, parexemple les six tapes et les comptences, comme le thtre, la musique, lescampagnes de sensibilisation dans la communaut, etc. Ils doivent galementrserver le temps dvaluation.

Etape 6 : LvaluationObjectif : Permettre aux participants de rflchir sur l'approche EnfantFormateur, sur ce qu'ils ont appris, ce qui ils ont ralis et ce quils feraientdiffremment la fois prochaine.

Dure : 15 minutesMatriel : Tableau de confrence, stylos, papier pour chaque enfant

1. Dessinez une grande personne sur un grand papier et le placer sur un mur otous les participants peuvent le voir. Sur la tte, dessinez un chapeau etdemandez aux participants de penser ce qu'ils ont appris de la formation.Dans la main de la personne, dessinez une bote, et demandez aux enfants de

penser aux ides, aux connaissances et d'autres bonnes choses quilsrentreront avec, tires de la formation. Dessinez un coeur sur la personne etdemandez-les de penser ce qu'ils ont aim de la formation. Enfin, dessinezune poubelle aux pieds de la personne et demandez-les de penser ce qu'ils

n'ont pas aim et ce qui n'tait pas utile.

2. Demandez aux enfants d'crire leurs rponses sur des petits bouts de papier etpuis collez-les aux endroits appropris sur le schma. Alternativement, ilspeuvent dire chaque aspect de la personne haute voix et le formateur crit surle dessin.

3. Faites un rsum de ce qu'ils ont propos.

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