Framonde 24 Janvier 2014

Table des matières

Appels à communications............................................................................................................................. 4

Descriptions linguistiques et descriptions pédagogiques pour l’enseignement et l’apprentissage dufrançais, 2e colloque international, 22 et 23 mai 2014 à l’université de Jyväskylä (Finlande), Université deJyväskylä, Institut des Langues modernes et classiques, Université Paris III-Sorbonne Nouvelle, groupede recherche Grammaire et contextualisations (GRAC/DILTEC) ...............................................................4

Colloque international CECI - Communication Électronique, Cultures et Identités, Le Havre (France) - Les11, 12 & 13 juin 2014, Site: http://colloquelehavre2014.org/ .......................................................................5

Conférence internationale sur Langue, Littérature et Culture dans l'Éducation – LLCE2014, 7-9 mai, 2014,Nitra, Slovaquie........................................................................................................................................... 8

II Colloque franco-espagnol d’analyse de discours et d’enseignement des langues sur objectifsspécifiques, Thème du colloque : Langues, communication et technologies numériques, Site web :www.upv.es/IIcolfe .................................................................................................................................... 10

Vies d'objets, souvenirs de guerres, Colloque interdisciplinaire et international, 8-9-10 octobre 2014, UFRSciences humaines et sociales, Ile du Saulcy, Metz (France), Musée de la Guerre de 1870 et del’Annexion, Gravelotte .............................................................................................................................. 12

Les objets numériques : création et consommation, Colloque scientifique international Ludovia 2014, du25 au 28 août 2014, Ax les Thermes – Ariège (09) – France ...................................................................15

Norbert Elias et la sociologie : un héritage en questions, Colloque international, Les 22 et 23 mai 2014 à

FRAMONDE, lettre électronique des départements de français dans le mondeProgramme Langue française, diversité culturelle et linguistiqueAGENCE UNIVERSITAIRE DE LA FRANCOPHONIE (AUF)

Informations compilées par : Amélie NadeauSoumettre le contenu pour la prochaine lettre via : [email protected]

FRAMONDE24 janvier 2014

APPELS À COMMUNICATIONS(congrès, colloques, rencontres, journées scientifiques)

APPELS À CONTRIBUTIONS(articles pour publications, revues, ouvrages collectifs)

APPELS D'OFFRES(financement de recherches, bourses de mobilité, expertise, emploi)

DEMANDES(recherche de co-direction, co-tutelle, orientation, informations localisées)

INFORMATIONS – RESSOURCES(publications en ligne, informations générales)

Lettre électronique des départements de français dans le monde

mailto:[email protected]

Agadir (Maroc) .......................................................................................................................................... 18

Contre-discours dans l’espace public (contemporain), Appel à contribution pour Semen N° 39, Éditeur :Julien Auboussier, maître de conférences (71e), Université de Franche-Comté ......................................20

La littérature maghrébine de langue française au tournant du 21ème siècle : formes et expressionslittéraires dans un monde en mutation, 25-26 novembre 2014, Université Alger 2 (Algérie) ....................22

Langue et discours, quel enseignement ?, Université Moulay Ismaïl, Faculté des Lettres – Meknès(Maroc) , 25 et 26 novembre 2014.............................................................................................................24

Congrès 2015: « Le français à travers le monde », Congrès national des professeurs de français auxPays-Bas, Palais des Congrès De Leeuwenhorst à Noordwijkerhout (Pays-Bas) ....................................25

Appels à contributions................................................................................................................................. 26

Les proéminences à l'oral, Revue TIPA : Travaux interdisciplinaires sur la parole et le langagehttp://tipa.revues.org/ ................................................................................................................................ 26

Le(s) discours de l’action collective, Le numéro 14 de la revue Argumentation et Analyse du Discours,dont la publication est prévue pour avril 2015, est placé sous la direction d’Eithan Orkibi (Ariel, ADARR) ................................................................................................................................................................... 27

Les avatars de la métaphore – Numéro spécial Publif@rum ....................................................................29

L’évaluation dans la formation, sens, utilité et avancées, Appel à contributions pour le N°91 de la revued'interface des AEFTI ............................................................................................................................... 29

Être littéraire aujourd’hui en francophonie, et ailleurs. Visages, usages et présages ...............................30

Identités et conflits dans le discours politique latino-américain. Mots. Les langages du politique, Appel àcontributions pour un dossier publiable en novembre 2015 .....................................................................32

Le commerce de la parole entre linguistique et économie. Synergies Italie, Revue du GERFLINT, ISSN:1724-0700, http://gerflint.eu/publications/synergies-italie.html n°11/2015 ................................................35

Appels d'offres.............................................................................................................................................. 37

Appel à projets Vinci 2014 ........................................................................................................................ 37

Directeur d’études vacant à l’École nationale des chartes en "Histoire du livre et des médiascontemporains" (Paris, France)................................................................................................................. 37

Aide à l’édition 2014 (Société des études du XVIIe siècle) .......................................................................38

Mission pour un (e) stagiaire dans le cadre de la coordination linguistique, Mairie d'Ivry-sur-seine (94) ,de février à juillet 2014 .............................................................................................................................. 38

Vient de paraître............................................................................................................................................ 39

Demandes...................................................................................................................................................... 42

Projet Le français en (première) ligne, Recherche d'un partenariat (groupe de tuteurs)............................43

Informations – ressources........................................................................................................................... 43

FRAMONDE - 24 janvier 2014 - page 2 sur 43

http://gerflint.eu/publications/synergies-italie.html

http://sillages.info/ ..................................................................................................................................... 43

http://questionsdecommunication.revues.org/, Centre de recherche sur les médiations Communication,langue, art, culture (EA 3476, université de Lorraine/université de Haute-Alsace) ...................................44

APPELS À COMMUNICATIONS

DESCRIPTIONS LINGUISTIQUES ET DESCRIPTIONS PÉDAGOGIQUES POUR L’ENSEIGNEMENT ET L’APPRENTISSAGE DU FRANÇAIS

2e colloque international

22 et 23 mai 2014 à l’université de Jyväskylä (Finlande)

Université de Jyväskylä, Institut des Langues modernes et classiques

Université Paris III-Sorbonne Nouvelle, groupe de recherche Grammaire etcontextualisations (GRAC/DILTEC)

Date limite : 31 janvier 2014

L’Institut des Langues modernes et classiques de l’université de Jyväskylä et l’Université Paris III-SorbonneNouvelle, groupe de recherche Grammaire et contextualisations (GRAC) de l’équipe Didactique des langues,des textes et des cultures (DILTEC, Équipe associée 2288) organisent le 2e colloque international du GRACqui se tiendra les 22 et 23 mai 2014 à l’université de Jyväskylä (Finlande). Site Internet :https://www.jyu.fi/en/congress/grac2014

Thème du colloque 2014

Descriptions linguistiques et descriptions pédagogiques pour l’enseignement et l’apprentissage du français

Conférenciers invités :

Henri Besse, Crédif / ENS LSH, Lyon Henning Nølke, Université d’Aarhus Martin Riegel, Université de Strasbourg

Le projet du groupe GRAC est d’organiser et de mener à bien des études systématiques des formes de «contextualisation » de la grammaire du français (comme description de la langue) dans des « ouvrages degrammaire française » produits hors de France et qui peuvent être adaptés aux utilisateurs concernés. Cettedémarche tend à identifier et à tester les adaptations de la description « de référence » du français (celle desgrammaires d’usage destinées à des francophones natifs) au contexte métalinguistique d’apprenantsallophones. Mais elle prend aussi en compte la question de la transposition didactique des descriptionslinguistiques con-temporaines du français qui n’ont pas de visée pédagogique.

Le GRAC se propose, dans un premier temps, d’identifier, de décrire et de typologiser les « écarts »possibles entre les grammaires du français produites en France pour des fran-cophones et les grammairesproduites dans des contextes autres (c’est-à-dire « localement ») pour des publics d’apprenants (autonomesou en situation institutionnelle), en particulier par des auteurs ayant été eux-mêmes apprenants de cettelangue et ayant enseigné à leur tour à des apprenants du même contexte, ou par des auteurs francophonesayant appris la langue de contexte, et de rendre compte de ces écarts contexte par contexte. L’un desobjectifs à long terme du GRAC est d’exploiter les apports de ces descriptions contextualisées (« extérieures») pour améliorer la description du français en général. Voir le programme du GRAC.

2e APPEL À CONTRIBUTIONS


http://questionsdecommunication.revues.org/

https://www.jyu.fi/en/congress/grac2014

Le comité organisateur du colloque invite les chercheurs, les enseignants, les auteurs de manuels et lesétudiants de cycles supérieurs de tous pays à soumettre des propositions de communication portant sur lesthèmes du colloque :

• les descriptions du français produites dans le cadre théorique de la linguistique et leurs utilisationspotentielles pour l’enseignement ;

• l’analyse de la doxa grammaticale (description pédagogique ordinaire du français) et l’améliorationdes descriptions de la grammaire française que mettent au jour les contextualisations ou lespratiques didactiques ;

• les descriptions contextualisées de la grammaire française présentes dans les manuels et/ou dansla pratique pédagogique de l’enseignement du français produites hors de France, sous toutes leursformes ;

• les pratiques et les traditions didactiques de l’enseignement de la grammaire française dans cespays, y compris d’un point de vue historique ;

• l’interaction entre didactique et linguistique dans la description du français et/ou la productiond’ouvrages de grammaire française ;

• la présentation de projets de recherche existants portant sur les thématiques mention-néesci-dessus et les objectifs du GRAC. Les propositions portant sur d’autres thématiques liées à ladidactique de la grammaire du français ou du FLE pourront éventuellement être considérées par lesorganisateurs.

Les langues de travail du colloque seront le français et l’anglais.

Date limite de soumission des propositions : 31 janvier2014

Notification de l’acceptation : 28 février 2014

Les propositions de contribution seront déposées sur le site du colloque en respectant le format et laprocédure indiqués:

https://docs.google.com/forms/d/1QJ2ewl1kYrHIHRMdk92wtt4t87IjGnP3fCKjHsbu9kM/viewform

COLLOQUE INTERNATIONAL CECI - COMMUNICATION ÉLECTRONIQUE, CULTURES ET IDENTITÉS

Le Havre - Les 11, 12 & 13 juin 2014

Site: http://colloquelehavre2014.org/

Date limite: 31 janvier 2014

Après 2010 (La communication électronique en situations mono et plurilingues – Formes, Frontières, Futurs)et 2012 (La communication électronique dans la société de « l’information »), nous organisons en 2014 untroisième colloque international sur la communication électronique au Havre. Cette manifestation scientifiquese déroulera dans les locaux de l’IUT (Quai Frissard- Le Havre, France), comme lors des précédenteséditions, et elle sera l’occasion de fêter les 20 ans du Département Information-Communication.

Si nous souhaitons continuer de mobiliser les chercheurs sur cette thématique qui est au cœur despréoccupations de l’équipe organisatrice (http://www.cirtai.org), c’est parce que la communicationélectronique est, plus que jamais, une activité sociale, sociétale essentielle. En effet, la communicationélectronique, qui consiste en l’échange d’informations de natures variées et sous des formes diverses àl’aide des Technologies de l’Information et de la Communication (désormais TIC), permet de/conduit à «laisser » des traces numériques, consciemment ou non, de son passage et/ou de son activité.L’Homme-Trace converse aujourd’hui avec une grande variété d’interlocuteurs, il prend la parolepubliquement sur les réseaux et s’empare de toutes les TIC renégociant les usages comme les pratiques.Ce phénomène, ce pluri-usage numérique génère une plurisémioticité des échanges, un plurilinguisme, un


http://colloquelehavre2014.org/

https://docs.google.com/forms/d/1QJ2ewl1kYrHIHRMdk92wtt4t87IjGnP3fCKjHsbu9kM/viewform

pluriculturalisme qui ont tous des effets sur l’identité des interlocuteurs/interscripteurs. C’est en tenantcompte de ces constats que nous avons décidé de structurer la réflexion à partir de 4 niveaux. Nousproposons ainsi de réfléchir 1) à la place de l’individu (notamment au travers de son rapport au corps et aux« espaces » qui l’entourent) en situation de communication électronique ; 2) à la manière dont ceux quireçoivent et qui organisent les savoirs perçoivent et exploitent l’outil communication électronique ; 3) auxnouveaux rapports que les usages numériques politiques instaurent (de l’Homme au citoyen) ; 4) aux effetsde la communication électronique sur les entreprises, les marques.

Formellement, ces 4 niveaux prennent la forme de 4 axes et nous souhaitons que les propositions decommunication s’inscrivent dans l’un d’eux.

Axe 1 – Corps physique et corps informatisé

Toute considération sur le corps rappelle que la culture est un mécanisme éminemment biologique. Au-delàde sa réputation de média élémentaire, le corps est le sujet (et l’objet) de nombreuses complexifications.Assisté, appareillé, voire fatalement posthumain, il reste le domaine de prédilection de la construction du Soiet de ses reflets. Par ses qualités d’« interface », entre jugements, signes et traces, il investit desparadigmes de reconstruction ou de recomposition dans lesquels les traces (numériques) suppléentl’absence des corps physiques. Le corps investi par l’action évolue vers un corps individualisé à la recherchede visibilité, ralliant empreintes durables et manières systématisées de sentir et de penser.

Dès lors, quelles sont les mutations, les réciprocités, les incidences qui cristallisent la présence physique aucœur de la communication électronique ? Doit-on parler d’un corps informatisé, ou bien d’un corpssimplement informé ? Quels sont les contextes, technologiques, communicationnels, sociologiques, etc., quiconditionnent les évolutions les plus remarquables, et avec quels impacts sur des études futures ?

Cette liste n’est pas exhaustive et toutes propositions traitant du corps et (/en situation) de communicationélectronique seront appréciées.

Axe 2 – Apprentissage, formation et communication électronique

Les TIC, les usages et les pratiques qui en découlent jouent un rôle majeur dans les processusd’apprentissage développés par et pour les apprenants. Le rapport à ces outils est complexe notammentpour les plus jeunes qui s’en emparent de plus en plus tôt et développent des usages et des pratiquesparfois frénétiques. Le non usage est une réalité mais nous constatons aussi qu’une immense majorité de lapopulation en France et dans le monde vit au quotidien avec les TIC. L’Ecole et la formation (tout au long dela vie) sont ainsi directement concernées et logiquement questionnées. Elles sont interrogées parce qu’ellessubissent les usages et les pratiques de communication électronique mais aussi (et surtout) parce qu’ellesse les approprient pour « aider » les apprentissages (rediscutant par là même le rapport au savoir, rapport àla société, rapport aux institutions, rapport à l’Altérité, etc.).

Les apprentissages se réalisent donc pour partie grâce aux TIC et dans ce monde virtuel que lesenseignants/formateurs intègrent dans la démarche pédagogique. Cela permet aux jeunes notamment decomprendre que les usages qu’ils produisent ne sont pas nécessairement l’usage et que la communicationélectronique ne permet pas seulement de tisser du lien social. Cette redécouverte peut permettre, parexemple, de rendre efficiente une stratégie (d’écriture) communicationnelle dans le cadre d’une recherchede formation, de recherche d’emploi, d’échanges professionnels, etc.

Les contributions pour cet axe pourront s’articuler autour de questions variées du type : quels apprenantsnumériques ? De quelles « connaissances ignorées » disposent-ils ? Comment les jeunes vivent-ils leursavoir numérique ? Quels types d’apprentissages sont concernés par les TIC ? Quelle communicationélectronique (consciente ou non) pour le recrutement ?

Axe 3 – Politique polyTIC

Au cours de la deuxième moitié du XXème siècle, la communication politique s’est très vite établie dans lespays démocratiques. Aujourd’hui, le recours aux TIC est devenu quasi-indispensable pour tout candidat seprésentant à une échéance électorale. Cet essor rapide de la communication électronique dans le domainepolitique ne doit rien au hasard. Il a été favorisé, entre autres, par le développement et l’amplification desTIC. D’un côté ces nouveaux outils permettent aux citoyens l’accès à de nouvelles tribunes d’expressionainsi que la possibilité de mener des actions politiques spécifiques. D’un autre côté, les TIC permettent auxpolitiques d’être plus visibles dans l’espace public tout en leur assurant une indépendance vis-à-vis desmédias traditionnels.

Les contributions pour cet axe pourront s’articuler autour des questions suivantes : quels sont les usages et


les pratiques des TIC (réseaux sociaux, micro-blogs, site web…) dans les campagnes électorales (locales,nationales, européennes…) ? Quels rôles jouent-elles dans l’établissement du contact direct avec lescitoyens/électeurs (e-démocratie, e-gouvernement, e-citoyenneté…) ? Comment les citoyenss’approprient-ils les TIC pour mener des actions collectives en direction de l’opinion publique ?

Axe 4 – Marketing et stratégies numériques

Le développement des TIC a conduit les institutions et entreprises à adapter leurs stratégies commercialeset communicationnelles à de nouveaux dispositifs et supports électroniques, et à instaurer de nouvellestechniques relationnelles auprès de leurs publics/clients (stratégies numériques).

D’une part, elles se doivent de soigner leur visibilité numérique et leur discours institutionnel (notoriété,e-réputation), par la mise en service d’interfaces web attractives et une présence active sur les réseauxsociaux (fan page FB, compte Twitter, etc.), induisant des modes de communication de plus en plusinteractifs, qui confèrent aux publics des moyens d’expression (critiques) et de pression (appels au boycott)puissants, et supposent habileté et rapidité dans la gestion des crises.

D’autre part, elles sont désormais conduites à intégrer les dispositifs électroniques à leurs stratégiesmarketing en proposant à leurs clients de multiples services (e-commerce, m-commerce – dont applicationsde géolocalisation) et modes d’information ou de sollicitation (newsletters, e-mailing personnalisé,notifications par SMS).

Les contributions pour cet axe pourront interroger les bénéfices et risques de ces évolutions, ou développerl’analyse d’un cas particulier (/aspect spécifique) de communication électronique à visée commerciale ouinstitutionnelle.

Proposition de communication

Pour chaque proposition de communication, le texte devra comporter :

le titre de la communication,

un résumé de 3 500 caractères espaces compris,

l’inscription dans l’un des 4 axes proposés,

les coordonnées personnelles et l’affiliation institutionnelle de l’auteur.

Les propositions devront nous parvenir pour le 31 janvier 2014 à l’adresse suivante :

[email protected]

Elles seront évaluées, en double aveugle, par les membres du comité scientifique.

Les langues du colloque sont le français et l’anglais.

Publication(s)

Les communications feront l’objet de publications courtes (8 pages) dans des Actes (version papier)disponibles pour l’ouverture du colloque.

A son terme et sur la base de la qualité des communications tenues, une publication longue (15 pages) seraéventuellement proposée. Elle fera alors l’objet d’une évaluation par le comité de lecture expressémentconstitué.

Calendrier

31 janvier 2014 : date limite de réception des propositions de communication.

04 mars 2014 : notification d’acceptation.

04 mai 2014 : date limite d’inscription au colloque et de remise des textes courts (8 pages) pour les Actes.

Frais d’inscription

110 euros pour les enseignants-chercheurs et les chercheurs.

70 euros pour les doctorants.

L’inscription comprend un exemplaire des Actes, les repas du midi et les pauses-cafés.



Comité scientifique

Ibrahim Albalawi (Université du Roi Saoud – Riyad – Arabie Saoudite) Thomas Atenga (Université de Douala – Cameroun) Synda Ben Affana (Université du Québec – Trois-Rivières – Canada) John Barzman (Université du Havre) Marcel Burger (Université de Lausanne – Suisse) Nedjma Cherrad (Université de Constantine – Algérie) José Luis Dader (Université de Complutense – Espagne) Eric Delamotte (Université de Rouen) Martina Drescher (Université de Bayreuth – Allemagne) Alain-Philippe Durand (Université d’Arizona – Etats-Unis) Béatrice Galinon-Mélénec (IUT du Havre) Gilles Gauthier (Université de Laval – Québec – Canada) Kamel Gharbi (Université du Bahreïn – Manama – Bahreïn) Sadok Hammami (Université La Manouba – Tunis – Tunisie) Sung-do Kim (Université de Corée – Séoul – Corée du Sud) Alain Kiyindou (Université de Bordeaux) Frédéric Lambert (IFP, Paris II) Pascal Lardellier (Université de Bourgogne) Christian Licoppe (Telecom Paristech) Dawn Marley (Université du Surrey – Grande-Bretagne) Adrian Mihalache (Université Polytechnique de Bucarest – Roumanie) Isabelle Pailliart (Université de Grenoble 3) Francesca Pasquali (Université de Bergame – Italie) Randal Pompeu (Université de Fortaleza – Brésil) Jacques Walter (Université de Metz)

Comité d’organisation

Jennifer Lou Burford (Université du Havre) Christelle Crumière (IUT du Havre – co-responsable) Guillaume Delignières (IDHE – ENS Cachan) Daiana Dula (Université de Rouen – co-responsable) Eric Guéguen (IUT du Havre) Florence Jacob (IUT du Havre) Guillaume Le mignot (IUT du Havre) Fabien Liénard (IUT du Havre – co-responsable) Basilia Marchandise-Ruiz (IUT du Havre) Liliane Rouzès (IUT du Havre) Hadi Sabaayon (Université du Havre) Clotilde Vaissaire (IUT du Havre) Sami Zlitni (IUT du Havre – co-responsable)

CONFÉRENCE INTERNATIONALE SUR LANGUE, LITTÉRATURE ET CULTURE DANS L'ÉDUCATION - LLCE2014

7-9 mai, 2014, Nitra, Slovaquie

Date limite: 31 janvier 2014

Page officielle de la Conférence internationale sur Langue, Littérature et Culture dans l'Éducation 2014Language, Literature and Culture in Education - LLCE 2014: http://jolace.webnode.sk/en/llce2014/

La conférence aura lieu entre le 7 et 9 mai 2014, dans la ville historique de Nitra, Slovaquie.

Habitée de plus de 6 000 ans, Nitra est une ville européenne historique et culturelle, ville de deux universitéset de plusieurs institutions de recherche. Elle est devenue également un centre de recherche moderne etd'éducation.


http://jolace.webnode.sk/en/llce2014/

LLCE2014 fait une liaison et ainsi enrichit la tradition de la série des conférences Foreign Languages andCultures at School (2002-2013) et se donne l'objectif de créer une plateforme idéale des chercheurs,scholars, enseignants, maitres de conférences, professeurs des universités, futurs enseignants, enseignantstitulaires afin de discuter, d'échanger et de partager les résultats des recherches, des projets, desexpériences et des nouvelles idées sur les études en langue, littérature et culture reliées avecl'enseignement et l'éducation dans une atmosphère conviviale internationale.

Langues de travail

Les langues officielles de travail sont l'anglais et le français.

Dates importantes

Proposition des résumés Date limite: 31 janvier 2014 (inclus) [email protected]

Notification de l'acceptation ou du refus: 14 février 2014

Inscription date limite pour les auteurs: 15 mars 2014 (inclus)

Soumission des articles entiers Date limite: 31 mars 2014 (inclus)

Dates de la conférence Nitra (Slovaquie), 7-9 mai 2014

Résumés CD et procédures et publication des articles de la conférence: 31 mai 2014

Journal of Language and Cultural Education Conference Issue (Vol. 2, Issue 3) publication des articlesapprouvés: 30 septembre 2014

Modalités de la présentation

a) Pléniaire (40 min.)

Les présentateurs pléniaires sont demandés de restreindre leur présentation au max. 35 minutes qui serasuivie par une discussion de 5 minutes.

b) Article scientifique (20 min.)

Les scholars, les chercheurs, les maitres de conférences ou autres présentateurs scientifiques préparerontleur présentation de 15 minutes. Elle sera suivie par une discussion de 5 minutes.

c) Atelier (30 min.)

Les sessions d'ateliers comprennent la participation active de l'auditorium. Et ceci par l'intermédiaire desdiscussions et des expériences pratiques ou théoriques personnelles et professionnelles.

d) Poster

Les posters peuvent être du format, au max., A1 (594mm x 840mm) et doivent inclure l'un des thèmes listés.

e) Articles virtuels.

Publications

Les résumés et les articles acceptés seront publiés dans deux publications avec un numéro ISBN. Les deuxpublications seront incluses dans Google Scholar et envoyées pour leur acceptation dans ISI ConferenceProceedings Citation Index.

Les articles approuvés par les examinateurs du comité scientifique seront publiés en tant qu'un tome dans lejournal scientifique JoLaCE: Journal of Language and Cultural Education (ISSN:1339-4045).



II COLLOQUE FRANCO-ESPAGNOL D’ANALYSE DE DISCOURS ET D’ENSEIGNEMENT DES LANGUES SUR OBJECTIFS SPÉCIFIQUES

Thème du colloque : Langues, communication et technologies numériques

Site web : www.upv.es/IIcolfe

Date limite : le 16 février 2014

Le II Colloque franco-espagnol d’analyse de discours et d’enseignement des langues sur objectifsspécifiques organisé par le Grupo de Análisis de Lenguas de Especialidad (GALE) de l’UniversitatPolitècnica de València et les laboratoires Grammatica et Textes et Cultures de l’Université d'Artois aura lieudu 3 au 5 septembre 2014 au Departamento de Lingüística Aplicada de l’Universitat Politècnica de Valènciasur le thème «Langues, communication et technologies numériques » .

Ce colloque sera structuré autour de trois axes, à la fois distincts et complémentaires (les listes proposéessont indicatives et non exhaustives) :

Axe n°1: Les technologies numériques et le processus d'enseignement-apprentissage

- Planification

- Objectifs d’apprentissage

- Méthodologies actives

- Evaluation

- Conception de matériel

Axe n°2: Les technologies numériques émergentes et autres médias interactifs

- Interaction et discours participatifs: réseaux sociaux, Skype, chats, forums, blogs, wikis, vidéoconférences

- Utilisation de nouveaux outils numériques: téléphonie mobile, tablettes

- Autres médias numériques interactifs: sites web, jeux en ligne, CD-ROM, DVD, télévision en ligne, livresélectroniques, radio numérique

- Environnements d’apprentissage ouverts: MOOC, Open Course Ware

Axe nº3: Les technologies numériques et la recherche linguistique

- Communication et interculturalité

- Discours et société

- Corpus et outils informatiques

- Communication professionnelle et académique

Dates importantes

• Dates de réalisation du colloque : du 03 au 05 septembre 2014 • Date limite de réception des résumés : le 16 février 2014 • Début des inscriptions : le 17 mars 2014 • Notification aux auteurs des résultats de l’évaluation : le 17 mars 2014 • Date limite d’inscription pour les intervenants : le 1 juin 2014 • Date limite pour les inscriptions à tarif réduit : le 1 juin 2014 • Envoi des textes complets des communications : le 17 mai 2014 • Fermeture du paiement des inscriptions : le 27 juin 2014

Envoi des propositions

Le résumé de la communication ne doit pas être inférieur à 500 mots (tableaux, notes et bibliographieinclus). Il sera envoyé en format Word au courriel de réception des propositions :

[email protected]



http://www.upv.es/IIcolfe

Vous trouverez plus de détails sur la soumission des propositions sur le site web du colloque, onglet “envoides propositions”:

http://www.upv.es/contenidos/IICOLFE/info/867238normalc.html

Conférenciers invités confirmés

Dra. Marta Baralo Ottonelo (Universidad Nebrija - Grupo AEELE) Dra. María-Teresa Cabré i Castellví (Universitat Pompeu Fabra - IULA) Dr. Nicolas Guichon (Université Lyon 2 - Laboratoire ICAR) Dr. Jean-Marc Mangiante (Université d'Artois - Laboratoire Grammatica) Dr. Barry Pennock-Speck (Universitat de València – IULMA) Dr. Thierry Soubrié (Université Stendhal Grenoble 3 - Laboratoire Lidilem)

Publication numérique avec ISBN

Les textes complets des conférences et des communications acceptées seront publiés en format numériquedurant le mois de septembre 2014. Cette publication sera affichée dans le dépôt institutionnel de l’UPVRiuNet en libre accès.

Le Comité d’organisation prévoit également la publication d’une sélection d’articles issus de ce colloquedans une monographie d’une revue.

Frais d’inscription

Tarif réduit (jusqu'au 1er juin 2014): 120 euros

Plein tarif (à partir du 2 juin 2014): 150 euros

Tarif étudiants, diplômés chômeurs et assistants: 50 euros

Ateliers

Durant le colloque, deux ateliers sont prévus. Le premier dispensé par José V. Benlloch et Lenin Lemus duDepartamento de Informática de Sistemas y Computadores (DISCA) de l’université Polytechnique porterasur “Les tablettes et l’encre électronique: supports technologiques pour favoriser l’interaction en classe delangues étrangères”. Le second réalisé par Carlos Barroso de la maison d’édition SGEL présentera des“Techniques et dynamiques de groupe pour l’utilisation des TIC dans la classe : avec des moyens différents,nous faisons des choses différentes”.

Logement

Vous trouverez tous les renseignements sur les hôtels et la résidence universitaire que nous avonssélectionnés pour vous sur le site web du colloque : www.upv.es/IIcolfe

Comité scientifique franco-espagnol

Sophie AUBIN (Universitat de València) Brigitte BUFFARD-MORET (Université d’Artois) Jan GOES (Université d’Artois) María-José LABRADOR PIQUER (Universitat Politécnica de València) Jean-Marc MANGIANTE (Université d’Artois) Angélique MASSET-MARTIN (Université d’Artois) Florent MONCOMBLE (Université d’Artois) José María OLIVER FRADE (Universidad de la Laguna) Françoise OLMO (Universitat Politécnica de València) Carmen PINEIRA (Université d’Artois) Denis VIGNERON (Université d’Artois)

Comité d'organisation

Miguel-Ángel CANDEL, Luisa CARRIÓ, Adriana GIL, Daniela GIL, Jan GOES, Jean-Marc MANGIANTE(coordinateur adjoint), Angélique MASSET-MARTIN, Eva MESTRE, Françoise OLMO (coordinatrice),Victoria PALAZÓN, Carmen PINEIRA, Mila del SAZ, Hanna SKORCZYNSKA, Inmaculada TAMARIT.

Le comité d’organisation sera ravi de vous accueillir à Valencia et espère compter sur votre participation. Cesera une belle occasion pour partager et échanger nos recherches et nos pratiques autour des technologiesnumériques.


http://www.upv.es/contenidos/IICOLFE/info/867238normalc.html

VIES D'OBJETS, SOUVENIRS DE GUERRES

Colloque interdisciplinaire et international

8-9-10 octobre 2014

UFR Sciences humaines et sociales, Ile du Saulcy, Metz (France)

Musée de la Guerre de 1870 et de l’Annexion, Gravelotte

Date limite: 15 mars 2014

Les objets du passé : une question d’actualité

Dans l’hebdomadaire Paris Match (Caroline Fontaine, 7-13/11/13), un article titré « 1914-1918. On aretrouvé le soldat Leguay » raconte l’histoire d’un soldat mort en 1915, dont le corps n’avait jamais étéretrouvé. C’est en 2012 que quelques ossements, un casque, deux médailles pieuses et une plaqued’identification sont découverts par l’anthropologue Michel Signoli. Outre leur intérêt scientifique, cestrouvailles permirent d’attester du décès d’un homme dont l’État avait reconnu la réalité après l’Armistice, en1919, mais sans qu’aucune preuve de celle-ci n’ait pu être fournie. Aujourd’hui, le souslieutenant Leguay estenterré à la nécropole de Minaucourt (Marne). Mais en sortant de l’oubli, ces objets, décrits comme étantdes « reliques sacrées pour les descendants […] et des éléments d’identification pour l’armée », ontégalement clarifié les circonstances obscures d’une disparition. En effet, le casque du soldat Leguay porteles traces de la pluie d’obus dont il a probablement été victime.

D’une certaine façon, de tels objets qui racontent la fin de vie d’un homme racontent aussi celle de milliersd’autres. À la charnière entre un itinéraire privé et une histoire commune, ils attestent d’un conflit dont laviolence perdure après sa fin, beaucoup des corps de ceux qui ont péri n’ayant pas été retrouvés. Objetsapportant des preuves, ils sont aussi investis d’une charge affective puisque les descendants du soldatpeuvent désormais compléter des pages blanches de l’histoire familiale. Enfin, parce qu’ils sont le fruit d’unedécouverte dont l’article de Paris Match dépeint, entre autres caractères, la dimension « religieuse », leurportée est aussi symbolique, le sens qui leur est attribué aujourd’hui transcendant la fonction qu’ilsremplissaient hier. Ainsi la disparition et réapparition de ces objets en font-elles les relais d’une articulationparticulière entre passé et présent.

C’est un questionnement de cet ordre qui est au centre du colloque interdisciplinaire et international « Viesd’objets, souvenirs de guerres ». Précisément, il s’agit de retracer des vies d’objets en les positionnant ausein d’un continuum où se succèdent des investissements politiques, symboliques, affectifs et/oupatrimoniaux. Ceci à partir du moment où un conflit, quels qu’en soient l’époque et le lieu, est investi d’unedimension mémorielle. Un objectif scientifique qui est en lien avec des préoccupations sociales, les objetsétant non seulement au centre de plusieurs expositions à dimension historique (voir, par exemple : « 1917 »,Centre Pompidou-Metz, 2012 : « Vies d’exil 1954-1962. Des Algériens en France pendant la guerre d’Algérie», Cité nationale de l’histoire de l’immigration, 9 octobre 2012-19 mai 2013), mais au coeur de parcoursmuséaux dont celui du nouveau Musée de la Guerre de 1870 et de l’Annexion (Gravelotte, Moselle).

Un questionnement à plusieurs entrées

Si des travaux envisagent la dimension sociale des objets selon une perspective qui, d’une part, est celle dela création et/ou de l’innovation et, d’autre part, fait référence aux traces collectives les constituant(Appadurai, dir., 1986 ; Bromberger, Chevallier, dirs, 1999), c’est à la « carrière » privée et/ou publique desobjets que le colloque s’attachera. Il le fera en invitant des chercheurs de disciplines différentes à partagerleurs points de vue et résultats, non seulement ceux qui, traditionnellement, s’intéressent aux objets(anthropologues, ethnologues, historiens et archéologues, chercheurs en sciences de l’information et de lacommunication, sociologues…), mais aussi à d’autres (chercheurs en littérature, en sciences de l’art, ensciences du langage…). Ceci pour renouveler les approches et mieux comprendre le rapport que les objetsentretiennent au souvenir, au témoignage, à l’histoire et/ou à la médiation mémorielle en tenant compte, àl’instar des carrières professionnelles, des seuils, des étapes, des bifurcations…

Pour autant, si la dimension économique peut croiser ce projet, elle sera abordée comme l’une desmanifestations par lesquelles un objet marque sa présence au monde. Il en sera de même des caractèresculturels, politiques, esthétiques dont il est attendu qu’ils soient mis en résonance avec des vies d’objets…De ce point de vue, dans The Social Lifes of Things. Commodities in Cultural Perspectives (Appadurai,dir.,1986), il était déjà question de contester et dépasser le clivage ordinaire entre valeur d’usage et valeurd’échange pour montrer la complexité à l’oeuvre dans la notion de valeur.


Précisément, la valeur est ici autant d’usage que d’échange : elle s’attache à des objets dont les propriétésqui sont celles de leur utilisation en temps de guerre, se sont transfigurées au fur et à mesure de leursusages/échanges ultérieurs. À l’instar du casque du soldat Leguay, les objets ayant appartenu à unepersonne connaissent une vie qui transcende la singularité du sujet pour viser le collectif tout en ne lanégligeant pas. Si le casque découvert sur un champ de bataille traduit la violence des armes qui ontprovoqué la mort de milliers d’hommes, l’interprétation résultant de l’analyse des impacts d’obus permet à lafamille de savoir comment un aïeul est mort.

Au vu de ce cadrage, quatre axes de travail sont envisagés. L’un considère ces objets – notamment – àl’aune du modèle d’objet-frontière (Star, 1988 ; Star, Griesemer, 1989) qui permet de mettre en évidence lestraits relatifs à la flexibilité interprétative, à la structure matérielle et organisationnelle, aux questionsd’échelle et de granularité. Un autre consiste à explorer la dynamique et les processus à l’oeuvre dansl’appropriation et les modes de circulation des objets dans le temps et dans l’espace ; un autre encore où lesobjets sont considérés comme des partenaires à part entière des interactions sociales. Enfin, les objetsporteurs de mémoire ou d’histoire ont pour fonction de dire ce à quoi nous tenons. De ce point de vue, nepeut-on avancer qu’ils comptent doublement ? Ce qui est susceptible de faire débat, si ce n’est d’ouvrir descontroverses.

Ø Axe 1 : Pratiques mémorielles et transmission

Les objets dont on traite sont ceux qui existaient avant ou au moment des guerres et dont le sens et lespropriétés se sont transformés au cours de l’événement lui-même ou bien après, parallèlement à la mise enplace de pratiques mémorielles. D’objets utilitaires, certains d’entre eux ont pu devenir des objets de culte,des objets patrimoniaux, des pièces artistiques et/ou muséales. Au fil du temps et en lien avec des situationset circonstances, leur usage s’est donc éloigné de celui qui a motivé leur première acquisition. Quant auxobjets qui ont pu être fabriqués pendant un conflit, ils sont des artefacts qui, selon des modalités diverses,ont joué un rôle particulier pendant et après celui-ci. De ces modèles, résultent des modes contrastés detransmission qui, par ailleurs, peuvent aussi dépendre de modes de circulation différents. Plusieursquestions peuvent découler de ce constat : quels ont été les modes d’acquisition de ces objets ?Résultent-ils d’un achat, d’un don, d’une trouvaille ? En quoi et comment ces modes d’être et d’acquériront-ils symboliquement influé sur le caractère matériel ? À travers l’analyse de la façon dont ces objets sontarrivés au monde et s’y sont installés, quelle culture de la transmission est-elle diffusée ? À quelles valeursrallient-ils les individus qui s’y réfèrent ? Et parfois, au nom de certaines valeurs, comment des objets sont-ilsdéclassés ?

Ø Axe 2 : Médiateurs et publics

Si les objets voient leur statut et sens se transformer, ils acquièrent aussi des valeurs et représentations enaccord avec les milieux qui les accueillent. Ainsi peut-on identifier des médiateurs et/ou passeurs qui fontcirculer les objets d’un monde à un autre. Par exemple, acquis par un collectionneur, un objet se verradistingué pour sa singularité en même temps que pour sa capacité à compléter un ensemble dont il enrichitla portée. Et si le collectionneur fait don de cet ensemble à un musée, les objets qui le composent seront lestémoins d’une distinction sociale en même temps que patrimoniale. Dans certaines configurations, desobjets participent du spectacle de la guerre : collectionnés, littéralement, ils font le spectacle(commémorations des guerres mondiales, musées – Alésia par exemple –, reconstitutions de bataillesnapoléoniennes, reconstitutions médiévales, journées du patrimoine, etc.).

D’où ces interrogations : quels rapports entre privatisation et publicisation établissent ce cheminement et cepassage de flambeau ? Qui sont ces passeurs faisant circuler les objets ? Sont-ils des collectionneurs, desmembres d’associations et/ou d’institutions ? Qu’ils puissent être des amateurs ou des professionnels a-t-ildes répercussions sur la vie de tels objets ?

Ø Axe 3 : Vies et temporalité

Il est question de vie d’objets, donc on peut aussi avoir affaire à leur disparition, certains étant susceptiblesde cesser de représenter un intérêt pour les contemporains. A contrario, on peut envisager une vie nouvellepour des objets auparavant oubliés, voire la résurrection de quelques-uns d’entre eux ou leurmétamorphose. Ainsi l’objet est-il totalement en prise avec une temporalité qui influe sur le périple quimarque sa présence au monde. Mais au-delà de cette évidente et pertinente approche en termes detemporalité, d’autres interrogations surgissent : que représente l’objet dans la contemporanéité ? Joue-t-il unrôle encore aujourd’hui ? Est-il le jouet d’une simple logique de recyclage ou, comme l’écrivent OctaveDebary et Arnaud Tellier (2004) au sujet des vide-greniers, le signe d’un « rachat de l’histoire commeconservation de ce qui ne doit pas disparaître » ? Est-ce qu’on en parle encore quand on évoque des conflits? Enfin, et pour reprendre l’interrogation de Walter Benjamin (1935), qu’en est-il des objets eux-mêmes à


l’ère de la reproductibilité technique ?

Ø Axe 4 : Débats et controverses

L’intérêt pour les objets de guerre peut se manifester sous l’angle économique. Sous cet angle, l’idée derelance via le marché peut stimuler des investigations. On peut donc poser la question de savoir si lecentenaire de la Grande Guerre favorisera une relance de cet ordre ? Quoi qu’il en soit, le marché des objetsdu passé peut être sujet à controverses, notamment lors de la mise en circulation d’objets passibles desanctions et/ou d’interdictions. Un cas : en novembre 2013, le site eBay mit en vente des objets venant decamps de concentration nazis. Si, une fois le délit constaté, le site a immédiatement retiré de la vente lesobjets incriminés et annoncé qu’il verserait 30 000 euros à une organisation caritative, le scandale n’a puêtre étouffé. Mais au-delà de la responsabilité du site et des auteurs de l’infraction, des questions se posent :pourquoi, aujourd’hui encore, des objets de ce type exercent-ils une forme de fascination ? Et comment cettefascination s’exprime-t-elle ?

Calendrier

• 15 mars 2014 : date limite de retour des propositions

• 5 mai 2014 : envoi des avis du comité scientifique aux auteurs

• 8-9-10 octobre 2014 : colloque

• 5 janvier 2015 : remise des textes complets

• 10 février 2015 : envoi des avis du comité scientifique aux auteurs

• 1er avril 2015 : remise des textes définitifs pour publication

Modalités de soumission

Rédigées en français, les propositions de communication (coordonnées et affiliation sur la première page,proposition de 25 lignes environ avec indication de l’axe choisi, un titre provisoire et une courte bibliographieindicative sur la seconde page) sont à adresser à beatrice.fleury@univ-lorraine [email protected], organisateurs du colloque. Elles seront soumises à l’expertise en doubleaveugle des membres du comité scientifique.

Publication

Les textes complets (25 000 signes, accompagnés d’une ou plusieurs photographies d’un ou des objets dontil est question) seront expertisés et sélectionnés par le comité scientifique. La publication des actes illustrésest assurée en 2015.


Marilda Azulay (Université polytechnique de Valence, Espagne) Thierry Bonnot (EHESS, Paris, France) Chantal Bordes-Benayoun (CNRS, Toulouse, France) Joceline Chabot (Université de Moncton, Canada) Weixing Chen (Université de la communication de Chine, Pékin, Chine) François Cochet (Université de Lorraine, France) Gaëlle Crenn (Université de Lorraine, France) Olivier Dard (Université Paris 4 Sorbonne, France) Jean Davallon (Université d’Avignon et des Pays du Vaucluse, France) Octave Debary (Université Paris Descartes, Sorbonne Paris Cité, France) Donatien Dibwe dia Mwembu (Université de Lubumbashi, République démocratique du Congo) Galyna Dranenko (Université d’État de Tchernivitsi, Ukraine) Claudia Feld (Conicet, Buenos Aires, Argentine) Leticia Ferreira (Université fédérale de Pelotas, Brésil) Béatrice Fleury (Université de Lorraine, France) Mechthild Gilzmer (Université de la Sarre, Allemagne) André Gob (Université de Liège, Belgique) Pierre Halen (Université de Lorraine, France) Nathalie Heinich (EHESS, Paris, France) Estrella Israel-Garzón (Université CEU Cardenal Herrera de Valence, Espagne) Habib Kazdaghli (Université de la Manouba, Tunisie) Sonja Kmec (Université de Luxembourg, Grand-Duché du Luxembourg)


Gerd Krumeich (Université Heinrich-Heine, Düsseldorf, Allemagne) Raymond Montpetit (Université du Québec à Montréal, Canada) Henry Rousso (CNRS, Paris, France) Valérie Serdon-Provost (Université de Lorraine, France) Jean-Louis Tornatore (Université de Bourgogne, France) Laurier Turgeon (Université Laval, Québec, Canada) Jacques Walter (Université de Lorraine, France)

Contact

[email protected]

[email protected]

LES OBJETS NUMÉRIQUES : CRÉATION ET CONSOMMATION

Colloque scientifique international Ludovia 2014

du 25 au 28 août 2014

Ax les Thermes – Ariège (09) – France


Pour sa dixième édition, le Colloque Ludovia, lieu d’échanges et de réflexions, poursuit son exploration desproblématiques posées par le multimédia dans les pratiques éducatives et/ou ludiques. Que ce soit enproduction ou en réception, les réalisations sont des creusets de synergies convoquant des approchespluridisciplinaires (arts, informatique, sciences de l’éducation, sciences cognitives, sciences de l'informationet de la communication, etc).

Après les problématiques de l’immersion (2006), de la convivialité (2007), du « faire soi-même » (2008), «espace(s) et mémoire(s) » (2009), « interactivité et interactions » (2010), de la mobilité (2011), du plaisir(2012), de l’imaginaire (2013) nous proposons pour l’édition 2014 le thème :

Les objets numériques : création et consommation

Ludovia 2014 souhaite mobiliser les chercheurs dans une perspective pluridisciplinaire pour interroger lesobjets et applications numériques dans leur confrontation aux questions de la création et de laconsommation.

Création et consommation peuvent être considérées comme deux pôles antagonistes entre lesquels sesituent les outils du multimédia :

Sont-ils des outils pour créer de nouveaux artefacts artistiques, de nouveaux supports éducatifs, denouveaux moyens d’expression, de nouvelles modalités d’écriture ?

Sont-ils des outils pour consommer plus via le commerce électronique, ou pour se conformer aux logiquesdes standards dominant le marché ?

Si cette logique manichéenne peut faciliter positionnement des applications ou des acteurs, force est deconstater que les technologies numériques bousculent les anciens clivages. De nouvelles posturesmobilisent simultanément les deux registres. Le consommateur peut passer du statut de consommateur àcelui de créateur et inversement ou les associer. En outre, non seulement les manières de consommerpeuvent être considérées comme des actes de création, mais pour créer avec un objet numérique, il faut leconsommer[1].

Ces interrogations ne sont pas nouvelles dans l’univers des technologies numériques. Elles ont été poséesdès les années 1990 par Pierre Lévy[2] ou Jean-Louis Weissberg[3]. Il nous paraît aujourd’hui utile de lesréactiver au regard de l’émergence des nouveaux outils techniques tels que les périphériques mobiles,l’internet des objets, l’informatique ubiquitaire et aussi de nouvelles applications avec les réseaux sociaux, ledéveloppement des Tice, du e-learning, ou encore l’expansion du domaine des jeux vidéo avec les serious




game et la gamification.

Les propositions pourront aborder notamment les thèmes suivants, sans que cette liste soit exhaustive :

Les interfaces numériques qu’elles soient matérielles ou logicielles : favorisent-elles le créateur ou leconsommateur, ou encouragent-elles de nouvelles postures ? Vers quelle direction nous conduisent lespossibilités de modification qu’elles autorisent dans leur structure ou dans leur présentation ? Peut-ondevenir co-créateur de nos interfaces ?

Le monde éducatif : quelle appropriation permettent les outils Tice ? Dans quelle approche est situél’apprenant ? Quelle priorité dans les apprentissages : apprendre à être un consommateur éclairé d’Internetet des technologies ou apprendre à programmer ? On s’interrogera notamment sur les logiciels éducatifs etsur les plateformes et environnements numériques proposés par les établissements.

Les jeux vidéo : les médias stigmatisent souvent le consommateur excessif de jeux vidéo, ceux-ci étantconsidérés comme des addictions. Y a-t-il une part créative dans la pratique des jeux vidéo ? On pourras’intéresser aux pratiques créatives à partir des jeux vidéo (détournements, machinimas…). On pourras’interroger sur l’extension des logiques vidéoludiques avec les serious et la gamification : pour unconsommateur plus éclairé, plus instruit, plus créatif ?

L’art numérique : l’art contemporain a largement remis en question la traditionnelle position spectatorialeavec des injonctions à participer. Avec l’art numérique qui met en avant l’interactivité, que devient la frontièreartistes / spectateurs ? Peut-on constater l’avènement d’un nouveau spect-acteur ? Qu'advient-il alors du «statut » de l'artiste ? À la suite d’Edmond Couchot[4] peut-on dire qu’il existe une dualité auctoriale entre un« auteur-amont » et un « auteur-aval » ?

Internet et les réseaux sociaux : le développement des réseaux sociaux modifie les relations sociales desjeunes générations, relations médiées par des applications qu’il convient d’interroger. Ces pratiquantssont-ils des consommateurs formatés par le réseau ? Sont-ils au contraire en train d’inventer de nouveauxrapports sociaux plus riches et plus denses ?

Ces pistes ne sont pas limitatives et toutes les ouvertures permettant d’éclairer notre problématique dansl’esprit pluridisciplinaire qui est le nôtre seront les bienvenues.

[1] Gobert Thierry (2008), Consommer pour créer, créer en consommant : la consocréation, Actes Ludovia2008.

[2] Lévy Pierre (1997), Cyberculture, Odile Jacob.

[3] Weissberg Jean-Louis (2000), Présences à distance, L’Harmattan.

[4] Couchot Edmond, Hillaire Norbert (2009), L’art numérique, Flammarion.

ORGANISATION SCIENTIFIQUE


Les propositions doivent être transmises par courrier électronique jusqu’au 16 mars 2014 à :

[email protected]

La réception de chaque proposition donnera lieu à un accusé de réception par mail

La proposition livrée en fichier attaché (titré au nom de l’auteur et Ludovia 2014) aux formats rtf, doc ou odt,sera composée de 3 parties :

Un résumé de la communication de 4 000 signes maximum, espaces non compris,

Une courte biographie du (des) auteur(s), incluant titres scientifiques et principales publications récentes,une page maximum,

Une note de positionnement scientifique indiquant la section scientifique de rattachement, la méthodeappliquée, le terrain d’expérimentation (s’il y a lieu) et les références.

Organisation de la sélection

La lecture des propositions se fera en double aveugle (deux lecteurs, ne disposant que du texte de la



communication, sans les mentions liées à son auteur), l’un des lecteurs étant issu du champ de recherchecorrespondant à l’article, l’autre extérieur.

Chaque auteur recevra un avis circonstancié qui indiquera l’acceptation (conditionnée ou non), ou le refus del’article et en donnera les critères. Les propositions acceptées sous condition devront être modifiées enfonction des remarques des lecteurs.

Modalités techniques

L’article définitif devra respecter les conventions typographiques et de mise en page qui seront envoyéesdans une feuille de style type.

La taille de l’article sera comprise entre 25 000 et 30 000 signes espaces compris.

Il sera envoyé par voie électronique sous la forme d’un fichier au format. doc, .rtf ou .odt, contenant le titre, lerésumé, le texte et, le cas échéant, ses illustrations, numérotées de façon incrémentielle (figure 1, figure 2,etc).

Participation au colloque

Les auteurs seront conviés à venir présenter leurs travaux à Ax les Thermes dans le cadre d’unecommunication orale de 20 minutes.

Ludovia ne prend pas en charge les frais de transport et d’hébergement des communicants.

La publication dans les actes est conditionnée à la participation au colloque.

Publication

Les résumés des articles acceptés, notes biographiques et de positionnement scientifique seront publiésavant le Colloque sur le site de l’université d’été Ludovia : www.ludovia.org.

Les articles seront publiés par voie électronique après le Colloque dans l’espace de publication du siteWeb de Culture numérique :

http://culture.numerique.free.fr/index.php/espace-de-publication

Une publication scientifique ultérieure composée des meilleures contributions du Colloque dans une revuescientifique sera envisagée.

Date limite de soumission : 16 mars 2014.

Notification d'acceptation des propositions : 30 avril 2014.

Remise des textes complets (30 000 signes maximum, espaces compris) : 7 juillet 2014.

Colloque : du lundi 25 au jeudi 28 août 2014.

Calendrier (dates importantes)

En savoir plus

Pour de plus amples renseignements sur l’appel à communications, vous pouvez nous contacter parl’adresse de réception des communications :

[email protected]

Coordinateur de l’organisation scientifique : Michel Lavigne (Mcf Universités Toulouse 2 & 3).

Présidents du Colloque Scientifique Ludovia 2014 :

Jean-Pierre Jessel (Pr Université Toulouse 3) & Patrick Mpondo-Dicka (Mcf Toulouse 2).

Les informations ultérieures concernant le Colloque, seront diffusées :

- pour les aspects scientifiques sur le site : http://culture.numerique.free.fr/

- et pour les aspects matériels (inscriptions, hébergement…) sur le site : www.ludovia.org/

Site: http://culture.numerique.free.fr/index.php/ludovia/88#aac14


http://culture.numerique.free.fr/index.php/ludovia/88#aac14

http://www.ludovia.org/

http://culture.numerique.free.fr/


http://culture.numerique.free.fr/index.php/espace-de-publication

http://www.ludovia.org/

NORBERT ELIAS ET LA SOCIOLOGIE : UN HÉRITAGE EN QUESTIONS

Colloque international

Les 22 et 23 mai 2014 à Agadir (Maroc)


Coordinateur du colloque

Pr. Hassan Majdi

Comité d’organisation

Hassan Majdi, Sociologue, FLSH, Université Ibnou Zohr, Agadir, Maroc.

Kanza Kassimi, Sociologue, FLSH, Université Ibnou Zohr, Agadir, Maroc.

Mhamed Mahdane, Sociologue, FLSH, Université Ibnou Zohr, Agadir, Maroc.

Abderrahim Anbi, Sociologue, FLSH, Université Ibnou Zohr, Agadir, Maroc.

Habiba Hafsaoui, Sociologue, FLSH, Université Ibnou Zohr, Agadir, Maroc.

Brahim Labari, Sociologue, FLSH, Université Ibnou Zohr, Agadir, Maroc.

Zoubida Achahboune, Sociologue, FLSH, Université Ibnou Zohr, Agadir, Maroc.

Rachid Ben Bih, Sociologue, FLSH, Université Ibnou Zohr, Agadir, Maroc.

bouyaakoubi lahoucine, Anthropologue, FLSH, Université Ibnou Zohr, Agadir, Maroc.


Coordinateurs du comité scientifique : Hassan Majdi et Brahim Labari, Professeurs de Sociologie, FLSH,Université Ibnou Zohr, Agadir, Maroc.

Baudouin Dupret, Juriste et politiste. Directeur du Centre Jacques Berque, Rabat.

Alain Garrigou, Politiste et sociologue, Université de Paris-Ouest-Nanterre-La Défense. Directeur del’Observatoire des sondages. Il a notamment co-dirigé l’ouvrage « Norbert Elias, la politique et l'histoire », LaDécouverte, 1997.

Georges Bertin, Socio-anthropologue au CNAM. Directeur de la Revue Esprit Critique.

Marc Joly, Historien, auteur de l’ouvrage “Devenir Norbert Elias”, Fayard, 2012

Nathalie Heinich, Sociologue et linguiste, auteur de l’ouvrage, « Sociologie de Norbert Elias », LaDécouverte, 1997

Rabah Nabli, Maître de conférences (HDR) en Sociologie à l’Institut Supérieur des Sciences Humaines deTunis (ISSHT), Université de Tunis El-Manar. Tunisie.

Renée Vigneron, Sociologue, Université Paris-Ouest-Nanterre-La Défense.

Sylvie Chiousse, Socio-anthropologue, Laboratoire Méditerranéen de sociologie, Directrice du comitéscientifique de la Revue Esprit Critique

Rabah Kechad, Sociologue, Université de Blida, Algérie.

Therese Neuer-Miebach, Prof. Dr. Fachhochschule frankfurt am main – university of applied sciencesfachbereich soziale arbeit und gesundheit.

Yves Couturier, M.s.s., Ph. D. Chaire de recherche du Canada sur les pratiques professionnellesd'intégration de services en gérontologie. Canada.

Argumentaire

A quand découvrira-t-on l’apport essentiel de Norbert Elias à la sociologie ? Cet auteur, au terme d’unelongévité remarquable (1897 – 1990), s’était attaché à comprendre la civilisation européenne, les mœurs de


la cour et les comportements infimes de la vie sociale quotidienne. Ce pionnier de la sociologie, aujourd’huiconsacré et enseigné dans la plupart des départements de sociologie de par le monde, mérite à coup sûrtoute sa part dans l’héritage de la sociologie. Philosophe de formation comme bon nombre des pionniers dela sociologie, il définissait celle-ci par rapport à celle-là dans ces termes : « La sociologie est une science,une science sociale, qui lie en une connaissance concrète des données empiriques à des théories, alors quela philosophie peut spéculer sur le désir d’un cœur sans avoir à se légitimer elle-même à travers des testsempiriques. Quand je suis venu à Heidelberg comme étudiant, j’étais en très bons termes avec Jaspers.Mais quand j’y suis retourné la seconde fois, je l’ai regardé plus durement ». Norbert Elias compte parmi cessociologues qui ont le plus prôné et pratiqué la pluridisciplinarité, aujourd’hui la perspective la mieux à mêmede rendre compte de la complexité du réel.

Ce colloque organisé par l’équipe de recherche « Société, Organisation, Mondialisation » du département desociologie vient déployer un regard sociologique sur une œuvre sociologique en sélectionnant 8communications étalées sur deux demi-journées autour des deux axes suivants :

Axe I : L’originalité sociologique de Norbert Elias : apports et critiques

Axe II : L’actualité de Norbert Elias et ses prolongements possibles

S’ensuivront deux autres demi-journées qui s’attèleront à penser l’œuvre de Norbert Elias dans les contextesautres qu’occidentaux. Les communications sélectionnées seront confrontées à la diversité des« configurations » sociales en faisant la part belle aux concepts forgés par l’auteur pour comprendre aussibien les lourdeurs historiques, les relations internationales et les vocations de la sociologie.

Les propositions de communication doivent être envoyées avant le 25 mars 2014 aux Pr. Hassan Majdi etBrahim Labari : [email protected] et [email protected]

Le colloque aura lieu dans l’enceinte de la Faculté des Lettres et des Sciences Humaines de l’Université IbnZohr d’Agadir les 22 et 23 mai 2014.

De quelques références bibliographiques de Norbert Elias traduite en langue française

1973, La civilisation des mœurs (Paris: Calmann-Lévy). 1974, La société de cour (Paris: Calmann-Lévy) 1975, La dynamique de l’Occident (Paris: Calmann-Lévy). 1976, (avec Eric Dunning) « Sport et violence », Actes de la recherche en sciences sociales 2 (6), pp. 2–19.1977, La dynamique de l’Occident (Paris: Calmann-Lévy). 1981, Qu'est-ce que la sociologie ? (Aix-en-Provence: Pandora). 1981, « La solitude du mourant dans la société moderne », Le Débat: Histoire, politique, société 12, pp.83–104. 1985, La société de cour (Paris: Flammarion). 1985, « Remarques sur le commérage », Actes de la recherche en sciences sociales 60, pp. 9-23. 1987, La solitude des mourants (Paris: Christian Bourgois). 1991, La société des individus (Paris: Arthème Fayard). 1991, Mozart: Sociologie d’un génie (Paris: Éditions du Seuil). 1991, Norbert Elias par lui-même (Paris: Arthème Fayard). 1993, Engagement et distanciation: Contributions à la sociologie de la connaissance (Paris: ArthèmeFayard). 1994, (avec Eric Dunning) Sport et civilisation: La violence maîtrisée (Paris: Arthème Fayard). 1997, Du temps (Paris: Arthème Fayard). 1997, La civilisation des mœurs (Paris, France Loisirs). 1998, (avec John L. Scotson) Logiques de l’exclusion. Enquête sociologique au cœur des problèmes d’unecommunauté (Paris: Arthème Fayard). 2000, « Les transformations de la balance de pouvoir entre les sexes », Politix, 51, pp. 15–53. 2002, Écrits sur l’art africain (Paris: Éditions Kimé). 2003, « Études sur les origines de la profession de marin », Les Champs de Mars, 13. 2003, « Le repli des sociologues dans le présent », Genèses 52, pp. 133–44.




CONTRE-DISCOURS DANS L’ESPACE PUBLIC (CONTEMPORAIN)

Appel à contribution pour Semen N° 39

Éditeur : Julien Auboussier, maître de conférences (71e), Université de Franche-Comté

[email protected]

Date limite: 10 avril 2014

Argument :

La notion de « contre-discours » est mobilisée en sciences du langage dans les travaux relatifs àl’argumentation. Cette dernière se fonde sur la confrontation entre un discours et un contre-discours : le «Proposant » conteste le discours de « l’Opposant » devant un « Tiers » que l’on souhaite convaincre (Plantin1996). L’étude de la polémique comme contre-discours (Kerbrat-Orecchioni 1980), notamment, a ainsipermis d’éclaircir quelque peu la notion de « contre-discours » dans le cadre des sciences du langage et del’analyse de discours (Amossy, Burger 2012).

Nous souhaiterions dans ce numéro de Semen prolonger la réflexion en adoptant un point de vue à la foisdiscursif et, résolument, communicationnel sur le/les contre-discours défini(s) très provisoirement commetentative de définition d’un espace discursif spécifique.

La question du/des contre-discours s’inscrirait alors dans une réflexion plus large relative au «fonctionnement discursif de l’espace public » (Delforce 2010, 70). L’espace public qui nous concerne est àconsidérer « comme lieu d’exercice de la parole publique, comme lieu de production et de circulation socialedu sens et comme lieu de débats relatifs à la mise en discours du social » (idem, 58-59). Dans cetteperspective, nous souhaitons interroger la capacité de la notion de « contre-discours » à contribuer à « unetopographie discursive » de l’espace public et du discours social (Angenot 1989, 2006) ; nous souhaitonsinterroger la capacité de la notion à rendre compte des conflits, controverses, ruptures et convergences qui,à la fois, alimentent et soutiennent l’espace public.

Appréhender l’espace public comme réalité discursive, c’est reprendre la leçon de Foucault pour qui lediscours est ce par quoi et pour quoi les acteurs sociaux luttent (Foucault, 1971). La notion decontre-discours, dès lors qu’elle s’inscrit dans une réflexion sur l’espace public, pose donc directement laquestion du pouvoir (que celle-ci soit posée en termes de domination, d’idéologie ou encore d’hégémonie).Traiter des contre-discours (progressistes comme réactionnaires), c’est traiter de l’acceptabilité sociale descontre-discours, de leur « charme » (Angenot 2006), de leur « impertinence sémantique » (Ricoeur 1975).C’est aussi s’attacher aux processus de coercition discursive qui participent de la distinction, dans l’espacepublic, entre dicible et indicible, légitime et illégitime.

Dans cette perspective, un contre-discours ne prend sens que si son analyse prend en compte le cadrecommunicationnel dans lequel il s’inscrit (déterminations sociales, rapports de pouvoir…). Tout discours estintervention : la lutte des discours peut donc être considérée « comme une forme socialement construite dela lutte des acteurs » (Delforce, Noyer 1999). Ainsi, les contributions pourront s’inscrire dans laproblématique des problèmes publics (Cefaï 1996), de la visibilité (Voirol 2005) ou encore de la lutte pour lareconnaissance (Honneth 2000). La liste n’est pas exhaustive et illustre que le point de vue à la fois discursifet communicationnel privilégié peut se déployer dans l’interdisciplinarité.

Si l’on accepte l’idée selon laquelle la logique technocratique dominante conduit à la disparition d’un universdiscursif contradictoire (Gobin 2011), penser la possibilité du contre-discours dans l’espace public revêt uneimportance capitale : c’est interroger le dynamisme et la vitalité de l’espace public contemporain, sa capacitéà concilier entente et conflit (Ramoneda 2011).

À partir de ce cadrage, nous encourageons les propositions d’articles consacrés aux questions suivantes :

- la définition de la notion de « contre-discours » et ses diverses acceptions disciplinaires

Si les sciences du langage, dans le cadre des analyses argumentatives, ont contribué à définir lecontre-discours, l’analyse de discours et les autres sciences sociales se limitent souvent à un usagenon-réflexif de la notion. Or, celle-ci « ne va pas de soi » et exige, sans nul doute, un effort définitoire.Notamment : où se loge la consistance contre-discursive ? dans la langue, le discours, le contexte… ?

- le potentiel heuristique de la notion dans la compréhension de l’espace public



Le potentiel heuristique de la notion et ses applications possibles dans la compréhension de l’espace publiccontemporain sont à discuter ; et c’est bel et bien l’objectif de ce numéro : interroger sans a priori sapertinence et son applicabilité. La notion relève-t-elle de la coquille vide ou offre-t-elle une vraie ressourcedans l’analyse de l’espace public et du discours social ?

- la dialectique discours/contre-discours

L’« intimité conflictuelle » (Terdinam 1985) qui lie discours et contre-discours est naturellement à analyser. Lecontre-discours s’oppose-t-il toujours à un discours clairement identifiable ? Le contre-discours peut-iléchapper à la domination discursive qu’il conteste ? est-il condamné à confirmer les dominantes del’interdiscours desquelles il cherche à se dissocier ? Une attention particulière pourrait, par exemple, êtreportée aux contre-discours suscités par les discours institutionnels.

- la configuration et la circulation des contre-discours

Appréhender l’espace public dans une perspective diachronique (prise en compte de la temporalité) ethistorique (pris en compte du contexte socio-historique) doit permettre l’identification des processus defigement, de convergence, d’opposition, bref de circulation sociale des contre-discours. Cette perspectivepeut permettre, par exemple, l’identification de phénomènes de « neutralisation » (Krieg-Planque, 2010), de« lissage » (Oger, Ollivier-Yaniv, 2006) ou encore de « dilution » de la conflictualité (Auboussier, 2011).

- l’articulation du contre-discours au pouvoir et à l’idéologie

A quel ordre du discours viennent s’opposer les contre-discours ? Le contre-discours semble, par nature,s’inscrire dans une axiologie politique, morale ou éthique. Bien souvent, le contre-discours tente des’imposer, depuis l’utopie (Ricoeur 1984), comme dévoilement et dénonciation de l’idéologie. A ce titre, lescontributions se réclamant de la Critical discourse analysis seront aussi les bienvenus.

ECHEANCIER

・ Propositions d’article, avec résumé (environ 2500 signes, espaces compris) : 10 avril 2014.

・ Signification aux auteurs : 15 juin 2014.

・Remise des textes à l'éditeur et à la revue pour évaluation interne et navette : 15 octobre 2014.

・ Publication prévue : avril 2015.

Contact : [email protected]

Références bibliographique

AMOSSY R. (2010), L’argumentation dans le discours, Paris, Colin.

AMOSSY R, BURGER M. (2011), « Polémiques médiatiques et journalistiques », Semen, n°31, p.7-24

ANGENOT M. (2006), « Théorie du discours social », in Contextes [en ligne], n°1. Consulté le 21 décembre2013. URL : http://contextes.revues.org/index51.html

ANGENOT M. (1989), « Hégémonie, dissidence et contre-discours. Réflexions sur les périphéries dudiscours social en 1889 », in Etudes littéraires, vol. 22, n°2, p. 11-24.

AUBOUSSIER J. (2012), « La dilution du discours antimondialisation dans les discours de presse », in Mots.Les langages du politique, n°97, p. 129-141.

CHARAUDEAU P., 2005, Le discours politique. Les masques du pouvoir, Paris, Vuibert.

CHARAUDEAU P. (1999), « La médiatisation de l’espace public comme phénomène de fragmentation », inEtudes de communication, n°22, p. 73-92, 1999

CEFAI D. (1996), « La construction des problèmes publics. Définitions de situations dans des arènespubliques », in Réseaux, n° 75, p. 43-66

DELFORCE B., NOYER J. (1999), « Pour une approche interdisciplinaire des phénomènes demédiatisation : constructivisme et discursivité sociale », in Etudes de communication, n°22, p. 13-37.

DELFORCE B. (2010), « Discursivité sociale/discours sociaux : penser les enjeux sociaux de l’information »,in DELFORCE B. (et al.), Figures sociales des discours. Le « discours social » en perspectives, Lille, Ed. duConseil Scientifique de l’Université Charles-de-Gaulle, p. 23-42.



FOUCAULT M. (1971), L’ordre du discours, Paris, Gallimard.

FRASER N. (2001), « Repenser la sphère publique : une contribution à la critique de la démocratie tellequ’elle existe vraiment », in Hermès, n°31, p. 109-142.

HABERMAS J. (1993), L'espace public. Archéologie de la publicité comme dimension constitutive de lasociété bourgeoise, Paris, Payot.

KERBRAT-ORECCHIONI C. (1980), L’énonciation de la subjectivité dans le langage, Paris, Armand Colin.

GOBIN C. (2011), « Des principales caractéristiques du discours politique contemporain… », Semen, n°30

HONNETH A. (2000), La lutte pour la reconnaissance, Paris, Edition du Cerf

KRIEG-PLANQUE A. (2010), « La formule "développement durable" : un opérateur de neutralisation de laconflictualité », in Langage et société, n°134, p. 5-29.

KRIEG PLANQUE A. (2009), La notion de « formule » en analyse du discours. Cadre théorique etméthodologique, Besançon, Presses Universitaires de Franche-Comté.

KRIEG-PLANQUE A. (2006), «"Formules" et "lieux discursifs": propositions pour l’analyse du discourspolitique » [entretien avec P. SCHEPENS], in Semen, n°21, p. 19-47.

MICHELI R. (2012), « Les visées de l’argumentation et leurs corrélats langagiers : une approche discursive», Argumentation et analyse du discours [en ligne]. Consulté le 20 décembre 2013. URL :http://aad.revues.org/1406

NOYER J. (2010), « "Discours social" : ancrages disciplinaires, approches notionnelles et enjeuxinterdisciplinaire », in DELFORCE B. (et al.), Figures sociales des discours. Le « discours social » enperspectives, Lille, Ed. du Conseil Scientifique de l’Université Charles-de-Gaulle, p. 23-42.

PLANTIN C. (1996), L’argumentation, Paris, Seuil

QUERE L. (1995), « L’espace public comme forme et comme événement, in ISAAC J. (dir.), Prendre place.Espace public et culture dramatique, Ed. Recherches, Paris, p. 93-110.

RAMONEDA T. (2011), « Entente virtuelle et conflit effectif: les racines discursives de la démocratie », inGUILHAUMOU J. et SCHEPENS P. (dir), Matériaux philosophiques pour l’analyse du discours, Besançon,Presses Universitaires de Franche-Comté.

RICOEUR P. (1984), « L’idéologie et l’utopie : deux expressions de l’imaginaire social », in Les cahiers duchristianisme social, n°2, p. 53-64

TERDIMAN R. (1985), Discourse/Counter-discourse: The Theory and Practice of Symbolic Resistance inNineteenth Century France, Cornell UP, London.

VOIROL O. (2005), « Les luttes pour la visibilité. Esquisse d'une problématique », in Réseaux, n°129-130, p.89-121.

LA LITTÉRATURE MAGHRÉBINE DE LANGUE FRANÇAISE AU TOURNANT DU 21ÈME SIÈCLE : FORMES ET EXPRESSIONS LITTÉRAIRES DANS UN MONDE EN MUTATION

25-26 novembre 2014, Université Alger 2 (Algérie)


A la fin des ères coloniales, la littérature maghrébine s’est attribué la mission de révolutionner les sociétésendogènes promises à des mutations sociales et politiques pour entrer résolument dans la modernité. Danscet élan, souvent le roman algérien, plus généralement le roman maghrébin, a été appréhendé à travers leprisme de l’inter-culturalité, du métissage, du nomadisme et autres concepts qui ont induit par exemple les


thèmes de l’exil et des migrations, orientés vers le Nord à la fois enchanteur et décevant.

Dans ce contexte, l’aboutissement d’une telle préoccupation, s’inscrivait dans ce qui a été appelé : « Lalittérature Monde », en écho à l’idée de mondialisation préconisant la rupture des frontières, à la faveur d’uneplus souple circulation des hommes, des biens et des idées. Ainsi disparaîtrait le ‘’National’’ et ce qui ledésigne tout spécifiquement, voyant en cela un frein au progrès de l’humanité.

Or, force est de constater que cet élan fédérateur à grande échelle s’essouffle du fait d’un retourprécisément au national qui alimente les imaginaires ; comme si l’ailleurs dictait maintenant le retour à soi,encouragé par un contexte politico-idéologique qui clame la fermeture sur soi comme disposition sécuritaireet comme mesure d’accompagnement des efforts pour juguler les crises économiques internes des paysoccidentaux. Peut-être faut-il aussi se ranger du côté de Stéphane Hessel défenseur des frontières « pourau moins avoir le plaisir de les franchir. »

De fait, la littérature magrébine en ce nouveau siècle, renoue volontiers les liens avec le territoire interne ;les lieux de l’ailleurs sont plutôt absents. Dans les récentes livraisons, les espaces narratifs s’éloignent deceux de l’outre Méditerranée au moment même où paradoxalement le flot des harraga ne cesse de gonfler.Et quand il est question de départ, c’est encore une manière de parler de ce qui de l’intérieur l’Algérie lesuscite.

Les motifs narratifs puisent dans l’Histoire qui se réécrit à contre- courant de celle dite officielle, dans lasociété qui décline ses multiples visages inédits et contradictoires, dans l’actualité internationale avec sesincidences directes sur le national, etc. Dans le présent, la littérature d’Anouar Benmalek, par exemple,donne de l’Algérie et de l’Algérien une représentation inédite.

Des questions antérieurement soulevées sont ressaisies, mais selon de nouvelles postures. Pour exemple,l’image de la femme n’est plus celle d’un sujet mais souvent d’un citoyen qui se positionne par la parole etles actes. Signe de libération qui va parfois jusqu’à la provocation ressentie par certains quand par exempleSarah Haïder publie Virgules en trombes, un véritable phénomène littéraire. Il est aussi des écrits, plusmarginaux, comme ceux de Djamel Mati qui s’inscrivent volontiers dans la création, plutôt distante despréoccupations socio-politiques et historiques. Plus originale est aussi l’écriture de Y.B.

Ce que l’on peut affirmer c’est que le retour à soi dans la littérature algérienne en ce présent s’effectue dansla rupture avec la littérature post-coloniale et les théories qui l’accompagnent. Nouvelle perception du mondeet de soi qui conduit à se revisiter de l’intérieur sans pour autant perdre de vue la complexité de la relation àl’autre qui se pose en des termes nouveaux. Dans cette reconfiguration, le champ littéraire, autant par lavariété des problématiques soulevées que par celle des modes d’écriture qui déclinent des facturesesthétiques plurielles, mérite un état des lieux qui participe assurément à l’écriture de l’histoire littérairealgérienne.

Au cours de ce colloque, l’objectif majeur est de décrire et de définir le(s) nouveau(x) visage(s) de lalittérature algérienne afin de mettre au jour le(s) Sens qu’elle construit en cette première décennie du XXI°S.

Axes d’intervention :

- Réécritures de l’Histoire

- Anciennes thématiques, nouvelles approches : Exil, harraga, immigration, écriture de Soi, écriture etthématiques féminines…

- Au-delà des notions : Inerculturalité, littérature monde, mondialisation, Post-colonialisme…

- Nouveaux modes d’expressions.

Comité scientifique :

Abdoun Ismail, Bererhi Afifa, Bonn Charles, Kacedali Assia, Raissi Rachid, Kassab-Charfi Samia,Fatmi-Sakri Sabrina, Benslimane Radia.

Comité d’organisation :

Hamouche Noura, Larbi Cherifa, Sadoun Djoher, Bestandji Nabila, Fatmi Imen, Fatmi-Sakri Sabrina, IssadAhcene, Derridj Melissa, Berghout Noudjoud, Karah Lamia, Arab Hacen, Ait Ouarab Massiva, BenslimaneRadia.

Calendrier


30 avril 2014 : Date limite d’envoi des propositions

01 Septembre 2014 : Notification d’acceptation

Prière d’envoyer vos propositions (250-300 mots) et une brève notice biographique à[email protected], [email protected].

LANGUE ET DISCOURS, QUEL ENSEIGNEMENT ?

Université Moulay Ismaïl, Faculté des Lettres – Meknès (Maroc) , 25 et 26 novembre 2014

Date limite: 31 mai 2014

L’Equipe de Recherche Langages, Textes et Discours (Université Moulay Ismaïl) organise les 25 et 26novembre 2014 à la Faculté des Lettres de Meknès un colloque international sur le thème : Langue etdiscours, quel enseignement ?

Aujourd’hui, plus qu’auparavant, tandis que la mise en œuvre de la réforme universitaire L.M.D. sembledésormais acquise au Maroc, la reconsidération de l’enseignement des langues et de leurs culturesrespectives s’avère une tâche pressante. Or, l’intention première de ce colloque consiste en une contributiondes sciences du langage (linguistique, sémiotique, pragmatique, analyse du discours, rhétorique) autraitement de problèmes posés par l’étude de la langue et du discours et que l’on peut replacer dans le cadreplus précis de l’enseignement du français. Comment des enseignants-chercheurs ayant acquis quelquepratique des sciences du langage peuvent-ils œuvrer pour optimiser l’utilisation de ces disciplines et,corrélativement, permettre une bonne maîtrise du français ? Ne pouvons-nous pas redéfinir, dans ce cadrescientifique, des contenus d’enseignement afin de répondre aux nouveaux besoins de l’étudiant ? Quelsoutils analytiques pourrons-nous mettre à la disposition de l’apprenant pour qu’il puisse réfléchir sur lalangue et sur le discours et à partir d’eux, mais aussi acquérir un savoir-faire, accomplir des performances,en sciences du langage ? Celles-ci s’affinent davantage et les nouvelles technologies prennent des formesde plus en plus sophistiquées ; et il importe d’en exploiter les derniers apports et de les rendre accessibles.

S’il entend tracer des voies de communication entre sciences du langage (recherche) et enseignement, lecolloque ne prétend pas pour autant à l’élaboration d’une nouvelle pédagogie du français ; il convie à uneredistribution des savoirs de ces disciplines en tenant compte des expériences concrètes d’enseignement(pratique). Car, on le sait, une classe contribue à montrer la toute relativité d’une théorie (savoirs ditssavants) et amener ainsi à la reconstruire. C’est donc la relation entre le modèle théorique et son usage qu’ilimporte aussi de soumettre à l’interrogation.

Voici à présent les principaux fondements scientifiques du colloque. L’enseignement de la langue tel qu’il estenvisagé ici, s’il concerne principalement le français langue étrangère, eu égard au contexte marocain, serapporte aussi au français langue maternelle. Ces deux modes d’enseignement, tout comme la réflexion surles deux langues et leurs productions discursives, peuvent se révéler fructueux l’un pour l’autre. C’est ce quijustifie aussi dans une certaine mesure le caractère international du colloque. D’autre part, outre cettediversité linguistique inscrite au sein d’une même langue, il y a celle qu’implique le contact de languesappartenant à des sphères culturelles différentes (plurilinguisme) : le français aux côtés de l’arabe et del’amazighe. Autrement dit, réfléchir sur le français conduit également à porter le regard sur ces deuxlangues. D’ailleurs, une bonne connaissance de la langue maternelle facilite aussi bien l’approche quel’acquisition d’une langue étrangère.

Pour ce qui est du discours, il est pris dans son acception large, car il inclut cette unité qu’est le texte,notamment le texte littéraire. En effet, le texte acquiert le trait « discursif » une fois rattaché à la situation desa production et de sa réception, au sens pragmatique. Le discours, c’est, le texte en contexte. Et si noussouhaitons tenir la balance égale entre langue et discours, c’est parce que la langue en tant que système designes et de règles (virtualité) reste inséparable du discours comme lieu de sa matérialisation (réalisation).Et cela d’autant plus que les deux domaines s’inscrivent dans une constante interaction.

Axes des contributions

Linguistique et enseignement du français (Phonologie, grammaire, sémantique) Sciences du langage et discours (littéraire, artistique, politique, médiatique…)




Traitement informatique de la langue et du discours Lecture / écriture ou construction du sens La langue à travers ses productions écrites et orales Sociolinguistique : une approche sociale de la langue et du discours Langues en contact ; plurilinguisme et traduction Ethique et linguistique

Calendrier

Le 31 mai 2014 : date limite de soumission des propositions (résumé d’une page environ)

Le 30 septembre : notification aux auteurs de la décision du comité scientifique

Le 25 décembre 2014 : date limite d’envoi des textes pour la publication

Modalités de présentation et de participation

Communication de vingt minutes ; langue d’intervention : le français.

La faculté des lettres de Meknès et l’université Moulay Ismaïl prendront en charge le séjour des participantsdurant le colloque, tandis que leur mobilité sera laissée à charge de leurs structures respectives.

Comité d’organisation : Noraddine Bari, Anouar Ben Msila, Malika Bezaa, Saida Bougrine, Abdeljalil ElKadim, Fouad Mehdi .

Comité scientifique : Driss Ablali, Guy Achard-Bayle, Anouar Ben Msila, Amal Chekrouni, MohamedEmbarki, Bouchta Es-Setté, Ali Fallous, Tijania Hidass, Zohra Lhioui, Hassan Moustir, Mohamed Naji, AndréPetitjean, Kamal Toumi, Dalida Témim, Karima Ziamari.

Adresse et coordination : Anouar Ben Msila ; [email protected]

GSM : (00.212) 6.62.09.27.42

CONGRÈS 2015: « LE FRANÇAIS À TRAVERS LE MONDE »

Congrès national des professeurs de français aux Pays-Bas

Palais des Congrès De Leeuwenhorst à Noordwijkerhout (Pays-Bas)

Date limite: 1er juin 2014

Dans le courant des années le congrès national des professeurs de français s’est montré un desévénements phare dans le paysage de l'enseignement du français aux Pays-Bas. Ce congrès bisannuelaura lieu les 20 et 21 mars 2015, pendant la Semaine de la Francophonie. Son slogan Le français à traversle monde, évidemment non pas choisi au hasard, est axé sur les nombreuses cultures de la planète où lefrançais a trouvé sa place. Ce qui inspirera le comité organisateur d’offrir aux 450 participants (attendus) unéventail multicolore d'ateliers ayant tous en commun l'enseignement du français et sa didactique.

Le congrès 2015 aura lieu au Palais des Congrès De Leeuwenhorst à Noordwijkerhout. Le Palais est situéfavorablement tout près de l'aéroport de Schiphol, entre Amsterdam et La Haye. Une telle réunion durantdeux jours sera pour les enseignants de français de tous niveaux l'occasion par excellence de se rencontrerparmi homologues, de s'enthousiasmer et de se ressourcer !

Vous aimeriez participer au congrès en tant qu'intervenant ? Vous avez des idées intéressantes qui font ladifférence et que vous voudriez partager avec des professeurs de FLE ? Contactez-nous au plus vite !Ensuite, nous reprendrons contact dans les mois à venir pour vous faire savoir si votre proposition a étéretenue pour le programme du congrès 2015.

Si vous participez, vous vous engagerez à faire une intervention de 75 minutes maximum. Il est possible quenous vous demandions d’animer votre intervention deux fois pendant le congrès en fonction des demandesdes participants. Nous vous prierons de bien vouloir nous décrire votre intervention en 50 à 75 mots pour leJournal du Congrès, envoyé à tous les professeurs de français et institutions aux Pays-Bas (5.000



exemplaires). En échange, nous vous offrirons le voyage, l'hébergement pour les nuits de jeudi à samediainsi que les repas.

Vous pouvez poser votre candidature d'intervenant en envoyant directement un mél au comité organisateurdu congrès : [email protected]. Pensez à l'envoyer avant le 1er juin 2014 (date limite). Si vousconnaissez des collègues souhaitant animer un atelier ou faire une présentation, n'hésitez pas à leur passerce message.

Vous remerciant d’avance de votre réaction,

Le comité organisateur du congrès,

Marcel van den Munckhof

Président du congrès de français

APPELS À CONTRIBUTIONS

LES PROÉMINENCES À L'ORAL

Revue TIPA : Travaux interdisciplinaires sur la parole et le langage http://tipa.revues.org/

Date limite: 28 février 2014

Le 30ème numéro de la revue TIPA est à paraître en décembre 2014, sur le thème « Les proéminences àl'oral »

Editeur invité : Sophie Herment, Laboratoire Parole et Langage, Aix-Marseille Université

Poursuivant la tradition de la revue TIPA, le 30ème numéro rassemblera des travaux interdisciplinaires sur laparole et le langage. Des articles traitant des proéminences à l’oral feront l’objet de ce numéro.

Nous accepterons des soumissions dans différents domaines linguistiques : prosodie, phonétique,phonologie, syntaxe, morphologie, pragmatique, dialectologie, diachronie.

Le terme proéminences englobe des acceptions différentes qui, nous l’espérons, seront traitées dans lesdiverses contributions. A l’oral, les proéminences peuvent aller de l’emphase ou la focalisation, aux entitésmétriques comme les syllabes fortes par exemple, en passant par les accents mélodiques, etc.

Des articles traitant des interfaces pourront faire l’objet de soumissions : comment les proéminencessyntaxiques sont-elles réalisées à l’oral ? Comment la structure informationnelle est-elle reliée à laproéminence ? Certains constituants morphologiques sont-ils plus proéminents que d’autres ? Etc.

Nous accueillerons des études se réclamant de différentes perspectives : des approches fondées surl’analyse de corpus, des approches plus théoriques, en linguistique, psycholinguistique, neurolinguistique,sociolinguistique, des études sur le traitement automatique du langage, sur l’apprentissage des langues(première ou seconde)...

Tous ces aspects sont loin d’être exhaustifs et d’autres approches permettant d’apporter un éclairage sur lethème du numéro 30 de TIPA seront bien entendu envisagées.

La langue de publication sera soit le français, soit l’anglais. Chaque article contiendra un résumé de 2 pagesdans l’autre langue, afin que les papiers en français soient plus accessibles aux lecteurs qui lisent l’anglaiset inversement.

Dates à retenir

28 février : date limite pour soumission des résumés


http://tipa.revues.org/


30 mars : notification d’acceptation

30 juin : réception des articles

Décembre : publication.

Instructions pour les auteurs

Merci d’envoyer 2 fichiers à : [email protected]

- l’un en .doc contenant le titre, le nom et l’affiliation de l’auteur (des auteurs).

- l’autre anonyme en .pdf, ne dépassant pas une page A4 (en times 12) contenant : le titre; ½ paged’introduction au sujet de la recherche et au cadre théorique/méthodologique ; ½ page donnant les résultatsou conclusions principaux. Une courte bibliographie (5 ou 6 titres parmi lesquels les auteurs ne devront pasapparaître plus de deux fois) pourra venir compléter la page de résumé.

Pour davantage de détails, les auteurs pourront suivre ce lien :

http://tipa.revues.org/222

LE(S) DISCOURS DE L’ACTION COLLECTIVE

Le numéro 14 de la revue Argumentation et Analyse du Discours, dont la publication estprévue pour avril 2015, est placé sous la direction d’Eithan Orkibi (Ariel, ADARR)

Date limite: 1er mars 2014

Argumentaire :

Du « printemps arabe » au mouvement de « Occupy Wall Street » aux États-Unis, des tentes dressées dansles rues d’Israël aux manifestations sociales en Espagne et en Grèce, du mouvement « Femen » en Ukraineaux grèves contre la réforme des retraites en France – le monde autour nous ne cesse de bouger. Et laparole protestataire fait désormais l’objet de multiples recherches. Aux États-Unis, depuis les années 1960,tout un courant scientifique s’est consacré à l’exploration systématique de la « rhétorique des mouvementssociaux »[1]. Dans l’espace francophone, de manière plus dispersée, les sciences de langage ont vu naîtredes travaux non moins éclairants tels que (pour n’en citer que quelques exemples) ceux de JacquesGuilhaumou sur le discours révolutionnaire[2], de Maurice Tournier sur les mots de la lutte sociale[3], ou deMarc Angenot sur les enjeux idéologique et politique du discours du conflit social[4]. De plus, il existe unensemble de travaux en sciences sociales parfois ignoré en science du langage[5] qui, depuis les années1980, s’intéressent aux processus de communication, de symbolisation et de construction discursive dessignifications dans l’action collective - une contribution particulièrement importante à l’étude des discours del’action collective[6].

Le 14e numéro de la revue Argumentation et Analyse du discours a pour objectif d’explorer les dimensionsdiscursives de l’action collective. Nous souhaitons approfondir notre compréhension scientifique et critiquede la parole et des textes issus des processus et des pratiques sociaux comme la mobilisation et lesprotestations collectives ; la formation, le fonctionnement et la gestion des mouvements sociaux ; ou encoredes activités plus organisées à l’intérieur des ONG (Organisations non-gouvernementales) ou des groupesd’intérêt. Nous nous intéressons à la manière dont le(s) discours de l’action collective permet(tent) d’un côtéde la véhiculer et de la gérer (mobiliser, enthousiasmer, confronter des adversaires), et de l’autre côté, deconstruire, de formuler et de diffuser des idées, des symboles et des significations (revendications sociales,identités collectives, perception de la réalité sociale).

Thématiques

Dans l’objectif d’ouvrir un débat théorique, méthodologique et empirique qui pourra à la fois explorer lescontributions uniques de l’analyse du discours à l’étude de l’action collective, et fournir un espace dedialogue interdisciplinaire (entre l’AD, la rhétorique, les sciences de la communication et les approchesdiscursives en sociologie), nous prendrons en compte pour ce numéro toute proposition dotée d’uneperspective théorique bien argumentée, suivie d’une étude de cas fondée sur un corpus empiriquement


http://tipa.revues.org/222


structuré.

Nous voudrions examiner, en particulier (mais non pas exclusivement), les thématiques suivantes :

• la parole collective de militants de base et la rhétorique vernaculaire des activistes, tel qu’ellesfigurent sur le terrain et à travers les nouveaux médias et les réseaux sociaux ;

• la construction collective, la négociation et la confrontation des arguments et des revendicationssociales ;

• L’évolution des arguments et des contre-arguments autour des luttes sociales ;

• La construction des identités dans et à travers le discours de l’action collective ;

• la dimension rhétorique des actions directes « traditionnelles » (grève, manifestation, blocage etoccupation de locaux) et « nouvelles » (hacking, appropriation de l’espace public, artivisme[art+activisme], etc.[7]).

Modalités de soumission :

• Les propositions peuvent être soumises sous la forme de résumés ou d’avant-projets de 1 000 mots(au maximum) dont l’acceptation vaudra encouragement mais non pas engagement de publication,jusqu’au 1er mars 2014.

• Les auteurs des propositions serons informés des décisions jusqu’au 1er avril 2014.

• Les propositions retenues devront être envoyées sous forme d’article (50 000 signes maximum,notes et bibliographies comprises) jusqu’au 1er septembre 2014.

• Les manuscrits seront lus, avec intérêt, par le comité éditorial de la revue et puis envoyésanonymement à deux spécialistes pour une évaluation finale.

• Les auteurs seront informés des résultats jusqu’au 1er novembre 2014.

• Les articles acceptés pour publication devront être renvoyés, après corrections (le cas échéant),jusqu’au 1er janvier 2015.

• La publication du numéro est prévue pour le 15 avril 2015.

• Les auteurs sont encouragés à bien vouloir prendre connaissance du protocole rédactionnel de larevue Argumentation et Analyse du Discours (disponible sur : http://aad.revues.org/173)

• Coordonnées : Eithan Orkibi, responsable du numéro – [email protected]

[1] Cf. Cox, Robert & Christina R. Foust (2009), « Social Movement Rhetoric », in Andrea A. Lunsford, Kirt H. Wilson & Rosa A. Eberly(Éds.), The SAGE Handbook of Rhetorical Studies (Los Angeles : Sage Publications), pp. 605-622

[2] voir, à titre d’exemple, Guilhaumou, Jacques. 1989. La langue politique et la Révolution française. De l’événement à la raisonlinguistique (Paris : Klincksieck)

[3] Voir, à titre d’exemple : Tournier, Maurice (2007), Les mots de mai 68 (Toulouse : Presses Universitaires du Mirail)

[4] Voir, à titre d’exemple, Angenot, Marc (2002), Anarchistes et Socialistes, 1880-1914 : trente-cinq ans de dialogue de sourds(Montréal : Université McGill)

[5] Pour une tentative convaincante et pertinente d’intégrer la théorie de l’argumentation avec les perspectives sociologique, lisonsRenne, Juliette (2011), « Les formes de la contestation. Sociologie des mobilisations et théories de l’argumentation », A contrario 16,pp. 151-173.

[6] Voir, par exemple, Cefaï, Daniel (2007), Pourquoi se mobilise-t-on ? Les théories de l’action collective (Paris : La Découverte) ;Cefaï, Daniel & Danny Trom, Éds. (2008), Les formes de l’action collective (Paris : Éditions de l’École des Hautes Études en SciencesSociales) ; Johnston, Hank (1995), « A Methodology for Frame Analysis : From Discourse to Cognitive Schemata », in Hank Johnston &Bert Klandermans (Éds), Social Movements and Culture (Minneapolis : University of Minneapolis Press), pp. 217-246.

[7] Pour un historique et aperçu, voir : Cédric Polère (2007), « L’action directe : extension des modes de participation politique, oumenace pour la démocratie ? », Millénaire 3, Centre Ressources Prospective du Grand Lyon(http://www.millenaire3.com/fileadmin/user_upload/syntheses/action_directe.pdf)



LES AVATARS DE LA MÉTAPHORE – NUMÉRO SPÉCIAL PUBLIF@RUM


Le groupe de recherche F@rum consacrera son prochain numéro de la revue Publif@rum en ligne à lathématique de la métaphore.

On explorera le thème sous ses multiples facettes : usages et emplois de la métaphore en rhétorique etstylistique, nature et exemples de la métaphore dans les divers genres littéraires, mais égalementmétaphores scientifiques, exploitation des métaphores cognitives dans les terminologies techniques,métaphores visuelles dans les arts figuratifs, dans la BD et au cinéma.

Vous pouvez envoyer vos propositions de titre accompagnées de 10 lignes de projet et votre profil àl’adresse [email protected], avant le 15 mars 2014. Le comité scientifique décidera dans les mois quisuivent et nous communiquerons ensuite les consignes éditoriales aux auteurs sélectionnés.

Calendrier:

- 15 mars 2014 remise propositions - 30 avril 2014 - avis du Comité Lecture sur les propositions - 30 juin 2014 - remise des textes - 30 septembre 2014 – avis du Comité Lecture sur les textes - 30 novembre 2014 - remise définitive des textes - fin décembre 2014 - publication de la revue

Comité de lecture

Stéphane Chaudier (Université de Saint-Etienne) Joëlle Gardes-Tamine (Université de la Sorbonne - Paris) John Humbley (Université Paris Diderot) Catherine Kerbrat-Orecchioni (Université Lyon II) Isabelle Oliveira (Université de la Sorbonne Nouvelle - Paris III) Michele Prandi (Università di Genova)

L’ÉVALUATION DANS LA FORMATION, SENS, UTILITÉ ET AVANCÉES

Appel à contributions pour le N°91 de la revue d'interface des AEFTI


En décembre 2005, la fédération AEFTI publiait un hors-série de la revue Savoirs et formation surl’évaluation dans la formation. L’évaluation y était posée comme élément constitutif de la formation. Elleinduit une réflexion sur ses fonctions. Qui évalue quoi ? Pour qui ? Et pourquoi faire ? Au moment où lesniveaux de langue conditionnent les titres de séjour, à l’heure où la réussite aux masters conditionnel’embauche des formateurs en centres labellisés, le poids de l’évaluation n’est pas anodin. Qu’évalue-t-onexactement ? Qu’est-il légitime d’évaluer ? Comment le faire ? Qu’en est-il de l’évaluation de l’évaluateur ?Celle du décideur ? Celle du formateur ? Celle de l’apprenant ? Autant de questions qui peuvent se penserà travers plusieurs grilles de lectures selon que l’on est ; décideur politique et institutionnel qui créent descirculaires, veillent à leur mise en œuvre, statisticien, évaluateur, association, formateur, apprenant maisaussi, chercheur qui étudie différentes formes d’évaluation, leur pertinence leurs défauts, qui en propose denouvelles. Chacun peut s’interroger sur les notions d’objectifs, (généraux, spécifiques, opérationnels) deniveaux, d’erreur, de réussite, sur les types d’évaluation (prospective, sommative, normative, critériée,formative, continue ou non, sur la co-évaluation, l’auto-évaluation…), autant d’interrogations qui ouvrentgrande la porte des contributions possibles.

Vous pouvez proposer des témoignages, des articles de fond, des informations sur l’actualité juridique,institutionnelle ou professionnelle, vous pouvez proposer de présenter une action liée à la problématique,



mais également des fiches pédagogiques pour le « cahier du formateur ». Vous pouvez enfin proposerégalement des illustrations dessins, photos.

Les contributeurs veilleront à produire des articles de 25 000 signes (espace compris) maximum. Ils joindrontà leur contribution leur nom, fonction ainsi que leurs coordonnées postales, téléphoniques et électroniques etsi possible une ou plusieurs photos d'eux-mêmes et/ou photos d'illustration en format Jpg.

Les contributions devront parvenir à la Fédération AEFTI au plus tard le 23 mars 2014 par courriel à[email protected] et copie à [email protected]

Merci de préciser dans l'objet du message « proposition d’article pour Savoirs et Formation N°91 »

ÊTRE LITTÉRAIRE AUJOURD’HUI EN FRANCOPHONIE, ET AILLEURS. VISAGES, USAGES ET PRÉSAGES


Pour la Collection « Francophonie » des Presses Universitaires de Limoges, le Laboratoire FRED(Francophonie, Éducation, Diversité) de l’Université de Limoges, en collaboration avec Le Laboratoire LLEC(Langues, Littératures et Études Comparées) de l’Université de Maroua, lance un Appel à contribution sur lethème : « Être littéraire aujourd’hui en francophonie, et ailleurs. Visages, usages et présages».

Si entrer en littérature, c’est tenter de faire corps avec les instances de la féérie, se mettre à l’écoute – passeulement scolaire avec les clivages disciplinaires que l’on sait – dionysiaque et carnavalesque du mondepour l’habiter et en témoigner, il semble cependant difficile aujourd’hui non seulement d’être littéraire et ledire, mais aussi de déterminer le champ et les limites de ce paradigme dans les sciences humaines encontexte francophone. Y a-t-il convergence entre être littéraire en francophonie aujourd’hui et l’être dansd’autres espaces linguistiques, en d’autres époques ? Entre croyances et traditions littéraires, les topiques etles topoï de l’art d’agencer les lettres ainsi que les littéracies qui le remonétisent dans la pensée critiquetendent à manifester, voire à amplifier les apories et les impasses de la parole littéraire en francophonie, etinvitent à interroger en permanence l’objet et le fait d’être littéraire dans son essence et son déploiement.Les débats sur la francophonie littéraire et sa théorie (Beniamino, Bonn, Joubert, Moura, etc.), bien qu’ilsaient clarifié le phénomène, ont peu questionné le fait d’être littéraire en francophonie.

Être littéraire, c’est, pourrait-on dire provisoirement, faire l’expérience des limites (Sollers) – comme Dante,Sade, Lautréamont, Mallarmé, Mongo Beti, Kourouma, Labou Tansi, Saro Wiwa, etc. – ; c’est aussi,peut-être, accéder à un état de questionnement, d’accomplissement de soi et de plénitude, lorsque l’instantdu verbe se remplit de félicité, d’infini, d’universalité et d’éternité. Mais on ne saurait ignorer l’inconfort, lesincertitudes et toutes les ambigüités qui s’attachent à la condition littéraire en contexte francophone.

À l’heure où soufflent les vents de la diversité culturelle, comment vivre et traduire cetteexpérience diverselle en francophonie sans qu’elle ne souffre d’aucun déficit symbolique dans certainesinstances d’évaluation de la littérature ? Sans que la condition littéraire ne se mêle du syndrome pré-, anti-,dé- post- colonial ? Comment vivre cette condition « bourgeoise » – ou qui se veut telle ? Comment assumerpolitiquement, matériellement et professionnellement ce statut délicat dans un espace francophone en mald’utopies, où d’autres statuts lui font concurrence ? Comment être littéraire aujourd’hui dans un espacelinguistique ouvert à d’autres aires linguistiques, où l’utilité se mêle des questions d’art et l’art des questionsd’utilité ? Où l’on sépare la littérature désormais de la langue française – certains écrivains francophonesambitionnant même d’écrire sans la France ? Comment appréhender la flottabilité du statut et de lapersonnalité inhérente à la condition littéraire en francophonie ?

On peut relancer le débat sur certaines de ces questions hautement complexes pour montrer comment l’acted’écriture engage l’auteur francophone dans des possibles qui échappent même aux causalités ambiantes etaux limites de la réalité. Une telle ouverture critique invite à interroger la transversalité, la complexité, voirel’indétermination inhérente au statut du littéraire en francophonie. À titre indicatif, les analyses peuventexplorer un ou plusieurs des points suivants :

Le statut et la condition d’écrivain, hier, aujourd’hui et demain La littérature et les autres arts




Littérature et savoir(s) Les vertus de la littérature Les relations entre le littéraire et le social L’éthique et l’esthétique de la littérature Les langues et langages du littéraire Le discours littéraire et ses spécificités La littérature (et la) politique La littérature du salut Le polyglottisme et la traduction La littérature et ses disciplines La littérature et ses champs Les limites du littéraire Le décloisonnement littérature et langue L’herméneutique littéraire en contexte francophone Les littératures et les littéracies Littératures, oralitures/oratures et paralittératures La didactique de la littérature L’être littéraire en Francophonie avec/ou d’autres espaces linguistiques L’être littéraire en Francophonie avec/ou d’autres époques, croyances et traditions littéraires La culture littéraire La littérature et la culture Littérature politique et politique de la littérature La littérature francophone et comparée La littérature et ses sexes La création littéraire Les parcours littéraires.

Calendrier à retenir :

Propositions de contribution au plus tard : 30 avril 2014

Avis du Comité de Coordination : 15 mai 2014

Réception des contributions définitives : 15 août 2014

Parution du volume : décembre 2014.


Les propositions, résumé de 300 mots au plus suivi de 3-5 mots-clés, et d’une biobibliographie abrégée del’auteur (5-7 lignes), sont à faire parvenir à :

Raymond Mbassi Atéba – Email : [email protected]

Coordinateur du dossier : Raymond Mbassi Atéba, ENS-Université de Maroua (Cameroun), ChercheurAssocié FRED (Francophonie, Éducation, Diversité) Université de Limoges.


Abada Medjo Jean Claude – Littératures française et francophone, Université de Maroua, Cameroun Bauer Thomas – Littérature française, Université de Limoges Beniamino Michel – Littérature francophone, Université de Limoges Beziat Jacques – Sciences de l’éducation, Université de Limoges Chemain Degrange Arlette – Littératures africaines francophones, Université de Nice Cheymol Marc – Coordonateur émérite de Programme, AUF Filteau Claude – Littérature francophone, Université de Limoges Gay-Sylvestre Dominique – Civilisation latino-américaine, Université de Limoges Issur Kumari R. – Littérature francophone, Université de Maurice Meto’o Etoua Maxime Pierre – Littérature comparée, Université de Maroua Ngalasso Mwatha Musanji – Langue et littératures africaines francophones, Université de Bordeaux Omgba Richard Laurent - Littératures française et francophone, Université de Yaoundé I Oswald Thierry – Littérature française, Université de Limoges Pénel Jean Dominique – Littératures africaines francophones, Université de Gambie Poucova Marcela – Langue et littérature françaises - Masarykova univerzita, Pedagogicka Fakulta, Brno(Czech Republic)



Semujanga Josias – Littératures de langue française - Université de Montréal, Québec Steiciuc Elena Brandusa – Littératures francophones, Université Stefan Cel Mare de Suceava, Roumanie

IDENTITÉS ET CONFLITS DANS LE DISCOURS POLITIQUE LATINO-AMÉRICAIN. MOTS. LES LANGAGES DU POLITIQUE

Appel à contributions pour un dossier publiable en novembre 2015

Date limite: 1er mai 2014

La revue Mots. Les langages du politique souhaite publier en novembre 2015 un dossier rassemblant destravaux portant sur la manière dont les identités collectives (ethniques, politiques, sociales et de genre) semanifestent et se construisent à travers les discours politiques et médiatiques (fictionnels ou non) enAmérique Latine. Problématique générale Dans cette région en effet, de nombreux groupes revendiquentune identité propre, influençant ainsi des politiques publiques et étant à l’origine de mouvements sociaux oude changements sociopolitiques. On pense notamment :

- aux identités régionales et nationales : à l’échelle locale, au sein d’un même pays, ou à l’échellecontinentale. Ainsi, la création d’organisations interétatiques, comme la CELAC ou l’ALBA, illustrent lavolonté de construire une identité latino-américaine.

- aux identités politiques, liées à l’appartenance à un parti, à une tendance politique ou à une idéologie. Lesdifférentes formes de socialisme revendiquées par les gouvernements équatorien, bolivien ou vénézuélien etleur opposition en constituent un exemple.

- aux identités ethniques, comme celles des populations afro-descendantes (en Colombie, au Brésil ou auVenezuela par exemple), ou des populations dites « indigènes » dans presque tous les payslatino-américains.

- aux identités de genre : liées à la féminité et à la masculinité, mais également celles revendiquées par lescommunautés LGBT -Lesbiennes, gays, bisexuels et transgenres. Les législations mises en place danscertains pays comme l’Uruguay, l’Argentine ou la Colombie, au sujet des violences faites aux femmes et dumariage homosexuel touchent par exemple directement aux identités liées au genre.

Si la notion d’identité est large et relativement fluctuante – on parle d’identité pour désigner des statuts oudes rôles sociaux (identité masculine, identité au travail), des cultures de groupe (identités nationales oureligieuses), des pathologies mentales (troubles de l’identité), etc. (Dortier, 2004) –, nous l’envisagerons icisous l’angle discursif. En effet, la construction identitaire passe notamment, comme l'a montré Paul Ricoeur(1990), par l'activité narrative, par la mise en récit : le récit permet à l'individu ou au groupe de se présenter àsoi-même comme un tout unifié, et ainsi, de construire, ou de reconstruire son identité. Les récits et discourscirculant dans un groupe (politique, armé, social, etc.) jouent donc un rôle de taille dans la construction deson identité, « car le langage est au coeur de la construction aussi bien individuelle que collective du sujet »(Charaudeau, 2009b).

Par ailleurs, comme le souligne ce même auteur, la construction de l’identité est « une affaire complexe, carelle n’est pas seulement l’affaire de soi, mais aussi l’affaire des autres, ou plus exactement, l’affaire de soi àtravers le regard des autres » (2009b). L’altérité, autrement dit, la question de la relation à l’autre et àl’ailleurs est ainsi au coeur de la notion d’identité. Comme l’a mis en évidence Sophie Moirand (2012), lesdiscours politiques et médiatiques, en tant que lieux de circulation interdiscursive, sont des lieux privilégiésde configuration de l'identité, dans la mesure où l’identité d’un individu ou d’un groupe se construit parrapport, ou en opposition, à l’identité de l’Autre. En ce sens, les notions d’identité et d’altérité sontétroitement liées à la question du conflit. En effet, comme l’ont montré un certain nombre de recherches, lesdiscours identitaires peuvent contribuer à engendrer des conflits ou à les accentuer (Borja et al, 2008 ;Charaudeau, 2009a et 2009b ; Oddo, 2011 ; Reisigl & Wodak, 2001, entre autres). Ce dossier sera doncl’occasion de s’interroger également sur la question des conflits liés à l’identité, et ce en particulier dans desrégions qui connaissent de nombreux conflits sociaux et politiques : les conflits dans lesquels sont engagéescertaines communautés dites « indigènes » ; ceux liés aux discriminations et aux violences – physique,psychologique, sexuelle, et/ou symbolique – dont sont victimes les femmes et les personnes de la


communauté LGBT dans de nombreux pays d’Amérique latine (où la religion, notamment catholique, joue unrôle important) ; le conflit armé en Colombie ; l’extrême polarisation politique au Venezuela, etc. Plusieursquestionnements pourront ainsi être abordés dans les contributions. On pourra s’interroger en premier lieusur la notion même d’identité, et/ou sur la façon dont celle-ci est abordée dans les discours politiques etmédiatiques latino-américains. On pourra analyser par ailleurs la façon dont les identités sociopolitiques,nationales ou de genre sont représentées dans les discours politiques et médiatiques latino-américains, etau-delà, dans quelle mesure et de quelle façon ces derniers contribuent à les construire.

On privilégiera pour ce dossier les contributions explorant la notion d’identité à travers des faitslinguistico-discursifs tels que l’analyse des représentations et des stéréotypes (culturels, ethniques, degenre, etc.), ou de la déconstruction de ces stéréotypes. L’étude des procédés de nomination (nommerl’Autre, s’auto-désigner) constitue une autre piste de réflexion : on pense par exemple à la manière dont lestextes de loi se réfèrent aux populations « noires » en Colombie : negritudes, afrodescendientes, etc., ouencore au terme escuálido (« maigrichon », « décharné »), désignation attribuée par les chavistes à leuropposition, qui se l’est ensuite appropriée. Dans cette perspective, les procédés de définition – structureslexico-syntaxiques définitoires associées aux désignations (« être », « s’appeler », « désigner »),reformulations, reprises anaphoriques, etc. – pourront également être analysés. On pourra aussi s’intéresseraux procédés évaluatifs de valorisation ou de dévalorisation de soi-même ou de l’autre (lexique, procédésargumentatifs) ; on peut rappeler par exemple qu’en espagnol, le terme indio (indien) entre dans laconstruction de plusieurs expressions dépréciatives (hacer el indio : « faire le zouave ») et que le termelui-même a une valeur péjorative dans de nombreux pays d’Amérique Latine. La question de l’identité pourraégalement être abordée à travers l’analyse des pronoms personnels et personnes verbales et de leursréférents (« nous » opposé à « eux », par exemple), ou encore, des symboles de l’identité, tels que lesgrandes figures de l’Indépendance latino-américaine (Simón Bolívar, José de San Martín, Miguel Hidalgo,etc.), ceux-ci pouvant par exemple être observés en discours à travers l’emploi des noms propres et de leursdérivés (bolivariano, sanmartiniano). Enfin, la question de la langue (langues autochtones, revendicationd’une langue nationale propre, distincte de celle de l’ancienne métropole) pourra aussi trouver sa place dansce dossier.

Références bibliographiques indicatives

ANDERSON B., 1996, L'imaginaire national. Réflexions sur l'origine et l'essor du nationalisme, Paris, Ladécouverte.

BAIDER F., BURGER M., GOUTSOS D., 2004, La communication touristique : approches discursives del’identité et de l’altérité. Tourist communication: Discursive Approaches to Identity and Otherness, Paris,L’Harmattan.

BAKER C., 2003, Televisión, globalización e identidades culturales, Barcelona, Paidós.

BORJA H., BARRETO I., ALZATE M., SABUCEDO J. M., LÓPEZ W., 2009, « Creencias sobre el adversario,violencia política y procesos de paz », Psicothema, vol. 21, n°4, p. 622–627.

BORJA H., BARRETO I., SABUCEDO J. M., LÓPEZ W., 2008, « Construcción del discurso deslegitimadordel adversario: gobierno y paramilitarismo en Colombia », Universitas Pychologica, vol. 7, n°2, p. 571–583.BOURDIEU P., 1998, La domination masculine, Paris, Seuil.

BOYER H., CARDY H. (coord.), 2001, Dossier « Les collectivités territoriales en quête d’identité », Mots. Leslangages du politique, n°97.

BUTLER J., 2006, Trouble dans le genre: le féminisme et la subversion de l'identité, Paris, La Découverte.

CHARAUDEAU P. (dir.), 2009a, Identités sociales et discursives du sujet parlant, Paris, L’Harmattan.

CHARAUDEAU P. 2009b, « Identité linguistique, identité culturelle : une relation paradoxale », C. Lagarde(dir.), Le discours sur les "langues d'Espagne". El discurso sobre las "lenguas españolas" 1978-2008,Perpignan, Presses Universitaires de Perpignan. Disponible sur :http://www.patrick-charaudeau.com/Identite-linguistique-identite.html.

DONOT M., PORDEUS RIBEIRO M. (dir.), 2012, Discours politiques en Amérique latine. Représentations etimaginaires, Paris, L'Harmattan.

DORTIER J-F., 2004, Le dictionnaire des sciences humaines. Auxerre, Éditions Sciences humaines.

FIALA P., HONORE J-P (dir.), 2010, Dossier « Figures et filiations dans le discours politique latino-américain», Mots. Les langages du politique, n° 93.


GOMEZ-MULLER A. (dir.), 2012, Constructions de l'imaginaire national en Amérique latine, Tours, Pressesuniversitaires François-Rabelais.

GRECO L., CHETCUTI N. (eds), 2012, La face cachée du genre. Langage et pouvoir des normes, Paris,Presses Sorbonne Nouvelle.

HAILON F., RICHARD A., SANDRE M. (dir.), 2012, « Le discours politique identitaire », Le discours et lalangue, Tome 3.1.

LÓPEZ-LÓPEZ W., PINEDA MARÍN C., MURCIA LEÓN M., PERILLA GARZÓN D., MULLET E., 2012, «Forgiving Perpetrators of Violence: Colombian People’s Positions », Social Indicators Research, p. 1–15.

MESURE S., SAVIDAN P., 2006, Dictionnaire des sciences humaines. Paris, Presses Universitaires deFrance.

MOIRAND S., 2012, « Préface », La médiatisation de la crise du Chikungunya dans l’Océan Indien : autourdes concepts d’altérité, d’interdiscursivité et de responsabilité, Editions EME, p. 11-21

ODDO J., 2011, «War Legitimation Discourse: Representing ‘’Us’’ and ‘’Them’’ in Four US PresidentialAddresses », Discourse & Society, vol. 22, n°3.

REISIGL M., WODAK R., 2001, Discourse and Discrimination: Rhetorics of Racism and Antisemitism,London, Routledge.

RICOEUR P., 1990, Soi-même comme un autre, Paris, Seuil.

VITERI M.-A., SERRANO J.-F., VIDAL-ORTIZ S., 2011, « ¿Cómo se piensa lo ‘’queer’’ en América Latina?», Iconos, Flacso-Ecuador, n°39, p.47-60.

Modalités de soumission Les contributions pourront prendre la forme d’articles (maximum 45 000 signes toutcompris) ou de notes de recherche (maximum 15 000 signes tout compris). Les auteurs devront soumettreaux trois coordinateurs, avant le 1er mai 2014, un avant-projet (3000 signes maximum tout compris), dontl’acceptation vaudra encouragement mais non pas engagement de publication. Les contributions devrontêtre proposées aux trois coordinateurs avant le 30 octobre 2014. Conformément aux règles habituelles de larevue, elles seront préalablement examinées par les coordinateurs du dossier, puis soumises à l’évaluationdoublement anonyme de trois lecteurs français ou étrangers de différentes disciplines en novembre 2014.Les réponses aux propositions de contributions seront données à leurs auteurs au plus tard en mai 2015,après délibération du Comité éditorial.

Les références bibliographiques devront figurer en fin d’article et être mentionnées dans le corps du textesous la forme : (Machin, 1983). L’usage des caractères italiques sera réservé aux mots et expressions citésen tant que tels, et les guillemets aux énoncés dûment attribués à un auteur, ou à la glose d’un syntagme.Un résumé́ de cinq lignes et cinq mots-clés seront joints à l’article, en français, en espagnol et si possible enanglais. Pour plus d’information, se référer aux consignes de la revue : http://mots.revues.org/76.

Coordination du dossier

• Jean-Paul Honoré, sciences du langage, Université Paris-Est Marne la Vallée / [email protected]

• Eglantine Samouth, docteure en espagnol et sciences du langage, ADAL, [email protected]

• Yeny Serrano, sciences de l’information et de la communication, Université de Strasbourg / LISEC,ADAL [email protected]





LE COMMERCE DE LA PAROLE ENTRE LINGUISTIQUE ET ÉCONOMIE. SYNERGIES ITALIE

Revue du GERFLINT

ISSN: 1724-0700


APPEL A CONTRIBUTIONS pour le n°11/2015

Date limite : 30 mai 2014

La revue du Synergies Italie lance un appel à contributions pour la publication du n°11 sur le thème :

Le commerce de la parole entre linguistique et économie

Coordonné par Giovanni Agresti, Université de Teramo

Le rapport entre langue et économie est crucial, notamment à l'âge de la mondialisation où hégémonieéconomique rime souvent avec domination linguistico-culturelle. Il est banal de rappeler qu'une bonnecompétence en langues véhiculaires est un atout précieux pour avoir accès aux marchés du travail et/oupour avoir des revenus plus importants. Mais pour qu'elle soit reconnaissable et exploitable, cettecompétence doit être construite de manière efficace et mise en discrétion, standardisée, certifiée, promue.Tout cela, d'une part présuppose l'idée que la langue a d'abord et surtout une valeur d'échange, et de l'autrereprésente une véritable industrie, qui génère à son tour une importante économie que les pouvoirs publicsainsi que la communauté scientifique se doivent de prendre en compte (Grin 2005).

A l'opposé, les langues locales, minoritaires ou identitaires sont considérées moins comme des outils quecomme des patrimoines immatériels qu'il s'agit, dès lors, de rentabiliser, par exemple à travers des formesde tourisme culturel et linguistique. La protection/promotion des langues locales est de plus en plus enphase avec le développement local (social et/ou économique) et s'accompagne de la protection etvalorisation d'autres biens non rivaux comme le paysage et l'environnement (Agresti et D'Angelo 2010). Il y alà circularité: les communautés linguistiques minoritaires (désormais CLM) ne peuvent survivre que s'il y ausage et transmission de leurs patrimoines linguistiques et donc, en amont, que si elles éprouvent un «désirde langue» (Giordan 2010). Mais pour que ce désir soit éprouvé, il faut qu'au sein des CLM lesreprésentations de la langue locale soient positives, il faut que celle-ci soit perçue comme étant, quelquepart, prestigieuse ou utile. L'utilité économique ou para-économique de la langue et son statut social vont enquelque sorte de pair et se conditionnent réciproquement.

Par ailleurs, il y a lieu d'espérer que, notamment au contact des réalités linguistiques de proximité, laconception de l'économie évolue elle aussi, se recentrant épistémologiquement par rapport à la notion de«qualité de la vie». La dimension humaine des échanges linguistiques, la valeur attribuée à l'identité ainsiqu'aux appartenances, bref à la loyauté linguistico-culturelle et territoriale, fondent ou pourraient contribuer àfonder une économie autre. La parole possède dès lors une valeur moins d'échange que d'usage et lesrelations humaines sont envisagées comme de véritables biens relationnels.

Les terrains nous montrent finalement que le rapport entre langue et économie est à tout le moins articuléd'après deux conceptions et du linguistique et de l'économique: a) d'une part, une linguistique et uneéconomie numériques, au service du libre échange et pour qui la diversité et la variation sont ressentiesd'abord comme des entraves. Cette conception se fonde sur la notion de signe d'après la terminologiesaussurienne et sur une vision de la société en tant que «masse inerte»; b) d'autre part, une linguistique etune économie analogiques, fondées sur une idée de la société en tant que «lieu de conflits» et trouvant dansle praxème - défini comme unité de production du sens - l'un des principaux concepts et outils unificateurs(Lafont 2007).

Sous ces différences, langue et économie se rejoignent sur le plan de la production langagière. Despraxèmes comme rendement, efficacité, dépense, valeur, échange, économie (de l'effort) etc., noussuggèrent que, avant même que de prendre du temps, tout acte de langage - de son gisement d’endothèmeà sa thématisation, à son retour d’interaction - prend et diffuse de l’énergie. Celle-ci est indirectement aussiun fait économique.

Il nous paraît par là possible de penser la production/interaction discursive comme un fait d’abordd’économie du sujet, un sujet relationnel, créateur de configurations sociales. Ce principe



économiqueénergétique est forcément sujet-centrique et permet de relativiser la notion de valeur, et ce nonseulement au niveau du discours, mais également au niveau des jugements portés sur les langues : au lieude dire « telle langue est importante / utile / inutile etc. » on dira plutôt « telle formulation discursive estefficace / incisive / regrettable etc. dans tel contexte d’interaction ». Il ne peut donc pas y avoir de valeurabsolue ni de hiérarchie des langues, données une fois pour toutes et partout valables. N’importe quellelangue peut être majoritaire ou minoritaire, très utile ou peu utile à un moment ou à un endroit donnés. Cettearticulation du rapport entre langue et économie contribue à constituer la «linguistique d'intervention» (Dotteet al. 2012): d'après celle-ci, les CLM ne font plus que l'objet de politiques de protection ou de promotion,mais se posent également, de par leur nature de réalités sociales à la fois synchroniques et diachroniques,en sujet de transformation des conditions de vie des territoires dont elles sont l'expression.

Sur la base ou en contrepied par rapport à ces éclairages théoriques, ce numéro de Synergies Italie tâcherade développer les différentes formes du rapport entre langue et économie, en faisant la part belle au«commerce de la parole», soit à l'expression du sujet prise dans le maillage de relations à la fois sociales etéconomiques. L'appel est ouvert à des contributions portant sur les axes suivants:

1. L'industrie de la langue. La dimension sociale entre économie et idéologie.

2. Les communautés linguistiques minoritaires: des laboratoires d'innovation sociale et économique?

3. Les représentations des langues entre théories linguistiques et théories économiques.

4. Langue, travail, économie: des outils pour transformer le monde?

Les contributions porteront de préférence sur les langues de France, les variétés régionales du français(même d'outre-mer) qui pourront être comparées avec les langues et dialectes d'Italie.

Quelques références bibliographiques

Agresti, G., D’Angelo, M. (éds.). 2010. Renverser Babel. Economie et écologie des langues régionales etminoritaires.

Actes des Troisièmes Journées des Droits Linguistiques (Teramo-Faeto, 20-23 maggio 2009). Roma:Aracne.

Dotte, A.-L., Muni Toke, V., Sibille, J. 2012. Langues de France, langues en danger: aménagement et rôledes linguistes. Paris: Ministère de la Culture et de la Communication, Délégation générale à la languefrançaise et aux langues de France, Cahiers de l'Observatoire des pratiques linguistiques n. 3.

Giordan, H. 2010. « Créer le désir de langue ». In Agresti, G., D’Angelo, M. (éds.). 2010. Renverser Babel.Economie et écologie des langues régionales et minoritaires. Actes des Troisièmes Journées des DroitsLinguistiques (Teramo- Faeto, 20-23 maggio 2009). Roma: Aracne, p. 19-32.

Grin, F. 2005. L’enseignement des langues étrangères comme politique publique. Rapport établi à lademande du Haut Conseil de l'évaluation de l'École. Texte disponible à la page web:www.ladocumentationfrancaise.fr/var/storage/rapports-publics/054000678/0000.pdf

Lafont, R. 2007. Il y a quelqu'un: la parole et le corps. Limoges : Lambert-Lucas.

Format de soumission et sélection

L’auteur/e enverra sa proposition et son article de préférence en langue française (voir les consignes auxauteurs). Les propositions d’articles seront présentées sous forme d’un résumé de deux pages maximum(format A4, police Times taille 10), incluant 5 mots-clés et les éléments essentiels de bibliographie, etenvoyées par courriel à l'adresse suivante : [email protected]

Ce fichier Word fera mention des informations suivantes :

- nom et prénom de l'auteur(e) ;

- institution d'appartenance ;

- titre de l'article ;

- pour les doctorant(e)s : affiliation et directeur de thèse ;

- quelques lignes de présentation de l’auteur(e).

Les propositions seront transférées pour évaluation au comité scientifique de la revue.



http://www.ladocumentationfrancaise.fr/var/storage/rapports-publics/054000678/0000.pdf

Calendrier :

Date limite de l'envoi des résumés : 30 mai 2014

Retour des avis aux auteurs : 30 juin 2014

Envoi des articles avant le 20 septembre 2014

Courriel: [email protected]

La politique éditoriale de l’éditeur ainsi que les consignes rédactionnelles sont à consulter à ces adresses :

http://gerflint.eu/accueil/politique-editoriale-generale.html

http://gerflint.eu/publications/synergies-italie/politique-editoriale.html

APPELS D'OFFRES

APPEL À PROJETS VINCI 2014

Date limite : 26 février 2014

L’Université Franco Italienne lance en janvier l’appel à projets Vinci dont l’objectif est de promouvoir lamobilité des étudiants, doctorants et enseignants, l’échange de méthodologies et d’expériences didactiquesainsi que la constitution d’un réseau d’excellence scientifique et de formation entre la France et l’Italie.

CHAPITRE 1. Cursus universitaires binationaux de second niveau : Master / Laurea Magistrale

CHAPITRE 2. Aides à la mobilité pour thèses en cotutelle

CHAPITRE 3. Contrats doctoraux pour thèses en cotutelles / Bourses triennales de Doctorat en cotutelle

CHAPITRE 4. Soutiens à l'insertion postdoctorale

Publication de l'appel à projet Vinci 2014 : 8 janvier 2014

Ouverture de la procédure d’enregistrement en ligne : 8 janvier 2014

Date limite d’enregistrement en ligne de la candidature : 26 février 2014 (12h00)

Date limite d’envoi de la documentation papier : 5 mars 2014

TELECHARGER LE TEXTE DE L'APPEL A PROJET VINCI 2014:

http://www.universite-franco-italienne.org/contenu/appelaprojets/vinci/vinci2014/AAP_VINCI_2014_FR.pdf

DEPOSER UN DOSSIER DE CANDIDATURE:

http://www.universite-franco-italienne.org/form-connexion.php?lang=fr

CONSULTER LES FAQ:

http://www.universite-franco-italienne.org/contenu/appelaprojets/vinci/vinci2014/faq/FAQ_VINCI_2014_FR.pdf




http://www.universite-franco-italienne.org/form-connexion.php?lang=fr

http://www.universite-franco-italienne.org/contenu/appelaprojets/vinci/vinci2014/AAP_VINCI_2014_FR.pdf

http://gerflint.eu/publications/synergies-italie/politique-editoriale.html

http://gerflint.eu/accueil/politique-editoriale-generale.html


DIRECTEUR D’ÉTUDES VACANT À L’ÉCOLE NATIONALE DES CHARTES EN "HISTOIRE DU LIVRE ET DES MÉDIAS CONTEMPORAINS" (PARIS, FRANCE)

Date limite: 28 février 2014

Un emploi de directeur d’études est déclaré vacant à compter de la prochaine année académique 2014-2015à l’École nationale des chartes en « Histoire du livre et des médias contemporains (XIXème- XXIème s.) »

Ce poste est ouvert :

aux titulaires d’une habilitation à diriger des recherches ou d’un Doctorat d’Etat

aux personnes justifiant de titres universitaires ou de travaux jugés équivalents. Ces équivalences sontappréciées par la commission mentionnée à article 12 du Décret n°89-710 du 28 septembre 1989 sur avisd'une commission d'experts désignés par celle-ci.

Les personnes ne possédant pas la nationalité française peuvent se présenter à ce concours.

Les candidats doivent présenter un dossier comportant titres et travaux, un curriculum vitae détaillé ainsiqu’un projet d'enseignement de 6 h par semaine pendant l'année académique. Cet enseignement s'orienteprioritairement vers la formation scientifique de futurs conservateurs.

Ces éléments devront être transmis par voie électronique à l’attention du directeur de l’École nationale deschartes le 28 février 2014 à 16h au plus tard à l’adresse [email protected].

(Contact : M. Canosi, téléphone : 01 40 46 48 92 adresse postale : 19 rue de la Sorbonne 75005 PARIS,[email protected] )

Les candidats présenteront leur projet durant 20 minutes devant la formation restreinte auxenseignants-chercheurs de rang professoral et assimilés du conseil scientifique de l'Ecole nationale deschartes, lors d’une séance prévue pour le 11 avril 2014. Cette présentation sera suivie de 15 mn dediscussion.

AIDE À L’ÉDITION 2014 (SOCIÉTÉ DES ÉTUDES DU XVIIE SIÈCLE)


La Société d'étude du XVIIe Siècle réserve, chaque année, une somme d’un montant maximum de 1500euros, pour aider, sans exclusive de discipline, à la publication d’un ou plusieurs ouvrages traitant du XVIIesiècle.

Son jury est constitué comme suit : C. Barbafieri, C. Callard, M. Cassan, J.-M. Constant, J. de Guardia, B.Donné, Y Lignereux, S. Macé, O. Poncet, M. Pécharman, L. Susini, A. Tallon, J.-Y. Vialleton, J-C. Waquet.

Les candidats à l’aide à l’édition 2014 peuvent adresser leur tapuscrit jusqu’au 15 mars 2014 au Présidentde la Société d'étude du XVIIe Siècle :

Jean-Marie Constant ([email protected]).

5 rue J.J. Aleton

72220 Marigné-Laillé (France)




MISSION POUR UN (E) STAGIAIRE DANS LE CADRE DE LA COORDINATION LINGUISTIQUE

Mairie d'Ivry-sur-seine (94) , de février à juillet 2014

La Municipalité d’Ivry-sur-Seine, en collaboration avec de nombreuses associations linguistiques ainsi quedes partenaires institutionnels, travaille à la mise en place d’une coordination linguistique territoriale.

Une première étude de recensement de l’offre linguistique a été réalisée et un travail commun entre lesdifférentes associations a été initié afin d’harmoniser leur offre, leur méthode, leur pédagogie.

Nous souhaiterions proposer un stage à un étudiant de M2 en ingénierie linguistique ou en sociolinguistique, à raison de deux jours par semaine, afin qu’il accompagne à la mise en place de cettecoordination. Ce stage serait d’une durée de cinq à six mois et commencerait dès février.

Ses missions seraient les suivantes :

- Actualiser le répertoire des actions à composante linguistique en ligne sur le site de la Mairie,

- Participer aux réponses aux appels d’offres pour rechercher des financements pour la coordinationlinguistique territoriale,

- Initier la rédaction d’une lettre trimestrielle en direction des acteurs de la formation linguistique

- Organiser et mettre en place le suivi des formations de formateurs,

- Planifier les journées de rencontres pédagogiques

- Développer le partenariat en vue de parcours vers l’insertion professionnelle

- Contribuer à la conception d’outils pédagogiques.

L’étudiant sera accompagné dans cette mission de mise en place d’une coordination territoriale par l’équipede Co-Alternative/Ameri.

Direction de la Démocratie et de l’Action Citoyenne

Droits et Citoyenneté des Résidents Etrangers

GUINOT-ABARCA Alexis

Affaire suivie par Alexis Guinot Abarca

T 01 72 04 64 73 F 01 43 90 40 99

[email protected]

Références : R111/AGA/ML

VIENT DE PARAÎTRELa jeunesse et ses visagesSimona Jişa et Yvonne Goga (coord.), La jeunesse et ses visages, Casa Cărţii de Ştiinţă, Cluj-Napoca,Roumanie, 2013, coll. « Romanul francez actual », 206 pages

EAN 9786061704248

Nous avons le plaisir de rassembler dans ce volume les études élaborées par l’équipe de recherche duCentre d’Étude du Roman Français Actuel et par des doctorants affiliés, dans le cadre du programmeJournée jeunes chercheurs. La séance de communications, qui a bénéficié d’une participation internationale,a eu lieu le 13 avril 2013.



Les études démontrent que la lucidité particulière des écrivains modernes, la plupart appartenant à laseconde moitié du XXe siècle, inscrit dans leurs textes le rapport entre la fiction et leur propre histoire,procédé qui contribue à la complexité considérable de la problématique de la jeunesse. Cette complexité estabordée de nombreuses façons dans les présentes études qui visent les aspects différents du champ de lajeunesse, sans pour autant prétendre à l’exhaustivité.

Le volume donne l’occasion à des réflexions variées autour de l’implication des jeunes dans les relations defamille et dans la vie sociale et culturelle. Comme le démontrent les textes, des configurations familiales lesplus diverses sont possibles, avec des conséquences sur la construction et l’affirmation de leur identité. Lesauteurs des textes analysent la construction d’un complexe de sentiments contradictoires dans des espacessociaux à structure bien différente. Les relations souvent décisives existant entre la jeunesse et la sociétédans laquelle elle vit ont des effets non seulement sur le plan de la vie intime et de la vie sociale, mais aussisur le plan de la vie culturelle et artistique. Ainsi les auteurs des textes de ce volume s’interrogent-ils aussisur les aspects de la voix narrative et sur l’influence exercée par le milieu familial et par le mondecontemporain sur le développement de l’écriture romanesque.

Les études de ce volume démontrent l’existence d’un complexe de problèmes qui s’inscrivent dans la vastethématique de la jeunesse et de sa mentalité dans notre monde contemporain, soulevés par des textesromanesques publiés dans l’espace français et francophone.

Pour toute commande ou information sur le livre s’adresser à Simona Jişa ([email protected])

Francontraste : l’affectivité et la subjectivité dans le langageSous la direction de Bogdanka Pavelin lesicCipa, coll. "Langages et société", 2014.EAN 9782930200286.472 p.Prix: 27€

Présentation de l'éditeur :

Actes du deuxième colloque francophone international de l'Université de Zagreb (Francontraste) tenu du 11au 13 avril 2013, sous le titre thématique Le français en contraste : l’affectivité et la subjectivité dans lelangage. Organisée sous l’égide du Président de la République de Croatie, cette manifestation a réuni unecentaine d’intervenants de 23 pays différents d’Europe mais aussi d’Amérique, d’Asie centrale et d’Afrique. Ils'agit d'un événement scientifique et culturel important pour le rayonnement de la Francophonie dans lespays où la langue française n'est pas langue officielle.

Répartis en quatre sections parallèles, les travaux du Colloque ont porté sur les sciences du langage,l'enseignement du FLE, les études littéraires et l'activité traduisante. Les participants ont exprimé leurs idéeset présenté leurs travaux sur ce thème, qui a fait émerger une réflexion pluridisciplinaire et contrastivetoujours dans l’optique des études francophones. Il s’est avéré que la langue française, comme toute languenaturelle, est susceptible d’exprimer affectivité et subjectivité de façon(s) spécifique(s) et plurielle(s) qui luisont propres.

Pour commander : http://hosting.umons.ac.be/html/cipa/index_fichiers/page0056.htm

Les Langues Modernes n°4/2013 : « Apprendre à s’autoformer en langues : approches créatives etoutils numériques »Numéro coordonné par Monica Masperi

Résumé

Quelles sont les incidences, pour l’enseignant, d’une volonté affirmée de développer l’autonomie de sesétudiants ? Nous nous proposons d’approcher cette question sur le plan de la conception et celui del’accompagnement dans une double perspective complémentaire, celle de l’agir compétent situé et celle


http://hosting.umons.ac.be/html/cipa/index_fichiers/page0056.htm


offerte par l’approche socio-constructiviste. Elle nous amènera à nous interroger, du côté de l’enseignant, del’apprenant ou des pairs, sur la place et le rôle de l’étayage, des stratégies d’apprentissage, sociales etaffectives en particulier, de la motivation ainsi que du travail collaboratif dans le développement del’autonomie.

Site: http://www.aplv-languesmodernes.org/spip.php?article5307

Revue "Dacoromania", no 1, 2013

Le numéro 1/2013 de la Revue "Dacoromania" met en discussion Les apports théoriques et/ouméthodologiques de l'analyse des corpus médiatiques en linguistique et analyse du discours. Le numéro estconsultable dans son intégralité sur http://www.dacoromania.inst-puscariu.ro/

Sommaire

Introduction

Ligia Stela Florea

CATHERINE KERBRAT-ORECCHIONI, Corpus médiatiques et interprétation: le cas des débatsprésidentiels / 13

ALAIN RABATEL, Les apports de l’analyse des discours médiatiques: de l’interprétation des données à lacritique des pratiques discursives et sociales / 29

ALINA OPREA, L’impolitesse comme spectacle: le cas du talk-show français On n’est pas couché / 45

LIGIA STELA FLOREA, De la mise en thème à la mise en texte de l’information. Quelle place pour le pointde vue du journaliste? Le cas du reportage / 58

COMPTES RENDUS ET PRÉSENTATION D’OUVRAGES

Rabatel Alain (dir.), Les reformulations pluri-sémiotiques en contexte de formation, Besançon, PressesUniversitaires de Franche-Comté, 2010, 297 p. (Ileana Georgiana Giurgiu) / 77

Catherine Kerbrat-Orecchioni (coord.), S’adresser à autrui. Les formes nominales d’adresse en français,Chambéry, Éditions de l’Université de Savoie, 2010, 380 p. (Vlad Dobroiu) / 78

Ligia Stela Florea (coord.), Aspects de la problématique des genres dans le discours médiatique,Cluj-Napoca, Casa Cărţii de Ştiinţă, 2011, 187 p. (Lavinia Margea) / 80

Les Risques du discours Biglari Amir, Ducrot Oswald

Amir Biglari a rencontré Oswald Ducrot en tête-à-tête à quatre reprises entre 2009 et 2011, ce qui donne lieuà ce petit ouvrage où le linguiste revient sur sa formation, son parcours académique et ses travaux.

L’intérêt de ce retour est d’interroger les raisons et les origines des mutations profondes qu’a subies lasémantique argumentative qui portera désormais sa signature.

À travers les étapes de l’évolution de sa théorie linguistique, qui, malgré l’élaboration de nouveaux conceptstels qu’échelles argumentatives, topos, polyphonie, point de vue, blocs sémantiques, etc., restera dans lesillage de Ferdinand de Saussure, ses propos permettront de dégager le principe fondamental qui expliquele discours indépendamment du référent et de l’ancrage ontologique, laissant la place à la natureintrinsèquement argumentative de la langue. Là où il y a des mots, conclut-il, il y a toujours risque detromperie et d’abus.

Avant-propos : par Amir Biglari Parution : Octobre 2013


http://www.aplv-languesmodernes.org/spip.php?article5307

http://www.dacoromania.inst-puscariu.ro/

Nombre de pages : 80 Format : 13,5 x 21,5 cm ISBN : 978-2-35935-085-2 15€ TTC Site: http://www.lambert-lucas.com/les-risques-du-discours

Alsic, volume 16

Nous avons le plaisir de vous annoncer la parution d'un nouveau volume, volume 16, de notre revue.Vous le trouverez à l'adresse http://alsic.revues.org/2596.Vous pourrez y lire les textes suivants.ÉditorialMuriel Grosboishttp://alsic.revues.org/2654Rubrique Recherche- Pascal Grégoire et Thierry KarsentiLe processus de révision et l'écriture informatisée – Description des utilisations du traitement de texte pardes élèves du secondaire au Québechttp://alsic.revues.org/2598- Katerina Zourou et Marie-Noëlle LamySocial networked game dynamics in web 2.0 language learning communities Les mécanismes ludiques dans les communautés web 2.0 d’apprentissage des langues en réseau(traduction française du texte disponible dans les prochains jours)http://alsic.revues.org/2642Rubrique Pratique et recherche- Marie-Josée HamelAnalyse de l'activité de recherche d'apprenants de langue dans un prototype de dictionnaire en lignehttp://alsic.revues.org/2613- Cédric BrudermannTutorat en ligne et rétroactions correctives à distance – Vers un modèle de médiation pour la production enlangue étrangèrehttp://alsic.revues.org/2633Rubrique Analyse de livres- Jacques CrinonAnalyse de TIC et métiers de l'enseignement supérieurhttp://alsic.revues.org/2605- Marco CappelliniAnalyse de Researching Online Foreign Language Interaction and Exchange. Theories, Methods andChallengeshttp://alsic.revues.org/2607Sélection de parutionshttp://alsic.revues.org/2656Séminaire Mines, université Paul Valéry, Alsic- Présentation du séminaire "Le numérique pour l'enseignement et l'apprentissage des langues pournon-spécialistes", 12 et 13 décembre 2013http://alsic.revues.org/2630- Les vidéos du séminaire sont d'ores et déjà disponibles sur le compte UM3 de Canal-U.http://www.canal-u.tv/producteurs/um3/seminaires/le_numerique_pour_l_enseignement_et_l_apprentissage_des_langues_pour_non_specialistes_2013 Revue ALSICApprentissage des langues et systèmes d'information et communicationhttp://alsic.revue.org


http://alsic.revue.org/

http://www.canal-u.tv/producteurs/um3/seminaires/le_numerique_pour_l_enseignement_et_l_apprentissage_des_langues_pour_non_specialistes_2013

http://www.canal-u.tv/producteurs/um3/seminaires/le_numerique_pour_l_enseignement_et_l_apprentissage_des_langues_pour_non_specialistes_2013

http://alsic.revues.org/2630










http://www.lambert-lucas.com/les-risques-du-discours

DEMANDES

PROJET LE FRANÇAIS EN (PREMIÈRE) LIGNE

Recherche d'un partenariat (groupe de tuteurs)

La professeur responsable d'une équipe d'apprenants de niveau B1+, de Hong Kong Baptist University,souhaite établir un partenariat avec un professeur responsable d'un groupe de tuteurs dans le cadre duprojet Le français en (première) ligne : http://www.aidenligne-francais-universite.auf.org/spip.php?page=sommaire_appui_ens_fr.

• Mode de communication souhaité: échanges en asynchronie et en synchronie

• Nombre d'heures d'activités disponible : 2h x 8 semaines

• Disponibilité: mi-février / mi-avril 2014

Les détails et les conditions de participation sont décrits sur le site

http://www.aidenligne-francais-universite.auf.org/spip.php?page=sommaire_appui_ens_fr

Pour compléter le formulaire d'inscription:

http://www.aidenligne-francais-universite.auf.org/spip.php?article1042

INFORMATIONS – RESSOURCES

HTTP://SILLAGES.INFO/

La communauté "eprep" à créé l'initiative Sillages qui vient de lancer son nouveau site, http://sillages.info

Ce site s'adresse directement aux étudiants comme aux contributeurs potentiels et préparant le lancementprochain de ses premières formations en ligne ouvertes à tous.

• Des ressources et des formations en ligne labellisées, libres et gratuites, pour l’ouverture sociale,territoriale et internationale de l’accès aux grandes écoles

• Une offre pluridisciplinaire : plus de 800 ressources, plus de 300 000 visites

L’ambition de l’initiative SILLAGES (ressources et formations en ligne pour l’ouverture Sociale etInternationaLe de L’Accès aux Grandes EcoleS), lancée au Sénat en novembre 2010, est de développer uneproduction collaborative de contenus pédagogiques multimédias, scénarisés et interopérables, de niveau L0,L1 et L2, et un accompagnement adapté. Elle vise à contribuer à l’offre numérique de l’enseignementsupérieur français pour un large accès, tant au niveau social et territorial qu’international, aux grandesécoles de toutes filières, sans s’interdire la production de contenus en anglais mettant alors en valeur laspécificité de l’approche pédagogique française.

• Une communauté de 80 acteurs de 11 pays

• Une association de 13 membres présidée par la Conférence des grandes écoles

L’initiative SILLAGES bénéficie du soutien du ministère des Affaires étrangères et de l’Agence universitairede la Francophonie pour ses actions à l’international ; elle est partenaire d’OMERIC, ce qui permetnotamment la valorisation des ressources SILLAGES dans le cadre de projets soutenus par l’UNESCO.




http://www.aidenligne-francais-universite.auf.org/spip.php?article1042


http://sillages.info/

http://sillages.info/

HTTP://QUESTIONSDECOMMUNICATION.REVUES.ORG/

Centre de recherche sur les médiations Communication, langue, art, culture (EA 3476,université de Lorraine/université de Haute-Alsace)

Fondée sur le pluralisme, Questions de communication suscite des débats sur les concepts ou les méthodesde la recherche dans les domaines de l'information et de la communication. A raison d'un thème par numérosemestriel, la revue favorise l'approfondissement et le renouvellement des approches par le croisement decontributions faisant référence à différentes traditions. Enfin, par l'attention à une dimension internationale,elle vise un accroissement heuristique de la circulation des connaissances et de la dynamique comparative,notamment par les recensions d'ouvrages français et étrangers. Les livraisons 1 à 19 sont intégralement enligne. Les introductions des dossiers thématiques et des "Echanges", ainsi que les notes de lecture deslivraisons 20 à 23 sont librement accessibles en texte intégral.


http://questionsdecommunication.revues.org/

Documents

Framonde 24 Janvier 2014