Français 3 année JAZ - Wilfrid-Pelletier · 2020. 9. 4. · Cahier A, p. 50 L’expansion dans le groupe du nom • Les mots qui accompagnent le noyau d’un groupe du nom sont

Aide-mémoireJAZZ

Geneviève Brassard Jocelyne Despins Mélanie Gauthier

Français 3e année

Table des matières

Classes et groupes de mots ........................... 2• Le nom ......................................................... 2• Reconnaître un nom dans une phrase ............... 2• Le déterminant .............................................. 3• Reconnaître un déterminant dans une phrase .... 3• L’adjectif ....................................................... 4• Reconnaître un adjectif dans une phrase ........... 4• Le verbe ........................................................ 5• Reconnaître un verbe dans une phrase ............. 5• Le pronom de conjugaison .............................. 5• Le groupe du nom ......................................... 6• L’expansion dans le groupe du nom ................. 6• La construction d’un groupe du nom ................ 7• Le verbe à l’infinitif ......................................... 8• Reconnaître un verbe à l’infinitif ....................... 8

Accords .......................................................... 9• L’accord des mots dans un GN ...................... 9• La révision des accords dans un GN ............... 9• Le féminin d’un nom : règle générale ............... 10• Le féminin d’un nom : autres règles ................ 10• Le pluriel d’un nom : règle générale ................ 12• Le pluriel d’un nom : autres règles .................. 12• Le féminin d’un adjectif : règle générale .......... 13• Le féminin d’un adjectif : autres règles ............. 14• Le pluriel d’un adjectif : règle générale ............ 15• Le pluriel d’un adjectif : autres règles .............. 15• Le sujet ..................................................... 16• L’accord du verbe conjugué .......................... 16• La révision de l’accord du verbe conjugué

avec un pronom-Sujet (pron.-S) ........................ 17• La révision de l’accord du verbe conjugué

avec un GN-Sujet ........................................ 18• L’accord d’un adjectif placé après

le verbe être .................................................. 19• La lettre muette .......................................... 19

Phrase et ponctuation ................................... 20• Une phrase bien écrite .................................... 20• La phrase à plus d’un verbe conjugué

ou sans verbe conjugué .................................. 20• La phrase négative ......................................... 21• Écrire une question ........................................ 22• L’apostrophe.................................................. 23• Les signes de ponctuation

dans une énumération .................................... 23

Vocabulaire ................................................... 24• Comment chercher un mot dans

le dictionnaire ................................................ 24• Quand chercher un mot dans le dictionnaire ..... 24• Le sens des mots ........................................... 25• Les synonymes ............................................... 25• Les familles de mots ....................................... 26• Les liens de sens entre les mots ....................... 26• Les antonymes ............................................... 27

Conjugaison ................................................... 28• Le radical et la terminaison d’un verbe ............. 28• Les principaux temps simples de l’indicatif ........ 28• L’imparfait de l’indicatif ................................... 29• Le présent de l’indicatif .................................. 29• Le futur simple de l’indicatif ............................ 30• Le conditionnel présent de l’indicatif ................ 30• Le futur proche .............................................. 31• Le participe présent ....................................... 31

Tableaux de conjugaison ............................... 32

Stratégies de lecture .................................... 35

Stratégies d’écriture .................................... 39

Mots à savoir écrire ..................................... 41

1Aide-mémoire – 3e annéeReproduction interdite © TC Média Livres Inc.

_PRJ004844_Jazz_3e_Aide-memoire-F.indd 1 2019-06-12 2:31 PM

Le nom• Le nom sert à nommer une réalité : une personne, un animal,

un objet, un lieu, une activité, etc.

• Le nom est commun ou propre.

Ex. : nuit, détective, Charlotte, Fred Poulet.

• Le nom a un genre : il est masculin ou féminin.

Ex. : un patron, une enquête.

• Le nom a un nombre : il est singulier ou pluriel.

Ex. : le détective, des questions.

• Le nom est un donneur d’accord. Il peut donner son genre, son nombre et sa personne.

Ex. : C’est une fille végétarienne.

masculin féminin

singulier pluriel

f. s.

N’oublie pas que le nom propre commence

toujours par une lettre majuscule !

Cahier A, p. 9

Reconnaître un nom dans une phraseOn peut utiliser deux manipulations syntaxiques pour savoir si un mot est un nom.

Manipulation Questions à se poser Exemples

Ajout

Est-ce que je peux ajouter un déterminant avant le mot ? le détective

Est-ce que je peux ajouter un adjectif avant ou après le mot ?

un brillant détectiveun détective intelligent

RemplacementEst-ce que je peux remplacer ce mot par un autre nom que je connais ?

enquêteur associé

un détective

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N

Cahier A, p. 11

Animation MS 1.1 : Comment reconnaître un nom dans une phrase ?

Classes et groupes de mots

2 Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.Aide-mémoire – 3e année


Le déterminant• Le déterminant peut être formé d’un ou de plusieurs mots.

Ex. : un chapeau, la plupart des joueurs.

• Le déterminant a un genre : il est masculin ou féminin.

Ex. : ma cousine, le problème.

• Le déterminant a un nombre : il est singulier ou pluriel.

Ex. : un bal costumé, mes cousines.

• Le déterminant est un receveur d’accord. Il reçoit le genre et le nombre du nom qu’il accompagne.

Ex. : Mademoiselle Charlotte a des idées plein la tête.

féminin masculin

singulier pluriel

f. pl. f. s.

Cahier A, p. 16

Reconnaître un déterminant dans une phraseOn peut utiliser deux manipulations syntaxiques pour savoir si un mot est un déterminant.

Manipulation Question à se poser Exemples

Ajout Est-ce que je peux ajouter un nom après le mot ?

plusieurs joueurs

ballons

RemplacementEst-ce que je peux remplacer le mot par un autre déterminant que je connais ?

des

les chapeaux une

ma cousineMA

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Cahier A, p. 17

Animation MS 1.2 : Comment reconnaître un déterminant dans une phrase ?



L’adjectif• L’adjectif sert à décrire une personne, un objet, un lieu, etc.

• L’adjectif a un genre : il est masculin ou féminin.

Ex. : un grand garçon, une mère amusante.

• L’adjectif a un nombre : il est singulier ou pluriel.

Ex. : sa petite sœur, des éclairs blancs.

• L’adjectif peut se placer avant ou après un nom.

Ex. : Klovis porte une grande cape et des bottes rouges.

• L’adjectif est un receveur d’accord. Il reçoit le genre et le nombre du nom qu’il accompagne.

Ex. : Klovis a une petite sœur.

masculin féminin

singulier pluriel

f. s.

Cahier A, p. 25

Reconnaître un adjectif dans une phraseOn peut utiliser deux manipulations syntaxiques pour savoir si un mot est un adjectif.


Ajout Est-ce que je peux ajouter très avant le mot ? très grand, très gentil

RemplacementEst-ce que je peux remplacer le mot par un autre adjectif que je connais ?

belle neuve

grande noire

une longue cape rouge

MA

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Cahier A, p. 27

Animation MS 1.3 : Comment reconnaître un adjectif dans une phrase ?

Si tu réponds oui

à ces questions, c’est

sûrement un adjectif !



Cahier A, p. 32

Le verbe• Le verbe est un mot très important. C’est le cœur de la phrase.

• Le verbe exprime un fait, une émotion, une action, etc.

Ex. : avaler, boire, grandir, courir, pleurer.

• Le verbe être sert surtout à indiquer une caractéristique. Il est presque toujours suivi d’un adjectif.

Ex. : Gilou est petit.

Cahier A, p. 33

Animation MS 1.4 : Comment reconnaître un verbe dans une phrase ?

Reconnaître un verbe dans une phraseOn peut utiliser une manipulation syntaxique pour savoir si un mot est un verbe.

Manipulation Question à se poser Exemple

EncadrementEst-ce que je peux encadrer le mot avec ne… pas ou n’… pas ?

n’ pas

Gilou est un petit grogril.MA

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Le pronom de conjugaison• On utilise des pronoms de conjugaison pour conjuguer un verbe.

• On classe les pronoms de conjugaison selon leur personne et leur nombre. Il y a trois personnes du singulier et trois personnes du pluriel.

Personne Singulier Pluriel

1re personne je chante nous chantons

2e personne tu chantes vous chantez

3e personne il/elle/on chante ils/elles chantent

Cahier A, p. 34



Cahier A, p. 49

Le groupe du nom• Dans presque toutes les phrases, on trouve au moins

un groupe du nom (GN).

Le groupe du nom sert à indiquer de qui ou de quoi on parle.

Ex. : [Notre pot] est [une vraie prison].

• Les auteurs utilisent souvent un groupe du nom pour écrire un titre.

Ex. : Les aventures d’un biscuit

• Le noyau d’un groupe du nom est toujours un nom. Le nom peut être seul ou accompagné d’autres mots.

Ex. : [Avoine], c’est [mon cousin].

GN GN

GN GN

Le groupe du nom peut être remplacé par

un pronom.

Cahier A, p. 50

L’expansion dans le groupe du nom• Les mots qui accompagnent le noyau d’un groupe du nom sont

des expansions. Ils servent à ajouter des précisions au noyau.

Ex. : [La recette] est prête. → Le noyau sans expansion est moins précis.

[La délicieuse recette] est prête. → Le noyau avec expansion est plus précis.

• Les expansions sont généralement facultatives, c’est-à-dire qu’on peut les effacer sans rendre la phrase incorrecte.

Ex. : C’est [une boîte de biscuits].

C’est [une boîte]. → On perd des informations, mais la phrase n’est pas incorrecte.



La construction d’un groupe du nom Voici quelques constructions possibles d’un groupe du nom.

GN sans expansion Exemple

[nom propre] [Pépite] aime les aventures.

[déterminant + nom] Pépite aime [les aventures].

GN avec expansion Exemple

[déterminant + nom + adjectif] Pépite aime [les aventures drôles].

[déterminant + adjectif + nom] Pépite aime [les folles aventures].

[déterminant + nom + à + GN] Jules range [la remise à outils].

[déterminant + nom + de + GN] Eugène pointe [son museau de chat] dehors.

Cahier A, p. 56 et 58

Le déterminant n’est

pas une expansion.

Il accompagne

presque toujours

le nom commun.



Cahier A, p. 119

Le verbe à l’infinitif• Le verbe à l’infinitif ne change jamais de forme.

• Le verbe à l’infinitif n’est jamais précédé d’un pronom de conjugaison.

• C’est toujours le verbe à l’infinitif qu’on trouve dans le dictionnaire.

• Le verbe à l’infinitif est utile pour écrire une recette ou pour donner des consignes.

Ex. : Mélanger tous les ingrédients.

Défaire minutieusement la garde-robe.

Pour faire

un gâteau

zébré à la

vanille et au

chocolat...

Cahier A, p. 120

Animation MS 3.1 : Comment reconnaître un verbe à l’infinitif ?

Reconnaître un verbe à l’infinitifPour savoir si un mot est un verbe à l’infinitif, on peut utiliser deux manipulations syntaxiques.

Manipulation Question à se poser Exemple

Ajout Est-ce que je peux ajouter il faut avant le mot ?

Il faut

Battre les œufs en neige.

Ajout Est-ce que je peux ajouter ne pas avant le mot ?

Ne pas

Ajouter une tasse de lait.

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Cahier A, p. 78

L’accord des mots dans un GN• Dans un groupe du nom, le nom donne son genre (m. ou f.) et son

nombre (s. ou pl.) au déterminant et à l’adjectif qui l’accompagnent.

• Le nom est un donneur d’accord. Le déterminant et l’adjectif sont des receveurs d’accord.

Ex. : le mystérieux vampire

m. s.

(receveur) (receveur) (donneur)

Cahier A, p. 79

La révision des accords dans un GNÉtapes Exemples

1 Dessine un point au-dessus du nom. une épreuve surprenant

2 Écris le genre (m. ou f.) et le nombre (s. ou pl.) du nom au-dessus du point. une épreuve surprenant

3 Trace une flèche allant du nom vers le déterminant. Vérifie si le déterminant a les bonnes marques de genre et de nombre. Corrige-le au besoin. une épreuve surprenant

4 Trace une flèche allant du nom vers l’adjectif qui l’accompagne. Vérifie si l’adjectif a les bonnes marques de genre et de nombre. Corrige-le au besoin. une épreuve surprenant

f. s.

f. s.

f. s. e

Le genre et le nombre

du déterminant et de

l’adjectif doivent être

identiques à ceux du nom !

Accords



Le féminin d’un nom : règle générale• Dans la plupart des cas, on ajoute un e au nom masculin.

C’est la règle générale.

Ex. : un étudiant → une étudiante

• Attention ! Ce n’est pas parce qu’on ne l’entend pas que le e n’est pas là. Parfois, le e du féminin est muet. Il ne faut pas oublier de l’écrire.

Ex. : un ami → une amie Ma chère amie !

Cahier A, p. 104

Cahier A, p. 105

Le féminin d’un nom : autres règlesDans certains cas, on double la consonne finale et on ajoute un e.

Finale Exemple

-en → -enne un gardien → une gardienne

-et → -ette un cadet → une cadette

-on → -onne un patron → une patronne

-an → -anne un paysan → une paysanne

-at → -atte un chat → une chatte

-is → -isse un métis → une métisse



Le féminin d’un nom : autres règles (suite)• Dans certains cas, on modifie les dernières lettres du nom.

Finales Exemples

-er → -ère un berger → une bergère

-eau → -elle un agneau → une agnelle

-eur → -euse un skieur → une skieuse

-eux → -euse un amoureux → une amoureuse

-teur → -teuse → -trice

un chanteur → une chanteuse un lecteur → une lectrice

-f → -ve un Juif → une Juive

• Un nom qui se termine par un e au masculin ne change pas au féminin.

Ex. : un élève → une élève, un arbitre → une arbitre.

• Le féminin de certains noms est complètement différent du masculin.

Ex. : un frère → une sœur, un garçon → une fille.

Cahier A, p. 106



Le pluriel d’un nom : règle générale• Dans la plupart des cas, on ajoute un s au nom singulier.


Ex. : une recette → des recettes

• Attention ! Le s du pluriel ne s’entend pas. Ce n’est pas parce que tu ne l’entends pas que le s n’est pas là. Il ne faut pas oublier de l’écrire.

Ex. : des recettes végétariennes

• Les noms propres ne changent pas au pluriel.

Ex. : Il y a deux Léa dans ma classe.

Il n’y a pas deux Jazz comme moi !

Cahier A, p. 114

Le pluriel d’un nom : autres règles• Les noms qui se terminent par -s, -x ou -z ne changent pas au pluriel.

Ex. : une souris → des souris, un prix → des prix, un nez → des nez.

• Certains noms prennent un x au pluriel.

Finale Exemples

Sept noms qui se terminent par -ou font -oux.

Des bijoux, des cailloux, des choux, des genoux, des hiboux, des joujoux, des poux.

-au → -aux

un tuyau → des tuyauxRemarqueLes mots landau et sarrau suivent la règle générale (ajout d’un s) : des landaus, des sarraus.

-eau → -eaux un manteau → des manteaux

-eu → -eux

un cheveu → des cheveuxRemarqueLes mots bleu, pneu et émeu suivent la règle générale (ajout d’un s) : des bleus, des pneus, des émeus.

Cahier A, p. 115



Le pluriel d’un nom : autres règles (suite)Dans certains cas, on modifie les dernières lettres du nom.

Finale Exemples

-al → -aux

un animal → des animauxRemarqueLes mots suivants suivent la règle générale (ajout d’un s) : des bals, des carnavals, des chacals, des festivals, des récitals, des régals, des cérémonials.

Six noms qui se terminent par -ail font -aux.

un travail → des travaux un vitrail → des vitraux un bail → des baux un émail → des émaux un corail → des coraux un soupirail → des soupiraux

Cahier A, p. 116

Le féminin d’un adjectif : règle générale• Dans la plupart des cas, on ajoute un e à l’adjectif masculin.


Ex. : un lapin gris → une lapine grise

• Attention ! Ce n’est pas parce qu’on ne l’entend pas que le e n’est pas là. Parfois, le e du féminin est muet. Il ne faut pas oublier de l’écrire.

Ex. : un joli lapin → une jolie lapine

Cahier B, p. 10



Le féminin d’un adjectif : autres règles• Un adjectif qui se termine par un e au masculin ne change pas au féminin.

Ex. : un enfant calme → une enfant calme

• Dans certains cas, on modifie les dernières lettres de l’adjectif.

Finales Exemples

-er → -ère étranger → étrangère -eau → -elle beau → belle -eur → -euse fonceur → fonceuse -eux → -euse heureux → heureuse -teur → -teuse

→ -trice menteur → menteuse migrateur → migratrice

-f → -ve vif → vive

RemarqueQuelques adjectifs en -eur suivent la règle générale (ajout d’un e).Ex. : meilleur → meilleure, extérieur → extérieure.

• Dans d’autres cas, on double la consonne finale et on ajoute un e.

Finale Exemple

-el → -elle actuel → actuelle -en → -enne moyen → moyenne -et → -ette coquet → coquette -on → -onne bon → bonne -s → -sse gros → grosse

RemarqueQuelques adjectifs en -et font -ète.Ex. : inquiet → inquiète, secret → secrète.

Cahier B, p. 11



Le pluriel d’un adjectif : règle générale• Dans la plupart des cas, on ajoute un s à l’adjectif singulier.


Ex. : un animal marin → des animaux marins

• Attention ! Le s du pluriel ne se prononce pas, sauf si on fait une liaison. Ce n’est pas parce qu’on ne l’entend pas que le s n’est pas là. Il ne faut pas oublier de l’écrire.

Ex. : les petits crapauds → On n’entend pas le s de petits.

les petits écureuils → On entend le s de petits à cause de la liaison.

Cahier B, p. 18

Le pluriel d’un adjectif : autres règlesCas particuliers Exemples

Les adjectifs qui se terminent par un s ou un x au singulier ne changent pas au pluriel.

un loup gris → des loups grisun crapaud curieux → des crapauds curieux

Les adjectifs qui se terminent par -eau prennent un x au pluriel.

un beau crapaud → de beaux crapauds

Les adjectifs qui se terminent par -al forment leur pluriel en -aux.

un rat génial → des rats géniauxRemarqueQuelques adjectifs en -al suivent la règle générale (ajout d’un s).Ex. : banal → banals, natal → natals.

Cahier B, p. 19



Le sujet• Le sujet est placé habituellement avant le verbe conjugué.

Il indique de qui ou de quoi on parle dans une phrase.

Ex. : Le léopard chasse la nuit.

• Le sujet peut être un pronom de conjugaison (pron.-S) ou un groupe du nom (GN-S).

GN-S pron.-S

Ex. : Le léopard a plusieurs ennemis. Il attaque parfois le lion.

• Lorsqu’on ne voit pas le pronom je, tu, il, ils ou on, on peut utiliser deux manipulations syntaxiques pour trouver le sujet.


Encadrement

Est-ce que je peux encadrer le mot ou le groupe de mots avec c’est… qui ou ce sont… qui ?

C’est qui

Vous aimez les léopards.Ce sont qui

Les léopards ont des ennemis.

Remplacement

Est-ce que je peux remplacer le groupe de mots par un pronom de conjugaison ?

Nous

Mon ami et moi allons au zoo.

MA

NI P

ULA

TIO

N

Les pronoms

de conjugaison

je, tu, il, ils et on

remplissent toujours

la fonction de sujet.

Cahier B, p. 28

Animation MS 4.1 : Comment reconnaître un sujet dans une phrase ?

L’accord du verbe conjugué• Dans une phrase, le sujet donne sa personne (1re, 2e ou 3e) et son

nombre (singulier ou pluriel) au verbe conjugué.

• Le sujet est donneur d’accord. Si le sujet est un GN, c’est le noyau qui est donneur. Le verbe conjugué est receveur d’accord.

3e p. pl.

Ex. : Ils chassent efficacement. 3e p. pl.

Les petits animaux impuissants craignent les léopards.

Cahier B, p. 30



La révision de l’accord du verbe conjugué avec un pronom-Sujet (pron.-S)

Étape Exemples

1 Souligne tous les verbes conjugués.

Il craint les lions quand ils rugissent.

2 Si tu vois le pronom de conjugaison je, tu, il, ils ou on, c’est un pron.-S. Dessine un point au-dessus.


Si tu vois le pronom de conjugaison elle, nous ou vous, utilise une manipulation pour déterminer si c’est un pron.-S. Si c’est le cas, dessine un point au-dessus.

c’est qui

Cet animal vous impressionne beaucoup.→ Le pronom vous n’est pas un sujet.

C’est qui

Vous admirez cet animal.→ Le pronom vous est un sujet.

3 Écris la personne (1re, 2e ou 3e) et le nombre (s. ou pl.) au-dessus du point.

3e p. s. 3e p. pl.


4 Trace une flèche allant du pron.-S vers la terminaison du verbe. Vérifie si le verbe a les bonnes marques de genre et de nombre.

3e p. s. 3e p. pl.


Cahier B, p. 36



La révision de l’accord du verbe conjugué avec un GN-Sujet

Étape Exemple

1 Souligne le verbe conjugué. La jeune Joline cherche l’intrus.

2 Si tu ne vois pas de pronom de conjugaison devant le verbe, utilise la manipulation d’encadrement pour trouver le GN-S.

C’est qui

La jeune Joline cherche l’intrus.

3 Mets entre crochets le GN-S et dessine un point au-dessus du noyau.

[La jeune Joline] cherche l’intrus.

4 Écris au-dessus du GN-S le pronom de conjugaison qui pourrait le remplacer. Écris ensuite sa personne (1re, 2e ou 3e) et son nombre (s. ou pl.).


5 Trace une flèche allant du noyau du GN-S vers la terminaison du verbe. Vérifie si le verbe est bien accordé. Corrige-le au besoin.


Elle (3e p. s.)

Elle (3e p. s.)

Cahier B, p. 59



L’accord d’un adjectif placé après le verbe être• L’adjectif peut être placé après le verbe être. Il décrit alors un nom

ou un pronom. nom pronom

Ex. : Les ratons laveurs sont impatients. Ils sont indomptables.

• Quand l’adjectif est placé après le verbe être, il reçoit le genre et le nombre du sujet qui se trouve avant le verbe.

Ex. : Les ratons laveurs sont impatients. Ils sont indomptables.

m. pl. m. pl.

Cahier B, p. 76

La lettre muette• Une lettre muette est une lettre qu’on écrit, mais qu’on ne prononce pas.

Ex. : Dans trop, on ne prononce pas le p. C’est une lettre muette.

• Voici les principales utilités des lettres muettes.

Utilité Exemples

La lettre muette aide à faire un lien avec des mots de la même famille.

gros : grossir, grosseurbord : bordure, border

Le e muet marque le féminin de certains mots.

tropicaleennemie

Une lettre muette marque le pluriel de certains mots.

poissonsbeaux

La ou les lettres muettes marquent la personne de certains verbes.

Tu nages. → Le s marque la 2e p. s.Ils nagent. → Les lettres ent

marquent la 3e p. pl.

Cahier B, p. 110



Une phrase bien écrite• Une phrase bien écrite commence par une lettre majuscule

et se termine par un point.

Ex. : Il neige à plein ciel.

Est-ce qu’il neige ce matin ?

Comme il a neigé !

• Dans une phrase bien écrite, tous les mots nécessaires sont écrits. Par exemple, il ne faut pas oublier le petit mot ne ou n’ quand il est nécessaire.

Ex. : Bob n’est pas encore arrivé.

X Bob est pas encore arrivé. → Cette phrase est mal écrite, car il manque le n’.

Léa ne fait jamais le ménage de sa chambre.

X Léa fait jamais le ménage de sa chambre. → Cette phrase est mal écrite, car il manque le ne.

À l’oral, l’intonation de la voix permet de reconnaître le début et la fin d’une phrase. À l’écrit,

on a besoin de la lettre majuscule et du point pour le savoir.

Cahier A, p. 121

La phrase à plus d’un verbe conjugué ou sans verbe conjugué• Une phrase peut contenir plus d’un verbe conjugué. Elle contient

alors souvent des mots comme et, car, si, qui, que, quand, lorsque, parce que. Ces mots s’appellent des marqueurs de relation.

Ex. : Je ne peux pas faire cette recette parce que je n’ai pas de pommes de terre.

• On écrit parfois des phrases qui contiennent seulement un groupe du nom. Ce sont des phrases sans verbe conjugué.

Ces phrases peuvent se terminer par un point d’exclamation.

Ex. : Quelle délicieuse recette !

Cahier A, p. 123

Phrase et ponctuation



La phrase négative• Une phrase peut être positive ou négative.

La phrase positive affirme quelque chose.

Ex. : Marie-P veut être détective.

• La phrase négative sert à nier quelque chose ou à exprimer une opinion négative. Elle contient des mots de négation comme ne… pas ou n’… pas.

Ex. : Marie-P ne veut pas être détective.

• Pour construire une phrase négative, on peut utiliser une manipulation syntaxique.

Manipulation Phrase positive (avant la manipulation)

Phrase négative (après la manipulation)

Ajout des mots de négation comme ne… pas ou ne… jamais au verbe de la phrase positive.

Marie-P aime les enquêtes.

Marie-P n’aime pas les enquêtes.

• Quand le verbe est à l’infinitif, les mots ne pas ou ne jamais se placent ensemble devant le verbe.

Ex. : Ne pas oublier de noter les indices importants. Ne jamais faire confiance à mon frère Victor-Étienne.

MA

NI P

ULA

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N

Cahier B, p. 66

Animation MS 5.1 : Comment construire une phrase négative ?

Cette histoire n’est pas banale !



Écrire une question• Quand on écrit une question, on ajoute un ou des mots interrogatifs à

la phrase. On remplace toujours le point par un point d’interrogation.

• Voici des mots interrogatifs courants et des exemples de questions.

Mots interrogatifs Exemple

Est-ce que Est-ce que tu joues au détective ?

Qui est-ce qui Qui est-ce qui joue avec toi ?

Qu’est-ce que Qu’est-ce que tu fais ici ?

Qu’est-ce qui Qu’est-ce qui t’aide à trouver des indices ?

Combien Combien coûte ce chapeau de détective ?

Combien de Combien d’indices as-tu trouvés ?

Comment Comment te sens-tu quand tu mènes une enquête ?

Où Où se cache ton petit frère ?

Pourquoi Pourquoi ne joue-t-il pas avec toi ?

Quand Quand lui permettras-tu de se joindre à toi ?

Que Que lui feras-tu faire ?

Qui Qui te confie des missions ?

Quoi Quoi faire ?

Quel/Quelle Quel piège as-tu tendu ?

Quels/Quelles Quelles recherches as-tu effectuées ?

Cahier B, p. 68



L’apostrophe• L’apostrophe remplace les voyelles finales a et e d’un mot placé

devant un autre mot qui commence par une voyelle ou par un h muet.

Mots commençant par une voyelle

Mots commençant par un h muet

Ex. : l’aventure l’océan j’avais l’île d’en face mes vacances d’été

Ex. : l’hirondelle j’habite un souvenir d’Hubert n’hésite pas l’herbe

RemarqueOn garde la voyelle finale a ou e devant un h aspiré.Ex. : la hache, le hibou.

• L’apostrophe remplace le e du mot ce devant est et était.

Ex. : Ce sera toi. C’est toi. C’était toi.

Cahier B, p. 122

Les signes de ponctuation dans une énumération• Quand on énumère des éléments, il faut les séparer par une virgule.

• Les deux derniers éléments d’une énumération sont séparés par et ou par ou.

énumération

Ex. : J’apporte [mon maillot, mes sandales et mon chapeau].

énumération

Veux-tu le maillot [vert, jaune ou ligné] ?

Cahier B, p. 124



Comment chercher un mot dans le dictionnaire• Dans un dictionnaire papier, les mots sont classés dans

l’ordre alphabétique.

• Il y a des mots repères dans le haut des pages.

– Le mot repère en haut à gauche indique le premier mot de la page de gauche.

– Le mot repère en haut à droite indique le dernier mot de la page de droite.

Cahier A, p. 74

Quand chercher un mot dans le dictionnaire1 Si tu as un doute sur la manière d’écrire un mot, précise quelle

partie du mot t’embête.

Ex. : Je me demande comment écrire le son n dans le mot année.

2 Ensuite, demande-toi quelles sont les manières possibles d’écrire ce son. C’est ce qu’on appelle faire des hypothèses.

Ex. : Je me demande s’il faut écrire un ou deux n dans le mot année.

3 Pour terminer, cherche ce mot dans tes outils de référence personnels (banque de mots, dictionnaire mural) avant de le chercher dans un dictionnaire.

Cahier A, p. 75

Jazz… c’est super

facile à écrire !

Vocabulaire



Les synonymes• Deux mots sont synonymes quand leur sens est tellement

semblable qu’on peut les remplacer l’un par l’autre sans changer le sens de la phrase.

Ex. : Cet animal est étonnant. Cet animal est incroyable.

• On utilise des mots synonymes pour varier son vocabulaire et éviter les répétitions inutiles.

Cahier B, p. 38

Le sens des mots• Les mots peuvent avoir plusieurs sens.

• Les mots ont un sens principal, qui est le sens le plus utilisé. C’est ce qu’on appelle le sens propre d’un mot. Dans un dictionnaire, on présente ce sens en premier.

Ex. : Dévorer, v. 1 Manger en déchirant avec les dents.

2 Manger avec passion.

• Selon le contexte, le sens du mot peut changer.

Ex. : Le chat fait ses griffes sur le fauteuil. (sens propre)

J’ai apposé ma griffe au bas du document. (autre sens)

Les mots synonymes font toujours partie de la même classe de mots !

Cahier B, p. 43



Cahier B, p. 103

Les familles de motsLes mots qui appartiennent à la même famille ont deux caractéristiques.

• Les mots d’une même famille sont formés à partir du même mot de base.

Ex. : voyagevoyageurvoyagervoyagement

RemarqueLe mot de base peut changer un peu selon les mots d’une même famille.Ex. : fleur, floraison.

• Les mots d’une même famille ont un lien de sens.

Les liens de sens entre les mots• Les mots d’une même famille sont tous liés par le sens.

Ex. : voile, voilage, voiler, voilerie, voilier, voilure.

• Par contre, les mots liés par le sens ne sont pas nécessairement de la même famille.

Ex. : – Les synonymes aquatique et nautique sont liés par le sens (ils ont le même sens). Toutefois, ils ne sont pas de la même famille.

– Les mots gouvernail, hublot et pont sont liés par le sens (ils désignent des parties d’un bateau). Toutefois, ils ne sont pas de la même famille.

À l’abordage !

Cahier B, p. 105



Cahier B, p. 117

Les antonymes• Des antonymes, ce sont des mots qui ont des sens contraires.

Ex. : flotter / couler ; sauvetage / naufrage ; mouillé / sec.

• Les antonymes doivent appartenir à la même classe de mots.

– L’antonyme d’un nom doit être un autre nom. Ex. : sauvetage / naufrage

– L’antonyme d’un adjectif doit être un autre adjectif. Ex. : mouillé / sec

– L’antonyme d’un verbe doit être un autre verbe. Ex. : flotter / couler



Le radical et la terminaison d’un verbe• Le verbe est composé de deux parties : le radical et la terminaison.

Le radical est le début du verbe. La terminaison est la fin du verbe.

Ex. : aimer j’aime vous aimez elles aiment

Ex. : aimer j’aime vous aimez elles aiment

• Le radical donne le sens du verbe. Il ne change jamais.

• La terminaison change lorsqu’on conjugue le verbe.

Cahier A, p. 35

Les principaux temps simples de l’indicatif• Au cours de l’année, tu apprendras à conjuguer des verbes à

différents temps de conjugaison.

• Les temps de verbes aident à nous situer dans le temps. Voici les principaux temps simples et leur utilité.

Imparfait Présent Futur simple

Uti

lité

Situe quelque chose dans le passé.Dans un récit, sert à décrire un lieu, un personnage, etc.

Sert à indiquer un fait, une action, un état qui a lieu au moment où on le dit.

Sert à indiquer un fait, une action, un état qui a de bonnes chances d’arriver dans le futur.

Exem

ple Hier, Pépite dormait

dans le pot de biscuits.

En ce moment, Pépite dort dans le pot de biscuits.

Demain, Pépite dormira dans le pot de biscuits.

Passé Présent Futur

Cahier A, p. 48

Conjugaison



Cahier A, p. 66

L’imparfait de l’indicatif• L’imparfait situe un fait dans le passé.

• Dans un récit au passé, on conjugue le verbe à l’imparfait quand on veut décrire un lieu ou un personnage, par exemple.

• Tous les verbes sans exception ont la même terminaison à l’imparfait.

je -ais nous -ions

tu -ais vous -iez

il/elle/on -ait ils/elles -aient

Moi, l’imparfait, je trouve ça parfait :

les terminaisons sont toujours les mêmes !

Le présent de l’indicatif• Le présent sert à indiquer que quelque chose se passe au moment

où on le dit.

Ex. : En ce moment, je lis un livre sur l’automobile.

• Le présent sert à indiquer qu’une caractéristique est vraie au moment où on le dit.

Ex. : Notre voiture est pleine.

• Tous les verbes en -er ont les mêmes terminaisons au présent, sauf le verbe aller.

je -e nous -ons

tu -es vous -ez

il/elle/on -e ils/elles -ent

• La plupart des autres verbes ont les terminaisons suivantes :

je -s nous -ons

tu -s vous -ez

il/elle/on -t ils/elles -ent

Cahier A, p. 96



Le futur simple de l’indicatif• Le futur simple sert à indiquer que quelque chose se réalisera dans

l’avenir. On utilise le futur simple surtout à l’écrit.

• Tous les verbes en -er ont les mêmes terminaisons au futur simple, sauf le verbe aller.

je -erai nous -erons

tu -eras vous -erez

il/elle/on -era ils/elles -eront

• Les autres verbes ont les terminaisons suivantes.

je -rai nous -rons

tu -ras vous -rez

il/elle/on -ra ils/elles -ront

Cahier B, p. 41

Cahier B, p. 82

Le conditionnel présent de l’indicatif• Le conditionnel présent sert à exprimer quelque chose qu’on souhaite,

mais qui est incertain ou purement imaginaire.

Ex. : Je mangerais bien de la tarte au sucre.

Dans un monde idéal, la guerre n’existerait plus.

• Presque tous les verbes ont les mêmes terminaisons au conditionnel présent. Attention ! Les verbes en -er, sauf aller, sont spéciaux : leurs terminaisons commencent par un e.

Verbes en -er Autres verbes + aller

je -erais je -rais

tu -erais tu -rais

il/elle/on -erait il/elle/on -rait

nous -erions nous -rions

vous -eriez vous -riez

ils/elles -eraient ils/elles -raient



Cahier B, p. 111

Le futur proche• Le futur proche sert à situer dans le temps un fait, un événement

ou une action qui se réalisera bientôt. On utilise le futur proche surtout à l’oral.

• Pour former le futur proche, on conjugue le verbe aller au présent et on ajoute un verbe à l’infinitif.

Ex. : Demain, je vais participer à une compétition de natation.

Nous allons pêcher de gros poissons.

Le participe présent• Le participe présent est un temps qui ne change jamais de forme.

Il ne se conjugue jamais avec un pronom de conjugaison.

• Pour former le participe présent, il faut ajouter la terminaison -ant au radical du verbe.

Ex. : aimer → aimant, finir → finissant, aller → allant.

• Étant est le participe présent du verbe être.

• Ayant est le participe présent du verbe avoir.

Le mot en précède souvent un verbe au

participe présent. En galopant,

en hennissant…

Cahier B, p. 118



ÊTRE

Présent Imparfait Futur simple Conditionnel présent

1re p. s.2e p. s.3e p. s.1re p. pl.2e p. pl.3e p. pl.

je suis tu es il/elle/on est nous sommes vous êtes ils/elles sont

j’ étais tu étais il/elle/on était nous étions vous étiez ils/elles étaient

je serai tu seras il/elle/on sera nous serons vous serez ils/elles seront

je serais tu serais il/elle/on serait nous serions vous seriez ils/elles seraient

Futur proche


je vais être tu vas être il/elle/on va être nous allons être vous allez être ils/elles vont être

AVOIR



j’ ai tu as il/elle/on a nous avons vous avez ils/elles ont

j’ avais tu avais il/elle/on avait nous avions vous aviez ils/elles avaient

j’ aurai tu auras il/elle/on aura nous aurons vous aurez ils/elles auront

j’ aurais tu aurais il/elle/on aurait nous aurions vous auriez ils/elles auraient

Futur proche


je vais avoir tu vas avoir il/elle/on va avoir nous allons avoir vous allez avoir ils/elles vont avoir

Infinitif présent

avoir

Participe présent

ayant

Infinitif présent

être

Participe présent

étant

Tableaux de conjugaison



AIMER



j’ aime tu aimes il/elle/on aime nous aimons vous aimez ils/elles aiment

j’ aimais tu aimais il/elle/on aimait nous aimions vous aimiez ils/elles aimaient

j’ aimerai tu aimeras il/elle/on aimera nous aimerons vous aimerez ils/elles aimeront

j’ aimerais tu aimerais il/elle/on aimerait nous aimerions vous aimeriez ils/elles aimeraient

Futur proche


je vais aimer tu vas aimer il/elle/on va aimer nous allons aimer vous allez aimer ils/elles vont aimer

ALLER



je vais tu vas il/elle/on va nous allons vous allez ils/elles vont

j’ allais tu allais il/elle/on allait nous allions vous alliez ils/elles allaient

j’ irai tu iras il/elle/on ira nous irons vous irez ils/elles iront

j’ irais tu irais il/elle/on irait nous irions vous iriez ils/elles iraient

Futur proche


je vais aller tu vas aller il/elle/on va aller nous allons aller vous allez aller ils/elles vont aller

Infinitif présent

aller

Participe présent

allant

Infinitif présent

aimer

Participe présent

aimant



FINIR



je finis tu finis il/elle/on finit nous finissons vous finissez ils/elles finissent

je finissais tu finissais il/elle/on finissait nous finissions vous finissiez ils/elles finissaient

je finirai tu finiras il/elle/on finira nous finirons vous finirez ils/elles finiront

je finirais tu finirais il/elle/on finirait nous finirions vous finiriez ils/elles finiraient

Futur proche


je vais finir tu vas finir il/elle/on va finir nous allons finir vous allez finir ils/elles vont finir

Infinitif présent

finir

Participe présent

finissant



Survoler le texte et explorer sa structure (dans un récit)

Survoler le texte et explorer sa structure (pour apprendre ou pour réaliser quelque chose)

Tenir compte de la ponctuation

• Lis le titre et les intertitres, s’il y en a.

• Observe les illustrations.

• Repère les tirets ou les guillemets, s’il y en a.

Lorsque tu lis pour apprendre ou pour réaliser quelque chose :

• Lis le titre, puis repère les intertitres.

• Observe les illustrations ou les photos.

• Prête attention à tous les éléments qui t’aident à comprendre le sujet du texte et son organisation.

• Repère le point, le point d’interrogation ou le point d’exclamation. Ils indiquent la fin d’une phrase. Ils permettent aussi de savoir si on pose une question (?) ou si on exprime une émotion (!).

• Observe les tirets dans le texte. Ils indiquent qu’un ou des personnages parlent.

• Observe les virgules dans les phrases. Elles permettent de repérer les énumérations et les groupes de mots qui vont bien ensemble.

• Observe les points de suspension. Ils expriment un mot, une phrase ou une idée incomplète.

Cahier A, p. 4

Animation SL 1.1 : Survoler le texte et explorer sa structure (1re partie)

Cahier B, p. 4

Animation SL 4.1 : Survoler le texte et explorer sa structure (2e partie)

Cahier A, p. 20

Animation SL 1.2 : Tenir compte de la ponctuation

Stratégies de lecture



Faire des prédictions (pour apprendre ou pour réaliser quelque chose)

Faire des prédictions (dans un récit)

• Lis un passage, puis arrête-toi.

• Lorsque tu lis pour apprendre quelque chose, sers-toi des éléments du texte pour essayer de trouver de quoi parlera la suite du texte.

• Poursuis ta lecture pour vérifier si tes prédictions sont exactes. Si elles sont fausses, fais de nouvelles prédictions en tenant compte de ce que tu as découvert.

• Lis un passage, puis arrête-toi.

• Lorsque tu lis un récit :

– Essaie d’imaginer ce que feront les personnages.

– Demande-toi quelle pourrait être la suite du récit.

• Poursuis ta lecture pour vérifier si tes prédictions sont exactes. Si elles sont fausses, fais de nouvelles prédictions en tenant compte de ce que tu as découvert.

Cahier A, p. 90

Animation SL 3.1 : Faire des prédictions (2e partie)

Cahier A, p. 42

Animation SL 2.1 : Faire des prédictions (1re partie)



Lire entre les lignes

• Lis un passage du texte, puis arrête-toi.

• Demande-toi ce que l’auteur a voulu dire. Formule une hypothèse en faisant des liens entre les éléments du texte et tes connaissances.

• Poursuis ta lecture pour vérifier si ton hypothèse est exacte.

Cahier A, p. 60

Animation SL 2.2 : Lire entre les lignes

Comprendre le sens des marqueurs de relation

Retenir l’essentiel

• Repère les marqueurs de relation dans le texte.

• Demande-toi à quoi ils servent :

– Est-ce qu’ils annoncent et ordonnent des idées ?

– Est-ce qu’ils indiquent le temps ?

– Est-ce qu’ils marquent une addition ?

– Est-ce qu’ils expriment un choix ou une opposition ?

• Trouve d’abord le sujet du texte. Pose-toi la question suivante : « De quoi parle ce texte ? »

• Trouve ensuite la phrase qui contient l’information la plus importante de chaque paragraphe ou de chaque partie du texte.

Cahier A, p. 108

Animation SL 3.2 : Comprendre le sens des marqueurs de relation

Cahier B, p. 22

Animation SL 4.2 : Retenir l’essentiel



Comprendre un mot nouveau

Repérer les mots de substitution

• Regarde autour du mot. Y a-t-il des indices dans la phrase pour t’aider à comprendre le sens du mot ?

• Regarde le mot de plus près.

– Y a-t-il un petit mot que tu connais dans ce mot ?

– Connais-tu un mot de la même famille que ce mot ?

• Consulte un dictionnaire ou demande à quelqu’un de t’aider.

Cahier B, p. 52

Animation SL 5.1 : Comprendre un mot nouveau

• Repère les mots de substitution. Il peut s’agir de pronoms ou de groupes du nom.

• Cherche le référent, c’est-à-dire le mot ou le groupe de mots qui est remplacé. Tu peux te fier au contexte ainsi qu’aux marques de genre et de nombre.

• Relis la phrase avec le référent trouvé pour vérifier si le sens initial est respecté.

Cahier B, p. 70

Animation SL 5.2 : Repérer les mots de substitution



Étape 1

Étape 2

Étape 3

Planifier son texte

Noter ses idées

Rédiger son brouillon

• Je m’assure de bien comprendre ce que j’ai à faire.

• Je réponds aux questions suivantes :

– Quel est le sujet de mon texte ?

– À qui s’adresse-t-il ?

– Dans quel but je l’écris ?

– Quel genre de texte vais-je écrire ? Est-ce un récit, une lettre, une affiche, etc. ?

• J’organise mes idées dans un schéma, un tableau ou une carte d’exploration.

• Je consulte des outils qui peuvent m’aider (ex. : banques de mots, images).

• Si possible, j’échange des idées sur le sujet avec mes camarades.

• J’écris un premier jet. Je relis mes idées et j’en ajoute de nouvelles, au besoin.

• Je regroupe les idées qui vont ensemble dans un même paragraphe.

• Je m’assure que mes idées s’enchaînent bien.

• Je vérifie si mon texte respecte ce qui est demandé.

– S’il manque des éléments, je les ajoute.

– Si certaines parties n’ont pas de lien avec le sujet, je les modifie ou je les supprime.

• Je remplace les mots qui se répètent souvent par des mots de substitution (ex. : pronoms, synonymes).

Stratégies d’écriture



Étape 4

Étape 5

Corriger son texte

Mettre son texte au propre

• Je mets la ponctuation nécessaire :

– La majuscule et le point approprié.

– Les virgules dans les énumérations.

• Je relis chaque phrase pour m’assurer que tous les mots sont là.

• Je vérifie l’orthographe des mots à l’aide d’un outil de référence, au besoin.

• Je vérifie les accords dans chaque groupe du nom.

Ex. : Jazz s’amuse avec ses meilleurs amis.

• Je vérifie l’accord de chaque verbe avec son sujet.

Ex. : Tu joues avec Jazz.

• Je relis mon texte une dernière fois.

• Au besoin, je l’illustre.

• Si possible, je le fais lire à une autre personne.

m. pl.

2e p. s.



Thème 1

Semaine 1

Le son [s] au début d’un mot s’écrit s.

salade n. f.

sec adj.

sèchesecouer v.sentier n. m.

sentir v.service n. m.

soie n. f.

soin n. m.

son n. m.

soulier n. m.

souper n. m.

souriant adj.

souriantespectacle n. m.

sucre n. m.

sucrerie n. f.

surface n. f.

Semaine 2

Le son [é] au début et à l’intérieur d’un mot s’écrit le plus souvent é.

Le son [é] à la fin d’un mot s’écrit le plus souvent er.

aréna n. m. ou n. f.

caméra n. f.

cinéma n. m.

déposer v.écouter v.espérer v.étoile n. f.

février n. m.

météo n. f.

métier n. m.

posséder v.précipiter v.préparer v.présenter v.protéger v.trésor n. m.

Semaine 3

La lettre c fait le son [k] devant a, o et u.

cacher v.camion n. m.

coin n. m.

commencer v.consoler v.continuer v.contre mot inv.

costume n. m.

coucher v.courant n. m.

cours n. m.

course n. f.

La lettre c fait le son [s] devant e, i et y.

avancer v.glace n. f.

lancer v.

naissance n. f.

Semaine 4

Des mots qui s’écrivent comme ils se prononcent.

abri n. m.

amour n. m.

avion n. m.

avril n. m.

bâton n. m.

bonsoir n. m.

car mot inv.

cri n. m.

demi adj.

demiedur adj.

durelion n. m.

lionne n. f.

mal n. m./mot inv.

mari n. m.

mars n. m.

mur n. m.

or n. m.

ours n. m.

ourse n. f.

poil n. m.

tour n. m.

trou n. m.

Classes de mots

adj. : adjectif n. m. : nom masculin

dét. : déterminant pl. : pluriel

mot inv. : mot invariable pron. : pronom

n. f. : nom féminin v. : verbe

Notes : L’abréviation OR en exposant indique une autre façon d’écrire le mot. Les mots rebelles sont des exceptions.

Mots à savoir écrire



cindy-nguyen

Semaine 1

Lettre finale muette : d ou t

bord n. m.

but n. m.

chant n. m.

doigt n. m.

droit adj.

droitedroit n. m.

fond n. m.

haut n. m.

méchant adj.

méchantemort n. f.

mort adj./n. m.

morte adj./n. f.

nid n. m.

pot n. m.

rat n. m.

rate n. f.

renard n. m.

renarde n. f.

retard n. m.

rond adj.

rondesalut n. m.

Semaine 2

Lettre finale muette : l, s ou t

ajout n. m.

alphabet n. m.

argent n. m.

court adj.

courtedos n. m.

épais adj.

épaissegentil adj.

gentilleimportant adj.

importantemauvais adj.

mauvaiseminuit n. m.

ouvert adj.

ouvertepart n. f.

point n. m.

précis adj.

précisesabot n. m.

sourcil n. m.

Semaine 3

Le n devient m devant le b et le p.

ampoule n. f.

champ n. m.

combien mot inv.

comprendre v.compter v.décembre n. m.

embrasser v.ensemble mot inv.

exemple n. m.

jambe n. f.

longtemps mot inv.

nombre n. m.

novembre n. m.

ombre n. f.

remplir v.sembler v.septembre n. m.

Thème 2



Semaine 4

Le e muet à la fin d’un mot

bande n. f.

barbe n. f.

cuisine n. f.

danse n. f.

demande n. f.

demie n. f.

libre adj.

maladie n. f.

mine n. f.

murmure n. m.

pâle adj.

partie n. f.

perdre v.pile n. f.

poudre n. f.

timide adj.

vivre v.voiture n. f.

vue n. f.

Semaine 5

Le son [j] devant un e peut s’écrire g ou j. À la fin d’un mot, il s’écrit le plus souvent g.

âge n. m.

changer v.danger n. m.

genou n. m.

genre n. m.

jeter v.jeune adj.

ménage n. m.

nuage n. m.

passage n. m.

village n. m.

Le son [j] devant a, o et u s’écrit j.

bonjour n. m.

janvier n. m.

joue n. f.

jus n. m.

rejoindre v.



Semaine 1

La lettre s entre deux voyelles fait le son [z].

chaise n. f.

choisir v.crise n. f.

église n. f.

fraise n. f.

poser v.télévision n. f.

usine n. f.

Il faut écrire ss pour entendre le son [s].

chasse n. f.

chasser v.chasseur n. m.

chasseuse n. f.

glisser v.possible adj.

pousser v.poussin n. m.

professeur n. m.

professeure n. f.

réussir v.vitesse n. f.

Semaine 2

Le son [gn] s’écrit gn.

baigner v.gagner v.ligne n. f.

soigner v.

La lettre g fait le son [g] devant a, o, u et devant une consonne.

diagonal adj.

diagonalegarder v.gauche adj.

gauche n. f.

glacier n. m.

gorge n. f.

goutte n. f.

groupe n. m.

magasin n. m.

Devant un e ou un i, il faut ajouter un u pour entendre le son [g].

déguiser v.guerre n. f.

guidon n. m.

langue n. f.

Semaine 3

Le son [é] à la fin d’un verbe à l’infinitif s’écrit er.

aider v.avaler v.crier v.diriger v.mener v.montrer v.oublier v.porter v.raconter v.remonter v.retourner v.retrouver v.rouler v.terminer v.tirer v.traverser v.tuer v.verser v.

Semaine 4

Le son [é] à la fin d’un nom féminin s’écrit le plus souvent ée.

année n. f.

araignée n. f.

bouchée n. f.

purée n. f.

randonnée n. f.

rangée n. f.

soirée n. f.

traversée n. f.

veillée n. f.

Mots rebelles :

clé/clef n. f. moitié n. f. santé n. f.

Le son [é] à la fin d’un mot peut s’écrire é, ai ou ez.

assez mot inv.

congé n. m.

mai n. m.

marché n. m.

Thème 3



Semaine 1

Le son [k] s’écrit le plus souvent qu et presque toujours que en fin de mot.

craquelin n. m.

dès que mot inv.

plastique n. m.

presque mot inv.

quel dét./mot inv.

quelle quels quelles

quelqu’un pron.

quelqu’une quelques-uns quelques-unes

remarquer v.sans que mot inv.

taquiner v.tranquille adj.

tranquillité n. f.

Mot rebelle :

parc n. m.

Le son [ien] s’écrit ien.

bien mot inv.

bientôt mot inv.

rien mot inv.

terrien n. m.

terrienne n. f.

végétarien adj.

végétarienne

Semaine 2

Le son [eur] à la fin d’un mot s’écrit le plus souvent eur.

bonheur n. m.

bricoleur n. m.

bricoleuse n. f.

chanteur n. m.

chanteuse n. f.

couleur n. f.

docteur n. m.

docteure n. f.

malheur n. m.

meilleur adj.

meilleure

Le son [eu] à la fin d’un adjectif masculin s’écrit le plus souvent eux.

amoureux adj.

amoureusechaleureux adj.

chaleureusedouloureux adj.

douloureuse

Le son [eu] à la fin d’un nom masculin s’écrit le plus souvent eu.

lieu n. m.

milieu n. m.

Le son [al] à la fin d’un mot s’écrit le plus souvent al.

brutal adj.

brutale brutaux brutales

hôpital n. m.

hôpitauxjournal n. m.

journauxmétal n. m.

métaux

Semaine 3

Le h muet

bonhomme n. m.

bonshommeshabiter v.hauteur n. f.

herbe n. f.

horrible adj.

Le son [ch] s’écrit ch.

acheter v.bouchon n. m.

branche n. f.

chacun pron.

chacunemachine n. f.

marcher v.pencher v.poche n. f.

recherche n. f.

riche adj.

toucher v.

Thème 4



Semaine 4

Le son [f] s’écrit le plus souvent f.

adjectif n. m.

facile adj.

farine n. f.

ferme adj.

ferme n. f.

fermer v.fil n. m.

film n. m.

fixe adj.

fleuve n. m.

fou/fol adj.

folleneuf adj.

neuvepréférer v.

Le son [f] s’écrit parfois ph.

dauphin n. m.

photo n. f.

téléphone n. m.

téléphoner v.

Semaine 5

Le son [o] s’écrit souvent au au début d’un mot.

aussitôt mot inv.

autobus n. m.

Le son [o] s’écrit o ou au à l’intérieur d’un mot.

cause n. f.

faute n. f.

octobre n. m.

promener v.restaurant n. m.

sauver v.

Le son [o] s’écrit le plus souvent eau à la fin d’un mot.

agneau n. m.

bateau n. m.

bureau n. m.

cadeau n. m.

château n. m.

morceau n. m.

museau n. m.

ruisseau n. m.

Mot rebelle :

radio n. f.



Semaine 1

Le son [è] à l’intérieur d’un mot s’écrit le plus souvent è ou ai.

après-midi n. m.

clair adj.

clairecrème n. f.

frais adj.

fraîche/ fraicheOR

laisser v.lèvre n. f.

lièvre n. m.

lumière n. f.

mètre (m) n. m.

paraître/ paraitreOR v.

pièce n. f.

rivière n. f.

saison n. f.

souhaiter v.troisième (3e)

n. m./n. f./adj.

vinaigre n. m.

Semaine 2

À l’intérieur d’un mot, le son [è] peut s’écrire è ou ê.

bête n. f.

enquête n. f.

rêver v.vêtement n. m.

À la fin d’un nom, le son [è] s’écrit le plus souvent et.

bracelet n. m.

cornet n. m.

jouet n. m.

juillet n. m.

sujet n. m.

Le son [è] peut s’écrire e.

fer n. m.

fier adj.

fièremer n. f.

Des mots farfelus

août/aoutOR n. m.

d’abord mot inv.

faim n. f.

juin n. m.

zoo n. m.

Semaine 3

Des consonnes qui redoublent : cc, ff, pp, rr, tt.

affaire n. f.

apporter v.approcher v.attraper v.battre v.botte n. f.

chiffre n. m.

frapper v.nourriture n. f.

occuper v.permettre v.pierre n. f.

promettre v.rappeler v.remettre v.trottoir n. m.

verre n. m.

Semaine 4

Le son [ill] peut s’écrire ill.

bouteille n. f.

brouillon n. m.

cheville n. f.

réveiller v.taille n. f.

travailler v.

Le son [ill] peut s’écrire y.

moyen n. m.

payer v.rayon n. m.

voyage n. m.

Des consonnes qui redoublent : ll.

allure n. f.

balle n. f.

ballon n. m.

mille dét.

millier n. m.

million n. m.

salle n. f.

Thème 5



Semaine 1

Le son [in] s’écrit le plus souvent in ou ain à la fin d’un mot.

bain n. m.

certain adj.

certainechagrin n. m.

demain mot inv.

lendemain n. m.

patin n. m.

pin n. m.

prochain n. m./adj.

prochaine n. f./adj.

sapin n. m.

terrain n. m.

voisin n. m.

voisine n. f.

Le son [man] à la fin d’un mot s’écrit presque toujours ment.

appartement n. m.

lentement mot inv.

Le son [sion] à la fin d’un mot s’écrit presque toujours tion.

attention n. f.

invitation n. f.

question n. f.

réaction n. f.

Semaine 2

Le son [an] peut s’écrire an ou en.

amande n. f.

avant-midi n. m.

danser v.entrer v.environ mot inv.

manquer v.pantalon n. m.

plan n. m.

rencontrer v.viande n. f.

Les sons [andre] et [antre] à la fin d’un mot s’écrivent le plus souvent endre et entre.

apprendre v.descendre v.détendre v.rendre v.reprendre v.tendre v.ventre n. m.

Semaine 3

Le son [t] à la fin d’un mot s’écrit le plus souvent te.

acrobate n. m/n. f.

adulte n. m./n. f.

boîte/boiteOR n. f.

compote n. f.

conte n. m.

date n. f.

droite n. f.

juste adj./mot inv.

minute (min) n. f.

pépite n. f.

pirate n. m.

sorte n. f.

suite n. f.

triste adj.

visite n. f.

Thème 6



Semaine 4

Le son [ir] s’écrit le plus souvent ir à la fin d’un verbe à l’infinitif.

courir v.découvrir v.mourir v.nourrir v.offrir v.retenir v.revenir v.servir v.souvenir v.Mots rebelles :

écrire v. rire v.

Le son [oir] s’écrit le plus souvent oir à la fin d’un verbe à l’infinitif.

pleuvoir v.recevoir v.valoir v.Mots rebelles :

boire v. croire v.

Semaine 5

Le s final muet

bas n. m.

corps n. m.

dedans mot inv.

dehors mot inv.

gens n. m. pl.

mois n. m.

plusieurs dét.

poids n. m.

repas n. m.

vacances n. f. pl.

Le x final muet

choix n. m.

noix n. f.

prix n. m.



Notes



JAZZ

ISBN 978-2-7650-5823-6

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Français 3 année JAZ - Wilfrid-Pelletier · 2020. 9. 4. · Cahier A, p. 50 L’expansion dans le groupe du nom • Les mots qui accompagnent le noyau d’un groupe du nom sont