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UN KIT PÉDAGOGIQUE POUR L’ENSEIGNEMENT DU FRANÇAIS EN
MATERNELLE
1ères Journées du Jeune Apprenant
Bucarest - 20 mars 2013
Emmanuel SAMSON, Mirela BERCEA, Andreea CHECIU
FRANCEZA PENTRU CEI MICI
POURQUOI ?
UN CONSTAT
- Augmentation de la demande publique d’éducation pourl’apprentissage des langues étrangères dès le plus jeune âge →
demande de plus en plus forte pour les langues autres que l’anglais(allemand et français)
- Absence d’offre de cours d’apprentissage du français au niveaupréscolaire
- Peu de matériel et de supports disponibles pour l’enseignement dufrançais en maternelle
POURQUOI ?
OBJECTIFS
- Accompagner les établissements scolaires dans l’ouverture de cours optionnels de français en enseignement préscolaire
- Mettre à disposition une offre de cours adaptée au contexte éducatifroumain et au public visé
- Amener les enfants à découvrir une langue étrangère bien avantl’apprentissage obligatoire de la 1ère langue
LE KIT
� Une solution « clés en main » permettant l’animation d’un coursoptionnel se déroulant sur toute une année scolaire.
60 séances d’initiation à la langue française par l’exploitation d’albumsde littérature jeunesse réparties sur deux niveaux :- Niveau 1: grupa mijlocie (4-5 ans) → 30 séances de 30 mn- Niveau 2 : grupa mare (5-6 ans) → 30 séances de 45 mn
+ des centaines de documents annexes et de fiches complémentairesmultipliables
LE KIT
1 CD-rom contenant les séquences et les annexes
Une série d’albums de littérature jeunesse didactisés au sein desséquences, sources d’activités ludiques pour la classe et de lecture-plaisir pour les enfants.
L’APPROCHE
• Approche communicative et ludique.
• Activités interdisciplinaires et tournées vers le monde (mathématiques,activités d’éveil musical, activités motrices et esthétiques).
• Progression en spirale (cependant les enfants peuvent suivre le niveau2 sans avoir parcouru le niveau 1)
OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES
Objectifs :
- Donner à l’enfant le plaisir et le goût de découvrir et d’apprendre des langues à travers des situations ludiques et créatives.
- Développer chez l’enfant les premières compétences communicatives en français : comprendre et dire pour jouer, chanter, danser, mimer, dessiner, fabriquer, interagir avec les autres.
LA COMPOSITION
30 séances regroupées en 6 séquences thématiques :
1. DEVENIR ELEVE2. SE REPÉRER DANS L’ESPACE ET LE TEMPS3. DÉCOUVRIR LE VIVANT4. DÉCOUVRIR LE MONDE5. VIVRE ENSEMBLE6. AU FIL DES SAISONS (LES FETES)
Les séquences sont accompagnées de cartes-images et des fichesd’activités complémentaires.
LE CAHIER DE VIE
• Le cahier de vie accompagne l’enfant tout au long de sesapprentissages.
• Il développe les échanges et la communication. C’est un cahier« passerelle », il voyage entre l’école et la famille.
LES ALBUMS DE JEUNESSE
Une initiation à la langue française par l’exploitation d’albums de littératurejeunesse.Pourquoi ?• L’album stimule l’imaginaire des enfants.• Il contient une double narration opérée par le texte et par les illustrations.• On y trouve des thèmes quotidiens en rapport avec le vécu et les centresd’intérêt des petits enfants• Les albums sont porteurs des valeurs comme l’acceptation de soi, l’amitié, latolérance.• L’univers de l’enfance représenté par le personnage T’choupi. Des histoires danslesquelles les petits prennent plaisir à reconnaître les situations de la viequotidienne.• Les images, les mots transparents, les structures répétitives, le travaild'anticipation fait en amont favorisent la compréhension et la mémorisation.
LA LISTE DES ALBUMS
NIVEAU 1 : grupa mijlocie
1. T’choupi rentre à l’école, T. Courtin, Nathan2. Toutes les couleurs, Alex Sanders, l’école des loisirs3. Un, deux, trois petits chats qui savaient compter jusqu’à trois, Van
Zeveren, l’école des loisirs4. La chenille qui fait des trous, Carle, Mijade5. Je m’habille et je te croque, Guettier, l’école des loisirs6. La maison de T’choupi, Courtin, Nathan7. Honoré à toute allure, Moüy (de), l’école des loisirs8. A 3 on a moins froid, Devernoy, l’école des loisirs9. Le tout petit fermier, Leroy, Maudet, l’école des loisirs
LA LISTE DES ALBUMS
NIVEAU 2 : grupa mare
1. Une histoire de caméléon, Lionni, l’école des loisirs2. Le loup qui voulait changer de couleur, Lallemand, Thuillier, Auzou3. Pourquoi ?, Alex Sanders, l’école des loisirs4. Mon papa, A.Browne, l’école des loisirs5. Le loup qui ne voulait plus marcher, Lallemand, Thuillier6. Je compte jusqu’à trois, Jadoul, l’école des loisirs7. Au secours !, Escoffier, Maudet, l’école des loisirs8. Calinours va faire les courses, Broutin, Sterh, Ecole des Loisirs9. Le rendez-vous des monstres, Alex Sanders, L’école des loisirs
LA CONSTRUCTION D’UNE SÉANCE
Chaque fiche professeur est structurée de la façon suivante :
- Compétences visées et contenus linguistiques
- Matériel et organisation
- Liste des annexes
LE DÉROULEMENT D’UNE SÉANCE
Le déroulement est conçu de sorte que les enfants aient un temps de travailcollectif, un temps de travail en petits groupes ou par paires et un temps de travailindividuel.La durée des activités est donnée à titre indicatif, celle-ci étant très dépendantede facteurs tels que l’effectif des groupes, le degré d’autonomie des enfants.
Les séances d’apprentissage suivent le canevas suivant :
ACTIVITÉ RITUELLE- Saluer et d’accueillir les enfants.- Ecouter une chanson connue.- Mettre à jour un calendrier.
Mettre à jour le calendrier : exemple de support à concevoir
LE DÉROULEMENT D’UNE SÉANCE
ACTIVITÉ DE RAPPEL DE LA SÉANCE PRÉCÉDENTEChaque séance commence par une situation ludique de réactivationdes apprentissages réalisés au cours de la séance précédente.
ACTIVITÉS COLLECTIVESExploitation d’album- Susciter l’intérêt des enfants par la présentation de la couverture et des
personnages.- Amener les enfants à faire des hypothèses en langue maternelle, puis
reformuler en français.- Découverte de l’illustration et après lecture du texte (lecture lente,
expressive, accompagnée de mimiques ).
LE DÉROULEMENT D’UNE SÉANCE
D’autres supports- Pour les séances qui ne font pas l’objet d’exploitation d’album,l’introduction du thème se fait à l’aide de cartes-images, des jeux quifacilitent la mémorisation, des comptines ou des chansons.
LE DÉROULEMENT D’UNE SÉANCE
ACTIVITÉS INDIVIDUELLES OU EN SOUS-GROUPES
- Vérifier la compréhension globale/détaillée de l’histoire (reconstituerl’histoire, associer, tracer le parcours, dictée graphique, coloriage, puzzle,domino, jeu de mime, de mémoire, de cartes, jeu du dé, etc.).
- Réemployer les acquis par le biais des dramatisations théâtrales avec desmarionnettes.
- Activités de bricolage : origami, fabrication d’un livre de couleurs, d’unechenille, d’un calendrier, d’une carte pop-up, d’une salière vêtements, d’uneribambelle, etc.
ACTIVITÉ RITUELLE DE FIN DE SÉANCE- Prendre congé.
LE BLOG
http://lapetitemallette.eklablog.com/
Pour échanger avec les auteurs…
COMMENT ?Pour bénéficier du kit, prendre contact avec le Pôle langue française et Francophonie de l’Institut français de Roumanie.
Une solution adaptée à vos besoins sera proposée à votre établissement.
CONTACTS :
Pour disposer du kit :Emmanuel Samson, Expert technique pour l’enseignement du français auprès du [email protected]
Pour recevoir une offre de cours de l’Institut fran çais de Bucarest :Françoise Rousseau, Directrice des [email protected]
