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GGroupe d'ÉÉtude DDidactique et IIntervention dans le domaine des AActivités PPhysiques et SSportives (GÉDIAPSGÉDIAPS)
UUniversité PParis XIIXII - CCréteil
Serge ÉloiSerge Éloi
Le meneur de jeuLe meneur de jeu
Compétences requises et projet de Compétences requises et projet de formation.formation.
Le cas du Volley-Ball.Le cas du Volley-Ball.
Préparation OlympiquePréparation Olympique
La passe : La passe : une philosophieune philosophie
• C'est vrai, la passe est l'acte le plus difficile.
• Le véritable acte d'offrande est gratuit. Il est généreux, spontané. Il est naturel.
• La technique, si elle est importante, n'est pas capitale.
• Un bon passeur est fatalement un être généreux
Les étapes de la recherche
I.I. Analyse du système de contrainteAnalyse du système de contrainte
II.II. Identification des compétences requises Identification des compétences requises
par le passeur in situpar le passeur in situ
III.III. Élaboration d’un programme de Élaboration d’un programme de
formation spécifique au poste de passeurformation spécifique au poste de passeur
IV.IV. Mise en œuvre expérimentale du Mise en œuvre expérimentale du
programme de formation dans certains programme de formation dans certains
centres de la FFVB et quelques clubscentres de la FFVB et quelques clubs
V.V. Affinement du programme de formationAffinement du programme de formation
I.I. Analyse du système de contrainteAnalyse du système de contrainte
II.II. Identification des compétences requises Identification des compétences requises
par le meneur in situpar le meneur in situ
III.III. Élaboration d’un programme de Élaboration d’un programme de
formation spécifique au poste de meneurformation spécifique au poste de meneur
IV.IV. Mise en œuvre expérimentale du Mise en œuvre expérimentale du
programme de formation dans quelques programme de formation dans quelques
centres de la FFVB et quelques clubscentres de la FFVB et quelques clubs
V.V. Affinement du programme de formationAffinement du programme de formation
Comprendre la Comprendre la logique du jeu pour logique du jeu pour
mieux intégrer mieux intégrer l'action du passeurl'action du passeur
Les sports collectifs :Les sports collectifs :
Cadre d’analyseCadre d’analyse
Essence du jeu, logique interneEssence du jeu, logique interne
Pour mettre à jour les éléments qui engendrent la dynamique du jeu, nous sommes amenés à utiliser une "astuce primitiveastuce primitive"
(Deleplace, 1983).
Le constat trivial que l'on peut faire au sujet des sports collectifs est relatif à la nécessaire présence :
- de ciblescibles (les buts, paniers, poteaux…)
- de projectilesprojectiles (ballons).
Pourquoi d'autres activités nécessitant des Pourquoi d'autres activités nécessitant des cibles et des projectiles sont-elles cibles et des projectiles sont-elles fondamentalement différentes ?fondamentalement différentes ?
Au Golf Chaque joueur a son projectile (sa balle). Il y a donc plusieurs projectiles. Les protagonistes utilisent tour à tour une seule cible
Au golf
Au rugbyAu Rugby :
Un seul projectile (une balle) pour 2 équipes
Plusieurs cibles : chaque groupe de protagonistes a sa cible.
L'essence essence des sports collectifs sports collectifs :
• De ce principe découle la nécessité de "gérer simultanément ou bien, la conservation de la balle pour son équipe et la conquête de la cible opposée, ou bien, la conquête de la balle et la défense de sa propre cible »
(Bonnefoy, Lahuppe & Né, 1997, p.16)
C'est le combatcombat pour entrer en possession entrer en possession du ballondu ballon qui constitue la logique logique particulièreparticulière des sports collectifssports collectifs.
La logique interne du Volley-Ball :La logique interne du Volley-Ball :
Du fait que les espaces de jeu Du fait que les espaces de jeu sont séparés par le filet...sont séparés par le filet...
Au volley-ball, la lutte la lutte pour entrer en possession du ballon
est différéeest différée.
De la qualité de mon renvoi dépend la De la qualité de mon renvoi dépend la qualité du renvoi de mon adversaire.qualité du renvoi de mon adversaire.
Au volley-ball, il s'agit de générer de lagénérer de la continuitécontinuité dans son propre camppropre camp pour mieux créer la rupturecréer la rupture dans le camp camp adverse.adverse.
De cette latence dans le combat découle le De cette latence dans le combat découle le principe suivant :principe suivant :
Conséquence :Conséquence :
Le passeurpasseur se trouve donc à la jonction de deux temps de jeu distinctsdeux temps de jeu distincts :
Le premier qui a pour objectif de contrôler les contrôler les tentatives offensives de tentatives offensives de l'adversairel'adversaire et donc de générer de la continuitégénérer de la continuité dans son propre camp...
…le second qui a pour objectif d'organiser les organiser les alternatives d'attaques alternatives d'attaques
de ses partenairesde ses partenaires et donc de provoquer provoquer
la rupturela rupture dans le camp adverse.
L'analyse du jeu montre que le passeur peut L'analyse du jeu montre que le passeur peut agir sur deux dimensions pour organiser agir sur deux dimensions pour organiser
les alternatives d'attaques :les alternatives d'attaques :
etet
Les espaces d'attaquesLes espaces d'attaques
Dans l'espace
proche du passeur
Les espaces d'attaquesLes espaces d'attaques
En dehors de l'espace proche du passeur
Les espaces d'attaquesLes espaces d'attaques
Avec les avants :au filetau filet
Avec les arrières :à 3 mètresà 3 mètres
Avec les arrières :à 3 mètresà 3 mètres
Avec les avants :au filetau filet
Les temps d'attaquesLes temps d'attaques
Conséquence : le contreur adverse doit sauter dans le même temps pour intercepter l'attaque.
Le premier temps d'attaque
L'attaquant est en l'air au moment de la touche de balle du
passeur.
Conséquence : le contreur adverse qui fait le choix de sauter sur un 1er temps ne peut sauter à
nouveau sur le deuxième.
Le deuxième temps d'attaque
La frappe de balle du 2e
temps doit correspondre au
retour au sol de l'attaquant du 1er temps.
Les temps d'attaquesLes temps d'attaques
Conséquence : les contreurs adverses ont la possibilité de constituer un contre collectif.
Le troisième temps d'attaque
La frappe de balle en 3e temps permet à l'attaquant com-
me au défenseur d'évaluer la
trajectoire de passe.
Les temps d'attaquesLes temps d'attaques
Le passeur comme Le passeur comme interface d'un système interface d'un système
de contraintesde contraintes
Le passeur doit négocier dans Le passeur doit négocier dans la même action, la récupération la même action, la récupération
du ballon et sa distribution.du ballon et sa distribution.
D'une part, il D'une part, il est susceptible est susceptible
de subir la mise de subir la mise en difficulté en difficulté
de ses de ses réceptionneursréceptionneurs
En même En même temps, il doit temps, il doit
mettre ses mettre ses attaquants dans attaquants dans
les meilleures les meilleures dispositionsdispositions
Caractérisation des contraintes Caractérisation des contraintes relatives à la qualité de la réception relatives à la qualité de la réception
Il est possible de ramener Il est possible de ramener l'ensemble des situations l'ensemble des situations
possibles à trois cas possibles à trois cas caractéristiquescaractéristiques
Caractérisation des contraintes Caractérisation des contraintes relatives à la gestion des relatives à la gestion des alternatives d'attaquesalternatives d'attaques
• Le potentiel de la ligne d'attaque
• La disponibilité des attaquants
• Le potentiel de la ligne de contre adverse
• la disponibilité des contreurs adverses
Le potentiel de la ligne d'attaque mis à disposition du passeur
Le nombre d'attaquantsLe nombre d'attaquants
Si le passeur est avant, le potentiel Si le passeur est avant, le potentiel d'attaque de la ligne d'avants est réduit.d'attaque de la ligne d'avants est réduit.
Le potentiel de la ligne d'attaque mis à disposition du passeur
La qualité des attaquantsLa qualité des attaquants
La présence d'un attaquant très La présence d'un attaquant très fort doit influencer le choix du passeur.fort doit influencer le choix du passeur.
La disponibilité des attaquants
Un des attaquants est le Un des attaquants est le réceptionneurréceptionneur
Le réceptionneur Le réceptionneur doit enchaîner sa doit enchaîner sa réception et son attaque.réception et son attaque.
Un des contreurs est "fixé"Un des contreurs est "fixé"
La disponibilité des contreurs adverses
??
Par la combinaison des différents types d'attaques, le passeur démarque l'un de ses attaquants
Objectif du passeurObjectif du passeur
Lorsque la situation est optimale (réception parfaite),
il s'agit pour le passeur de mettre le joueur qui va attaquer en situation
de 1 contre 1.
Problématique du passeurProblématique du passeur
Pour empêcher la constitution Pour empêcher la constitution d'un contre collectif, le d'un contre collectif, le
passeur doit retarder la prise passeur doit retarder la prise de décision des contreursde décision des contreurs
Il s'agit pour l'équipe Il s'agit pour l'équipe en attaque de créer de en attaque de créer de l'incertitude.l'incertitude.
Conséquence :Conséquence :
Cet état de douteCet état de doute
nécessite d'attendrenécessite d'attendre..Il faut accumuler suffisamment d'indices qui confirmentconfirment que
tel événement va réellement se produire
avant d'entrer en actionavant d'entrer en action.
Comment créer de Comment créer de l'incertitude ? l'incertitude ?
En rendant équiprobableéquiprobable l'apparition des
événements que l'on contrôle.
Cependant, Cependant, la condition d'équiprobabilité la condition d'équiprobabilité
n'est pas, n'est pas, à elle seuleà elle seule, , une condition suffisante.une condition suffisante.
Lorsque l'alternative d'attaques est constituée d'une balle haute en 2 et d'une balle haute en 4...
??
Lorsque l'alternative d'attaques est constituée d'une balle haute en 4 et d'une balle courte en 3...
??
Ainsi, la distribution des attaquesAinsi, la distribution des attaques dans l'une ou l'autre des dimensions (spatiale dans l'une ou l'autre des dimensions (spatiale
ou temporelle) ne garantit pas la mise en ou temporelle) ne garantit pas la mise en difficulté des contreurs adverses.difficulté des contreurs adverses.
C'est donc la coordination coordination
spatio-temporellespatio-temporelle des
alternatives d'attaquesalternatives d'attaques qui confère son efficacité au
système offensif.
Le potentiel d'attaque d'une équipe peut donc se caractériser par :
• Le nombre d'attaquants potentiels.
• la pertinence de la combinaison d'attaque produite au regard du système défensif mis en place.
• Le choix effectué par le passeur.
Le nombre d'attaquants potentiels
Avec la systématisation des attaques aux 3 mètres, le nombre d'attaquants n'est plus dépendant de la position du passeur.
Ce nombre peut varier entre 3 et 5 attaquants.
L'opportunité d'uneL'opportunité d'unecombinaison d'attaque :combinaison d'attaque :
Elle se juge par l'augmentation du temps de réaction des contreurs.
Ce retard doit provoquer une véritable crise de temps aboutissant à l'incapacité du contreur à intervenir dans les temps.
La manipulation des alternatives spatio-temporelles d'attaques, lorsqu'elle aboutit à mettre les contreurs adverses en crise de
temps, provoque parfois l'inverse du but poursuivit.
CependantCependant : :
Les contreurs ne pouvant rester Les contreurs ne pouvant rester indéfiniment dans un état d'incertitude, indéfiniment dans un état d'incertitude,
ils sont contraints de faire des choix.ils sont contraints de faire des choix.
C'est ce qui donne lieu à deux types d'options chez les contreurs:
•Lire et réagirLire et réagir ::
C'est le jeu en réaction.C'est le jeu en réaction.
•Se commettreSe commettre ::
C'est faire un pari.C'est faire un pari.
Les choix du passeurLes choix du passeur
L'évaluation de la pertinence du jeu L'évaluation de la pertinence du jeu d'un passeur est problématique.d'un passeur est problématique. Cependant, il paraît judicieux Cependant, il paraît judicieux d'évaluer ses choix au regard :d'évaluer ses choix au regard :• des faiblesses de l'équipe adversedes faiblesses de l'équipe adverse• des forces de sa propre équipedes forces de sa propre équipe
Cette double logique peut se décliner : Cette double logique peut se décliner : Du niveau stratégiqueDu niveau stratégique Au niveau tactiqueAu niveau tactique
Le niveau stratégiqueLe niveau stratégique fait référence à ce qui est fait référence à ce qui est
connu à l'avance, à ce qui a fait connu à l'avance, à ce qui a fait l'objet d'une préparation l'objet d'une préparation
d'avant match (un plan de jeu).d'avant match (un plan de jeu).
Le niveau tactique fait référence aux opportunités que doit saisir le passeur en cours d'action. Il est en partie dépendant de sa capacité à prendre des informations sur l'adversaire en temps réel.
Il existe un continuum entre le Il existe un continuum entre le niveau stratégique et le niveau niveau stratégique et le niveau
tactique. On peut identifier tactique. On peut identifier trois temps distincts :trois temps distincts :
Avant Avant le match :le match :
Entre deux Entre deux échanges :échanges :
Pendant Pendant l'échange:l'échange:
Avant le match :Avant le match :
Il est nécessaire d'apprendre le plan de
match pour se rappeler, une fois sur le terrain, les différentes formes de jeu
à privilégier.
Entre deux Entre deux échanges :échanges :
La prise d'information sur la ligne de contre adverse peut
orienter les choix du passeur.
Pendant Pendant l'échange :l'échange :
Une fois la combinaison annoncée, ce sont les réactions de l'adversaire qui peuvent, en
dernier ressort, orienter le choix du passeur.
Evaluation du Evaluation du passeurpasseur
Bien que l'évaluation du choix d'un passeur Bien que l'évaluation du choix d'un passeur reste problématique, différents critères reste problématique, différents critères
peuvent être pris en compte.peuvent être pris en compte.
Le démarquage de l'attaquant (au minimum 1 contre 1).
Le rapport entre la force présumée de l'attaquant et celle du contreur.
Le résultat de l'attaque.
En dernière analyse, c'est
toujours le nombre de points
marqués par les attaquants qui
détermine l'issue d'une
rencontre.
Quelles que soient les équipes les choix du passeur
sont toujours problématiques.
Il est donc nécessaire de procéder à une analyse aussi fine que possible
du contexte de l'action pour identifier une logique explicitable.
Le match : Le match : un système complexeun système complexe
Un match est une unité constituée d'actions interdépendantes intelligibles et finalisées
liées les unes aux autres par une logique spécifique.
A ce titre, il constitue un système
Néanmoins, il contient en lui tant d'alternatives qu'il serait
présomptueux d'espérer pouvoir déterminer la suite des événements
susceptibles de se produire.
C'est pour cette raison que le match peut se définir comme
"un système complexe"un système complexe"
Distinguer complexe et compliqué
• Un système compliqué est toujours potentiellement déterminable.
• Il est possible de le modéliser par composition successives d'éléments simples.
Un système est complexe précisément Un système est complexe précisément parce qu'il tient pour certain parce qu'il tient pour certain
l'imprévisibilité potentielle des l'imprévisibilité potentielle des comportements : il ne postule pas un comportements : il ne postule pas un
déterminisme latent qui permettrait de déterminisme latent qui permettrait de prédire par le calcul l'avenir de ce prédire par le calcul l'avenir de ce
phénomènephénomène
"La modélisation des systèmes complexes" Le Moigne, 1999.
Au volley-ballAu volley-ballun set est une succession un set est une succession
de 12 oppositionsde 12 oppositions
2
11
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6 5
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P1P1
V
IV
VI
III II
II
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IIP1P1
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Contraintes du jeu…Contraintes du jeu…compétences du passeurcompétences du passeur
• Le passeur est donc confronté à des Le passeur est donc confronté à des situations cycliques d’oppositions.situations cycliques d’oppositions.
• En conséquence, son rôle requiert de En conséquence, son rôle requiert de planifier la distribution du jeu.planifier la distribution du jeu.
• Cette planification nécessite d’acquérir des Cette planification nécessite d’acquérir des compétences spécifiques permettant de compétences spécifiques permettant de gérer ces situations de haute complexité.gérer ces situations de haute complexité.
Le rôle déterminant de la Le rôle déterminant de la mémoiremémoire
La mémoireLa mémoire est une qualité essentielleune qualité essentielle pour un passeur. Il doit être capable de se souvenir :
• Des lignes de contreurs adversesDes lignes de contreurs adverses
• De la succession des passes qu'il a effectuéesDe la succession des passes qu'il a effectuées
• De l'action du contreur central sur les différents De l'action du contreur central sur les différents types de combinaisonstypes de combinaisons
• Etc.Etc.
Au fil du jeu, Au fil du jeu, construire sa propre histoireconstruire sa propre histoire
Être passeur, c'est construire un Être passeur, c'est construire un scénario, c'est raconter une scénario, c'est raconter une
histoire.histoire.
Cette histoire est sous-tendue par Cette histoire est sous-tendue par la volonté d'entretenir un suspens la volonté d'entretenir un suspens
permanent.permanent.
Ce suspens repose sur la capacité à Ce suspens repose sur la capacité à entretenir l'équiprobabilité des entretenir l'équiprobabilité des
événementsévénements
Sur l'actionSur l'action Au fil du jeuAu fil du jeu
Sur l'actionSur l'action
C'est techniquement que le passeur doit C'est techniquement que le passeur doit entretenir le doute le plus longtemps entretenir le doute le plus longtemps
possible. Ce qui implique :possible. Ce qui implique :
• De pouvoir toujours choisir entre tousDe pouvoir toujours choisir entre tous ses attaquants. ses attaquants.
• D'être capable de manipuler sonD'être capable de manipuler son adversaire (faire croire que...). adversaire (faire croire que...).
Au fil du jeuAu fil du jeu
La répartition des choix d'un passeur oriente la stratégie des contreurs adverses. Il s'agit donc d'agencer cette répartition en poursuivant des objectifs clairement identifiés. Différentes stratégies peuvent être distinguées. Parmi celles-ci :
La répartition mathématiqueLa répartition mathématique Dans la succession des choix effectués, il doit y avoir une répartition équitable entre toutes les solutions. • Répartition entre les temps d'attaques.• Répartition entre les joueurs. Cette stratégie garantie, à priori, une efficacité stable du début à la fin du jeu.
Jouer en appâtantJouer en appâtant Il s'agit "d'accepter de perdre pour mieux s'agit "d'accepter de perdre pour mieux gagner"gagner". Le passeur met en confiance son adversaire en le renforçant dans ses options de contre.Toute la difficulté réside dans la faculté à marquer, malgré tout, au moins autant de points que l'adversaire. Puis, le moment venu, le jeu change radicalement et un écart de point peut-être creusé. Cette stratégie est moins stable que la précédente.
Pour appliquer au mieux Pour appliquer au mieux
cette stratégiecette stratégie
la prise d'information sur la prise d'information sur
l'adversaire en temps réel l'adversaire en temps réel
est décisive.est décisive.
I.I. Analyse du système de contrainteAnalyse du système de contrainte
II.II. Identification des compétences requises Identification des compétences requises
par le meneur in situpar le meneur in situ
III.III. Élaboration d’un programme de Élaboration d’un programme de
formation spécifique au poste de meneurformation spécifique au poste de meneur
IV.IV. Mise en œuvre expérimentale du Mise en œuvre expérimentale du
programme de formation dans quelques programme de formation dans quelques
centres de la FFVB et quelques clubscentres de la FFVB et quelques clubs
V.V. Affinement du programme de formationAffinement du programme de formation
Nous faisons l’hypothèse Nous faisons l’hypothèse que le passeur plongé dans que le passeur plongé dans des situations cycliques des situations cycliques d’oppositions est amené à d’oppositions est amené à planifier ses interventions.planifier ses interventions.
Il s’agit alors d’identifier les Il s’agit alors d’identifier les
compétences requises pour compétences requises pour
gérer ces situations de haute gérer ces situations de haute
complexité.complexité.
La difficulté de ce type La difficulté de ce type d’investigation réside d’investigation réside principalement dans principalement dans
l’impossibilité de mettre en l’impossibilité de mettre en relation l’activité physique que relation l’activité physique que l’on peut observer et l’activité l’on peut observer et l’activité
psychologique du sujet.psychologique du sujet.
L’objectif du chercheur L’objectif du chercheur consiste à échapper aux consiste à échapper aux
discours convenusdiscours convenus pour accéder à la véritable pour accéder à la véritable
activité décisionnelleactivité décisionnelle
Pour cela nous disposons de Pour cela nous disposons de différents outils méthodologiques :différents outils méthodologiques :
•L’entretien d’explicitationL’entretien d’explicitation
•L’auto confrontation croiséeL’auto confrontation croisée
•L’instruction au sosieL’instruction au sosie
L’entretien d’explicitationL’entretien d’explicitation
Cette technique d’entretien permet au sujet de re-Cette technique d’entretien permet au sujet de re-contacter le moment d'action vécu. contacter le moment d'action vécu.
L’entretien d’explicitation est tout entier tourné L’entretien d’explicitation est tout entier tourné vers la verbalisation de l’action effectivement vers la verbalisation de l’action effectivement accomplie, effectivement vécue lors d’une accomplie, effectivement vécue lors d’une occurrence singulière par la personne qui en occurrence singulière par la personne qui en parle. parle.
Ceci entraîne une centration sur l’expérience Ceci entraîne une centration sur l’expérience vécue par la personne, de son propre point de vécue par la personne, de son propre point de vue.vue.
A partir de la description du vécu du sujet A partir de la description du vécu du sujet
exprimé sur la base du « comment il a fait », il exprimé sur la base du « comment il a fait », il
s’agira d’accéder au couple s’agira d’accéder au couple
objectivation de l’action / subjectivité du sujetobjectivation de l’action / subjectivité du sujet
pour mettre en relation pour mettre en relation
la logique (non observable) du sujet la logique (non observable) du sujet
et la logique (observable) du jeu.et la logique (observable) du jeu.
11erer entretien entretien : le passeur devra choisir une phase de : le passeur devra choisir une phase de
jeu dont le déroulement, l’issue ou la jeu dont le déroulement, l’issue ou la
programmation aura conduit à une action positive programmation aura conduit à une action positive
(choix tactique, technique, gain d’un point d’un set (choix tactique, technique, gain d’un point d’un set
ou du match ). ou du match ).
22ee entretien entretien : cette fois c’est une action de passe : cette fois c’est une action de passe
dont l’issue s’avère négative (du fait de l’apparition dont l’issue s’avère négative (du fait de l’apparition
d’un événement imprévu par exemple) qui sera d’un événement imprévu par exemple) qui sera
recherchée. recherchée.
La stratégie expérimentale consiste à La stratégie expérimentale consiste à
déterminer si les aptitudes requises ont déterminer si les aptitudes requises ont
été les mêmes dans les deux cas et été les mêmes dans les deux cas et
sinon, ce qui a constitué un obstacle à sinon, ce qui a constitué un obstacle à
un moment donné dans la mobilisation un moment donné dans la mobilisation
de telle ou telle compétence.de telle ou telle compétence.
L’auto confrontation croiséeL’auto confrontation croisée
Il s’agit de l’analyse de données vidéo de sa Il s’agit de l’analyse de données vidéo de sa
prestation en commun avec un autre expert du prestation en commun avec un autre expert du
domaine concerné.domaine concerné.
Auto-confrontation simpleAuto-confrontation simple : :
Un sujet / chercheur / imagesUn sujet / chercheur / images
Auto-confrontation croiséeAuto-confrontation croisée : :
Deux sujets / chercheur / imagesDeux sujets / chercheur / images
C’est une activité dirigée dans laquelle le C’est une activité dirigée dans laquelle le langage devient un moyen d’amener autrui langage devient un moyen d’amener autrui
à penser, à sentir et à agir selon sa à penser, à sentir et à agir selon sa perspective à soi.perspective à soi.
Dans ce cadre méthodologique la tâche Dans ce cadre méthodologique la tâche
présentée aux sujets consiste à élucider présentée aux sujets consiste à élucider
pour l’autre et pour soi-même les questions pour l’autre et pour soi-même les questions
qui surgissent dans le déroulement des qui surgissent dans le déroulement des
activités.activités.
La complicité dans l’expertise et l’habileté La complicité dans l’expertise et l’habileté
peut refermer l’activité sur elle-même et la peut refermer l’activité sur elle-même et la
rendre plus implicite encore. rendre plus implicite encore.
C’est pourquoi s’impose la présence d’un C’est pourquoi s’impose la présence d’un
« non-spécialiste » de la tâche dont la « non-spécialiste » de la tâche dont la
« naïveté professionnelle » doit faire obstacle « naïveté professionnelle » doit faire obstacle
à cette complicité.à cette complicité.
L’instruction au sosieL’instruction au sosie
Un sujet reçoit la consigne suivante :Un sujet reçoit la consigne suivante :
« Suppose que je sois ton sosie et que demain je « Suppose que je sois ton sosie et que demain je
me trouve en situation de devoir te remplacer à me trouve en situation de devoir te remplacer à
ton poste. Quelles sont les instructions que tu ton poste. Quelles sont les instructions que tu
devrais me transmettre afin que personne ne devrais me transmettre afin que personne ne
s’avise de la substitution ? »s’avise de la substitution ? »
Stratégie du processusStratégie du processus
La transmission des consignes permettant le La transmission des consignes permettant le
remplacement est remplacement est impossibleimpossible..
Le sosie-remplaçant a toutes les peines du monde Le sosie-remplaçant a toutes les peines du monde
à récupérer l’expérience indispensable pour se à récupérer l’expérience indispensable pour se
confronter à l’épreuve lorsqu’il sera seul.confronter à l’épreuve lorsqu’il sera seul.
Il s’adresse au sujet pour obtenir une double Il s’adresse au sujet pour obtenir une double
description : celle de la situation et celle de la description : celle de la situation et celle de la
conduite à tenir dans cette situation.conduite à tenir dans cette situation.
Le sujet doit aider le sosie à se repérer dans une Le sujet doit aider le sosie à se repérer dans une situation qu’il ne connaît pas en lui indiquant ce situation qu’il ne connaît pas en lui indiquant ce qu’il ne fait pas, ce qu’il ne devrait surtout pas faire qu’il ne fait pas, ce qu’il ne devrait surtout pas faire si on le remplaçait, ce qu’il pourrait faire mais ne si on le remplaçait, ce qu’il pourrait faire mais ne fera pas, etc.fera pas, etc.
Dans cette méthodologie, l’action non vécue fait Dans cette méthodologie, l’action non vécue fait partie du réel de l’activité au même titre que partie du réel de l’activité au même titre que l’action vécue.l’action vécue.
L’analyse n’écarte pas les conflits et les choix qui L’analyse n’écarte pas les conflits et les choix qui président à la formation des intentions de l’action.président à la formation des intentions de l’action.
Techniquement, l’activité du sosie consiste à résister Techniquement, l’activité du sosie consiste à résister
à l’activité de l’instructeur qui cherche à lui faire à l’activité de l’instructeur qui cherche à lui faire
partager sa version du réel. partager sa version du réel.
Il résiste en interposant entre le sujet et son action Il résiste en interposant entre le sujet et son action
une image de la situation peu conforme. Il entrave le une image de la situation peu conforme. Il entrave le
déroulement des actions par un questionnement déroulement des actions par un questionnement
candide, véritable obstacle à une description candide, véritable obstacle à une description
« naturelle » du milieu.« naturelle » du milieu.
Ainsi, ce qui est dévoilé grâce à Ainsi, ce qui est dévoilé grâce à
l’obstination méthodologique du sosie, l’obstination méthodologique du sosie,
c’est l’activité possible ou impossible, ce c’est l’activité possible ou impossible, ce
sont les hésitations et les alternatives sont les hésitations et les alternatives
c’est à dire c’est à dire la genèse des choixla genèse des choix..
I.I. Analyse du système de contrainteAnalyse du système de contrainte
II.II. Identification des compétences requises Identification des compétences requises
par le meneur in situpar le meneur in situ
III.III. Élaboration d’un programme de Élaboration d’un programme de
formation spécifique au poste de meneurformation spécifique au poste de meneur
IV.IV. Mise en œuvre expérimentale du Mise en œuvre expérimentale du
programme de formation dans quelques programme de formation dans quelques
centres de la FFVB et quelques clubscentres de la FFVB et quelques clubs
V.V. Affinement du programme de formationAffinement du programme de formation
Construire un programme précisConstruire un programme précis
• L’objectif est d’aboutir à un programme L’objectif est d’aboutir à un programme très précistrès précis
• Chaque compétences doit faire l’objet Chaque compétences doit faire l’objet d’exercice spécifiques ainsi que d’une d’exercice spécifiques ainsi que d’une évaluation planifiéeévaluation planifiée
• Les situations de références doivent être Les situations de références doivent être construites sur la base d’unités tactiques construites sur la base d’unités tactiques isolables.isolables.
I.I. Analyse du système de contrainteAnalyse du système de contrainte
II.II. Identification des compétences requises Identification des compétences requises
par le meneur in situpar le meneur in situ
III.III. Élaboration d’un programme de Élaboration d’un programme de
formation spécifique au poste de meneurformation spécifique au poste de meneur
IV.IV. Mise en œuvre expérimentale du Mise en œuvre expérimentale du
programme de formation dans quelques programme de formation dans quelques
centres de la FFVB et quelques clubscentres de la FFVB et quelques clubs
V.V. Affinement du programme de formationAffinement du programme de formation
Tester une version initiale Tester une version initiale du programme de formationdu programme de formation
• Choisir des centre de formations pilotes au sein Choisir des centre de formations pilotes au sein de la FFVB et des clubs formateurs.de la FFVB et des clubs formateurs.
• Vérifier la faisabilité du programme et ses Vérifier la faisabilité du programme et ses exigences en terme de coût horaire.exigences en terme de coût horaire.
• Faire un bilan réunissant les chercheurs et les Faire un bilan réunissant les chercheurs et les cadres techniques.cadres techniques.
I.I. Analyse du système de contrainteAnalyse du système de contrainte
II.II. Identification des compétences requises Identification des compétences requises
par le meneur in situpar le meneur in situ
III.III. Élaboration d’un programme de Élaboration d’un programme de
formation spécifique au poste de meneurformation spécifique au poste de meneur
IV.IV. Mise en œuvre expérimentale du Mise en œuvre expérimentale du
programme de formation dans quelques programme de formation dans quelques
centres de la FFVB et quelques clubscentres de la FFVB et quelques clubs
V.V. Affinement du programme de formationAffinement du programme de formation
Étendre le plan de formationÉtendre le plan de formation
•Éditer un ouvrage à distribuer dans les structures Éditer un ouvrage à distribuer dans les structures de formationde formation
•Mettre en place une politique de détection en Mettre en place une politique de détection en liaison avec les compétences identifiéesliaison avec les compétences identifiées
•Créer une structure d’évaluation et de Créer une structure d’évaluation et de réorientation des objectifs de formation en liaison réorientation des objectifs de formation en liaison avec l’évolution du jeu.avec l’évolution du jeu.
Pour conclurePour conclure
"Un bon passeur est fatalement un être "Un bon passeur est fatalement un être
généreux. Un bon passeur est quelqu'un qui généreux. Un bon passeur est quelqu'un qui
aime. Et la balle et son partenaire. Même si aime. Et la balle et son partenaire. Même si
souvent c'est un esthète, un créateur, et souvent c'est un esthète, un créateur, et
parfois un indépendant, le bon passeur est parfois un indépendant, le bon passeur est
rarement un égoïste".rarement un égoïste".
D. Herrero, Passion ovale, 1990.D. Herrero, Passion ovale, 1990.