SOMMET 2014 SUR LE PROTOCOLE DE LA SADC SUR LE GENRE ET DEVELOPPEMENT ET SES PRIX FORMULAIRE DE PARTICIPATION

SUR LE GENRE, CHANGEMENT CLIMATIQUE ET L’AGENDA DU

PROTOCOLE POST 2015Actuellement, le Protocole de la SADC sur le Genre et le Développement n’a pas de dispositions sur le genre et le changement climatique. L’Alliance fait campagne pour que cette thématique soit incluse à l’agenda du Protocole post 2015. Ce prix vise à reconnaître la réflexion avant-gardiste sur le genre et l’agenda du Protocole de la SADC post 2015.

Un astérisque à la fin d’un encadré signifie qu’il y a un menu déroulant. Vous êtes priés de cliquer sur l’astérisque pour sélectionner l’option appropriée.

Les champs marqués d’un astérisque rouge (*) sont obligatoires.

Nom de la bonne pratique * PROJET INNOVANT DE L’ISP/GOMBE, DEPARTEMENT DE GEOGRAPHIE GESTION DE L’ENVIRONNEMENT : INTEGRATION DE L’EDUCATION AU DEVELOPPEMENT DURABLE DANS LE PROGRAMME DE FORMATION DES ENSEIGNANTES ET ENSEIGNANTS DU SECONDAIRE ET DANS LES CONTENUS DES COURS.

POUR UNE CONNAISSANCE APPROFONDIE DU PHENOMENE « CHANGEMENT CLIMATIQUE », DE CES EFFETS ET DES SOLUTIONS LOCALES A APPORTER PAR LES ENSEIGNANTES ET ENSEIGNANTS, LES ELEVES ET LA COMMUNAUTE.

INFORMATION ET SENSIBILISATION DES TOUS LES ENSEIGNANTS DES MATIERES ET COURS TRANVERSAUX A INTEGRER L’EDUCATION AU DEVELOPPEMENT DURABLE DANS LEUR ENSEIGNEMENT EN PLAÇANT LE CONCEPT « CHANGEMENT CLIMATIQUE » EN EXERGUE.

1. INFORMATION ADMINISTRATIVEDATE* / 04 /19 2014 Nom KATAWA GUMEDYPrénom ANDRETitre ENSEIGNANTOrganisation/entreprise de presse/conseil

Institut Supérieur Pédagogique de la Gombe/ ISP-GOMBE.L’Institut Supérieur Pédagogique de la Gombe est un établissement de formation des enseignantes et enseignants du Secondaire à Kinshasa. A l’origine Ecole de formation Supérieur uniquement pour jeunes filles futures enseignantes au cycle secondaire, aujourd’hui, l’ISP forme aussi les garçons

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dans le respect du genre et pour répondre à la demande toujours croissant.Niveau éducatif Cycle

primaire

Cycle secondaire

Universities

Formation professionnelle

Alphabetisation adulte

Tranche d’âge (prière de cocher)

18 - 30

31- 40 41 - 50 51 - 60 60 +

Adresse mél kathosandre17@yahoo.frTél par exemple. 00 27 11 622 2877

00 243 81 087 76 23

Télecopie par exemple. 00 27 11 622 4732CellulairePar exemple. 00 27 82 665 1742

00 243 81 087 76 23

Ville KINSHASAPays République Démocratique du Congo (RDC)Site WebSexe Femme HommePhoto Voir boîte E-mail ou scanner légende :

- KATAWA GUMEDY André en pleine sensibilisation des collègues- KATAWA André présente le matériel didactique sur l’usage de la source « d’Energie propre »

2. TABLEAU DE PREUVES: Prière de télécharger la preuve documentée de

votre bonne pratique. Téléchargez-la ou fournissez le lien URL. Si le matériel a été envoyé au bureau de Gender Links, prière de spécifier ci-dessous *

DOMAINE PREUVEPolitiqueLégislation PROGRAMME DES COURS

Instruction 015Lettres Correspondance du D.G, de ShepherdCouverture médiatiquePrésentations orales ou écrites

Mot de circonstance du Doyen de la Faculté (fac-similés)

Brochures Fac-similés: the Parts and HoleLivre de la SADC (à la maison)

Pamphlet Autres Etude et Publication des statistiques sexo specifies de l’ISP: Proportion

majoritaire des filles

3. PRESENTATION DE LA BONNE PRATIQUE

Résumé*

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« Le Projet Innovant de l’ISP/Gombe » est une bonne pratique car l’activité consiste à innover les contenus des cours qui sont dispensés aux étudiantes et étudiants de l’ISP/G. L’Intégration de l’Education au Développement Durable dans la formation des enseignantes et enseignants du secondaire, vise l’information, la formation et l’éveil de conscience des formateurs de l’ISP/Gombe sur la question du Développement Durable.

Le projet a obtenu l’aval du Directeur Général et du Doyen de la Faculté des Sciences Exactes (Chef de Section). Sous la direction des deux délégués à la formation de SADC/REEP et d’ESSA/SWEDESD, les professeurs des cours transversaux bénéficient d’une formation et d’un renforcement des capacités à intégrer les aspects et notions du Développement Durable et changement climatique dans les contenus de leurs enseignements.Les cours d’Hygiènes, Assainissement et Environnement de G1, G2 et G3 produisent des résultats concrets : Milieu Assaini, Usage rationnelle des poubelles, Auditoires propres

Principaux objectifs *La bonne pratique a commencé par un Atelier des Recteurs des Universités et Directeurs Généraux des Instituts Supérieurs de la Région SADC, qui assurent la formation des enseignantes et enseignants à Johannesburg Novembre 2013, pour désigner le groupe de travail, les enseignants concernés et le monirotage de la mise en œuvre de l’Education au Développement Durable dans la formation des enseignants avec des actions sur terrain.

La seconde étape a été la participation des délégués des Universités et Instituts Supérieurs de formation des enseignants à l’Atelier de renforcement des capacités sur la mise en œuvre et l’intégration du Développement Durable dans la formation de leurs étudiantes et étudiants, futurs enseignants (Windhoek février 2014).

La troisième étape est l’application dans chaque pays d’un projet innovant. Le projet innovant de l’ISP/Gombe vise les objectifs essentiels suivants :- Constituer un réseau dans la région SADC des Etablissements de formation des

enseignants, qui intègrent la question du changement climatique et le développement durable dans leurs enseignements

- Assurer un enseignement qui éveille la conscience des apprenants sur la réalité du changement climatique à Kinshasa en particulier et en RDC en général, avec ses effets néfastes

- Changement des mentalités et de comportement chez les étudiants qui affichent des attitudes responsables

- Prendre conscience des méfaits du changement climatique et commencer la lutte par le geste simple d’usage des poubelles, Assainissement des auditoires, de l’environnement de l’ISP/Gombe

- L’expérimentation au second semestre de G1, G2 et G3 par les cours d’Hygiène, Assainissement et Environnement intégrant l’Education au Développement Durable et le changement climatique.

- Production d’un guide pratique à la rentrée académique 2014-2015

Contexte*La motivation principale de cette bonne pratique au Département de Géographie Gestion de l’Environnement de l’ISP/Gombe est : l’absence des actions concrètes de lutte contre les effets du changement climatique chez les apprenantes et apprenants, après avoir suivi les cours

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d’hygiène, Assainissement et Environnement pendant 3 ans de graduat, les autres motivations sont :

- Le rôle de l’étudiant de l’ISP/Gombe, futur enseignant, dans la prise de conscience de la communauté congolaise, des méfaits du changement climatique et de l’importance du Développement Durable

- L’application d’un enseignement classique très conservateur qui reste indifférent aux enjeux de l’heure dont le changement climatique, le réchauffement climatique et les besoins d’un Développement axé sur la durabilité

- L’inexistence d’un guide pratique à même d’inspirer les professeurs des cours transversaux comment intégrer ce concept

- L’indifférence des filles qui posent des actes prohibés par rapport à la conservation de la nature et à la gestion des Ressources naturelles

- L’insalubrité du campus de l’ISP/Gombe qui nécessite la valorisation des déchets- Un travail coordonné entre les enseignants des cours transversaux suivi par tous les

étudiants pour des résultats palpables à court terme (psychologie, informatique, management, pédagogie, hygiène, assainissement, environnement, éducation à la citoyenneté, etc…)

Principales activités *

La bonne pratique « Projet Innovant de l’ISP/Gombe menée entre Novembre 2013 et Mars 2014 s’est réalisé en 4 étapes et a connu 3 grandes activités. Le Projet continue pour sa mise en œuvre. Il s’agit des étapes et activités suivantes :

a) Etapes : Réunion de Haut Niveau des Recteurs et Directeurs Généraux

sensibilisés et informés par SADC/REEP et ESSA/SWEDESD, sur l’urgence et la nécessité d’intégrer la question du changement climatique et du Développement Durable dans la formation des futurs enseignants

Atelier de formation des formateurs sur la mise en œuvre de l’éducation au Développement Durable dans la formation des enseignants. 16 formateurs des pays de la SADC formés à Windhoek en février 2014 par ESSA/SWEDESD et SADC REEP

Atelier de Restitution, de formation et d’appropriation de l’intégration de l’éducation au Développement Durable par les enseignants de l’ISP/Gombe : Implication du comité de Gestion, Sélection des enseignants des cours transversaux, organisation des ateliers et échanges

Intégration proprement dite et Expérimentation dans les cours de Hygiène, Assainissement et Environnement

b) Activités : Rédaction du projet Innovant sur base du draft élaboré à l’Atelier de

Windhoek Echanges et enrichissement du projet par les autorités décanales et

les enseignants ciblés Atelier d’intégration de l’Education au Développement dans les

contenus des cours transversaux et lancement de l’expérimentation dans les cours d’Hygiène, Assainissement et Environnement de Ier graduat, IIème graduat et IIIème graduat

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Partenariats et constitution d’alliances? *

Oui le « projet innovant de l’ISP/Gombe sur l’intégration de l’Education au Développement Durable dans la formation des enseignants a favorisé la constitution de partenariats à l’échelle régionale. Le réseau des Universités et Instituts Supérieurs de la SADC qui applique le Programme ESSA (voir carte) et le réseau des enseignants SADC-REEP regroupe 22 membres de 15 pays qui sont : Ile Maurice, Malawi, Namibie, RDC, RSA, Suède, Tanzanie, Zambie, Zimbabwe, Botswana, Swaziland, Lesotho, Seychelles, Angola, Mozambique.Localement, une alliance est liée désormais entre les titulaires des cours transversaux au sein de l’ISP/Gombe, il s’agit des cours ci-après :

Anglais Assainissement Didactique spéciale Education à la citoyenneté Environnement Ethique et déontologie Expression orale et écrite Hygiène Informatique Initiation à la recherche scientifique Management de l’éducation Méthodes de recherche Pédagogie Psychologie Statistique

A l’échelle nationale, le partenariat est lancé pour être concrétisé à moyen terme avec tous les ISP sur tout le territoire national de la RDC soit près de 30 établissements au total.

Preuves *PREUVES : ESSA-SADC REEP WorkShop Report : Mainstreaming education for sustanable Development (ESD) in teacher education p.4: Participants---- WorkShop activités + page de garde

Allocation des ressources *

Montant en devises locales (spécifiez)

Montant en Rands

Allocation propre au genre Le genre dans les principaux projets (prière de spécifier)

Somme contribuée en espèces ou en nature par des organisations partenaires (prière de spécifier)

Fonds provenant à SWEDESD non déterminé

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Montant en devises locales (spécifiez)

Montant en Rands

Total

Bénéficiaires (en nombres)*

Catégorie Femmes

Hommes

Total % de femmes

Bénéficiaires directs, par exemple le nombre de parlementaires formés

Bénéficiaires indirects, par exemple à travers d’autres réseaux Bénéficiaires en ligne (par exemple accès au site Web, liste de diffusion, articles académiques)Total

Défis*Les principaux défis à relever dans cette bonne pratique ont été :

Les barrières culturelles dues aux habitudes longtemps acquises du non usage des poubelles et donc la difficulté à trier les déchets en papiers des autres déchets c’est-à-dire faire les collectes séparées ;

Les moyens financiers et logistiques précaires du budget de l’ISP/Gombe qui ne permettent pas la prise en charge des dépenses dues au projet ;

L’horaire de travail sur le campus de l’ISP/Gombe oblige une alternance des vacations matin et après-midi. D’où l’usage difficile des poubelles par les uns et les autres.

La répartition du travail à l’ISP/Gombe où le corps administratif affecté à l’entretien du milieu bloque l’usage des étudiants à assainir leur milieu car ces derniers affichent une inconscience à tenir leurs auditoires propres au prétexte que les agents ouvriers le font.

Les programmes en vigueur n’ont pas tenu compte des enjeux environnementaux de l’heure. Restés longtemps tournés vers les enseignements magistraux avec peu des décentes de terrain

La lenteur administrative pour réformer le système éducatif en général et les programmes d’enseignement en particulier est un frein aux initiatives novatrices. Le cas de cette bonne pratique dont les innovations resteront à l’échelle des Etablissements. L’intégration dans les programmes fera l’objet d’une réalisation à moyen terme

Les connaissances antérieures des enseignants des cours transversaux : ceux-ci n’ont pas été formés à une large ouverture vis-à-vis des autres spécialités. Il y a en effet beaucoup d’efforts pour faire accepter l’intégration du concept « Développement Durable » dans les cours pédagogiques, de management, de psychologie,

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d’informatique etc. En effet, le concept est plus attribué aux sciences économiques et naturelles.

Monitorage et évaluation*Pour évaluer l’impact de la bonne pratique à l’ISP/Gombe, le monitorage est qualitatif. Il s’agit de l’amélioration de la qualité de l’environnement du changement des mentalités, de l’appropriation des concepts « Développement Durable » et « Changement climatique » par les apprenants, futurs enseignants et enseignantes du secondaire.La seconde évaluation est quantitative. Il s’agit des contenus des cours ayant réussi l’intégration. Au terme de la première phase du projet, 7 contenus sur 20 cours transversaux ont intégré la notion de Développement Durable. Il s’agit des cours ci-après : Hygiène, Assainissement, Environnement, Didactique Spéciale, Méthodologie Spéciale et Initiation à la recherche scientifique.

Résultats *

Application *Au terme de ce projet innovant ISP/Gombe, les enseignants ciblés ont amélioré et enrichi les contenus des enseignements transversaux par les résultats ci-après :

La place de la jeune fille, majoritairement représentée à l’ISP/Gombe à hauteur de 90% des filles contre 10% des garçons est mis en exergue dans l’appropriation des deux concepts « Changement climatique » et « Développement Durable ».

Le concept « Développement Durable » est compris par les formateurs ciblés qui ont déterminé les parties et chapitres à même de recevoir cette notion en application des notions théoriques

Le lien entre la théorie très globalisante des cours à caractère commun et les actions concrètes de durabilité est établi dans chaque module

L’analyse des contenus des programmes est effectivement réalisé par chaque enseignant en vue de dégager les parties des cours à même d’intégrer et d’appliquer ce nouveau concept

L’ISP/Gombe met à la disposition des autres établissements supérieurs le contenus-types du cours d’Hygiène, Assainissement et Environnement ainsi que VIH/SIDA innovés

Chaque enseignant des cours transversaux en général et du Département de géographie Gestion de l’Environnement en particulier se fixe des objectifs concrets à atteindre, à savoir, la prise de conscience des méfaits d’une gestion non rationnelle des ressources naturelles.

Preuves * C.T. Stanley EKOMBE Bibliothécaire, Enseignant au Département

d’Histoire : « Le projet Innovant de l’ISP/Gombe tombe à propos car nous sommes restés très en retard par rapport à la dynamique

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mondiale du Développement Durable. Ce concept est d’application dans ma spécialité des Sciences Sociales, Histoire et gestion du Patrimoine étant donné que le Patrimoine exige un maintien dans le temps c’est-à-dire une durabilité »

Prof. NSIMBA LUBAKI Shadrack, P.O. Bio-chimiste/Département Biologie Technique Appliquée: « Après voir intégré le concept « Développement Durable » dans les matières à enseigner, il est important d’obtenir l’implication des décideurs pour une réforme proprement dite des programmes »

Prof. Honoré MATEZO BAKUNDA : « Le concept de Développement Durable est incontournable actuellement. Notre Etablissement, l’ISP/Gombe de formation Supérieur en Eduction intègre cette réalité pour que les professeurs formateurs des futurs enseignants du secondaire, s’approprie et applique ce concept

Autonomisation des femmes *Le projet au niveau actuel a déjà permis aux bénéficiaires d’avoir un nouveau comportement par rapport aux personnes non encore sensibilisées. En effet, les notions d’Hygiène, d’Assainissement et d’Environnement apportent un changement notable dans le comportement des enseignants qui doivent avoir des attitudes qui correspondent aux enseignements donnés. Les étudiants qui reçoivent les enseignements et qui vont les transmettre à leur tour aux élèves du secondaires doivent d’abord les intériorisé et avoir un comportement conséquent.Preuves *LUSAMBA LUKUSA, Etudiante en 3ième graduat Informatique : « Après avoir suivi les cours d’hygiène, d’Assainissement et d’Environnement nous avons changé notre manière de voir les choses. L’application des règles d’hygiène dans une communauté tient une place essentielle dans la prévention des maladies transmissible.

Ainsi, en tant que femme, nous faisons attention sur la propreté des mains, des récipients utilisés pour la cuisson des aliments. Nous veillons à ce que les enfants se lavent les mains avant de manger, après les toilettes etc. nous avons amélioré notre collecte des déchets biodégradables et d’autre part ceux qui ne le sont pas.

De même, les déchets liquides principalement les eaux usées, les eaux……. sont évacués correctement à travers les caniveaux qui sont régulièrement curés. En plus, nous gérons plus rationnellement les aliments en ne préparant que les quantités qui peuvent être consommées en une journée. Nous utilisons un foyer amélioré qui consomme moins de braise ».

Les hommes acteurs du changement *Oui les hommes ont davantage soutenu l’égalité du genre à l’issue de ce projet et surtout durant sa mise en œuvre. Cela parce que, parmi les enseignants titulaires des cours transversaux ciblés dans ce projet sont en majorités de sexe masculin. Les effectifs indiquent 12 hommes contre 8 femmes. De ce fait, les hommes du corps enseignant de l’ISP/Gombe soutiennent cette bonne pratique cela se traduit à travers les contenus produits (H, A, E, IRS etc.)

Evidence *

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Monsieur le Chef de Travaux OLEKO, Enseignant département de Biologie Techniques Appliquées : « Aller au-delà des cours transversaux et généraliser l’initiative. Pour atteindre des résultats plus vivacés, l’intégration de l’Education au Développement Durable (EDD/ESD) mérite d’être élargie à tous les enseignements la durabilité et les impacts du changement climatique concerne tous les secteurs de la vie et toutes les couches de la population. D’où, la nécessité pour l’ISP/Gombe de s’approprier cette innovation pour une duplication à travers tous les ISP du pays. »Secrétaire Académique de la Section Sciences Exactes et Biologiste, Monsieur OLEKO place la femme au centre de cette bonne pratique que l’ISP vient d’expérimenter : « la mixité de notre Etablissement, les formateurs que nous sommes devront rester dans l’optique première de la création de l’ISP/Gombe à savoir, l’éducation et l’instruction de la jeune fille congolaise en vue de rompre les écarts constatés par rapport à la formation des garçons. Cela signifie que le projet innovant de l’ISP/Gombe doit placer la sensibilisation et l’information de la jeune fille, tranche majoritaire de la population estudiantine, au centre de la mise en œuvre de l’Education au Développement Durable. »

Participation publique*L’initiative sur le genre, changement climatique et Développement Durable dénommée « Projet Innovant de l’ISP/Gombe-Intégration de l’Education au Développement Durable dans les programmes de formation des enseignants a impliqué la communauté de la manière ci-après :

1ère cible : Le Directeur Général, informé et sensibilisé par SADC-REEP et SWEDESD lors de l’Atelier de Haut-Niveau des Recteurs, Directeurs et Doyens à Johannesburg en Nombre 2013

L’implication des membres du comité de gestion à travers le rapport de mission et la restitution de l’Atelier de formation de Windhoek/février 2014 par les deux experts délégués. Les différentes correspondances le prouve.

Les autorités décanales ont été invité à la séance de sensibilisation et d’échanges durant laquelle le projet leur a été soumis pour amendement et enrichissement avant la mise en œuvre proprement dite/ il s’agit des autorités décanales ci-après : les Chefs des Sections, les chefs des Sections adjoints chargés des enseignements, recherche et Secrétaires Académiques des Sections, les Chefs des Départements, les Secrétaires des Départements chargés des enseignements et recherche, le Bibliothécaire en Chef, le responsable du Centre de Recherche et les membres du cabinet du Directeur Général

Tous les enseignants des cours transversaux ciblés dans le projet ont influé sur les étudiantes et étudiants par la concrétisation de la prise en compte du Développement Durable dans leurs contenus

Les bénéficiaires en aval sont les étudiantes et étudiants, désormais conscients des méfaits du changement climatique, des différents aspects du Développement Durable pour une amélioration de leur environnement de travail à travers des actes responsables.

Changements au niveau de la communauté *

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Les différents changements au niveau de la communauté sont les mêmes enregistrés à la participation publique.

Preuves *Professeur Valentin MATUMELE MALIYA, Directeur Général de l’ISP/Gombe : « je suis heureux de constater que le projet pour lequel j’avais été invité à johannesbourg se concrétise. J’invite toute la communauté, particulièrement les enseignants à s’impliquer activement dans ce processus pour améliorer la qualité de nos programmes. La réponse à la problématique de la décennie de l’Education au Développement Durable en dépend.

L’objectif que nous poursuivons en intégrant l’Education au Développement Durable dans nos enseignements est d’amener la communauté à des nouveaux types de comportement lesquels ont un impact visible sur le développement effectif et durable de notre pays ».

Le Directeur Général de l’ISP/Gombe, à travers ces propos, se place en leader du changement des mentalités et ne ménage aucun effort pour cela.

Travail de proximité à travers les médias *Rien à signaler

Evidence Rien à signaler

Renforcement des capacités*Ce projet innovant vient de créer le cadre de concertation et d’échanges entre les enseignants-formateurs des différentes matières transversales. Ces échanges viennent de renforcer les connaissances des enseignants des différentes spécialités : Management éducationnel, Psychologie, Pédagogie, Informatique, Langues (anglais et français), Education à la citoyenneté, hygiène, VIH/Sida, Assainissement, Environnement etc.

L’innovation des contenus des matières vient également d’élargir les compétences des formateurs en rapport avec la question l’Education au Développement Durable.

Preuves * Monsieur le Chef de Travaux OLEKO, Enseignant département de Biologie Techniques Appliquées : « Aller au-delà des cours transversaux et généraliser l’initiative. Pour atteindre des résultats plus vivacés, l’intégration de l’Education au Développement Durable (EDD/ESD) mérite d’être élargie à tous les enseignements la durabilité et les impacts du changement climatique concerne

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tous les secteurs de la vie et toutes les couches de la population. D’où, la nécessité pour l’ISP/Gombe de s’approprier cette innovation pour une duplication à travers tous les ISP du pays. »Secrétaire Académique de la Section Sciences Exactes et Biologiste, Monsieur OLEKO place la femme au centre de cette bonne pratique que l’ISP vient d’expérimenter : « la mixité de notre Etablissement, les formateurs que nous sommes devront rester dans l’optique première de la création de l’ISP/Gombe à savoir, l’éducation et l’instruction de la jeune fille congolaise en vue de rompre les écarts constatés par rapport à la formation des garçons. Cela signifie que le projet innovant de l’ISP/Gombe doit placer la sensibilisation et l’information de la jeune fille, tranche majoritaire de la population estudiantine, au centre de la mise en œuvre de l’Education au Développement Durable. »

Changements dans les attitudes*Après intégration de l’Education au Développement Durable et le Changement climatique, les enseignants sont à même d’influence sur le comportement des apprenants à assaini leurs auditoires par un usage rationnelle des poubelles et le respect des normes d’hygiène.

L’exemple concret est celui des auditoires de l’option informatique ou de la première année graduat à la troisième année, les étudiants veuillent désormais à la salubrité de leur milieu de travail. Cela avec l’exigence de l’enseignant titulaire du cours d’Hygiène, Assainissement et Environnement. Une prise de conscience générale est à noter à cause de l’insistance de chaque enseignant des cours transversaux. L’appropriation du processus par les exécutants que sont les formateurs les oblige à saisir toute opportunité qu’offre le contenu du cours pour sensibiliser et informer le Développement Durable et le changement climatique. Le caractère transversal des enseignements ciblés, rassemblent toutes les promotions parallèles et produit des effets simultanés. Les étudiants de toutes les 1ères années de graduat, toutes options et Départements confondues bénéficient des informations identiques sur la nécessité d’un maintien du milieu dans les conditions hygiéniques exigées.

Preuves *Monsieur l’Assistant Guyguy KUASA, Titulaire du cours de notions d’Environnement dans toutes les 3ième années graduat : « je note un véritable changement de comportement auprès des apprenants futurs enseignants des langues anglais et français également l’histoire.

Cet enseignant du Département de Géographie gestion de l’Environnement, qui assure les cours transversaux aux Départements d’Anglais et Histoire Sciences Sociales gestion du Patrimoine, vient appuyer par ces propos, le changement intervenu dans les attitudes des étudiants de la Section lettres.

Changements au niveau de la politique à l’issue du travail sur le genre et le changement climatiqueRien à Signaler

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Preuves Rien à Signaler

Tout autre changement intervenu à l’issue du travail sur le genre et le changement climatique Rien à Signaler

Preuves Rien à Signaler

Leçons apprises et innovation *1) Plusieurs leçons ont été apprises lors de la mise en œuvre du projet

Innovant de l’ISP/Gombe sur l’intégration de l’Education au Développement Durable dans la formation des enseignants. Il s’agit de :

Le travail en équipe entre les enseignants des cours transversaux c’est-à-dire les cours généraux et de spécialisation dispensé dans les promotions parallèles.

Le réseautage né des échanges entre les universités et les Instituts Supérieurs de formation des enseignants. Il s’agit des 12 pays de la SADC scindés en 2 pôles anglophones/francophones et lusophones

Les enseignants bénéficiaires du renforcement des capacités dans le cadre de ce projet innovant de l’ISP/Gombe, ont aussi appris l’analyse d’un contenu des programmes des cours en vue de dégager les espaces d’accueil des éventuelles innovations. Dans ce cas précis, l’innovation consiste à intégrer l’Education au Développement Durable

Une autre leçon apprise est la place de l’Education au Développement Durable dans le cursus de formation d’un enseignant. Le changement climatique faisant partie intégrante de l’EDD

La grande innovation est celle de ne plus enseigner de manière fermée en restant borné dans sa spécialité, mais d’être sensible aux enjeux de l’heure, aux questions d’actualité et tout autre phénomène de société

2) Ces différentes leçons apprises et l’innovation apportée, sont appliquées par la production des contenus sensibles aux questions actuelles relatives au Développement Durable. A moyen terme, l’ISP/Gombe produira le : « guide pratique de l’intégration de l’Education au Développement Durable et des questions du changement climatique dans la formation des enseignants du secondaire ».

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Apprendre et partager avec d’autres organisations et institutions*Oui le « projet innovant de l’ISP/Gombe sur l’intégration de l’Education au Développement Durable dans la formation des enseignants a favorisé la constitution de partenariats à l’échelle régionale. Le réseau des Universités et Instituts Supérieurs de la SADC qui applique le Programme ESSA (voir carte) et le réseau des enseignants SADC-REEP regroupe 22 membres de 15 pays qui sont : Ile Maurice, Malawi, Namibie, RDC, RSA, Suède, Tanzanie, Zambie, Zimbabwe, Botswana, Swaziland, Lesotho, Seychelles, Angola, Mozambique.Localement, une alliance est liée désormais entre les titulaires des cours transversaux au sein de l’ISP/Gombe, il s’agit des cours ci-après :

Anglais Assainissement Didactique spéciale Education à la citoyenneté Environnement Ethique et déontologie Expression orale et écrite Hygiène Informatique Initiation à la recherche scientifique Management de l’éducation Méthodes de recherche Pédagogie Psychologie Statistique

A l’échelle nationale, le partenariat est lancé pour être concrétisé à moyen terme avec tous les ISP sur tout le territoire national de la RDC soit près de 30 établissements au total.

Preuves * Page couverture « Workshop Report avec photo des participants à

l’Atelier de Windhoek février 2014 (du 10 au 14) légende ou texte commentaire voir le C.T. KATAWA + Facilitation SADC-REEP et SWEDESD

Dernière page (18) « list of participant »

Viabilité et réplication*

Le projet innovant de l’ISP/Gombe a permis aux autorités décideurs, décanales et aux enseignants ciblés de se rendre compte de l’importance de l’Education au Développement Durable ainsi que de la question du changement climatique tant dans les systèmes éducatifs que dans la vie publique en général.Ainsi, cette bonne pratique est une bonne raison pour l’ISP/Gombe d’exiger de la SADC, l’élargissement des dispositions du protocole de la SADC sur le genre et Développement aux questions du Développement Durable et du changement climatique.Cela revient à un plaidoyer en faveur d’un 32ième article. Cette nouvelle disposition est un instrument d’évaluation de l’atteinte de l’objectif 7 du millénaire pour le Développement.

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De même que la RDC et tous les autres pays de la SADC seront à mesure d’évaluer également leurs réalisations et performances au terme de la Décennie pour l’Education au Développement Durable.Ce projet connaîtra une duplication par sa mise en œuvre dans tous les ISP de la RDC. La viabilité et la durabilité sont assurées du fait que l’innovation fait partie intégrante des contenus des enseignements. L’appui matériel, financier ainsi que l’accompagnement de la phase triennal 2015-2017 du projet assure encore plus de viabilité et durabilité.

Photos en pièces jointes * – obligatoire Prière de joindre au moins deux photos en haute résolution de celui qui fait acte de candidature, un gros plan de la tête pour une photo et une autre de la personne qui fait acte de candidature en activité. Prière de vous assurer que ces photos soient légendées : qui = nom, prénom ; quoi ; où*Prière de mettre en pièces jointes deux photos de la bonne pratique*

Chef des TravauxKATAWA GUMEDY AndréBiologiste, assure les cours de: Environnement et Santé Publique, Systématique Végétale, Hygiène-Assainissement-Environnement, Expert ESSADépartement de Géographie-Gestion de l’Environnement

Vue de l’assistance (Enseignants I.S.P/Gombe)

Pièces jointes audiovisuelles – optionnel Pour télécharger, cliquer ici et utilisez les détails suivants pour vous

connecter :

Connexion: sadcsummit@gmail.comMot de passe: summit@123

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Cliquez ici Pour voir les instructions sur la façon de télécharger et partager sur Google drive

Prière de vous assurer que le document que vous soumettez soit conforme à cette désignation : votre nom_titre de la soumission_type de média_pays. Exemple : Katherine Robinson – Equipe de foot Fire Queens jouant en faveur de l’égalité_Audio/radio_Afrique du Sud

Prière d’insérer le lien URL de Google drive ici :

1. LE PROTOCOLE DE LA SADC SUR LE GENRE ET LE DEVELOPPEMENT ET L’AGENDA POST 2015

Prière de lister en ordre d’importance les dispositions du Protocole de la SADC sur le Genre et le Développement que vous utilisez davantage dans votre travail. Après chaque disposition, dites de quelle manière celle-ci peut être renforcée après 2015 :

1. Menu déroulant – 28 dispositions du Protocole *

Comment j’aurais voulu que cette disposition soit reformulée ?

AJOUT

Comment j’aurais voulu que le libellé de cette clause soit modifié ?

Y-a-t-il des éléments manquants dans le Protocole de la SADC sur le Genre et le Développement que vous auriez voulu voir ajouter au document initial après 2015 ? *

Une disposition claire dans le protocole, parlant du Développement Durable du changement climatique et éducation environnementale.

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Sur une échelle de 1 à 10, prière d’évaluer le Protocole de la SADC sur le Genre et le Développement dans votre travail: *

1. Fournir des objectifs et indicateurs pour mesurer les progrès réalisés vers la réalisation de l’égalité du genre.

2. En tant qu’instrument réclamant des plans d’action budgétisés et une budgétisation sensible au genre

3. Plaidoyer pour une réforme constitutionnelle

4. Plaidoyer pour une réforme des politiques

5. Plaidoyer pour une réforme législative

6. L’éducation et la conscientisation publiques sur des questions d’égalité du genre

7. Demander des comptes aux gouvernements

8. Mobiliser les communautés

9. Redynamiser le mouvement de femmes

10. Réclamer une couverture médiatique sensible au genre

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