Ginette Bourque Enseignante ressource. Je me posais ces questions… Pourquoi mes élèves ont-ils...
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Améliorer le rendement de nos jeunes en grammaire à l’aide du matériel « La grammaire en 3-D » de Brigitte Dugas Ginette Bourque Enseignante ressource
Ginette Bourque Enseignante ressource. Je me posais ces questions… Pourquoi mes élèves ont-ils de la difficulté à respecter les règles de grammaire? Comment
Je me posais ces questions Pourquoi mes lves ont-ils de la
difficult respecter les rgles de grammaire? Comment puis-je
lenseigner diffremment? Quels sont les changements proposs dans la
nouvelle grammaire ?
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La grammaire de la phrase en 3D par Brigitte Dugas Jai
dcouvert, il y a deux ans, un matriel conu pour enseigner la
grammaire pour rejoindre les diffrents types dintelligences et
respecter les styles dapprentissage. Lanne dernire, jai utilis le
matriel pendant mes sessions de rducation avec mes lves ayant des
difficults en criture. Cette anne, jai exploit le matriel en classe
puisque je fais du c0-enseignement dans les classes de 4 e, plutt
que doffrir mon service hors-classe.
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La grammaire de la phrase en 3D par Brigitte Dugas On enseigne
comprendre la phrase en premier (plutt que denseigner la nature des
mots, par exemple, les rgles, etc). Un matriel conu pour le
prscolaire ( loral), jusquau troisime cycle du primaire. On
commence enseigner les groupes fonctions ( loral, ensuite avec une
phrase crite la fois). On poursuit avec les classes des mots. On
poursuit avec les accords.
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La grammaire de la phrase en 3D par Brigitte Dugas On fait
analyser des phrases provenant de diffrentes sources. On fait crire
des phrases par les lves. On apprend llve comment vrifier son
texte, une phrase la fois. On associe chaque concept abstrait un
objet des icnes, afin dexpliquer de faon non verbale aussi. On vise
rejoindre le plus de types dintelligences avec ce matriel: ex:
kinesthsique faire manipuler -On propose comment commencer par une
reprsentation concrte avant abstraite.
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Un projet damlioration dcole Ici lcole Abbey-Landry, on a labor
un projet dcole visant amliorer la grammaire laide des stratgies
proposes par Brigitte Duguas La grammaire en 3D On sest fait un
plan pour dterminer quand prsenter et travailler les notions
grammaticales afin daugmenter le niveau de matrise chez nos
jeunes.
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N.B. Jai modifi le matriel propos dans la Grammaire en 3D Jai
utilis les symboles proposes mais jai modifi les couleurs utilises
car nos classes de 6 e 8 e utilisent dj le matriel le correcteur .
On me dit quau secondaire ce matriel est aussi utilis. On a voulu,
notre cole, uniformiser les couleurs de M 8. Chez nous: Groupe
sujet= assiette rouge (visage) Groupe verbal et verbe= assiette
bleue (mains) Groupe complment de phrase = assiette verte Accord du
genre = vert Accord du nombre= jaune
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La nouvelle grammaire Les rgles nont pas changes mais quelques
termes sont diffrents. Les nouveaux termes servent faciliter
lapprentissage de la grammaire, mieux comprendre. On commence par
amener les lves comprendre lesgroupes de mots dans une phrase
(groupes fonctions) et ensuite on les amne connatre les sortes de
mots (la classe des mots). Aprs on soccupe des accords. Selon mes
recherches, plusieurs experts recommandent de faire corriger une
phrase la fois.
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La grammaire en maternelle On cuisine de phrases ( loral) laide
dimages. On ajoute les pictogrammes pour reprsenter les parties de
la phrase. Les lves apprennent bien construire une phrase loral et
commencent se familiariser avec certains pictogrammes. Ex:
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La grammaire en premire anne On leur enseigne que la phrase
doit contenir deux sortes de groupes de mots pour quelle soit bien
construite. Une phrase contient habituellement un groupe sujet. La
phrase contient toujours un groupe verbal. ex: Le petit bb pleure.
* sauf phrase imprative
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La grammaire en deuxime anne Encore l, on commence avec les
groupes fonctions (les sortes de groupes dans chaque phrase). On
varie les sortes de groupes sujets prsentes aux lves et on fait
trouver le groupe sujet et le groupe verbal. (ex: Je, Marco, les
petits enfants, les petites voitures). On peut encadrer le groupe
sujet avec les mots Cest ou ce sont .. Et qui pour mieux le
trouver. On ajoute les groupes de mots facultatifs: les complments
de phrases.
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La grammaire en deuxime anne Les complments de phrase taient
autrefois nomms complments circonstanciels . Ils ajoutent des
dtails la phrase de base et sont facultatifs (choix). Si on les
efface, la phrase de base ne perd pas son sens. On peut mme changer
le complment de phrase de place et la phrase fait quand mme du
sens.
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La grammaire en deuxime anne Les complments de phrase que nous
voyons en 2 e sont les complments de phrase de temps et de lieu.
Ex: La semaine dernire, Julie et Marc ont fait un bonhomme de
neige.
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La grammaire en deuxime anne Les frres ont bu un bon chocolat
chaud dans ligloo. Dans ligloo, les frres ont bu un bon chocolat
chaud. Pourquoi y a-t-il une planche roulettes sur les complments
de phrase?
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La grammaire en deuxime anne puisquon peut le dplacer! Le
complment de phrase peut tre au dbut, au milieu ou la fin de la
phrase. (N.B. Sil est au dbut, il est suivi dune virgule, sil est
au milieu, il est encadr de deux virgules).
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La grammaire en deuxime anne En plus des groupes fonctions, on
commence parler en 2 e de la classe des mots (les sortes de mots
que lon retrouve dans les groupes). Autrefois, on disait la nature
des mots. En deuxime, on prsente le nom, le dterminant, ladjectif
et le verbe. En 2 e, on montre laccord en genre (masc. ou fm) et en
nombre (sing. ou pluriel) des dterminants, noms et adjectifs.
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N.B. tous les niveaux On fait trouver les groupes de mots
(groupes fonctions) en premier. Ensuite on fait trouver la classe
des mots (les sortes de mots) dans la phrase. Il nest pas ncessaire
de faire trouver par les lves toutes les classes de mots. Ensuite
on passe aux accords ( la correction) de la phrase. (Une phrase la
fois).
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Deuxime anne: la classe des mots Le nom (propre et commun) Sert
dsigner une personne (Alex, frre), un objet (table), un sentiment
(amour), une ide (libert), un animal (singe), un lieu (ville,
Montral), un groupe (foule), un temps (anne) Le dterminant Cest le
mot qui introduit le nom commun. Ex: le, mon, trois, plusieurs,
cette, l, un, une, des Cest llment de gauche du groupe nominal.
N.B. Autrefois on disait Ladjectif Ladjectif donne des prcisions au
nom il dcrit le nom. Ex: rouge, merveilleux, national,
municipal
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Deuxime anne: la classe des mots Le verbe Le verbe exprime une
action, une existence, un tat qui se droule dans le temps. Il dcrit
ce que le groupe sujet fait ou ce que le groupe sujet est. Il peut
exprimer une action (ex: il lit), un sentiment (ex: jaime), un
mouvement (ex: leau scoule), une demande (ex: Je te supplie de) une
sensation (ex: Je tremble de peur) ou un tat (il semble satisfait).
N.B. en 2 e, on fait trouver les verbes qui dcrivent surtout une
action. On travaillera lidentification du verbe en 2 e et on
commence accorder le verbe en 3 e. On peut le trouver laide des
mots ne et pas qui peuvent encadrer le verbe.
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Deuxime anne: les accords Vrifier laccord des groupes nominaux
: en genre (attention surtout ladjectif qui devra porter la marque
du fminin e sil dcrit un nom fminin et en nombre (les trois sortes
de mots doivent porter la marque du pluriel s ou x si le nom est au
pluriel. Les deux lentilles des jumelles nous rappellent que lon
doit examiner surtout deux choses en grammaire dans chaque
phrase.
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Les accords en 2 e anne On dit aux lves que = une quipe de
hockey. Ils doivent saccorder en genre et en nombre, mme si dautres
joueurs les sparent sur la patinoire. Si le nom est au pluriel, ils
doivent tous porter la marque du pluriel la fin des mots (s ou x).
Si le nom est au singulier, personne doit porter la marque du
pluriel. Si le nom est fminin, il doit parfois prendre un e ex:
cousine, mais son adjectif doit toujours prendre un e .
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Activit: Dans la phrase que je vous donne sur cartons, vous
devez 1- Identifier le groupe sujet. 2-Identifier le groupe verbal.
3-Identifier le verbe. 3-Identifier le complment de phrase de temps
ou de lieu. 4-Placer la loupe et le bouchon pour vrifier la
ponctuation. 5-Identifier les noms dans les groupes. 6-Identifier
les dterminants. 7-Identifier les adjectifs.
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Suite-activit Maintenant il faut regarder dans la premire
lentille des jumelles et vrifier les accords des dterminants, noms
et adjectifs en genre et en nombre
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tous les matins, Julianne et ric se brossent les dents sales.
Et si on substituait dents pour cheveux ?
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3 e anne Verbes au programme au prsent de lIndicatif: Tous les
verbes rguliers en er comme chanter Verbe avoir Verbe tre Verbe
faire Verbe aller
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3e anne: les accords Vrifier laccord des groupes nominaux : en
genre (attention surtout ladjectif qui devra porter la marque du
fminin e sil dcrit un nom fminin et en nombre (les trois sortes de
mots doivent porter la marque du pluriel s ou x si le nom est au
pluriel. Les deux lentilles des jumelles nous rappellent que lon
doit examiner surtout deux choses en grammaire dans chaque phrase.
+ vrifier laccord des verbes au programme avec son groupe sujet et
au temps voulu.
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La grammaire en 4 e anne En quatrime, on ajoute les finales des
verbes avec je (s-e-x-ai = ), tu (s-x), il elle (c-a-d-e-t), ils
elles (ent ou ont). On apprend aux lves que peu importe le verbe,
on peut trouver sa finale si on remplace le groupe sujet par un
pronom et que lon apprend les finales. (voir annexe) Ex: Je peu__
elle peu___ la tortue peu___ Ils peu____ tu peu___ les enfants
peu____
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On ajoutes aux exemples de phrases le participe pass sans
auxiliaire avec le symbole dadjectif puisquil agit comme un
adjectif et saccorde avec le nom. (adjectif participe) Ex: Les
filles motives travaillent leur projet toute la nuit.
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En quatrime anne On ajoute les groupes fonctions suivants: Le
complment de phrase de but Le complment de phrase de manire
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Ex: Pour bien russir, je me pratique lire. Le garon fabrique sa
carte en pensant sa mre.
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On parle aussi de phrases simples (qui ont seulement un groupe
sujet et un groupe verbal) et de phrases complexes (qui ont plus
dun groupe sujet et dun groupe verbal). On parle des mots de
liaison ou des connecteurs entre les deux comme tant des mots ruban
gomm (qui collent deux phrases ensembles). On parle de limportance
de ne pas crire des phrases trop longues.
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Ex: Jai la permission daller patiner samedi tandis que mon frre
doit rester la maison. tandis que est un mot ruban gomm qui colle
deux phrases compltes ensemble. ***attention de ne pas crire une
phrase avec plus dun mot ruban gomm car elle risque dtre trop
longue. Ex: et . et et
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Activit- partir dune phrase 1- Trouvez les groupes fonctions
2-Trouver la classe des mots A)-trouver le verbe celui qui a un
groupe sujet (on peut dire ne et pas avant et aprs le verbe). B)
trouver les pronoms C) trouver les dterminants, noms et adjectifs.
3-Accorder les deux lentilles A) le ou les verbes (finales) B)
laccord en genre et en nombre des dterminants, noms et adjectifs
attention: ladjectif prend-t-il un e ? Ont- ils besoin dune marque
de pluriel s ou x ?.
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Et en cinquime anne: On ajoute le participe pass avec tre (qui
saccorde comme un adjectif). Ex: Elle est fatigue. On dit aux lves
quil agit comme adjectif, mais que ce joueur patine plus loin car
le verbe tre le spare du pronom Elle qui remplace un nom. On peut
le nommer adjectif participe.
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5 e -suite On prsente le complment de phrase de cause (parce
que, car) mais il faut faire comprendre que la phrase sera complexe
cause du mot ruban gomm au dbut de ce groupe. Il y aura donc un
autre groupe sujet et un autre groupe verbal lintrieur du complment
de phrase de cause.
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5e:5e: Exemple, le complment de phrase de cause. Jaime lhiver
parce que jaime faire de la raquette.
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5e Et on ajoute les verbes dire, voir, savoir au prsent,
limparfait et au futur. Mais si lenfant connat les finales des
verbeset sait accorder le verbe avec le groupe sujet. il saura bien
crire tous les verbes, surtout sil sait bien dire les verbes loral
au temps voulu, do limportance de la lecture!
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5e Adverbe Peut prciser : un adjectif (ex: Elle est trs
gentille) un autre adverbe ; (Il marche extrmement lentement) un
verbe. (Il parle calmement) Peut indiquer une relation entre deux
phrases : ensuite, finalement, etc. Peut indiquer le temps ou le
lieu et peut ainsi complter une phrase et se retrouver dans un
groupe complment de phrase. Ladverbe est invariable (= violet) donc
scrit toujours de la mme faon. Pas de lentille aux jumelles.
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6 e anne En 6 e, on prsente le groupe du complment de phrase de
condition (Qui se trouve aussi dans une phrase complexe) Ex: Je
vais faire mon travail si tu maides mieux le comprendre.
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6 e complment direct du verbe En 6 e, on prsente le complment
direct de verbe (autrefois nomm complment dobjet direct). Il
complte le groupe verbal. Il est reprsent par lassiette troue (N.B.
Ce nest pas un autre groupe fonction. Il fait parti du groupe
verbal). Il est li au verbe sans petit mot que lon nomme prposition
. On a besoin du complment direct dans le groupe verbal. (On ne
peut pas leffacer car si on lefface on changerait le sens de la
phrase de base). ce niveau, on montre aux lves le trouver laide
dune petite question comme qui ou quoi aprs le verbe. ce niveau, on
sattend que les lves le trouvent plus facilement lorsquil est
droite du verbe. (N.B. Il est parfois gauche du verbe lorsquil est
remplac par un pronom ex: Je lui ai parl)
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Ex: quoi? Jai fait une erreur.
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6 e -les accords On ajoute laccord des participes passs avec
verbes dtats. Elle semble tre fatigue. Encore l, on peut parler
dadjectif participe car il agit comme adjectif.
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6 e -les accords Et laccord du participe pass avec lauxiliaire
avoir. Celui-ci est plus difficile. Le plus souvent, on ne laccorde
pas. Ex: Elles ont mang trois pommes. N.B. Le participe pass nagit
pas comme un adjectif ici! Il saccorde seulement en genre et en
nombre avec le complment direct si celui-ci est plac la gauche du
verbe (avant). ex: Les pommes que jai manges taient
dlicieuses.
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7 e : classe des mots Prposition Sert introduire un groupe de
mots. Peut indiquer le lieu (dans, sur, sous, autour de), le temps
(avant, aprs, pendant) et le but (pour, afin de). Ex : de, en,
pour, envers, vers, par, avec, dans, jusquau, travers Est
invariable (scrit toujours de la mme faon) = violet.
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7 e : classe des mots La conjonction tablit un lien entre des
phrases. (mot ruban gomm) Ex : mais, ou, et, donc, car, ni, or,
jusqu ce que, ce que, la condition que, de manire que, ainsi que,
tandis que, afin que, comme, si, puisque, lorsque, quand Est
invariable (scrit toujours de la mme faon) Phrases complexes!
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7 e : groupes fonctions Ils vont prsenter le complment de
phrase de restriction. Ex: Mme si je nai pas la permission dy
aller, je vais my rendre. Bien quelle ait son bras dans le pltre,
Karine se rend son cours de chant. On sen sert dans des phrases
complexes.
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En 7 e, on ajoute le futur proche (je vais aller), le pass
compos et le pass simple avec il, elle, ils, elles. On voit le mot
tout comme adverbe.
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8 e : groupes fonctions On ajoute le complment de phrase de
comparaison. Ex: Mon chien jappe (et il le fait) plus souvent que
ne le fait celui dtienne. Il y a des comparaisons pour la
similitude (comme, autant que, tel que, aussi que) et pour la
diffrence (plus que, moins.que).
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8e On ajoute les verbes arriver, croire, mettre, passer,
devoir, parler, trouver, donner + le conditionnel, le subjonctif,
limpratif. Ex: Si je gagn____ le million, jachete___ un voilier. Si
j (verbe aller) ______ chez toi, je (verbe vouloir) _______ que tu
me montres tes photos. Si r N.B. Pratiquez vous bien vous exprimer
loral avec ce temps de verbe difficile pour les gens du
Sud-Est.
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tous les niveaux Si votre enfant fait au moins ceci (voir
prochaine diapositive) il ne restera presque plus derreurs de
grammaire dans ses crits:
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les accords essentiels Vrifier laccord des groupes nominaux :
en genre (attention surtout ladjectif qui devra porter la marque du
fminin e sil dcrit un nom fminin et en nombre (les trois sortes de
mots doivent porter la marque du pluriel s ou x si le nom est au
pluriel. Les deux lentilles des jumelles nous rappellent que lon
doit examiner surtout deux choses en grammaire dans chaque phrase.
+ vrifier laccord des verbes au programme avec son groupe sujet et
au temps voulu.
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tous les niveaux On fait trouver les groupes de mots (groupes
fonctions) en premier. N.B. Trouver le groupe sujet est essentiel
si on veut arriver corriger le verbe! Et partir de la 6 e, il est
trs important de savoir trouver le groupe verbal et les complments
de verbe (pour corriger les participes passs avec auxiliaire
avoir). Ensuite on fait trouver la classe des mots (les sortes de
mots) dans la phrase. N.B. Il est essentiel denseigner nos enfants
reconnatre les verbes, les dterminants, noms et adjectifs dans les
phrases, si on veut quils puissent les accorder. Ensuite on passe
aux accords ( la correction) de la phrase. (Une phrase la fois).
N.B. Lessentiel = les deux lentilles.
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Grammaire traditionnelle Nouvelle grammaire Nom Verbe Adjectif
qualificatifAdjectif (qualifiant ou classifiant) Article dfini,
indfini ou partitifDterminant dfini, indfini ou partitif Adjectif
dmonstratif, possessif, numral ou indfini Dterminant dmonstratif,
possessif, numral ou quantitatif Pronom personnel, dmonstratif,
possessif, relatif, indfini ou interrogatif Adverbe Prposition
Conjonction Adverbe Prposition Conjonction
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Est-que a fonctionne? Je dirais que oui, mais jai hte de voir
les rsultats en grammaire! Les lves savent maintenant corriger ce
qui est important dans chaque phrase au niveau de la grammaire. Ils
savent diffrencier les groupes fonctions de la classe des mots. Ils
savent accorder leurs verbes et accorder les quipes de dterminants,
noms, adjectifs en genre et en nombre, par exemple. La grammaire ne
sera jamais facile pour lensemble des lves, mais jose croire quavec
leurs outils, les lves pourront mieux se dbrouiller. De plus, mme
les garons se rjouissent lorsque je leur dis que lon va faire de la
grammaire aujourdhui.