Guide d’accompagnementComment utiliser l’outil ?

1 Lors des formations d’Alexandrie FGA, les enseignants énoncent  fréquemment le besoin de voir un exemple ou un canevas avant  d’amorcer la création de leur SA. Toutefois, une fois le canevas  consulté, plusieurs adoptent un autre modèle tout en se sentant  plus surs de connaitre les éléments à insérer dans leur cahier  de l’élève et dans leur guide de l’enseignant.

Description de l’outilLes Canevas créés pour des cours ciblés (voir ANNEXE 1) en mathématique, en français et en anglais pour la formation de la base diversifiée (FBD) se veulent des aide-mémoires des éléments importants qui peuvent se retrouver dans des situations d’apprentissage (SA) efficaces.Il ne s’agit pas d’un modèle unique ou obligatoire, mais plutôt d’un outil pouvant servir de rappel aux enseignants et aux conseillers pédagogiques qui amorcent une démarche de création et qui ont envie de consulter et/ou d’utiliser un tel outil. 1

IntentionTel que mentionné précédemment, les Canevas constituent des outils tissant des liens entre le cours ciblé, donc le programme du ministère de l’Éducation (MEESR), et les constituants d’une SA efficace.Les Canevas pourraient donc aider à l’appropriation des nouveaux programmes de FBD, entre autres par la création de SA — en accord avec l’approche adoptée par Alexandrie FGA — et aider à uniformiser la vision de ce qu’est une SA en FBD à travers la province.

Guide d’accompagnement • Comment utiliser l’outil Canevas ? 2

Comment se servir des Canevas ?La première page identifie d’abord le sigle touché ainsi que le titre et le programme associé au cours (ex. : FRA-3101-1 • Découvrir des personnages intéressants ; Français, langue d’enseignement, 3e secondaire).Ensuite, vous devez inscrire le titre de votre SA (1), votre nom et celui des autres auteurs (2), le cas échéant, ainsi que le nom de votre commission scolaire (3). Enfin, vous devez indiquer votre intention pédagogique (4) dans la case prévue à cet effet.

La seconde page vise à faire des liens avec le programme d’étude. Il faut identifier la ou les familles de situations d’apprentissage prescrites, compétences disciplinaires, savoirs essentiels, processus et stratégies ciblés. Aussi, vous êtes invité à sélectionner la compétence transversale principalement visée ainsi que le domaine général de formation. Pour ce faire, un menu déroulant a été créé contenant les bons éléments prescrits au programme dans le cours touché. Cela facilitera la tâche des enseignants créateurs.

2

4

1

3

Guide d’accompagnement • Comment utiliser l’outil Canevas ? 3

Pour faire un choix, il suffit de cliquer sur Faites votre choix avec le bouton gauche de votre souris et le menu déroulant apparait. Vous pouvez alors cliquer sur l’option qui s’applique à votre SA (vue 1). Ce choix sera maintenant ce qui apparait à l’écran (vue 2).

- vue 1 -

- vue 2 -

Guide d’accompagnement • Comment utiliser l’outil Canevas ? 4

La troisième page représente la première page destinée spécifiquement aux élèves (cahier de l’élève). La problématique de la SA doit être inscrite dansla case prévue à cet effet (1). Si vous avez besoin de davantage d’informations, vous pouvez placer votre curseur au-dessus du titre Problématique (2) et vous verrez apparaitre une phrase tirée de l’Outil d’analyse et d’appréciation d’Alexandrie FGA (tinyurl.com/PRO-problematique) vous donnant des informations sur la problématique (3). Vous pouvez alors appuyer sur la touche CTRL (contrôle) et, tout en la laissant enfoncée, appuyer sur le bouton gauche de votre souris. Si vous avez accès à Internet, vous serez redirigé vers une page Internet résumant l’information transmise sur la problématique lors des formations données par Alexandrie FGA (4). Les lettres de couleurs au bout des lignes font référence aux critères de l’Outil d’analyse et d’appréciation.

En bas de la page, il y a un espace prévu pour questionner l’élève sur ses connaissances antérieures ou pour qu’il se représente la tâche à réaliser grâce à un questionnement efficace.

2

43

1

Guide d’accompagnement • Comment utiliser l’outil Canevas ? 5

La quatrième page et la cinquième page sont destinées à la résolution de la problématique grâce à la réalisation de différentes tâches complexes par l’élève.Il y a de l’espace pour cinq tâches, mais ce n’est pas un nombre spécifique visé ; la section suivante intitulée Comment modifier le Canevas ? indiquera de quellefaçon ajouter ou enlever des sections du canevas.Comme pour le titre Problématique,un hyperlien a été créé pour le titre Résolutionqui mène à de l’information contenuedans l’Outil d’analyse et d’appréciation.

La sixième page représente un temps d’arrêt pour l’Objectivation, bien quela métacognition doive être présente tout au long de la SA. Comme pour les deux sections précédentes, un hyperlien a été créé et il mène encore une fois à de l’information contenue dans l’Outil d’analyse et d’appréciation.

Légende des icones

Lecture

Écriture

Production orale

Compréhension orale

Guide d’accompagnement • Comment utiliser l’outil Canevas ? 6

2 Voir tinyurl.com/formulaires-word pour mieux comprendre ces fonctions dans Word.

La septième page est réservée au guide de l’enseignant et elle est moins détaillée. Au-delà du simple corrigé, le guide peut contenir une estimation de la durée de la SA, le moment anticipé de sa passation (début, milieu ou fin de cours), des pistes ou des outils d’évaluation (ex. grilles de coévaluation, d’autoévaluation, etc.), des liens avec les attentes de fins de cours, des pistes d’accompagnement des élèves pour les enseignants (questions de métacognition à poser aux élèves, des ressources pour les enseignants et à suggérer aux élèves…), etc.

Comment modifier les Canevas ?Étant donné que les Canevas ont été conçus comme des formulaires dans Word, il y a une certaine part de programmation derrière ces fichiers. De prime abord, vous n’êtes en mesure que de cocher et de remplir les blancs et les cases aux endroits prévus à cet effet (titre, intention pédagogique, tâches, compétences, etc.). En d’autres mots, il y a eu une protection insérée dans le document. 2

Guide d’accompagnement • Comment utiliser l’outil Canevas ? 7

Toutefois, il est possible de modifier ou d’effacer des parties de ce documentqui n’est pas aussi statique qu’il le semble d’entrée de jeu. Il suffit d’aller dans l’onglet Développeur (1) en haut de l’écran. Il faut cliquer sur Restreindre la modification (2) en haut puis cliquer sur Désactiver la protection (3) à droite dans le menu qui apparait. Vous pouvez alors changer toute la mise en page et le contenu du document.

Une fois que vous avez terminé, il faut cliquer sur Activer la protection à droite (4) et simplement appuyer sur OK (5). Aucun mot de passe n’a été enregistré.

2

4

1

3

5

Guide d’accompagnement • Comment utiliser l’outil Canevas ? 8

Si vous travaillez sur MAC, il suffit d’aller dans l’onglet Développeur (1) en haut de l’écran puis cliquer sur Protéger le formulaire (2). Vous pouvez alors changer toute la mise en page et le contenu du document. Une fois que vous avez terminé, il faut cliquer à nouveau sur Protéger le formulaire. N’oubliez pas d’enregistrer les modifications apportées au document (3).

213

Guide d’accompagnement • Comment utiliser l’outil Canevas ? 9

Besoin d’un exemple ?Si vous êtes curieux de voir une SA utilisant ce Canevas, en voici une créée en anglais langue seconde (ANG-4103-1 • Expressing Feelings and Opinions ; English as a Second Language, Secondary 4) : tinyurl.com/AlexandriaFGA-MovieReview

ANNEXE 1

créés à ce jour

10

Français, langue d’enseignement, 3e secondaireFRA-3101-1 • Découvrir des personnages intéressantsFRA-3102-2 • Partager des souvenirsFRA-3103-1 • Décoder l’information et la publicitéFRA-3104-1 • Informer et exercer une influenceFRA-3105-1 • Interpréter et apprécier le texte engagéFRA-3106-2 • Explorer des œuvres de fiction

Français, langue seconde, 3e secondaireFRE-3101-1 • Participer à une conversationFRE-3102-1 • Découvrir l’univers médiatiqueFRE-3103-1 • Présenter un passe-temps et en discuterFRE-3104-1 • Comprendre et transmettre des directivesFRE-3105-1 • S’informer sur la santé et en discuterFRE-3106-1 • Raconter un événement

Mathématique, 3e secondaireMAT-3051-2 • Tronc commun Modélisation algébrique et graphiqueMAT-3052-2 • Tronc commun Collecte de données

Mathématique, 4e secondaireMAT-4161-2 • Séquence Technico-sciences Modélisation algébrique et graphique en contexte appliqué 1MAT-4162-2 • Séquence Technico-sciences Collecte de données en contexte appliqué

ANNEXE 1

créés à ce jour

11

Mathématique, 4e secondaire [...suite]MAT-4163-2 • Séquence Technico-sciences Représentation géométrique en contexte appliqué 1MAT-4171-2 • Séquence Sciences naturelles Modélisation algébrique et graphique en contexte fondamental 1MAT-4172-2 • Séquence Sciences naturelles Collecte de données en contexte fondamentalMAT-4173-2 • Séquence Sciences naturelles Représentation géométrique en contexte fondamental 1

English as a Second Language, Secondary 4ANG-4101-2 • Dare to compareANG-4102-1 • StoriesANG-4103-1 • Expressing Feelings and Opinions

English Language Arts, Secondary 4ENG-4101-1 • English in Poems and SongsENG-4102-2 • English and the World of StoryENG-4103-3 • English to Inform