1

Guide Peacutedagogique Mieux comprendre le dispositif Learn-Nett

MIEUX COMPRENDRE LE DISPOSITIF LEARN-NETT 1

LES ACTEURS DE LEARN-NETT 2006 2

OBJECTIFS DrsquoAPPRENTISSAGE 3

CONSIGNES DE TRAVAIL ET EVALUATION 4

PREPARATION TECHNIQUE ET PEDAGOGIQUE 8

ETAPES DU TRAVAIL 9

CALENDRIER DES DIFFERENTES ETAPES ET DES CONGES DE CHAQUE INSTITUTION 12

VISIOCONFERENCE DE DEMARRAGE DES 16-17 FEVRIER 13

VISIOCONFERENCE FINALE DU 11 MAI 14

ROLE DES DIFFERENTS INTERVENANTS 15

TEMOIGNAGES DrsquoETUDIANTS 17 LE CAMPUS VIRTUEL httpute2umhacbelearn-nett Preacutesentation du projet Learn-Nett (agrave Tecfa) httptecfaunigechtecfaresearchlearnett

Guide peacutedagogique ndash Les acteurs de Learn-Nett 2005-2006 2

LES ACTEURS DE LEARN-NETT 2006

Institutions A lrsquoUniversiteacute catholique de Louvain lrsquoinstitut de peacutedagogie

universitaire et des multimeacutedias

A lrsquoUniversiteacute de Liegravege le service de technologie

de lrsquoeacuteducation

A lrsquoUniversiteacute de Mons-Hainaut lrsquoUniteacute de

technologie de lrsquoeacuteducation

A lrsquoUniversiteacute Louis Pasteur de Strasbourg Sciences de lrsquoeacuteducation

agrave lUniversiteacute de Fribourg le Centre de Didactique

Universitaire

A lrsquouniversiteacute de Genegraveve le service TECFA (Technologies

pour la formation et lrsquoapprentissage)

Cours locaux (+site web)

Licence-agreacutegation Dess et Licence Licence httpwwwumhacbeute

(onglet campus virtuels ndash Learn-Nett)

Master 1 - Licence httptecfaunigechtecfateachingriat14

0riat140-overviewphp

Creacutedits attribueacutes

2 creacutedits

25 creacutedits

4 creacutedits

3 creacutedits

-

3 creacutedits

Etudiants +- 10 +- 1-2 +- 15 +- 10 - 7 Professeurs Enseignants

Marcel Lebrun Brigitte Denis Christian Depover Pascal Marquet Bernadette Charlier Daniel Peraya

Animateurs locaux

Franccediloise Docq et Denis Smidts

Perrine Fontaine Bruno De Liegravevre Pascal Marquet Bernard Coulibaly

- Nathalie Deschryver Daniel Peraya

Tuteurs potentiels

Franccediloise Docq Marcel Lebrun Denis

Smidts Catherine Blanchard Theacuteregravese

Bouvy

Perrine Fontaine Gaeumltan Temperman Emmanuelle Vervaeren

Freacutedeacuteric Michiels (en reacuteserve)

Pascal Marquet Bernard Coulibaly

Ana Moura Sandra Leblanche Jean-Marc Pouly

Guide peacutedagogique ndash Objectifs drsquoapprentissage 3

OBJECTIFS DrsquoAPPRENTISSAGE

Lrsquoexpeacuterience Learn-Nett vise agrave mettre les eacutetudiants dans une situation drsquolaquo Apprendre en collaborant agrave distance avec drsquoautres futurs enseignantsformateurs raquo Qursquoentends-on par collaborer Eacutetymologiquement collaborer (co-labore) signifie travailler ensemble ce qui implique une notion de buts partageacutes et une intention explicite drsquo ajouter de la valeur - de creacuteer quelque chose de nouveau ou de diffeacuterent par la collaboration par opposition agrave lrsquoeacutechange simple drsquoinformation ou agrave la transmission drsquoinstructions (Kaye 1992) Cela suppose deux dimensions importantes le produit de la collaboration et le processus de collaboration (cfr figure) Pour tirer parti de lrsquoapprentissage reacutealiseacute les eacutetudiants sont ameneacutes agrave reacutealiser un retour reacuteflexif sur lrsquoensemble de leur expeacuterience drsquoapprentissage

Les objectifs collaboratifs sont lieacutes agrave la gestion du travail de groupe (neacutegociation du projet commun eacutetablissement et respect drsquoun eacutecheacuteancier reacutepartition des rocircles reacutegulation en cours de tacircche) des interactions (assurer une reacutegulariteacute et lrsquointensiteacute des interactions - argumentation) et du climat social (assurer la convivialiteacute dans les eacutechanges) Les objectifs communicationnels concernent le respect de certaines regravegles communicationnelles dans lrsquousage des outils de communication et lrsquousage du laquo bon raquo meacutedia au laquo bon raquo moment dans le deacuteroulement du projet de groupe (cf la page laquo Etapes du travail raquo de ce guide) Les objectifs techniques sont opeacuterationnaliseacutes dans le document laquo Check-list technique raquo (voir dans la Bibliothegraveque sur la plateforme Galanet) Certaines compeacutetences techniques sont des preacute-requis au travail de collaboration agrave distance (travaux de groupes) et constituent donc les objectifs de la formation technique preacutealable agrave la collaboration La formation technique se poursuivra en cours drsquoexpeacuterience agrave lrsquointeacuterieur des groupes de travail soit avec lrsquoaide du tuteur des membres du groupe eux-mecircmes voire de lrsquoanimateur local

Collaborer avec drsquoautres (objectifs collaboratifs)

Utiliser adeacutequatement les diffeacuterents outils de collaboration agrave distance (objectifs communicationnels et techniques)

Creacuteer un usage des TICE (objectif de formation peacutedagogique)

Diffuser son travail (objectifs techniques)

1Processus de la collaboration agrave distance 2Produit de la collaboration agrave distance

3 Retour reacuteflexif Deacutecrire et analyser son expeacuterience

drsquoapprentissage

Guide peacutedagogique ndash Consignes de travail et eacutevaluation 4

CONSIGNES DE TRAVAIL ET EVALUATION

Chaque eacutequipe est composeacutee de 4 agrave 5 personnes provenant de 2 agrave 3 institutions encadreacutees par un(e) tuteur(trice) Les eacutequipes seront composeacutees sur base des inteacuterecircts pour le thegraveme de travail (niveau drsquoenseignement et discipline) et sur base des disponibiliteacutes exprimeacutes par les eacutetudiants sur Galanet avant le 10 feacutevrier 2006 Etant donneacutes les objectifs drsquoapprentissage deacutefinis preacuteceacutedemment deux productions sont demandeacutees 1 Le chapitre de lrsquoeacutequipe dans la publication collective (pour le 11 mai 2006) Chaque eacutequipe est inviteacutee agrave contribuer agrave raison drsquoun chapitre agrave une publication en ligne collective agrave lrsquoensemble des participants agrave Learn-Nett 2006 Cette publication traite de lrsquousage des TICE dans lrsquoenseignement et la formation En ce qui concerne la forme le chapitre consiste en

bull Un ensemble de textes images liens rassembleacute dans salle de reacutedaction de Galanet bull Ce chapitre doit contenir lrsquoeacutequivalent drsquoune dizaine de pages en version papier (ordre de

grandeur) bull Un style clair une preacutesentation structureacutee et une orthographe veacuterifieacutee

En ce qui concerne le contenu le chapitre de lrsquoeacutequipe doit srsquoadresser agrave un public drsquoenseignants et leur apporter des informations utiles ou inteacuteressantes pour lrsquoexercice de leur meacutetier

bull Ce chapitre traitera de la reacutealisation drsquoune activiteacute inteacutegrant lrsquousage des TICE (technologies de lrsquoinformation et de la communication dans lrsquoenseignement ou la formation) Les eacutetudiants ont agrave leur disposition un canevas preacutesenteacute agrave la page suivante

bull Les eacutetudiants reacutealiseront en outre un travail de reacuteflexion sur le thegraveme laquo Interactions sociales et apprentissage raquo Cette reacuteflexion sera ainsi porteacutee agrave deux niveaux agrave la fois sur lrsquoactiviteacute creacuteeacutee et eacutegalement sur le processus de collaboration dans leur groupe (cfr rapport de reacuteflexion) Des reacutefeacuterences theacuteoriques leur sont fournies agrave cet effet agrave la page suivante

bull Le chapitre comportera les parties suivantes

bull QUI mention des auteurs bull QUOI ET POURQUOI une bregraveve preacutesentation de lrsquoactiviteacute meneacutee et une justification du

choix de cette activiteacute du niveau drsquoenseignementformation et discipline choisis bull QUOI le sceacutenario reacutealiseacute sur base du canevas (cfr page suivante) bull THEORIE la reacuteflexion portant sur le thegraveme laquo Interactions sociales et apprentissage raquo bull COMMENT une description des actions reacutealiseacutees dans le cadre du travail collaboratif

(comment le groupe srsquoest-il organiseacute pour travailler ensemble) et des principales observations deacutegageacutees (les leccedilons que le groupe retient de cette expeacuterience de collaboration)

bull CONCLUSION une conclusion sous forme de reacuteflexion critique et de preacutesentation de perspectives en matiegravere drsquousages des TICE dans lrsquoenseignementformation

Guide peacutedagogique ndash Consignes de travail et eacutevaluation 5

Canevas pour le sceacutenario peacutedagogique Un document plus complet vous est fourni sur la plateforme Galanet Principe geacuteneacuteral Rappelons que nous basons la construction drsquoun sceacutenario peacutedagogique sur la triple concordance entre les objectifs que lrsquoon se fixe pour lrsquoeacutelegraveve les activiteacutes preacutevues en conseacutequence et la maniegravere dont lrsquoatteinte des objectifs va ecirctre eacutevalueacutee Informations pratiques Nombre ideacuteal deacutelegraveves Dureacutee du sceacutenario Horaire du cours (nombre et dureacutee des seacuteances) Titre (Une seule ligne) Description (Cinq lignes maximum) Compeacutetences viseacutees Afin de respecter la laquo triple concordance raquo et de cibler leacutevaluation nous vous demandons de vous limiter au choix de six compeacutetences (au minimum une compeacutetence de chaque cateacutegorie discipline technologie transversales) Preacuterequis agrave lrsquoactiviteacute Deacutecrire ici les savoirs etou savoir-faire neacutecessaires avant drsquoentamer lrsquoactiviteacute Ressources Mateacuteriels technique et didactique Ressources eacutelectroniques Qualiteacutes et deacutefauts des interfaceshellip Deacuteroulement du sceacutenario Activiteacutes de lrsquoeacutelegraveve ndash de lrsquoenseignant paradigme drsquoenseignement-apprentissage compeacutetences associeacutees Eacutevaluation Attention Il ne srsquoagit pas de deacutecrire agrave nouveau des compeacutetences mais les activiteacutes qui vont permettre drsquoeacutevaluer les compeacutetences mentionneacutees plus haut (compeacutetences disciplinaires techniques et transversales) Quelques ressources pour la theacutematique laquo Interactions sociales et apprentissage raquo1 bull Quelques documents preacutesentant les modegraveles dapprentissage consideacuterant lapprentissage comme le

reacutesultat dune interaction de lindividu avec son environnement Barlow M (2000) Le travail en groupe des eacutelegraveves Paris Armand Colin Bourgeois E Nizet (1999) Apprentissage et formation des adultes Paris PUF

Chapitre consacreacute agrave linteraction sociale et apprentissage qui permet de faire le tour des theacuteories socio-constructivistes et recherches sur lapprentissage coopeacuteratif

Brown AL et Campione JC (1995) Concevoir une communauteacute de jeunes eacutelegraveves leccedilons theacuteoriques et pratiques Revue franccedilaise de peacutedagogie 111 11-33 Permet dillustrer lapproche socio-culturelle

Gilly M Fraisse J amp Roux J-P (2001) Reacutesolutions de problegravemes en dyades et progregraves cognitifs chez des enfants de 11 agrave 13 ans dynamiques interactives et meacutecanismes socio-cognitifs In A-N Perret-Clermont amp M Nicolet (Ed) Interagir et connaicirctre (pp 78-101) Paris LHarmattan

Meirieu P (1993) Apprendre en groupe Itineacuteraire des peacutedagogies de groupe Lyon Chronique sociale

Perkins DN (1995) Lindividu-plus Une vision distribueacutee de la penseacutee et de lapprentissage Revue Franccedilaise de Peacutedagogie 111 57-71 Illustre lapproche intelligence distribueacutee

Pleacutety R (1998) Comment apprendre et se former en groupe Paris Retz Proulx J (1999) Le travail en eacutequipe Sainte-Foy Presses de lUniversiteacute du Queacutebec

bull Quelques documents traitant des interactions sociales soutenues par les TICE Henri F Lundgren Cayrol K (2001) Apprentissage collaboratif agrave distance Sainte Foy

Presses de lUniversiteacute du Queacutebec chapitre 2 preacutesentant notamment les apports speacutecifiques de lusage dun forum et ses limites

Dillenbourg P Poirier C amp Carles L (2003) Communauteacutes virtuelles dapprentissage e-jargon ou nouveau paradigme In A Taurisson et A Sentini PeacutedagogiesNet Montreacuteal Presses httptecfaunigechtecfateachingstaf11textesDillenbourg2003rtf

1 Certaines de ces ressources sont accessibles sur Galanet en version eacutelectronique

Guide peacutedagogique ndash Consignes de travail et eacutevaluation 4

CONSIGNES DE TRAVAIL ET EVALUATION

Chaque eacutequipe est composeacutee de 4 agrave 5 personnes provenant de 2 agrave 3 institutions encadreacutees par un(e) tuteur(trice) Les eacutequipes seront composeacutees sur base des inteacuterecircts pour le thegraveme de travail (niveau drsquoenseignement et discipline) et sur base des disponibiliteacutes exprimeacutes par les eacutetudiants sur Galanet avant le 10 feacutevrier 2006 Etant donneacutes les objectifs drsquoapprentissage deacutefinis preacuteceacutedemment deux productions sont demandeacutees 1 Le chapitre de lrsquoeacutequipe dans la publication collective (pour le 11 mai 2006) Chaque eacutequipe est inviteacutee agrave contribuer agrave raison drsquoun chapitre agrave une publication en ligne collective agrave lrsquoensemble des participants agrave Learn-Nett 2006 Cette publication traite de lrsquousage des TICE dans lrsquoenseignement et la formation En ce qui concerne la forme le chapitre consiste en

bull Un ensemble de textes images liens rassembleacute dans salle de reacutedaction de Galanet bull Ce chapitre doit contenir lrsquoeacutequivalent drsquoune dizaine de pages en version papier (ordre de

grandeur) bull Un style clair une preacutesentation structureacutee et une orthographe veacuterifieacutee

En ce qui concerne le contenu le chapitre de lrsquoeacutequipe doit srsquoadresser agrave un public drsquoenseignants et leur apporter des informations utiles ou inteacuteressantes pour lrsquoexercice de leur meacutetier

bull Ce chapitre traitera de la reacutealisation drsquoune activiteacute inteacutegrant lrsquousage des TICE (technologies de lrsquoinformation et de la communication dans lrsquoenseignement ou la formation) Les eacutetudiants ont agrave leur disposition un canevas preacutesenteacute agrave la page suivante

bull Les eacutetudiants reacutealiseront en outre un travail de reacuteflexion sur le thegraveme laquo Interactions sociales et apprentissage raquo Cette reacuteflexion sera ainsi porteacutee agrave deux niveaux agrave la fois sur lrsquoactiviteacute creacuteeacutee et eacutegalement sur le processus de collaboration dans leur groupe (cfr rapport de reacuteflexion) Des reacutefeacuterences theacuteoriques leur sont fournies agrave cet effet agrave la page suivante

bull Le chapitre comportera les parties suivantes

bull QUI mention des auteurs bull QUOI ET POURQUOI une bregraveve preacutesentation de lrsquoactiviteacute meneacutee et une justification du

choix de cette activiteacute du niveau drsquoenseignementformation et discipline choisis bull QUOI le sceacutenario reacutealiseacute sur base du canevas (cfr page suivante) bull THEORIE la reacuteflexion portant sur le thegraveme laquo Interactions sociales et apprentissage raquo bull COMMENT une description des actions reacutealiseacutees dans le cadre du travail collaboratif

(comment le groupe srsquoest-il organiseacute pour travailler ensemble) et des principales observations deacutegageacutees (les leccedilons que le groupe retient de cette expeacuterience de collaboration)

bull CONCLUSION une conclusion sous forme de reacuteflexion critique et de preacutesentation de perspectives en matiegravere drsquousages des TICE dans lrsquoenseignementformation

Guide peacutedagogique ndash Consignes de travail et eacutevaluation 5

Canevas pour le sceacutenario peacutedagogique Un document plus complet vous est fourni sur la plateforme Galanet Principe geacuteneacuteral Rappelons que nous basons la construction drsquoun sceacutenario peacutedagogique sur la triple concordance entre les objectifs que lrsquoon se fixe pour lrsquoeacutelegraveve les activiteacutes preacutevues en conseacutequence et la maniegravere dont lrsquoatteinte des objectifs va ecirctre eacutevalueacutee Informations pratiques Nombre ideacuteal deacutelegraveves Dureacutee du sceacutenario Horaire du cours (nombre et dureacutee des seacuteances) Titre (Une seule ligne) Description (Cinq lignes maximum) Compeacutetences viseacutees Afin de respecter la laquo triple concordance raquo et de cibler leacutevaluation nous vous demandons de vous limiter au choix de six compeacutetences (au minimum une compeacutetence de chaque cateacutegorie discipline technologie transversales) Preacuterequis agrave lrsquoactiviteacute Deacutecrire ici les savoirs etou savoir-faire neacutecessaires avant drsquoentamer lrsquoactiviteacute Ressources Mateacuteriels technique et didactique Ressources eacutelectroniques Qualiteacutes et deacutefauts des interfaceshellip Deacuteroulement du sceacutenario Activiteacutes de lrsquoeacutelegraveve ndash de lrsquoenseignant paradigme drsquoenseignement-apprentissage compeacutetences associeacutees Eacutevaluation Attention Il ne srsquoagit pas de deacutecrire agrave nouveau des compeacutetences mais les activiteacutes qui vont permettre drsquoeacutevaluer les compeacutetences mentionneacutees plus haut (compeacutetences disciplinaires techniques et transversales) Quelques ressources pour la theacutematique laquo Interactions sociales et apprentissage raquo1 bull Quelques documents preacutesentant les modegraveles dapprentissage consideacuterant lapprentissage comme le

reacutesultat dune interaction de lindividu avec son environnement Barlow M (2000) Le travail en groupe des eacutelegraveves Paris Armand Colin Bourgeois E Nizet (1999) Apprentissage et formation des adultes Paris PUF

Chapitre consacreacute agrave linteraction sociale et apprentissage qui permet de faire le tour des theacuteories socio-constructivistes et recherches sur lapprentissage coopeacuteratif

Brown AL et Campione JC (1995) Concevoir une communauteacute de jeunes eacutelegraveves leccedilons theacuteoriques et pratiques Revue franccedilaise de peacutedagogie 111 11-33 Permet dillustrer lapproche socio-culturelle

Gilly M Fraisse J amp Roux J-P (2001) Reacutesolutions de problegravemes en dyades et progregraves cognitifs chez des enfants de 11 agrave 13 ans dynamiques interactives et meacutecanismes socio-cognitifs In A-N Perret-Clermont amp M Nicolet (Ed) Interagir et connaicirctre (pp 78-101) Paris LHarmattan

Meirieu P (1993) Apprendre en groupe Itineacuteraire des peacutedagogies de groupe Lyon Chronique sociale

Perkins DN (1995) Lindividu-plus Une vision distribueacutee de la penseacutee et de lapprentissage Revue Franccedilaise de Peacutedagogie 111 57-71 Illustre lapproche intelligence distribueacutee

Pleacutety R (1998) Comment apprendre et se former en groupe Paris Retz Proulx J (1999) Le travail en eacutequipe Sainte-Foy Presses de lUniversiteacute du Queacutebec

bull Quelques documents traitant des interactions sociales soutenues par les TICE Henri F Lundgren Cayrol K (2001) Apprentissage collaboratif agrave distance Sainte Foy

Presses de lUniversiteacute du Queacutebec chapitre 2 preacutesentant notamment les apports speacutecifiques de lusage dun forum et ses limites

Dillenbourg P Poirier C amp Carles L (2003) Communauteacutes virtuelles dapprentissage e-jargon ou nouveau paradigme In A Taurisson et A Sentini PeacutedagogiesNet Montreacuteal Presses httptecfaunigechtecfateachingstaf11textesDillenbourg2003rtf

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Guide peacutedagogique ndash Consignes de travail et eacutevaluation 5

Canevas pour le sceacutenario peacutedagogique Un document plus complet vous est fourni sur la plateforme Galanet Principe geacuteneacuteral Rappelons que nous basons la construction drsquoun sceacutenario peacutedagogique sur la triple concordance entre les objectifs que lrsquoon se fixe pour lrsquoeacutelegraveve les activiteacutes preacutevues en conseacutequence et la maniegravere dont lrsquoatteinte des objectifs va ecirctre eacutevalueacutee Informations pratiques Nombre ideacuteal deacutelegraveves Dureacutee du sceacutenario Horaire du cours (nombre et dureacutee des seacuteances) Titre (Une seule ligne) Description (Cinq lignes maximum) Compeacutetences viseacutees Afin de respecter la laquo triple concordance raquo et de cibler leacutevaluation nous vous demandons de vous limiter au choix de six compeacutetences (au minimum une compeacutetence de chaque cateacutegorie discipline technologie transversales) Preacuterequis agrave lrsquoactiviteacute Deacutecrire ici les savoirs etou savoir-faire neacutecessaires avant drsquoentamer lrsquoactiviteacute Ressources Mateacuteriels technique et didactique Ressources eacutelectroniques Qualiteacutes et deacutefauts des interfaceshellip Deacuteroulement du sceacutenario Activiteacutes de lrsquoeacutelegraveve ndash de lrsquoenseignant paradigme drsquoenseignement-apprentissage compeacutetences associeacutees Eacutevaluation Attention Il ne srsquoagit pas de deacutecrire agrave nouveau des compeacutetences mais les activiteacutes qui vont permettre drsquoeacutevaluer les compeacutetences mentionneacutees plus haut (compeacutetences disciplinaires techniques et transversales) Quelques ressources pour la theacutematique laquo Interactions sociales et apprentissage raquo1 bull Quelques documents preacutesentant les modegraveles dapprentissage consideacuterant lapprentissage comme le

reacutesultat dune interaction de lindividu avec son environnement Barlow M (2000) Le travail en groupe des eacutelegraveves Paris Armand Colin Bourgeois E Nizet (1999) Apprentissage et formation des adultes Paris PUF

Chapitre consacreacute agrave linteraction sociale et apprentissage qui permet de faire le tour des theacuteories socio-constructivistes et recherches sur lapprentissage coopeacuteratif

Brown AL et Campione JC (1995) Concevoir une communauteacute de jeunes eacutelegraveves leccedilons theacuteoriques et pratiques Revue franccedilaise de peacutedagogie 111 11-33 Permet dillustrer lapproche socio-culturelle

Gilly M Fraisse J amp Roux J-P (2001) Reacutesolutions de problegravemes en dyades et progregraves cognitifs chez des enfants de 11 agrave 13 ans dynamiques interactives et meacutecanismes socio-cognitifs In A-N Perret-Clermont amp M Nicolet (Ed) Interagir et connaicirctre (pp 78-101) Paris LHarmattan

Meirieu P (1993) Apprendre en groupe Itineacuteraire des peacutedagogies de groupe Lyon Chronique sociale

Perkins DN (1995) Lindividu-plus Une vision distribueacutee de la penseacutee et de lapprentissage Revue Franccedilaise de Peacutedagogie 111 57-71 Illustre lapproche intelligence distribueacutee

Pleacutety R (1998) Comment apprendre et se former en groupe Paris Retz Proulx J (1999) Le travail en eacutequipe Sainte-Foy Presses de lUniversiteacute du Queacutebec

bull Quelques documents traitant des interactions sociales soutenues par les TICE Henri F Lundgren Cayrol K (2001) Apprentissage collaboratif agrave distance Sainte Foy

Presses de lUniversiteacute du Queacutebec chapitre 2 preacutesentant notamment les apports speacutecifiques de lusage dun forum et ses limites

Dillenbourg P Poirier C amp Carles L (2003) Communauteacutes virtuelles dapprentissage e-jargon ou nouveau paradigme In A Taurisson et A Sentini PeacutedagogiesNet Montreacuteal Presses httptecfaunigechtecfateachingstaf11textesDillenbourg2003rtf

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Guide peacutedagogique ndash Consignes de travail et eacutevaluation 6

2 Le travail reacuteflexif individuel (date de remise agrave fixer par chaque professeur) En ce qui concerne la forme

bull Un document au format doc ou pdf transmis au professeur bull Equivalent de 2 agrave 3 pages en version papier bull En style clair une preacutesentation structureacutee et orthographe veacuterifieacutee

En ce qui concerne le contenu chaque eacutetudiant(e) reacutealise un rapport de reacuteflexion comportant les eacuteleacutements suivants

bull Description de sa propre expeacuterience bull identification et description drsquoun ou plusieurs moments cleacutes de son expeacuterience

drsquoapprentissage tant en ce qui concerne le produit que le processus de collaboration bull mise en eacutevidence drsquoune eacutevolution dans ses propres repreacutesentations

Quelles sont vos repreacutesentations initiales agrave propos du travail en groupe des activiteacutes collaboratives de la formation agrave distancehellip Pensez aux expeacuteriences similaires preacuteceacutedemment veacutecues Pensez eacutegalement agrave la deacutefinition que vous donniez agrave lrsquoeacutepoque du concept de collaboration Agrave la fin de lrsquoexpeacuterience cette repreacutesentation a-t-elle eacutevolueacute Learn-Nett confirme-t-il ou infirme-t-il ces repreacutesentations Vos craintes vos attentes se sont-elles confirmeacutees Pouvez-vous identifier les moments auxquels votre repreacutesentation a eacuteteacute modifieacutee Y a-t-il des conditions pratiques qui vous confortent ou non dans vos repreacutesentations Pensez aux diffeacuterentes eacutetapes du projet

bull Analyse de son expeacuterience

bull repeacuterage des activiteacutes mises en œuvre identification des conditions favorables deacutefavorables au travail collaboratif

bull mise en relation de ces conditions avec des caracteacuteristiques du dispositif de formation bull mise en relation avec des reacutefeacuterences theacuteoriques

Agrave chaque eacutetape du projet identifiez les diffeacuterentes tacircches que votre groupe a accomplies Les conditions favorables ou deacutefavorables concernent des caracteacuteristiques techniques de lrsquoenvironnement informatique des actions meneacutees ou non par le tuteur lrsquoanimateur un membre du groupe lrsquoattitudes des membres des conditions externes agrave la situation drsquoapprentissagehellip Relisez les reacutefeacuterences theacuteoriques relatives aux interactions sociales Les auteurs y deacutecrivent des paramegravetres favorables ou deacutefavorables agrave lrsquoapprentissage Avez-vous retrouveacute ces conditions dans votre expeacuterience

bull Perspectives

bull Suggeacuterer des modifications du dispositif de formation agrave la lumiegravere de lrsquoexpeacuterience veacutecue bull Proposer lrsquoutilisation de cette expeacuterience dans un contexte diffeacuterent

Si vous deviez recommencer lrsquoexpeacuterience comment vous organiseriez-vous pour ne pas rencontrer les difficulteacutes auxquelles vous avez eacuteteacute confronteacute Des informations utiles vous ont-elles manqueacute agrave certains moments

Pour alimenter ce rapport lrsquoeacutetudiant a plusieurs sources agrave sa disposition

son carnet de bord lrsquoeacutetudiant le remplit reacuteguliegraverement (au moins une fois par eacutetape de travail)

Le carnet de bord des collegravegues en mettant son carnet de bord dans le bureau de lrsquoeacutequipe (sur Galanet) cela permet drsquoavoir plus conscience du veacutecu des autres ce qui peut faciliter les eacutechanges et apporter plus drsquoeacuteleacutements pour analyser lrsquoexpeacuterience veacutecue

le suivi en local lrsquoanimateur local organise un suivi qui permet aux eacutetudiants drsquoune universiteacute de partager leur expeacuterience

lrsquoeacutevaluation par le groupe le tuteur organise un eacutechange dans le groupe en fin drsquoexpeacuterience des reacutefeacuterences theacuteoriques (cfr ci-dessus)

Guide peacutedagogique ndash Consignes de travail et eacutevaluation 7

EVALUATION Les professeurs responsables dans chaque universiteacute eacutevaluent le travail des eacutetudiants de leur universiteacute Pour reacutealiser cette eacutevaluation ils ont agrave leur disposition

bull lrsquoeacutevaluation du processus de collaboration des eacutequipes reacutealiseacutee par les tuteurs bull les consignes telles que preacuteciseacutees ci-dessus dont il veacuterifiera le respect chaque professeur

choisit de pondeacuterer et de preacuteciser ces consignes en fonction des objectifs plus speacutecifiques agrave son cours et en informe ses eacutetudiants

Le rapport des tuteurs contient les informations minimales suivantes

bull numeacutero du groupe noms des eacutetudiants et du tuteur bull description du processus geacuteneacuteral des diffeacuterentes eacutetapes ndash ce qui a poseacute problegraveme ce qui a bien

fonctionneacute bull eacutevaluation de lrsquoimplication de chacun sa place dans le groupe

Guide peacutedagogique ndash Preacuteparation technique et peacutedagogique 8

PREacutePARATION TECHNIQUE ET PEacuteDAGOGIQUE

Dans chaque institution les eacutetudiants sont preacutepareacutes agrave entrer dans Learn-Nett agrave la fois sur le plan technique et peacutedagogique Les activiteacutes suivantes seront reacutealiseacutees

bull prise de connaissance individuelle des documents ndash guide peacutedagogique et speacutecifications techniques

bull seacuteance de preacutesentationdiscussionanalyse du sceacutenario de Learn-Nett et de lrsquoenvironnement Galanet

bull activiteacute de mise en situation de collaboration agrave distance sur Galanet bull rappel du calendrier Learn-Nett et rendez-vous en local bull activiteacute permettant de clarifier la notion de sceacutenario peacutedagogique des types drsquoactiviteacutes

possibles (typologies et exemples de sceacutenarios sur Galanet) et speacutecification des preacutefeacuterences individuelles pour lrsquoactiviteacute (niveau drsquoenseignement et discipline ndash ordre de preacutefeacuterence)

Une typologie est une classification effectueacutee sur base de critegraveres Une typologie peacutedagogique drsquousages des TICE est un classement des diffeacuterentes faccedilons possibles drsquoutiliser les technologies dans les pratiques peacutedagogiques Diffeacuterents auteurs ont proposeacute de telles typologies Ces documents vous permettront de vous faire une ideacutee des usages et donc des types drsquoactiviteacutes possibles

Denis (2000) Vers une taxonomie des Utilisations Peacutedagogiques de lOrdinateur Universiteacute de Liegravege Service de Technologie de lrsquoEducation Liegravege Voir dans la Bibliothegraveque de Galanet

EducNet (Ministegravere de la Jeunesse de lrsquoEducation nationale et de la Recherche) Typologie

des usages peacutedagogiques des TIC pour les eacutelegraveves et les enseignants [en ligne] httpwwweducneteducationfrprimaireusagestypologiedefaulthtm

(Page consulteacutee le 5 deacutecembre 2005) Lebrun M (2002) Des technologies pour enseigner et apprendre (2egraveme eacutedition) Bruxelles De

Boeck bull Chapitre 4 Trois modaliteacutes des dispositifs peacutedagogiques pour une typologie des

supports technologiques (interactiviteacute fonctionnelle modes reacuteactif et pro-actif et interactiviteacute relationnelle modes mutuel et interactif) Voir dans la Bibliothegraveque de Galanet

bull Chapitre 5 Les technologieshellip outils peacutedagogiques (point 152 pentagone des facteurs dapprentissage) Voir dans la Bibliothegraveque de Galanet

Peraya D Rickenmann R Lombard F (2000) Fondements theacuteoriques et approche

opeacuterationnelle des nouveaux medias dans la formation des enseignants laquo Media et informatique raquo agrave lrsquoUniversiteacute de Genegraveve in Guir R (eacuted) La formation des enseignants et des formateurs aux nouveaux usages et aux nouvelles pratiques des technologies de lrsquoinformation et des reacuteseaux Bruxelles De Boeck httptecfaunigechtecfateachingriat140ressourcesperaya_defpdf

Seguin P(mise agrave jour 1997) Internet une technologie pour lapprentissage (sur base de la

typologie de JHarris) httpwwwcolvirnetpedagogie

Guide peacutedagogique ndash Consignes de travail et eacutevaluation 7

EVALUATION Les professeurs responsables dans chaque universiteacute eacutevaluent le travail des eacutetudiants de leur universiteacute Pour reacutealiser cette eacutevaluation ils ont agrave leur disposition

bull lrsquoeacutevaluation du processus de collaboration des eacutequipes reacutealiseacutee par les tuteurs bull les consignes telles que preacuteciseacutees ci-dessus dont il veacuterifiera le respect chaque professeur

choisit de pondeacuterer et de preacuteciser ces consignes en fonction des objectifs plus speacutecifiques agrave son cours et en informe ses eacutetudiants

Le rapport des tuteurs contient les informations minimales suivantes

bull numeacutero du groupe noms des eacutetudiants et du tuteur bull description du processus geacuteneacuteral des diffeacuterentes eacutetapes ndash ce qui a poseacute problegraveme ce qui a bien

fonctionneacute bull eacutevaluation de lrsquoimplication de chacun sa place dans le groupe

Guide peacutedagogique ndash Preacuteparation technique et peacutedagogique 8

PREacutePARATION TECHNIQUE ET PEacuteDAGOGIQUE

Dans chaque institution les eacutetudiants sont preacutepareacutes agrave entrer dans Learn-Nett agrave la fois sur le plan technique et peacutedagogique Les activiteacutes suivantes seront reacutealiseacutees

bull prise de connaissance individuelle des documents ndash guide peacutedagogique et speacutecifications techniques

bull seacuteance de preacutesentationdiscussionanalyse du sceacutenario de Learn-Nett et de lrsquoenvironnement Galanet

bull activiteacute de mise en situation de collaboration agrave distance sur Galanet bull rappel du calendrier Learn-Nett et rendez-vous en local bull activiteacute permettant de clarifier la notion de sceacutenario peacutedagogique des types drsquoactiviteacutes

possibles (typologies et exemples de sceacutenarios sur Galanet) et speacutecification des preacutefeacuterences individuelles pour lrsquoactiviteacute (niveau drsquoenseignement et discipline ndash ordre de preacutefeacuterence)

Une typologie est une classification effectueacutee sur base de critegraveres Une typologie peacutedagogique drsquousages des TICE est un classement des diffeacuterentes faccedilons possibles drsquoutiliser les technologies dans les pratiques peacutedagogiques Diffeacuterents auteurs ont proposeacute de telles typologies Ces documents vous permettront de vous faire une ideacutee des usages et donc des types drsquoactiviteacutes possibles

Denis (2000) Vers une taxonomie des Utilisations Peacutedagogiques de lOrdinateur Universiteacute de Liegravege Service de Technologie de lrsquoEducation Liegravege Voir dans la Bibliothegraveque de Galanet

EducNet (Ministegravere de la Jeunesse de lrsquoEducation nationale et de la Recherche) Typologie

des usages peacutedagogiques des TIC pour les eacutelegraveves et les enseignants [en ligne] httpwwweducneteducationfrprimaireusagestypologiedefaulthtm

(Page consulteacutee le 5 deacutecembre 2005) Lebrun M (2002) Des technologies pour enseigner et apprendre (2egraveme eacutedition) Bruxelles De

Boeck bull Chapitre 4 Trois modaliteacutes des dispositifs peacutedagogiques pour une typologie des

supports technologiques (interactiviteacute fonctionnelle modes reacuteactif et pro-actif et interactiviteacute relationnelle modes mutuel et interactif) Voir dans la Bibliothegraveque de Galanet

bull Chapitre 5 Les technologieshellip outils peacutedagogiques (point 152 pentagone des facteurs dapprentissage) Voir dans la Bibliothegraveque de Galanet

Peraya D Rickenmann R Lombard F (2000) Fondements theacuteoriques et approche

opeacuterationnelle des nouveaux medias dans la formation des enseignants laquo Media et informatique raquo agrave lrsquoUniversiteacute de Genegraveve in Guir R (eacuted) La formation des enseignants et des formateurs aux nouveaux usages et aux nouvelles pratiques des technologies de lrsquoinformation et des reacuteseaux Bruxelles De Boeck httptecfaunigechtecfateachingriat140ressourcesperaya_defpdf

Seguin P(mise agrave jour 1997) Internet une technologie pour lapprentissage (sur base de la

typologie de JHarris) httpwwwcolvirnetpedagogie

Guide peacutedagogique ndash Preacuteparation technique et peacutedagogique 8

PREacutePARATION TECHNIQUE ET PEacuteDAGOGIQUE

Dans chaque institution les eacutetudiants sont preacutepareacutes agrave entrer dans Learn-Nett agrave la fois sur le plan technique et peacutedagogique Les activiteacutes suivantes seront reacutealiseacutees

bull prise de connaissance individuelle des documents ndash guide peacutedagogique et speacutecifications techniques

bull seacuteance de preacutesentationdiscussionanalyse du sceacutenario de Learn-Nett et de lrsquoenvironnement Galanet

bull activiteacute de mise en situation de collaboration agrave distance sur Galanet bull rappel du calendrier Learn-Nett et rendez-vous en local bull activiteacute permettant de clarifier la notion de sceacutenario peacutedagogique des types drsquoactiviteacutes

possibles (typologies et exemples de sceacutenarios sur Galanet) et speacutecification des preacutefeacuterences individuelles pour lrsquoactiviteacute (niveau drsquoenseignement et discipline ndash ordre de preacutefeacuterence)

Une typologie est une classification effectueacutee sur base de critegraveres Une typologie peacutedagogique drsquousages des TICE est un classement des diffeacuterentes faccedilons possibles drsquoutiliser les technologies dans les pratiques peacutedagogiques Diffeacuterents auteurs ont proposeacute de telles typologies Ces documents vous permettront de vous faire une ideacutee des usages et donc des types drsquoactiviteacutes possibles

Denis (2000) Vers une taxonomie des Utilisations Peacutedagogiques de lOrdinateur Universiteacute de Liegravege Service de Technologie de lrsquoEducation Liegravege Voir dans la Bibliothegraveque de Galanet

EducNet (Ministegravere de la Jeunesse de lrsquoEducation nationale et de la Recherche) Typologie

des usages peacutedagogiques des TIC pour les eacutelegraveves et les enseignants [en ligne] httpwwweducneteducationfrprimaireusagestypologiedefaulthtm

(Page consulteacutee le 5 deacutecembre 2005) Lebrun M (2002) Des technologies pour enseigner et apprendre (2egraveme eacutedition) Bruxelles De

Boeck bull Chapitre 4 Trois modaliteacutes des dispositifs peacutedagogiques pour une typologie des

supports technologiques (interactiviteacute fonctionnelle modes reacuteactif et pro-actif et interactiviteacute relationnelle modes mutuel et interactif) Voir dans la Bibliothegraveque de Galanet

bull Chapitre 5 Les technologieshellip outils peacutedagogiques (point 152 pentagone des facteurs dapprentissage) Voir dans la Bibliothegraveque de Galanet

Peraya D Rickenmann R Lombard F (2000) Fondements theacuteoriques et approche

opeacuterationnelle des nouveaux medias dans la formation des enseignants laquo Media et informatique raquo agrave lrsquoUniversiteacute de Genegraveve in Guir R (eacuted) La formation des enseignants et des formateurs aux nouveaux usages et aux nouvelles pratiques des technologies de lrsquoinformation et des reacuteseaux Bruxelles De Boeck httptecfaunigechtecfateachingriat140ressourcesperaya_defpdf

Seguin P(mise agrave jour 1997) Internet une technologie pour lapprentissage (sur base de la

typologie de JHarris) httpwwwcolvirnetpedagogie

Guide peacutedagogique ndash Les eacutetapes de travail 9

ETAPES DU TRAVAIL

Quand Etapes Quels outils Charge de travail eacutetudiant

Charge de travail tuteur

Avant le 30 janvier 2005

Phase preacuteliminaire formation technique et peacutedagogique des eacutetudiants bull Deacutecouverte de la plate-forme de travail (Galanet) et du sceacutenario peacutedagogique Learn-Nett bull Exercice de preacuteparation agrave la collaboration agrave distance

Localement

Variable en fonction des institutions

-

Du 30 janvier au 10 feacutevrier

Etape 1 preacuteciser votre profil et vos preacutefeacuterences quant au thegraveme Votre premiegravere tacircche est de deacutefinir votre profil dans lequel vous indiquerez vos preacutefeacuterences quant agrave lrsquoactiviteacute (niveau drsquoenseignement et discipline) pour le 10 feacutevrier midi au plus tard de maniegravere agrave ce que les tuteurs puissent former les eacutequipes Pour cela nous vous suggeacuterons de bull charger et compleacuteter le document laquo Profil participant agrave Learn-Nett raquo que vous trouverez dans la

bibliothegraveque bull Vous preacutesenter en cliquant sur le lien laquo Mon profil raquo dans laquo Mon bureau raquo sur Galanet et inseacuterer

votre profil compleacuteteacute bull Vous familiariser avec les eacutetudiants des autres universiteacutes en parcourant les infos disponibles

dans laquo Qui est qui raquo et en discutant dans le forum Sur base de ce que vous aurez speacutecifieacute dans votre profil les tuteurs formeront les eacutequipes le 13 feacutevrier et proposeront un calendrier de passage pour la visioconfeacuterence de deacutemarrage des 16-17 feacutevrier

Sur Galanet

bull La Bibliothegraveque

bull Mon bureau bull Le bureau

drsquoaccueil laquo Qui est qui raquo

bull Le forum

+-2h +- 1h

16-17 feacutevrier

Visioconfeacuterence de deacutemarrage Chaque groupe constitueacute se retrouvera selon lrsquohoraire donneacute le 13 feacutevrier pour une rencontre par systegraveme de visioconfeacuterence Cette visioconfeacuterence a pour but de permettre aux groupes de prendre connaissance et de deacutemarrer le projet et de planifier les premiegraveres eacutetapes du travail

Systegravemes de visioconfeacuterence (UMH ULg et UniGE)

45 min par groupe

+-1h

Du 17 feacutevrier au 10 mars

Etape 2 se mettre drsquoaccord et planifier Votre eacutequipe est agrave preacutesent creacuteeacutee Nous vous suggeacuterons les deacutemarches suivantes pour deacutefinir avec preacutecision ce que vous ferez ensemble

Sur Galanet bull Bureau de lrsquoeacutequipe

+-5h +-5h

Guide peacutedagogique ndash Les eacutetapes de travail 10

bull Pour mieux connaicirctre les membres de votre eacutequipe visitez le bureau de votre eacutequipe lisez les preacutesentations de chacun

bull Discutez ensemble et avec votre tuteur pour affiner la deacutefinition de votre projet quoi faire les eacutetapes du travail et la reacutepartition des tacircches entre chaque membre du groupe Ensemble vous devez vous mettre drsquoaccord sur la structure de votre chapitre titre reacutesumeacute etc

bull Lors de la deacutefinition de votre projet gardez bien agrave lesprit les critegraveres deacutevaluation du travail Quand votre eacutequipe aura termineacute cette eacutetape le tuteur ouvrira votre chapitre dans la publication en ligne commune A vous de jouer alors pour reacutecolter les informations neacutecessaires agrave la reacutedaction de votre chapitre Noubliez pas que vous avez un outil tregraves utile pour garder une trace de votre reacuteflexion en cours de travail le carnet de bord Remplissez-le reacuteguliegraverement

avec le chat bull Forum de lrsquoeacutequipe

pour discuter bull Forum de lrsquoeacutequipe

pour poster des documents

Le carnet de bord

Du 13 mars au 7 avril

Etape 3 reacutealiser lrsquoactiviteacute Les grandes lignes de votre chapitre sont maintenant deacutefinies Chacun sait ce qursquoil doit faire et les deacutelais agrave respecter A vous de jouer maintenant pour reacutecolter les informations neacutecessaires agrave la reacutedaction de votre chapitre Une version intermeacutediaire de votre travail est agrave remettre pour le 7 avril au plus tard Cette version intermeacutediaire fera lrsquoobjet drsquoune preacutesentation en local dans chaque universiteacute et sera lrsquooccasion de reacutecolter des avis des commentaires constructifs pour la finalisation de lrsquoactiviteacute La synthegravese de feedback donneacute au groupe sera deacuteposeacutee sur le forum du groupe Voici quelques conseils pour cette eacutetape de reacutealisation bull Votre chapitre en ligne est pour lrsquoinstant priveacute seule votre eacutequipe peut lire ce qursquoil contient

Utilisez-le donc comme outil de travail pour eacutelaborer ensemble au fur et agrave mesure votre projet bull Utilisez au maximum les outils de travail (chat forums) mis agrave votre disposition sur le campus

pour communiquer dans votre eacutequipe et avec le tuteur bull Organisez reacuteguliegraverement des eacutechanges synchrones mecircme en comiteacute restreint (un eacutetudiant de

chaque universiteacute par exemple) bull Gardez agrave lesprit les critegraveres deacutevaluation bull Utilisez votre carnet de bord il peut vous aider agrave reacutefleacutechir bull Enfin noubliez pas votre tuteur il est lagrave pour vous aider

Sur Galanet bull Bureau de lrsquoeacutequipe

avec le chat bull Forum de lrsquoeacutequipe

pour discuter bull Forum de lrsquoeacutequipe

pour poster des documents

bull Salle de reacutedaction publication collective

Variable en fonction de la charge de travail preacutevue dans les diffeacuterentes institutions

+-5h

Du 10 avril agrave la date drsquoexamen

Etape 4 finaliser et eacutevaluer Il est temps maintenant de clocircturer la reacutedaction de votre chapitre Toutes les consignes (forme et fond) pour la reacutedaction se trouvent aux pages 4 et 5 du guide peacutedagogique Veillez agrave les respecter

Sur Galanet bull Bureau de lrsquoeacutequipe

avec le chat bull Forum de lrsquoeacutequipe

Variable en fonction de la charge de travail

+-2h

Guide peacutedagogique ndash Les eacutetapes de travail 11

en local Une fois que votre eacutequipe estime que le chapitre est fini votre tuteur le rendra public les autres eacutequipes les autres tuteurs pourront venir lire et admirer votre travail

La date limite pour la finalisation de votre chapitre est le 11 mai date eacutegalement de la visioconfeacuterence finale Quand votre chapitre aura eacuteteacute rendu public il vous restera agrave prendre du recul et agrave tirer des enseignements de cette expeacuterience qui se termine Plusieurs formes drsquoeacutevaluation vous sont demandeacutees

1) Une eacutevaluation collective de lrsquoexpeacuterience veacutecue (pour le 19 mai au plus tard) bull Avec les membres de votre eacutequipe et avec le tuteur discutez de la maniegravere dont la

collaboration agrave distance sest deacuterouleacutee Utilisez le forum et preacutevoyez un eacutechange synchrone Gardez une trace de ces eacutechanges pour en faire part dans votre rapport individuel

bull Lanimateur local de votre universiteacute peut eacutegalement organiser une discussion deacutevaluation entre tous les eacutetudiants de votre universiteacute ayant participeacute agrave Learn-Nett

Par ailleurs chaque tuteur est inviteacute agrave transmettre son avis sur le processus de travail de son groupe pour le 26 mai au plus tard (voir consignes pour lrsquoeacutevaluation) 2) Un travail reacuteflexif individuel (produit 2) Voir les consignes dans le guide peacutedagogique 3) Lrsquoeacutevaluation acadeacutemique par le professeur

bull Lrsquoeacutevaluation du produit sera reacutealiseacutee sur base de la preacutesentation lors de la visioconfeacuterence finale

bull Pour lrsquoeacutevaluation du processus (sur base des rapports reacuteflexifs) voir le professeur responsable

pour discuter bull Forum de lrsquoeacutequipe

pour poster des documents

bull Salle de reacutedaction publication collective

preacutevue dans les diffeacuterentes institutions

Le 11 mai Visioconfeacuterence finale Chaque eacutequipe aura 25 minutes (dont 5 minutes de questions) pour preacutesenter son produit final (pas le processus de collaboration) et cette preacutesentation sera une partie de lrsquoeacutevaluation acadeacutemique Cette visioconfeacuterence ne rassemblera donc pas lrsquoensemble des eacutetudiants en mecircme temps Une partie se rassemblera le matin et lrsquoautre lrsquoapregraves-midi selon un horaire de passage Les tuteurs les animateurs locaux et les professeurs seront preacutesents

Systegravemes de visioconfeacuterence (UMH ULg et UniGE)

frac12 journeacutee dont 25 min de preacutesentation

4h

Guide peacutedagogique ndash Calendrier 12

CALENDRIER DES DIFFEacuteRENTES EacuteTAPES ET DES CONGEacuteS DE CHAQUE INSTITUTION

Preacuteliminaires Avant le 3001 Formation technique et peacutedagogique des eacutetudiants Etape 1 Semaine 1 Semaine 2 Se preacutesenter 30-jan 6-feacutev Speacutecifier preacutefeacuterences Le 13 feacutevrier eacutelaboration des eacutequipes par les tuteurs Etape 2 Semaine 3 Semaine 4 Semaine 5 Neacutegocier les objectifs de lrsquoeacutequipe 13-feacutev 20-feacutev 6-mars Planifier le travail de lrsquoeacutequipe Du 13 feacutevrier au 10 mars examens et vacances des eacutetudiants de Genegraveve Du 27 feacutevrier au 3 mars vacances de Carnaval en Belgique Le 16-17 feacutevrier visioconfeacuterence de deacutemarrage Etape 3 Semaine 6 Semaine 7 Semaine 8 Semaine 9 Reacutealiser le travail 13-mars 20-mars 27-mars 3-avrReacutediger le chapitre de lrsquoeacutequipe Etape 4 Semaine 10 Semaine 11 Semaine 12 Semaine 13 Semaine 14 Semaine 15Finaliser le chapitre 10-avr 17-avr 24-avr 1-mai 8-mai 15-maiEvaluer lrsquoexpeacuterience Vacances de Pacircques en Belgique du 3 avril au 16 avril Vacances de Pacircques en Suisse du vendredi 14 avril (inclus) au 21 avril Le 11 mai visioconfeacuterence finale Le 11 mai avoir rendu public le chapitre de lrsquoeacutequipe Le 19 mai eacutevaluation dans le groupe Le 26 mai rapport des tuteurs

Guide peacutedagogique ndash Visioconfeacuterence 13

VISIOCONFEacuteRENCE DE DEacuteMARRAGE DES 16-17 FEacuteVRIER

OBJECTIFS DE LA RENCONTRE Cette rencontre des groupes constitueacutes a pour but de deacutemarrer le travail de groupe faire connaissance avec les membres des eacutequipes eacutechanger sur les grandes lignes de lrsquoactiviteacute (niveau drsquoenseignement discipline type drsquoactiviteacute souhaiteacutee) fixer un planning des premiegraveres eacutetapes du projet et rendez-vous synchrones PREacutePARATION Agrave EFFECTUER PAR LES ETUDIANTS Chaque eacutetudiant srsquoassurera drsquoavoir une bonne compreacutehension de Learn-Nett Les questions quant agrave lrsquoorganisation de Learn-Nett auront fait lrsquoobjet de discussions en local et via forum sur Galanet dans lrsquoeacutetape 1 Chaque eacutetudiant aura en outre une ideacutee des activiteacutes possibles agrave reacutealiser (cfr typologies) Il viendra eacutegalement avec son agenda DEacuteROULEMENT PREacuteVU Chaque groupe a 45 minutes pour cet eacutechange Le tuteur coordonnera la seacuteance dont nous proposons lrsquoorganisation suivante bull 10 min chaque membre du groupe se preacutesente ainsi que le tuteur (qui repreacutecise son rocircle son

mode drsquointervention) bull 20 min eacutechanger sur les grandes lignes du projet (niveau drsquoenseignement discipline type

drsquoactiviteacute souhaiteacutee) bull 15 min sur base du planning geacuteneacuteral preacuteciser les calendriers de chacun fixer les dates des

rendez-vous synchrones (1 par semaine en moyenne) INFORMATIONS PRATIQUES Cette rencontre a lieu les 16-17 feacutevrier de 9h agrave 18h selon un ordre de passage donneacute le 13 feacutevrier Les lieux vous seront communiqueacutes degraves que possible

Guide peacutedagogique ndash Visioconfeacuterence 14

VISIOCONFEacuteRENCE FINALE DU 11 MAI

OBJECTIFS DE LA RENCONTRE Par tranches de 25 minutes les eacutequipes preacutesentent leur produit final Cette preacutesentation fait partie de lrsquoeacutevaluation acadeacutemique PREacutePARATION Agrave EFFECTUER PAR GROUPE Chaque eacutequipe est inviteacutee agrave preacuteparer une preacutesentation powerpoint de 5 diapositives maximum qursquoil enverra au coordinateur (Bruno De Liegravevre) pour le 9 mai minuit au plus tard Cette preacutesentation insistera sur ce qui leur semble inteacuteressant dans leur travail Chaque membre du groupe doit intervenir de maniegravere eacutequilibreacutee dans la preacutesentation DEacuteROULEMENT PREacuteVU Selon la liste de passage preacutedeacutefinie

bull Preacutesentation de 20 min de maniegravere eacutequilibreacutee par chaque membre du groupe bull 5 minutes de questions poseacutees prioritairement par les responsables acadeacutemiques des eacutetudiants

INFORMATIONS PRATIQUES Cette rencontre a lieu le 11 mai Une partie des eacutetudiants sera rassembleacutee agrave la session du matin une autre lrsquoapregraves-midi Chaque partie participe agrave lrsquoentiegravereteacute de la session Un horaire de passage des eacutequipes sera eacutetabli Les lieux vous seront communiqueacutes degraves que possible

Guide peacutedagogique ndash Rocircles des diffeacuterents intervenants 15

ROcircLE DES DIFFEacuteRENTS INTERVENANTS

ROcircLES DE LrsquoANIMATEUR LOCAL Lrsquoanimateur local accompagne les eacutetudiants de son universiteacute Il interagit avec ceux-ci essentiellement en laquo face-agrave-face raquo mais peut eacutegalement ecirctre ameneacute agrave utiliser le courrier eacutelectronique Il assure une formation peacutedagogique preacutealable agrave lrsquoexpeacuterience (repreacutesentations concepts lieacutes agrave la collaboration agrave lrsquousage des TIC en eacuteducationhellip)

bull Il assure une formation technique et peacutedagogique pour les eacutetudiants et apporte un soutien technique permanent durant lrsquoexpeacuterience (accegraves aux machines prise en mains des logiciels pannes)

bull Il assure avec le professeur responsable du cours une bonne coordination avec les objectifs et les strateacutegies de celui-ci

bull Il fournit au plus tocirct agrave la coordination toutes les informations utiles sur le contexte drsquoapprentissage et le profil des eacutetudiants

bull Il collabore avec les tuteurs pour assurer un accompagnement effectif des eacutetudiants bull Il assure une reacutegulation de lrsquoexpeacuterience au niveau local en organisant reacuteguliegraverement des mises au

point sur lrsquoavancement du travail des eacutetudiants Il organise agrave la fin de lrsquoexpeacuterience une reacuteunion drsquoeacutevaluation au niveau local avec le professeur et les eacutetudiants de son universiteacute

ROcircLES DU TUTEUR Agrave DISTANCE2 Dans Learn-Nett le tuteur est la personne qui interagit directement avec les eacutetudiants et les soutient dans leur apprentissage Son rocircle est peacutedagogique il est davantage centreacute sur le processus que sur la production de contenu Selon les eacutequipes ses interventions peuvent varier Son rocircle eacutevolue eacutegalement en cours de projet drsquoune intervention plus proactive au deacutebut vers une intervention plus reacuteactive Cateacutegories Rocircles du tuteur Types drsquointervention 1 Accueil Prise de

connaissance Faire preacutesenter les membres du groupe Deacutefinir son rocircle en tant que tuteur ( diffeacuterent drsquoun membre du groupe) Preacutesenter et clarifier le projet (objectifs et exigences)

2 Technique Support technologique

Procurer (agrave lrsquooccasion) des aides techniques Renvoyer vers les animateurs locaux

3 Peacutedagogique Reacutefeacuterent theacuteorique

Procurer des reacutefeacuterences bibliographiques personnes ressources Diriger vers des exemples de travaux Ecirctre reacutefeacuterent par rapport au sceacutenario peacutedagogique et aux typologies

Appui meacutethodologique

Recadrer les objectifs du projet Encourager les synthegraveses Solliciter lrsquoorganisation des ressources Renvoyer au guide peacutedagogique

4 Soutien Soutien socio-affectif

Reacuteguler des conflits

Soutien motivationnel

Encourager Faire eacutemerger les motivations leurs projets en lien avec Learn-Nett Relancer les eacutetudiants

5 Organisation Organisation du travail

Deacutefinir les rocircles de chacun des membres du groupe Geacuterer le temps (rappeler les eacutecheacuteances) Preacutevoir les plages horaires communes pour le groupe (ex feuille Excel agrave placer dans la bibliothegraveque)

Suivi Veacuterifier reacuteguliegraverement les activiteacutes du groupe et relancer au besoin Rappeler les consignes Rappeler les rocircles

2 Mis agrave jour avec les tuteurs 05-06

Guide peacutedagogique ndash Rocircles des diffeacuterents intervenants 16

Stimuler lrsquoassiduiteacute du travail Syntheacutetiser les apports des interactions

6 Interactiviteacute Communication Stimuler des interactions (poser des questions pour aider agrave avancer) Encourager les discussions Proposer des modes de modeacuteration Inciter agrave clarifier les discussions (faire preacuteciser les ideacutees de chacun) Aider agrave organiser des reacuteunions synchrones Inciter agrave utiliser les diffeacuterents espaces de la plateforme Ecirctre attentif aux indices ndash traces eacutecrites (forum chat carnet de bord) Inviter agrave respecter certaines regravegles de communication

Collaboration Guider le groupe dans sa collaboration inciter le groupe agrave discuter avec un processus de laquo co-construction raquo Solliciter la synthegravese de reacuteunions bilateacuterales

7 Retour reacuteflexif

Autoreacutegulation et meacutetacognition

Faire reacutefleacutechir le groupe agrave laquo crsquoest quoi pour vous la collaboration raquo laquo quel veacutecu avez-vous de la collaboration dans le groupe raquo Aider et inciter agrave la reacuteflexion sur soi et ses apprentissages Solliciter le remplissage du carnet de bord Organiser une reacuteunion de reacutegulation

8 Eacutevaluation Eacutevaluation Organiser une reacuteunion drsquoeacutevaluation de la collaboration dans le groupe Envoyer des feedbacks formatifs Reacutediger un rapport drsquoeacutevaluation finale agrave envoyer aux enseignants et copie aux membres du groupe

ROcircLES DES PROFESSEURS Le professeur est le responsable acadeacutemique du cours dans lequel srsquoinsegravere lrsquoexpeacuterience Learn-Nett Il est seul habiliteacute agrave deacutefinir les objectifs de ce cours et agrave proceacuteder agrave lrsquoeacutevaluation Il sollicite lrsquoavis de lrsquoanimateur local et du tuteur Il veille agrave articuler cette expeacuterience aux objectifs du cours et agrave lrsquoeacutevaluation En particulier il deacutefinit le domaine disciplinaire couvert le moment de lrsquoeacutevaluation le temps imparti agrave lrsquoexpeacuterience les critegraveres drsquoeacutevaluation ROcircLES DE LA COORDINATION Le coordinateur3 assure la gestion geacuteneacuterale du projet Il est le correspondant des tuteurs et des animateurs locaux en cas de difficulteacute drsquoorganisation de leur groupe drsquoeacutetudiants Il aide agrave la constitution des groupes Il est disponible pour les eacutetudiants pour toute question pratique Il est le relais entre tous les participants au projet (eacutetudiants animateurs tuteurs et professeurs) Il rappelle reacuteguliegraverement les eacutecheacuteances fait un eacutetat des lieux reacuteguliers de lagrave ougrave en sont arriveacutes les groupes qursquoil transmet aux participants via les messages geacuteneacuteraux qui srsquoadressent agrave toushellip

3 Pour cette session 04-05 crsquoest lrsquoUMH qui est le site coordinateur Bruno De Liegravevre est responsable de la coordination

Guide peacutedagogique ndash Teacutemoignages drsquoeacutetudiants 17

TEacuteMOIGNAGES DrsquoEacuteTUDIANTS

Entrer dans Learn-Nett

laquo UniMail cinquiegraveme eacutetage Lundi 15 deacutecembre cours laquo Dispositif de communication eacuteducative meacutediatiseacutee raquo Nathalie nous explique le projet Learn-Nett Inquieacutetude Curiositeacute Deux reacuteactions me partagent Drsquoune part mes connaissances des outils informatiques ne vont pas au-delagrave du traitement des textes et de quelques notions sur lrsquoutilisation drsquoInternet et du courriel Le projet preacutesenteacute au contraire semble demander des compeacutetences drsquoun niveau plus avanceacute Forum chat plate-forme sont des mots peu familiers agrave mon univers de connaissances Comment puis-je combler ce manque Jrsquoai de la peine agrave comprendre le type de travail requis et les enjeux qursquoil implique sur quel produit pourrait-elle aboutir la collaboration entre eacutetudiants raquo laquo La connaissance des instruments techniques occupe la premiegravere partie de cette phase de preacuteparation Crsquoest une eacutetape importante car elle permet de commencer agrave se familiariser avec les outils qui nous accompagneront tout au long du voyage Le moment pour poser les premiegraveres questions et ecirctre confronteacutes aux premiegraveres difficulteacutes Suite aux remarques de Nathalie on comprend bien qursquoil faudra ecirctre tregraves attentif aux eacutecheacuteances afin de reacutealiser le travail dans les deacutelais preacutevus Pendant ces seacuteances nous avons lrsquoopportuniteacute drsquoexpeacuterimenter notre premier chat quel chaos Difficulteacute agrave eacutetablir un discours lineacuteaire agrave respecter un tour de parole lenteur entre une intervention et lrsquoautre question laisseacutees sans reacuteponses reacuteponses qui ne trouvent par leur question hellip laquo chatter raquo a lrsquoair plus compliqueacute du preacutevu raquo

Contenu

laquo Il nous a fallu nous mettre agrave la place drsquoun enseignant souhaitant utiliser les TICE dans la preacuteparation drsquoun voyage drsquoeacutetude humanitaire mais aussi agrave la place des eacutelegraveves en fin drsquoeacutetudes ce qui nrsquoa pas eacuteteacute trop difficile car nous eacutetions passeacutees par lagrave quelques anneacutees auparavant Nous avons donc pris chaque eacutetape en essayant de lrsquoimaginer dans un cas concret drsquoenseignement habituel Les ideacutees ne nous ont pas manqueacute mais il a eacuteteacute plus difficile de les mettre en ordre pour qursquoelles donnent un tout coheacuterent et faisable dans la reacutealiteacute raquo

Organisation du travail

laquo Lors drsquoun chat se situant agrave lrsquoeacutetape 2 du projet Learn-Nett laquo se mettre drsquoaccord et planifier raquo je me suis permise de prendre un peu la place de la tutrice dans lrsquoorganisation du deacuteroulement du chat A ce moment lagrave notre tutrice avait deacutecideacute de nous laisser discuter plus librement sans intervenir pour nous guider dans notre communication comme elle lrsquoavait fait auparavant Au deacutebut les discussions partaient dans tous les sens et nous nrsquoavancions pas du tout dans notre collaboration jrsquoai alors deacutecideacute de guider les conversations et installant une sorte de fil conducteur Jrsquoai eacutelaboreacute sur une feuille un ordre du jour des points agrave aborder dans le chat et jrsquoai ainsi essayeacute drsquoorganiser son deacuteroulement en rappelant agrave chaque fois que lrsquoeacutequipe srsquoeacutegarait les points importants et en amenant les sujets de discussions Le chat est devenu tout de suite plus productif et inteacuteressant agrave la fin de celui-ci nous eacutetions toutes contentes de voir que nous avions pu avancer rapidement et se mettre drsquoaccord Une de mes collegravegues de travail mrsquoa ensuite feacuteliciteacutee drsquoavoir pris cette initiative et a trouveacute mon intervention tregraves utile Jrsquoai pris conscience qursquoil eacutetait alors essentiel drsquoorganiser un chat pour qursquoil soit productif drsquoailleurs par la suite nos chats ont eacuteteacute dans lrsquoensemble plus structureacutes raquo laquo Nous avons veacutecu une phase drsquoincertitude Les participants ne savaient plus exactement dans quelle direction il fallait continuer Le projet paraicirct trop vaste Qui faisait quoi Avons-nous entameacute trop de pistes de travail Gracircce agrave lrsquointervention de la tutrice et au rappel des objectifs fixeacutes et du partage des tacircches preacutevues le groupe a trouveacute de nouveau ses repegraveres et a pu continuer efficacement son travail raquo

Climat social

laquo Chaque personne du groupe a su avoir les compeacutetences sociales neacutecessaires pour une bonne collaboration Nous nous sommes eacutecouteacutees mutuellement ou encore encourageacutees Je pense que nous eacutetions agrave lrsquoaise dans le groupe mecircme si nous nrsquoeacutetions pas toujours sur la mecircme longueur drsquoonde Nous avons essayeacute de nous mettre agrave la place de lrsquoautre pour comprendre pourquoi tel ou tel aspect nrsquoeacutetait pas clair ou posait problegraveme Certaines fois jrsquoai ducirc apprendre agrave rester patiente mais aussi agrave dire aux autres que je nrsquoeacutetais pas drsquoaccord ou que je ne comprenais pas ou encore a essayer drsquoapporter des connaissances propres et agrave les argumenter chose qui nrsquoest pas toujours facile agrave faire surtout lorsque lrsquoon ne connaicirct pas bien les personnes et que lrsquoon collabore agrave distance sans eacutechange verbal il est plus difficile de srsquoexprimer et de srsquoexpliquer par moment raquo

Guide peacutedagogique ndash Teacutemoignages drsquoeacutetudiants 18

Engagement et compreacutehension partageacutee

laquo Nous avons su faire preuve de compreacutehension mais nous avons eu un peu de peine agrave toujours parler avec un langage commun ce qui a engendreacute quelques difficulteacutes dans la communication Il y a avait tout drsquoabord du vocabulaire diffeacuterent ducirc agrave des cultures diffeacuterentes les personnes de Belgique employaient des mots que nous ne connaissions pas sans srsquoen rendre compte et il nous fallait leur demander la signification Certaines participantes nrsquoavaient pas bien pris connaissance des consignes drsquoeacutevaluation de notre projet et ne comprenaient donc pas toujours de quoi nous parlions A ce moment lagrave nous avons eu de la peine agrave garder un objectif commun car il ne suivait pas toujours les consignes Je sais que jrsquoai ducirc faire preuve de patience et nous avons ducirc agrave plusieurs reprises rappeler ces consignes dans les chats pour travailler dans le bon sens Malgreacute ces quelques difficulteacutes chacune a fait preuve drsquoun engagement individuel dans un objectif commun en apportant ses propres compeacutetences et connaissances et en sachant eacutecouter et prendre en compte celles des autres raquo laquo La freacutequentation de deux universiteacutes eacuteloigneacutees nous donne des reacutefeacuterences theacuteoriques et conceptuelles diverses Ces divergences peuvent interfeacuterer dans la communication agrave lrsquointeacuterieur du groupe On parle de sceacutenario peacutedagogique de collaboration de compeacutetences etc est-ce que ces mots recouvrent la mecircme signification pour tout le monde Ces premiegraveres semaines drsquoexpeacuterience mrsquoen font douter Les concepts abordeacutes semblent faire reacutefeacuterence agrave des univers qui ne se recouvrent pas complegravetement et creacuteent des moments de meacutesentente Comment puis-je surmonter ces difficulteacutes Au deacutebut de Learn-Nett il faudrait travailler sur la creacuteation drsquoun savoir collectivement partageacute On pourrait penser qursquoil est neacutecessaire drsquoeacutelaborer un glossaire commun concernant les concepts principaux du projet Une plate-forme de deacutepart bien deacutelimiteacutee indispensable pour orienter lrsquoaction future et canaliser les efforts raquo

Outils

laquo Le forum me paraicirct plus adeacutequat pour la construction des connaissances la confrontation des ideacutees et lrsquoeacutelaboration drsquoun savoir collectif Il permet de former tranquillement sa propre penseacutee (hors de toute contrainte temporelle du chat ) de la mettre par eacutecrit et de la comparer avec les autres On peut y formuler des doutes et des suggestions La collaboration trouve un terrain fertile dans cet outil technologique comme le confirment Henri F amp Lundgren-Cayrol K (2001) laquo le forum se situe au cœur des environnements drsquoapprentissage virtuels [hellip] il fournit des lieux drsquoeacutechange et de partage ougrave se joue la partie la plus importante de la collaboration et des interactions raquo (p46) Le chat de sa part possegravede des proprieacuteteacutes qui favorisent la prise de deacutecisions Il alimente en outre le sentiment drsquoappartenance dans le groupe Il a une viseacutee relationnelle Plus on avance dans le travail plus les gens srsquoexpriment librement lors du chat et plus lrsquoinvestissement affectif ressort raquo

Guide peacutedagogique ndash Les eacutetapes de travail 10

bull Pour mieux connaicirctre les membres de votre eacutequipe visitez le bureau de votre eacutequipe lisez les preacutesentations de chacun

bull Discutez ensemble et avec votre tuteur pour affiner la deacutefinition de votre projet quoi faire les eacutetapes du travail et la reacutepartition des tacircches entre chaque membre du groupe Ensemble vous devez vous mettre drsquoaccord sur la structure de votre chapitre titre reacutesumeacute etc

bull Lors de la deacutefinition de votre projet gardez bien agrave lesprit les critegraveres deacutevaluation du travail Quand votre eacutequipe aura termineacute cette eacutetape le tuteur ouvrira votre chapitre dans la publication en ligne commune A vous de jouer alors pour reacutecolter les informations neacutecessaires agrave la reacutedaction de votre chapitre Noubliez pas que vous avez un outil tregraves utile pour garder une trace de votre reacuteflexion en cours de travail le carnet de bord Remplissez-le reacuteguliegraverement

avec le chat bull Forum de lrsquoeacutequipe

pour discuter bull Forum de lrsquoeacutequipe

pour poster des documents

Le carnet de bord

Du 13 mars au 7 avril

Etape 3 reacutealiser lrsquoactiviteacute Les grandes lignes de votre chapitre sont maintenant deacutefinies Chacun sait ce qursquoil doit faire et les deacutelais agrave respecter A vous de jouer maintenant pour reacutecolter les informations neacutecessaires agrave la reacutedaction de votre chapitre Une version intermeacutediaire de votre travail est agrave remettre pour le 7 avril au plus tard Cette version intermeacutediaire fera lrsquoobjet drsquoune preacutesentation en local dans chaque universiteacute et sera lrsquooccasion de reacutecolter des avis des commentaires constructifs pour la finalisation de lrsquoactiviteacute La synthegravese de feedback donneacute au groupe sera deacuteposeacutee sur le forum du groupe Voici quelques conseils pour cette eacutetape de reacutealisation bull Votre chapitre en ligne est pour lrsquoinstant priveacute seule votre eacutequipe peut lire ce qursquoil contient

Utilisez-le donc comme outil de travail pour eacutelaborer ensemble au fur et agrave mesure votre projet bull Utilisez au maximum les outils de travail (chat forums) mis agrave votre disposition sur le campus

pour communiquer dans votre eacutequipe et avec le tuteur bull Organisez reacuteguliegraverement des eacutechanges synchrones mecircme en comiteacute restreint (un eacutetudiant de

chaque universiteacute par exemple) bull Gardez agrave lesprit les critegraveres deacutevaluation bull Utilisez votre carnet de bord il peut vous aider agrave reacutefleacutechir bull Enfin noubliez pas votre tuteur il est lagrave pour vous aider

Sur Galanet bull Bureau de lrsquoeacutequipe

avec le chat bull Forum de lrsquoeacutequipe

pour discuter bull Forum de lrsquoeacutequipe

pour poster des documents

bull Salle de reacutedaction publication collective

Variable en fonction de la charge de travail preacutevue dans les diffeacuterentes institutions

+-5h

Du 10 avril agrave la date drsquoexamen

Etape 4 finaliser et eacutevaluer Il est temps maintenant de clocircturer la reacutedaction de votre chapitre Toutes les consignes (forme et fond) pour la reacutedaction se trouvent aux pages 4 et 5 du guide peacutedagogique Veillez agrave les respecter

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avec le chat bull Forum de lrsquoeacutequipe

Variable en fonction de la charge de travail

+-2h

Guide peacutedagogique ndash Les eacutetapes de travail 11

en local Une fois que votre eacutequipe estime que le chapitre est fini votre tuteur le rendra public les autres eacutequipes les autres tuteurs pourront venir lire et admirer votre travail

La date limite pour la finalisation de votre chapitre est le 11 mai date eacutegalement de la visioconfeacuterence finale Quand votre chapitre aura eacuteteacute rendu public il vous restera agrave prendre du recul et agrave tirer des enseignements de cette expeacuterience qui se termine Plusieurs formes drsquoeacutevaluation vous sont demandeacutees

1) Une eacutevaluation collective de lrsquoexpeacuterience veacutecue (pour le 19 mai au plus tard) bull Avec les membres de votre eacutequipe et avec le tuteur discutez de la maniegravere dont la

collaboration agrave distance sest deacuterouleacutee Utilisez le forum et preacutevoyez un eacutechange synchrone Gardez une trace de ces eacutechanges pour en faire part dans votre rapport individuel

bull Lanimateur local de votre universiteacute peut eacutegalement organiser une discussion deacutevaluation entre tous les eacutetudiants de votre universiteacute ayant participeacute agrave Learn-Nett

Par ailleurs chaque tuteur est inviteacute agrave transmettre son avis sur le processus de travail de son groupe pour le 26 mai au plus tard (voir consignes pour lrsquoeacutevaluation) 2) Un travail reacuteflexif individuel (produit 2) Voir les consignes dans le guide peacutedagogique 3) Lrsquoeacutevaluation acadeacutemique par le professeur

bull Lrsquoeacutevaluation du produit sera reacutealiseacutee sur base de la preacutesentation lors de la visioconfeacuterence finale

bull Pour lrsquoeacutevaluation du processus (sur base des rapports reacuteflexifs) voir le professeur responsable

pour discuter bull Forum de lrsquoeacutequipe

pour poster des documents

bull Salle de reacutedaction publication collective

preacutevue dans les diffeacuterentes institutions

Le 11 mai Visioconfeacuterence finale Chaque eacutequipe aura 25 minutes (dont 5 minutes de questions) pour preacutesenter son produit final (pas le processus de collaboration) et cette preacutesentation sera une partie de lrsquoeacutevaluation acadeacutemique Cette visioconfeacuterence ne rassemblera donc pas lrsquoensemble des eacutetudiants en mecircme temps Une partie se rassemblera le matin et lrsquoautre lrsquoapregraves-midi selon un horaire de passage Les tuteurs les animateurs locaux et les professeurs seront preacutesents

Systegravemes de visioconfeacuterence (UMH ULg et UniGE)

frac12 journeacutee dont 25 min de preacutesentation

4h

Guide peacutedagogique ndash Calendrier 12

CALENDRIER DES DIFFEacuteRENTES EacuteTAPES ET DES CONGEacuteS DE CHAQUE INSTITUTION

Preacuteliminaires Avant le 3001 Formation technique et peacutedagogique des eacutetudiants Etape 1 Semaine 1 Semaine 2 Se preacutesenter 30-jan 6-feacutev Speacutecifier preacutefeacuterences Le 13 feacutevrier eacutelaboration des eacutequipes par les tuteurs Etape 2 Semaine 3 Semaine 4 Semaine 5 Neacutegocier les objectifs de lrsquoeacutequipe 13-feacutev 20-feacutev 6-mars Planifier le travail de lrsquoeacutequipe Du 13 feacutevrier au 10 mars examens et vacances des eacutetudiants de Genegraveve Du 27 feacutevrier au 3 mars vacances de Carnaval en Belgique Le 16-17 feacutevrier visioconfeacuterence de deacutemarrage Etape 3 Semaine 6 Semaine 7 Semaine 8 Semaine 9 Reacutealiser le travail 13-mars 20-mars 27-mars 3-avrReacutediger le chapitre de lrsquoeacutequipe Etape 4 Semaine 10 Semaine 11 Semaine 12 Semaine 13 Semaine 14 Semaine 15Finaliser le chapitre 10-avr 17-avr 24-avr 1-mai 8-mai 15-maiEvaluer lrsquoexpeacuterience Vacances de Pacircques en Belgique du 3 avril au 16 avril Vacances de Pacircques en Suisse du vendredi 14 avril (inclus) au 21 avril Le 11 mai visioconfeacuterence finale Le 11 mai avoir rendu public le chapitre de lrsquoeacutequipe Le 19 mai eacutevaluation dans le groupe Le 26 mai rapport des tuteurs

Guide peacutedagogique ndash Visioconfeacuterence 13

VISIOCONFEacuteRENCE DE DEacuteMARRAGE DES 16-17 FEacuteVRIER

OBJECTIFS DE LA RENCONTRE Cette rencontre des groupes constitueacutes a pour but de deacutemarrer le travail de groupe faire connaissance avec les membres des eacutequipes eacutechanger sur les grandes lignes de lrsquoactiviteacute (niveau drsquoenseignement discipline type drsquoactiviteacute souhaiteacutee) fixer un planning des premiegraveres eacutetapes du projet et rendez-vous synchrones PREacutePARATION Agrave EFFECTUER PAR LES ETUDIANTS Chaque eacutetudiant srsquoassurera drsquoavoir une bonne compreacutehension de Learn-Nett Les questions quant agrave lrsquoorganisation de Learn-Nett auront fait lrsquoobjet de discussions en local et via forum sur Galanet dans lrsquoeacutetape 1 Chaque eacutetudiant aura en outre une ideacutee des activiteacutes possibles agrave reacutealiser (cfr typologies) Il viendra eacutegalement avec son agenda DEacuteROULEMENT PREacuteVU Chaque groupe a 45 minutes pour cet eacutechange Le tuteur coordonnera la seacuteance dont nous proposons lrsquoorganisation suivante bull 10 min chaque membre du groupe se preacutesente ainsi que le tuteur (qui repreacutecise son rocircle son

mode drsquointervention) bull 20 min eacutechanger sur les grandes lignes du projet (niveau drsquoenseignement discipline type

drsquoactiviteacute souhaiteacutee) bull 15 min sur base du planning geacuteneacuteral preacuteciser les calendriers de chacun fixer les dates des

rendez-vous synchrones (1 par semaine en moyenne) INFORMATIONS PRATIQUES Cette rencontre a lieu les 16-17 feacutevrier de 9h agrave 18h selon un ordre de passage donneacute le 13 feacutevrier Les lieux vous seront communiqueacutes degraves que possible

Guide peacutedagogique ndash Visioconfeacuterence 14

VISIOCONFEacuteRENCE FINALE DU 11 MAI

OBJECTIFS DE LA RENCONTRE Par tranches de 25 minutes les eacutequipes preacutesentent leur produit final Cette preacutesentation fait partie de lrsquoeacutevaluation acadeacutemique PREacutePARATION Agrave EFFECTUER PAR GROUPE Chaque eacutequipe est inviteacutee agrave preacuteparer une preacutesentation powerpoint de 5 diapositives maximum qursquoil enverra au coordinateur (Bruno De Liegravevre) pour le 9 mai minuit au plus tard Cette preacutesentation insistera sur ce qui leur semble inteacuteressant dans leur travail Chaque membre du groupe doit intervenir de maniegravere eacutequilibreacutee dans la preacutesentation DEacuteROULEMENT PREacuteVU Selon la liste de passage preacutedeacutefinie

bull Preacutesentation de 20 min de maniegravere eacutequilibreacutee par chaque membre du groupe bull 5 minutes de questions poseacutees prioritairement par les responsables acadeacutemiques des eacutetudiants

INFORMATIONS PRATIQUES Cette rencontre a lieu le 11 mai Une partie des eacutetudiants sera rassembleacutee agrave la session du matin une autre lrsquoapregraves-midi Chaque partie participe agrave lrsquoentiegravereteacute de la session Un horaire de passage des eacutequipes sera eacutetabli Les lieux vous seront communiqueacutes degraves que possible

Guide peacutedagogique ndash Rocircles des diffeacuterents intervenants 15

ROcircLE DES DIFFEacuteRENTS INTERVENANTS

ROcircLES DE LrsquoANIMATEUR LOCAL Lrsquoanimateur local accompagne les eacutetudiants de son universiteacute Il interagit avec ceux-ci essentiellement en laquo face-agrave-face raquo mais peut eacutegalement ecirctre ameneacute agrave utiliser le courrier eacutelectronique Il assure une formation peacutedagogique preacutealable agrave lrsquoexpeacuterience (repreacutesentations concepts lieacutes agrave la collaboration agrave lrsquousage des TIC en eacuteducationhellip)

bull Il assure une formation technique et peacutedagogique pour les eacutetudiants et apporte un soutien technique permanent durant lrsquoexpeacuterience (accegraves aux machines prise en mains des logiciels pannes)

bull Il assure avec le professeur responsable du cours une bonne coordination avec les objectifs et les strateacutegies de celui-ci

bull Il fournit au plus tocirct agrave la coordination toutes les informations utiles sur le contexte drsquoapprentissage et le profil des eacutetudiants

bull Il collabore avec les tuteurs pour assurer un accompagnement effectif des eacutetudiants bull Il assure une reacutegulation de lrsquoexpeacuterience au niveau local en organisant reacuteguliegraverement des mises au

point sur lrsquoavancement du travail des eacutetudiants Il organise agrave la fin de lrsquoexpeacuterience une reacuteunion drsquoeacutevaluation au niveau local avec le professeur et les eacutetudiants de son universiteacute

ROcircLES DU TUTEUR Agrave DISTANCE2 Dans Learn-Nett le tuteur est la personne qui interagit directement avec les eacutetudiants et les soutient dans leur apprentissage Son rocircle est peacutedagogique il est davantage centreacute sur le processus que sur la production de contenu Selon les eacutequipes ses interventions peuvent varier Son rocircle eacutevolue eacutegalement en cours de projet drsquoune intervention plus proactive au deacutebut vers une intervention plus reacuteactive Cateacutegories Rocircles du tuteur Types drsquointervention 1 Accueil Prise de

connaissance Faire preacutesenter les membres du groupe Deacutefinir son rocircle en tant que tuteur ( diffeacuterent drsquoun membre du groupe) Preacutesenter et clarifier le projet (objectifs et exigences)

2 Technique Support technologique

Procurer (agrave lrsquooccasion) des aides techniques Renvoyer vers les animateurs locaux

3 Peacutedagogique Reacutefeacuterent theacuteorique

Procurer des reacutefeacuterences bibliographiques personnes ressources Diriger vers des exemples de travaux Ecirctre reacutefeacuterent par rapport au sceacutenario peacutedagogique et aux typologies

Appui meacutethodologique

Recadrer les objectifs du projet Encourager les synthegraveses Solliciter lrsquoorganisation des ressources Renvoyer au guide peacutedagogique

4 Soutien Soutien socio-affectif

Reacuteguler des conflits

Soutien motivationnel

Encourager Faire eacutemerger les motivations leurs projets en lien avec Learn-Nett Relancer les eacutetudiants

5 Organisation Organisation du travail

Deacutefinir les rocircles de chacun des membres du groupe Geacuterer le temps (rappeler les eacutecheacuteances) Preacutevoir les plages horaires communes pour le groupe (ex feuille Excel agrave placer dans la bibliothegraveque)

Suivi Veacuterifier reacuteguliegraverement les activiteacutes du groupe et relancer au besoin Rappeler les consignes Rappeler les rocircles

2 Mis agrave jour avec les tuteurs 05-06

Guide peacutedagogique ndash Rocircles des diffeacuterents intervenants 16

Stimuler lrsquoassiduiteacute du travail Syntheacutetiser les apports des interactions

6 Interactiviteacute Communication Stimuler des interactions (poser des questions pour aider agrave avancer) Encourager les discussions Proposer des modes de modeacuteration Inciter agrave clarifier les discussions (faire preacuteciser les ideacutees de chacun) Aider agrave organiser des reacuteunions synchrones Inciter agrave utiliser les diffeacuterents espaces de la plateforme Ecirctre attentif aux indices ndash traces eacutecrites (forum chat carnet de bord) Inviter agrave respecter certaines regravegles de communication

Collaboration Guider le groupe dans sa collaboration inciter le groupe agrave discuter avec un processus de laquo co-construction raquo Solliciter la synthegravese de reacuteunions bilateacuterales

7 Retour reacuteflexif

Autoreacutegulation et meacutetacognition

Faire reacutefleacutechir le groupe agrave laquo crsquoest quoi pour vous la collaboration raquo laquo quel veacutecu avez-vous de la collaboration dans le groupe raquo Aider et inciter agrave la reacuteflexion sur soi et ses apprentissages Solliciter le remplissage du carnet de bord Organiser une reacuteunion de reacutegulation

8 Eacutevaluation Eacutevaluation Organiser une reacuteunion drsquoeacutevaluation de la collaboration dans le groupe Envoyer des feedbacks formatifs Reacutediger un rapport drsquoeacutevaluation finale agrave envoyer aux enseignants et copie aux membres du groupe

ROcircLES DES PROFESSEURS Le professeur est le responsable acadeacutemique du cours dans lequel srsquoinsegravere lrsquoexpeacuterience Learn-Nett Il est seul habiliteacute agrave deacutefinir les objectifs de ce cours et agrave proceacuteder agrave lrsquoeacutevaluation Il sollicite lrsquoavis de lrsquoanimateur local et du tuteur Il veille agrave articuler cette expeacuterience aux objectifs du cours et agrave lrsquoeacutevaluation En particulier il deacutefinit le domaine disciplinaire couvert le moment de lrsquoeacutevaluation le temps imparti agrave lrsquoexpeacuterience les critegraveres drsquoeacutevaluation ROcircLES DE LA COORDINATION Le coordinateur3 assure la gestion geacuteneacuterale du projet Il est le correspondant des tuteurs et des animateurs locaux en cas de difficulteacute drsquoorganisation de leur groupe drsquoeacutetudiants Il aide agrave la constitution des groupes Il est disponible pour les eacutetudiants pour toute question pratique Il est le relais entre tous les participants au projet (eacutetudiants animateurs tuteurs et professeurs) Il rappelle reacuteguliegraverement les eacutecheacuteances fait un eacutetat des lieux reacuteguliers de lagrave ougrave en sont arriveacutes les groupes qursquoil transmet aux participants via les messages geacuteneacuteraux qui srsquoadressent agrave toushellip

3 Pour cette session 04-05 crsquoest lrsquoUMH qui est le site coordinateur Bruno De Liegravevre est responsable de la coordination

Guide peacutedagogique ndash Teacutemoignages drsquoeacutetudiants 17

TEacuteMOIGNAGES DrsquoEacuteTUDIANTS

Entrer dans Learn-Nett

laquo UniMail cinquiegraveme eacutetage Lundi 15 deacutecembre cours laquo Dispositif de communication eacuteducative meacutediatiseacutee raquo Nathalie nous explique le projet Learn-Nett Inquieacutetude Curiositeacute Deux reacuteactions me partagent Drsquoune part mes connaissances des outils informatiques ne vont pas au-delagrave du traitement des textes et de quelques notions sur lrsquoutilisation drsquoInternet et du courriel Le projet preacutesenteacute au contraire semble demander des compeacutetences drsquoun niveau plus avanceacute Forum chat plate-forme sont des mots peu familiers agrave mon univers de connaissances Comment puis-je combler ce manque Jrsquoai de la peine agrave comprendre le type de travail requis et les enjeux qursquoil implique sur quel produit pourrait-elle aboutir la collaboration entre eacutetudiants raquo laquo La connaissance des instruments techniques occupe la premiegravere partie de cette phase de preacuteparation Crsquoest une eacutetape importante car elle permet de commencer agrave se familiariser avec les outils qui nous accompagneront tout au long du voyage Le moment pour poser les premiegraveres questions et ecirctre confronteacutes aux premiegraveres difficulteacutes Suite aux remarques de Nathalie on comprend bien qursquoil faudra ecirctre tregraves attentif aux eacutecheacuteances afin de reacutealiser le travail dans les deacutelais preacutevus Pendant ces seacuteances nous avons lrsquoopportuniteacute drsquoexpeacuterimenter notre premier chat quel chaos Difficulteacute agrave eacutetablir un discours lineacuteaire agrave respecter un tour de parole lenteur entre une intervention et lrsquoautre question laisseacutees sans reacuteponses reacuteponses qui ne trouvent par leur question hellip laquo chatter raquo a lrsquoair plus compliqueacute du preacutevu raquo

Contenu

laquo Il nous a fallu nous mettre agrave la place drsquoun enseignant souhaitant utiliser les TICE dans la preacuteparation drsquoun voyage drsquoeacutetude humanitaire mais aussi agrave la place des eacutelegraveves en fin drsquoeacutetudes ce qui nrsquoa pas eacuteteacute trop difficile car nous eacutetions passeacutees par lagrave quelques anneacutees auparavant Nous avons donc pris chaque eacutetape en essayant de lrsquoimaginer dans un cas concret drsquoenseignement habituel Les ideacutees ne nous ont pas manqueacute mais il a eacuteteacute plus difficile de les mettre en ordre pour qursquoelles donnent un tout coheacuterent et faisable dans la reacutealiteacute raquo

Organisation du travail

laquo Lors drsquoun chat se situant agrave lrsquoeacutetape 2 du projet Learn-Nett laquo se mettre drsquoaccord et planifier raquo je me suis permise de prendre un peu la place de la tutrice dans lrsquoorganisation du deacuteroulement du chat A ce moment lagrave notre tutrice avait deacutecideacute de nous laisser discuter plus librement sans intervenir pour nous guider dans notre communication comme elle lrsquoavait fait auparavant Au deacutebut les discussions partaient dans tous les sens et nous nrsquoavancions pas du tout dans notre collaboration jrsquoai alors deacutecideacute de guider les conversations et installant une sorte de fil conducteur Jrsquoai eacutelaboreacute sur une feuille un ordre du jour des points agrave aborder dans le chat et jrsquoai ainsi essayeacute drsquoorganiser son deacuteroulement en rappelant agrave chaque fois que lrsquoeacutequipe srsquoeacutegarait les points importants et en amenant les sujets de discussions Le chat est devenu tout de suite plus productif et inteacuteressant agrave la fin de celui-ci nous eacutetions toutes contentes de voir que nous avions pu avancer rapidement et se mettre drsquoaccord Une de mes collegravegues de travail mrsquoa ensuite feacuteliciteacutee drsquoavoir pris cette initiative et a trouveacute mon intervention tregraves utile Jrsquoai pris conscience qursquoil eacutetait alors essentiel drsquoorganiser un chat pour qursquoil soit productif drsquoailleurs par la suite nos chats ont eacuteteacute dans lrsquoensemble plus structureacutes raquo laquo Nous avons veacutecu une phase drsquoincertitude Les participants ne savaient plus exactement dans quelle direction il fallait continuer Le projet paraicirct trop vaste Qui faisait quoi Avons-nous entameacute trop de pistes de travail Gracircce agrave lrsquointervention de la tutrice et au rappel des objectifs fixeacutes et du partage des tacircches preacutevues le groupe a trouveacute de nouveau ses repegraveres et a pu continuer efficacement son travail raquo

Climat social

laquo Chaque personne du groupe a su avoir les compeacutetences sociales neacutecessaires pour une bonne collaboration Nous nous sommes eacutecouteacutees mutuellement ou encore encourageacutees Je pense que nous eacutetions agrave lrsquoaise dans le groupe mecircme si nous nrsquoeacutetions pas toujours sur la mecircme longueur drsquoonde Nous avons essayeacute de nous mettre agrave la place de lrsquoautre pour comprendre pourquoi tel ou tel aspect nrsquoeacutetait pas clair ou posait problegraveme Certaines fois jrsquoai ducirc apprendre agrave rester patiente mais aussi agrave dire aux autres que je nrsquoeacutetais pas drsquoaccord ou que je ne comprenais pas ou encore a essayer drsquoapporter des connaissances propres et agrave les argumenter chose qui nrsquoest pas toujours facile agrave faire surtout lorsque lrsquoon ne connaicirct pas bien les personnes et que lrsquoon collabore agrave distance sans eacutechange verbal il est plus difficile de srsquoexprimer et de srsquoexpliquer par moment raquo

Guide peacutedagogique ndash Teacutemoignages drsquoeacutetudiants 18

Engagement et compreacutehension partageacutee

laquo Nous avons su faire preuve de compreacutehension mais nous avons eu un peu de peine agrave toujours parler avec un langage commun ce qui a engendreacute quelques difficulteacutes dans la communication Il y a avait tout drsquoabord du vocabulaire diffeacuterent ducirc agrave des cultures diffeacuterentes les personnes de Belgique employaient des mots que nous ne connaissions pas sans srsquoen rendre compte et il nous fallait leur demander la signification Certaines participantes nrsquoavaient pas bien pris connaissance des consignes drsquoeacutevaluation de notre projet et ne comprenaient donc pas toujours de quoi nous parlions A ce moment lagrave nous avons eu de la peine agrave garder un objectif commun car il ne suivait pas toujours les consignes Je sais que jrsquoai ducirc faire preuve de patience et nous avons ducirc agrave plusieurs reprises rappeler ces consignes dans les chats pour travailler dans le bon sens Malgreacute ces quelques difficulteacutes chacune a fait preuve drsquoun engagement individuel dans un objectif commun en apportant ses propres compeacutetences et connaissances et en sachant eacutecouter et prendre en compte celles des autres raquo laquo La freacutequentation de deux universiteacutes eacuteloigneacutees nous donne des reacutefeacuterences theacuteoriques et conceptuelles diverses Ces divergences peuvent interfeacuterer dans la communication agrave lrsquointeacuterieur du groupe On parle de sceacutenario peacutedagogique de collaboration de compeacutetences etc est-ce que ces mots recouvrent la mecircme signification pour tout le monde Ces premiegraveres semaines drsquoexpeacuterience mrsquoen font douter Les concepts abordeacutes semblent faire reacutefeacuterence agrave des univers qui ne se recouvrent pas complegravetement et creacuteent des moments de meacutesentente Comment puis-je surmonter ces difficulteacutes Au deacutebut de Learn-Nett il faudrait travailler sur la creacuteation drsquoun savoir collectivement partageacute On pourrait penser qursquoil est neacutecessaire drsquoeacutelaborer un glossaire commun concernant les concepts principaux du projet Une plate-forme de deacutepart bien deacutelimiteacutee indispensable pour orienter lrsquoaction future et canaliser les efforts raquo

Outils

laquo Le forum me paraicirct plus adeacutequat pour la construction des connaissances la confrontation des ideacutees et lrsquoeacutelaboration drsquoun savoir collectif Il permet de former tranquillement sa propre penseacutee (hors de toute contrainte temporelle du chat ) de la mettre par eacutecrit et de la comparer avec les autres On peut y formuler des doutes et des suggestions La collaboration trouve un terrain fertile dans cet outil technologique comme le confirment Henri F amp Lundgren-Cayrol K (2001) laquo le forum se situe au cœur des environnements drsquoapprentissage virtuels [hellip] il fournit des lieux drsquoeacutechange et de partage ougrave se joue la partie la plus importante de la collaboration et des interactions raquo (p46) Le chat de sa part possegravede des proprieacuteteacutes qui favorisent la prise de deacutecisions Il alimente en outre le sentiment drsquoappartenance dans le groupe Il a une viseacutee relationnelle Plus on avance dans le travail plus les gens srsquoexpriment librement lors du chat et plus lrsquoinvestissement affectif ressort raquo

Guide peacutedagogique ndash Les eacutetapes de travail 11

en local Une fois que votre eacutequipe estime que le chapitre est fini votre tuteur le rendra public les autres eacutequipes les autres tuteurs pourront venir lire et admirer votre travail

La date limite pour la finalisation de votre chapitre est le 11 mai date eacutegalement de la visioconfeacuterence finale Quand votre chapitre aura eacuteteacute rendu public il vous restera agrave prendre du recul et agrave tirer des enseignements de cette expeacuterience qui se termine Plusieurs formes drsquoeacutevaluation vous sont demandeacutees

1) Une eacutevaluation collective de lrsquoexpeacuterience veacutecue (pour le 19 mai au plus tard) bull Avec les membres de votre eacutequipe et avec le tuteur discutez de la maniegravere dont la

collaboration agrave distance sest deacuterouleacutee Utilisez le forum et preacutevoyez un eacutechange synchrone Gardez une trace de ces eacutechanges pour en faire part dans votre rapport individuel

bull Lanimateur local de votre universiteacute peut eacutegalement organiser une discussion deacutevaluation entre tous les eacutetudiants de votre universiteacute ayant participeacute agrave Learn-Nett

Par ailleurs chaque tuteur est inviteacute agrave transmettre son avis sur le processus de travail de son groupe pour le 26 mai au plus tard (voir consignes pour lrsquoeacutevaluation) 2) Un travail reacuteflexif individuel (produit 2) Voir les consignes dans le guide peacutedagogique 3) Lrsquoeacutevaluation acadeacutemique par le professeur

bull Lrsquoeacutevaluation du produit sera reacutealiseacutee sur base de la preacutesentation lors de la visioconfeacuterence finale

bull Pour lrsquoeacutevaluation du processus (sur base des rapports reacuteflexifs) voir le professeur responsable

pour discuter bull Forum de lrsquoeacutequipe

pour poster des documents

bull Salle de reacutedaction publication collective

preacutevue dans les diffeacuterentes institutions

Le 11 mai Visioconfeacuterence finale Chaque eacutequipe aura 25 minutes (dont 5 minutes de questions) pour preacutesenter son produit final (pas le processus de collaboration) et cette preacutesentation sera une partie de lrsquoeacutevaluation acadeacutemique Cette visioconfeacuterence ne rassemblera donc pas lrsquoensemble des eacutetudiants en mecircme temps Une partie se rassemblera le matin et lrsquoautre lrsquoapregraves-midi selon un horaire de passage Les tuteurs les animateurs locaux et les professeurs seront preacutesents

Systegravemes de visioconfeacuterence (UMH ULg et UniGE)

frac12 journeacutee dont 25 min de preacutesentation

4h

Guide peacutedagogique ndash Calendrier 12

CALENDRIER DES DIFFEacuteRENTES EacuteTAPES ET DES CONGEacuteS DE CHAQUE INSTITUTION

Preacuteliminaires Avant le 3001 Formation technique et peacutedagogique des eacutetudiants Etape 1 Semaine 1 Semaine 2 Se preacutesenter 30-jan 6-feacutev Speacutecifier preacutefeacuterences Le 13 feacutevrier eacutelaboration des eacutequipes par les tuteurs Etape 2 Semaine 3 Semaine 4 Semaine 5 Neacutegocier les objectifs de lrsquoeacutequipe 13-feacutev 20-feacutev 6-mars Planifier le travail de lrsquoeacutequipe Du 13 feacutevrier au 10 mars examens et vacances des eacutetudiants de Genegraveve Du 27 feacutevrier au 3 mars vacances de Carnaval en Belgique Le 16-17 feacutevrier visioconfeacuterence de deacutemarrage Etape 3 Semaine 6 Semaine 7 Semaine 8 Semaine 9 Reacutealiser le travail 13-mars 20-mars 27-mars 3-avrReacutediger le chapitre de lrsquoeacutequipe Etape 4 Semaine 10 Semaine 11 Semaine 12 Semaine 13 Semaine 14 Semaine 15Finaliser le chapitre 10-avr 17-avr 24-avr 1-mai 8-mai 15-maiEvaluer lrsquoexpeacuterience Vacances de Pacircques en Belgique du 3 avril au 16 avril Vacances de Pacircques en Suisse du vendredi 14 avril (inclus) au 21 avril Le 11 mai visioconfeacuterence finale Le 11 mai avoir rendu public le chapitre de lrsquoeacutequipe Le 19 mai eacutevaluation dans le groupe Le 26 mai rapport des tuteurs

Guide peacutedagogique ndash Visioconfeacuterence 13

VISIOCONFEacuteRENCE DE DEacuteMARRAGE DES 16-17 FEacuteVRIER

OBJECTIFS DE LA RENCONTRE Cette rencontre des groupes constitueacutes a pour but de deacutemarrer le travail de groupe faire connaissance avec les membres des eacutequipes eacutechanger sur les grandes lignes de lrsquoactiviteacute (niveau drsquoenseignement discipline type drsquoactiviteacute souhaiteacutee) fixer un planning des premiegraveres eacutetapes du projet et rendez-vous synchrones PREacutePARATION Agrave EFFECTUER PAR LES ETUDIANTS Chaque eacutetudiant srsquoassurera drsquoavoir une bonne compreacutehension de Learn-Nett Les questions quant agrave lrsquoorganisation de Learn-Nett auront fait lrsquoobjet de discussions en local et via forum sur Galanet dans lrsquoeacutetape 1 Chaque eacutetudiant aura en outre une ideacutee des activiteacutes possibles agrave reacutealiser (cfr typologies) Il viendra eacutegalement avec son agenda DEacuteROULEMENT PREacuteVU Chaque groupe a 45 minutes pour cet eacutechange Le tuteur coordonnera la seacuteance dont nous proposons lrsquoorganisation suivante bull 10 min chaque membre du groupe se preacutesente ainsi que le tuteur (qui repreacutecise son rocircle son

mode drsquointervention) bull 20 min eacutechanger sur les grandes lignes du projet (niveau drsquoenseignement discipline type

drsquoactiviteacute souhaiteacutee) bull 15 min sur base du planning geacuteneacuteral preacuteciser les calendriers de chacun fixer les dates des

rendez-vous synchrones (1 par semaine en moyenne) INFORMATIONS PRATIQUES Cette rencontre a lieu les 16-17 feacutevrier de 9h agrave 18h selon un ordre de passage donneacute le 13 feacutevrier Les lieux vous seront communiqueacutes degraves que possible

Guide peacutedagogique ndash Visioconfeacuterence 14

VISIOCONFEacuteRENCE FINALE DU 11 MAI

OBJECTIFS DE LA RENCONTRE Par tranches de 25 minutes les eacutequipes preacutesentent leur produit final Cette preacutesentation fait partie de lrsquoeacutevaluation acadeacutemique PREacutePARATION Agrave EFFECTUER PAR GROUPE Chaque eacutequipe est inviteacutee agrave preacuteparer une preacutesentation powerpoint de 5 diapositives maximum qursquoil enverra au coordinateur (Bruno De Liegravevre) pour le 9 mai minuit au plus tard Cette preacutesentation insistera sur ce qui leur semble inteacuteressant dans leur travail Chaque membre du groupe doit intervenir de maniegravere eacutequilibreacutee dans la preacutesentation DEacuteROULEMENT PREacuteVU Selon la liste de passage preacutedeacutefinie

bull Preacutesentation de 20 min de maniegravere eacutequilibreacutee par chaque membre du groupe bull 5 minutes de questions poseacutees prioritairement par les responsables acadeacutemiques des eacutetudiants

INFORMATIONS PRATIQUES Cette rencontre a lieu le 11 mai Une partie des eacutetudiants sera rassembleacutee agrave la session du matin une autre lrsquoapregraves-midi Chaque partie participe agrave lrsquoentiegravereteacute de la session Un horaire de passage des eacutequipes sera eacutetabli Les lieux vous seront communiqueacutes degraves que possible

Guide peacutedagogique ndash Rocircles des diffeacuterents intervenants 15

ROcircLE DES DIFFEacuteRENTS INTERVENANTS

ROcircLES DE LrsquoANIMATEUR LOCAL Lrsquoanimateur local accompagne les eacutetudiants de son universiteacute Il interagit avec ceux-ci essentiellement en laquo face-agrave-face raquo mais peut eacutegalement ecirctre ameneacute agrave utiliser le courrier eacutelectronique Il assure une formation peacutedagogique preacutealable agrave lrsquoexpeacuterience (repreacutesentations concepts lieacutes agrave la collaboration agrave lrsquousage des TIC en eacuteducationhellip)

bull Il assure une formation technique et peacutedagogique pour les eacutetudiants et apporte un soutien technique permanent durant lrsquoexpeacuterience (accegraves aux machines prise en mains des logiciels pannes)

bull Il assure avec le professeur responsable du cours une bonne coordination avec les objectifs et les strateacutegies de celui-ci

bull Il fournit au plus tocirct agrave la coordination toutes les informations utiles sur le contexte drsquoapprentissage et le profil des eacutetudiants

bull Il collabore avec les tuteurs pour assurer un accompagnement effectif des eacutetudiants bull Il assure une reacutegulation de lrsquoexpeacuterience au niveau local en organisant reacuteguliegraverement des mises au

point sur lrsquoavancement du travail des eacutetudiants Il organise agrave la fin de lrsquoexpeacuterience une reacuteunion drsquoeacutevaluation au niveau local avec le professeur et les eacutetudiants de son universiteacute

ROcircLES DU TUTEUR Agrave DISTANCE2 Dans Learn-Nett le tuteur est la personne qui interagit directement avec les eacutetudiants et les soutient dans leur apprentissage Son rocircle est peacutedagogique il est davantage centreacute sur le processus que sur la production de contenu Selon les eacutequipes ses interventions peuvent varier Son rocircle eacutevolue eacutegalement en cours de projet drsquoune intervention plus proactive au deacutebut vers une intervention plus reacuteactive Cateacutegories Rocircles du tuteur Types drsquointervention 1 Accueil Prise de

connaissance Faire preacutesenter les membres du groupe Deacutefinir son rocircle en tant que tuteur ( diffeacuterent drsquoun membre du groupe) Preacutesenter et clarifier le projet (objectifs et exigences)

2 Technique Support technologique

Procurer (agrave lrsquooccasion) des aides techniques Renvoyer vers les animateurs locaux

3 Peacutedagogique Reacutefeacuterent theacuteorique

Procurer des reacutefeacuterences bibliographiques personnes ressources Diriger vers des exemples de travaux Ecirctre reacutefeacuterent par rapport au sceacutenario peacutedagogique et aux typologies

Appui meacutethodologique

Recadrer les objectifs du projet Encourager les synthegraveses Solliciter lrsquoorganisation des ressources Renvoyer au guide peacutedagogique

4 Soutien Soutien socio-affectif

Reacuteguler des conflits

Soutien motivationnel

Encourager Faire eacutemerger les motivations leurs projets en lien avec Learn-Nett Relancer les eacutetudiants

5 Organisation Organisation du travail

Deacutefinir les rocircles de chacun des membres du groupe Geacuterer le temps (rappeler les eacutecheacuteances) Preacutevoir les plages horaires communes pour le groupe (ex feuille Excel agrave placer dans la bibliothegraveque)

Suivi Veacuterifier reacuteguliegraverement les activiteacutes du groupe et relancer au besoin Rappeler les consignes Rappeler les rocircles

2 Mis agrave jour avec les tuteurs 05-06

Guide peacutedagogique ndash Rocircles des diffeacuterents intervenants 16

Stimuler lrsquoassiduiteacute du travail Syntheacutetiser les apports des interactions

6 Interactiviteacute Communication Stimuler des interactions (poser des questions pour aider agrave avancer) Encourager les discussions Proposer des modes de modeacuteration Inciter agrave clarifier les discussions (faire preacuteciser les ideacutees de chacun) Aider agrave organiser des reacuteunions synchrones Inciter agrave utiliser les diffeacuterents espaces de la plateforme Ecirctre attentif aux indices ndash traces eacutecrites (forum chat carnet de bord) Inviter agrave respecter certaines regravegles de communication

Collaboration Guider le groupe dans sa collaboration inciter le groupe agrave discuter avec un processus de laquo co-construction raquo Solliciter la synthegravese de reacuteunions bilateacuterales

7 Retour reacuteflexif

Autoreacutegulation et meacutetacognition

Faire reacutefleacutechir le groupe agrave laquo crsquoest quoi pour vous la collaboration raquo laquo quel veacutecu avez-vous de la collaboration dans le groupe raquo Aider et inciter agrave la reacuteflexion sur soi et ses apprentissages Solliciter le remplissage du carnet de bord Organiser une reacuteunion de reacutegulation

8 Eacutevaluation Eacutevaluation Organiser une reacuteunion drsquoeacutevaluation de la collaboration dans le groupe Envoyer des feedbacks formatifs Reacutediger un rapport drsquoeacutevaluation finale agrave envoyer aux enseignants et copie aux membres du groupe

ROcircLES DES PROFESSEURS Le professeur est le responsable acadeacutemique du cours dans lequel srsquoinsegravere lrsquoexpeacuterience Learn-Nett Il est seul habiliteacute agrave deacutefinir les objectifs de ce cours et agrave proceacuteder agrave lrsquoeacutevaluation Il sollicite lrsquoavis de lrsquoanimateur local et du tuteur Il veille agrave articuler cette expeacuterience aux objectifs du cours et agrave lrsquoeacutevaluation En particulier il deacutefinit le domaine disciplinaire couvert le moment de lrsquoeacutevaluation le temps imparti agrave lrsquoexpeacuterience les critegraveres drsquoeacutevaluation ROcircLES DE LA COORDINATION Le coordinateur3 assure la gestion geacuteneacuterale du projet Il est le correspondant des tuteurs et des animateurs locaux en cas de difficulteacute drsquoorganisation de leur groupe drsquoeacutetudiants Il aide agrave la constitution des groupes Il est disponible pour les eacutetudiants pour toute question pratique Il est le relais entre tous les participants au projet (eacutetudiants animateurs tuteurs et professeurs) Il rappelle reacuteguliegraverement les eacutecheacuteances fait un eacutetat des lieux reacuteguliers de lagrave ougrave en sont arriveacutes les groupes qursquoil transmet aux participants via les messages geacuteneacuteraux qui srsquoadressent agrave toushellip

3 Pour cette session 04-05 crsquoest lrsquoUMH qui est le site coordinateur Bruno De Liegravevre est responsable de la coordination

Guide peacutedagogique ndash Teacutemoignages drsquoeacutetudiants 17

TEacuteMOIGNAGES DrsquoEacuteTUDIANTS

Entrer dans Learn-Nett

laquo UniMail cinquiegraveme eacutetage Lundi 15 deacutecembre cours laquo Dispositif de communication eacuteducative meacutediatiseacutee raquo Nathalie nous explique le projet Learn-Nett Inquieacutetude Curiositeacute Deux reacuteactions me partagent Drsquoune part mes connaissances des outils informatiques ne vont pas au-delagrave du traitement des textes et de quelques notions sur lrsquoutilisation drsquoInternet et du courriel Le projet preacutesenteacute au contraire semble demander des compeacutetences drsquoun niveau plus avanceacute Forum chat plate-forme sont des mots peu familiers agrave mon univers de connaissances Comment puis-je combler ce manque Jrsquoai de la peine agrave comprendre le type de travail requis et les enjeux qursquoil implique sur quel produit pourrait-elle aboutir la collaboration entre eacutetudiants raquo laquo La connaissance des instruments techniques occupe la premiegravere partie de cette phase de preacuteparation Crsquoest une eacutetape importante car elle permet de commencer agrave se familiariser avec les outils qui nous accompagneront tout au long du voyage Le moment pour poser les premiegraveres questions et ecirctre confronteacutes aux premiegraveres difficulteacutes Suite aux remarques de Nathalie on comprend bien qursquoil faudra ecirctre tregraves attentif aux eacutecheacuteances afin de reacutealiser le travail dans les deacutelais preacutevus Pendant ces seacuteances nous avons lrsquoopportuniteacute drsquoexpeacuterimenter notre premier chat quel chaos Difficulteacute agrave eacutetablir un discours lineacuteaire agrave respecter un tour de parole lenteur entre une intervention et lrsquoautre question laisseacutees sans reacuteponses reacuteponses qui ne trouvent par leur question hellip laquo chatter raquo a lrsquoair plus compliqueacute du preacutevu raquo

Contenu

laquo Il nous a fallu nous mettre agrave la place drsquoun enseignant souhaitant utiliser les TICE dans la preacuteparation drsquoun voyage drsquoeacutetude humanitaire mais aussi agrave la place des eacutelegraveves en fin drsquoeacutetudes ce qui nrsquoa pas eacuteteacute trop difficile car nous eacutetions passeacutees par lagrave quelques anneacutees auparavant Nous avons donc pris chaque eacutetape en essayant de lrsquoimaginer dans un cas concret drsquoenseignement habituel Les ideacutees ne nous ont pas manqueacute mais il a eacuteteacute plus difficile de les mettre en ordre pour qursquoelles donnent un tout coheacuterent et faisable dans la reacutealiteacute raquo

Organisation du travail

laquo Lors drsquoun chat se situant agrave lrsquoeacutetape 2 du projet Learn-Nett laquo se mettre drsquoaccord et planifier raquo je me suis permise de prendre un peu la place de la tutrice dans lrsquoorganisation du deacuteroulement du chat A ce moment lagrave notre tutrice avait deacutecideacute de nous laisser discuter plus librement sans intervenir pour nous guider dans notre communication comme elle lrsquoavait fait auparavant Au deacutebut les discussions partaient dans tous les sens et nous nrsquoavancions pas du tout dans notre collaboration jrsquoai alors deacutecideacute de guider les conversations et installant une sorte de fil conducteur Jrsquoai eacutelaboreacute sur une feuille un ordre du jour des points agrave aborder dans le chat et jrsquoai ainsi essayeacute drsquoorganiser son deacuteroulement en rappelant agrave chaque fois que lrsquoeacutequipe srsquoeacutegarait les points importants et en amenant les sujets de discussions Le chat est devenu tout de suite plus productif et inteacuteressant agrave la fin de celui-ci nous eacutetions toutes contentes de voir que nous avions pu avancer rapidement et se mettre drsquoaccord Une de mes collegravegues de travail mrsquoa ensuite feacuteliciteacutee drsquoavoir pris cette initiative et a trouveacute mon intervention tregraves utile Jrsquoai pris conscience qursquoil eacutetait alors essentiel drsquoorganiser un chat pour qursquoil soit productif drsquoailleurs par la suite nos chats ont eacuteteacute dans lrsquoensemble plus structureacutes raquo laquo Nous avons veacutecu une phase drsquoincertitude Les participants ne savaient plus exactement dans quelle direction il fallait continuer Le projet paraicirct trop vaste Qui faisait quoi Avons-nous entameacute trop de pistes de travail Gracircce agrave lrsquointervention de la tutrice et au rappel des objectifs fixeacutes et du partage des tacircches preacutevues le groupe a trouveacute de nouveau ses repegraveres et a pu continuer efficacement son travail raquo

Climat social

laquo Chaque personne du groupe a su avoir les compeacutetences sociales neacutecessaires pour une bonne collaboration Nous nous sommes eacutecouteacutees mutuellement ou encore encourageacutees Je pense que nous eacutetions agrave lrsquoaise dans le groupe mecircme si nous nrsquoeacutetions pas toujours sur la mecircme longueur drsquoonde Nous avons essayeacute de nous mettre agrave la place de lrsquoautre pour comprendre pourquoi tel ou tel aspect nrsquoeacutetait pas clair ou posait problegraveme Certaines fois jrsquoai ducirc apprendre agrave rester patiente mais aussi agrave dire aux autres que je nrsquoeacutetais pas drsquoaccord ou que je ne comprenais pas ou encore a essayer drsquoapporter des connaissances propres et agrave les argumenter chose qui nrsquoest pas toujours facile agrave faire surtout lorsque lrsquoon ne connaicirct pas bien les personnes et que lrsquoon collabore agrave distance sans eacutechange verbal il est plus difficile de srsquoexprimer et de srsquoexpliquer par moment raquo

Guide peacutedagogique ndash Teacutemoignages drsquoeacutetudiants 18

Engagement et compreacutehension partageacutee

laquo Nous avons su faire preuve de compreacutehension mais nous avons eu un peu de peine agrave toujours parler avec un langage commun ce qui a engendreacute quelques difficulteacutes dans la communication Il y a avait tout drsquoabord du vocabulaire diffeacuterent ducirc agrave des cultures diffeacuterentes les personnes de Belgique employaient des mots que nous ne connaissions pas sans srsquoen rendre compte et il nous fallait leur demander la signification Certaines participantes nrsquoavaient pas bien pris connaissance des consignes drsquoeacutevaluation de notre projet et ne comprenaient donc pas toujours de quoi nous parlions A ce moment lagrave nous avons eu de la peine agrave garder un objectif commun car il ne suivait pas toujours les consignes Je sais que jrsquoai ducirc faire preuve de patience et nous avons ducirc agrave plusieurs reprises rappeler ces consignes dans les chats pour travailler dans le bon sens Malgreacute ces quelques difficulteacutes chacune a fait preuve drsquoun engagement individuel dans un objectif commun en apportant ses propres compeacutetences et connaissances et en sachant eacutecouter et prendre en compte celles des autres raquo laquo La freacutequentation de deux universiteacutes eacuteloigneacutees nous donne des reacutefeacuterences theacuteoriques et conceptuelles diverses Ces divergences peuvent interfeacuterer dans la communication agrave lrsquointeacuterieur du groupe On parle de sceacutenario peacutedagogique de collaboration de compeacutetences etc est-ce que ces mots recouvrent la mecircme signification pour tout le monde Ces premiegraveres semaines drsquoexpeacuterience mrsquoen font douter Les concepts abordeacutes semblent faire reacutefeacuterence agrave des univers qui ne se recouvrent pas complegravetement et creacuteent des moments de meacutesentente Comment puis-je surmonter ces difficulteacutes Au deacutebut de Learn-Nett il faudrait travailler sur la creacuteation drsquoun savoir collectivement partageacute On pourrait penser qursquoil est neacutecessaire drsquoeacutelaborer un glossaire commun concernant les concepts principaux du projet Une plate-forme de deacutepart bien deacutelimiteacutee indispensable pour orienter lrsquoaction future et canaliser les efforts raquo

Outils

laquo Le forum me paraicirct plus adeacutequat pour la construction des connaissances la confrontation des ideacutees et lrsquoeacutelaboration drsquoun savoir collectif Il permet de former tranquillement sa propre penseacutee (hors de toute contrainte temporelle du chat ) de la mettre par eacutecrit et de la comparer avec les autres On peut y formuler des doutes et des suggestions La collaboration trouve un terrain fertile dans cet outil technologique comme le confirment Henri F amp Lundgren-Cayrol K (2001) laquo le forum se situe au cœur des environnements drsquoapprentissage virtuels [hellip] il fournit des lieux drsquoeacutechange et de partage ougrave se joue la partie la plus importante de la collaboration et des interactions raquo (p46) Le chat de sa part possegravede des proprieacuteteacutes qui favorisent la prise de deacutecisions Il alimente en outre le sentiment drsquoappartenance dans le groupe Il a une viseacutee relationnelle Plus on avance dans le travail plus les gens srsquoexpriment librement lors du chat et plus lrsquoinvestissement affectif ressort raquo

Guide peacutedagogique ndash Calendrier 12

CALENDRIER DES DIFFEacuteRENTES EacuteTAPES ET DES CONGEacuteS DE CHAQUE INSTITUTION

Preacuteliminaires Avant le 3001 Formation technique et peacutedagogique des eacutetudiants Etape 1 Semaine 1 Semaine 2 Se preacutesenter 30-jan 6-feacutev Speacutecifier preacutefeacuterences Le 13 feacutevrier eacutelaboration des eacutequipes par les tuteurs Etape 2 Semaine 3 Semaine 4 Semaine 5 Neacutegocier les objectifs de lrsquoeacutequipe 13-feacutev 20-feacutev 6-mars Planifier le travail de lrsquoeacutequipe Du 13 feacutevrier au 10 mars examens et vacances des eacutetudiants de Genegraveve Du 27 feacutevrier au 3 mars vacances de Carnaval en Belgique Le 16-17 feacutevrier visioconfeacuterence de deacutemarrage Etape 3 Semaine 6 Semaine 7 Semaine 8 Semaine 9 Reacutealiser le travail 13-mars 20-mars 27-mars 3-avrReacutediger le chapitre de lrsquoeacutequipe Etape 4 Semaine 10 Semaine 11 Semaine 12 Semaine 13 Semaine 14 Semaine 15Finaliser le chapitre 10-avr 17-avr 24-avr 1-mai 8-mai 15-maiEvaluer lrsquoexpeacuterience Vacances de Pacircques en Belgique du 3 avril au 16 avril Vacances de Pacircques en Suisse du vendredi 14 avril (inclus) au 21 avril Le 11 mai visioconfeacuterence finale Le 11 mai avoir rendu public le chapitre de lrsquoeacutequipe Le 19 mai eacutevaluation dans le groupe Le 26 mai rapport des tuteurs

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VISIOCONFEacuteRENCE DE DEacuteMARRAGE DES 16-17 FEacuteVRIER

OBJECTIFS DE LA RENCONTRE Cette rencontre des groupes constitueacutes a pour but de deacutemarrer le travail de groupe faire connaissance avec les membres des eacutequipes eacutechanger sur les grandes lignes de lrsquoactiviteacute (niveau drsquoenseignement discipline type drsquoactiviteacute souhaiteacutee) fixer un planning des premiegraveres eacutetapes du projet et rendez-vous synchrones PREacutePARATION Agrave EFFECTUER PAR LES ETUDIANTS Chaque eacutetudiant srsquoassurera drsquoavoir une bonne compreacutehension de Learn-Nett Les questions quant agrave lrsquoorganisation de Learn-Nett auront fait lrsquoobjet de discussions en local et via forum sur Galanet dans lrsquoeacutetape 1 Chaque eacutetudiant aura en outre une ideacutee des activiteacutes possibles agrave reacutealiser (cfr typologies) Il viendra eacutegalement avec son agenda DEacuteROULEMENT PREacuteVU Chaque groupe a 45 minutes pour cet eacutechange Le tuteur coordonnera la seacuteance dont nous proposons lrsquoorganisation suivante bull 10 min chaque membre du groupe se preacutesente ainsi que le tuteur (qui repreacutecise son rocircle son

mode drsquointervention) bull 20 min eacutechanger sur les grandes lignes du projet (niveau drsquoenseignement discipline type

drsquoactiviteacute souhaiteacutee) bull 15 min sur base du planning geacuteneacuteral preacuteciser les calendriers de chacun fixer les dates des

rendez-vous synchrones (1 par semaine en moyenne) INFORMATIONS PRATIQUES Cette rencontre a lieu les 16-17 feacutevrier de 9h agrave 18h selon un ordre de passage donneacute le 13 feacutevrier Les lieux vous seront communiqueacutes degraves que possible

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VISIOCONFEacuteRENCE FINALE DU 11 MAI

OBJECTIFS DE LA RENCONTRE Par tranches de 25 minutes les eacutequipes preacutesentent leur produit final Cette preacutesentation fait partie de lrsquoeacutevaluation acadeacutemique PREacutePARATION Agrave EFFECTUER PAR GROUPE Chaque eacutequipe est inviteacutee agrave preacuteparer une preacutesentation powerpoint de 5 diapositives maximum qursquoil enverra au coordinateur (Bruno De Liegravevre) pour le 9 mai minuit au plus tard Cette preacutesentation insistera sur ce qui leur semble inteacuteressant dans leur travail Chaque membre du groupe doit intervenir de maniegravere eacutequilibreacutee dans la preacutesentation DEacuteROULEMENT PREacuteVU Selon la liste de passage preacutedeacutefinie

bull Preacutesentation de 20 min de maniegravere eacutequilibreacutee par chaque membre du groupe bull 5 minutes de questions poseacutees prioritairement par les responsables acadeacutemiques des eacutetudiants

INFORMATIONS PRATIQUES Cette rencontre a lieu le 11 mai Une partie des eacutetudiants sera rassembleacutee agrave la session du matin une autre lrsquoapregraves-midi Chaque partie participe agrave lrsquoentiegravereteacute de la session Un horaire de passage des eacutequipes sera eacutetabli Les lieux vous seront communiqueacutes degraves que possible

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ROcircLE DES DIFFEacuteRENTS INTERVENANTS

ROcircLES DE LrsquoANIMATEUR LOCAL Lrsquoanimateur local accompagne les eacutetudiants de son universiteacute Il interagit avec ceux-ci essentiellement en laquo face-agrave-face raquo mais peut eacutegalement ecirctre ameneacute agrave utiliser le courrier eacutelectronique Il assure une formation peacutedagogique preacutealable agrave lrsquoexpeacuterience (repreacutesentations concepts lieacutes agrave la collaboration agrave lrsquousage des TIC en eacuteducationhellip)

bull Il assure une formation technique et peacutedagogique pour les eacutetudiants et apporte un soutien technique permanent durant lrsquoexpeacuterience (accegraves aux machines prise en mains des logiciels pannes)

bull Il assure avec le professeur responsable du cours une bonne coordination avec les objectifs et les strateacutegies de celui-ci

bull Il fournit au plus tocirct agrave la coordination toutes les informations utiles sur le contexte drsquoapprentissage et le profil des eacutetudiants

bull Il collabore avec les tuteurs pour assurer un accompagnement effectif des eacutetudiants bull Il assure une reacutegulation de lrsquoexpeacuterience au niveau local en organisant reacuteguliegraverement des mises au

point sur lrsquoavancement du travail des eacutetudiants Il organise agrave la fin de lrsquoexpeacuterience une reacuteunion drsquoeacutevaluation au niveau local avec le professeur et les eacutetudiants de son universiteacute

ROcircLES DU TUTEUR Agrave DISTANCE2 Dans Learn-Nett le tuteur est la personne qui interagit directement avec les eacutetudiants et les soutient dans leur apprentissage Son rocircle est peacutedagogique il est davantage centreacute sur le processus que sur la production de contenu Selon les eacutequipes ses interventions peuvent varier Son rocircle eacutevolue eacutegalement en cours de projet drsquoune intervention plus proactive au deacutebut vers une intervention plus reacuteactive Cateacutegories Rocircles du tuteur Types drsquointervention 1 Accueil Prise de

connaissance Faire preacutesenter les membres du groupe Deacutefinir son rocircle en tant que tuteur ( diffeacuterent drsquoun membre du groupe) Preacutesenter et clarifier le projet (objectifs et exigences)

2 Technique Support technologique

Procurer (agrave lrsquooccasion) des aides techniques Renvoyer vers les animateurs locaux

3 Peacutedagogique Reacutefeacuterent theacuteorique

Procurer des reacutefeacuterences bibliographiques personnes ressources Diriger vers des exemples de travaux Ecirctre reacutefeacuterent par rapport au sceacutenario peacutedagogique et aux typologies

Appui meacutethodologique

Recadrer les objectifs du projet Encourager les synthegraveses Solliciter lrsquoorganisation des ressources Renvoyer au guide peacutedagogique

4 Soutien Soutien socio-affectif

Reacuteguler des conflits

Soutien motivationnel

Encourager Faire eacutemerger les motivations leurs projets en lien avec Learn-Nett Relancer les eacutetudiants

5 Organisation Organisation du travail

Deacutefinir les rocircles de chacun des membres du groupe Geacuterer le temps (rappeler les eacutecheacuteances) Preacutevoir les plages horaires communes pour le groupe (ex feuille Excel agrave placer dans la bibliothegraveque)

Suivi Veacuterifier reacuteguliegraverement les activiteacutes du groupe et relancer au besoin Rappeler les consignes Rappeler les rocircles

2 Mis agrave jour avec les tuteurs 05-06

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Stimuler lrsquoassiduiteacute du travail Syntheacutetiser les apports des interactions

6 Interactiviteacute Communication Stimuler des interactions (poser des questions pour aider agrave avancer) Encourager les discussions Proposer des modes de modeacuteration Inciter agrave clarifier les discussions (faire preacuteciser les ideacutees de chacun) Aider agrave organiser des reacuteunions synchrones Inciter agrave utiliser les diffeacuterents espaces de la plateforme Ecirctre attentif aux indices ndash traces eacutecrites (forum chat carnet de bord) Inviter agrave respecter certaines regravegles de communication

Collaboration Guider le groupe dans sa collaboration inciter le groupe agrave discuter avec un processus de laquo co-construction raquo Solliciter la synthegravese de reacuteunions bilateacuterales

7 Retour reacuteflexif

Autoreacutegulation et meacutetacognition

Faire reacutefleacutechir le groupe agrave laquo crsquoest quoi pour vous la collaboration raquo laquo quel veacutecu avez-vous de la collaboration dans le groupe raquo Aider et inciter agrave la reacuteflexion sur soi et ses apprentissages Solliciter le remplissage du carnet de bord Organiser une reacuteunion de reacutegulation

8 Eacutevaluation Eacutevaluation Organiser une reacuteunion drsquoeacutevaluation de la collaboration dans le groupe Envoyer des feedbacks formatifs Reacutediger un rapport drsquoeacutevaluation finale agrave envoyer aux enseignants et copie aux membres du groupe

ROcircLES DES PROFESSEURS Le professeur est le responsable acadeacutemique du cours dans lequel srsquoinsegravere lrsquoexpeacuterience Learn-Nett Il est seul habiliteacute agrave deacutefinir les objectifs de ce cours et agrave proceacuteder agrave lrsquoeacutevaluation Il sollicite lrsquoavis de lrsquoanimateur local et du tuteur Il veille agrave articuler cette expeacuterience aux objectifs du cours et agrave lrsquoeacutevaluation En particulier il deacutefinit le domaine disciplinaire couvert le moment de lrsquoeacutevaluation le temps imparti agrave lrsquoexpeacuterience les critegraveres drsquoeacutevaluation ROcircLES DE LA COORDINATION Le coordinateur3 assure la gestion geacuteneacuterale du projet Il est le correspondant des tuteurs et des animateurs locaux en cas de difficulteacute drsquoorganisation de leur groupe drsquoeacutetudiants Il aide agrave la constitution des groupes Il est disponible pour les eacutetudiants pour toute question pratique Il est le relais entre tous les participants au projet (eacutetudiants animateurs tuteurs et professeurs) Il rappelle reacuteguliegraverement les eacutecheacuteances fait un eacutetat des lieux reacuteguliers de lagrave ougrave en sont arriveacutes les groupes qursquoil transmet aux participants via les messages geacuteneacuteraux qui srsquoadressent agrave toushellip

3 Pour cette session 04-05 crsquoest lrsquoUMH qui est le site coordinateur Bruno De Liegravevre est responsable de la coordination

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TEacuteMOIGNAGES DrsquoEacuteTUDIANTS

Entrer dans Learn-Nett

laquo UniMail cinquiegraveme eacutetage Lundi 15 deacutecembre cours laquo Dispositif de communication eacuteducative meacutediatiseacutee raquo Nathalie nous explique le projet Learn-Nett Inquieacutetude Curiositeacute Deux reacuteactions me partagent Drsquoune part mes connaissances des outils informatiques ne vont pas au-delagrave du traitement des textes et de quelques notions sur lrsquoutilisation drsquoInternet et du courriel Le projet preacutesenteacute au contraire semble demander des compeacutetences drsquoun niveau plus avanceacute Forum chat plate-forme sont des mots peu familiers agrave mon univers de connaissances Comment puis-je combler ce manque Jrsquoai de la peine agrave comprendre le type de travail requis et les enjeux qursquoil implique sur quel produit pourrait-elle aboutir la collaboration entre eacutetudiants raquo laquo La connaissance des instruments techniques occupe la premiegravere partie de cette phase de preacuteparation Crsquoest une eacutetape importante car elle permet de commencer agrave se familiariser avec les outils qui nous accompagneront tout au long du voyage Le moment pour poser les premiegraveres questions et ecirctre confronteacutes aux premiegraveres difficulteacutes Suite aux remarques de Nathalie on comprend bien qursquoil faudra ecirctre tregraves attentif aux eacutecheacuteances afin de reacutealiser le travail dans les deacutelais preacutevus Pendant ces seacuteances nous avons lrsquoopportuniteacute drsquoexpeacuterimenter notre premier chat quel chaos Difficulteacute agrave eacutetablir un discours lineacuteaire agrave respecter un tour de parole lenteur entre une intervention et lrsquoautre question laisseacutees sans reacuteponses reacuteponses qui ne trouvent par leur question hellip laquo chatter raquo a lrsquoair plus compliqueacute du preacutevu raquo

Contenu

laquo Il nous a fallu nous mettre agrave la place drsquoun enseignant souhaitant utiliser les TICE dans la preacuteparation drsquoun voyage drsquoeacutetude humanitaire mais aussi agrave la place des eacutelegraveves en fin drsquoeacutetudes ce qui nrsquoa pas eacuteteacute trop difficile car nous eacutetions passeacutees par lagrave quelques anneacutees auparavant Nous avons donc pris chaque eacutetape en essayant de lrsquoimaginer dans un cas concret drsquoenseignement habituel Les ideacutees ne nous ont pas manqueacute mais il a eacuteteacute plus difficile de les mettre en ordre pour qursquoelles donnent un tout coheacuterent et faisable dans la reacutealiteacute raquo

Organisation du travail

laquo Lors drsquoun chat se situant agrave lrsquoeacutetape 2 du projet Learn-Nett laquo se mettre drsquoaccord et planifier raquo je me suis permise de prendre un peu la place de la tutrice dans lrsquoorganisation du deacuteroulement du chat A ce moment lagrave notre tutrice avait deacutecideacute de nous laisser discuter plus librement sans intervenir pour nous guider dans notre communication comme elle lrsquoavait fait auparavant Au deacutebut les discussions partaient dans tous les sens et nous nrsquoavancions pas du tout dans notre collaboration jrsquoai alors deacutecideacute de guider les conversations et installant une sorte de fil conducteur Jrsquoai eacutelaboreacute sur une feuille un ordre du jour des points agrave aborder dans le chat et jrsquoai ainsi essayeacute drsquoorganiser son deacuteroulement en rappelant agrave chaque fois que lrsquoeacutequipe srsquoeacutegarait les points importants et en amenant les sujets de discussions Le chat est devenu tout de suite plus productif et inteacuteressant agrave la fin de celui-ci nous eacutetions toutes contentes de voir que nous avions pu avancer rapidement et se mettre drsquoaccord Une de mes collegravegues de travail mrsquoa ensuite feacuteliciteacutee drsquoavoir pris cette initiative et a trouveacute mon intervention tregraves utile Jrsquoai pris conscience qursquoil eacutetait alors essentiel drsquoorganiser un chat pour qursquoil soit productif drsquoailleurs par la suite nos chats ont eacuteteacute dans lrsquoensemble plus structureacutes raquo laquo Nous avons veacutecu une phase drsquoincertitude Les participants ne savaient plus exactement dans quelle direction il fallait continuer Le projet paraicirct trop vaste Qui faisait quoi Avons-nous entameacute trop de pistes de travail Gracircce agrave lrsquointervention de la tutrice et au rappel des objectifs fixeacutes et du partage des tacircches preacutevues le groupe a trouveacute de nouveau ses repegraveres et a pu continuer efficacement son travail raquo

Climat social

laquo Chaque personne du groupe a su avoir les compeacutetences sociales neacutecessaires pour une bonne collaboration Nous nous sommes eacutecouteacutees mutuellement ou encore encourageacutees Je pense que nous eacutetions agrave lrsquoaise dans le groupe mecircme si nous nrsquoeacutetions pas toujours sur la mecircme longueur drsquoonde Nous avons essayeacute de nous mettre agrave la place de lrsquoautre pour comprendre pourquoi tel ou tel aspect nrsquoeacutetait pas clair ou posait problegraveme Certaines fois jrsquoai ducirc apprendre agrave rester patiente mais aussi agrave dire aux autres que je nrsquoeacutetais pas drsquoaccord ou que je ne comprenais pas ou encore a essayer drsquoapporter des connaissances propres et agrave les argumenter chose qui nrsquoest pas toujours facile agrave faire surtout lorsque lrsquoon ne connaicirct pas bien les personnes et que lrsquoon collabore agrave distance sans eacutechange verbal il est plus difficile de srsquoexprimer et de srsquoexpliquer par moment raquo

Guide peacutedagogique ndash Teacutemoignages drsquoeacutetudiants 18

Engagement et compreacutehension partageacutee

laquo Nous avons su faire preuve de compreacutehension mais nous avons eu un peu de peine agrave toujours parler avec un langage commun ce qui a engendreacute quelques difficulteacutes dans la communication Il y a avait tout drsquoabord du vocabulaire diffeacuterent ducirc agrave des cultures diffeacuterentes les personnes de Belgique employaient des mots que nous ne connaissions pas sans srsquoen rendre compte et il nous fallait leur demander la signification Certaines participantes nrsquoavaient pas bien pris connaissance des consignes drsquoeacutevaluation de notre projet et ne comprenaient donc pas toujours de quoi nous parlions A ce moment lagrave nous avons eu de la peine agrave garder un objectif commun car il ne suivait pas toujours les consignes Je sais que jrsquoai ducirc faire preuve de patience et nous avons ducirc agrave plusieurs reprises rappeler ces consignes dans les chats pour travailler dans le bon sens Malgreacute ces quelques difficulteacutes chacune a fait preuve drsquoun engagement individuel dans un objectif commun en apportant ses propres compeacutetences et connaissances et en sachant eacutecouter et prendre en compte celles des autres raquo laquo La freacutequentation de deux universiteacutes eacuteloigneacutees nous donne des reacutefeacuterences theacuteoriques et conceptuelles diverses Ces divergences peuvent interfeacuterer dans la communication agrave lrsquointeacuterieur du groupe On parle de sceacutenario peacutedagogique de collaboration de compeacutetences etc est-ce que ces mots recouvrent la mecircme signification pour tout le monde Ces premiegraveres semaines drsquoexpeacuterience mrsquoen font douter Les concepts abordeacutes semblent faire reacutefeacuterence agrave des univers qui ne se recouvrent pas complegravetement et creacuteent des moments de meacutesentente Comment puis-je surmonter ces difficulteacutes Au deacutebut de Learn-Nett il faudrait travailler sur la creacuteation drsquoun savoir collectivement partageacute On pourrait penser qursquoil est neacutecessaire drsquoeacutelaborer un glossaire commun concernant les concepts principaux du projet Une plate-forme de deacutepart bien deacutelimiteacutee indispensable pour orienter lrsquoaction future et canaliser les efforts raquo

Outils

laquo Le forum me paraicirct plus adeacutequat pour la construction des connaissances la confrontation des ideacutees et lrsquoeacutelaboration drsquoun savoir collectif Il permet de former tranquillement sa propre penseacutee (hors de toute contrainte temporelle du chat ) de la mettre par eacutecrit et de la comparer avec les autres On peut y formuler des doutes et des suggestions La collaboration trouve un terrain fertile dans cet outil technologique comme le confirment Henri F amp Lundgren-Cayrol K (2001) laquo le forum se situe au cœur des environnements drsquoapprentissage virtuels [hellip] il fournit des lieux drsquoeacutechange et de partage ougrave se joue la partie la plus importante de la collaboration et des interactions raquo (p46) Le chat de sa part possegravede des proprieacuteteacutes qui favorisent la prise de deacutecisions Il alimente en outre le sentiment drsquoappartenance dans le groupe Il a une viseacutee relationnelle Plus on avance dans le travail plus les gens srsquoexpriment librement lors du chat et plus lrsquoinvestissement affectif ressort raquo

Guide peacutedagogique ndash Visioconfeacuterence 13

VISIOCONFEacuteRENCE DE DEacuteMARRAGE DES 16-17 FEacuteVRIER

OBJECTIFS DE LA RENCONTRE Cette rencontre des groupes constitueacutes a pour but de deacutemarrer le travail de groupe faire connaissance avec les membres des eacutequipes eacutechanger sur les grandes lignes de lrsquoactiviteacute (niveau drsquoenseignement discipline type drsquoactiviteacute souhaiteacutee) fixer un planning des premiegraveres eacutetapes du projet et rendez-vous synchrones PREacutePARATION Agrave EFFECTUER PAR LES ETUDIANTS Chaque eacutetudiant srsquoassurera drsquoavoir une bonne compreacutehension de Learn-Nett Les questions quant agrave lrsquoorganisation de Learn-Nett auront fait lrsquoobjet de discussions en local et via forum sur Galanet dans lrsquoeacutetape 1 Chaque eacutetudiant aura en outre une ideacutee des activiteacutes possibles agrave reacutealiser (cfr typologies) Il viendra eacutegalement avec son agenda DEacuteROULEMENT PREacuteVU Chaque groupe a 45 minutes pour cet eacutechange Le tuteur coordonnera la seacuteance dont nous proposons lrsquoorganisation suivante bull 10 min chaque membre du groupe se preacutesente ainsi que le tuteur (qui repreacutecise son rocircle son

mode drsquointervention) bull 20 min eacutechanger sur les grandes lignes du projet (niveau drsquoenseignement discipline type

drsquoactiviteacute souhaiteacutee) bull 15 min sur base du planning geacuteneacuteral preacuteciser les calendriers de chacun fixer les dates des

rendez-vous synchrones (1 par semaine en moyenne) INFORMATIONS PRATIQUES Cette rencontre a lieu les 16-17 feacutevrier de 9h agrave 18h selon un ordre de passage donneacute le 13 feacutevrier Les lieux vous seront communiqueacutes degraves que possible

Guide peacutedagogique ndash Visioconfeacuterence 14

VISIOCONFEacuteRENCE FINALE DU 11 MAI

OBJECTIFS DE LA RENCONTRE Par tranches de 25 minutes les eacutequipes preacutesentent leur produit final Cette preacutesentation fait partie de lrsquoeacutevaluation acadeacutemique PREacutePARATION Agrave EFFECTUER PAR GROUPE Chaque eacutequipe est inviteacutee agrave preacuteparer une preacutesentation powerpoint de 5 diapositives maximum qursquoil enverra au coordinateur (Bruno De Liegravevre) pour le 9 mai minuit au plus tard Cette preacutesentation insistera sur ce qui leur semble inteacuteressant dans leur travail Chaque membre du groupe doit intervenir de maniegravere eacutequilibreacutee dans la preacutesentation DEacuteROULEMENT PREacuteVU Selon la liste de passage preacutedeacutefinie

bull Preacutesentation de 20 min de maniegravere eacutequilibreacutee par chaque membre du groupe bull 5 minutes de questions poseacutees prioritairement par les responsables acadeacutemiques des eacutetudiants

INFORMATIONS PRATIQUES Cette rencontre a lieu le 11 mai Une partie des eacutetudiants sera rassembleacutee agrave la session du matin une autre lrsquoapregraves-midi Chaque partie participe agrave lrsquoentiegravereteacute de la session Un horaire de passage des eacutequipes sera eacutetabli Les lieux vous seront communiqueacutes degraves que possible

Guide peacutedagogique ndash Rocircles des diffeacuterents intervenants 15

ROcircLE DES DIFFEacuteRENTS INTERVENANTS

ROcircLES DE LrsquoANIMATEUR LOCAL Lrsquoanimateur local accompagne les eacutetudiants de son universiteacute Il interagit avec ceux-ci essentiellement en laquo face-agrave-face raquo mais peut eacutegalement ecirctre ameneacute agrave utiliser le courrier eacutelectronique Il assure une formation peacutedagogique preacutealable agrave lrsquoexpeacuterience (repreacutesentations concepts lieacutes agrave la collaboration agrave lrsquousage des TIC en eacuteducationhellip)

bull Il assure une formation technique et peacutedagogique pour les eacutetudiants et apporte un soutien technique permanent durant lrsquoexpeacuterience (accegraves aux machines prise en mains des logiciels pannes)

bull Il assure avec le professeur responsable du cours une bonne coordination avec les objectifs et les strateacutegies de celui-ci

bull Il fournit au plus tocirct agrave la coordination toutes les informations utiles sur le contexte drsquoapprentissage et le profil des eacutetudiants

bull Il collabore avec les tuteurs pour assurer un accompagnement effectif des eacutetudiants bull Il assure une reacutegulation de lrsquoexpeacuterience au niveau local en organisant reacuteguliegraverement des mises au

point sur lrsquoavancement du travail des eacutetudiants Il organise agrave la fin de lrsquoexpeacuterience une reacuteunion drsquoeacutevaluation au niveau local avec le professeur et les eacutetudiants de son universiteacute

ROcircLES DU TUTEUR Agrave DISTANCE2 Dans Learn-Nett le tuteur est la personne qui interagit directement avec les eacutetudiants et les soutient dans leur apprentissage Son rocircle est peacutedagogique il est davantage centreacute sur le processus que sur la production de contenu Selon les eacutequipes ses interventions peuvent varier Son rocircle eacutevolue eacutegalement en cours de projet drsquoune intervention plus proactive au deacutebut vers une intervention plus reacuteactive Cateacutegories Rocircles du tuteur Types drsquointervention 1 Accueil Prise de

connaissance Faire preacutesenter les membres du groupe Deacutefinir son rocircle en tant que tuteur ( diffeacuterent drsquoun membre du groupe) Preacutesenter et clarifier le projet (objectifs et exigences)

2 Technique Support technologique

Procurer (agrave lrsquooccasion) des aides techniques Renvoyer vers les animateurs locaux

3 Peacutedagogique Reacutefeacuterent theacuteorique

Procurer des reacutefeacuterences bibliographiques personnes ressources Diriger vers des exemples de travaux Ecirctre reacutefeacuterent par rapport au sceacutenario peacutedagogique et aux typologies

Appui meacutethodologique

Recadrer les objectifs du projet Encourager les synthegraveses Solliciter lrsquoorganisation des ressources Renvoyer au guide peacutedagogique

4 Soutien Soutien socio-affectif

Reacuteguler des conflits

Soutien motivationnel

Encourager Faire eacutemerger les motivations leurs projets en lien avec Learn-Nett Relancer les eacutetudiants

5 Organisation Organisation du travail

Deacutefinir les rocircles de chacun des membres du groupe Geacuterer le temps (rappeler les eacutecheacuteances) Preacutevoir les plages horaires communes pour le groupe (ex feuille Excel agrave placer dans la bibliothegraveque)

Suivi Veacuterifier reacuteguliegraverement les activiteacutes du groupe et relancer au besoin Rappeler les consignes Rappeler les rocircles

2 Mis agrave jour avec les tuteurs 05-06

Guide peacutedagogique ndash Rocircles des diffeacuterents intervenants 16

Stimuler lrsquoassiduiteacute du travail Syntheacutetiser les apports des interactions

6 Interactiviteacute Communication Stimuler des interactions (poser des questions pour aider agrave avancer) Encourager les discussions Proposer des modes de modeacuteration Inciter agrave clarifier les discussions (faire preacuteciser les ideacutees de chacun) Aider agrave organiser des reacuteunions synchrones Inciter agrave utiliser les diffeacuterents espaces de la plateforme Ecirctre attentif aux indices ndash traces eacutecrites (forum chat carnet de bord) Inviter agrave respecter certaines regravegles de communication

Collaboration Guider le groupe dans sa collaboration inciter le groupe agrave discuter avec un processus de laquo co-construction raquo Solliciter la synthegravese de reacuteunions bilateacuterales

7 Retour reacuteflexif

Autoreacutegulation et meacutetacognition

Faire reacutefleacutechir le groupe agrave laquo crsquoest quoi pour vous la collaboration raquo laquo quel veacutecu avez-vous de la collaboration dans le groupe raquo Aider et inciter agrave la reacuteflexion sur soi et ses apprentissages Solliciter le remplissage du carnet de bord Organiser une reacuteunion de reacutegulation

8 Eacutevaluation Eacutevaluation Organiser une reacuteunion drsquoeacutevaluation de la collaboration dans le groupe Envoyer des feedbacks formatifs Reacutediger un rapport drsquoeacutevaluation finale agrave envoyer aux enseignants et copie aux membres du groupe

ROcircLES DES PROFESSEURS Le professeur est le responsable acadeacutemique du cours dans lequel srsquoinsegravere lrsquoexpeacuterience Learn-Nett Il est seul habiliteacute agrave deacutefinir les objectifs de ce cours et agrave proceacuteder agrave lrsquoeacutevaluation Il sollicite lrsquoavis de lrsquoanimateur local et du tuteur Il veille agrave articuler cette expeacuterience aux objectifs du cours et agrave lrsquoeacutevaluation En particulier il deacutefinit le domaine disciplinaire couvert le moment de lrsquoeacutevaluation le temps imparti agrave lrsquoexpeacuterience les critegraveres drsquoeacutevaluation ROcircLES DE LA COORDINATION Le coordinateur3 assure la gestion geacuteneacuterale du projet Il est le correspondant des tuteurs et des animateurs locaux en cas de difficulteacute drsquoorganisation de leur groupe drsquoeacutetudiants Il aide agrave la constitution des groupes Il est disponible pour les eacutetudiants pour toute question pratique Il est le relais entre tous les participants au projet (eacutetudiants animateurs tuteurs et professeurs) Il rappelle reacuteguliegraverement les eacutecheacuteances fait un eacutetat des lieux reacuteguliers de lagrave ougrave en sont arriveacutes les groupes qursquoil transmet aux participants via les messages geacuteneacuteraux qui srsquoadressent agrave toushellip

3 Pour cette session 04-05 crsquoest lrsquoUMH qui est le site coordinateur Bruno De Liegravevre est responsable de la coordination

Guide peacutedagogique ndash Teacutemoignages drsquoeacutetudiants 17

TEacuteMOIGNAGES DrsquoEacuteTUDIANTS

Entrer dans Learn-Nett

laquo UniMail cinquiegraveme eacutetage Lundi 15 deacutecembre cours laquo Dispositif de communication eacuteducative meacutediatiseacutee raquo Nathalie nous explique le projet Learn-Nett Inquieacutetude Curiositeacute Deux reacuteactions me partagent Drsquoune part mes connaissances des outils informatiques ne vont pas au-delagrave du traitement des textes et de quelques notions sur lrsquoutilisation drsquoInternet et du courriel Le projet preacutesenteacute au contraire semble demander des compeacutetences drsquoun niveau plus avanceacute Forum chat plate-forme sont des mots peu familiers agrave mon univers de connaissances Comment puis-je combler ce manque Jrsquoai de la peine agrave comprendre le type de travail requis et les enjeux qursquoil implique sur quel produit pourrait-elle aboutir la collaboration entre eacutetudiants raquo laquo La connaissance des instruments techniques occupe la premiegravere partie de cette phase de preacuteparation Crsquoest une eacutetape importante car elle permet de commencer agrave se familiariser avec les outils qui nous accompagneront tout au long du voyage Le moment pour poser les premiegraveres questions et ecirctre confronteacutes aux premiegraveres difficulteacutes Suite aux remarques de Nathalie on comprend bien qursquoil faudra ecirctre tregraves attentif aux eacutecheacuteances afin de reacutealiser le travail dans les deacutelais preacutevus Pendant ces seacuteances nous avons lrsquoopportuniteacute drsquoexpeacuterimenter notre premier chat quel chaos Difficulteacute agrave eacutetablir un discours lineacuteaire agrave respecter un tour de parole lenteur entre une intervention et lrsquoautre question laisseacutees sans reacuteponses reacuteponses qui ne trouvent par leur question hellip laquo chatter raquo a lrsquoair plus compliqueacute du preacutevu raquo

Contenu

laquo Il nous a fallu nous mettre agrave la place drsquoun enseignant souhaitant utiliser les TICE dans la preacuteparation drsquoun voyage drsquoeacutetude humanitaire mais aussi agrave la place des eacutelegraveves en fin drsquoeacutetudes ce qui nrsquoa pas eacuteteacute trop difficile car nous eacutetions passeacutees par lagrave quelques anneacutees auparavant Nous avons donc pris chaque eacutetape en essayant de lrsquoimaginer dans un cas concret drsquoenseignement habituel Les ideacutees ne nous ont pas manqueacute mais il a eacuteteacute plus difficile de les mettre en ordre pour qursquoelles donnent un tout coheacuterent et faisable dans la reacutealiteacute raquo

Organisation du travail

laquo Lors drsquoun chat se situant agrave lrsquoeacutetape 2 du projet Learn-Nett laquo se mettre drsquoaccord et planifier raquo je me suis permise de prendre un peu la place de la tutrice dans lrsquoorganisation du deacuteroulement du chat A ce moment lagrave notre tutrice avait deacutecideacute de nous laisser discuter plus librement sans intervenir pour nous guider dans notre communication comme elle lrsquoavait fait auparavant Au deacutebut les discussions partaient dans tous les sens et nous nrsquoavancions pas du tout dans notre collaboration jrsquoai alors deacutecideacute de guider les conversations et installant une sorte de fil conducteur Jrsquoai eacutelaboreacute sur une feuille un ordre du jour des points agrave aborder dans le chat et jrsquoai ainsi essayeacute drsquoorganiser son deacuteroulement en rappelant agrave chaque fois que lrsquoeacutequipe srsquoeacutegarait les points importants et en amenant les sujets de discussions Le chat est devenu tout de suite plus productif et inteacuteressant agrave la fin de celui-ci nous eacutetions toutes contentes de voir que nous avions pu avancer rapidement et se mettre drsquoaccord Une de mes collegravegues de travail mrsquoa ensuite feacuteliciteacutee drsquoavoir pris cette initiative et a trouveacute mon intervention tregraves utile Jrsquoai pris conscience qursquoil eacutetait alors essentiel drsquoorganiser un chat pour qursquoil soit productif drsquoailleurs par la suite nos chats ont eacuteteacute dans lrsquoensemble plus structureacutes raquo laquo Nous avons veacutecu une phase drsquoincertitude Les participants ne savaient plus exactement dans quelle direction il fallait continuer Le projet paraicirct trop vaste Qui faisait quoi Avons-nous entameacute trop de pistes de travail Gracircce agrave lrsquointervention de la tutrice et au rappel des objectifs fixeacutes et du partage des tacircches preacutevues le groupe a trouveacute de nouveau ses repegraveres et a pu continuer efficacement son travail raquo

Climat social

laquo Chaque personne du groupe a su avoir les compeacutetences sociales neacutecessaires pour une bonne collaboration Nous nous sommes eacutecouteacutees mutuellement ou encore encourageacutees Je pense que nous eacutetions agrave lrsquoaise dans le groupe mecircme si nous nrsquoeacutetions pas toujours sur la mecircme longueur drsquoonde Nous avons essayeacute de nous mettre agrave la place de lrsquoautre pour comprendre pourquoi tel ou tel aspect nrsquoeacutetait pas clair ou posait problegraveme Certaines fois jrsquoai ducirc apprendre agrave rester patiente mais aussi agrave dire aux autres que je nrsquoeacutetais pas drsquoaccord ou que je ne comprenais pas ou encore a essayer drsquoapporter des connaissances propres et agrave les argumenter chose qui nrsquoest pas toujours facile agrave faire surtout lorsque lrsquoon ne connaicirct pas bien les personnes et que lrsquoon collabore agrave distance sans eacutechange verbal il est plus difficile de srsquoexprimer et de srsquoexpliquer par moment raquo

Guide peacutedagogique ndash Teacutemoignages drsquoeacutetudiants 18

Engagement et compreacutehension partageacutee

laquo Nous avons su faire preuve de compreacutehension mais nous avons eu un peu de peine agrave toujours parler avec un langage commun ce qui a engendreacute quelques difficulteacutes dans la communication Il y a avait tout drsquoabord du vocabulaire diffeacuterent ducirc agrave des cultures diffeacuterentes les personnes de Belgique employaient des mots que nous ne connaissions pas sans srsquoen rendre compte et il nous fallait leur demander la signification Certaines participantes nrsquoavaient pas bien pris connaissance des consignes drsquoeacutevaluation de notre projet et ne comprenaient donc pas toujours de quoi nous parlions A ce moment lagrave nous avons eu de la peine agrave garder un objectif commun car il ne suivait pas toujours les consignes Je sais que jrsquoai ducirc faire preuve de patience et nous avons ducirc agrave plusieurs reprises rappeler ces consignes dans les chats pour travailler dans le bon sens Malgreacute ces quelques difficulteacutes chacune a fait preuve drsquoun engagement individuel dans un objectif commun en apportant ses propres compeacutetences et connaissances et en sachant eacutecouter et prendre en compte celles des autres raquo laquo La freacutequentation de deux universiteacutes eacuteloigneacutees nous donne des reacutefeacuterences theacuteoriques et conceptuelles diverses Ces divergences peuvent interfeacuterer dans la communication agrave lrsquointeacuterieur du groupe On parle de sceacutenario peacutedagogique de collaboration de compeacutetences etc est-ce que ces mots recouvrent la mecircme signification pour tout le monde Ces premiegraveres semaines drsquoexpeacuterience mrsquoen font douter Les concepts abordeacutes semblent faire reacutefeacuterence agrave des univers qui ne se recouvrent pas complegravetement et creacuteent des moments de meacutesentente Comment puis-je surmonter ces difficulteacutes Au deacutebut de Learn-Nett il faudrait travailler sur la creacuteation drsquoun savoir collectivement partageacute On pourrait penser qursquoil est neacutecessaire drsquoeacutelaborer un glossaire commun concernant les concepts principaux du projet Une plate-forme de deacutepart bien deacutelimiteacutee indispensable pour orienter lrsquoaction future et canaliser les efforts raquo

Outils

laquo Le forum me paraicirct plus adeacutequat pour la construction des connaissances la confrontation des ideacutees et lrsquoeacutelaboration drsquoun savoir collectif Il permet de former tranquillement sa propre penseacutee (hors de toute contrainte temporelle du chat ) de la mettre par eacutecrit et de la comparer avec les autres On peut y formuler des doutes et des suggestions La collaboration trouve un terrain fertile dans cet outil technologique comme le confirment Henri F amp Lundgren-Cayrol K (2001) laquo le forum se situe au cœur des environnements drsquoapprentissage virtuels [hellip] il fournit des lieux drsquoeacutechange et de partage ougrave se joue la partie la plus importante de la collaboration et des interactions raquo (p46) Le chat de sa part possegravede des proprieacuteteacutes qui favorisent la prise de deacutecisions Il alimente en outre le sentiment drsquoappartenance dans le groupe Il a une viseacutee relationnelle Plus on avance dans le travail plus les gens srsquoexpriment librement lors du chat et plus lrsquoinvestissement affectif ressort raquo

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VISIOCONFEacuteRENCE FINALE DU 11 MAI

OBJECTIFS DE LA RENCONTRE Par tranches de 25 minutes les eacutequipes preacutesentent leur produit final Cette preacutesentation fait partie de lrsquoeacutevaluation acadeacutemique PREacutePARATION Agrave EFFECTUER PAR GROUPE Chaque eacutequipe est inviteacutee agrave preacuteparer une preacutesentation powerpoint de 5 diapositives maximum qursquoil enverra au coordinateur (Bruno De Liegravevre) pour le 9 mai minuit au plus tard Cette preacutesentation insistera sur ce qui leur semble inteacuteressant dans leur travail Chaque membre du groupe doit intervenir de maniegravere eacutequilibreacutee dans la preacutesentation DEacuteROULEMENT PREacuteVU Selon la liste de passage preacutedeacutefinie

bull Preacutesentation de 20 min de maniegravere eacutequilibreacutee par chaque membre du groupe bull 5 minutes de questions poseacutees prioritairement par les responsables acadeacutemiques des eacutetudiants

INFORMATIONS PRATIQUES Cette rencontre a lieu le 11 mai Une partie des eacutetudiants sera rassembleacutee agrave la session du matin une autre lrsquoapregraves-midi Chaque partie participe agrave lrsquoentiegravereteacute de la session Un horaire de passage des eacutequipes sera eacutetabli Les lieux vous seront communiqueacutes degraves que possible

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ROcircLE DES DIFFEacuteRENTS INTERVENANTS

ROcircLES DE LrsquoANIMATEUR LOCAL Lrsquoanimateur local accompagne les eacutetudiants de son universiteacute Il interagit avec ceux-ci essentiellement en laquo face-agrave-face raquo mais peut eacutegalement ecirctre ameneacute agrave utiliser le courrier eacutelectronique Il assure une formation peacutedagogique preacutealable agrave lrsquoexpeacuterience (repreacutesentations concepts lieacutes agrave la collaboration agrave lrsquousage des TIC en eacuteducationhellip)

bull Il assure une formation technique et peacutedagogique pour les eacutetudiants et apporte un soutien technique permanent durant lrsquoexpeacuterience (accegraves aux machines prise en mains des logiciels pannes)

bull Il assure avec le professeur responsable du cours une bonne coordination avec les objectifs et les strateacutegies de celui-ci

bull Il fournit au plus tocirct agrave la coordination toutes les informations utiles sur le contexte drsquoapprentissage et le profil des eacutetudiants

bull Il collabore avec les tuteurs pour assurer un accompagnement effectif des eacutetudiants bull Il assure une reacutegulation de lrsquoexpeacuterience au niveau local en organisant reacuteguliegraverement des mises au

point sur lrsquoavancement du travail des eacutetudiants Il organise agrave la fin de lrsquoexpeacuterience une reacuteunion drsquoeacutevaluation au niveau local avec le professeur et les eacutetudiants de son universiteacute

ROcircLES DU TUTEUR Agrave DISTANCE2 Dans Learn-Nett le tuteur est la personne qui interagit directement avec les eacutetudiants et les soutient dans leur apprentissage Son rocircle est peacutedagogique il est davantage centreacute sur le processus que sur la production de contenu Selon les eacutequipes ses interventions peuvent varier Son rocircle eacutevolue eacutegalement en cours de projet drsquoune intervention plus proactive au deacutebut vers une intervention plus reacuteactive Cateacutegories Rocircles du tuteur Types drsquointervention 1 Accueil Prise de

connaissance Faire preacutesenter les membres du groupe Deacutefinir son rocircle en tant que tuteur ( diffeacuterent drsquoun membre du groupe) Preacutesenter et clarifier le projet (objectifs et exigences)

2 Technique Support technologique

Procurer (agrave lrsquooccasion) des aides techniques Renvoyer vers les animateurs locaux

3 Peacutedagogique Reacutefeacuterent theacuteorique

Procurer des reacutefeacuterences bibliographiques personnes ressources Diriger vers des exemples de travaux Ecirctre reacutefeacuterent par rapport au sceacutenario peacutedagogique et aux typologies

Appui meacutethodologique

Recadrer les objectifs du projet Encourager les synthegraveses Solliciter lrsquoorganisation des ressources Renvoyer au guide peacutedagogique

4 Soutien Soutien socio-affectif

Reacuteguler des conflits

Soutien motivationnel

Encourager Faire eacutemerger les motivations leurs projets en lien avec Learn-Nett Relancer les eacutetudiants

5 Organisation Organisation du travail

Deacutefinir les rocircles de chacun des membres du groupe Geacuterer le temps (rappeler les eacutecheacuteances) Preacutevoir les plages horaires communes pour le groupe (ex feuille Excel agrave placer dans la bibliothegraveque)

Suivi Veacuterifier reacuteguliegraverement les activiteacutes du groupe et relancer au besoin Rappeler les consignes Rappeler les rocircles

2 Mis agrave jour avec les tuteurs 05-06

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Stimuler lrsquoassiduiteacute du travail Syntheacutetiser les apports des interactions

6 Interactiviteacute Communication Stimuler des interactions (poser des questions pour aider agrave avancer) Encourager les discussions Proposer des modes de modeacuteration Inciter agrave clarifier les discussions (faire preacuteciser les ideacutees de chacun) Aider agrave organiser des reacuteunions synchrones Inciter agrave utiliser les diffeacuterents espaces de la plateforme Ecirctre attentif aux indices ndash traces eacutecrites (forum chat carnet de bord) Inviter agrave respecter certaines regravegles de communication

Collaboration Guider le groupe dans sa collaboration inciter le groupe agrave discuter avec un processus de laquo co-construction raquo Solliciter la synthegravese de reacuteunions bilateacuterales

7 Retour reacuteflexif

Autoreacutegulation et meacutetacognition

Faire reacutefleacutechir le groupe agrave laquo crsquoest quoi pour vous la collaboration raquo laquo quel veacutecu avez-vous de la collaboration dans le groupe raquo Aider et inciter agrave la reacuteflexion sur soi et ses apprentissages Solliciter le remplissage du carnet de bord Organiser une reacuteunion de reacutegulation

8 Eacutevaluation Eacutevaluation Organiser une reacuteunion drsquoeacutevaluation de la collaboration dans le groupe Envoyer des feedbacks formatifs Reacutediger un rapport drsquoeacutevaluation finale agrave envoyer aux enseignants et copie aux membres du groupe

ROcircLES DES PROFESSEURS Le professeur est le responsable acadeacutemique du cours dans lequel srsquoinsegravere lrsquoexpeacuterience Learn-Nett Il est seul habiliteacute agrave deacutefinir les objectifs de ce cours et agrave proceacuteder agrave lrsquoeacutevaluation Il sollicite lrsquoavis de lrsquoanimateur local et du tuteur Il veille agrave articuler cette expeacuterience aux objectifs du cours et agrave lrsquoeacutevaluation En particulier il deacutefinit le domaine disciplinaire couvert le moment de lrsquoeacutevaluation le temps imparti agrave lrsquoexpeacuterience les critegraveres drsquoeacutevaluation ROcircLES DE LA COORDINATION Le coordinateur3 assure la gestion geacuteneacuterale du projet Il est le correspondant des tuteurs et des animateurs locaux en cas de difficulteacute drsquoorganisation de leur groupe drsquoeacutetudiants Il aide agrave la constitution des groupes Il est disponible pour les eacutetudiants pour toute question pratique Il est le relais entre tous les participants au projet (eacutetudiants animateurs tuteurs et professeurs) Il rappelle reacuteguliegraverement les eacutecheacuteances fait un eacutetat des lieux reacuteguliers de lagrave ougrave en sont arriveacutes les groupes qursquoil transmet aux participants via les messages geacuteneacuteraux qui srsquoadressent agrave toushellip

3 Pour cette session 04-05 crsquoest lrsquoUMH qui est le site coordinateur Bruno De Liegravevre est responsable de la coordination

Guide peacutedagogique ndash Teacutemoignages drsquoeacutetudiants 17

TEacuteMOIGNAGES DrsquoEacuteTUDIANTS

Entrer dans Learn-Nett

laquo UniMail cinquiegraveme eacutetage Lundi 15 deacutecembre cours laquo Dispositif de communication eacuteducative meacutediatiseacutee raquo Nathalie nous explique le projet Learn-Nett Inquieacutetude Curiositeacute Deux reacuteactions me partagent Drsquoune part mes connaissances des outils informatiques ne vont pas au-delagrave du traitement des textes et de quelques notions sur lrsquoutilisation drsquoInternet et du courriel Le projet preacutesenteacute au contraire semble demander des compeacutetences drsquoun niveau plus avanceacute Forum chat plate-forme sont des mots peu familiers agrave mon univers de connaissances Comment puis-je combler ce manque Jrsquoai de la peine agrave comprendre le type de travail requis et les enjeux qursquoil implique sur quel produit pourrait-elle aboutir la collaboration entre eacutetudiants raquo laquo La connaissance des instruments techniques occupe la premiegravere partie de cette phase de preacuteparation Crsquoest une eacutetape importante car elle permet de commencer agrave se familiariser avec les outils qui nous accompagneront tout au long du voyage Le moment pour poser les premiegraveres questions et ecirctre confronteacutes aux premiegraveres difficulteacutes Suite aux remarques de Nathalie on comprend bien qursquoil faudra ecirctre tregraves attentif aux eacutecheacuteances afin de reacutealiser le travail dans les deacutelais preacutevus Pendant ces seacuteances nous avons lrsquoopportuniteacute drsquoexpeacuterimenter notre premier chat quel chaos Difficulteacute agrave eacutetablir un discours lineacuteaire agrave respecter un tour de parole lenteur entre une intervention et lrsquoautre question laisseacutees sans reacuteponses reacuteponses qui ne trouvent par leur question hellip laquo chatter raquo a lrsquoair plus compliqueacute du preacutevu raquo

Contenu

laquo Il nous a fallu nous mettre agrave la place drsquoun enseignant souhaitant utiliser les TICE dans la preacuteparation drsquoun voyage drsquoeacutetude humanitaire mais aussi agrave la place des eacutelegraveves en fin drsquoeacutetudes ce qui nrsquoa pas eacuteteacute trop difficile car nous eacutetions passeacutees par lagrave quelques anneacutees auparavant Nous avons donc pris chaque eacutetape en essayant de lrsquoimaginer dans un cas concret drsquoenseignement habituel Les ideacutees ne nous ont pas manqueacute mais il a eacuteteacute plus difficile de les mettre en ordre pour qursquoelles donnent un tout coheacuterent et faisable dans la reacutealiteacute raquo

Organisation du travail

laquo Lors drsquoun chat se situant agrave lrsquoeacutetape 2 du projet Learn-Nett laquo se mettre drsquoaccord et planifier raquo je me suis permise de prendre un peu la place de la tutrice dans lrsquoorganisation du deacuteroulement du chat A ce moment lagrave notre tutrice avait deacutecideacute de nous laisser discuter plus librement sans intervenir pour nous guider dans notre communication comme elle lrsquoavait fait auparavant Au deacutebut les discussions partaient dans tous les sens et nous nrsquoavancions pas du tout dans notre collaboration jrsquoai alors deacutecideacute de guider les conversations et installant une sorte de fil conducteur Jrsquoai eacutelaboreacute sur une feuille un ordre du jour des points agrave aborder dans le chat et jrsquoai ainsi essayeacute drsquoorganiser son deacuteroulement en rappelant agrave chaque fois que lrsquoeacutequipe srsquoeacutegarait les points importants et en amenant les sujets de discussions Le chat est devenu tout de suite plus productif et inteacuteressant agrave la fin de celui-ci nous eacutetions toutes contentes de voir que nous avions pu avancer rapidement et se mettre drsquoaccord Une de mes collegravegues de travail mrsquoa ensuite feacuteliciteacutee drsquoavoir pris cette initiative et a trouveacute mon intervention tregraves utile Jrsquoai pris conscience qursquoil eacutetait alors essentiel drsquoorganiser un chat pour qursquoil soit productif drsquoailleurs par la suite nos chats ont eacuteteacute dans lrsquoensemble plus structureacutes raquo laquo Nous avons veacutecu une phase drsquoincertitude Les participants ne savaient plus exactement dans quelle direction il fallait continuer Le projet paraicirct trop vaste Qui faisait quoi Avons-nous entameacute trop de pistes de travail Gracircce agrave lrsquointervention de la tutrice et au rappel des objectifs fixeacutes et du partage des tacircches preacutevues le groupe a trouveacute de nouveau ses repegraveres et a pu continuer efficacement son travail raquo

Climat social

laquo Chaque personne du groupe a su avoir les compeacutetences sociales neacutecessaires pour une bonne collaboration Nous nous sommes eacutecouteacutees mutuellement ou encore encourageacutees Je pense que nous eacutetions agrave lrsquoaise dans le groupe mecircme si nous nrsquoeacutetions pas toujours sur la mecircme longueur drsquoonde Nous avons essayeacute de nous mettre agrave la place de lrsquoautre pour comprendre pourquoi tel ou tel aspect nrsquoeacutetait pas clair ou posait problegraveme Certaines fois jrsquoai ducirc apprendre agrave rester patiente mais aussi agrave dire aux autres que je nrsquoeacutetais pas drsquoaccord ou que je ne comprenais pas ou encore a essayer drsquoapporter des connaissances propres et agrave les argumenter chose qui nrsquoest pas toujours facile agrave faire surtout lorsque lrsquoon ne connaicirct pas bien les personnes et que lrsquoon collabore agrave distance sans eacutechange verbal il est plus difficile de srsquoexprimer et de srsquoexpliquer par moment raquo

Guide peacutedagogique ndash Teacutemoignages drsquoeacutetudiants 18

Engagement et compreacutehension partageacutee

laquo Nous avons su faire preuve de compreacutehension mais nous avons eu un peu de peine agrave toujours parler avec un langage commun ce qui a engendreacute quelques difficulteacutes dans la communication Il y a avait tout drsquoabord du vocabulaire diffeacuterent ducirc agrave des cultures diffeacuterentes les personnes de Belgique employaient des mots que nous ne connaissions pas sans srsquoen rendre compte et il nous fallait leur demander la signification Certaines participantes nrsquoavaient pas bien pris connaissance des consignes drsquoeacutevaluation de notre projet et ne comprenaient donc pas toujours de quoi nous parlions A ce moment lagrave nous avons eu de la peine agrave garder un objectif commun car il ne suivait pas toujours les consignes Je sais que jrsquoai ducirc faire preuve de patience et nous avons ducirc agrave plusieurs reprises rappeler ces consignes dans les chats pour travailler dans le bon sens Malgreacute ces quelques difficulteacutes chacune a fait preuve drsquoun engagement individuel dans un objectif commun en apportant ses propres compeacutetences et connaissances et en sachant eacutecouter et prendre en compte celles des autres raquo laquo La freacutequentation de deux universiteacutes eacuteloigneacutees nous donne des reacutefeacuterences theacuteoriques et conceptuelles diverses Ces divergences peuvent interfeacuterer dans la communication agrave lrsquointeacuterieur du groupe On parle de sceacutenario peacutedagogique de collaboration de compeacutetences etc est-ce que ces mots recouvrent la mecircme signification pour tout le monde Ces premiegraveres semaines drsquoexpeacuterience mrsquoen font douter Les concepts abordeacutes semblent faire reacutefeacuterence agrave des univers qui ne se recouvrent pas complegravetement et creacuteent des moments de meacutesentente Comment puis-je surmonter ces difficulteacutes Au deacutebut de Learn-Nett il faudrait travailler sur la creacuteation drsquoun savoir collectivement partageacute On pourrait penser qursquoil est neacutecessaire drsquoeacutelaborer un glossaire commun concernant les concepts principaux du projet Une plate-forme de deacutepart bien deacutelimiteacutee indispensable pour orienter lrsquoaction future et canaliser les efforts raquo

Outils

laquo Le forum me paraicirct plus adeacutequat pour la construction des connaissances la confrontation des ideacutees et lrsquoeacutelaboration drsquoun savoir collectif Il permet de former tranquillement sa propre penseacutee (hors de toute contrainte temporelle du chat ) de la mettre par eacutecrit et de la comparer avec les autres On peut y formuler des doutes et des suggestions La collaboration trouve un terrain fertile dans cet outil technologique comme le confirment Henri F amp Lundgren-Cayrol K (2001) laquo le forum se situe au cœur des environnements drsquoapprentissage virtuels [hellip] il fournit des lieux drsquoeacutechange et de partage ougrave se joue la partie la plus importante de la collaboration et des interactions raquo (p46) Le chat de sa part possegravede des proprieacuteteacutes qui favorisent la prise de deacutecisions Il alimente en outre le sentiment drsquoappartenance dans le groupe Il a une viseacutee relationnelle Plus on avance dans le travail plus les gens srsquoexpriment librement lors du chat et plus lrsquoinvestissement affectif ressort raquo

Guide peacutedagogique ndash Rocircles des diffeacuterents intervenants 15

ROcircLE DES DIFFEacuteRENTS INTERVENANTS

ROcircLES DE LrsquoANIMATEUR LOCAL Lrsquoanimateur local accompagne les eacutetudiants de son universiteacute Il interagit avec ceux-ci essentiellement en laquo face-agrave-face raquo mais peut eacutegalement ecirctre ameneacute agrave utiliser le courrier eacutelectronique Il assure une formation peacutedagogique preacutealable agrave lrsquoexpeacuterience (repreacutesentations concepts lieacutes agrave la collaboration agrave lrsquousage des TIC en eacuteducationhellip)

bull Il assure une formation technique et peacutedagogique pour les eacutetudiants et apporte un soutien technique permanent durant lrsquoexpeacuterience (accegraves aux machines prise en mains des logiciels pannes)

bull Il assure avec le professeur responsable du cours une bonne coordination avec les objectifs et les strateacutegies de celui-ci

bull Il fournit au plus tocirct agrave la coordination toutes les informations utiles sur le contexte drsquoapprentissage et le profil des eacutetudiants

bull Il collabore avec les tuteurs pour assurer un accompagnement effectif des eacutetudiants bull Il assure une reacutegulation de lrsquoexpeacuterience au niveau local en organisant reacuteguliegraverement des mises au

point sur lrsquoavancement du travail des eacutetudiants Il organise agrave la fin de lrsquoexpeacuterience une reacuteunion drsquoeacutevaluation au niveau local avec le professeur et les eacutetudiants de son universiteacute

ROcircLES DU TUTEUR Agrave DISTANCE2 Dans Learn-Nett le tuteur est la personne qui interagit directement avec les eacutetudiants et les soutient dans leur apprentissage Son rocircle est peacutedagogique il est davantage centreacute sur le processus que sur la production de contenu Selon les eacutequipes ses interventions peuvent varier Son rocircle eacutevolue eacutegalement en cours de projet drsquoune intervention plus proactive au deacutebut vers une intervention plus reacuteactive Cateacutegories Rocircles du tuteur Types drsquointervention 1 Accueil Prise de

connaissance Faire preacutesenter les membres du groupe Deacutefinir son rocircle en tant que tuteur ( diffeacuterent drsquoun membre du groupe) Preacutesenter et clarifier le projet (objectifs et exigences)

2 Technique Support technologique

Procurer (agrave lrsquooccasion) des aides techniques Renvoyer vers les animateurs locaux

3 Peacutedagogique Reacutefeacuterent theacuteorique

Procurer des reacutefeacuterences bibliographiques personnes ressources Diriger vers des exemples de travaux Ecirctre reacutefeacuterent par rapport au sceacutenario peacutedagogique et aux typologies

Appui meacutethodologique

Recadrer les objectifs du projet Encourager les synthegraveses Solliciter lrsquoorganisation des ressources Renvoyer au guide peacutedagogique

4 Soutien Soutien socio-affectif

Reacuteguler des conflits

Soutien motivationnel

Encourager Faire eacutemerger les motivations leurs projets en lien avec Learn-Nett Relancer les eacutetudiants

5 Organisation Organisation du travail

Deacutefinir les rocircles de chacun des membres du groupe Geacuterer le temps (rappeler les eacutecheacuteances) Preacutevoir les plages horaires communes pour le groupe (ex feuille Excel agrave placer dans la bibliothegraveque)

Suivi Veacuterifier reacuteguliegraverement les activiteacutes du groupe et relancer au besoin Rappeler les consignes Rappeler les rocircles

2 Mis agrave jour avec les tuteurs 05-06

Guide peacutedagogique ndash Rocircles des diffeacuterents intervenants 16

Stimuler lrsquoassiduiteacute du travail Syntheacutetiser les apports des interactions

6 Interactiviteacute Communication Stimuler des interactions (poser des questions pour aider agrave avancer) Encourager les discussions Proposer des modes de modeacuteration Inciter agrave clarifier les discussions (faire preacuteciser les ideacutees de chacun) Aider agrave organiser des reacuteunions synchrones Inciter agrave utiliser les diffeacuterents espaces de la plateforme Ecirctre attentif aux indices ndash traces eacutecrites (forum chat carnet de bord) Inviter agrave respecter certaines regravegles de communication

Collaboration Guider le groupe dans sa collaboration inciter le groupe agrave discuter avec un processus de laquo co-construction raquo Solliciter la synthegravese de reacuteunions bilateacuterales

7 Retour reacuteflexif

Autoreacutegulation et meacutetacognition

Faire reacutefleacutechir le groupe agrave laquo crsquoest quoi pour vous la collaboration raquo laquo quel veacutecu avez-vous de la collaboration dans le groupe raquo Aider et inciter agrave la reacuteflexion sur soi et ses apprentissages Solliciter le remplissage du carnet de bord Organiser une reacuteunion de reacutegulation

8 Eacutevaluation Eacutevaluation Organiser une reacuteunion drsquoeacutevaluation de la collaboration dans le groupe Envoyer des feedbacks formatifs Reacutediger un rapport drsquoeacutevaluation finale agrave envoyer aux enseignants et copie aux membres du groupe

ROcircLES DES PROFESSEURS Le professeur est le responsable acadeacutemique du cours dans lequel srsquoinsegravere lrsquoexpeacuterience Learn-Nett Il est seul habiliteacute agrave deacutefinir les objectifs de ce cours et agrave proceacuteder agrave lrsquoeacutevaluation Il sollicite lrsquoavis de lrsquoanimateur local et du tuteur Il veille agrave articuler cette expeacuterience aux objectifs du cours et agrave lrsquoeacutevaluation En particulier il deacutefinit le domaine disciplinaire couvert le moment de lrsquoeacutevaluation le temps imparti agrave lrsquoexpeacuterience les critegraveres drsquoeacutevaluation ROcircLES DE LA COORDINATION Le coordinateur3 assure la gestion geacuteneacuterale du projet Il est le correspondant des tuteurs et des animateurs locaux en cas de difficulteacute drsquoorganisation de leur groupe drsquoeacutetudiants Il aide agrave la constitution des groupes Il est disponible pour les eacutetudiants pour toute question pratique Il est le relais entre tous les participants au projet (eacutetudiants animateurs tuteurs et professeurs) Il rappelle reacuteguliegraverement les eacutecheacuteances fait un eacutetat des lieux reacuteguliers de lagrave ougrave en sont arriveacutes les groupes qursquoil transmet aux participants via les messages geacuteneacuteraux qui srsquoadressent agrave toushellip

3 Pour cette session 04-05 crsquoest lrsquoUMH qui est le site coordinateur Bruno De Liegravevre est responsable de la coordination

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TEacuteMOIGNAGES DrsquoEacuteTUDIANTS

Entrer dans Learn-Nett

laquo UniMail cinquiegraveme eacutetage Lundi 15 deacutecembre cours laquo Dispositif de communication eacuteducative meacutediatiseacutee raquo Nathalie nous explique le projet Learn-Nett Inquieacutetude Curiositeacute Deux reacuteactions me partagent Drsquoune part mes connaissances des outils informatiques ne vont pas au-delagrave du traitement des textes et de quelques notions sur lrsquoutilisation drsquoInternet et du courriel Le projet preacutesenteacute au contraire semble demander des compeacutetences drsquoun niveau plus avanceacute Forum chat plate-forme sont des mots peu familiers agrave mon univers de connaissances Comment puis-je combler ce manque Jrsquoai de la peine agrave comprendre le type de travail requis et les enjeux qursquoil implique sur quel produit pourrait-elle aboutir la collaboration entre eacutetudiants raquo laquo La connaissance des instruments techniques occupe la premiegravere partie de cette phase de preacuteparation Crsquoest une eacutetape importante car elle permet de commencer agrave se familiariser avec les outils qui nous accompagneront tout au long du voyage Le moment pour poser les premiegraveres questions et ecirctre confronteacutes aux premiegraveres difficulteacutes Suite aux remarques de Nathalie on comprend bien qursquoil faudra ecirctre tregraves attentif aux eacutecheacuteances afin de reacutealiser le travail dans les deacutelais preacutevus Pendant ces seacuteances nous avons lrsquoopportuniteacute drsquoexpeacuterimenter notre premier chat quel chaos Difficulteacute agrave eacutetablir un discours lineacuteaire agrave respecter un tour de parole lenteur entre une intervention et lrsquoautre question laisseacutees sans reacuteponses reacuteponses qui ne trouvent par leur question hellip laquo chatter raquo a lrsquoair plus compliqueacute du preacutevu raquo

Contenu

laquo Il nous a fallu nous mettre agrave la place drsquoun enseignant souhaitant utiliser les TICE dans la preacuteparation drsquoun voyage drsquoeacutetude humanitaire mais aussi agrave la place des eacutelegraveves en fin drsquoeacutetudes ce qui nrsquoa pas eacuteteacute trop difficile car nous eacutetions passeacutees par lagrave quelques anneacutees auparavant Nous avons donc pris chaque eacutetape en essayant de lrsquoimaginer dans un cas concret drsquoenseignement habituel Les ideacutees ne nous ont pas manqueacute mais il a eacuteteacute plus difficile de les mettre en ordre pour qursquoelles donnent un tout coheacuterent et faisable dans la reacutealiteacute raquo

Organisation du travail

laquo Lors drsquoun chat se situant agrave lrsquoeacutetape 2 du projet Learn-Nett laquo se mettre drsquoaccord et planifier raquo je me suis permise de prendre un peu la place de la tutrice dans lrsquoorganisation du deacuteroulement du chat A ce moment lagrave notre tutrice avait deacutecideacute de nous laisser discuter plus librement sans intervenir pour nous guider dans notre communication comme elle lrsquoavait fait auparavant Au deacutebut les discussions partaient dans tous les sens et nous nrsquoavancions pas du tout dans notre collaboration jrsquoai alors deacutecideacute de guider les conversations et installant une sorte de fil conducteur Jrsquoai eacutelaboreacute sur une feuille un ordre du jour des points agrave aborder dans le chat et jrsquoai ainsi essayeacute drsquoorganiser son deacuteroulement en rappelant agrave chaque fois que lrsquoeacutequipe srsquoeacutegarait les points importants et en amenant les sujets de discussions Le chat est devenu tout de suite plus productif et inteacuteressant agrave la fin de celui-ci nous eacutetions toutes contentes de voir que nous avions pu avancer rapidement et se mettre drsquoaccord Une de mes collegravegues de travail mrsquoa ensuite feacuteliciteacutee drsquoavoir pris cette initiative et a trouveacute mon intervention tregraves utile Jrsquoai pris conscience qursquoil eacutetait alors essentiel drsquoorganiser un chat pour qursquoil soit productif drsquoailleurs par la suite nos chats ont eacuteteacute dans lrsquoensemble plus structureacutes raquo laquo Nous avons veacutecu une phase drsquoincertitude Les participants ne savaient plus exactement dans quelle direction il fallait continuer Le projet paraicirct trop vaste Qui faisait quoi Avons-nous entameacute trop de pistes de travail Gracircce agrave lrsquointervention de la tutrice et au rappel des objectifs fixeacutes et du partage des tacircches preacutevues le groupe a trouveacute de nouveau ses repegraveres et a pu continuer efficacement son travail raquo

Climat social

laquo Chaque personne du groupe a su avoir les compeacutetences sociales neacutecessaires pour une bonne collaboration Nous nous sommes eacutecouteacutees mutuellement ou encore encourageacutees Je pense que nous eacutetions agrave lrsquoaise dans le groupe mecircme si nous nrsquoeacutetions pas toujours sur la mecircme longueur drsquoonde Nous avons essayeacute de nous mettre agrave la place de lrsquoautre pour comprendre pourquoi tel ou tel aspect nrsquoeacutetait pas clair ou posait problegraveme Certaines fois jrsquoai ducirc apprendre agrave rester patiente mais aussi agrave dire aux autres que je nrsquoeacutetais pas drsquoaccord ou que je ne comprenais pas ou encore a essayer drsquoapporter des connaissances propres et agrave les argumenter chose qui nrsquoest pas toujours facile agrave faire surtout lorsque lrsquoon ne connaicirct pas bien les personnes et que lrsquoon collabore agrave distance sans eacutechange verbal il est plus difficile de srsquoexprimer et de srsquoexpliquer par moment raquo

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Engagement et compreacutehension partageacutee

laquo Nous avons su faire preuve de compreacutehension mais nous avons eu un peu de peine agrave toujours parler avec un langage commun ce qui a engendreacute quelques difficulteacutes dans la communication Il y a avait tout drsquoabord du vocabulaire diffeacuterent ducirc agrave des cultures diffeacuterentes les personnes de Belgique employaient des mots que nous ne connaissions pas sans srsquoen rendre compte et il nous fallait leur demander la signification Certaines participantes nrsquoavaient pas bien pris connaissance des consignes drsquoeacutevaluation de notre projet et ne comprenaient donc pas toujours de quoi nous parlions A ce moment lagrave nous avons eu de la peine agrave garder un objectif commun car il ne suivait pas toujours les consignes Je sais que jrsquoai ducirc faire preuve de patience et nous avons ducirc agrave plusieurs reprises rappeler ces consignes dans les chats pour travailler dans le bon sens Malgreacute ces quelques difficulteacutes chacune a fait preuve drsquoun engagement individuel dans un objectif commun en apportant ses propres compeacutetences et connaissances et en sachant eacutecouter et prendre en compte celles des autres raquo laquo La freacutequentation de deux universiteacutes eacuteloigneacutees nous donne des reacutefeacuterences theacuteoriques et conceptuelles diverses Ces divergences peuvent interfeacuterer dans la communication agrave lrsquointeacuterieur du groupe On parle de sceacutenario peacutedagogique de collaboration de compeacutetences etc est-ce que ces mots recouvrent la mecircme signification pour tout le monde Ces premiegraveres semaines drsquoexpeacuterience mrsquoen font douter Les concepts abordeacutes semblent faire reacutefeacuterence agrave des univers qui ne se recouvrent pas complegravetement et creacuteent des moments de meacutesentente Comment puis-je surmonter ces difficulteacutes Au deacutebut de Learn-Nett il faudrait travailler sur la creacuteation drsquoun savoir collectivement partageacute On pourrait penser qursquoil est neacutecessaire drsquoeacutelaborer un glossaire commun concernant les concepts principaux du projet Une plate-forme de deacutepart bien deacutelimiteacutee indispensable pour orienter lrsquoaction future et canaliser les efforts raquo

Outils

laquo Le forum me paraicirct plus adeacutequat pour la construction des connaissances la confrontation des ideacutees et lrsquoeacutelaboration drsquoun savoir collectif Il permet de former tranquillement sa propre penseacutee (hors de toute contrainte temporelle du chat ) de la mettre par eacutecrit et de la comparer avec les autres On peut y formuler des doutes et des suggestions La collaboration trouve un terrain fertile dans cet outil technologique comme le confirment Henri F amp Lundgren-Cayrol K (2001) laquo le forum se situe au cœur des environnements drsquoapprentissage virtuels [hellip] il fournit des lieux drsquoeacutechange et de partage ougrave se joue la partie la plus importante de la collaboration et des interactions raquo (p46) Le chat de sa part possegravede des proprieacuteteacutes qui favorisent la prise de deacutecisions Il alimente en outre le sentiment drsquoappartenance dans le groupe Il a une viseacutee relationnelle Plus on avance dans le travail plus les gens srsquoexpriment librement lors du chat et plus lrsquoinvestissement affectif ressort raquo

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Stimuler lrsquoassiduiteacute du travail Syntheacutetiser les apports des interactions

6 Interactiviteacute Communication Stimuler des interactions (poser des questions pour aider agrave avancer) Encourager les discussions Proposer des modes de modeacuteration Inciter agrave clarifier les discussions (faire preacuteciser les ideacutees de chacun) Aider agrave organiser des reacuteunions synchrones Inciter agrave utiliser les diffeacuterents espaces de la plateforme Ecirctre attentif aux indices ndash traces eacutecrites (forum chat carnet de bord) Inviter agrave respecter certaines regravegles de communication

Collaboration Guider le groupe dans sa collaboration inciter le groupe agrave discuter avec un processus de laquo co-construction raquo Solliciter la synthegravese de reacuteunions bilateacuterales

7 Retour reacuteflexif

Autoreacutegulation et meacutetacognition

Faire reacutefleacutechir le groupe agrave laquo crsquoest quoi pour vous la collaboration raquo laquo quel veacutecu avez-vous de la collaboration dans le groupe raquo Aider et inciter agrave la reacuteflexion sur soi et ses apprentissages Solliciter le remplissage du carnet de bord Organiser une reacuteunion de reacutegulation

8 Eacutevaluation Eacutevaluation Organiser une reacuteunion drsquoeacutevaluation de la collaboration dans le groupe Envoyer des feedbacks formatifs Reacutediger un rapport drsquoeacutevaluation finale agrave envoyer aux enseignants et copie aux membres du groupe

ROcircLES DES PROFESSEURS Le professeur est le responsable acadeacutemique du cours dans lequel srsquoinsegravere lrsquoexpeacuterience Learn-Nett Il est seul habiliteacute agrave deacutefinir les objectifs de ce cours et agrave proceacuteder agrave lrsquoeacutevaluation Il sollicite lrsquoavis de lrsquoanimateur local et du tuteur Il veille agrave articuler cette expeacuterience aux objectifs du cours et agrave lrsquoeacutevaluation En particulier il deacutefinit le domaine disciplinaire couvert le moment de lrsquoeacutevaluation le temps imparti agrave lrsquoexpeacuterience les critegraveres drsquoeacutevaluation ROcircLES DE LA COORDINATION Le coordinateur3 assure la gestion geacuteneacuterale du projet Il est le correspondant des tuteurs et des animateurs locaux en cas de difficulteacute drsquoorganisation de leur groupe drsquoeacutetudiants Il aide agrave la constitution des groupes Il est disponible pour les eacutetudiants pour toute question pratique Il est le relais entre tous les participants au projet (eacutetudiants animateurs tuteurs et professeurs) Il rappelle reacuteguliegraverement les eacutecheacuteances fait un eacutetat des lieux reacuteguliers de lagrave ougrave en sont arriveacutes les groupes qursquoil transmet aux participants via les messages geacuteneacuteraux qui srsquoadressent agrave toushellip

3 Pour cette session 04-05 crsquoest lrsquoUMH qui est le site coordinateur Bruno De Liegravevre est responsable de la coordination

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TEacuteMOIGNAGES DrsquoEacuteTUDIANTS

Entrer dans Learn-Nett

laquo UniMail cinquiegraveme eacutetage Lundi 15 deacutecembre cours laquo Dispositif de communication eacuteducative meacutediatiseacutee raquo Nathalie nous explique le projet Learn-Nett Inquieacutetude Curiositeacute Deux reacuteactions me partagent Drsquoune part mes connaissances des outils informatiques ne vont pas au-delagrave du traitement des textes et de quelques notions sur lrsquoutilisation drsquoInternet et du courriel Le projet preacutesenteacute au contraire semble demander des compeacutetences drsquoun niveau plus avanceacute Forum chat plate-forme sont des mots peu familiers agrave mon univers de connaissances Comment puis-je combler ce manque Jrsquoai de la peine agrave comprendre le type de travail requis et les enjeux qursquoil implique sur quel produit pourrait-elle aboutir la collaboration entre eacutetudiants raquo laquo La connaissance des instruments techniques occupe la premiegravere partie de cette phase de preacuteparation Crsquoest une eacutetape importante car elle permet de commencer agrave se familiariser avec les outils qui nous accompagneront tout au long du voyage Le moment pour poser les premiegraveres questions et ecirctre confronteacutes aux premiegraveres difficulteacutes Suite aux remarques de Nathalie on comprend bien qursquoil faudra ecirctre tregraves attentif aux eacutecheacuteances afin de reacutealiser le travail dans les deacutelais preacutevus Pendant ces seacuteances nous avons lrsquoopportuniteacute drsquoexpeacuterimenter notre premier chat quel chaos Difficulteacute agrave eacutetablir un discours lineacuteaire agrave respecter un tour de parole lenteur entre une intervention et lrsquoautre question laisseacutees sans reacuteponses reacuteponses qui ne trouvent par leur question hellip laquo chatter raquo a lrsquoair plus compliqueacute du preacutevu raquo

Contenu

laquo Il nous a fallu nous mettre agrave la place drsquoun enseignant souhaitant utiliser les TICE dans la preacuteparation drsquoun voyage drsquoeacutetude humanitaire mais aussi agrave la place des eacutelegraveves en fin drsquoeacutetudes ce qui nrsquoa pas eacuteteacute trop difficile car nous eacutetions passeacutees par lagrave quelques anneacutees auparavant Nous avons donc pris chaque eacutetape en essayant de lrsquoimaginer dans un cas concret drsquoenseignement habituel Les ideacutees ne nous ont pas manqueacute mais il a eacuteteacute plus difficile de les mettre en ordre pour qursquoelles donnent un tout coheacuterent et faisable dans la reacutealiteacute raquo

Organisation du travail

laquo Lors drsquoun chat se situant agrave lrsquoeacutetape 2 du projet Learn-Nett laquo se mettre drsquoaccord et planifier raquo je me suis permise de prendre un peu la place de la tutrice dans lrsquoorganisation du deacuteroulement du chat A ce moment lagrave notre tutrice avait deacutecideacute de nous laisser discuter plus librement sans intervenir pour nous guider dans notre communication comme elle lrsquoavait fait auparavant Au deacutebut les discussions partaient dans tous les sens et nous nrsquoavancions pas du tout dans notre collaboration jrsquoai alors deacutecideacute de guider les conversations et installant une sorte de fil conducteur Jrsquoai eacutelaboreacute sur une feuille un ordre du jour des points agrave aborder dans le chat et jrsquoai ainsi essayeacute drsquoorganiser son deacuteroulement en rappelant agrave chaque fois que lrsquoeacutequipe srsquoeacutegarait les points importants et en amenant les sujets de discussions Le chat est devenu tout de suite plus productif et inteacuteressant agrave la fin de celui-ci nous eacutetions toutes contentes de voir que nous avions pu avancer rapidement et se mettre drsquoaccord Une de mes collegravegues de travail mrsquoa ensuite feacuteliciteacutee drsquoavoir pris cette initiative et a trouveacute mon intervention tregraves utile Jrsquoai pris conscience qursquoil eacutetait alors essentiel drsquoorganiser un chat pour qursquoil soit productif drsquoailleurs par la suite nos chats ont eacuteteacute dans lrsquoensemble plus structureacutes raquo laquo Nous avons veacutecu une phase drsquoincertitude Les participants ne savaient plus exactement dans quelle direction il fallait continuer Le projet paraicirct trop vaste Qui faisait quoi Avons-nous entameacute trop de pistes de travail Gracircce agrave lrsquointervention de la tutrice et au rappel des objectifs fixeacutes et du partage des tacircches preacutevues le groupe a trouveacute de nouveau ses repegraveres et a pu continuer efficacement son travail raquo

Climat social

laquo Chaque personne du groupe a su avoir les compeacutetences sociales neacutecessaires pour une bonne collaboration Nous nous sommes eacutecouteacutees mutuellement ou encore encourageacutees Je pense que nous eacutetions agrave lrsquoaise dans le groupe mecircme si nous nrsquoeacutetions pas toujours sur la mecircme longueur drsquoonde Nous avons essayeacute de nous mettre agrave la place de lrsquoautre pour comprendre pourquoi tel ou tel aspect nrsquoeacutetait pas clair ou posait problegraveme Certaines fois jrsquoai ducirc apprendre agrave rester patiente mais aussi agrave dire aux autres que je nrsquoeacutetais pas drsquoaccord ou que je ne comprenais pas ou encore a essayer drsquoapporter des connaissances propres et agrave les argumenter chose qui nrsquoest pas toujours facile agrave faire surtout lorsque lrsquoon ne connaicirct pas bien les personnes et que lrsquoon collabore agrave distance sans eacutechange verbal il est plus difficile de srsquoexprimer et de srsquoexpliquer par moment raquo

Guide peacutedagogique ndash Teacutemoignages drsquoeacutetudiants 18

Engagement et compreacutehension partageacutee

laquo Nous avons su faire preuve de compreacutehension mais nous avons eu un peu de peine agrave toujours parler avec un langage commun ce qui a engendreacute quelques difficulteacutes dans la communication Il y a avait tout drsquoabord du vocabulaire diffeacuterent ducirc agrave des cultures diffeacuterentes les personnes de Belgique employaient des mots que nous ne connaissions pas sans srsquoen rendre compte et il nous fallait leur demander la signification Certaines participantes nrsquoavaient pas bien pris connaissance des consignes drsquoeacutevaluation de notre projet et ne comprenaient donc pas toujours de quoi nous parlions A ce moment lagrave nous avons eu de la peine agrave garder un objectif commun car il ne suivait pas toujours les consignes Je sais que jrsquoai ducirc faire preuve de patience et nous avons ducirc agrave plusieurs reprises rappeler ces consignes dans les chats pour travailler dans le bon sens Malgreacute ces quelques difficulteacutes chacune a fait preuve drsquoun engagement individuel dans un objectif commun en apportant ses propres compeacutetences et connaissances et en sachant eacutecouter et prendre en compte celles des autres raquo laquo La freacutequentation de deux universiteacutes eacuteloigneacutees nous donne des reacutefeacuterences theacuteoriques et conceptuelles diverses Ces divergences peuvent interfeacuterer dans la communication agrave lrsquointeacuterieur du groupe On parle de sceacutenario peacutedagogique de collaboration de compeacutetences etc est-ce que ces mots recouvrent la mecircme signification pour tout le monde Ces premiegraveres semaines drsquoexpeacuterience mrsquoen font douter Les concepts abordeacutes semblent faire reacutefeacuterence agrave des univers qui ne se recouvrent pas complegravetement et creacuteent des moments de meacutesentente Comment puis-je surmonter ces difficulteacutes Au deacutebut de Learn-Nett il faudrait travailler sur la creacuteation drsquoun savoir collectivement partageacute On pourrait penser qursquoil est neacutecessaire drsquoeacutelaborer un glossaire commun concernant les concepts principaux du projet Une plate-forme de deacutepart bien deacutelimiteacutee indispensable pour orienter lrsquoaction future et canaliser les efforts raquo

Outils

laquo Le forum me paraicirct plus adeacutequat pour la construction des connaissances la confrontation des ideacutees et lrsquoeacutelaboration drsquoun savoir collectif Il permet de former tranquillement sa propre penseacutee (hors de toute contrainte temporelle du chat ) de la mettre par eacutecrit et de la comparer avec les autres On peut y formuler des doutes et des suggestions La collaboration trouve un terrain fertile dans cet outil technologique comme le confirment Henri F amp Lundgren-Cayrol K (2001) laquo le forum se situe au cœur des environnements drsquoapprentissage virtuels [hellip] il fournit des lieux drsquoeacutechange et de partage ougrave se joue la partie la plus importante de la collaboration et des interactions raquo (p46) Le chat de sa part possegravede des proprieacuteteacutes qui favorisent la prise de deacutecisions Il alimente en outre le sentiment drsquoappartenance dans le groupe Il a une viseacutee relationnelle Plus on avance dans le travail plus les gens srsquoexpriment librement lors du chat et plus lrsquoinvestissement affectif ressort raquo

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TEacuteMOIGNAGES DrsquoEacuteTUDIANTS

Entrer dans Learn-Nett

laquo UniMail cinquiegraveme eacutetage Lundi 15 deacutecembre cours laquo Dispositif de communication eacuteducative meacutediatiseacutee raquo Nathalie nous explique le projet Learn-Nett Inquieacutetude Curiositeacute Deux reacuteactions me partagent Drsquoune part mes connaissances des outils informatiques ne vont pas au-delagrave du traitement des textes et de quelques notions sur lrsquoutilisation drsquoInternet et du courriel Le projet preacutesenteacute au contraire semble demander des compeacutetences drsquoun niveau plus avanceacute Forum chat plate-forme sont des mots peu familiers agrave mon univers de connaissances Comment puis-je combler ce manque Jrsquoai de la peine agrave comprendre le type de travail requis et les enjeux qursquoil implique sur quel produit pourrait-elle aboutir la collaboration entre eacutetudiants raquo laquo La connaissance des instruments techniques occupe la premiegravere partie de cette phase de preacuteparation Crsquoest une eacutetape importante car elle permet de commencer agrave se familiariser avec les outils qui nous accompagneront tout au long du voyage Le moment pour poser les premiegraveres questions et ecirctre confronteacutes aux premiegraveres difficulteacutes Suite aux remarques de Nathalie on comprend bien qursquoil faudra ecirctre tregraves attentif aux eacutecheacuteances afin de reacutealiser le travail dans les deacutelais preacutevus Pendant ces seacuteances nous avons lrsquoopportuniteacute drsquoexpeacuterimenter notre premier chat quel chaos Difficulteacute agrave eacutetablir un discours lineacuteaire agrave respecter un tour de parole lenteur entre une intervention et lrsquoautre question laisseacutees sans reacuteponses reacuteponses qui ne trouvent par leur question hellip laquo chatter raquo a lrsquoair plus compliqueacute du preacutevu raquo

Contenu

laquo Il nous a fallu nous mettre agrave la place drsquoun enseignant souhaitant utiliser les TICE dans la preacuteparation drsquoun voyage drsquoeacutetude humanitaire mais aussi agrave la place des eacutelegraveves en fin drsquoeacutetudes ce qui nrsquoa pas eacuteteacute trop difficile car nous eacutetions passeacutees par lagrave quelques anneacutees auparavant Nous avons donc pris chaque eacutetape en essayant de lrsquoimaginer dans un cas concret drsquoenseignement habituel Les ideacutees ne nous ont pas manqueacute mais il a eacuteteacute plus difficile de les mettre en ordre pour qursquoelles donnent un tout coheacuterent et faisable dans la reacutealiteacute raquo

Organisation du travail

laquo Lors drsquoun chat se situant agrave lrsquoeacutetape 2 du projet Learn-Nett laquo se mettre drsquoaccord et planifier raquo je me suis permise de prendre un peu la place de la tutrice dans lrsquoorganisation du deacuteroulement du chat A ce moment lagrave notre tutrice avait deacutecideacute de nous laisser discuter plus librement sans intervenir pour nous guider dans notre communication comme elle lrsquoavait fait auparavant Au deacutebut les discussions partaient dans tous les sens et nous nrsquoavancions pas du tout dans notre collaboration jrsquoai alors deacutecideacute de guider les conversations et installant une sorte de fil conducteur Jrsquoai eacutelaboreacute sur une feuille un ordre du jour des points agrave aborder dans le chat et jrsquoai ainsi essayeacute drsquoorganiser son deacuteroulement en rappelant agrave chaque fois que lrsquoeacutequipe srsquoeacutegarait les points importants et en amenant les sujets de discussions Le chat est devenu tout de suite plus productif et inteacuteressant agrave la fin de celui-ci nous eacutetions toutes contentes de voir que nous avions pu avancer rapidement et se mettre drsquoaccord Une de mes collegravegues de travail mrsquoa ensuite feacuteliciteacutee drsquoavoir pris cette initiative et a trouveacute mon intervention tregraves utile Jrsquoai pris conscience qursquoil eacutetait alors essentiel drsquoorganiser un chat pour qursquoil soit productif drsquoailleurs par la suite nos chats ont eacuteteacute dans lrsquoensemble plus structureacutes raquo laquo Nous avons veacutecu une phase drsquoincertitude Les participants ne savaient plus exactement dans quelle direction il fallait continuer Le projet paraicirct trop vaste Qui faisait quoi Avons-nous entameacute trop de pistes de travail Gracircce agrave lrsquointervention de la tutrice et au rappel des objectifs fixeacutes et du partage des tacircches preacutevues le groupe a trouveacute de nouveau ses repegraveres et a pu continuer efficacement son travail raquo

Climat social

laquo Chaque personne du groupe a su avoir les compeacutetences sociales neacutecessaires pour une bonne collaboration Nous nous sommes eacutecouteacutees mutuellement ou encore encourageacutees Je pense que nous eacutetions agrave lrsquoaise dans le groupe mecircme si nous nrsquoeacutetions pas toujours sur la mecircme longueur drsquoonde Nous avons essayeacute de nous mettre agrave la place de lrsquoautre pour comprendre pourquoi tel ou tel aspect nrsquoeacutetait pas clair ou posait problegraveme Certaines fois jrsquoai ducirc apprendre agrave rester patiente mais aussi agrave dire aux autres que je nrsquoeacutetais pas drsquoaccord ou que je ne comprenais pas ou encore a essayer drsquoapporter des connaissances propres et agrave les argumenter chose qui nrsquoest pas toujours facile agrave faire surtout lorsque lrsquoon ne connaicirct pas bien les personnes et que lrsquoon collabore agrave distance sans eacutechange verbal il est plus difficile de srsquoexprimer et de srsquoexpliquer par moment raquo

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Engagement et compreacutehension partageacutee

laquo Nous avons su faire preuve de compreacutehension mais nous avons eu un peu de peine agrave toujours parler avec un langage commun ce qui a engendreacute quelques difficulteacutes dans la communication Il y a avait tout drsquoabord du vocabulaire diffeacuterent ducirc agrave des cultures diffeacuterentes les personnes de Belgique employaient des mots que nous ne connaissions pas sans srsquoen rendre compte et il nous fallait leur demander la signification Certaines participantes nrsquoavaient pas bien pris connaissance des consignes drsquoeacutevaluation de notre projet et ne comprenaient donc pas toujours de quoi nous parlions A ce moment lagrave nous avons eu de la peine agrave garder un objectif commun car il ne suivait pas toujours les consignes Je sais que jrsquoai ducirc faire preuve de patience et nous avons ducirc agrave plusieurs reprises rappeler ces consignes dans les chats pour travailler dans le bon sens Malgreacute ces quelques difficulteacutes chacune a fait preuve drsquoun engagement individuel dans un objectif commun en apportant ses propres compeacutetences et connaissances et en sachant eacutecouter et prendre en compte celles des autres raquo laquo La freacutequentation de deux universiteacutes eacuteloigneacutees nous donne des reacutefeacuterences theacuteoriques et conceptuelles diverses Ces divergences peuvent interfeacuterer dans la communication agrave lrsquointeacuterieur du groupe On parle de sceacutenario peacutedagogique de collaboration de compeacutetences etc est-ce que ces mots recouvrent la mecircme signification pour tout le monde Ces premiegraveres semaines drsquoexpeacuterience mrsquoen font douter Les concepts abordeacutes semblent faire reacutefeacuterence agrave des univers qui ne se recouvrent pas complegravetement et creacuteent des moments de meacutesentente Comment puis-je surmonter ces difficulteacutes Au deacutebut de Learn-Nett il faudrait travailler sur la creacuteation drsquoun savoir collectivement partageacute On pourrait penser qursquoil est neacutecessaire drsquoeacutelaborer un glossaire commun concernant les concepts principaux du projet Une plate-forme de deacutepart bien deacutelimiteacutee indispensable pour orienter lrsquoaction future et canaliser les efforts raquo

Outils

laquo Le forum me paraicirct plus adeacutequat pour la construction des connaissances la confrontation des ideacutees et lrsquoeacutelaboration drsquoun savoir collectif Il permet de former tranquillement sa propre penseacutee (hors de toute contrainte temporelle du chat ) de la mettre par eacutecrit et de la comparer avec les autres On peut y formuler des doutes et des suggestions La collaboration trouve un terrain fertile dans cet outil technologique comme le confirment Henri F amp Lundgren-Cayrol K (2001) laquo le forum se situe au cœur des environnements drsquoapprentissage virtuels [hellip] il fournit des lieux drsquoeacutechange et de partage ougrave se joue la partie la plus importante de la collaboration et des interactions raquo (p46) Le chat de sa part possegravede des proprieacuteteacutes qui favorisent la prise de deacutecisions Il alimente en outre le sentiment drsquoappartenance dans le groupe Il a une viseacutee relationnelle Plus on avance dans le travail plus les gens srsquoexpriment librement lors du chat et plus lrsquoinvestissement affectif ressort raquo

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Engagement et compreacutehension partageacutee

laquo Nous avons su faire preuve de compreacutehension mais nous avons eu un peu de peine agrave toujours parler avec un langage commun ce qui a engendreacute quelques difficulteacutes dans la communication Il y a avait tout drsquoabord du vocabulaire diffeacuterent ducirc agrave des cultures diffeacuterentes les personnes de Belgique employaient des mots que nous ne connaissions pas sans srsquoen rendre compte et il nous fallait leur demander la signification Certaines participantes nrsquoavaient pas bien pris connaissance des consignes drsquoeacutevaluation de notre projet et ne comprenaient donc pas toujours de quoi nous parlions A ce moment lagrave nous avons eu de la peine agrave garder un objectif commun car il ne suivait pas toujours les consignes Je sais que jrsquoai ducirc faire preuve de patience et nous avons ducirc agrave plusieurs reprises rappeler ces consignes dans les chats pour travailler dans le bon sens Malgreacute ces quelques difficulteacutes chacune a fait preuve drsquoun engagement individuel dans un objectif commun en apportant ses propres compeacutetences et connaissances et en sachant eacutecouter et prendre en compte celles des autres raquo laquo La freacutequentation de deux universiteacutes eacuteloigneacutees nous donne des reacutefeacuterences theacuteoriques et conceptuelles diverses Ces divergences peuvent interfeacuterer dans la communication agrave lrsquointeacuterieur du groupe On parle de sceacutenario peacutedagogique de collaboration de compeacutetences etc est-ce que ces mots recouvrent la mecircme signification pour tout le monde Ces premiegraveres semaines drsquoexpeacuterience mrsquoen font douter Les concepts abordeacutes semblent faire reacutefeacuterence agrave des univers qui ne se recouvrent pas complegravetement et creacuteent des moments de meacutesentente Comment puis-je surmonter ces difficulteacutes Au deacutebut de Learn-Nett il faudrait travailler sur la creacuteation drsquoun savoir collectivement partageacute On pourrait penser qursquoil est neacutecessaire drsquoeacutelaborer un glossaire commun concernant les concepts principaux du projet Une plate-forme de deacutepart bien deacutelimiteacutee indispensable pour orienter lrsquoaction future et canaliser les efforts raquo

Outils

laquo Le forum me paraicirct plus adeacutequat pour la construction des connaissances la confrontation des ideacutees et lrsquoeacutelaboration drsquoun savoir collectif Il permet de former tranquillement sa propre penseacutee (hors de toute contrainte temporelle du chat ) de la mettre par eacutecrit et de la comparer avec les autres On peut y formuler des doutes et des suggestions La collaboration trouve un terrain fertile dans cet outil technologique comme le confirment Henri F amp Lundgren-Cayrol K (2001) laquo le forum se situe au cœur des environnements drsquoapprentissage virtuels [hellip] il fournit des lieux drsquoeacutechange et de partage ougrave se joue la partie la plus importante de la collaboration et des interactions raquo (p46) Le chat de sa part possegravede des proprieacuteteacutes qui favorisent la prise de deacutecisions Il alimente en outre le sentiment drsquoappartenance dans le groupe Il a une viseacutee relationnelle Plus on avance dans le travail plus les gens srsquoexpriment librement lors du chat et plus lrsquoinvestissement affectif ressort raquo