HAUTE ECOLE LEONARD DE VINCI INSTITUT D’ENSEIGNEMENT … · 2019-03-26 · - de favoriser, si nécessaire, et en équipe l'intégration de l'individu en vue de son ... Atlas en

HAUTE ECOLE LEONARD DE VINCI

INSTITUT D’ENSEIGNEMENT SUPERIEUR

PARNASSE-DEUX ALICE

DOSSIER DE COURS

1ère Bachelier – Educateur spécialisé en activités socio-sportives

ANNEE ACADEMIQUE 2007-2008

Liste des cours

Première année, Bachelier - Educateur en activités socio-sportives Année académique 2007-2008

Cours ECTS

Anatomie (EDU11-1100) 3,0

Applications en communication, expression corporelle, danse (EDU11-4200) 2,0

Applications sportives (EDU11-4420) 1,0

Biologie (corps, sciences et éducation) (EDU11-1200) 2,0

Chant - musique (EDU11-3210) 2,0

Chimie - Physiologie (corps, sciences et éducation) (EDU11-1300) 2,0

Danse / expression corporelle (EDU11-3220) 2,0

Droit (EDU11-2100) 2,0

Education aquatique (EDU11-3110) 2,0

Education à la santé (corps, sciences et éducation) (EDU11-1400) 1,0

Gymnastique éducative et rythmique (EDU11-3120) 2,0

Jeux sportifs et jeux sportifs adaptés (EDU11-3130) 2,0

Méthodologie de la recherche et statistique (EDU11-1500) 1,0

Méthodologie générale (EDU11-2200) 2,0

Physique - analyse du mouvement (corps, sciences et éducation) (EDU11-1720) 1,5

Psychologie générale, du développement et de la relation (EDU11-2310) 3,0

Psychomotricité (EDU11-1800) 1,5

Questions d'éducation (EDU11-2320) 2,0

Questions philosophiques (EDU11-2400) 2,0

Questions théologiques (EDU11-6200) 1,0

Sciences du mouvement (corps, sciences et éducation) (EDU11-1730) 2,0

Séminaires et stages (en éducation au loisir / en éducation adaptée (ortho-éducation)) (EDU11-4500)

13,0

Techniques athlétiques et de plein air (EDU11-3140) 2,0

Techniques de communication et relationnelles (EDU11-3230) 2,0

Techniques manuelles spéciales (EDU11-3250) 2,0

Théories sociales (EDU11-2500) 2,0

Total : 60

Programme d'études :

Bachelier - Educateur spécialisé en activités socio-sportives Programme de type : court / 1re cycle - 3 ans Responsable: Thierry Verstappen Département Educateur spécialisé en activités socio-sportives Tél. : 32-2-761.08.72 E-mail : [email protected] Coordonateur ECTS Valérie Nieves Tél. : 32-2761.08.72 E-mail : [email protected] <mailto:[email protected]>

Objectifs : L'éducateur spécialisé en activités socio-sportives doit être capable d'utiliser les diverses techniques sportives et d'éducation physique comprises au sens large y inclus la psychomotricité et d'en gérer la pratique pour les diverses catégories de population auxquelles il s'adresse. La maîtrise de ces techniques comme outil lui permet :

- d'être un facteur d'animation et d'incitation de comportements personnels et sociaux, - de favoriser, si nécessaire, et en équipe l'intégration de l'individu en vue de son

adaptation optimale à son milieu de vie , - d'amener les individus ou les groupes qu'il encadre à une qualité de relations et de

communications profitables au progrès de leur socialisation. Le diplôme est reconnu par l'Association Européenne des Educateurs. Contenu : Le programme d'études d'une durée de trois ans comporte un programme de cours, de stages et d'activités d'intégration professionnelle d'une valeur de 180 ECTS dont 10 ECTS sont consacrés au travail de fin d'études. Ce professionnel de la relation d'accompagnement est formé à une connaissance de lui-même (corps et esprit). La relation à soi permet, en effet, de fonder une relation à l'autre qui peut être juste, respectueuse et organisante. La formation s'articule autour des 4 axes suivants :

- formation aux sciences biomédicales (anatomie, physiologie, biologie, science du mouvement, etc)

- formation en sciences humaines et psycho-socio-pédagogiques - formation de la pratique sportive personnalisée - formation d'intégration professionnelle

Première année, Baccalauréat Educateur spécialisé en activités socio-sportives D'une valeur de 60 ECTS, elle se développe à deux niveaux :

- la formation commune, 47 ECTS : * formation en sciences biomédicales, 15 ECTS * formation en sciences humaines et psychopédagogiques, 16 ECTS * formation technique relative à la profession, 16 ECTS

- les activités d'intégration socio-profesionnelles, 13ECTS. Deuxième année, Baccalauréat Educateur spécialisé en activités socio-sportives D'une valeur de 60 ECTS, elle se développe à deux niveaux, sans options :


- les activités d'intégration socio-professionnelles, 18 ECTS. Troisième année, Baccalauréat Educateur spécialisé en activités socio-sportives D'une valeur de 60 ECTS, elle se développe à deux niveaux, sans options :


- les activités d'intégration professionnelle, 29 ECTS dont 10 ECTS pour le travail de fin d'études.

Réglement général des examens Procédure d'admission et d'inscription : Les études qui conduisent au grade de Bachelier Educateur spécialisé en activités socio-sportives sont accessibles à tous les étudiants porteurs d'un certificat d'études secondaires supérieures (CESS) ou d'un titre étranger équivalent. Un certificat de bonne vie et mœurs est exigé au moment de l'inscription. Les étudiants sont soumis à un examen médical. Responsable des procédures d'admission (site de Woluwé)

Mme Roseline Brichet, Secrétariat Etudiants Tél. : 32-2-761.08.59 E-mail : [email protected]

Toute demande particulière pour les étudiants de nationalité étrangère et les étudiants déjà porteurs d'un diplôme d'études supérieures sont à adresser à la direction de l'Institut.

Mme Monique Grégoire-Zuyderhoff Directrice (Site de Woluwé) Tél. : 32-2-761.08.50 E-mail : [email protected]

Modalités d'admission et d'inscription Modalités d'admission et d'inscription Accès vers d'autres études :

Au-delà de l'enseignement supérieur social, les éducateurs peuvent, en fonction d'un projet et d'un dossier personnel, solliciter le passage vers diverses facultés universitaires et à des diplômes d'études spécialisées. Relations internationales : Les étudiants candidats à un séjour Socrates ( Erasmus ) sont sélectionnés en deuxième année d'études. Cet échange se déroule par conséquent en troisième année d'études. Des conventions sont établies avec des universités de :

- Lisbonne - Portugal (4 mois et 2 semaines, deuxième semestre) - Copenhague - Danemark (4 mois et 2 semaines, deuxième semestre) - Valence - Espagne (4 mois et 2 semaines, deuxième semestre) - Nijmegen - Pays-Bas (4 mois et 2 semaines, deuxième semestre)

INSTITUT D'ENSEIGNEMENT SUPERIEUR PARNASSE - DEUX ALICE, Educateur spécialisé en activités socio-sportives Première année, Bachelier - Educateur en activités socio-sportives

Anatomie (EDU11-1100) (EDU11-1100)

Enseignants: FAYT Cécile, NIEVES Valérie Crédit ECTS: 3,0 Volume horaire: 30 h Semestre: 1 & 2 Langues: français Type de cours: Cours Magistral, Travaux Pratiques

Objectifs Le cours abordera les matières d'anatomie (EDU11-1100), physique-analyse du mouvement (EDU11-17200) et sciences du mouvement (EDU11-1730) de manière intégrée. Le cours oriente l'étudiant vers des structures fondamentales liées au squelette axial et appendiculaire, aux articulations et aux groupes musculaires sans aborder en 1ère année la myologie. Les objectifs du cours en terme de compétences sont : -acquérir une connaissance de base du corps humain, une meilleure connaissance de soi. -développer une vision de la personne dans sa globalité sur le plan physique, psycho-émotionnel et mental en faisant des liens avec des cours à options plus pratique (gym, sport, danse,...) et avec des situations réelles rencontrées en stages. -connaître les interactions entre l'environnement et l'individu, la collectivité -capacité de gérer un travail dans une équipe pluridisciplinaire en donnant des bases pour la compréhension du handicap, des rapports médicaux, des diagnostics médicaux -utiliser les connaissances acquises pour prendre des décisions appropriées : apprendre à organiser une démarche professionnelle adéquate en tant qu'éducateur spécialisé -capacité de développer des comportements respectueux de la santé pour soi et pour les autres -capacité de susciter chez l'autre des comportements préservant la santé

Compétences Approfondir la connaissance de la diversité de l'être humain sain et en rupture (physique, psychique, sociale) Exercer un esprit critique dans les relations et face à la complexité du terrain

Prérequis

Contenu I. Introduction, définitions et généralités en anatomie II. L'anatomie du MI et du Bassin 2.1. Ostéologie de l'os coxal, du fémur, de la patella, du tibia, de la fibula et du pied 2.2. Arthrologie de la symphyse pubienne, de l'articulation sacro-iliaque, de l'art. coxo-fémorale, de l'art. tibio-fémorale, de l'art. fémoro-patellaire, art. tibio-talaire, le pied- 2.3. Introduction à la biomécanique

2.4. La biomécanique du corps humain : les forces (caractéristiques et composition) et application au corps humain 2.5. La biomécanique appliquée aux MI III. Anatomie du MS, du tronc et du crâne 3.1. Introduction comparative du MS et du MI 3.2. Ostéologie de la scapula, de l'humérus, de l'ulna, du radius et de la main 3.3. Arthrologie de l'articulation scapulo-humérale, de l'art. huméro-radiale, radio-ulnaire, huméro-ulnaire, poignet et main 3.4. Ostéologie et arthrologie du crâne 3.5. Ostéologie de la clavicule, du sternum, des côtes, des vertèbres, du sacrum et du coccyx 3.6. Biomécanique appliquée au rachis et aux MS 3.7. Ergonomie : la manutention IV. Biomécanique Sportive

Méthodes d'enseignement Concrétisée en 3 parties : magistrale, iconique et active. Exposé oral basé sur l'analyse tridimensionnelle et l'utilisation de power point Support écrit (syllabus, schémas muets) documents audio-visuels, lexique de transposition de nouvelle en ancienne nomenclature, manipulation osseuse, palpation des structures anatomiques sur soi, testing musculaire, réaliser des situations concrètes en rapport avec les typologies décrites. Révision régulière sous forme d'évaluation écrite en fin de chaque partie.

Lectures recommandées CALAIS GERMAIN B. Anatomie pour le mouvement. Tome 1 : Introduction à l'analyse des techniques corporelles, Limoux, Anatomie pour le mouvement, 1999, 304 p. ABRAHAMS P., HUTCHINGS R., MARKS. Atlas en couleurs d'anatomie humaine. McMinn, Paris, Flammarion, 1998, 352p. NETTER F.H. Atlas d'anatomie humaine, East Hanover, Paris, Novartis, Maloine, 1997. 572p.

Méthodes d'évaluation Remarque préliminaire Mécanisme des modules à cours et évaluation intégrés : ces modules font l'objet d'une évaluation globalisée. Dans le bulletin, la note globale est répétée en face de chaque intitulé. Chaque note entre en ligne de compte lors de la délibération avec sa propre pondération. Il y aura une évaluation formative en novembre sur l'anatomie et l'arthrologie du MI. Examen partiel dispensatoire écrit. Examen final écrit. La maîtrise de la matière est confirmée si l'étudiant se montre capable de : - restituer la matière avec un maximum de précision - structurer sa réponse - définir dans un langage scientifique et anatomique les éléments demandés - établir des liens entre les différentes parties du cours.


Applications en communication, expression corporelle, danse (EDU11-4200) (EDU11-4200)

Enseignants: AULIT Bérengère, CORBISIER Luc, SIEUW Katrien Crédit ECTS: 2,0 Volume horaire: 30 h Semestre: 2 Langues: français Type de cours: Seminaire, Travaux Pratiques, Exercices Pratiques

Objectifs Objectif généraux : - capacité à gérer un groupe - capacité de créer, gérer des situations, des projets - capacité de réaliser et d'adapter les gestes d'accompagnement du quotidien - capacité d'utiliser les techniques corporelles en adéquation avec les personnes et le contexte - capacité de s'ouvrir aux techniques sportives et de les utiliser adéquatement dans le respect de la différence - capacité d'être garant de la sécurité dans les diverses activitées proposées - capacité de maintenir les objectifs de bien-être, de plaisir et de santé - capacité de faire le lien entre réactions corporelles et vécu émotionnel pour soi-même et avec l'autre - capacité d'orienter les activités vers la (re)connaissance du lien. Objectis spécifique : Enrichir son propre mode d'expression par de nouveaux outils d'expression.

Compétences S'ouvrir, s'approprier, ajuster et utiliser les divers outils et en particulier les outils à médiation corporelle dans la relation éducative S'engager dans la profession sur base d'une connaissance de soi et dans une dynamique de projet cohérent

Prérequis /

Contenu - Facteurs d'exécution - Facteurs de création

Méthodes d'enseignement - Mises en situations pratiques individuelles et en groupe.

- Animations d'activités et analyse réflexive. - Analyse et évaluation des productions.

Lectures recommandées CHAUVEL, MACE, Des scénarios et des jeux pour développer l'expression orale, Paris, Retz, s.d. CHOQUE J., L'expression corporelle, Paris, Ellebore, 1998. KRINGS F., BRON D., En piste, Paris, Casterman, 1995, 52p. (Les heures bonheurs) MARTENS E, VAN SULL V., Osez la musique, Bruxelles, Labor, 1992, 95p. (Dossier école 2000) VENNER A.M., La danse créative aux cycles 1 et 2, Paris, Armand Colin, 1998.

Méthodes d'évaluation Modaltiés Durant l'année, évaluation continue basée sur: - la présence au cours - la participation et l'investissement personnel dans les situations pratiques - la constitution d'un fichier d'activités d'expression (critères donnés au cours) - présentation orale d'un texte choisi par l'étudiant, qu'il présentera avec un maximum de conviction et d'engagement vocal et corporel (critères donnnés au cours) En septembre: - Approfondissement du fichier d'activités d'expression. - Présentation orale d'un texte choisi par l'étudiant, qu'il présentera avec un maximum de conviction et d'engagement vocal et corporel. Critères - Présence aux cours - Disponibilité motrice et psychomtrice lors des situations pratiques - Originalité, soin et consistance du fichier - Etre capable d'une production créative dans le domaine de la communication


Applications sportives (EDU11-4420) (EDU11-4420)

Enseignants: LEBON Olivier Crédit ECTS: 1,0 Volume horaire: 15 h Semestre: 2 Langues: français Type de cours: Seminaire, Exercices Pratiques

Objectifs Amener les étudiants à préparer et animer des jeux avec des enfants de différents âges. 1. Préparation: - déterminer ses objectifs - établir un programme - choisir des exercices adéquats - s'organiser de façon précise 2. Animation: - s'exprimer clairement - être un bon "animateur" - être capable de s'adapter sur le terrain et de faire évoluer son enseignement

Compétences S'ouvrir, s'approprier, ajuster et utiliser les divers outils et en particulier les outils à médiation corporelle dans la relation éducative Exercer un esprit critique dans les relations et face à la complexité du terrain

Prérequis /

Contenu INTRODUCTION I Animer un jeu, une activité II. Technique d'animation de jeu : le PEDAC III 3.1. Le jeu comme moyen éducatif 3.2. Le jeu, activité fondamentale de l'enfant 3.3. Jeu libre et jeu dirigé IV L'évolution du jeu chez l'enfant 4.1. L'enfant de 0 à 3 ans 4.2. L'enfant de 3 à 6 ans

4.3. L'enfant de 6 à 9 ans 4.4. L'enfant de 9 à 12 ans V 5.1. Objectifs et démarche pédagogique active aux différents niveaux d'âge. 5.2. Enfants 5.3. Adolescents 5.4. Adultes 5.5. Personnes âgées

Méthodes d'enseignement - Différentes situations d'animation sont proposées à partir d'un support théorique. - Travail de recherche, de préparation suivant les différents thèmes travaillés. - Micro-enseignements sous forme d'animation de séances de 60 ou 120 minutes.

Lectures recommandées - THILL E., THOMAS R., CAJA J., Manuel de l'éducateur sportif destiné aux éducateurs sportifs et aux candidats préparant le brevet d'Etat d'éducation sportive, Paris, Vigot, 1994, 899p. (Sport + Enseignement) - FALARDEAU G., Enfants hyperactifs et lunatiques, Québec, Le Jour, 1997. - FLORENCE J., BRUNELLE J., CARLIER G., Enseigner l'éducation physique au secondaire, Bruxelles, De Boeck Université, 1998, 169p. (Sciences et pratiques du sport)

Méthodes d'évaluation En cours d'année L'Evaluation certificative comprend - Examen final écrit au mois de janvier (50%) - Evaluation certificative partielle : Micro-enseignements (40%) - Préparations et travaux écrits (10%) Les critères - Sur le plan théorique : maîtrise de la matière - clarté d'expression - Sur le plan pratique : micro-enseignements, faire preuve d'enthousiasme, de dynamisme, s'exprimer clairement, s'organiser au mieux, s'adapter et faire évoluer son enseignement en fonction des circonstances - Participation active et régulière, constructive


Biologie (corps, sciences et éducation) (EDU11-1200) (EDU11-1200)

Enseignants: DEWEZ Béatrice, JACOBS Annick Crédit ECTS: 2,0 Volume horaire: 20 h Semestre: 1 & 2 Langues: français Type de cours: Cours Magistral, Travaux Pratiques

Objectifs Le cours abordera les matières de chimie et physiologie (EDU11-13O0), biologie (EDU11-1200), éducation à la santé (EDU 11-1400) et méthodolgie de la recherche et statistique (EDU 11-1500) de manière intégrée autour de sujets en rapport avec la pratique d'un sport. Les objectifs du cours Corps, Sciences et Education sont exprimés en termes de compétences qui devraient être acquises par l'étudiant à la fin de sa formation. Compétences spécifiques - Se connaître: connaître son corps et son fonctionnement. - Connaître l'autre: dans ses ressemblances et ses différences. - Connaître les interactions entre l'environnement et l'individu, la collectivité. - Capacité de donner sens à ses connaissances et de les communiquer dans une visée éducative. - Capacité de développer des comportements respectueux de la santé pour soi et pour les autres.


Prérequis Notions de chimie physiologique

Contenu I. Modifications du fonctionnement du corps à l'effort II. Le corps en mouvement III. Les besoins pour aller jusqu'au bout de l'effort IV. Le corps à l'écoute et régulateur V. Les bienfaits du sport VI. L'hygiène de vie du sportif VII. Aspects négatifs du sport

Méthodes d'enseignement - Cours PowerPoint - Légende de schémas - Travaux de groupe

Lectures recommandées - COOPER G.M. La cellule une approche moléculaire, Bruxelles, DeBoeck Université, 1999, 674p. - ALBERTS B., et al, L'essentiel de la biologie cellulaire. Paris, Flammarion Medecine-sciences,1999, 630p. - STEVENS A. LOWE J. Histologie humaine, Bruxells, De Boeck université, 1997.

Méthodes d'évaluation Remarque introductive : "Mécanisme des modules à cours et évaluations intégrés : ces modules font l'objet d'une évaluation globalisée. Dans le bulletin, la note globale est répétée en face de chaque intitulé. Chaque note entre en ligne de compte lors de la délibération avec sa propre pondération." Modalités : - Quatre évaluations écrites certificatives . - Productions lors des séquences d'apprentissage actif en groupes. Répartition des points : En 1ère session : 20 points par interrogation = 80 points 20 points pour l'ensemble des travaux de groupes En 2ème session : 100 points pour l'examen reprenant la matière de toute l'année.


Chant - musique (EDU11-3210) (EDU11-3210)

Enseignants: TAMBOUR Claude Crédit ECTS: 2,0 Volume horaire: 15 h Semestre: 1 Langues: français Type de cours: Cours Magistral, Travaux Pratiques, Exercices Pratiques

Objectifs Objectif global Développer l'écoute et l'expression Objectif spécifique - Formation personnelle Favoriser l'intériorité, la concentration, la mémoire, la créativité, l'harmonie des gestes et de la respiration, la connaissance de soi et des autres, l'imagination, l'esprit d'initiative, le processus de communication, l'apprentissage intellectuel(abstraction) et technique(psychomotricité). - Formation professionnelle Connaître la théorie de base de la rythmique et du solfège. Maîtriser les techniques de base de l'animation musicale : jeux, chants, créativité.


Prérequis /

Contenu - Expression et créativité rythmique sur instruments(ORFF) - Dictées rythmiques - Théorie de base du solfège - Exécutions instrumentales à partir de partitions - Chants - Eléments de base de la pédagogie musicale - Exercices d'animation musicale

Méthodes d'enseignement - Les techniques s'inscrivent directement dans le contexte pédagogique.

- Beaucoup d'exercices de rythme dynamique comprenant les réflexions méthodologiques. - Didactique en grande partie individualisée.

Lectures recommandées MORIVAL L., Découvre l'univers du son et de la musique, Paris, Gullivore, Francas, 1993. 63p. LANDORMY P., Histoire de la musique, 2 éd, Paris, Pensée Moderne, 1960, 476p. JAQUES DALCROZE E., Le rythme, la musique et l'éducation, Lausanne, Foetisch, s.d., 179p.

Méthodes d'évaluation Evaluation continue sur les points suivants : - théorie du solfège - expression rythmique instrumentale - pédagogie musicale, méthodologie musicale, sociologie musicale(


Chimie - Physiologie (corps, sciences et éducation) (EDU11-1300) (EDU11-1300)

Enseignants: FAYT Cécile Crédit ECTS: 2,0 Volume horaire: 20 h Semestre: 1 & 2 Langues: français Type de cours: Cours Magistral, Travaux Pratiques



Prérequis - Règle de trois. - Bases mathématiques: théorie des ensembles, notions de fonctions et de continuité des courbes, fonctions exponentielles et logarithmiques. - Connaissances de base en anatomie humaine, en biologie (cellules, tissus).

Contenu I. Modifications du fonctionnement du corps à l'effort II. Le corps en mouvement III. Les besoins pour aller jusqu'au bout de l'effort IV. Le corps à l'écoute et régulateur

V. Les bienfaits du sport VI. L'hygiène de vie du sportif VII. Aspects négatifs du sport

Méthodes d'enseignement - Exposés théoriques. - Applications pratiques. - Séquences d'apprentissage par problèmes (petits groupes).

Lectures recommandées ATKINS P., JONES L., Chimie, 3ème éd, Bruxelles, De Boeck Universté, 1998. DELAMARCHE P., DUFOUR M., MULTON F., Anatomie, physiologie, biomécanique en STAPS, Paris, Masson, 2002, 287 p. WILMORE J.H., COSTILL D.L., Physiologie du sport et de l'exercice, Bruxelles, De Boeck Université, 2006, 632 p.

Méthodes d'évaluation Remarque introductive : "Mécanisme des modules à cours et évaluations intégrés : ces modules font l'objet d'une évaluation globalisée. Dans le bulletin, la note globale est répétée en face de chaque intitulé. Chaque note entre en ligne de compte lors de la délibération avec sa propre pondération." Modalités : - Quatre évaluations écrites certificatives . - Productions lors de séquences d'apprentissage actif. Répartition des points : En 1ère session : 20 points par interrogation = 80 points 20 pour l'ensemble des travaux de groupes En 2ème session : 100 points pour l'examen reprenant la matière de toute l'année.


Danse / expression corporelle (EDU11-3220) (EDU11-3220)

Enseignants: BOUGARD Sylvie Crédit ECTS: 2,0 Volume horaire: 30 h Semestre: 2 Langues: français Type de cours: Exercices Pratiques

Objectifs - Connaissance pratique de la danse (folklorique et funk) - Apprendre, connaître et maîtriser les pas et les enchaînements en vue de pouvoir les réinvestir dans votre rôle de futur éducateur, animateur... - Prise du rythme, écoute musicale - Développement des potentialités créatives et expressives.

Compétences S'ouvrir, s'approprier, ajuster et utiliser les divers outils et en particulier les outils à médiation corporelle dans la relation éducative

Prérequis /

Contenu - L'expression motrice prend un sens par le déroulement particulier des mouvements. La qualité et la nuance du mouvement, la gestion de l'énergie sont au coeur des préoccuaptions motrices et sont déterminées par la précision de l'emploi du corps dans l'espace et dans le temps. - Le travail créatif nécessitera un investissement personnel et développera l'imagination de l'étudiant. - Il faut être capable d'enchaîner des mouvements différents, à des rythmes différents, des vitesses et des dynamiques différentes. - La mémorisation, indispensable dans toutes les exécutions de phrase de mouvements, n'est pas le but de l'enseignant mais est cependant un élément important. Il est nécessaire de retenir des phrases de mouvements pour arriver à les nuancer, pour faire sortir les sensations avec clarté.

Méthodes d'enseignement Mise en situations pratiques, travail interactifs en sous-groupes, productions personnelles et analyse.

Lectures recommandées TURINI E., Activités physiques d'expression, Grenoble, USEP Isère, 1993, 133p. BOSSU H., CHALAGUIER C., L'expression corporelle. Approche méthodologique, perspectives pédagogiques, ouverture à la pratique artistique, Paris, Bayard, 1993, 206p. LEVIEUX F., LEVIEUX J.P., Expression corporelle. Les apprentissages, Paris, Revue E.P.S., 1990, 176p. (De l'école aux associations).

Méthodes d'évaluation Des évaluations se feront dans le courant de l'année et pour lesquelles différents aspects sont pris en considération(50%): Savoir Connaissance de l'échauffement Connaissance des enchaînements Savoir faire Impro/compo, originalité Invention, créativité Savoir être Participation active et sérieuse Investissement dans le rôle d'enseignant L'examen(50%) consiste en une invention chorégraphique par groupe d'étudiants.


Droit (EDU11-2100) (EDU11-2100)

Enseignants: LOWIE Françoise Crédit ECTS: 2,0 Volume horaire: 30 h Semestre: 2 Langues: français Type de cours: Cours Magistral, Visites

Objectifs Par le biais du droit public et du droit civil : 1. Faire prendre conscience à l'étudiant qu'il est un citoyen et une personne dotée de la personnalité juridique ayant des droits et des obligations ainsi que des responsabilités. 2. Familiariser l'étudiant au mécanisme et fonctionnement du système judiciaire belge. 3. Familiariser l'étudiant au langage juridique.

Compétences Approfondir la connaissance de la diversité de l'être humain sain et en rupture (physique, psychique, sociale) Créer et/ou recréer et tenir le lien inter-individuel et social Exercer un esprit critique dans les relations et face à la complexité du terrain

Prérequis /

Contenu Introduction : Qu'est ce que le droit ; Les divisions du droit ; Les sources du droit. I. L'organisation des pouvoirs en Belgique. I.1. Objectifs spécifiques : L'étudiant doit être capable de décrire le mécanisme du fédéralisme en Belgique ; être capable de distinguer les différents pouvoirs qui régissent notre Etat. Le fédéralisme La séparation des pouvoirs : Le pouvoir législatif- Le pouvoir exécutif- Le pouvoir judiciaire II. L'organisation du pouvoir judiciaire II.1. Objectifs spécifiques : L'étudiant doit être capable de distinguer les différentes juridictions au départ d'un casus, L'étudiant doit être capable d'identifier le tribunal compétent pour connaître le litige suivant la compétence matérielle et territoriale. Organigramme des cours et tribunaux

Compétence matérielle et territoriale de juridictions civiles et pénales Les juridictions particulières. III. A/ Les personnes III.1. Objectifs spécifiques : L'étudiant doit être capable d'identifier ; de définir et de distinguer les droits et obligations de la personne. I. L'état des personnes Introduction - Le nom - La nationalité - Le domicile II. L'état civil Acte de naissance - Acte de décès III. La capacité Définition - Les incapacités générales - Les incapacités partielles IV. Le mariage Définition - Les conditions - Les empêchements - Les effets du mariage - Les conflits entre époux 223 C.c. V. Les régimes matrimoniaux Définition - Le régime légal - Les régimes conventionnels VI. Le divorce Introduction - Le divorce pour cause déterminée - Le divorce pour séparation de fait de plus de deux ans - Le divorce par consentement mutuel - Les effets du divorce VII. La filiation Introduction - L'établissement de la filiation - Les effets de la filiation - La filiation adoptive III. B/ La responsabilité civile Objectifs spécifiques : L'étudiant doit être capable de prendre conscience des conséquences des actes qu'il pose tant dans sa vie privée que dans sa vie professionnelle future. Introduction Les différents types de responsabilités juridiques - Concours de responsabilités I. Responsabilité du fait personnel Le dommage - La faute - Le lien de causalité II. Responsabilité du fait d'autrui Responsabilité des parents - Responsabilité des instituteurs - Responsabilité des employeurs III. Responsabilité du fait des choses Synthèse responsabilité extra-contractuelle 1382 C.c. -à 1384 C.c

Méthodes d'enseignement Méthode d'enseignement : Exposé informel ; style incitatif ; méthode inductive ou déductive. Selon le contenu de la matière soit : 1. Le professeur expose la théorie illustrée d'exemples concrets et sollicite de la part des étudiants d'autres exemples afin de pouvoir vérifier la compréhension de la matière ; 2. Sur base d'un casus, les étudiants sont amenés à faire émerger la théorie. Chaque chapitre est clôturé par un atelier d'exercices permettant la mise en pratique de la matière et l'évaluation des acquis. Support : Un syllabus est distribué aux étudiants.

Lectures recommandées Code civil- Livre I, Titre préliminaire: Des personnes (art. 1- 515) « Droit de la famille » Anthémis, éd. 2007 « La filiation et l'adoption » ; Ed. du Jeune Barreau 1988 Code civil- Livre III, Titre IV : Des engagements qui se forment sans convention (art. 1382-1384) Carolus,P., « L'impact du principe de précaution sur le droit de la responsabilité civile », D.A.O.R. 1998, Liv. 46. Dalcq,R., « A propos du principe de précaution », R.G.A.R. 2000, n°13.229. Debroux, H., « Guide pratique pour les établissements scolaires », Intercontact (F) 2004, Liv.3 Wolters Kluwer « Jura.be » Internet : http://www.just.fgov.be http://www.ping.be/planning-familial

Méthodes d'évaluation Epreuve écrite. L'évaluation porte sur la capacité de l'étudiant à mettre en pratique les acquis théoriques. A partir de casus une série de questions fermées sont posées. Les réponses nécessitent : connaissance de la théorie, réflexion et aptitude à appliquer la théorie à des cas concrets. Critères : Exactitude des réponses. Pertinence des termes juridiques utilisés.


Education aquatique (EDU11-3110) (EDU11-3110)

Enseignants: LEBON Olivier Crédit ECTS: 2,0 Volume horaire: 30 h Semestre: 1 & 2 Langues: français Type de cours: Exercices Pratiques

Objectifs 1BE : natation Education Aquatique : - Education aquatique générale - Apprentissage des techniques de nage - La sécurité en milieu aquatique (sauvetage).


Prérequis Poséidon 75 m dos, 75 m brasse, 75 m crawl, 75 m au choix Sportcity 66 m dos, 66 m brasse, 66 m crawl, 66 m au choix Table des temps 1 BE Filles 300 m (66m dos, 66m br, 66m cr, 99m libre) 1BE Garçons (66m dos, 66m br, 66m cr, 99m libre) Points 300m (50dos, 50br, 50cr, 150 libre) Points 300m (50dos, 50br, 50cr, 150 libre) 20 - 6,00 6,10 20 5,43 5,53 19 6,11 6,21 19 5,54 6,04 18 6,22 6,32 18 6,05 6,15 17 6,33 6,43 17 6,16 6,26 16 6,44 6,54 16 6,27 6,37 15 6,55 7,05 15 6,38 6,48 14 7,06 7,16 14 6,49 6,59 13 7,17 7,27 13 7,00 7,10 12 7,28 7,38 12 7,11 7,21 11 7,39 7,49 11 7,22 7,32 10 7,50 8,00 10 7,33 7,43

Contenu Tarvail des techniques de nages en brasse, crawl et dos. Travail des éducatifs de ces différentes techniques de nage. Approche du sauvetage aquatique sous forme de nage d'approche et de remorquage d'une victime innanimée.

Méthodes d'enseignement Approche individuelle et collective. Observation des réalisations (recherche de critères de progrès et de réussites, réajustement segment par segment selon une procédure céphalocaudale et proximodistale, progressions objectives par mesures chronométrées) Automatisation des fondamentaux par l'endurance cardiorespiratoire. Application des grands principes de l'éducation sécurative. Explications didactiques en vue de transferts possibles en stage. Entraide et collaboration.

Lectures recommandées COUNSILMAN J. E., La natation-l'entrainement, Paris, édition CHIRON SPORTS, 1982 COSTILL D., MAGLISCHO E., RICARDSON A., La natation, Paris, Vigot, 1994, 212p. (Sport + Enseignement) M. VERGER M., Perfectionnement et entrainement en natation sportive, Paris, Vigot, 1993, 221p. (Sport + enseignement) PANSU C., L'eau et l'enfant, un espace de liberté, Paris, Amphora, 1997, 125p. DEBERGUE J-C., Gymnastique aquatique. La gym par l'eau, l'eau par la gym, Paris, Amphora, 1997, 103p. (Sport & connaissance) PIERARD R., Activités et jeux d'eau, Liège, Fédération d'éducation physique, 1993, 134f.

Méthodes d'évaluation Les évaluations se font sous forme d'évaluation certificatice partielle durant les séances de cours prévues à l'horaire. Objectif 1: être capable de réaliser 300m sans arrêt dans un style correct. 50m dos, 50m

brasse, 50m crawl et 150m au choix. Remarque : si l'étudiant termine l'épreuve è il ne pourra jamais avoir moins que 10/20

pour sa cote de temps. Nous donnerons des points de style (/10), et des points de temps (/20) qui

pourront augmenter la cote en fonction de la grille des temps. si l'étudiant ne termine pas l'épreuve ou pose un pied au sol ou s'arrête au

virage (respirer plusieurs fois è automatiquement il aura 0/20 pour sa cote de temps. Donner des points de style (/10).

Objectif 2 : Epreuve de sauvetage, réaliser un plongeon court, ensuite effectuer 1 longueur tête hors de l'eau (brasse ou crawl), avec le regard dirigé vers l'avant, et enchaîner cette longueur avec 25m remorquage d'une victime avec une prise de remorquage au choix.

Remarque : Toute l'épreuve se réalise sans lunette de natation !! 25m tête hors de l'eau è 10 points, 25m remorquage è 30 points.

La tête de la victime (« inanimée ») qui se fait remorquer ne peut aller aucune fois sous l'eau sinon 0 /20.

Si la victime qui se fait remorquer aide la personne qui remorque, ces deux personnes seront directement en deuxième session pour cause de tricherie.

Récapitulatif : 300m nages 50 points Sauvetage 40 points Savoir-être 10 points Si l'étudiant ne réussit pas l'épreuve de sauvetage, il sera mis en échec pour l'ensemble de

l'épreuve. Total 100 points ramenés à 20 points


Education à la santé (corps, sciences et éducation) (EDU11-1400) (EDU11-1400)

Enseignants: HALLEUX Geneviève Crédit ECTS: 1,0 Volume horaire: 10 h / Langues: français Type de cours:



Prérequis


Méthodes d'enseignement - Exposés théoriques. - Applications pratiques. - Séquences d'apprentissage par problèmes (petits groupes).

Lectures recommandées Ministère des Affaires Sociales de la Santé et de l'Environnement, Recommandations nutritionnelles pour la Belgique, révision 2003, disponible sur http://www.health.fgov.be APFELBAUM M. "Diététique et nutrition", Masson, 5e éd., Paris, 1999



Gymnastique éducative et rythmique (EDU11-3120) (EDU11-3120)

Enseignants: DUBOIS Bertrand, LONTIE Diane Crédit ECTS: 2,0 Volume horaire: 45 h Semestre: 1 & 2 Langues: français Type de cours: Exercices Pratiques

Objectifs Expérimenter et fournir des contenus d'animation de séances d'éducation physique et/ou des séances d'activités physiques. Amélioration de son comportement moteur dans diverses situations motrices. - Audace - sécurité - Gymnastique aux agrès - Mise en place de situations, d'éléments

Compétences Etablir et entretenir des relations harmonieuses au sein des groupes et être partenaire dans l'institution S'ouvrir, s'approprier, ajuster et utiliser les divers outils et en particulier les outils à médiation corporelle dans la relation éducative S'engager dans la profession sur base d'une connaissance de soi et dans une dynamique de projet cohérent

Prérequis - Un minimum de souplesse, agilité, endurance, équilibre, force et audace. - Un désir d'apprendre et d'apprécier les mouvements corrects et esthétiques.

Contenu Techniques corporelles de base - Souplesse - Force - Détente - Coordination - Equilibre - Finition des mouvements Techniques spécifiques à chaque engin : - Sauts - Rotations - Balancements

- Enchaînements - Eléments pré-acrobatiques -...

Méthodes d'enseignement - Approche directe traditionnelle (l'étudiant copie et imite) - Approche indirecte (l'étudiant explore et découvre par lui-même suivant ses capacités) - Travail individuel et avec partenaire(s) (coopération) - Tâches simples et stimulantes axées sur le renforcement musculaire et le travail avec partenaires

Lectures recommandées BODO SCHMID A., Gymnastique rythmique sportive, Paris, Vigot, 1978, 429p. (Sport + enseignement) KULKA E., 1000 execices et jeux de gymnastique rythmique, Paris, Vigot, 2001, 328p.

Méthodes d'évaluation Evaluation des différents modules en cours d'année - Audace-sécurité - Gymnastiques aux agrès (éléments isolés et/ou enchaînés) - Gymnastique avec partenaires Présences aux cours


Jeux sportifs et jeux sportifs adaptés (EDU11-3130) (EDU11-3130)

Enseignants: LEBON Olivier, SIEUW Katrien, SOUMILLON Isabelle Crédit ECTS: 2,0 Volume horaire: 45 h Semestre: 1 & 2 Langues: français Type de cours: Exercices Pratiques

Objectifs - Initiation et acquisition des mouvements de base du basket, du volley-ball. - Première approche des tactiques.


Prérequis Habileté motrice, sens de l'effort, volonté de progresser.

Contenu PLAN DU COURS Eléments techniques principaux en basket-ball - Attitudes et praxies du possesseur du ballon (arrêts, pivots, feintes, dribbles, changements de direction, les passes et les shots) - Attitudes et praxies du non-possesseur du ballon - Attitudes, placements et déplacements du défenseur. 1. Acquisition de techniques: passes, dribble, lay-up,... 2. Jeux d'attaque avec ou sans défense (2 contre 1, 3 contre 2,...) 3. Développement des tactiques individuelles: 3.1. la triple menace 3.2. le give and go Eléments techniques principaux en volley-ball - attitude, déplacements et position du joueur par rapport au ballon. - acquisition des techniques de base: passe haute, manchette, service, attaque. - constructions offensive et défensive. - évolution vers un jeu global (en 6 contre 6) Eléments techniques principaux en handball - Attitudes et praxies du possesseur du ballon (dribbles, les passes et les tirs)

- Attitudes et praxies du non-possesseur du ballon - Attitudes, placements et déplacements du défenseur. - Apprentissage systématique de chaque élément technique en comprenant son utilité dans le système collectif ainsi que son aspect règlement - Partant du collectif réduit, retour à une pratique des praxies de manière individuelle, puis en opposition simplifiée en revenant au collectif total - Aperçu de l'aspect tactique - Compréhension dans la lecture du jeu et son esprit.

Méthodes d'enseignement Acquisition ludique du contenu accompagnée d'aspects purement techniques.

Lectures recommandées BOUTMANS J., ROWE P., Comment enseigner les sports collectifs? Un exemple élaboré pour le basket-ball. VARY P., 1000 exercices et jeux de basket-ball, Paris, Vigot, 1988 (Sport + Enseignement)

Méthodes d'évaluation - Evaluation continue basée sur la progression technique de l'étudiant. - Evaluation continue basée sur l'attitude de l'étudiant face au cours: maintien, fairplay, présence, sens de l'effort,... - Evaluations ponctuelles de mouvements techniques dans un parcours. - Evaluations ponctuelles de la vision spatiale, du déplacement, de l'occupation rationnelle de l'espace et de la connaissance et la pratique efficace du rôle de défense ou d'attaque de l'étudiant,... - Réalisation d'un parcours reprenant toutes les praxies apprises au cours de l'année. Basket - Parcours reprenant les fondamentaux spécifiques à la discipline vus au cours durant l'année académique. Volley - Situation de jeu: service, réception, construction offensive-défensive. Travail de la précision. Hand Ball - Parcours reprenant les fondamentaux spécifiques à la discipline (Circuit disponible sur Claroline) :

Evaluation de la technique (60%) Evaluation de la performance, taux de réussite (30%) Evaluation de l'efficacité, l'aisance (10%)


Méthodologie de la recherche et statistique (EDU11-1500) (EDU11-1500)

Enseignants: DEWEZ Béatrice Crédit ECTS: 1,0 Volume horaire: 5 h Semestre: 1 Langues: français Type de cours: Cours Magistral



Prérequis


Méthodes d'enseignement

- Exposés théoriques. - Applications pratiques. - Séquences d'apprentissage par problèmes (petits groupes).

Lectures recommandées ATKINS P., JONES L., Chimie, 3ème éd, Bruxelles, De Boeck Universté, 1998. DELAMARCHE P., DUFOUR M., MULTON F., Anatomie, physiologie, biomécanique en STAPS, Paris, Masson, 2002, 287 p. WILMORE J.H.,WILMORE J.H., COSTILL D.L., Physiologie du sport et de l'exercice physique, Bruxelles, De Boeck Université, 1998, 551 p. (Sciences et pratiques du sport)



Méthodologie générale (EDU11-2200) (EDU11-2200)

Enseignants: GADISSEUX Christine, LEONARD Marie-Thérèse Crédit ECTS: 2,0 Volume horaire: 30 h Semestre: 1 & 2 Langues: français Type de cours: Cours Magistral, Travaux Pratiques

Objectifs Objectifs généraux - capacité d'entretenir une rigueur scientifique : observer, analyser, formuler avec précision sa pratique éducative - capacité de mettre en mots son vécu propre et le vécu de l'autre - capacité de se questionner à partir de ses connaissances - capacité d'accompagner l'autre, de l'écouter, de le comprendre et de le respecter dans ses différences Objectifs spécifiques - développer la qualité de présence à soi, à l'autre, au contexte - développer la connaissance de soi, la capacité de s'auto-évaluer et de se remettre en projet

Compétences Créer et/ou recréer et tenir le lien inter-individuel et social S'engager dans la profession sur base d'une connaissance de soi et dans une dynamique de projet cohérent Exercer un esprit critique dans les relations et face à la complexité du terrain

Prérequis /

Contenu I. Travail sur le profil de l'éducateur spécialisé en activités socio-sportives : - I.1. réflexion sur le concept de compétences - I.2. travail de réflexion sur les diverses compétences travaillées en stage II. Théorie du projet - II.1. mise au point des différents projets relatifs à la pratique éducative : projet pédagogique, institutionnel, éducatif - II.2. caractéristiques et procédure de la mise en place d'un projet III. Approche de la personne et de la relation d'aide (vision analytique et Rogers) - III.1. bases de l'observation - III.2. bases des théories de la communication : définitions, principes de P. Watzlawick,

modèles - III.3. réflexion sur la place de l'éducateur et sur la qualité de sa relation - III.4. travail pratique concernant les attitudes d'empathie, de respect, d'authenticité (selon C. Rogers)

Méthodes d'enseignement Exposés théoriques avec notes personnelles et syllabus. Exercices pratiques, mises en situation, participation active des étudiants, travaux à partir de questions soulevées au cours.

Lectures recommandées - BEIRNAERT L., Aide et dialogue in Expérience chrétienne et psychologie, Paris, Ed. de l'Epi, 1966, pp. 51-62 - ROGERS C., KINGET M., Psychothérapie et relations humaines, Louvain, Ed. B. Nauwelaerts, 1962 - SCHOTTE J., Le contact. Bruxelles, Ed. De Boeck, 1990. - BROWN G.D., PAPILLON P. et X., Les jeunes dans la réussite de leurs projets, Lyon, Chronique Sociale, 2001, 125p.

Méthodes d'évaluation - Présence active au cours obligatoire. - Evaluation certificative se composant de deux travaux et d'un examen écrit 1.- un travail centré sur les compétences - un sur l'élaboration d'un projet éducatif réalisé en stage Ces travaux doivent respecter les critères donnés au cours et repris dans le syllabus (dates de remise fixées au cours de l'année) 2. L'examen écrit est centré sur les connaissances des divers aspects vus au cours : Critères : rigueur, pertinence, respect de la terminologie spécifique


Physique - analyse du mouvement (corps, sciences et éducation) (EDU11-1720) (EDU11-1720)

Enseignants: HIDALGO Benjamin, HUBLET Marie-Claude Crédit ECTS: 1,5 Volume horaire: 10 h Semestre: 1 & 2 Langues: français Type de cours: Cours Magistral, Travaux Pratiques

Objectifs Le cours abordera les matières d'anatomie (EDU11-1100), physique-analyse du mouvement (EDU11-17200) et sciences du mouvement (EDU11-1730) de manière intégrée. Les objectifs du cours Corps, Sciences et Education sont exprimés en terme de compétences qui devraient être acquises par l'étudiant à la fin de sa formation. Compétences spécifiques - Se connaître : connaître son corps et son fonctionnement. - Connaître l'autre : dans ses ressemblances et ses différences. - Développer une vision de la personne dans sa globalité sur le plan physique, psycho-émotionnel et mental en faisant des liens avec des cours à options plus - pratique (gym, sport, danse,...) et avec des situations réelles rencontrées en stages. - Connaître les interactions entre l'environnement et l'individu, la collectivité. - Capacité de donner sens à ses connaissances et de les communiquer dans une visée éducative. - Capacité de développer des comportements respectueux de la santé pour soi et pour les autres. - Utiliser les connaissances acquises pour prendre des décisions appropriées : apprendre à organiser une démarche professionnelle adéquate en tant qu'éducateur.


Prérequis Notions de base en mathématique

Contenu I. Introduction, définitions et généralités en anatomie II. Première partie : l'anatomie du MI et du Bassin 2.1. Ostéologie de l'os coxal, du fémur, de la patella, du tibia, de la fibula et du pied 2.2. Arthrologie de la symphyse pubienne, de l'articulation sacro-iliaque, de l'art. coxo-

fémorale, de l'art. tibio-fémorale, de l'art. fémoro-patellaire, art. tibio-talaire, le pied 2.3 Introduction à la biomécanique 2.4. La biomécanique du corps humain : les forces (caractéristiques et composition) et application au corps humain 2.5. La biomécanique appliquée aux MI III. Deuxième partie : Anatomie du MS, du tronc et du crâne 3.1. Introduction comparative du MS et du MI 3.2. Ostéologie de la scapula, de l'humérus, de l'ulna, du radius et de la main 3.3. Arthrologie de l'articulation scapulo-humérale, de l'art. huméro-radiale, radio-ulnaire, huméro-ulnaire, poignet et main 3.4. Ostéologie et arthrologie du crâne 3.5. Ostéologie de la clavicule, du sternum, des côtes, des vertèbres, du sacrum et du coccyx 3.6. Biomécanique appliquée au rachis et aux MS 3.7. Ergonomie : la manutention IV. Biomécanique Sportive

Méthodes d'enseignement - Exposés théoriques et démonstrations. - Applications pratiques. - Séquences d'apprentissage par problèmes (petits groupes).

Lectures recommandées DUREY A. Physique pour les sciences du sport. Masson, Paris, 1997, 248 p. ALONSON and FINN. Physique générale 1 : Mécanique et thermodynamique. InterEditions, Paris, 1995, 513p. SERWAY R.A.. Physique 1 : Mécanique et thermodynamique, De Boeck Université, 1992, 791.

Méthodes d'évaluation Remarque introductive : "Mécanisme des modules à cours et évaluations intégrés : ces modules font l'objet d'une évaluation globalisée. Dans le bulletin, la note globale est répétée en face de chaque intitulé. Chaque note entre en ligne de compte lors de la délibération avec sa propre pondération." Il y aura une évaluation formative en novembre sur l'anatomie et l'arthrologie du MI. Examen partiel dispensatoire écrit. Examen final écrit. La maîtrise de la matière est confirmée si l'étudiant se montre capable de : - restituer la matière avec un maximum de précision - structurer sa réponse - définir dans un langage scientifique et anatomique les éléments demandés - établir des liens entre les différentes parties du cours.


Psychologie générale, du développement et de la relation (EDU11-2310) (EDU11-2310)

Enseignants: VANDER MEULEN Caroline Crédit ECTS: 3,0 Volume horaire: 45 h Semestre: 1 & 2 Langues: français Type de cours: Cours Magistral, Travaux Pratiques

Objectifs :

Compétences

Prérequis :

Contenu :

Méthodes d'enseignement :

Lectures recommandées :

Méthodes d'évaluation :


Psychomotricité (EDU11-1800) (EDU11-1800)

Enseignants: SAMYN Stéphanie Crédit ECTS: 1,5 Volume horaire: 15 h Semestre: 2 Langues: français Type de cours: Exercices Pratiques

Objectifs Objectifs généraux: - Approfondir la connaissance de la diversité de l'être humain - S'ouvrir, s'appoprier, ajuster et d'utiliser les divers outils et en particulier les outils à médiation corporelle dans la relation éducative Objectifs spécifiques: - Etre capable d'assimiler les notions de base en psychomotricité ( schéma corporel, espace, temps ) - Etre capable de prendre conscience, par le vécu corporel, de ce qu'est la psychomotricité. - Etre capable de développer la conscience de son propre corps - Etre capable de parvenir à déceler ce qui a été travaillé dans la séance afin de pouvoir mettre en place, par la suite, des séances ayant des objectifs spécifiques au niveau du développement de l'enfant


Prérequis Etre disponible à une démarche d'introspection .

Contenu - Qu'est ce que la psychomotricité? - Les fondements psychopédagogiques - Notions générales: schéma corporel, latéralité, structuration spatiale, structuration temporelle - L'éducation psychomotrice - Classement des jeux en catégories - Méthodologie générale de la psychomotricité - Les différents espaces, la variété du matériel pouvant être utilisé

Méthodes d'enseignement - Séances d'exercices physiques - Réflexion personnelle sur le contenu des activités

Lectures recommandées STAES L., DE Lievre B., La psychomotricité au service de l'enfant, Notions et applications pédagogiques, Bruxelles, De Boeck, 2006, 328p. PAOLETTI R., Éducation et motricité, L'enfant de deux à huit ans, Bruxelles, De Boeck, 2003, 224p. FRANCOTTE M., Eduquer par le mouvement, pour une éducation physique de 3 à 8 ans, Bruxelles, De Boeck, 1999, 230p.

Méthodes d'évaluation Evaluation continue basée sur : Présences - Participation active au cours Evaluation continue - Evaluation continue basée sur la réflexion personnelle concernant le travail effectué lors des séances Examen : évaluation certificative - Examen théorique écrit portant sur les notions développées dans le syllabus ainsi que sur le lien avec les exercices pratiques


Questions d'éducation (EDU11-2320) (EDU11-2320)

Enseignants: VANDER MEULEN Caroline Crédit ECTS: 2,0 Volume horaire: 30 h Semestre: 1 Langues: français Type de cours: Cours Magistral

Objectifs Au terme de ce cours, l'étudiant doit être capable de : - Préciser ce qu'est l'éducation et certaines de ses caractéristiques comme ses possibilités et ses limites - Expliquer et analyser des situations d'éducation et le vécu personnel qui l'accompagne - Prendre note, faire part de son avis, montrer un respect et une écoute de l'autre, - Se familiariser avec des articles sur des sujets spécifiques, structurer et synthétiser un contenu, prendre du recul par rapport aux informations reçues, …

Compétences Approfondir la connaissance de la diversité de l'être humain sain et en rupture (physique, psychique, sociale) Créer et/ou recréer et tenir le lien inter-individuel et social Exercer un esprit critique dans les relations et face à la complexité du terrain

Prérequis Pas de prérequis théoriques Ouverture d'esprit ; écoute et respect mutuel Utilisation de la langue française pour lire et comprendre des articles, faire part de ses idées Des liens sont à faire avec le cours de psychologie générale, du développement et de la relation (EDU11-2310)

Contenu Qu'est-ce que l'éducation ? et comment fonctionne-t-elle ? L'éducation est-elle nécessaire ? L'éducation est-elle possible ? Un type d'éducation ou plusieurs ? A quoi servent les règles en éducation ? Comment motiver un individu ou un groupe d'individus ? D'autres questions concernant l'éducation pourraient être abordées durant le cours en fonction des besoins des étudiants

Méthodes d'enseignement - Exposés théoriques - Participation active des étudiants - Interactions entre étudiants - Travaux à partir d'articles ou du vécu personnel

Lectures recommandées Bee, H. Psychologie du développement, Bruxelles, Ed. De Boeck, 2003 Gordon, Th. Enseignants efficaces, une nouvelle approche de l'éducation, Ed. du jour, 1979 Jeammet, Ph. Les paradoxes de la relation éducative. Texte disponible sur www.yapaka.be Meirieu, P. Frankenstein pédagogue. Paris, Ed. ESF, 1996 Salomé, J. (1993). Heureux qui communique. Ed. Albin Michel Tardif, M. et Lessard, C. (1999). Le travail enseignant au quotidien. Bruxelles : Ed De Boeck Traube, P. Eduquer c'est aussi punir, Bruxelles, Ed Labor, 2002 Viau, R. La motivation en contexte scolaire, Bruxelles, Ed. De Boeck, Bruxelles, 2003

Méthodes d'évaluation - Evaluation partielle certificative (à partir des activités, individuelles ou de groupe, proposées en cours d'année) Pondération : cette évaluation comptera pour 25% de la note finale qui sera reprise dans le bulletin - Examen final certificatif durant la session de janvier. Il sera oral et portera sur la matière vue et les textes donnés durant les séances de cours et sur les compétences mentionnées ci-dessus Pondération : cet examen comptera pour 75% de la note finale qui sera reprise dans le bulletin au mois de juin Au mois de septembre, l'examen (semblable à celui du mois de janvier) comptera pour 100% de la note finale qui sera reprise dans le bulletin


Questions philosophiques (EDU11-2400) (EDU11-2400)

Enseignants: BERT Catherine Crédit ECTS: 2,0 Volume horaire: 15 h Semestre: 1 Langues: français Type de cours: Cours Magistral

Objectifs - Etre capable de situer les auteurs étudiés dans le courant de la pensée européenne. - Savoir restituer le contenu de la pensée d'un philosophe. - Etre capable de développer une argumentation cohérente. - Comprendre et savoir utiliser, dans un contexte pertinent, les concepts philosophiques définis. - Savoir initier une démarche de questionnement.


Prérequis /

Contenu INTRODUCTION: Définition et spécificité de la démarche philosophique CHAPITRE I: La philosophie des droits de l'homme a. Philosophie et humanisme b. Origine et principes c. Concepts (dignité, liberté, homme, universel) CHAPITRE II: L'actualité de la problématique a. L'existentialisme chrétien et athée b. La philosophie du sujet CONCLUSION: l'universalité des droits de l'homme

Méthodes d'enseignement Interaction entre les apports théoriques, la lecture d'extraits de textes et les questions personnelles, travaux de groupe autour de réflexions thématiques, extraits vidéo.

Lectures recommandées HUISMAN, VERGEZ A., Histoire des philosophes (illustrée par les textes), Paris, Nathan, 1996. DUROZOI G., ROUSSEL A., Dictionnaire de philosophie, Paris, Nathan, 1987. DORTIER J.F. (sous la dir), Philosophie de notre temps, Paris, éd. Sciences Humaines, 2000.

Méthodes d'évaluation Evalutation certificative : Examen oral portant sur : - la présentation d'une réflexion personnelle - sur une question en lien avec le cours.


Questions théologiques (EDU11-6200) (EDU11-6200)

Enseignants: TAFFOREAU Marie Crédit ECTS: 1,0 Volume horaire: 15 h Semestre: 1 Langues: français Type de cours: Cours Magistral, Seminaire

Objectifs Capacité des connaissances nécessaires pour répondre une question Capacité de se remettre en question


Prérequis /

Contenu - Présentation des démarches mythique, philosophique, scientifique et religieuse - Aperçu des différentes grandes religions et de leur apport dans la manière d'être de l'homme par rapport à lui-même, aux autres et au monde - Réflexion sur la place de la religion dans nos sociétés par le biais de grandes questions d'actualité

Méthodes d'enseignement Interaction entre les apports théoriques, la lecture d'extraits de textes et les questions personnelles.

Lectures recommandées DELUMEAU J., MELCHIOR BONNET S., Des religions et des hommes, Paris, Desclée De Brouwer, 1997, 410 p. FAUX J.M., Chrétiens et musulmans en Belgique, Bruxelles, Commission Justice et Paix, 1991, 53 p. THEVENOT X., Souffrance, bonheur, éthique. Conférences spirituelles, Mulhouse, Salvator, 1992, 127p.

Méthodes d'évaluation En session. Examen certificatif final oral sur base à la fois de connaissance du cours, de compréhension et d'intégration des contenus.


Sciences du mouvement (corps, sciences et éducation) (EDU11-1730) (EDU11-1730)

Enseignants: SOUMILLON Isabelle Crédit ECTS: 2,0 Volume horaire: 15 h Semestre: 2 Langues: français Type de cours: Cours Magistral, Travaux Pratiques

Objectifs Le cours abordera les matières d'anatomie (EDU11-1100), physique-analyse du mouvement (EDU11-17200) et sciences du mouvement (EDU11-1730) de manière intégrée. Les objectifs du cours Corps, Sciences et Education sont exprimés en terme de compétences qui devraient être acquises par l'étudiant à la fin de sa formation. Compétences spécifiques - Se connaître : connaître son corps et son fonctionnement. - Connaître l'autre : dans ses ressemblances et ses différences. - Développer une vision de la personne dans sa globalité sur le plan physique, psycho-émotionnel et mental en faisant des liens avec des cours à options plus pratique (gym, sport, danse,...) et avec des situations réelles rencontrées en stages. - Connaître les interactions entre l'environnement et l'individu, la collectivité. - Capacité de donner sens à ces connaissances et de les communiquer dans une visée éducative. - Capacité de développer des comportements respectueux de la santé pour soi et pour les autres. - Utiliser les connaissances acquises pour prendre des décisions appropriées : apprendre à organiser une démarche professionnelle adéquate en tant qu'éducateur.


Prérequis Notions de base en mathématique.

Contenu I. Introduction, définitions et généralités en anatomie II. Première partie : l'anatomie du MI et du Bassin 2.1. Ostéologie de l'os coxal, du fémur, de la patella, du tibia, de la fibula et du pied 2.2. Arthrologie de la symphyse pubienne, de l'articulation sacro-iliaque, de l'art. coxo-

fémorale, de l'art. tibio-fémorale, de l'art. fémoro-patellaire, art. tibio-talaire, le pied 2.3. Introduction à la biomécanique 2.4. La biomécanique du corps humain : les forces (caractéristiques et composition) et application au corps humain 2.5. La biomécanique appliquée aux MI III. Deuxième partie : Anatomie du MS, du tronc et du crâne 3.1. Introduction comparative du MS et du MI 3.2. Ostéologie de la scapula, de l'humérus, de l'ulna, du radius et de la main 3.3. Arthrologie de l'articulation scapulo-humérale, de l'art. huméro-radiale, radio-ulnaire, huméro-ulnaire, poignet et main 3.4. Ostéologie et arthrologie du crâne 3.5. Ostéologie de la clavicule, du sternum, des côtes, des vertèbres, du sacrum et du coccyx 3.6. Biomécanique appliquée au rachis et aux MS 3.7. Ergonomie : la manutention IV. Biomécanique Sportive

Méthodes d'enseignement - Exposés théoriques - Applications pratiques - Séquences d'apprentissage par problèmes (petits groupes) - Projet d'année: création d'un atelier scientifique (petits groupes)

Lectures recommandées DUREY A. Physique pour les sciences du sport. Masson, Paris, 1997, 248 p. ALONSON and FINN. Physique générale 1 : Mécanique et thermodynamique. InterEditions, Paris, 1995, 513p. SERWAY R.A.. Physique 1 : Mécanique et thermodynamique, De Boeck Université, 1992, 791p.

Méthodes d'évaluation Remarque préliminaire Mécanisme des modules à cours et évaluation intégrés : ces modules font l'objet d'une évaluation globalisée. Dans le bulletin, la note globale est répétée en face de chaque intitulé. Chaque note entre en ligne de compte lors de la délibération avec sa propre pondération. Il y aura une évaluation formative en novembre sur l'anatomie et l'arthrologie du MI. Examen partiel dispensatoire écrit. Examen final écrit. La maîtrise de la matière est confirmée si l'étudiant se montre capable de : - restituer la matière avec un maximum de précision - structurer sa réponse - définir dans un langage scientifique et anatomique les éléments demandés - établir des liens entre les différentes parties du cours.


Séminaires et stages (en éducation au loisir / en éducation adaptée (ortho-éducation)) (EDU11-4500) (EDU11-4500)

Enseignants: DEGHOY Chantal, FONTAINE Pierre, LEBON Olivier, VANDER MEULEN Caroline, VERSTAPPEN Thierry Crédit ECTS: 13,0 Volume horaire: 190 h Semestre: 1 & 2 Langues: français Type de cours: Stages, Seminaire

Objectifs - Mettre l'étudiant en contact avec la réalité professionnelle. - Interroger la pratique et la théorie et fonder sa manière personnelle d'être éducateur.

Compétences Créer et/ou recréer et tenir le lien inter-individuel et social S'engager dans la profession sur base d'une connaissance de soi et dans une dynamique de projet cohérent Exercer un esprit critique dans les relations et face à la complexité du terrain

Prérequis - La formation acquise au moment du départ en stage.

Contenu - Stage de 6 semaines.

Méthodes d'enseignement - Accompagnement pas un éducateur - maître de stage à l'endroit même du stage. - Accompagnement par le professeur de référence: élaboration du projet de stage, visite à l'endroit du stage, séminaires de supervisions, appréciation du rapport de stage.

Lectures recommandées - Des conseils de lecture personnalisés sont fournis à l'étudiant en fonction du type de stage effectué. La profession d'éducateur comporte en effet de multiples facettes.

Méthodes d'évaluation - Compétences évaluées: observation, analyse, synthèse, évaluation, présence/cohérence, écoute, donner un cadre, gestion de projet, gestion de groupe, communication, utilisation de l'outil - éducation physique, distance adéquate.

- Evaluation formative dans le processus d'accompagnement en cours d'année. - Evaluation certificative en fin d'année sous la seule responsabilité collégiale des professeurs de référence de l'institut.


Techniques athlétiques et de plein air (EDU11-3140) (EDU11-3140)

Enseignants: AULIT Bérengère, COX Sylvia, DEGHOY Chantal, SIEUW Katrien Crédit ECTS: 2,0 Volume horaire: 30 h Semestre: 1 & 2 Langues: français Type de cours: Exercices Pratiques

Objectifs L'étudiant devra être capable de :

- prendre plaisir dans la réalisation technique d'un large échantillon d'exercices proposés,

- développer et de maintenir une condition physique adaptée aux exigences professionnelles,

- transmettre les règles d'une bonne hygiène de vie, - acquérir une polyvalence dans les différentes disciplines de l'athlétisme.

Mettre l'accent sur la méthodologie de l'athlétisme : comment gérer un départ, un chronomètre, une prise de pulsations,...


Prérequis /

Contenu Etant donné le nombre insuffisant d'heures de cours pour envisager valablement toutes les disciplines athlétiques, le traitement de fond (endurance) est à gérer en grande partie par l'étudiant. - Analyse des techniques de courses et contrôle des appuis. - Courses. - Endurance : jeux d'endurance aérobie , éducation du sens du rythme en course et de la respiration, endurance active, fartleck, récupération et stretching. - Vitesse : jeux de vitesse de réaction, éducatifs : vitesse segmentaire, travail des appuis, technique de départ dans le starting-blocks, le griffé. - Lancers : jeux préparatoires avec balles de tennis, nockenball, lancers vers des cibles, exercices de renforcement musculaire spécifique, découverte des bases communes à tous les lancers, le poids sera travaillé sur son aire de lancer.

- Sauts : longeur: élan (prise de marque); impulsion (tremplin); réception.

Méthodes d'enseignement L'objectif du cours est de donner à chacun un niveau de compétence minimum, sanctionné par la réalisation de performances seuils.

- organisation d'ateliers (choisis suivant la météo) - proposition de progressions et d'exercices techniques - travail en binômes (coopération et analyse)

Lectures recommandées SENERS P., L'athlétisme en eps. Didacthlétisme 2, Paris, Vigot, 1996, 213p. (Sport + Enseignement) HOUVION M., PROST R., RAFFIN-PEYLOZ H., Traité d' athlétisme. Tome 3 : Les sauts, Paris, Vigot, 1992, 479p. (Sport + Enseignement) HINZ L., Les lancers. Analyse et recommandations pour les disciplines des lancers du poids, du disque, du javelot et du marteau, Paris, Vigot, 1993, 200p. (Sport + Enseignement)

Méthodes d'évaluation L'évaluation est sommative et continue, et se déroule en fonction du programme. Capacité d'être présent à soi : l'étudiant a l'opportunité de présenter le test quand il se sent prêt. L'étudiant est évalué sur les éléments suivants :

- présence et participation aux cours - passage technique de 4 haies - 100 m sprint avec départ en starting block - Saut en longueur - Lancer du poids (3kg pour les filles, 5 kg pour les garçons) - Cross : 3,3 km pour les filles ; 5,5 km pour les garçons


Techniques de communication et relationnelles (EDU11-3230) (EDU11-3230)

Enseignants: DEGHOY Chantal Crédit ECTS: 2,0 Volume horaire: 30 h Semestre: 2 Langues: français Type de cours: Exercices Pratiques

Objectifs L'étudiant sera capable - De faire le lien entre els réactions corporelles et le vécu émotionnel pour soi-même et avec l'autre - De découvrir et de prendre conscience de ses organes vocaux - D'utiliser la voix dans sa tonalité optimale - D'adapter sa voix aux exigences de l'environnement.

Compétences Approfondir la connaissance de la diversité de l'être humain sain et en rupture (physique, psychique, sociale) S'ouvrir, s'approprier, ajuster et utiliser les divers outils et en particulier les outils à médiation corporelle dans la relation éducative

Prérequis /

Contenu - Situations de prise de conscience de la voix - Activités d'expression vocale - Mises en situations d'échanges en groupe - Expression face au groupe

Méthodes d'enseignement - Mises en situations pratiques - Productions personnelles et analyse

Lectures recommandées CHAUVEL, MACE., Des scénarios et des jeux pour développer l'expression orale, Paris, Retz, s.d. FAVARO P., FLOOD., En scène, Paris, Casterman, 1994, 56p.

Méthodes d'évaluation Modalités - Evaluation continue de la participation et de l'investissement personnel dans les mises en situations pratiques - Constitution d'un fichier d'activités d'expression Critères - Présences aux cours - Participation active à la pratique - Fichier: cohérence de la présentation et du contenu et originalité.


Techniques manuelles spéciales (EDU11-3250) (EDU11-3250)

Enseignants: DARA Pascale Crédit ECTS: 2,0 Volume horaire: 15 h Semestre: 1 Langues: français Type de cours: Exercices Pratiques

Objectifs L'étudiant développe sa capacité - d'utiliser l'activité manuelle comme outil d'animation, complémentaire à l'outil sportif - d'envisager les multiples facettes de l'animation (animation sportive, musicale, manuelle....) avec un esprit ouvert - d'utiliser les techniques manuelles en adéquation avec les personnes et le contexte - de s'ouvrir aux techniques manuelles et de les utiliser adéquatement dans le respect de la différence - de dégager les connaissances nécessaires pour répondre et gérer une situation d'animation - d'intégrer le feed-back d'une expérience vécue au cours dans une construction de projets ultérieurs - d'apprendre à tenir compte des ressources de chacun dans l'élaboration d'un projet commun

Compétences

Prérequis Pouvoir partir de son potentiel créatif et accepter de le développer

Contenu Réalisation de différents bricolages souvent dirigés dans une perspective d'animation (à quoi va me servir ce que j'ai réalisé?) Découverte de différentes techniques Fiches méthodologiques avec le support donné au cours et ses recherches personnelles

Méthodes d'enseignement - Mettre les étudiants en situation concrète - Constituer une classeur d'activités tout au long de l'année - En lien avec chaque cours, remplir la fiche pratique : activité, matériel, budget, objectifs, population,réalisation, durée, précautions à prendre...

Lectures recommandées MERLE D'AUBIGNE D., Création artistique et dépassement du handicap. Les ateliers personimages, Paris, Montréal, L'Harmattan, 1998, 229p. (Technologie de l'action sociale) GILLET A., Animation et animateurs. Le sens de l'action, Paris, L'Harmattan, 1995, 326p. (Technologie de l'action sociale)

Méthodes d'évaluation Evaluation continue portant sur - la présence de l'étudiant au cours - La participation active et positive de l'étudiant tout au long de l'année - Les fiches de travail en lien avec les cours et réalisées de façon autonome suivant les critères donnés au cours - Les réalisations En septembre Présentation écrite des fiches de travail en lien avec les cours et réalisées de façon autonome suivant les critères donnés au cours Invention d'une fiche de jeu coopératif et réalisation concrète de ce jeu


Théories sociales (EDU11-2500) (EDU11-2500)

Enseignants: FONTAINE Pierre Crédit ECTS: 2,0 Volume horaire: 30 h Semestre: 1 & 2 Langues: français Type de cours: Cours Magistral

Objectifs 1. privilégier une approche socio-historique qui rend compte du rapport des concepts en sociologie avec la réalité sociale ; montrer pourquoi et comment il y a une problématique sociologique en définissant les sociétés modernes comme sociétés complexes ; expliquer ensuite comment s'articule une réflexion en science humaine ; construire une vision critique des rapports en société ; 2. Articuler ces aspects de la sociologie et les concepts afférents dominant (individu, société, identité, culture, ...) aux questions liées au travail social et plus particulièrement à la profession d'éducateur : définition, histoire, positionnement, intervention, projet. 3. Réfléchissant le métier d'éducateur, approcher la démarche sociologique et particulièrement les méthodes qui visent à la compréhension sociologique à fin de développer un regard critique sur les pratiques professionnelles.


Prérequis /

Contenu I. Introduction Qu'est qu'un savoir en sciences humaines : la sociologie II. Analyses concrètes Etude de classiques de la pensée sociologique III Développement historique Questionnement sur la modernité : de la science au relativisme IV Logique sociale Définitions des principes et analyse de quelques applications

Méthodes d'enseignement - Cours magistraux - documentation parallèle (articles, documents audio-visuels, enquêtes)

- Questions et réponses à partir de réflexions théoriques ou pratiques - Exercices

Lectures recommandées ARON R., Les étapes de la pensée sociologique, Paris, Gallimard, 1976 BOUDON R., BOURRICAUD F., Dictionnaire critique de la sociologie, Paris, PUF, 2004 LATOUR B., Nous n'avons jamais été moderne, Paris, La Découverte, 2005 MENDRAS E., Les grands auteurs de la sociologie, Paris, Hatier, 2004 TARDE G., Logique sociale, Les empêcheurs de tourner en rond, Paris, 2003

Méthodes d'évaluation Modalités En cours d'année évaluation continue (ayant un impact sur la note certificative) : présence au cours, participation aux activités et réalisation de travaux demandés En fin d'année Evaluation finale (note certificative) : épreuve écrite ou orale

Documents

HAUTE ECOLE LEONARD DE VINCI INSTITUT D’ENSEIGNEMENT … · 2019-03-26 · - de favoriser, si nécessaire, et en équipe l'intégration de l'individu en vue de son ... Atlas en