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UQÀM – Département d’Histoire – Automne 2019

HIS 4204 L’aventure scandinave : des vikings aux Normands

Mercredi, 9h30-12h30 chargée de cours : Anne-Gaëlle Weber annegaelleweber@gmail.com Bureau : A-6022, poste téléphonique : 4713 Disponibilité : de préférence le mercredi entre 13h00-14h00 ET sur rendez-vous.

OBJECTIFS

Ce cours propose de parcourir l'histoire des entreprises « vikings » et mettre en perspective les résultats de l'aventure scandinave. Après une exploration de la vie quotidienne et de la civilisation des anciens Scandinaves, le cours s'interrogera sur les ressorts du dynamisme des vikings, leurs itinéraires et conquêtes, leur modes d'acculturation, les sociétés issues des conquêtes vikings et sur ce qui faisait la particularité du « phénomène viking », tout en expliquant leur inscription dans les dynamiques générales de la période médiévale. Une importante place sera accordée aux sources et à leur discussion. À la fin du cours l'étudiant/e sera en mesure de distinguer les différentes phases de l’aventure et de l'acculturation viking au monde européen et d’évaluer l’apport civilisationnel de la période viking, ainsi que celui des réalisations culturelles et politiques des vikings au Moyen Âge. Il/elle aura appris à identifier les différents types de documents qui nous renseignent sur les vikings et à réfléchir sur leur usage ; il aura été introduit aux grandes questions historiographiques traitant des questions soulevées en cours.

Avertissement Ce cours, pensé comme un cours d’approfondissement dans le cursus d’histoire, prend pour acquis que les étudiant-e-s ont une connaissance de base des cadres de la période médiévale en Occident (celle qu’on acquiert au cours d’Introduction à l’histoire du Moyen Âge, HIS 2210).

Que faire si tel n’est pas votre cas… ? vous devez impérativement et le plus vite possible lire les chapitres portant sur les Ve-XIe siècles d’un des ouvrages suivants (équivalents d’un QSJ) : - Hébert, M. Le Moyen Age, Montréal, Boréal, 1996 : Introduction et chap.1, p. 9-44. - Balard M., Genet J.-P., Rouche M., Le Moyen Âge en Occident, Paris, Hachette, 2011, le livre premier

sur le haut Moyen Âge Occidental

FORMULE PÉDAGOGIQUE

Ce cours, pensé et préparé sous la forme d’une alternance entre cours magistraux et discussions autour de documents, est conçu pour offrir un espace de réflexion active à l’ensemble des participants. L’objectif des séances, au-delà de fournir et de structurer des connaissances, sera de favoriser la discussion et de développer un regard critique sur les problématiques et les sources explorées.

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Matériel pédagogique pour le travail régulier lors de la session :

1) Manuels et ouvrages généraux :

Lectures obligatoires : Trois manuels devront être lus. Il faut en choisir un dans la liste a), un autre dans la liste b) et lire le manuel de la liste c) :

a) pour le début du cours, et une première approche : o Bauduin, P., Les Vikings, Paris, PUF, QSJ, 2004 (en ligne à l’UQAM) o Richards, J. D., The Vikings. A Very Short Introduction, Oxford, Oxford UP, 2005 – en

ligne à l’UQAM b) pour un approfondissement :

o Winroth, A., Au temps des Vikings, préf. Alban Gautier, trad. Philippe Pignarre, Paris, La Découverte, 2018

o Roesdahl, E., The Vikings, Revised edition, London, Penguin Books, 1998 (UQAM) o Haywood, J., Atlas des Vikings 789-1100. De l’Islande à Byzance : les routes du commerce

et de la guerre, Paris, Autrement, 1995. (malheureusement, indisponible chez l’éditeur, il est toutefois possible de le trouver chez des bouquinistes ou en bibliothèque. Traduit de l’anglais, la version originale est disponible : https://www.amazon.ca/Penguin-Historical-Atlas-Vikings/dp/0140513280 )

o The Vikings and their Age, by A. A. Somerville – R. A. McDonald, Toronto, Univ. of Toronto Press, 2013.

c) Pour la fin du programme, 3e ouvrage obligatoire : o Neveux, F., L’aventure des Normands (VIIIe-XIIIe s.), Paris, Tempus, 2009.

d) Ces lectures seront complétées par des documents de deux types, distribués sur le site Moodle o Des documents historiques et archéologiques, discutés en cours ; o le cas échéant, des lectures complémentaires à faire avant les cours, marqués dans le

plan de cours. Pour y accéder, il convient de s’inscrire sur le moodle du cours : http://www.moodle.uqam.ca/: - Pour se connecter au portail Moodle, l’étudiant(e) a besoin de son code MS et du mot de passe associé. - En cas de difficulté, vous pouvez joindre le Support aux étudiants : moodle-etudiants@uqam.ca

2. Pour aller plus loin : Des sources : o Beowulf, éd. Revue, introduction et notes par A. Crépin, Paris, Le Livre de Poche, coll.

Lettres Gothiques, 2007 (ca. 15 $) o Saga d’Eirikr le Rouge / Saga des Groenlandais, trad. R. Boyer, Paris, Folio, 2010

(quelques $) o Saga de Gisli Sursson, trad. R. Boyer, Paris, folio, 2013 (quelques $). o Snorri Sturluson, L’Edda : récits de mythologie nordique, éd. et trad. F-X. Dillmann, Paris,

Gallimard, 1991 (Réserve) o L’Edda poétique, trad. R. Boyer, Paris, Fayard, 1992 (Réserve). o Sagas islandaises, trad. R. Boyer, Paris, Gallimard, coll. Pléiade, 1987 (Réserve). o The Viking Age. A Reader, ed. A. A. Somerville – R. A. McDonald, (Readings in Medieval

Civilizations and Cultures: XIV), Toronto, Toronto University Press, 2010.

Des lectures d’approfondissement: o Brink, S., The Viking World, London-NY, Routledge, 2008 – en ligne à l’UQAM : une mise au

point par les meilleurs spécialistes – la Bible!

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o DuBois, Th. A., Nordic Religions in the Viking Age, Philadelphia, Penn State UP, 1999. o Boyer, R., Les Vikings. Histoire, mythes, dictionnaire, Paris, Bouquins, 2008 – un livre

pratique permettant de se retrouver dans le vocabulaire. Facile d’accès et de maniement. o Bauduin, P., Le monde franc et les Vikings (VIIIe-Xe siècles), Paris, Albin Michel, 2009 –

un ouvrage d’historien utile et intelligent qui renouvelle l’historiographie sur la question.

o Ildar Garipzanov, Conversion and Identity in the Viking Age, Center for Medieval Studies, Bergen, Brepols, 2014

Dans les ouvrages listés sous la rubrique « obligatoires », des lectures hebdomadaires sont désignées dans le plan de cours, complétées par des documents distribués sur Moodle. Ces lectures sont à faire avant le cours. Elles permettront de mieux comprendre et assimiler les questions abordées en cours et d’en discuter : elles sont nécessaires pour une participation active. Une petite recherche sur les sources présentées en cours est demandée avant chaque séance (quelques lignes suffisent).

3. Pour la préparation des travaux de session, les ouvrages mis en réserve du cours à la Bibliothèque Centrale et la liste bibliographique complète (à venir sur le site Moodle du cours).

MODALITÉS D’ÉVALUATION

Trois évaluations – un contrôle de connaissances en classe, un travail de session et un examen final – favoriseront l’apprentissage et la réflexion critique.

A. EXAMEN DE MI-SESSION : CONTRÔLE DE CONNAISSANCES La première évaluation sera un contrôle de connaissances classique en 1h30 le 16 octobre, qui portera sur le contenu des cours précédents (1-6) ET sur les lectures et documents correspondants à ces cours.

Le contenu des cours, des powerpoints, des lectures obligatoires ainsi que celui des documents livrés sur le site Moodle du cours sont matière à examen.

L’étudiant devra pouvoir donner des réponses claires, précises et concises sur : 1) des questions de géographie, 2) la définition des concepts de base de l’histoire des vikings ; 3) répondre à une question de développement : livrer une explication et réflexion sur une question historique à travers une réponse structurée et argumentée à l’aide d’exemples précis Le contrôle se déroulera sans recours à du matériel pédagogique.

B. TRAVAIL DE SESSION Le travail de session, à remettre le vendredi le 15 novembre avant 12h au secrétariat d’Histoire (bât. A, 6e étage), pourra prendre deux formes différentes. Les documents à commenter seront donnés le 16 octobre. 1) Pour les étudiant-e-s en histoire : Ce travail prendra la forme d’un commentaire de

document de 5-6 pages rédigées (= sans compter la page de garde et la page de bibliographie !) : il s’y agira d’abord de présenter de manière critique le/s document/s, formuler les grands axes (ou la problématique) du commentaire, et dans des parties clairement distinguées, tout en se référant aussi souvent que possible au/x document/s, suivre la trame proposée. Le commentaire de document/s repose AVANT TOUT sur la citation et le commentaire minutieux des termes, mots, propositions, passages du texte (ou des éléments iconographiques), et seulement EN SECOND LIEU sur la littérature secondaire.

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2) Les étudiant-e-s des autres programmes (ou étudiant-e-s libres) auront le choix de faire le commentaire de document ou un travail de dissertation historique dont le sujet sera défini par l’enseignante. La dissertation, 7 pages max., devra s’articuler autour d’une problématique (question de recherche) clairement formulée, qui sera ensuite traitée dans des parties bien distinctes, afin de proposer une réponse en conclusion à la question posée. Chacun des arguments doit reposer sur l’apport de sources ou sur une argumentation avancée par l’historiographie ; les notes de bas de page doivent renvoyer précisément (numéro de page compris) à ces sources et travaux.

Des guides méthodologiques détaillés – différents pour la dissertation et pour le commentaire – seront disponibles sur Moodle.

Pour recevoir une évaluation positive, le travail de session devra reposer sur

1) le travail d’analyse de celui ou ceux choisis parmi les documents proposés ; 2) la lecture (citée précisément en notes et en bibliographie) d’au moins 5 ouvrages et/ou

articles scientifiques (d’ouvrages ou de revue scientifique) différents, dont 3 au moins présents dans la bibliographie obligatoire en classe ;

3) Attention ! les sites internet (dûment évalués au moment de l’accès : il s’agit de site académiques ou institutionnels sérieux, en rapport avec le programme) sont à compter en plus, et ne pourront pas remplacer la consultation d’ouvrages.

Présentation matérielle Les travaux doivent être rédigés en Times New Roman 12, les notes en 10 ; l’interligne du devoir est = 2 ; l’interligne des notes = simple, marges : 2,5cm.

Les règles de présentation à utiliser sont celles du Département d’histoire, décrites dans le Guide pour les étudiantes et étudiants de premier cycle en histoire (version 2014), disponible en ligne à l’adresse https://histoire.uqam.ca/outils-et-ressources-documentaires/outils-et-ressources-documentairesguide-etudiants-de-premier-cycle/

SI VOTRE MISE EN PAGE DIFFÈRE, LE COMPTE DES PAGES DIFFÈRERA AUSSI !!!

C. EXAMEN FINAL

L’examen final, de 3h, aura lieu le 11 décembre 2019 et portera sur le contenu du cours et des lectures.

Le contenu des cours, des powerpoints, des lectures obligatoires ainsi que les documents livrés sur le site Moodle du cours sont matière à examen.

L'examen consiste à répondre, de façon individuelle, en classe, à des questions de synthèse sur une matière précise. Dans le cadre du présent cours, l’enseignante fournira, deux semaines à l’avance, dix questions à préparer, qui peuvent porter sur le contenu d’un cours ou sur plusieurs cours en même temps, et exigeront, (1) au-delà des connaissances concrètes, (2) un effort de réflexion, (3) de mise en rapport, (4) de rappel des lectures faites. Au moment de l’examen, elle pigera au hasard cinq (5) questions dont chaque étudiant/e devra choisir deux (2), et répondre à chacune en 4-5 pages rédigées. La série des questions d’examen sera donc présentée aux étudiant-e-s 2 semaines avant l’examen (27/11).

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Étant donné que l’examen se déroule en temps limité, ce nombre de pages n’est qu’indicatif, nullement limitatif. Matériel autorisé : 1 feuille format lettre de notes (recto-verso).

PONDÉRATION DES ÉVALUATIONS :

Outil d’évaluation Pondération Échéance

A. Examen de mi-session 30% 16/10 B. Travail de session 30% 15/11 C. Examen final 40% 11/12

CRITÈRES DE CORRECTION

présentation et qualité de la langue*, utilisation précise des connaissances adéquates, lecture et utilisation pertinente des auteurs et documents choisis, structure de l’argumentation et qualité de la démonstration.

BARÈME DE CORRECTION

Le barème de correction utilisé dans ce cours est celui du Département d’Histoire, soit :

Politique des retards : Les travaux en retard seront pénalisés à raison de 5% par jour ouvrable de retard.

Note chiffrée 88% et plus 85%-87% 82%-84% 78%-81% 75%-77% 72%-74% 68%-71% 65%-67% 62%-64% 58%-61% 55%-57% 54% et moins

Lettre A+ A A- B+ B B- C+ C C- D+ D E

Point 4,3 4,0 3,7 3,3 3,0 2,7 2,3 2,0 1,7 1,3 1,0 0,0

Niveau Excellent Très bien Bien Passable Échec

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COMPÉTENCES PROFESSIONNELLES DÉVELOPPÉES (pour les étudiant.e.s en enseignement) Niveau de sensibilisation par rapport aux manifestations attendues = L’étudiant ou l’étudiante établit un premier contact avec le comportement professionnel qui est attendu. Il ou elle est capable de le reconnaître à travers des opérations reliées à la pratique professionnelle, de comprendre la perspective dans laquelle il ou elle s’inscrit par rapport à la compétence concernée. Niveau de consolidation par rapport aux manifestations attendues = L’étudiant ou l’étudiante est capable de manifester le comportement professionnel attendu dans certaines circonstances, de façon adéquate et appropriée à la situation. Niveau de maîtrise par rapport aux manifestations attendues = L’étudiant ou l’étudiante maîtrise le comportement professionnel attendu lorsque requis par la situation, et ce, de façon adéquate.

Compétence 1 : Agir en tant que professionnelle ou professionnel héritier, critique et interprète d’objets de savoirs ou de culture dans l’exercice de ses fonctions.

Niveau de développement attendu

Élément.s d’évaluation rattaché.s à la compétence

- Comprendre les différents savoirs à enseigner (disciplinaires et curriculaires) de telle sorte qu’il puisse favoriser la création de liens significatifs chez l’élève ;

- Manifester une compréhension critique des savoirs à enseigner de telle sorte qu’il puisse favoriser la création de liens significatifs chez l’élève ;

- Construire des liens, dans les activités d’apprentissage proposées, avec la culture des élèves.

Maîtrise

Examen de mi-session, travail de session, examen final *Connaissances historiques - chronologiques - géographiques - factuelles - conceptuelles *Réflexion critique sur la valeur des sources historiques

Compétence 2 : Communiquer clairement et correctement dans la langue d’enseignement, à l’oral et à l’écrit, dans les divers contextes liés à la profession d’enseignant et d’enseignante.

- Maîtriser les règles et les usages de la langue orale et écrite de manière à être compris par l’ensemble de la communauté francophone ou anglophone ;

- Exprimer dans une langue correcte avec l’aisance, la précision, l’efficacité et l’exactitude qui conviennent à ce que la société attend d’une professionnelle ou d’un professionnel de l’enseignement.

Maîtrise

Examen de mi-session, travail de session, examen final Conformément à la résolution AD-93-05-28-061 votée par l'Assemblée départementale d’histoire, la correction de la langue (orthographe, syntaxe, mauvaises tournures, termes impropres et autres imperfections) compte pour un pourcentage minimum de 10% de l'évaluation de chaque travail ou exercice écrit. Dans le travail de recherche, les fautes d’orthographe correspondent à une pénalité de 0,5% par faute, jusqu’à un maximum de 10%.

Compétence 11 : S’engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel

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- Repérer, comprendre et utiliser les ressources (littérature de recherche et littérature professionnelle, réseaux pédagogiques, associations professionnelles, banques de données) disponibles sur l’enseignement ;

- Mener une démarche d’analyse réflexive de manière rigoureuse sur des aspects précis de son enseignement.

Maîtrise

Travail de session : établissement d’une courte bibliographie scientifique pour le croisement de différentes sources historiques ; Travail de session : réflexion historique à partir des sources primaires (et pas seulement de la littérature scientifique).

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ÉVALUATION DES ENSEIGNEMENTS ÉVALUATION DES ENSEIGNEMENTS Avec un objectif d’augmenter la participation étudiante au processus d’évaluation des enseignements, la politique no 23 d’évaluation des enseignements prévoit que l’évaluation se réalise en ligne, mais dans un moment de 20 à 30 minutes réservé à cette fin à l’intérieur d’une séance de cours qui, pour les cours à horaire régulier, serait soit à la 12e semaine du trimestre, soit à la 13e semaine du trimestre (du 17 novembre au 29 novembre 2019, vous recevrez un courriel de la Faculté). Vous êtes donc invité à prévoir ce moment et à l’inscrire nommément à votre plan de cours ou à votre entente d’évaluation pour le ou les cours dont vous aurez la responsabilité au trimestre d’automne 2019. Les étudiantes et étudiants pourront remplir le questionnaire d’évaluation en accédant au site d’évaluation des enseignements à l’aide d’un ordinateur portable ou d’une tablette (www.evaluation.uqam.ca) ou encore via le portail étudiant d’UQAM Mobile à l’aide d’un téléphone intelligent ou d’une tablette. Modalités de consultation des travaux et des examens : Durant la session, les travaux corrigés sont remis en classe. Les travaux de fin de session peuvent être transmis par la poste si l’étudiant ou l’étudiante joint une enveloppe pré-affranchie à son travail. Les examens ne sont pas remis, mais ils peuvent être consultés sur demande.

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Politique no 16 contre le harcèlement sexuel Le harcèlement sexuel se définit comme étant un comportement à connotation sexuelle unilatéral et non désiré ayant pour effet de compromettre le droit à des conditions de travail et d’études justes et raisonnables ou le droit à la dignité. La Politique no 16 identifie les comportements suivants comme du harcèlement sexuel : 1. Manifestations persistantes ou abusives d’un intérêt sexuel non désirées. 2. Remarques, commentaires, allusions, plaisanteries ou insultes persistants à caractère sexuel portant atteinte à un environnement propice au travail ou à l’étude. 3. Avances verbales ou propositions insistantes à caractère sexuel non désirées. 4. Avances physiques, attouchements, frôlements, pincements, baisers non désirés. 5. Promesses de récompense ou menaces de représailles, implicites ou explicites, représailles liées à l’acceptation ou au refus d’une demande d’ordre sexuel. 6. Actes de voyeurisme ou d’exhibitionnisme. 7. Manifestations de violence physique à caractère sexuel ou imposition d’une intimité sexuelle non voulue. 8. Toute autre manifestation à caractère sexuel offensante ou non désirée. Pour plus d’information : instances.uqam.ca/ReglementsPolitiquesDocuments/Documents/Politique_no_16.pdf Pour obtenir du soutien : Pour rencontrer une personne ou faire un signalement : Bureau d’intervention et de prévention en matière de harcèlement 514 987-3000, poste 0886 Pour la liste des services offerts en matière de violence sexuelle à l’UQAM et à l’extérieur de l’UQAM : harcelement.uqam.ca CALACS Trêve pour Elles – point de services UQAM : 514 987-0348 calacs@uqam.ca trevepourelles.org Soutien psychologique (Services à la vie étudiante) : 514 987-3185 Local DS-2110 Service de la prévention et de la sécurité : 514 987-3131

Juin 2018

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CALENDRIER

04/09 1. Introduction :

Objectif : présenter le programme et démêler le mythe de la réalité

Présentation du plan de cours, méthode de travail et exigences Les vikings : qui et quand ? Tentative de définition Panaroma des sources à disposition Une perception des vikings changeante au gré de l’historiographie,

agrégée autour de nombreux clichés

Sources : pierre runique de Karlevi / Description des cimbres par Plutarque / Description des Gaulois par Diodore de Sicile / Paul Diacre, Histoire des Lombards / Krakúmal / Tapisserie de Bayeux Lectures :

Boyer, R., Les Vikings. Histoire et civilisation, chap. I, p.13-38. Winroth, A., Au temps des Vikings, chapitre 1

11/09 2. La Scandinavie au début de l’âge viking

Objectif : présenter les conditions de vie en Scandinavie ; étudier le peuple et son mode de vie, ses structures sociales et politiques.

Considérations géographiques, linguistiques et ethniques La société scandinave L’organisation politique en Scandinavie au début de l’âge viking Étude de documents : l’esclavage

Sources: Rígsþula / Óláfs saga helga / Laxdaela Saga (n’oubliez pas de vous faire une petite fiche sur les sources proposées en cours – 5/6 lignes suffisent parfois)

Lectures : QSJ, chap. I : Des sociétés en mouvement, p.7-35. Winroth, A., Au temps des Vikings, chapitre 6 et 8

18/09 3. Religion et mythologie des Scandinaves

Objectif : faire connaissance avec le panthéon des Scandinaves, leur mythologie et leurs croyances en rapport avec leur vie quotidienne. Un polythéisme complexe Ases et Vanes : panorama des principales divintés Les pratiques religieuses

Sources : Extraits des Hávamál / inscription runique de Rök / Völuspà / Gylfaginning / Pierre de Tjängvide (G110) Lectures : Boyer, R., Les Vikings. Histoire et civilisation, p. 334-356. Winroth, A., Au temps des Vikings, chapitre 7

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25/09 4. Les vikings et l’Europe au début de l’âge viking : aspects économiques et commerciaux

Objectif : discuter des contacts entre Europe chrétienne et Scandinaves avant l’époque viking ; rappeler les conditions politiques, sociales, économiques du monde que les vikings vont rencontrer

Les comptoirs et le commerce scandinave avant l’âge viking Le monde que les Scandinaves rencontrent: l’Occident du haut Moyen Âge :

l’époque franque ; aperçu du phénomène de christianisation ; l’Orient : l’expansion arabe

Quelques éléments d’artisanat (épée ulfberht) Un point sur les principaux produits échangés

Sources: Extraits du récit de voyage d’Óttar / fouilles de Vorbasse et des villes comptoirs

Lectures : Winroth, A., Au temps des Vikings, chapitre 4 (Boyer, R., Les Vikings. Histoire et civilisation, chap. VII extraits, p. 308-334

– sur les villes).

02/10 5. Partir ‘i vikingu’: explorations et conquêtes

Objectif : comprendre les raisons et les moyens des voyages vikings ; une vision synthétique des voyages de la période viking.

Sources: - tapisserie de Bayeux / Landnámabók / - Archéologie des navires et de la navigation. Reconstructions de bateaux – Roskilde, Oseberg : http://www.vikingeskibsmuseet.dk/en/visit-the-museum/the-viking-ship-hall/ http://www.khm.uio.no/vikingskipshuset/index_eng.html http://www.osebergvikingskip.no/eng/documents/reconstruction.html

qui part et pourquoi ? les moyens de s’enrichir les moyens de la navigation les principales phases du phénomène viking

Lectures :

QSJ, chap. II : Marins, marchands et guerriers, p. 36-39. Winroth, A., Au temps des Vikings, chapitre 3 (Sorokin, P., « La construction navale dans la Russie du Nord-Ouest au

Moyen Âge», in S. Berthelot, Musin, A. (dirs.), Russie viking, vers une autre Normandie ?, Caen, Errance, 2011, p. 107-113.)

09/10 6. « L’invasion » viking : faits et perceptions en Europe

Objectif : comprendre la perception des Vikings en Occident, ses raisons … et ses mauvaises interprétations

Sources: éventail de différents types de sources narratives chrétiennes

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Des perceptions fluctuantes en fonction de l’époque : « invasions » ou aventures ? Réflexion sur l’écriture de l’histoire viking

L’emballement du phénomène en quatre temps, aperçu chronologique (pillage, hivernage, grandes armées, installation)

étude de document : la perception des Vikings en Occident à travers des extraits de la Vie de saint Anschaire

Lectures : QSJ, chap. III : L’expansion viking en Occident, p.50-74. Winroth, A., Au temps des Vikings, chapitre 2

16/10 7. Examen de mi-session (1h30)

Atelier de méthodologie pour le travail de session

23/10 8. Semaine de lecture

30/10 9. Les vikings en Orient : un commerce florissant

Objectif : apprendre à connaître les voyages des Scandinaves à l’Est ; la différence des contacts avec les peuples rencontrés par rapport à l’Occident.

Les Scandinaves et les routes de l’Est De la Baltique à la Russie Des Rus aux Varangiens

Sources : Ibn Fadlan, son voyage chez les Rus / Annales de Saint-Bertin, année 839 / Al-Mâsudi, les prairies d’or et mines de pierres précieuses / Constantin Porphyrogénète, « La venue des Rôs de Rôsia avec leurs monoxyles, à Constantinople » / Récit des temps passés (Chronique de Nestor) / Liudprand de Crémone, Antopodosis, V, 15 / saga de Harald l’Impitoyable

Lectures : QSJ, chap. V : Les routes de l’Orient, p.87-104. Maillefer, J.-M., « Les vikings en Russie », dans Régis Boyer dir., Les Vikings,

premiers Européens, VIIIe-XIe siècle. Les nouvelles découvertes de l’archéologie, Paris, Autrement, 2005, p. 106-129 (en ligne UQAM)

(Roesdahl, E., The Vikings, p.277-292). (Arrignon, J-P., « Origine des Rous et des Varègues : Les sources écrites »,

dans Russie viking, vers une autre Normandie ?, p. 41-47).

06/11 10. L’établissement des vikings en Europe : le cas des îles britanniques

Objectif : étudier les raids, les établissements et la reconfiguration politique des îles britanniques qui en découle

Les vikings en Écosse Les vikings en Irlande Les vikings en Angleterre Documentaire sur les Jomsvikings en Angleterre

sources : Extraits Cogadh Gaedhel re Gallaibh / Annales d’Ulster / Livre de Kells

Lectures : Boyer, R., Les Vikings. Histoire et civilisation, p.155-166.

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Roesdahl, E., The Vikings, p. 233-261.

13/11 11. L’aventure extrême en Atlantique Nord

Objectif : Étudier et expliquer les succès et échecs des établissements du Nord et l’Ouest.

Sources: extraits de l’Islendingabok / saga d’Éric le Rouge / saga des Groenlandais / Historia Norwegiae / Adam de Brême, Description des îles du Nord / maison de tourbe de Stöng en Islande / Brattahild et La « ferme sous le sable » au Groenland / l’Anse aux Meadows

Question : Pourquoi s’établir ici et repartir de là ? o Colonisation des îles Féroé et de l’Islande : un succès o Vers le sud depuis l’Islande : Groënland et Vinland o Étude de documents : les voyages de Gudridr Thorbjarnadóttir

Lectures : QSJ, Chap. IV : les terres de l’Atlantique Nord, p.75-86. Roesdahl, E., The Vikings, p. 262-276. (Sumarlidi Isleifsson, Deux îles aux confins du monde: Islande et Groenland,

chapitre 1)

15/11 REMISE DU TRAVAIL DE SESSION AVANT 12H AU SECRÉTARIAT D’HISTOIRE

20/11 12. La Normandie: acculturation, pouvoir et société

évaluation des enseignements

Objectif : étudier l’installation des Vikings et la fondation de la Normandie.

Sources : Dudon de Saint-Quentin, De moribus et actis primorum Normanniae ducum (traité de Saint-Clair-sur-Epte) / Inventio et miracula sancti Vulfranni / Chronique de Nantes / Guillaume de Jumièges, Histoire de Normandie / Alpert de Metz, De adventu Nordmannorum / Landnámabók / Historia relationis sancti Richarii / Historia translationis sancti Taurini

premières tentatives d’établisements dans l’Empire franc (IXe-Xe-siècles) : Frise et Neustrie

L’aventure de Rollon et traité de Saint-Clair-sur-Epte La consolidation du duché de Normandie Étude de documents : de la Neustrie à la Normandie

Lectures : Neveux, F., L’aventure des Normands, VIIIe-XIIIe s., chap. III : La fondation

de la Normandie, Paris, Perrin, 2006, p. 55-84. (Roesdahl, E., The Vikings, p. 206-209). (Bauduin, P., « Chefs normands et élites franques, fin IXe-début Xe siècle »,

in Bauduin P. dir., Les fondations scandinaves en Occcident et les débuts du duché de Normandie, Caen, CRAHM, 2005, p.181-194.)

(Bauduin P., E. Mlnikova, « L’acculturation des Scandinaves en Europe orientale : quelques jalons pour une comparaison », in S. Berthelot, Musin,

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A. (dir), Russie viking, vers une autre Normandie ?, Caen, Errance, 2011, p.27-29.)

27/11 13. La fin du phénomène viking

Objectif : étudier le devenir des Scandinaves après l’âge viking : la fondation des états, la christianisation et l’acculturation

Sources : pierres de Jelling / Historia Silense / Saga de Harald l’Impitoyable / Chronique Anglo-saxonne, 871 / Historia de sancto Cuthberto / Monnaies de Cnut et Siefred, rois d’York / croix de Middleton

Les causes externes à la Scandinavie Les causes internes : christianisation et construction d’états

monarchiques Les derniers feux du phénomène viking Étude de documents : la christianisation du royaume de Jorvik (York)

Lectures : QSJ, Chap. VI : La fin de l’âge viking, et conclusion, p. 105-121. Winroth, A., Au temps des Vikings, chapitre 5 et épilogue

04/12 14. Les conquêtes normandes : Angleterre et Italie du Sud

Objectif : étudier les conquêtes normandes en partant de la Normandie.

la conquête normande de l’Angleterre les Normands en Italie et en Sicile Étude de documents : la Sicile normande, une tolérance à nuancer ?

Sources : La tapisserie de Bayeux / Guillaume de Jumièges / architecture normande de Sicile / Extraits des assises d’Ariano / inscription quadrilingue de Palerme / Epistola ad Petrum Panormitanae ecclesiae thesaurium de calamitate Siciliae Lectures : F. Neveux, L’aventure des Normands, chap. VI : Guillaume, le conquérant

d’Angleterre ; chap. VII : La fabuleuse histoire de frères Hauteville ; chap.VIII : Grandeurs et décadences = au total, p.133-226.

11/12 15. EXAMEN (3 HEURES)