Histoire - Géographie - bacpro-assp.fr ?· Ministère de l'Éducation nationale 1 / 12 Histoire - Géographie…

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  • Bulletin officiel spcial n 2 du 19 fvrier 2009

    Ministre de l'ducation nationale 1 / 12

    Histoire - Gographie ducation civique Baccalaurat professionnel Classes de seconde, premire, terminale En histoire comme en gographie, les professeurs doivent sappuyer sur les acquis des lves. Mme si nombre de ces acquis doivent tre ractivs, ou conforts, rien ne serait plus contraire lintrt des lves que de refaire ce quils ont dj trait, avec des connaissances ou des approches identiques. Il sagit ici de dplacer la focale et de se placer un autre point de vue, qui doit dvelopper la curiosit, inciter aux rapprochements et aux comparaisons, donner envie dans lespace et dans le temps, de mieux connatre et donc de mieux comprendre les hommes dans leur diversit et leur universalit. Le programme prsent laisse une large part au libre choix des enseignants et des lves, que ce soit pour les sujets dtude (en seconde) ou pour les situations. Par ailleurs, chacun des thmes choisis, tant en histoire quen gographie, ouvre la voie des prolongements littraires ou artistiques, tels quils ont t dfinis par les Instructions officielles, qui permettront aux enseignants dutiliser pleinement leur bivalence, mais aussi de travailler en interdisciplinarit, afin de nourrir et denrichir lapptence des lves pour lhistoire des arts. Histoire Le programme dhistoire aide les lves mieux connatre et mieux comprendre la diversit des socits et la richesse des cultures. La rintroduction du temps long permet daborder diffrentes temporalits, en dveloppant tant lvnement - qui doit reprendre sa place - que les volutions et les permanences, qui peuvent tre centenaires. Les situations permettent de mettre laccent sur limportance des individus, non pour tudier leur biographie, mais pour mieux comprendre le rle des acteurs. Ltude des constructions sociales et politiques, la connaissance et le respect de laltrit, lidentification des valeurs propres notre socit, contribuent la formation citoyenne de llve. Le XVIe sicle a t pris comme point de dpart de la classe de seconde, tant est importante la rvolution des mentalits qui commence sy produire. Le programme qui couvre trois sicles est rsolument ax sur une histoire europenne celle des humanistes, des dcouvreurs, des colonisateurs, des rvolutionnaires. Le programme de premire est centr sur lhistoire de France aux XIXe et XXe sicles, abordant tant lhistoire sociale que celle des reprsentations et faisant une place particulire lhistoire politique au XXe sicle. La difficult de traiter le XXe sicle est bien connue. En classe terminale, plutt que de senfermer dans la chronologie, et tenant compte du fait que celle-ci a t traite en classe de troisime, le choix a t fait de profiter du recul qui est dsormais le ntre et daborder cette priode de faon thmatique, travers le rle des tats-Unis, la remise en cause et la reconstruction de la puissance europenne, lapparition gopolitique des pays du Sud. Le programme souvre enfin sur les grands enjeux du temps prsent. Gographie Le programme de gographie vise faire mieux comprendre le monde travers ltude des territoires. L'analyse des relations entre les socits et l'espace doit donc faire ressortir le rle des acteurs et s'inscrire dans le contexte des dynamiques actuelles. C'est pourquoi, en classe de seconde, l'accent est mis sur le dveloppement durable. Cela permet l'identification de certains thmes majeurs : l'ingalit du processus de dveloppement, la persistance de la question alimentaire, la crise nergtique et la gographie des risques. Cette approche met en vidence la dimension plantaire des enjeux environnementaux, mais aussi la diffrenciation spatiale et les relations qui existent entre les tats du monde. L'articulation ncessaire des chelles pour comprendre les ralits gographiques est poursuivie en classes de premire et de terminale. La mondialisation est un fait majeur de l'poque actuelle, mais l'intgration des diffrents pays ne signifie pas uniformisation du monde. Non seulement des rsistances culturelles s'y produisent, mais surtout le processus asymtrique induit des relations de dpendance entre les hommes et entre les lieux. Le positionnement de la France et de ses territoires dans cette nouvelle donne passe par l'Union europenne, nouvelle chelle gographique dans laquelle s'exprime la citoyennet, se pense le dveloppement et s'organise l'amnagement. La gographie pourra ainsi tre pratique comme une discipline ncessaire l'intelligence du monde et utile pour inciter les lves un engagement citoyen fond en raison.

  • ...Bulletin officiel spcial n 2 du 19 fvrier 2009

    Ministre de l'ducation nationale 2 / 12

    ducation civique Cet enseignement a pour finalit de prparer lexercice raisonn de la citoyennet, quelle soit politique, conomique, sociale ou culturelle. Agir en citoyen, cest participer de manire constructive et responsable la vie politique, sociale et professionnelle. Cet enseignement relve dune ducation. Il concerne la citoyennet, sa construction progressive chez lindividu, sa ralit dans les pratiques sociales et son inscription dans lidal rpublicain. Apprentissage concret des rgles qui permettent le respect de lautre dans une socit dmocratique, rflexion sur les valeurs qui fondent la Rpublique et formation pratique lexercice de la citoyennet, il se dcline en trois objectifs essentiels : connatre et sapproprier les droits civils, politiques, conomiques et sociaux dont disposent les citoyens et comprendre les contreparties que ces droits imposent en termes de devoirs ; approfondir la connaissance des institutions de la Rpublique et des diffrents niveaux dexercice de la souverainet ; favoriser lengagement responsable, actuel ou futur, face aux enjeux thiques, techniques, scientifiques et gopolitiques. Ces objectifs permettent, en outre, danalyser les tensions entre les principes et les pratiques. chacun de ces objectifs rpond lorganisation du programme en trois blocs annuels : vivre en citoyen, le citoyen et la Rpublique, le citoyen et le monde. Classe de seconde

    HISTOIRE - Les Europens et le monde (XVIe-XVIIIe sicle) Le programme insiste sur un certain nombre de grands changements culturels, conomiques, politiques lpoque moderne et leurs effets sur les socits en Europe et dans le monde. On tudie trois sujets dtude choisis parmi les quatre suivants. Pour chaque sujet dtude, on retient au moins une situation parmi celles indiques et on garde la libert den traiter dautres tires de la liste du programme ou linitiative de lenseignant.

    Sujets dtude Une situation au moins Orientations et mots-cls

    1. Humanisme et Renaissance

    - Erasme et lEurope

    - Vinci et la reprsentation du corps

    - La controverse de Valladolid

    On prsente la Renaissance comme un mouvement dinnovations dans tous les domaines de la culture, arts et savoirs, revendiquant des hritages de lAntiquit. On en prsente les grandes figures que sont lartiste et lhumaniste et on en montre la diffusion notamment par limprimerie.

    2. Voyages et dcouvertes, XVIe-XVIIIe sicle

    - Christophe Colomb et la dcouverte de lAmrique

    - Le tour du monde de Bougainville

    - James Cook et lexploration du Pacifique

    On montre que les dcouvertes, outre des motifs conomiques et gopolitiques, rpondent, surtout au XVIIIe sicle, une nouvelle soif de connaissances des Europens, notamment pour les terres, les hommes, la faune et la flore des nouveaux mondes.

    3. Le premier empire colonial franais, XVIe-XVIIIe sicle

    - La compagnie des Indes orientales

    - Nantes ou Bordeaux et le commerce triangulaire

    - Une plantation

    A laide de cartes, on dcrit le premier empire colonial franais, du Canada aux Indes. On montre le dveloppement du commerce fond sur lexclusif. On prsente lconomie de plantation, la traite et lesclavage et leur remise en question au temps des Lumires et de la Rvolution franaise.

    4. Les Lumires, la Rvolution franaise et lEurope : les droits de lHomme

    - Diderot la cour de Russie

    - Protestants et Juifs en France la fin du XVIIIe sicle

    - La nuit du 4 aot

    On prsente les ides des Lumires dveloppes par les philosophes face labsolutisme libert de conscience, galit des droits et leur rayonnement en Europe. On insiste sur le rle de la Rvolution franaise qui, en proclamant les droits de lHomme et en les mettant en uvre, a contribu rendre ces principes universels.

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    Classe de seconde GOGRAPHIE - Socits et dveloppement durable Le programme met laccent sur quelques enjeux fondamentaux pour les socits. Il convient de les tudier dans le contexte de la croissance dmographique et dans la perspective du dveloppement durable, cest--dire rpondant aux besoins des gnrations prsentes sans compromettre la satisfaction de ceux des gnrations futures. On tudie trois sujets dtude choisis parmi les quatre suivants. Pour chaque sujet dtude, on retient au moins une situation parmi celles indiques et on garde la libert den traiter dautres tires de la liste du programme ou linitiative de lenseignant.

    Sujets dtude Une situation au moins Orientations et mots-cls

    1. Nourrir les hommes - LInde : plus dun milliard dhommes nourrir

    - La scurit alimentaire en Afrique subsaharienne

    - Lagrobusiness aux tats-Unis

    On constate la persistance de la malnutrition et de la sous-nutrition malgr la croissance des disponibilits alimentaires permise par les rvolutions agricoles, lextension des terres cultives et le dveloppement des changes. On sinterroge sur les moyens dassurer la scurit alimentaire et de dvelopper une agriculture durable.

    2. Lenjeu nergtique - nergie et dveloppement durable en Chine

    - Le Moyen - Orient

    - La question nergtique en Russie

    On met en relation les besoins en nergie, lvolution des cots et la gestion des ressources : mobilisation, accessibilit, recherche de sources dnergie alternatives. On souligne les aspects gopolitiques et environnementaux de la question.

    3. Le dveloppement ingal

    - Les dynamiques socio-spatiales dans lUnion europenne

    - Les dynamiques socio-spatiales en Afrique du Sud

    - Les ingalits socio-spatiales dans une grande agglomration

    On tablit la distinction entre la croissance et le dveloppement. On montre que la division entre un Nord dvelopp et un Sud moins dvelopp ne donne pas une image complte des dynamiques de dveloppement du monde et que les ingalits socio-spatiales existent toutes les chelles gographiques.

    4. Les socits face aux risques

    - Un risque naturel dans un DOM-ROM ou en mtropole

    - Le couloir de la chimie au sud de Lyon

    - Les inondations au Bangladesh

    On rappelle que les hommes peuvent tre confronts des risques naturels et que leurs activits sont parfois lorigine de risques technologiques. On analyse les facteurs de lingale vulnrabilit des hommes et des socits. On interroge la capacit de ces dernires mettre en uvre des politiques de prvention.

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    Classe de seconde DUCATION CIVIQUE - Vivre en citoyen Les thmes invitent construire la citoyennet partir de lenvironnement quotidien de llve ou de lapprenti pour llargir aux reprsentations et expriences de la vie sociale. On aborde deux thmes : le thme obligatoire et un thme parmi les trois au choix. Pour chaque thme, on sappuie sur un sujet au moins. On garde la libert de traiter dautres sujets pris dans la liste du programme ou choisis linitiative de lenseignant.

    Thmes Sujets possibles Orientations

    A. Thme obligatoire :

    Droits et devoirs des membres de la communaut ducative

    - Les instances de la vie lycenne

    - Le droit dexpression au lyce

    - Le rglement intrieur

    Au sein de la communaut ducative chacun a des droits et des devoirs qui sont diffrents selon le statut et la fonction. On rflchit la mise en uvre par les lves de leurs droits et obligations dans ltablissement, ce qui leur permet de faire lapprentissage des principes et des mthodes de la dmocratie et de se prparer lexercice de la citoyennet.

    B. Thmes au choix :

    Engagements individuels et collectifs

    - Les associations

    - Les partis politiques

    - Les syndicats

    Responsable, le citoyen fait vivre les valeurs de la Rpublique. La citoyennet est exercice de droits, sens de la responsabilit, exigence dengagement. Cette exigence dengagement peut se manifester par la participation des actions ; elle peut sexercer dans des organisations collectives, dans des actions ponctuelles ou de longue porte.

    Ou :

    galit, diffrences, discriminations

    - Un exemple dexclusion li au racisme, au sexisme ou au handicap

    - Les salaires hommes-femmes

    - La discrimination positive

    La Constitution affirme et garantit lgalit juridique entre les citoyens. Toute atteinte ce principe est contraire la loi. Il existe en revanche dans la socit des ingalits et des diffrences conomiques, sociales, religieuses et culturelles entre les personnes qui peuvent conduire des discriminations. A partir dexemples, on identifie diffrentes formes de discrimination dont certaines sont passibles de sanctions pnales.

    Ou :

    Le citoyen et les mdias

    - Le pouvoir de limage

    - La libert dexpression et les nouveaux mdias

    - Les sondages dopinion

    Tout citoyen responsable doit sinformer afin de pouvoir exercer des choix et de se forger une opinion sur les grandes questions dactualit. On souligne la ncessit de dvelopper lesprit critique et damorcer une rflexion sur le traitement de linformation, ses impacts sur la socit et les drives possibles.

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    Classe de premire HISTOIRE - tat et socit en France de 1830 nos jours Les mutations de lEurope au XIXe sicle quelles soient conomiques, sociales ou politiques ouvrent une phase nouvelle dans lhistoire de lhumanit. On tudie ces mutations travers lhistoire de la France, de 1830 nos jours. Les sujets dtude sont tous obligatoires. Pour chaque sujet dtude, on retient au moins une situation parmi celles indiques et on garde la libert den traiter dautres tires de la liste du programme ou linitiative de lenseignant.

    Sujets dtude Une situation au moins Orientations et mots-cls

    1. tre ouvrier en France (1830-1975)

    - 1892, la grve de Carmaux et J. Jaurs

    - 1936 : les occupations dusine

    - tre ouvrier (exemple dans une ville industrielle)

    On rappelle lvolution du monde ouvrier de 1830 la fin des Trente Glorieuses. On tudie la constitution dune sociabilit et dune culture ouvrires. On prsente la formation dune conscience de classe travers les luttes sociales et politiques (grves, syndicalisme, partis) et le processus dintgration rpublicaine.

    2. Les femmes dans la socit franaise de la Belle poque nos jours

    - Louise Weiss et le vote des femmes dans lentre-deux-guerres

    - La scolarisation des filles

    - Simone Veil et le dbat sur lIVG

    On tudie la condition fminine au XXe sicle en s'arrtant sur quelques moments-cls : conqute des droits civils et politiques...

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