Histoire Programme de Première Séries générales Applicable à la rentrée 2011 B.O. spécial n°9 du 30 septembre 2010 Inspection pédagogique régionale / Académie

Histoire Programme de Premire Sries gnrales Applicable la rentre 2011 B.O. spcial n9 du 30 septembre 2010 Inspection pdagogique rgionale / Acadmie de Rouen

Introduction Principes gnraux : Un seul programme pour les trois sries gnrales (4 heures hebdomadaires) Un objectif : mieux comprendre le monde contemporain Une plus grande souplesse thorique dans la mise en uvre par les enseignants, avec la possibilit darticuler histoire et gographie Un couplage de sujets sur le temps long et dtudes ponctuelles Une intgration de lHistoire des Arts

Conseils

Des documents et du rcit Certaines questions prsentent des tudes, dautres non. Toutes demandent cependant quune large place soit faite aux documents, dont le nombre ne peut excder 2 ou 3 par heure de cours (outre des documents illustratifs). Lapproche comparatiste des documents doit tre valorise, ainsi quune approche critique sans questionnement prcis (voir preuve des lves de S). Le rcit de lenseignant est videmment ncessaire pour la contextualisation et la comprhension du document (problmatique, mise en perspective, critique).

Balayage du programme dhistoire N.B. : les horaires figurant en vert ne sont que des indications qui tiennent compte du volume global attribu chaque thme.

Thme 1 Croissance conomique, mondialisation et mutations des socits depuis le milieu du XIX e sicle 9-10 heures

Thme 1 Question 1 : Croissance et mondialisation La croissance conomique et ses diffrentes phases depuis 1850 2-3 heures

Thme 1 Question 1 : Croissance et mondialisation La croissance conomique et ses diffrentes phases depuis 1850 2-3 heures Question de longue dure. Mettre laccent sur : - les moteurs varis de la croissance, rsultante dune combinaison de facteurs (techniques, mais aussi conomiques avec lextension du libralisme) ; - les acteurs de la croissance : entrepreneurs, forces sociales, penseurs, hommes politiques - lexistence de cycles productifs : deux industrialisations, consommation de masse, reconstruction post-1945, nouveaux marchs - les variations spatiales et temporelles ; - la remise en cause de la croissance librale : DD, dcroissance ATTENTION : viter une approche purement statistique de la croissance et de ses alas ; viter de rduire la croissance la rvolution industrielle ; ne pas oublier les discours idologiques sur la croissance.

Thme 1 Question 1 : Croissance et mondialisation La croissance conomique et ses diffrentes phases depuis 1850 2-3 heures Question de longue dure. Mettre laccent sur : - les moteurs varis de la croissance, rsultante dune combinaison de facteurs (techniques, mais aussi conomiques avec lextension du libralisme) ; - les acteurs de la croissance : entrepreneurs, forces sociales, penseurs, hommes politiques - lexistence de cycles productifs : deux industrialisations, consommation de masse, reconstruction post-1945, nouveaux marchs - les variations spatiales et temporelles ; - la remise en cause de la croissance librale : DD, dcroissance ATTENTION : viter une approche purement statistique de la croissance et de ses alas ; viter de rduire la croissance la rvolution industrielle ; ne pas oublier les discours idologiques sur la croissance. Ide HDA : le march de lart et ses volutions ; la reprsentation des objets de consommation ; la publicit

Thme 1 Question 1 : Croissance et mondialisation Les conomies-monde successives (britannique, amricaine, multipolaire) 2 heures

Thme 1 Question 1 : Croissance et mondialisation Les conomies-monde successives (britannique, amricaine, multipolaire) 2 heures conomie-monde = concept construit par Fernand Braudel et Immanuel Wallerstein. Insister sur la mondialisation comme phnomne historique inscrit dans le temps long (mme si acclration rcente). Etude des puissances qui ont exerc leur domination sur lespace mondial, par la construction de liens conomiques, militaires, culturels Une domination qui sexprime comme un moteur de lconomie mondiale. Dplacement des centres de gravit : le Royaume-Uni jusquen 1914, les Etats-Unis au XX e sicle, la Triade (largie en Asie pacifique) depuis la fin du XX e sicle. ATTENTION : en rester une approche historique des conomies-monde et non faire une prsentation gographique ; insister sur le passage de lconomie- monde lconomie mondialise. Sinspirer de la gohistoire de Christian GRATALOUP.

Thme 1 Question 2 : Mutations des socits La population active, reflet des bouleversements conomiques et sociaux : lexemple de la France depuis les annes 1850 2-3 heures

Thme 1 Question 2 : Mutations des socits La population active, reflet des bouleversements conomiques et sociaux : lexemple de la France depuis les annes 1850 2-3 heures Etude des transformations sociales lies la croissance et la mondialisation (passage de socits rurales des socits industrielles puis tertiaires). Approche travers une tude gographiquement prcise, concrte et reprsentative des mutations des socits occidentales. Trois grands changements : - Affirmation dune socit industrielle de 1850 aux annes 1970 ; - Apparition dune socit postindustrielle partir des annes 1970 ; - Dveloppement du salariat fminin (lien possible avec la question 2 du thme 5) Mettre rapidement en perspective le cas franais avec les autres pays occidentaux.

Thme 1 Question 2 : Mutations des socits La population active, reflet des bouleversements conomiques et sociaux : lexemple de la France depuis les annes 1850 2-3 heures Etude des transformations sociales lies la croissance et la mondialisation (passage de socits rurales des socits industrielles puis tertiaires). Approche travers une tude gographiquement prcise, concrte et reprsentative des mutations des socits occidentales. Trois grands changements : - Affirmation dune socit industrielle de 1850 aux annes 1970 ; - Apparition dune socit postindustrielle partir des annes 1970 ; - Dveloppement du salariat fminin (lien possible avec la question 2 du thme 5) Mettre rapidement en perspective le cas franais avec les autres pays occidentaux. Ide HDA : la peinture naturaliste et raliste ; la photographie (R. Doisneau, Willy Ronnis)

Thme 1 Question 2 : Mutations des socits Une tude : limmigration et la socit franaise au XX e sicle 2-3 heures

Thme 1 Question 2 : Mutations des socits Une tude : limmigration et la socit franaise au XX e sicle 2-3 heures Quelle est la place des immigrs dans la socit ? Quels sont leurs liens avec les mutations de la socit ? Une immigration prcoce et importante, lie limage dmocratique de la France. Une immigration qui contribue la vie conomique et sociale de la France. Une immigration qui suscite des ractions xnophobes. Aprs 1945, diversification de lorigine des immigrs en mme temps quappauvrissement de leurs conditions de vie => marginalisation. Depuis les annes 1970 : politique daccueil plus ferme, nouvelles pousses xnophobes, dbat sur lintgration sur fond de libralisation des flux migratoires en Europe. ATTENTION : trangers immigrs ; bien mettre en valeur lvolution historique de la question, si possible en incarnant le rcit (viter le tout statistique et quantitatif ).

Thme 2 La guerre au XX e sicle 16-17 heures

Thme 2 Question 1 : Guerres mondiales et espoirs de paix La Premire Guerre mondiale : lexprience combattante dans une guerre totale 3 heures

Thme 2 Question 1 : Guerres mondiales et espoirs de paix La Premire Guerre mondiale : lexprience combattante dans une guerre totale 3 heures Privilgier la place des hommes ; sinterroger sur la nature de la guerre et sur ses transformations. La premire guerre totale . Lexprience de la brutalisation ou de l ensauvagement des socits europennes. Sappuyer sur quelques cas significatifs (une bataille, un personnage, une anne 1917 semble un choix pertinent) pour montrer les effets de la violence de guerre sur les socits. ATTENTION : le rcit de la guerre doit rester trs gnral et servir traiter la problmatique de la question. Eviter lcueil de lvnementiel comme celui du conceptuel.

Thme 2 Question 1 : Guerres mondiales et espoirs de paix La Premire Guerre mondiale : lexprience combattante dans une guerre totale 3 heures Privilgier la place des hommes ; sinterroger sur la nature de la guerre et sur ses transformations. La premire guerre totale . Lexprience de la brutalisation ou de l ensauvagement des socits europennes. Sappuyer sur quelques cas significatifs (une bataille, un personnage, une anne 1917 semble un choix pertinent) pour montrer les effets de la violence de guerre sur les socits. ATTENTION : le rcit de la guerre doit rester trs gnral et servir traiter la problmatique de la question. Eviter lcueil de lvnementiel comme celui du conceptuel. Ide HDA : Otto Dix, Erich Maria Remarque, Roland Dorgels, la Chanson de Craonne; Tardi

Thme 2 Question 1 : Guerres mondiales et espoirs de paix La Seconde Guerre mondiale : guerre danantissement et gnocide des juifs et des tsiganes 3 heures

Thme 2 Question 1 : Guerres mondiales et espoirs de paix La Seconde Guerre mondiale : guerre danantissement et gnocide des juifs et des tsiganes 3 heures Privilgier la place des hommes ; sinterroger sur la nature de la guerre et sur ses transformations. La guerre totale comme guerre danantissement ( dbat entre intentionnalistes et fonctionnalistes). Fin de la distinction entre combattants et non-combattants. Insister sur les caractristiques nouvelles du conflit, y compris la dimension idologique. ATTENTION : le rcit de la guerre doit rester trs gnral et servir traiter la problmatique de la question. Eviter lcueil de lvnementiel comme celui du conceptuel.

Thme 2 Question 1 : Guerres mondiales et espoirs de paix La Seconde Guerre mondiale : guerre danantissement et gnocide des juifs et des tsiganes 3 heures Privilgier la place des hommes ; sinterroger sur la nature de la guerre et sur ses transformations. La guerre totale comme guerre danantissement ( dbat entre intentionnalistes et fonctionnalistes). Fin de la distinction entre combattants et non-combattants. Insister sur les caractristiques nouvelles du conflit, y compris la dimension idologique. ATTENTION : le rcit de la guerre doit rester trs gnral et servir traiter la problmatique de la question. Eviter lcueil de lvnementiel comme celui du conceptuel. Ide HDA : Robert Merle, Primo Lvi, Robert Antelme, Art Spiegelman (Maus), La Liste de Schindler

Thme 2 Question 1 : Guerres mondiales et espoirs de paix Les espoirs dun ordre mondial au lendemain des conflits : la SDN et lONU 2-3 heures

Thme 2 Question 1 : Guerres mondiales et espoirs de paix Les espoirs dun ordre mondial au lendemain des conflits : la SDN et lONU 2-3 heures Les deux guerres mondiales aboutissent la prise de conscience progressive de la ncessit dune rgulation mondiale pour prserver la paix. Pourquoi ? Comment ? Montrer les liens ente la nature des conflits et les tentatives de paix. Prsentation synthtique de la SDN et de son chec. Prsentation de lONU, en montrant ses diffrentes facettes. Insister sur le rle des Etats-Unis dans les deux cas. ATTENTION : bien faire le lien entre la SDN et lONU, sans sparer trop artificiellement les deux.

Thme 2 Question 1 : Guerres mondiales et espoirs de paix Les espoirs dun ordre mondial au lendemain des conflits : la SDN et lONU 2-3 heures Les deux guerres mondiales aboutissent la prise de conscience progressive de la ncessit dune rgulation mondiale pour prserver la paix. Pourquoi ? Comment ? Montrer les liens ente la nature des conflits et les tentatives de paix. Prsentation synthtique de la SDN et de son chec. Prsentation de lONU, en montrant ses diffrentes facettes. Insister sur le rle des Etats-Unis dans les deux cas. ATTENTION : bien faire le lien entre la SDN et lONU, sans sparer trop artificiellement les deux. Ide HDA : affiche en faveur de la paix, caricature contre la SDN

Thme 2 Question 2 : De la guerre froide de nouvelles conflictualits La guerre froide, conflit idologique, conflit de puissances : un lieu (Berlin 1945-1989), une crise (Cuba 1962), un conflit arm (la guerre du Vietnam) 4 heures

Thme 2 Question 2 : De la guerre froide de nouvelles conflictualits La guerre froide, conflit idologique, conflit de puissances : un lieu (Berlin 1945-1989), une crise (Cuba 1962), un conflit arm (la guerre du Vietnam) 4 heures La GF comme une consquence des deux GM. Manire nouvelle daborder et dapprhender la GF travers trois tudes cibles : - Berlin : un lieu symbolique enjeu de la GF ; - Cuba : une crise directe entre les deux Grands lie lquilibre de la terreur ; - Vietnam : un conflit indirect. ATTENTION : il faut absolument viter un rcit chronologique et complet de la GF ; lide est de faire comprendre aux lves, travers les trois tudes, les principales caractristiques de la GF => DMARCHE INDUCTIVE.

Thme 2 Question 2 : De la guerre froide de nouvelles conflictualits La guerre froide, conflit idologique, conflit de puissances : un lieu (Berlin 1945-1989), une crise (Cuba 1962), un conflit arm (la guerre du Vietnam) 4 heures La GF comme une consquence des deux GM. Manire nouvelle daborder et dapprhender la GF travers trois tudes cibles : - Berlin : un lieu symbolique enjeu de la GF ; - Cuba : une crise directe entre les deux Grands lie lquilibre de la terreur ; - Vietnam : un conflit indirect. ATTENTION : il faut absolument viter un rcit chronologique et complet de la GF ; lide est de faire comprendre aux lves, travers les trois tudes, les principales caractristiques de la GF => DMARCHE INDUCTIVE. Ide HDA : affiche de propagande, caricature, film, tableau, monument

Thme 2 Question 2 : De la guerre froide de nouvelles conflictualits De nouvelles conflictualits depuis la fin de la guerre froide : un conflit arm (la guerre du Golfe 1990-1991), un lieu (Sarajevo 1992-1995), un acte terroriste (le 11 septembre 2001) 4 heures

Thme 2 Question 2 : De la guerre froide de nouvelles conflictualits De nouvelles conflictualits depuis la fin de la guerre froide : un conflit arm (la guerre du Golfe 1990-1991), un lieu (Sarajevo 1992-1995), un acte terroriste (le 11 septembre 2001) 4 heures Un monde entre unipolarit et multipolarit. Un monde marqu par la rsurgence de conflits anciens et lapparition de nouvelles formes de conflictualits. Un monde marqu par la recherche dune nouvelle gouvernance internationale. D MARCHE INDUCTIVE partir de trois tudes cibles.

Thme 2 Question 2 : De la guerre froide de nouvelles conflictualits De nouvelles conflictualits depuis la fin de la guerre froide : un conflit arm (la guerre du Golfe 1990-1991), un lieu (Sarajevo 1992-1995), un acte terroriste (le 11 septembre 2001) 4 heures Un monde entre unipolarit et multipolarit. Un monde marqu par la rsurgence de conflits anciens et lapparition de nouvelles formes de conflictualits. Un monde marqu par la recherche dune nouvelle gouvernance internationale. D MARCHE INDUCTIVE partir de trois tudes cibles. Ide HDA : film (Jarhead, World Trade Center)

Thme 3 Le sicle des totalitarismes 10-11 heures

Thme 3 Question 1 : Gense et affirmation des rgimes totalitaires (sovitique, fasciste et nazi) Les rgimes totalitaires dans lentre-deux-guerres : gense, points communs et spcificits 3-4 heures

Thme 3 Question 1 : Gense et affirmation des rgimes totalitaires (sovitique, fasciste et nazi) Les rgimes totalitaires dans lentre-deux-guerres : gense, points communs et spcificits 3-4 heures La gense des rgimes totalitaires est dcouple de ltude des deux GM mais elle doit ici tre fortement lie au contexte historique. Une question conceptuelle : quest-ce que le totalitarisme ? Est-il pertinent de comparer les diffrents rgimes totalitaires ? Une question qui fait dbat Prendre en compte lhistoriographie rcente, qui analyse les limites de lemprise totalitaire, en Allemagne comme en URSS. ATTENTION : bien argumenter la dmarche comparatiste et en souligner en mme temps les limites.

Thme 3 Question 1 : Gense et affirmation des rgimes totalitaires (sovitique, fasciste et nazi) Les rgimes totalitaires dans lentre-deux-guerres : gense, points communs et spcificits 3-4 heures La gense des rgimes totalitaires est dcouple de ltude des deux GM mais elle doit ici tre fortement lie au contexte historique. Une question conceptuelle : quest-ce que le totalitarisme ? Est-il pertinent de comparer les diffrents rgimes totalitaires ? Une question qui fait dbat Prendre en compte lhistoriographie rcente, qui analyse les limites de lemprise totalitaire, en Allemagne comme en URSS. ATTENTION : bien argumenter la dmarche comparatiste et en souligner en mme temps les limites. Ide HDA : lart dans les rgimes totalitaires

Thme 3 Question 1 : Gense et affirmation des rgimes totalitaires (sovitique, fasciste et nazi) Les totalitarismes face aux dmocraties dans les annes 1930 2 heures

Thme 3 Question 1 : Gense et affirmation des rgimes totalitaires (sovitique, fasciste et nazi) Les totalitarismes face aux dmocraties dans les annes 1930 2 heures Le pluriel indique la diversit des situations, selon les moments, les pays ou les acteurs. La haine antidmocratique est commune aux totalitarismes, mais elle nempche pas toujours des rapprochements de circonstance avec des dmocraties pour mieux lutter contre les totalitarismes concurrents (voir le Komintern contre le fascisme, les fronts populaires).

Thme 3 Question 2 : La fin des totalitarismes La dnazification de lAllemagne et le procs de Nuremberg 2 heures

Thme 3 Question 2 : La fin des totalitarismes La dnazification de lAllemagne et le procs de Nuremberg 2 heures Effondrement brutal li la dfaite militaire. Le procs de Nuremberg nest quun aspect (mme si trs important => crime contre lhumanit) de la dnazification. Nombreux procs organiss par les puissances doccupation. Processus dinformation des populations et de mdiatisation des procs. Limites de la dnazification : trs/trop nombreux nazis, risque de la rsurgence du nationalisme allemand, entre dans la GF Limites qui nempchent ni la dmocratisation rapide de lAllemagne de lOuest ni le sentiment de culpabilit de gnrations dAllemands.

Thme 3 Question 2 : La fin des totalitarismes La dnazification de lAllemagne et le procs de Nuremberg 2 heures Effondrement brutal li la dfaite militaire. Le procs de Nuremberg nest quun aspect (mme si trs important => crime contre lhumanit) de la dnazification. Nombreux procs organiss par les puissances doccupation. Processus dinformation des populations et de mdiatisation des procs. Limites de la dnazification : trs/trop nombreux nazis, risque de la rsurgence du nationalisme allemand, entre dans la GF Limites qui nempchent ni la dmocratisation rapide de lAllemagne de lOuest ni le sentiment de culpabilit de gnrations dAllemands. Ide HDA : Allemagne anne zro de Rossellini

Thme 3 Question 2 : La fin des totalitarismes La sortie progressive du totalitarisme en URSS: Khrouchtchev, la dstalinisation et ses limites ; Gorbatchev, de la Glasnost la disparition de lURSS 3 heures

Thme 3 Question 2 : La fin des totalitarismes La sortie progressive du totalitarisme en URSS: Khrouchtchev, la dstalinisation et ses limites ; Gorbatchev, de la Glasnost la disparition de lURSS 3 heures Situation trs diffrente du cas allemand => souligner. Fin du totalitarisme au terme dune longue volution, amorce la mort de Staline. Khrouchtchev Gorbatchev : deux situations elles aussi bien diffrentes, mais toutes les deux rvlatrices de limpossibilit de rformer le systme sovitique. Poids de la nomenklatura dans le conservatisme socio-conomique et politique. Affirmation des critiques des intellectuels, et rsurgence des nationalismes. ATTENTION : ne pas raconter lhistoire de lURSS, mais prsenter les tentatives (relatives) de rforme du rgime sovitique et leur chec depuis 1956.

Thme 3 Question 2 : La fin des totalitarismes La sortie progressive du totalitarisme en URSS: Khrouchtchev, la dstalinisation et ses limites ; Gorbatchev, de la Glasnost la disparition de lURSS 3 heures Situation trs diffrente du cas allemand => souligner. Fin du totalitarisme au terme dune longue volution, amorce la mort de Staline. Khrouchtchev Gorbatchev : deux situations elles aussi bien diffrentes, mais toutes les deux rvlatrices de limpossibilit de rformer le systme sovitique. Poids de la nomenklatura dans le conservatisme socio-conomique et politique. Affirmation des critiques des intellectuels, et rsurgence des nationalismes. ATTENTION : ne pas raconter lhistoire de lURSS, mais prsenter les tentatives (relatives) de rforme du rgime sovitique et leur chec depuis 1956. Ide HDA : lart contre le rgime sovitique (Pasternak, Soljenitsyne, Rostropovitch)

Thme 4 Colonisation et dcolonisation 7-8 heures

Thme 4 Question 1 : Le temps des dominations coloniales Le partage colonial de lAfrique la fin du XIXe sicle 2 heures

Thme 4 Question 1 : Le temps des dominations coloniales Le partage colonial de lAfrique la fin du XIXe sicle 2 heures Partir de cartes et aboutir au constat dune Afrique presque entirement colonise. Domination europenne son apoge mais rivalits entre puissances coloniales. Etudier lanne 1885 : - Confrence de Berlin : tentative de rgulation de la colonisation de lAfrique ; - Dbat entre Ferry et Clemenceau Etudier une biographie pour incarner lhistoire coloniale : - Savorgnan de Brazza (colonisation du Congo et de lAEF) ATTENTION : ne pas entrer dans le rcit des conqutes coloniales ; ne pas opposer schmatiquement colonisation franaise et colonisation anglaise.

Thme 4 Question 1 : Le temps des dominations coloniales Lempire franais au moment de lexposition coloniale de 1931 : ralits, reprsentations et contestations 2 heures

Thme 4 Question 1 : Le temps des dominations coloniales Lempire franais au moment de lexposition coloniale de 1931 : ralits, reprsentations et contestations 2 heures Partir du cas franais pour faire comprendre ce quest un empire colonial. Mettre en valeur la diversit de lempire franais. Souligner la contradiction entre les principes dmocratiques et rpublicains et la domination coloniale. Montrer lambigut de la colonisation : la ralit derrire les reprsentations et discours officiels Diversit de la contestation de la domination coloniale, en France comme dans les colonies. Incarnations possibles : H Chi Minh, Messali Hadj

Thme 4 Question 1 : Le temps des dominations coloniales Lempire franais au moment de lexposition coloniale de 1931 : ralits, reprsentations et contestations 2 heures Partir du cas franais pour faire comprendre ce quest un empire colonial. Mettre en valeur la diversit de lempire franais. Souligner la contradiction entre les principes dmocratiques et rpublicains et la domination coloniale. Montrer lambigut de la colonisation : la ralit derrire les reprsentations et discours officiels Diversit de la contestation de la domination coloniale, en France comme dans les colonies. Incarnations possibles : H Chi Minh, Messali Hadj Ide HDA : palais de la Porte Dore (CNHI), affiches de propagande, publicits, littrature

Thme 4 Question 2 : La dcolonisation La fin de lempire des Indes 2 heures

Thme 4 Question 2 : La dcolonisation La fin de lempire des Indes 2 heures Dcolonisation = sujet classique, mais traiter ici partir de ltude de 2 cas prcis : Indes et Algrie. Aborder les notions dassimilation, dintgration, dautodtermination, de partition. Mettre les deux tudes en lien entre elles et avec la problmatique plus gnrale de la dcolonisation. Complexit de la diversit des Indes britanniques. Indpendance ngocie mais qui nexclut pas la violence. Possibilit dincarner la leon : Gandhi. ATTENTION : ne pas faire de lInde larchtype de la dcolonisation langlaise, dont toute modlisation est problmatique. Ide HDA : ???

Thme 4 Question 2 : La dcolonisation La guerre dAlgrie 2 heures

Thme 4 Question 2 : La dcolonisation La guerre dAlgrie 2 heures Thmatiques : - une guerre inavoue ; une guerre des mots et des mmoires aussi - lopinion en mtropole : diversit, volution - le rle de larme et celui des Europens dAlgrie ; - les consquences en France (naissance de la V e Rpublique) ; - le sort des Harkis. Manifestement, une question considrer surtout du ct franais. ATTENTION : tre trs rigoureux sur la terminologie employe.

Thme 4 Question 2 : La dcolonisation La guerre dAlgrie 2 heures Thmatiques : - une guerre inavoue ; une guerre des mots et des mmoires aussi - lopinion en mtropole : diversit, volution - le rle de larme et celui des Europens dAlgrie ; - les consquences en France (naissance de la V e Rpublique) ; - le sort des Harkis. Manifestement, une question considrer surtout du ct franais. ATTENTION : tre trs rigoureux sur la terminologie employe. Ide HDA : le cinma et la guerre dAlgrie

Thme 5 Les Franais et la Rpublique 15-16 heures

Thme 5 Question 1 : La Rpublique, trois rpubliques Lenracinement de la culture rpublicaine (les dcennies 1880 et 1890) 3 heures

Thme 5 Question 1 : La Rpublique, trois rpubliques Lenracinement de la culture rpublicaine (les dcennies 1880 et 1890) 3 heures Quelle rpublique ? Un rgime politique, des pratiques politiques, des valeurs, un imaginaire Pourquoi 3 rpubliques ? Un modle volutif, un rgime dbattu, un rgime expos des critiques/dangers Approche histoire culturelle du politique. Etudier lide rpublicaine, ses applications, ses limites, ses contestations Mettre en valeur ladhsion progressive des Franais la Rpublique et les moyens mis en uvre pour obtenir cette adhsion. Moment privilgie : laffaire Dreyfus. ATTENTION : viter le rcit chronologique et/ou hagiographique ; viter lhistoire des institutions.

Thme 5 Question 1 : La Rpublique, trois rpubliques Lenracinement de la culture rpublicaine (les dcennies 1880 et 1890) 3 heures Quelle rpublique ? Un rgime politique, des pratiques politiques, des valeurs, un imaginaire Pourquoi 3 rpubliques ? Un modle volutif, un rgime dbattu, un rgime expos des critiques/dangers Approche histoire culturelle du politique. Etudier lide rpublicaine, ses applications, ses limites, ses contestations Mettre en valeur ladhsion progressive des Franais la Rpublique et les moyens mis en uvre pour obtenir cette adhsion. Moment privilgie : laffaire Dreyfus. ATTENTION : viter le rcit chronologique et/ou hagiographique ; viter lhistoire des institutions. Ide HDA : les reprsentations de Marianne

Thme 5 Question 1 : La Rpublique, trois rpubliques Les combats de la Rsistance (contre loccupant nazi et le rgime de Vichy) et la refondation rpublicaine 3 heures

Thme 5 Question 1 : La Rpublique, trois rpubliques Les combats de la Rsistance (contre loccupant nazi et le rgime de Vichy) et la refondation rpublicaine 3 heures Moments forts : - la remise en cause du rgime rpublicain avec la dfaite de 1940 ; - la dfense de lidal rpublicain par les rsistants, confondue au dbut avec la lutte contre loccupant ; la Rsistance comme dmocratie luvre ; - une ide rpublicaine refonde par lexprience de la guerre (rpublique dmocratique et sociale) mais encore marque par le parlementarisme. ATTENTION : la Rsistance ne se rduit pas la dfense de la rpublique. Ne pas faire lhistoire du rgime de Vichy ni de la France sous loccupation. Ide HDA : ???

Thme 5 Question 1 : La Rpublique, trois rpubliques 1958-1962, une nouvelle Rpublique 3 heures

Thme 5 Question 1 : La Rpublique, trois rpubliques 1958-1962, une nouvelle Rpublique 3 heures Insister sur la rupture de 1958 et son inachvement avant la rforme de 1962. Coupler tude des institutions et tude de la pratique gaullienne du pouvoir. Mettre en valeur la lecture prsidentialiste du rgime par de Gaulle. La personnalisation du pouvoir est renforce par la rforme de 1962, trs dbattue, qui donne aux institutions un caractre semi-prsidentiel. ATTENTION : bien montrer la rupture avec le modle rpublicain parlementaire des III e et IV e Rpubliques, dans loptique de la problmatique gnrale de la question.

Thme 5 Question 1 : La Rpublique, trois rpubliques 1958-1962, une nouvelle Rpublique 3 heures Insister sur la rupture de 1958 et son inachvement avant la rforme de 1962. Coupler tude des institutions et tude de la pratique gaullienne du pouvoir. Mettre en valeur la lecture prsidentialiste du rgime par de Gaulle. La personnalisation du pouvoir est renforce par la rforme de 1962, trs dbattue, qui donne aux institutions un caractre semi-prsidentiel. ATTENTION : bien montrer la rupture avec le modle rpublicain parlementaire des III e et IV e Rpubliques, dans loptique de la problmatique gnrale de la question. Ide HDA : les caricatures politiques (cf. Le Canard enchan)

Thme 5 Question 2 : La Rpublique et les volutions de la socit franaise La Rpublique et la question ouvrire : le Front populaire 2 heures

Thme 5 Question 2 : La Rpublique et les volutions de la socit franaise La Rpublique et la question ouvrire : le Front populaire 2 heures Mettre en relation les volutions de la Rpublique avec les questions sociales et culturelles. Quelle intgration de populations marginalises (ouvriers, femmes) ? Quelle place pour lexpression religieuse dans un rgime laque ? Le Front populaire comme tournant dans les relations Rpublique/ouvriers : vers leur intgration et leur reconnaissance par lEtat. Moment de renouveau et mutation du mouvement ouvrier avec laffirmation du PCF et celle de lidentit ouvrire (une conscience de classe ?), adosse aux valeurs de la Rpublique.

Thme 5 Question 2 : La Rpublique et les volutions de la socit franaise La Rpublique et la question ouvrire : le Front populaire 2 heures Mettre en relation les volutions de la Rpublique avec les questions sociales et culturelles. Quelle intgration de populations marginalises (ouvriers, femmes) ? Quelle place pour lexpression religieuse dans un rgime laque ? Le Front populaire comme tournant dans les relations Rpublique/ouvriers : vers leur intgration et leur reconnaissance par lEtat. Moment de renouveau et mutation du mouvement ouvrier avec laffirmation du PCF et celle de lidentit ouvrire (une conscience de classe ?), adosse aux valeurs de la Rpublique. Ide HDA : le Front populaire au cinma (Jean Renoir, Jean Duvivier)

Thme 5 Question 2 : La Rpublique et les volutions de la socit franaise La Rpublique, les religions et la lacit depuis les annes 1880 2-3 heures

Thme 5 Question 2 : La Rpublique et les volutions de la socit franaise La Rpublique, les religions et la lacit depuis les annes 1880 2-3 heures La lacit comme valeur fondamentale de la Rpublique en France. Partir des textes fondateurs (Ferdinand Buisson) et des dbats autour de la loi de 1905. Triomphe de la lacit tolrance sur la lacit de combat (Emile Combes). La lacit comme ide volutive au cours du XX e sicle. La lacit comme enjeu de la question scolaire : lcole forme des citoyens acquis aux valeurs de la rpublique (dont la lacit), mais elle est en mme temps un enjeu entre enseignement laque et enseignement confessionnel libre. Elle est aussi le lieu de transgressions la lacit (voir les affaires du foulard islamique depuis 1989). ATTENTION : il sagit dune prsentation historique (donc non partisane) de la lacit.

Thme 5 Question 2 : La Rpublique et les volutions de la socit franaise La Rpublique, les religions et la lacit depuis les annes 1880 2-3 heures La lacit comme valeur fondamentale de la Rpublique en France. Partir des textes fondateurs (Ferdinand Buisson) et des dbats autour de la loi de 1905. Triomphe de la lacit tolrance sur la lacit de combat (Emile Combes). La lacit comme ide volutive au cours du XX e sicle. La lacit comme enjeu de la question scolaire : lcole forme des citoyens acquis aux valeurs de la rpublique (dont la lacit), mais elle est en mme temps un enjeu entre enseignement laque et enseignement confessionnel libre. Elle est aussi le lieu de transgressions la lacit (voir les affaires du foulard islamique depuis 1989). ATTENTION : il sagit dune prsentation historique (donc non partisane) de la lacit. Ide HDA : les caricatures sur la crise des inventaires (1906-1907)

Thme 5 Question 2 : La Rpublique et les volutions de la socit franaise La place des femmes dans la vie politique et sociale de la France au XXe sicle 2-3 heures

Thme 5 Question 2 : La Rpublique et les volutions de la socit franaise La place des femmes dans la vie politique et sociale de la France au XXe sicle 2-3 heures Montrer les contradictions entre les universaux rpublicains et la place des femmes dans la socit et la vie politique au dbut du XX e sicle. 3 voies dmancipation : - la conqute des droits politiques, jusqu la loi sur la parit ; - la conqute de la libert sexuelle ; - la libration par le travail (surtout salari) nuancer par les ingalits persistantes entre hommes et femmes au travail et par la place des femmes dans les tches mnagres et familiales.

Thme 5 Question 2 : La Rpublique et les volutions de la socit franaise La place des femmes dans la vie politique et sociale de la France au XXe sicle 2-3 heures Montrer les contradictions entre les universaux rpublicains et la place des femmes dans la socit et la vie politique au dbut du XX e sicle. 3 voies dmancipation : - la conqute des droits politiques, jusqu la loi sur la parit ; - la conqute de la libert sexuelle ; - la libration par le travail (surtout salari) nuancer par les ingalits persistantes entre hommes et femmes au travail et par la place des femmes dans les tches mnagres et familiales. Ide HDA : un destin exemplaire : Coco Chanel, Simone de Beauvoir

Un programme indit Un programme trs ambitieux Un programme scientifiquement cohrent mais difficile mettre en uvre pdagogiquement Un programme nouveau qui regroupe des thmes prcdemment traits en Premire et en Terminale Un programme nouveau dans sa forme et dans son fond : - des questions thmatiques dont la succession rompt avec la chronologie ; - des questions traites parfois sous langle dtudes prcises

A consulter B.O. spcial n9 du 30 septembre 2010 Les fiches ressources pour la classe de Premire : http://eduscol.education.fr/cid56538/ressources- pour-classe-premiere.html http://eduscol.education.fr/cid56538/ressources- pour-classe-premiere.html

Exemple : La guerre au XXe sicle De la guerre froide de nouvelles conflictualits

Quelques difficults majeures Une nouvelle manire daborder la GF : rupture radicale avec les anciens programmes Respecter la parit horaire entre GF et nouvelles conflictualits Une question aborder par des sujets dtude : viter absolument le rcit chronologique Ne pas construire les sujets dtude comme des prtextes gnralisation excessive : les sujets dtude impliquent une contextualisation prcise et permettent de caractriser une priode

Du sujet dtude la problmatique (GF) EtudesProblmatisation et mise en perspective Un lieu de la guerre froide : Berlin (1945-1989) Etude dune ville emblmatique de la confrontation Est-Ouest durant la GF Lieu de crises (1948-1949, 1961) et de contact direct (donc de liens) entre Est et Ouest Lieu symbolique de la fin de la GF avec la chute du mur de Berlin permet de caractriser la GF comme conflit dintensit variable entre deux blocs idologiquement irrconciliables Une crise : Cuba (1962)Etude dune des crises majeures de la GF Contexte : course aux armements, quilibre de la terreur Une preuve qui ne dgnre pas : pas daffrontement direct entre les deux Grands Crise qui favorise le dialogue Est-Ouest (Dtente) et le processus de limitation des armes stratgiques : une crise charnire permet de caractriser la GF comme priode durant laquelle la course aux armements rend la guerre improbable Un conflit : la guerre du Vietnam Conflit priphrique de la GF Une GF qui nexclut pas des conflits rels permet de caractriser la GF comme conflit idologique qui ne dgnre en conflit arm que sur des thtres dopration priphriques ; permet aussi de montrer que le Tiers Monde devient un terrain de la comptition Est-Ouest

Les trois tudes peuvent et doivent tre lies entre elles : remarquer la concidence entre la crise de Berlin de 1961 et celle de Cuba ; remarquer que Berlin ne devient jamais le lieu dun conflit arm, report sur la priphrie et par allis interposs (Vietnam). Les trois tudes permettent de faire comprendre aux lves ce quest la GF, sans quil soit ncessaire dentrer ni dans les dtails ni dans lexhaustivit.

Mettre en uvre Proposition 1Proposition 2 Introduction : la GF comme hritage de la 2 nde GM Leon 1 : dfinir la GF comme conflit idologique et conflit de puissances Leon 2 : Berlin, enjeu de la GF Leon 3 : Cuba, une crise qui oppose directement les deux Grands mais qui ne dgnre pas en conflit nuclaire Leon 4 : le Vietnam, thtre doprations priphrique de la GF, qui stend au Tiers Monde Conclusion : reprendre la dfinition de la GF en incluant chacun des pisodes tudis Introduction : la GF comme hritage de la 2 nde GM Leon 1 : Berlin, au cur de la GF (origines, frontires, crises, rythmes, volutions, fin) Leon 2 : Cuba, une crise qui oppose directement les deux Grands mais qui ne dgnre pas en conflit nuclaire Leon 3 : le Vietnam, thtre doprations priphrique de la GF, qui stend au Tiers Monde Conclusion : reprendre la dfinition de la GF en incluant chacun des pisodes tudis

Du sujet dtude la problmatique (nouvelles conflictualits) EtudesProblmatisation et mise en perspective Un conflit arm : la guerre du Golfe (1990-1991) - supriorit des EU, considrs comme vainqueurs de la GF - retour de lONU dans un rle diplomatique fort avec laffaiblissement de lURSS (qui ne disparat quen dcembre 1991) permet de comprendre la problmatique du multilatralisme au sortir de la GF Un lieu : Sarajevo (1992-1995)- complexit de la question ethnique et religieuse dans lex- Yougoslavie faire comprendre sans y consacrer trop de temps - gopolitique du chaos unipolaire (I. Ramonet) : moins de conflits certes mais plus de tensions interethniques et de guerres civiles dans le monde alors que seuls les EU semblent en mesure (et encore) dimposer la paix (via lOTAN ici ; impuissance de lUE) rend compte de la libration de tensions contenues par la bipolarisation Un acte terroriste : le 11 septembre 2001 -contexte de la monte de lislamisme - dramatisation et mdiatisation de lvnement aux EU et dans le monde - vulnrabilit relative des EU face de nouvelles formes de conflictualits difficult des grandes puissances grer les guerres asymtriques et les menaces terroristes

L encore, les trois tudes peuvent et doivent tre lies entre elles : les nouvelles conflictualits prennent des formes varies et, surtout, chappent en partie au contrle des grandes puissances.

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Histoire Programme de Première Séries générales Applicable à la rentrée 2011 B.O. spécial n°9 du 30 septembre 2010 Inspection pédagogique régionale / Académie