I DISTURBI SPECIFICI DI I DISTURBI SPECIFICI DI APPRENDIMENTOAPPRENDIMENTO

IL NUCLEO DEL DISTURBO NELLE DIVERSE FASCE D’ETÀ

BRUNA MAZZONCINI

Comitato tecnico AID RomaDipartimento di Scienze Neurologiche Psichiatriche e

Riabilitative dell’Età Evolutiva Università Degli Studi di Roma “La Sapienza”

I DISTURBI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO SI MANIFESTANO CON CARATTERISTICHE

DIFFERENZIATE IN RAPPORTO A:

• LE MODIFICAZIONI EVOLUTIVE: sviluppo cognitivo, neuropsicologico, emotivo• LE MODIFICAZIONI METACOGNITIVE: rappresentazioni del processo di apprendimento e strategie di esecuzione e controllo

• LE MODIFICAZIONI ACCADEMICHE: tipo, caratteristiche, modalità delle richieste scolastiche

• LE MODIFICAZIONI LEGATE AGLI EVENTI DI VITA: fattori di rischio e fattori protettivi, aspetti compensativi e/o scompensativi

DALLA SCUOLA DELL’INFANZIA ALLA I° ELEMENTARECOMPETENZE EMERGENTI:

• COMPETENZE METAFONOLOGICHE

• COMPRENSIONE VERBALE SINTATTICA DELLE STRUTTURE GERARCHICHE

• COMPETENZA NARRATIVA

• COMPETENZE GRAFICO NARRATIVE

DALLA SCUOLA DELL’INFANZIA ALLA I° ELEMENTAREPRECURSORI DEL DSA:

• DIFFICOLTÀ METAFONOLOGICHE

• DIFFICOLTÀ NEL CONTROLLO DI STRUTTURE SINTATTICHE COMPLESSE IN COMPRENSIONE VERBALE E PRODUZIONE VERBALE

• DIFFICOLTÀ GRAFICO RAPPRESENTATIVE ED ESECUTIVE SPAZIALI

I° CICLO ELEMENTARE: LA CLASSE 1^RICHIESTE DIDATTICHE EMERGENTI:

• COMPETENZE METAFONOLIGICHE

• ACQUISIZIONE DEL CODICE GRAFICO: DIFFERENZIAZIONE GRAFEMI E CIFRE

• ACQUISIZIONE DELL’ ORIENTAMENTO SPAZIALE DEI CODICI E DIREZIONALITA’ DELLA LETTO-SCRITTURA

• OPERAZIONI DI TRANSCODIFICA SUONO-SEGNO

I° CICLO ELEMENTARE: LA CLASSE 1^RICHIESTE DIDATTICHE EMERGENTI:

• INTEGRAZIONE TRA STRATEGIE FONOLOGICHE E SEMANTICHE NELLA LETTURA DELLE PAROLE

• OPERAZIONI DI CONTROLLO DELLA CORRISPONDENZA NUMERO/QUANTITÀ, E POSIZIONE DELLE CIFRE SULLA LINEA DEI NUMERI

• OPERAZIONI PRIMITIVE DI CALCOLO ORALE

I° CICLO ELEMENTARE: LA CLASSE 1^MANIFESTAZIONI DEL DSA:

• DIFFICOLTÀ DI SPELLING ( QUALE SUONO, IN QUALE SEQUENZA FONOLOGICA)

• DIFFICOLTÀ NELLA AUTODETTATURA DELLA PAROLA (NON NEL COPIATO, NON NEL DETTATO LETTERA PER LETTERA)

• DIFFICOLTÀ A FAR CORRISPONDERE LO SPELLING ORALE CON LA PROCEDURA GRAFICA (DUE VELOCITÀ)

• ELISIONI, SOSTITUZIONI FONOLOGICHE

I° CICLO ELEMENTARE: LA CLASSE 1^MANIFESTAZIONI DEL DSA:

• PERDITA DELL’UNITÀ SEMANTICA (PAROLE ATTACCATE)

• DISGRAFIA

• SPECULARITÀ LETTERE NUMERI

• DIFFICOLTÀ DI CONTROLLO POSIZIONALE DELLE CIFRE NELLE OPERAZIONI IN COLONNA

• DIFFICOLTÀ NEL CONTROLLO DELLA LINEA DEI NUMERI

I° CICLO ELEMENTARE: LA CLASSE 2^RICHIESTE DIDATTICHE EMERGENTI:

• CONTROLLO METALINGUISTICO DEL RAPPORTO TRA CODICE ORALE E CODICE SCRITTO: LA FORMULAZIONE ORALE DELLA FRASE, LA RAPPRESENTAZIONE DELLA FRASE ORALE

• RAPPORTO TRA COSTRUZIONE DELLA FRASE ORALE E COSTRUZIONE DELLA FRASE SCRITTA

• INTEGRAZIONE TRA TRANSCODIFICA E CONTROLLO SEMANTICO E SINTATTICO DELLA FRASE

I° CICLO ELEMENTARE: LA CLASSE 2^RICHIESTE DIDATTICHE EMERGENTI:

• CONTROLLO E AUTOMATIZZAZIONE DELLE PROCEDURE DI CALCOLO

• DECODIFICA DELLA DOMANDA NEI PROBLEMI E COMPRENSIONE DEL TESTO

• CONTROLLO DEL RAPPORTO NEI PROBLEMI TRA CALCOLO, PROCEDURE E RICHIESTE

I° CICLO ELEMENTARE: LA CLASSE 2^MANIFESTAZIONI DEL DSA:

• ERRORI: ELISIONI, SOSTITUZIONI FONOLOGICHE NELLA PAROLA• ERRORI: ELISIONI, SOSTITUZIONI DELLE PAROLE NELLA FRASE• LETTURA DI NON PAROLE E DI PAROLE INCONGRUE NEL BRANO• LETTURA STENTATA / SILLABICA, CON DIFFICOLTÀ DI INTEGRAZIONE DEL SIGNIFICATO• DIFFICOLTÀ NELLE PROCEDURE DI CALCOLO• DIFFICOLTÀ NELLE PROCEDURE LOGICO MATEMATICHE

II° CICLO ELEMENTARERICHIESTE DIDATTICHE EMERGENTI:

• INTEGRAZIONE TRA OPERAZIONI DI TRANSCODIFICA E INTERAZIONI DI ACCESSO AL SIGNIFICATO• CONTROLLO DELLA STRUTTURA DELLA FRASE E DELLA STRUTTURA DEL PERIODO• PROGRAMMAZIONE DELLA FRASE NEL PERIODO• AUTOCORREZIONE ERRORI• AUTOMATIZZAZIONE PROCEDURE DI CALCOLO• VELOCIZZAZIONE CALCOLO ORALE• CONTROLLO COMPITI LOGICO MATEMATICI COMPLESSI CON PASSAGGI IMPLICITI

II° CICLO ELEMENTAREMANIFESTAZIONI DEL DSA:

• LETTURA LENTA, POCO COMPRENSIBILE, NON PROSODICA, CON DIFFICOLTA’ DI ACCESSO ALLA COMPRENSIONE DEL TESTO• LETTURA LENTA, POCO COMPRENSIBILE, NON PROSODICA,CON BUON ACCESSO ALLA COMPRENSIONE DEL TESTO (NON COERENZA TRA I LIVELLI DI DECIFRAZIONE E COMPRENSIONE DEL TESTO) • DIFFICOLTÀ NELLO SCRIVERE RAPIDAMENTE E NEL DECODIFICARE LA PROPRIA SCRITTURA• DIFFICOLTÀ NELL’ESEGUIRE RAPIDAMENTE E CORRETTAMENTE LETTURA E SCRITTURA

II° CICLO ELEMENTAREMANIFESTAZIONI DEL DSA:

• PERSISTENZA DI MOLTI ERRORI ORTOGRAFICI

• NON AUTOMATIZZAZIONE DELLE PROCEDURE NELLA COSTRUZIONE DELLA FRASE/PERIODO

• NON AUTOMATIZZAZIONE DELLE PROCEDURE NELLA ESECUZIONE DI CALCOLI, NELL’USO DELLE OPERAZIONI, NEI PROBLEMI

SCUOLA MEDIARICHIESTE DIDATTICHE EMERGENTI:

• USO DEL LINGUAGGIO SCRITTO COME REQUISITO PER CONOSCERE, APPRENDERE, INFORMARSI• STRATEGIE DI CONTROLLO DEL TESTO LETTO• STRATEGIE DI CONTROLLO DELLA PROGRAMMAZIONE DEI TESTI SCRITTI

• SCELTA DEI PROCEDIMENTI LOGICO MATEMATICI IN FUNZIONE DEL COMPITO• FLESSIBILITÀ E AUTOMATIZZAZIONE DELLE PROCEDURE

SCUOLA MEDIAMANIFESTAZIONI DEL DSA:

• DIFFICOLTÀ DI AUTOMATIZZAZIONE DI PARTI PIÙ O MENO AMPIE DEI PROCESSI DI LETTURA, SCRITTURA E CALCOLO• DIFFICOLTA’ NELL’ USO DI DIVERSE FONTI, NELLA ATTIVAZIONE DI STRATEGIE DIFFERENZIATE DI LETTO/SCRITTURA (appunti, vocabolario,enciclopedie, internet) • DIFFICOLTÀ AD APPRENDERE DALLA PROPRIA LETTURA SOPRATTUTTO SE EFFETTUATA A VOCE ALTA

SCUOLA MEDIAMANIFESTAZIONI DEL DSA:

• DIFFICOLTÀ AD ESSERE COMPRENSIBILE ED ESAURIENTE NELL’USO DEL CODICE SCRITTO• DIFFICOLTA’ DI ACCESSO ALLA COMPRENSIONE ED ESECUZIONE DI PROCEDURE ARITMETICHE E MATEMATICHE COMPLESSE• DIFFICOLTA’ DI ACCESSO ALLE PROCEDURE IMPLICITE LOGICO LINGUISTICHE E LOGICO MATEMATICHE• DIFFICOLTÀ NEL CONTROLLO COSTANTE DELL’ESECUZIONE DEL COMPITO E NELLA VERIFICA DEI RISULTATI

SCUOLA SUPERIORERICHIESTE DIDATTICHE EMERGENTI:

DIFFERENZIATE NELLE DIVERSE TIPOLOGIE DI SCUOLE

• ALTA RICHIESTA CULTURALE E DIDATTICA BASATA SUL LINGUAGGIO SCRITTO IN PIÙ LINGUE

• RICHIESTE DIDATTICHE MENO COMPLESSE, PIÙ ORIENTATE AL LAVORO CON ALTO FRAZIONAMENTO DELLE PROCEDURE, DELLE INFORMAZIONI, DELLE MATERIE RICHIESTE

SCUOLA SUPERIORERICHIESTE DIDATTICHE EMERGENTI:

• USO PERSONALE E FLESSIBILE DEGLI APPRENDIMENTI PER FORMULARE OPINIONI, GIUDIZI E PER ATTIVARE PERCORSI CONOSCITIVI PERSONALI

• CAPACITÀ DI RAPPRESENTARSI GLI OBIETTIVI DELL’ APPRENDIMENTO IN RAPPORTO ALLE CAPACITÀ, AL TEMPO A DISPOSIZIONE, AGLI OBIETTIVI SOCIALI DA PERSEGUIRE

SCUOLA SUPERIOREMANIFESTAZIONI DEL DSA:

• DISCREPANZA MARCATA TRA COMPETENZE ORALI, CONOSCENZE NON CURRICULARI E COMPETENZE ACCADEMICHE

• LENTEZZA, ERRORI PERSISTENTI, POVERTA’ ESECUTIVA NELL’ USO DEL CODICE SCRITTO E/O NELL’AREA DELLE OPERAZIONI MATEMATICHE

• AMPIE DIFFICOLTÀ GLOBALI NEI PROCESSI DI APPRENDIMENTO, CON GLOBALE DISINVESTIMENTOE COMPORTAMENTI DI RIFIUTO

LA SCUOLA E’ IL LUOGO DOVE LE DIFFICOLTÀ EMERGONO E POSSONO ESSERE RIDOTTE O AMPLIFICATE.

LA SCUOLA, NELLO SVILUPPO DEL BAMBINO, PUO’ ESSERE UN IMPORTANTE FATTORE DI RISCHIO O UN IMPORTANTE FATTORE PROTETTIVO.

STA A NOI DECIDERE COME STA A NOI DECIDERE COME VOGLIAMO UTILIZZARLA.VOGLIAMO UTILIZZARLA.

The End