II - STATUT DE LA STRUCTURE ASSURANT LA FORMATION · 3 formation universitaire infirmière d’Aix-Marseille Université. Du fait de ses ressources en particulier dans le domaine

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DOSSIER DE DEMANDE D’ACCREDITATION A DELIVRER

LE DIPLOME D’ETAT D’INFIRMIER EN PRATIQUE AVANCEE

I - UNIVERSITE ET UFR ASSURANT LA FORMATION D’INFIRMIER EN PRATIQUE AVANCEE

UFRSciencesmédicales,UniversitédeRennes1

II - STATUT DE LA STRUCTURE ASSURANT LA FORMATION

L’Université de Rennes 1 est un établissement public à caractère scientifique, culturel et

professionnel relevant du Ministère de l’enseignement supérieur et de la recherche. L’Unité de

formation et de recherche (UFR) «sciences médicales» porte la création du diplôme d’état (DE)

d’infirmièredepratiqueavancée(IPA)donnantgradedemaster.

LaresponsabilitédeceDEseraconfiéeauPrDominiqueSOMME,PUPHdeGériatrieauseindecette

UFRetàMmeElodieMontaigne, infirmière libéralediplôméed’unmastersantémentionexpertise

engérontologie,parcourspratiquesavancées(SorbonneUniversité)intervenantdansleDE,recrutée

envuedelacoordinationdecetenseignement.

Le binôme de coordination aura pour tâche d’animer le comité de pilotage du DE qui regroupe

plusieurspartenairess’engageantauprèsdel’UniversitédeRennes1afind’offrirlaformationlaplus

complètepossibleauxcandidats.Lespartenairesinstitutionnelsdel’UniversitédeRennes1sontles

suivants:

- UniversitéRennes2

- L’EcoledeHautesEtudesenSantéPublique

- LeCentreHospitalieretUniversitairedeRenneset leGroupementHospitalierdeTerritoire

(GHT)deHauteBretagne

- Les InstitutsdeFormationsensoins infirmiers (IFSI)duGHTdeHauteBretagneet l’IFSIdu

CentreHospitalierGuillaumeRégnierdeRennes(EtablissementPublicdeSantéMentale)

- LeCentrerégionaldeluttecontrelecancer(CRLCC)EugèneMarquisdeRennes

Lecomitédepilotage,dontlacompositionexacteestdécriteplusloingèrelesaspectsstratégiques

etorganisationnelsdelaformation,ilestprésidéparledirecteurdel’UFR«sciencesmédicales»ou

sonreprésentantetseréunitunefoispartrimestreaumoinsetplusencasdebesoin.Ils’appuiesur

les retoursdes responsablesd’unitéd’enseignements (UE) auprèsdubinômed’unepartet surun

comité pédagogique élargi comprenant tous les responsables d’UE, décrit plus loin, présidé par le

directeur de l’UFR ou son représentant et qui se réunit deux fois par an. Ce comité pédagogique

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assureégalement la liaisonet la transmissiondes informationsauprèsde tous les IFSIde la région

Bretagne.

III - JUSTIFICATION DE LA DEMANDE/ PROJET PEDAGOGIQUE

L’UniversitédeRennes1souhaitesedoterd’uneoffredeformationduDEIPAselonlestermesdu

décretrelatifàl’exerciceinfirmierenpratiqueavancée(MinistèredesSolidaritésetdelaSanté).

Uneinfirmièredepratiqueavancéeest,selonleConseilInternationaldesInfirmières,uneinfirmière

diplôméequiaacquisdesconnaissancesthéoriques,lesavoir-fairenécessaireauxprisesdedécisions

complexes de même que les compétences cliniques indispensables à la pratique avancée de sa

profession.

Pour cela, l’Université de Rennes 1 souhaite s’appuyer sur l’expérience acquise par les universités

délivrant lesprogrammesdemasterexistants,notammentceuxde l’UniversitédeVersaillesSaint-

Quentin (UVSQ) et celle d’Aix-Marseille Université (AMU), en déployant des spécificités dans

l’approche parcours patient, en particulier en ville, l’approche gérontologique, dans le niveau

d’expertiseenéthiqueinfirmièreetdansl’implicationdepatientspartenairesdanslaformation.Des

collaborationsavecdeschercheurstravaillantensciencesinfirmièresdansdesuniversitésétrangères

(Lausanne, Suisse; Sherbrooke,Montréalet Laval,Québec) sontenvisagées, avecdespropositions

destagesàl’étrangerpourlesétudiantsetlaparticipationdechercheursàl’enseignementetàdes

séminairesderecherche.

L’expérience de formation interprofessionnelle développée à Rennes en formation initiale à

destinationdedixprofessionsdesantéseramiseàprofitdanslecadredecemaster.Desmodules

interprofessionnelsserontintégrésaudispositifdeformation.

Leprojetpédagogiqueestdéveloppé selonuneapprochepar compétences, àpartirdu référentiel

d’activitésenannexedudécretrelatifaurégimedesétudesenvueduDEIPA.Destempsd’analyse

de pratiques seront organisés tout au long de la formation afin de favoriser la création d’une

communautédepratique,etd’aiderainsilesfuturesIPAàconstruireleurpostureprofessionnelle.

L’Université de Rennes 1 dispose de compétences en sciences infirmièresmobilisables, au sein de

soneffectifdanslacomposanteUFRSciencesdeSanté,etenrelationaveccettecomposantedansle

CHU de Rennes et les établissements partenaires de la subdivision universitaire de Rennes. Elle

s’associe à l’EHESP pour s’appuyer sur ses compétences notamment dans le domaine de la santé

publique,dessciencesdelagestion,delapréventionetdelapromotiondelasanté,despolitiques

publiques et de la sociologie et sur l’historique de participation de l’EHESP à la création de la

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formationuniversitaireinfirmièred’Aix-MarseilleUniversité.Dufaitdesesressourcesenparticulier

dansledomainedesscienceshumaines,unpartenariatavecl’universitéRennes2estaussiorganisé.

IV - NOMBRE DE CANDIDATS SUSCEPTIBLES D’ETRE ACCUEILLIS CHAQUE ANNEE

Lapremièreannée,afindepermettrelamiseenplacedesdifférentsenseignementsetl’agrément

desterrainsdestage,lenombred’étudiantseralimitéà15(ouvertureeffectivedelaformationà

partir de 12 étudiants). Ce nombre sera progressivement porté à 30 sur 3 ans, voire plus en

fonctionde l’évolutionde lademandeetdespossibilitéspédagogiques (notammentnombrede

lieuxdestagesagréés).

V - MOYENS AFFECTES A LA FORMATION

• Financiers

Un poste à mi-temps d’infirmière niveau master est dédié afin d’assurer certains cours, la

coordinationdesenseignements,etl’accompagnementdesétudiants.

L’ensembledesrecettes liéesauxfraisd’inscriptiondesétudiantsseraaffectéauxfinancements

desdépensesdefonctionnementduDE.

• Humains

LePrSomme,PUPHdeGériatrie,UFRSciencesmédicalesdel’UniversitédeRennes1etchefde

service de Gériatrie du CHU de Rennes, chercheur titulaire à ARENES (UMR 6051), sera mis à

disposition à hauteur de 5% de son temps universitaire sur cette mission. Ses travaux

académiques ont porté sur l’organisation des systèmes de réponses à la perte d’autonomie,

notammentparunelogiquedeparcoursetdeterritorialitédel’organisation.Iladéjàélaborépuis

déployéuneoffredeformationinnovantedédiéeauxparamédicaux,leDIUGestionnairedecas,

qui depuis 2009 a permis la formation de plus de 1000 étudiants en France. Son expérience

académiqueetcelled’ingénieriepédagogiqueserontuneressourcepourlamiseenœuvreduDE

IPAsurRennes.

LeprojetimpliqueradeplusleDrAlineCorvol,médecingériatredansl’équipeduPrSommeayant

uneexpérienceen sciences infirmières (publicationdeniveau internationaldans ledomainede

l’éthique infirmière).Elleexerceauseinde l’équipemobiledeGériatrieduCHUdeRennes,est

responsable du Centre Mémoire de Ressource et de Recherche et achève le DIU « méthodes

pédagogiquesinnovantes»del’UniversitédeBretagneOccidentale.Ceprojetentredanslecadre

desonprojetacadémiquepourlequelellepostuleàunpostedeMCU-PH.

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Mme Montaigne, infirmière libérale, coordonnera le projet conjointement avec le Pr Somme.

Outre son expérience de l’exercice libéral des soins infirmiers (10 années), elle possède une

bonneconnaissanceduterritoire,étantmembredeplusieursregroupementspluri-professionnels

de santé, et de dispositifs innovants en soins primaires. Elle est référente à la coordination

territorialed’appuiauseindesonpôledesanté.Suiteàsonmaster,elletravailleactuellementà

unprojetdethèseportantsurlerôleinfirmierdanslestransitionsville–hôpitalpourlespatients

porteursdeplaieschroniques.

Unesecrétairepédagogiquedédiera40%desontempsàlacoordinationdesenseignements,au

suivi des candidatures et des étudiants, à gestion des rémunérations des enseignants et à la

gestiondescalendriers(jury,etc.).

Avecl’accordduresponsabledel’UFR,leschefsdecliniqueparticiperontàl’enseignement,ainsi

que des enseignants-chercheurs de différentes disciplines (en particulier santé publique,

médecinegénérale,éthique,…).

• Locaux

Lesétudiantsbénéficierontdesallesdecours,desallesdevisioconférence(UniversitédeRennes

1,CHUdeRennes,Campusnumérique)etaurontaccèsàlasalledesimulation.

VI - NOM ET QUALITE DU RESPONSABLE DE LA FORMATION

LaformationserasouslaresponsabilitéduPrSommeetdeMmeMontaigne,Infirmière.

VII - PRESENTATION DE L’EQUIPE ENSEIGNANTE

• Comitédepilotage

Le comité de pilotage se réunit une fois par trimestre aumoins et plus en cas de besoin. Les

comptesrendusderéunionsontadressésàtouslesmembresducomitépédagogiquequiseront

invitésàcommenteretcompléterenfonctiondeleursexpertises.

Ses membres seront: le directeur de l’UFR Sciences médicales ou son représentant, Mme

Montaigne, le Dr Corvol, le Pr Somme, le Dr Laure Fiquet (maitre de conférences associé en

médecine générale), Dr Ronan Garlantezec(MCU-PH, Santé Publique, responsable master santé

publique,UniversitédeRennes1),MmeDominiquePerron(présidentedelacommissiondessoins,

GHTHauteBretagne),MmeClaudieGautier(coordonnatricedesinstitutsduGHTHauteBretagne),

MmeNadineLelièvre(directricedessoinsducentreEugèneMarquis),leDrJulienEdeline(oncologue

auCentreEugèneMarquis),M.MichelBrandily (directeurde l’IFSIduCentreHospitalierGuillaume

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Régnier),MmeAlessiaLefebureenbinômeavecM.MichelLouazel (EHESP),MmeEstelleMichinov

enbinômeavecM.JéromeEneau(UniversitéRennes2).

• Comitépédagogique

Le comité pédagogique se réunira au minimum deux fois par an et permettra de prendre les

décisions sur l’organisation de l’enseignement et la prise en compte des remarques des étudiants

pourl’adaptationdel’offrepédagogiqueencontinu.Lecomitépédagogiqueprendconnaissancedes

résultatsdujurypourlepassageen2eannéeetaprèslasoutenancedumémoireetentientcompte

pourl’organisationdel’enseignementl’annéesuivante.

Sesmembressont:

ChristineLenouvel, IDEengérontologieaucentrehospitalierdeSaintBrieuc,titulairedumaster2

depratiqueavancéed’AixMarseille

AmelM'Sadek,IDEenoncologie,titulairedumaster2depratiqueavancéed’AixMarseille

RachelMénard,IDEenéquipemobiledegériatrieduCHUdeRennes,titulaired’unDUsoignanten

gérontologie

AngeliqueRoveri,IDEenéquipemobiled’oncogeriatrie,titulaired’unDUd’oncogériatrie

Florence Martin, IDE ressource en soins palliatifs au Centre Hospitalier de Montfort sur Meu,

masterSoins,EthiqueetSantédelafacultédeBordeaux(encours)

AnnaïckBeurier,IDErecoursréférenteEHPADauCHUdeRennes,titulaired’unDUgestionnairede

parcoursdesoins

StéphanieCorbes, IDEde coordinationen cancérologiede l’inter-pôleBrocéliande,DUd’oncologie

(encoursd’obtention)

Maina Letort Bertrand, infirmière puéricultrice spécialisé en onco et hémato pédiatrie au CHU de

Rennes,titulaired’unDIUSoinsPalliatifsetaccompagnementdefindevie.

SoniaGuillouet,cadredesanté,CHUdeCaen

EricDesevedavy,cadresupérieurdesantéformateur–masterUSETICTechnologiespourl'Education

etlaFormation

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PatriciaAmé-Thomas,MCU-PH,Immunologie,assesseurdudirecteurdel’UFRSciencesmédicalesde

l’Université de Rennes 1, directrice du Département des Formations paramédicales, chargée de

mission «universitarisation des formations paramédicales» déléguée auprès de la Vice-Présidente

CFVUdel’UniversitédeRennes1

GwenaëlleJoannon,chargéedeprojet«universitarisationdesformationsparamédicales»

Jean-FrançoisViel,PU-PH,chefdeservicedeSantépublique,CHURennes

Bruno Laviolle, PU-PH, service de Pharmacologie clinique CHU Rennes, directeur du Centre

d’investigationclinique(CIC)Inserm1414

Mélanie Besnier, PH médecin coordonnateur de l’Unité transversale d’éducation thérapeutique

(UTEP), service de Santé Publique, CHU Rennes, master Santé Publique spécialité éducation

thérapeutiqueetéducationensanté

Pascal Jarno, PHmédecin responsable de l’Unité d’évaluation du service de Santé Publique, CHU

Rennes,médecincoordinateurde la structure régionaled’appuià la coordinationet l’amélioration

despratiquesprofessionnellesenSantéCAPPSBretagne

CecileVigneau,PUPH,chefdeservicedeNéphrologie,CHUdeRennes

RochHouot,PUPH,serviced’hématologie,CHUdeRennes

VirginieGandemer,PUPH,unitéd'hémato-oncologieetgreffesdemoelle,CHUdeRennes

RenaudBouvet,PH,servicedemédecinelégale

Unpatientexpertengagédansundesprogrammesd’éducationthérapeutiquedéveloppésurleCHU

deRennes

AgataZielinski,Maitredeconférences,UniversitédeRennes1,philosophespécialiséeenéthiquedu

soin

SylvieMoisdonChataigner,Maitredeconférences,HDR, facultédeDroit,UniversitédeRennes1,

responsableduDUmantairejudiciaire

VincentGicquel,PH,chefdupôlepharmacieduCHUdeRennes,ousonreprésentant.

BernardGarin, administrateurduGroupementdeCoopérationSanitairedes Institutsde formation

ensoinsinfirmiersdeBretagneousonreprésentant

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• Conseilscientifique

Composédechercheursfrançaisetétrangers,ayantuneexpertiseensciencesinfirmières,ilconseille

et accompagne le comité de pilotage dans la conception et le déploiement de l’enseignement. Il

constitueune ressourcepour les étudiants développant des projets de recherche. Les réunions se

fontprincipalementparvisioconférences,enfonctiondesbesoins.

Ilsecomposede:

MatthiasWaelli,Maitredeconférences,HDRenmanagementdelasanté,EHESP.

OdessaPetitditDariel,InfirmièrePhD,EHESP.

ClaudiaOrtolevaBucher,InfirmièrePhD,Professeuràl’InstitutetHauteEcoledelaSantéLaSource,

Lausanne,Suisse

Christine Cohen, Infirmière PhDc, Professeur à l’Institut et Haute Ecole de la Santé La Source,

Lausanne,Suisse.

DianeMorin,InfirmièrePhD,Professeuràl’universitédeLaval,Québec

NB:Lesprincipalespublicationsdel’équipeenseignantesontlistéesenannexe.

VIII - ORGANISATION DES ENSEIGNEMENTS

Mentionsprévues

1. «pathologie chronique stabilisée; prévention et polypathologies courantes en soins

primaires»(responsableDrLaureFiquet,ElodieMontaigne,IDE)

2.Oncologie-hematologie(responsablePrRochHouot,AmelM’Sadek,IDE,StephanieCorbes,IDE)

3.NéphrologieDialyse(responsablePrVigneau,SoniaGuillouet,IDE)

Cours magistraux et enseignements dirigés

Semestre 1

UE Clinique (15 ECTS)

Responsables : Dr Corvol, en collaboration avec Romain Mathieu, MCU PH, responsable de

l’enseignement de sémiologie à l’UFR Sciences médicales

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A l’issuedecetenseignement, lesétudiantsdevrontêtrecapabledeconduireunentretienavec le

patientafindeconnaitresonenvironnementetdepréciser l’histoirede lamaladie, lestraitements

médicamenteux et non médicamenteux passés ou en cours et l’adhérence du patient à ces

thérapeutiques. Ils devront savoir réaliser un examen clinique adapté à l’exercice de la pratique

avancée et prescrire et interpréter les examens complémentaires. L’accent sera mis sur les

médicamentsetdispositifsmédicauxqu’ilsserontautorisésàprescrireouàadapteretsurlesactes

techniquesqu’ilsserontautorisésàpratiquer.

Les étudiants travailleront dans un premier temps en petit groupe sur les compétences

sémiologiquesnécessaires,disciplinepardiscipline,à l’exerciced’IPA. Ils sebaseront sur les textes

réglementaires,surunerecherchedocumentaireetsurdesentretiensavecdesIDEayantunexercice

depratiqueavancéeenFranceetàl’étranger(2ECTS).Lesrésultatsdecestravauxserontfournisaux

chefsdeclinique-assistantsafind’orienterleursenseignements.

Lesenseignementsseronteffectuéspourunvolumehoraired’environ6hpardiscipline, soit2hde

coursmagistraux(CM)et4hdetravauxpratiques(TP)auprèsdupatientouensimulation,pourun

total de 100h (13 ECTS). Les disciplines suivantes seront impliquées: cardiologie, pneumologie,

endocrinologie, rhumatologie, néphrologie, nutrition, dermatologie, neurologie, gastroentérologie,

urologie, gynécologie, oncopédiatrie, hématologie, chirurgie orthopédique et viscérale,

ophtalmologie,psychiatrie.

L’évaluationporterasurlacapacitédesétudiantsàsynthétiseroralement,pargroupededeux,leur

évaluation de la situation d’un patient préalablement interrogé et examiné, avec une proposition

d’interventiondepratiqueavancée.

UE Sciences infirmières et pratique avancée (6 ECTS)

Responsable : Elodie Montaigne

L’étudiantseracapable,àl’issuedecetteUE:

• des'approprierlafonctiond’IPA,encomprenantautraversdel'histoiredelaprofessionen

Franceetàl'étranger,cequiapermisl'émergencedelapratiqueavancée.

• d’adopter une posture et un positionnement favorisant le management par la clinique

infirmière, afin de développer une stratégie d'accompagnement des pratiques

professionnelles et de "compagnonnage" auprès des IDE, quel que soit le domaine

d'exercice.

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• des'approprierl'épistémologiedessciencesinfirmièresdanslecadredelapratiqueavancée.

Lescoursthéoriquesporterontnotammentsurlesbasesépistémologiquesdeladisciplineinfirmière,

en particulier l’épistémologie des méthodes de recherche qualitative et quantitative, sur le

leadership comme objet de recherche en sciences infirmières, sur les pratiques basées sur les

preuves/données probantes (evidence based practice ou evidence based nursing) et leur

implantation.

Lestravauxdirigésnotammentdevrontpermettreàl’étudiantde:

• Identifierlesdonnéesprobantesissuesdelarechercheetlesinnovationspermettantdefaire

évoluersaproprepratique

• Élaborer des documents professionnels et scientifiques destinés à des communications

oralesetécrites

• CommuniquersurlespratiquesprofessionnellesdesIPA

• Approfondirladémarchecliniqueinfirmière:savoiranalyserunesituationcliniquecomplexe

à l'aide d'un modèle conceptuel adapté, et proposer un projet de soins interdisciplinaire

adaptéauprojetdeviedupatient,incluantsoinspréventifs,éducatifs,curatifs.

L’équipe pédagogique se composera d’enseignants-chercheurs et d’IDE ayant une expérience en

rechercheinfirmièreetpratiquescliniques:ClaudiaOrtolevaBucher(IDEPhD,InstitutetHauteécole

de la santé LaSource,HES-SO, Lausanne),ChristineCohen (IDEPhDc, InstitutetHauteécolede la

santé La Source, HES-SO, Lausanne), DianeMorin (IDE PhD, Université de Laval), Odessa Petit Dit

Dariel(PhD,EHESP),MathiasWaelli(MCF,HDRenManagementdesorganisationsensanté,EHESP),

EvelyneMalaquinPavan (Cadresupérieurdesanté, IDEspécialisteclinique,Hôpitauxuniversitaires

Paris Ouest, APHP), Remi Beranger (Enseignant-chercheur, Sage-femme / Epidémiologiste CHU,

UniversitédeRennes1),AmelM’Sadek(IDEOncologie,Rennes),ElodieMontaigne(CHU,Université

deRennes1).

Lavalidationdel’UEseferaparuneprésentationoraledevantcertainsenseignantsetlapromotion

d’une étude de cas issue d’une problématique rencontrée en pratique clinique, avec analyse au

moyend'unmodèleconceptueladapté,compte-rendud'unentretienavecuneIPA(enFranceouà

l’étranger)concernéepar laproblématique identifiée, recherchesbibliographiquesenrapport,puis

propositionsd'interventions.

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UE Responsabilité, éthique, législation, déontologie (3 ECTS)

Responsables : Mme Zielinski, en collaboration avec Mme Sylvie Moisdon-Chataignier

Cet enseignement alternera CM (droit, éthique) et TP (analyse de cas). Certains cours seront

mutualisésavecledépartementdemédecinegénérale(approcheéthiqueensoinsprimaire).

Lecoursdonneradesrepèresthéoriquessurlesfondementsdelaréflexionéthique,ainsiquedes

repèresjuridiques.

Objectifs

• Connaitrelesdroitsdesusagersetlesprincipesdeladémocratieensanté

• Repéreretanalyserunproblèmeéthique.

• Meneruneréflexionéthique.Animerunedélibérationéthiqueenéquipe.

Les enseignements feront intervenir, outre Mme Zielinski et Mme Moisdon-Chataignier, Mme

Martin(IDEtitulaired’unmasterd’Ethique),lePrVincentMorel(ChefdeservicedeSoinsPalliatif,

responsableducomitéd’éthiqueduCHUdeRennes),DrBouvet(médecinlégiste).

Lavalidationseferasurlaprésencedesétudiants.

UE langue vivante (3 ECTS)

Responsable : Pr Somme

L’objectifdecetenseignementseradepermettreauxétudiantsdelireetcomprendreunarticle

de sciences infirmières en anglais, de rédiger un résumé, de comprendre une présentation

scientifiqueorale.Lesdocumentstravaillés(écrits,courtesvidéos)seronttous issusdudomaine

dessciencesinfirmières.Lesapportssyntaxiquesserontétudiésdanscecadre.

Une journéecomplèteen immersion, incluantunrepaspédagogiqueavecdesenseignants,sera

organisé.Lesétudiantsaurontdeplusaccèsàunlaboratoiredelangueleurpermettantuntravail

enautonomieadaptéà leurniveauetàuneplateformed’enseignementen ligne,dans lecadre

d’unemutualisationaveclesinstitutsduPôledeFormationdesProfessionnelsdeSantéduCHU

deRennes.

Lavalidationdecemoduleseferasur larédactiond’unrésuméàpartird’unarticledesciences

infirmières.

Lapremièreannéelesenseignementsserontconfiésàdesvacataires;àtermeilsserontconfiésà

desenseignantsduSCELVA(ServiceCommund'EtudedesLanguesVivantesAppliqués),Université

deRennes1.

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UE méthode de travail (3 ECTS)

Responsable : M. Désévédavy (Pôle Formation CHU Rennes)

Ils’agirapourl’étudiant:

• D’optimisersesapprentissagesautraversdel’utilisationd’outilsetd’universnumériques

• Dedéveloppersescompétencesautraversdel’utilisationdudigitallearning

Principauxthèmesabordésetméthodespédagogiques:

• Bilandecompétencesnumériques(testsurlabasedesattendusC2Imétiersdelasantéet

Pix) = test réalisé à distance par chaque étudiant permettant possiblement dans un

secondd’individualiserlaformation

• Apprendreàapprendreoulamétacognition-CMetanalysedesespratiques

• Lanavigationetl’utilisationd’unespacenumériquedetravailetLMS-exercicespratiques

• La recherche ciblée sur internet (utilisation de moteurs de recherche généralistes et

spécialisés)-CMetTD

• Laveille informationnelle(outilsdecuration-réseauxsociaux)=EDavecréalisationpar

l’étudiantd’undispositifassurantlaveille

• Les outils numériques du social learning (outils collaboratifs, espaces numériques

partagés)–exercicespratiquesd’utilisationd’outilscollaboratifs(productiondegroupe)

• Lesuniversnumériquesetlagestiondesdonnéespersonnelles(CNIL,RGPD)–CM

• L’identité numérique (élaboration d’un e-porfolio – gestion d’un blog) – ED avec

constructiond’une-portfolioparchaqueétudiantetblogpargroupede3à5étudiants

• Lesnouvellesfaçonsd’apprendre(cartesmentales,MOOC/CLOM,SPOC,classevirtuelle,

webinaire…)-CMetEDavecproductiondegrouped’unecartographiedescontroverses

enlienlesobjetsconnectés

• Construction et gestion de ces documents et données numériques (outils d’application

bureautiques et multimédia utilisables en ligne, classement, partage, modification,

annotation…)-exercicespratiquesconcrétisésdanslesautresUE

Intervenants:M.JéromeEneau,ProfesseurdesUniversitésUFRSciencesHumaines-département

des Sciences de l’Education, Université Rennes 2, M. Eric Désévédavy, Mme Marie-Christine

Chareyre, Cadres supérieurs de santé et cadres de santé-formateurs, webmaster développeur

multimédias,M.FrançoisXavierGuénan,juriste

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La validation de l’UE se fera au travers de la réalisation en groupe de 4 à 5 étudiants d’une

cartographiedescontroversesdéposéesurlaplateformedeformation(thèmedelacontroverse

laisséàl’initiativedechaquegroupemaisenlienaveclecontextesanitaireetl’activitéIPA)

2ème semestre

UE clinique (6 ECTS)

Responsable : Mme Montaigne

CetteUEpermettrademobiliseretfairelasynthèsedesconnaissancesetcompétencesacquises

dans lesUE«clinique»et« sciences infirmièresetpratiqueavancée»aupremier semestre. Il

s’agira pour l’étudiant d’approfondir et de s’approprier la démarche clinique infirmière, de

présenter une approche globale de l’exercice infirmier en pratique avancée, de connaître son

champd’actions.

Lesdisciplinessuivantes,pourcompléterlepremiersemestre,serontenseignéesparleschefsde

cliniquesconcernés:gériatrie,médecinegénérale,thérapeutique,médecineinternepolyvalente

etsoinspalliatifs.

Certaines problématiques transversales seront plus particulièrement approfondies, toujours en

lienaveclesinterventionspossiblesentantqu’IPA:douleur,entretiend’aideetrefusd’aideetde

soins,plaieschroniques…

Lescoursserontdispenséspardesinfirmièresayantuneexpertisespécifique,enalternantcours

magistraux,miseenpratiqueaulitdupatient,simulationetclassesinversées.

Intervenants:chefsdeclinique+IDEcoordinatricesetexpertesdesdifférentsdomainesabordés:

gériatrie,soinspalliatifs,plaieetcicatrisation.

La validation de l’UE se fera selon les mêmes modalités que pour l’UE clinique du premier

semestre(synthèseetprésentationoraledel’évaluationd’unpatientpréalablementinterrogéet

examiné).

UE formation et analyse des pratiques professionnelles (6 ECTS)

Responsables : Mme Gautier (Pôle Formation CHU Rennes), M. Eneau (Université Rennes 2)

L’IPA est en capacité d’exercer un leadership clinique au sein d’une équipe professionnelle au

servicede lapertinence,de laqualitédessoinsetde l’évolutiondespratiquesprofessionnelles.

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L’unitéd’enseignement formationetanalysedepratiquesprofessionnelles (APP)permetà l’IPA

des’inscrireactivementdansl’améliorationdespratiquesprofessionnellesendéclinantuncorpus

deconnaissancesthéoriquesetméthodologiquesdansleschampspédagogique,managérial,dela

gestiondes risques et qualité des soins. CetteUE sera déclinée sur lemoded’une formation –

actionafinquel’étudiantpuissemettreenperspectivelesconnaissancesauservicedesituations

de travail réelles ou simulées (jeux de rôles, ateliers pratiques, simulation…). Les débriefings

seront entre autres centrés sur la posture et le savoir-être lié au leadership, dans une logique

d’interprofessionnalité.

Contenudesenseignements:

• Lesfondamentauxdumanagementetlesoutils

• Analysesystémiqueetstratégique

• Laconduitedeprojet(méthodeAgile):aspectsthéoriquesetpilotage

• L’accompagnementduchangement

• Communication:dynamiquedegroupe,régulationdeconflit,managementd’uneéquipe

Pédagogie

Les principes et méthodes pédagogiques dans la formation et caractéristiques des différents

publics:adultes,usagers,patients,aidants;

• APP:Méthodologie, atelier demise en pratique à partir de situations professionnelles

vécues

• Entretiend’explicitation

• Didactiqueprofessionnelle:approcheetévaluationdescompétences

• Gestiondesrisquesetqualitédessoins

• Méthodesd’évaluationdespratiquesprofessionnelles:Revuedepertinence,analysede

processus/cheminclinique,Auditclinique,RMN,RCP,Patienttraceur;

• Constructiond’indicateurdesuivi,tableauxdebord

• Politiquequalitéetgestiondesrisques:Règlementationetcertification

Laconstructiond’activitésintégrativesarticulecestroischamps:

• Management par projet et méthodologie de gestion des risques: Projet tutoré de

constructiond’uneEPP,diagnostic,constructiondupland’actionsàpartirdustage.

• Conceptionetmiseenœuvred’uneséquencepédagogiqueselonlechoixdesétudiant.es

auprès d’un groupe pluri professionnel, d’usagers ou d’étudiants paramédicaux ou

médicauxsurlapratiqueavancée.

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• Ateliers interprofessionnels de partage d’expériences permettant d’aborder la

construction du métier: la place de l’IPA dans l’équipe, dans l’organisation, dans le

systèmedesanté,laclarificationdesonrôle,lamiseenrelationdesdifférentsacteurs.

La validation se fera sur le rendud’uneévaluationdespratiquesprofessionnelles, réaliséespar

groupedetravail.

UE santé publique (6 ECTS)

Responsable : Dr Garlantezec

Cette UE sera mutualisée avec la mention de master santé publique. Cette mention est co-

accréditée sur la période 2017-2021 par l’Université de Rennes 1, l’EHESP et l’Université de

Rennes 2. Cette UE s’appuiera sur deux UE de phase socle du master 1 de santé publique,

«Introductionà la santépublique» (3ECTS)et l’UE«Introductionà laméthodologiedesétudes

épidémiologiquesniveau1»(3ECTS).

L’UE«Introductionàlasantépublique»permetd’acquérirlescompétencessuivantes:

• Connaitrelesdéfinitionsdelasantéetdesprincipauxmodèlesdedéterminants

• Connaitre les principales caractéristiques du système de santé français et connaitre les

grandesdifférencesaveclessystèmesdesantéanglais,allemandetaméricain

• Comprendrelecontexteéconomiquedusystèmedesanté

• Connaitrelesprincipalesphasesévolutivesdelasantépublique

• Comprendrelesenjeuxactuelsensantéenvironnementetsantétravail

L’UE«Introductionàlaméthodologiedesétudesépidémiologiquesniveau1»permetd’acquérir

lescompétencessuivantes:

• Connaitre les concepts clés développés en épidémiologie (mesure état de santé d’une

population,principauxschémasd’étude,biais,risque).

• Savoirdiscuterunequestionde santépubliqueet lirede façoncritique lespublications

quiserapportentàladiscipline.

CetteUEsantépubliqueseraenseignéesousformedecoursmagistraux,TDetétudedecas.La

validationseferaparunexamenécritde2hpourchacunedesdeuxcomposantes.

UE Recherche (6 ECTS)

Responsables : Dr Corvol, Dr Fiquet, Mme Montaigne

L’UE Recherche apportera les assises théoriques et proposera des exercices en TD afin que les

étudiantsacquièrentlescompétencessuivantes:

15

• Identifier les données issues de la recherche et les innovations permettant de faire

évoluersapratique

• Contribueràdesétudesetdestravauxderecherchedanslechampdelasantépublique,

dessoins,delapratiqueavancéeetdel’évaluationdespratiquesprofessionnelles

Lestravauxdirigésnotammentdevrontpermettrede:

1. Conduireunerecherchedocumentaireetbibliographique;

2. Analyser, critiquer et synthétiser les documents professionnels et scientifiques notamment

issuesdessciencesinfirmières)

3. Identifierlesdonnéesissuesdelarechercheetlesinnovationspermettantdefaireévoluersa

pratique.

L’UETechniquededocumentationetAnalysedel’Information,dispenséedanslecadredumaster

1deSantéPublique,seramutualisée(3ECTS).

Intervenants: Elodie Montaigne (CHU Université Rennes1), Amel Msadek (IDE Oncologie,

Rennes),OdessaPetitDitDariel(PhD,EHESP),RemiBeranger(Sage-femme/EpidémiologisteCHU,

UniversitéRennes1),DrAlineCorvol,DrLaureFiquet,PrBrunoLaviolle,DrFlorianNaudet.

Lavalidationdel’UEseferaparlaprésentationoraled’unerecherchebibliographiquethématique

effectuée par groupe de travail, ou par la réalisation d’une communication orale ou écrite en

congrès.

Stage 2 mois (6 ECTS)

Responsables : Pr Somme, Mme Montaigne

Durantcepremierstage,l’étudiantauracommeobjectifs:

• dedévelopperetmettreenpratiquelescompétencescliniquesdel’infirmierdepratique

avancée

• d’observer et analyser le fonctionnement d’une structure prenant en charge la santé

d’unepopulation

• de décrire et analyser un aspect de l’exercice professionnel observé, en lien avec les

missionsdel’IPA.

Au cours des stages, des ateliers d’analyses de pratiques mensuels seront organisés pour

permettreauxétudiantsdemieuxidentifier,àpartirdesexpériencesdesunsdesautres, lerôle

d’uneinfirmièredepratiqueavancée.

16

La validation du stage se fera par un jury de membres du comité pédagogiques sur la foi de

l’évaluationparlemaîtredestagesurundocumentnormé–voirplusloinlapartie«stages».

3ème semestre

UE communes aux 3 mentions

UE Recherche (3 ECTS)

Responsables : Dr Corvol, Dr Fiquet, Mme Montaigne

L’objectifdecetteUEestdepermettreàl’étudiantde

• Définiruneproblématiquederechercheetformulerunquestionnement

• Identifierlesappelsàprojetsderecherchedanssonchampdecompétences

• Choisiretutiliserdesméthodesetdesoutilsd’investigationadaptésausujetderecherche

• Exploiter les résultats de l’investigation et les analyser en vue d’améliorer la pratique

professionnelleetd’enrichirlesconnaissancesprofessionnelles

• Communiquersurlespratiquesprofessionnellesinfirmièresenpratiqueavancéeetsurles

résultatsobtenus(rédactiond’articleetcommunicationencongrès)

Desséminairesportantspécifiquementsurlesprojetsdemémoirerechercheserontorganisés(3

journéesaucoursdu3èmesemestre).

L’équipe pédagogique sera la même que celle intervenant dans l’UE recherche du deuxième

semestre.

Lavalidationseferaparlarédactiond’unelettred’intentiondeprotocolederecherchecherchant

àrépondreàunequestioninfirmièrequel’étudiantauraidentifiée,issuedesapratiqueclinique

concrète. Cette lettred’intentionpourra correspondre à sonprojet demémoire, s’il s’agit d’un

mémoirederecherche.

UE Langue vivante (3 ECTS)

Responsable : Pr Somme

L’accent seramispour cettedeuxièmeUEd’anglais sur la compréhensionet l’expressionorale.

Les étudiants devront être capables de réaliser une courte présentation scientifique en anglais

(rédaction d’un support écrit type PowerPoint et présentation orale). L’expression orale sera

étudiéedanscecadre.

17

Une deuxième journée complète en immersion, incluant un repas pédagogique avec des

enseignants, sera organisé. Les étudiants auront de plus accès à un laboratoire de langue leur

permettantuntravailenautonomieadaptéàleurniveauetàuneplateformed’enseignementen

ligne,danslecadred’unemutualisationaveclesinstitutsduPôledeFormationdesProfessionnels

deSantéduCHUdeRennes.

Lavalidationdecemoduleseferasurunecourteprésentationoraletypecongrès.

Lapremièreannéelesenseignementsserontconfiésàdesvacataires;àtermeilsserontconfiésà

desenseignantsduSCELVA.

Mention Pathologie Chronique Stabilisée ; prévention de polypathologies courantes en

soins primaires

Cettemention vise à permettre un exercice enmilieu libéral ouhospitalier, auprès depatients

polypathologiqueset/ouenperted’autonomie,enparticulier auprèsdepatients âgés. L’accent

seramissurlacollaborationinterprofessionnelleetl’éducationthérapeutique.

UE Base fondamentale (6 ECTS)

Responsable : Dr Fiquet

CetteUEaborderalesgénéralitéssurlespathologieschroniquesconcernéesparlamention:

• L’accidentvasculairecérébral

• Lesartériopathieschroniques;

• Lacardiopathie,maladiecoronaire;

• Lediabètedetype1etdiabètedetype2;

• L’insuffisancerespiratoirechronique;

• Lamaladied'Alzheimeretautresdémences;

• LamaladiedeParkinson;

• L’épilepsie.

Pourchaquepathologie,ils’agiraderappelerlesmécanismesphysiopathologiques,deconnaître

lessignescliniquesetbiologiquesetlesprincipesthérapeutiques.Lesnotionsd’épidémiologie,de

prévention primaire et secondaire de ces pathologies chroniques seront développées dans le

cadredecetteUE.

Les éléments de repérage et de suivi seront abordés pour chaque type de pathologie (par

exemple les outils de dépistage des troubles cognitifs, la spirométrie dans le cadre des

pathologies respiratoires chroniques). Ces notions seront développées en alternant cours

18

magistraletclassesinversées(30hd’enseignement).Lesnotionsdepolypathologieetdesuivide

patientscomplexesserontintégréesàcetteUE.Lesenseignementsconcernantlescardiopathies,

lediabètedetype1et2,serontcommunsaveclamentionmaladiesrénaleschroniques,dialyse,

transplantationrénale.

Les enseignements seront dispensés par unmédecin spécialiste et un infirmier pour permettre

d’adapterlesconnaissancesnécessairesàl’acquisitiondescompétencesspécifiquesdesinfirmiers

de pratique avancée. Les chefs de clinique-assistants de spécialités seront intégrés à ces

enseignements. Les notions de pathologie et de suivi de patients seront enseignées par des

médecinsgénéralistesuniversitaires(DrFiquet,DrChapronetleschefsdecliniquedemédecine

générale). L’application des connaissances sera permise grâce à la méthode de la simulation

autourdesituationsdepatientspolypathologiquescomplexes.Lesateliersdesimulationseront

animés par des professionnels formés à ces techniques pédagogiques (Dr Renaut,Dr Allory,Dr

FiquetetDrBânatre,médecinsgénéralistesenseignants)(20h).


Responsable : Mme Montaigne

DanscetteUE, l’étudiantconsolidera lescompétencescliniquesacquisesenpremièreannée,et

construira son futur exercice en pratique avancée, hospitalier ou en soins primaires selon le

domained’interventionvisé.

Lescoursettravauxdirigésdel’UEserontdivisésenplusieursmodules:

• Gériatrie/Polypathologie(mutualiséeaveclamentioninsuffisancerénalechronique)

• Maladied’Alzheimerettroublesapparentés

• Oncogériatrie(mutualiséeaveclamentiononco-hématologie)

• Suivi d’un Diabète, HTA et Maladies cardio-vasculaire (mutualisée avec la mention

insuffisancerénalechronique)

• Suivid’uneBPCO

• Suividesmaladiesneurologiques(Epilepsie,Parkinson)

• Accompagnementdepersonnesprésentantunepathologiepsychiatriquechroniquedans

uncontextedepolypathologie

Danschaquemodule,l’étudiantexploreralescompétencestransversalessuivantes:

• Recueil de données global concernant le patient : entretien et examen clinique,

évaluationgérontologiqueettestsstandardisés,enveillantàexplorerlesdimensions

bio-psycho-sociales,lesressourcesetdifficultésdupatient.

19

• Prescription d’examens complémentaires et de thérapeutiques conformément aux

dispositionsdudécretdecompétencesdesIPA

• Implication du patient, dans des actions de prévention (incluant recommandations

vaccinales, orientation vers le dépistage organisé, sensibilisation et recherche de

facteursderisquecardio-vasculaires)adaptées,etd’éducationthérapeutique.

L’éducationthérapeutiquedupatientferal’objetd’enseignementsspécifiques:

• Mutualisationdecertainsenseignementsconcernantlesfondamentauxenéducation

thérapeutiquedupatientetl’éducationensantéduDUETPdel’UniversitédeRennes

1.

• Présentationde certainsprogrammesd’ETPpouvant êtrepoursuivis ou faire l’objet

derepriseséducativesensoinsprimaires,eninsistantsurlesparticularitésdel’ETPet

lapréventionchezlesujetâgé

• Particularitésdel’ETPensoinsprimaires(notammentprotocoleASALEE).

CetteUEdevraaiderl’étudiant:

• àtrouversaplaceentantqu’IPAauseind’uneorganisationdesanté(soinsprimaires

ouhospitaliers);

• àconsolidersapostured’accompagnementetdecompagnonnagedesprofessionnels

de santé, et particulièrement des IDE(hospitalières et libérales): accompagnement

dans les pratiques professionnelles, dans la construction des réflexions

interdisciplinaires,etdansl’élaborationetl’initiationdeprojetsderechercheensoins

(notamment en soins primaires), en favorisant l’émergence de questionnements

scientifiqueschezlesprofessionnelsdeterrain.

Les cours feront intervenir des infirmières cliniciennes et desmédecins libéraux et hospitalier,

avecautantquepossibledesbinômesmédecins-infirmièresafindepréciserl’articulationpossible

des rôles. Intervenants: Mme Roveri et le Dr Catherine Cattenoz pour l’oncogériatrie, le Dr

GwenaëlleSostetMmeMénardpourl’évaluationgériatrique,l’équipemobiledediabétologie,le

Dr Chapron et une infirmière ASALEE pour la BPCO, ainsi que des médecins généralistes: Dr

BéatriceAllard-Coualan,DrMaguyFrin,DrAllory,DrFiquet;intervenantenbinômesavecdesIDE

ASALEEoudesIDElibérales.

Lavalidationdes2UE(basesfondamentalesetclinique)spécifiquesàcettementionseferaen2

temps:Présentationd’uneétudedecasécrite,puisprésentationoraleenintégrantleséléments

apportésparlescorrecteurs.

20

UE parcours de santé (4 ECTS)

Responsables : Pr Somme, Mme Montaigne

L’UEparcoursdesantéapportera lesdonnéesthéoriquesetproposeradesexercicesenTDafin

quelesétudiantsacquièrentlescompétencessuivantes:

1. Organisationduparcoursdesoinsetdesantéetdesactivitésenlienaveclemédecintraitant

oulemédecinspécialistederecourset l’ensembledesacteursduparcoursà l’hôpitaleten

ville

2. Élaboration,suivietévaluationduplanpersonnalisédesanté(PPS)encollaborationavecle

médecintraitantoulemédecinspécialiste

3. Organisation de réunions de concertation pluri professionnelles avec les différents

professionnelsdeschampssanitaire,socialetmédico-socialintervenantdansleparcoursde

soinsdupatient

4. Participationà l’organisationdu travail enéquipedans le cadreduparcoursde soinsetde

santédupatient

5. Enrichissement du dossiermédical du patient rendant compte des actionsmenées, et des

propositionsvisantàl’améliorationdelapriseencharge

6. Contributionausuividefilesactivesdepatients

7. Enregistrementettransmissionsécuriséedesdonnéespermettantlacontinuitéduparcours

desoinsdupatient.

En fin d’UE l’étudiant devra être capable de participer à la coordination des activités entre le

premier et le second recours, en ville et en établissement de santé ;Organiser unparcours de

santéaveclesautresintervenantsauprèsdupatientvulnérableetpolypathologique;Renseigner

etmettreàjourdesbasesdedonnéesetdesregistresliésauxpathologieschroniques.

LalistedesenseignantsseraétablieparlePrSommeencollaborationaveclecomitédepilotage.

Lesméthodespédagogiquesferontintervenirlespatientsformateurs(encoursdeformationsur

leCHUdeRennes).

Lavalidationdel’UEseferaparlaremised’unemonographieécritedeparcoursdepatientsavec

analysedesinteractionspluri-professionnellesetpropositiond’unPPS.

21

Mention Oncologie et Hémato-oncologie

Responsables : Pr Roch Houot, Mme Amel M’Sadek, Mme Stéphanie Corbes


Responsables : Dr Julien Edeline et Mme Amel M'Sadek

CetteUEabordera lesgénéralités sur lediagnosticdescancerset lesprincipesdes traitements.

Les questions liées à l’épidémiologie, aux facteurs de risque, la prévention, au dépistage et au

conseil génétique seront spécifiquementétudiés. Les cours seront répartisendeuxmodulesde

25hchacun:

Diagnosticducancer

• Epidémiologie,facteursderisques,dépistageetpréventiondescancers

• Cancérogénèse(anomaliesmoléculaires,microenvironnement,immunitéantitumorale)

• Manifestationscliniquesetparacliniquesrévélatrices

• Prélèvements diagnostiques: biopsie chirurgicale, microbiopsies radioguidées, biopsies

endoscopiques

• Méthodes diagnostiques (anatomopathologie, cytogénétique, biologie moléculaire,

biomarqueurs)

• Imagerieencancérologie

• Classificationanatomopathologiquedescancers,stadesd’extension,scorespronostiques

• Caractéristiques des principaux cancers: broncho-pulmonaires, gynécologiques,

mammaires, urologies, cutanés, ORL, sarcomes, endocrinologiques, hématologiques,

gastro-entérologiques,neurologiques

Principesthérapeutiques

• Modalitésthérapeutiques

o Adjuvant,néoadjuvant,curatif,palliatif

o Traitementslocaux/systémiques/symptomatiques

• Lesmoyensthérapeutiques(principeetsuividespatients)

o Chirurgieducancer

o Radiothérapie

o Radiologieinterventionnelle

o Chimiothérapie

o Hormonothérapie

o Thérapiesciblées

o Immunothérapie

22


Responsables : Mme M’Sadek, Mme Letort-Bertrand, Pr Houot

L’étudiantdevra, à l’issude cetteUE,pouvoir repérer les fragilitésmédicales, psychologiqueet

socialed’unpatientetentenircomptedanssonaccompagnement.Ilsauraorientersonexamen

clinique en fonction du type et du stade de cancer, mais aussi des traitements en cours afin

d’identifierlestoxicitéséventuelles.L’accentseramissurlessoinsdesupports.

Unepartiedudiplômeuniversitaireéducationthérapeutiquepourraêtremutualisé;

Trois thèmes seront abordés: Pendant le cancer, Après le Cancer et les thématiques

transversales.

Pendantlecancer

• Parcoursdesoin

• Annoncedudiagnosticetplanpersonnalisédesoin

• Décisionthérapeutique(RCP,guidelines,référentiels)

• Prescription/administrationdesanticancéreuxetinteractionsmédicamenteuses

• Educationthérapeutique

• Suividel’observanceetdelatolérancedesthérapiesorales

• Prévention,dépistageetpriseenchargedesprincipalestoxicités

• Partraitementanticancéreux

• Parorgane

• Evaluationdelaréponsetumorale(clinique,biologie,imagerie)

• Soinsdesupport

• Nutrition

• Urgencesoncologiques

• Populationsparticulières:sujetsjeunesetsujetsâgés

• Soinspalliatifs

Aprèslecancer

• Planpersonnalisédel’après-cancer

• Activitéphysiqueetréadaptation

• Réinsertionprofessionnelleetaspectsfinanciers

• Dépistagedesrechutes

• Dépistagedescomplicationstardivesdestraitements

23

Thématiquestransversales

• Soutienpsychologique

• Contraception/fertilité

• eSanté




UE Parcours de Santé (4 ECTS)

Responsables : Pr Somme et Mme Corbes

CetteUE sera enpartiemutualisée avec celle desmentions «Pathologie Chronique Stabilisée ;

prévention de polypathologies courantes en soins primaires» et «maladies rénales chroniques,

dialyse,transplantationrénale».Lamutualisationconcerneralescoursmagistraux,tandisqueles

travauxdirigésserontspécifiquesàlamention.

Lesétudiantsdevrontacquérirlescompétencessuivantes:

1. Organisation du parcours de soins et de santé suite aux conclusions de la réunion

pluridisciplinaire,en lienavec lemédecin traitant, lemédecin spécialisteet l’ensembledes

acteursduparcoursàl’hôpitaletenville

2. Conception et mise en œuvre d’actions d’éducation thérapeutique visant à répondre aux

besoins du patient, favoriser son adhésion au traitement, dépister précocement les effets

secondairesdestraitements,soutenirpsychologiquementlepatientetsonentourage.

3. Organisationlesfilesactivesdepatientpourréduirelesdélaisd’attente

4. Participation et animation d’une réflexion éthique d’équipe sur l’accompagnement

personnalisédelafindevie


premieret le second recours,envilleetenétablissementdesanté,d’organiseretd’évaluerun

parcoursdesantéaveclesautresintervenantsauprèsdupatientvulnérable



leCHUdeRennes).


analysedesinteractionspluriprofesionnellesetpropositiond’unPPS.

24

Mention maladies rénales chroniques, dialyse, transplantation rénale

Responsables : Pr Vigneau, Mme Guillouet


Responsables : Dr Jonathan Chemouny, service néphrologie CHU Rennes, et Mme

Guillouet, Cadre de santé, service de néphrologie, CHU Caen

Cetenseignementconsisteraenunepartiethéoriqueetunepartiepratique:

Partiethéorique(10heuresdecoursmagistraux,10heuresdeclasseinversée):

• Rappelsanatomiquesetphysiologiquesdureinetdelafonctionrénale

• Connaître les pathologies rénales aiguës et chroniques, leurs mécanismes

physiopathologiques et notamment les facteurs de dégradation de la maladie rénale

chronique.

• Connaitrelessignescliniquesetbiologiquesdel’hydratationetladeshydration

• Connaître lesdonnéesépidémiologiquesde l'insuffisance rénale chroniqueavecet sans

traitementdesuppléance(dialyseettransplantation).

• Connaître les méthodes d'investigation de la fonction rénale et les thérapeutiques

principales.

Certains cours serontmutualisé avec l’UE fondamentale de lamention «pathologie chronique

stabilisée»(cardiopathies,lediabètedetype1et2)

Partie pratique (atelier demise en situation entre les participants, ou avec les patients experts

(10h);lieu:servicedenéphrologieenconsultationetenhospitalisation(10h)

Appliquer les connaissances acquises etmettre enœuvre les actions nécessaires à la prise en

chargedes patients en intégrant la perspective «soins infirmiers» et en s'appuyant également

surlessciencesinfirmières.


Responsables : Pr Vigneau, Mme Gallais, cadre hémodialyse, CHU Rennes

Cette UE comportera une semaine de cours magistraux et en classes inversées (40h) sur la

maladie rénale chronique, l’hémodialyse, la dialyse péritonéale et la transplantation, puis des

ateliersdetravauxpratiquesentrelesparticipantsdumasteretavecdespatientsexpertsouen

25

atelierdesimulation.CesTPserontcomplétéspardesheuresd’observationsdans leservicede

consultationsmédicales,leservicededialyse(CHUetAUB)etdegreffesetd’entretiensd’ETPet

avecladiététicienneou‘l’assistantesociale.

Unepartiedudiplômeuniversitaireéducationthérapeutiquepourraêtremutualisé.

Lesobjectifssontde

• Pouvoirsuivreunpatientauxdifférentsstadesdelamaladierénalechronique(àpartirdu

stade3)

o analyser un bilan biologique de suivi rénal et les isgnes d’alerte clinique et

biologiques

o connaîtrelesdifférentesclassesthérapeutiquesutiliséespourlesuividespatients

insuffisantsrénauxchroniques,desdialysés,etdestransplantés

o Connaître les mécanismes de la toxicité rénale des principales molécules

utiliséesenpratiquecourante

o connaître les adaptations posologiques des médicaments à l'insuffisance

rénale

• Connaître les recommandations des sociétés savantes pour le parcours de soins de

l'insuffisantrénalenfonctiondesonstade.

• Evaluer l’étatnutritionnel,expliciter le régimeauxdifférentxstadexde lamaladieeten

adaptantauxbilansbiologiques

• connaitre la sémiologie des signes d’insuffisance rénale terminale nécessitant le

démarragedutraitementdesuppléance

• connaître les différentes stratégies de suppléance : Hémodialyse, Dialyse péritonéale,

transplantationetsavoir lesexpliqueràunpatientenateliercollectifouen inforamtion

individuel(stagedansleserviceetàl’AUB).

• Connaitrelesspécificitésdesrégimesselonlaméthodedesuppléance

• Evaluerl'abordvasculaireparunexamencliniqueetdesexamenscomplémentaires.

• Savoir mettre en œuvre un bilan prétransplantation selon les recommandations des

sociétéssavantes.




26

UE parcours de santé (4 ECTS)

Responsables : Pr Somme et Mme Guillouet

CetteUE sera enpartiemutualisée avec celle desmentions «Pathologie Chronique Stabilisée ;

préventiondepolypathologiescourantesensoinsprimaires».Lamutualisationconcernerales

Coursmagistraux,tandisquelesTDserontspécifiquesàlamention.

Lesétudiantsdevrontacquérirlescompétencessuivantes:

• Expliciteretcoordonneraveclepatientet lesacteursdesanté(médecintraitant,autres

spécialistes, IDE) le parcours d’un insuffisant rénal chronique de la découverte de sa

maladieàlatransplantation,enpassantpardialyseenrenforçantlelienville-hôpital:

• Concevoiretmettreenœuvredesactionsdepréventionetd’éducationthérapeutique:

o Identifier et mettre en œuvre les actions de prévention des complications

potentiellesenfonctiondel’étapeduparcoursdupatient(stadedelamaladierénale

chronique,préparationautraitementdesuppléance).

o Accompagner lepatientversunfuturchoixdetechniquededialyseet/oudegreffe

préemptiveoudesoinsconservateurs.

o .Apporterlesexplicationsrequisessurlastratégiethérapeutiquechoisieparlepatient

enprenantencomptesesbesoins.

o Identifier les leviers et les freins à l’autonomisation du soin, ainsi que le niveau de

connaissanceetdecompréhensiondupatient.

o Concevoir etmettre enœuvre les actions adaptées auxbesoins d’apprentissagedu

patientvis-à-visdesestraitements.

o Concevoir et mettre en œuvre des actions d’éducation thérapeutique portant

notamment sur la néphroprotection, les activités sportives, le parcours de soin du

patient,ladiététique.

• Concevoiretmettreenœuvredesactionsdesoutienetd’accompagnementdesaidants,

delafamilleetdel’entourageenfonctiondesdifférentesétapesduparcoursdupatient.

• Organiserlesparcoursdesoinsetdesantédepatientsencollaborationavecl’ensemble

desacteursconcernés:

o Coordonnerlapriseenchargeetorganiserleparcoursdupatiententrelavilleet

les établissementsde santéet au seindesétablissementsenpré-suppléanceet

dupatientgreffé,notammentfaceàdessituationscomplexes.

o Organiserlesfilesactivesdepatients(IRC,greffés)pourréduirelesdélaisdeprise

encharge.

27

o Organiser le suivi du patient entre les différents établissements de soin ou

servicesauseind’unmêmeétablissement.

o Conseiller les équipes sur lapriseen chargedespatientsen situation complexe

notammentencasdemaladieintercurrentechezunpatientdialyséougreffé.


premieret le second recours,envilleetenétablissementdesanté,d’organiseretd’évaluerun

parcoursdesantéaveclesautresintervenantsauprèsdupatientvulnérable;



leCHUdeRennes).


analysedesinteractionspluriprofesionnellesetpropositiond’unPPS.

4ème semestre

Stage 4 mois 24 (ECTS)

Responsable Pr Somme, Mme Montaigne

Au cours des stages, des ateliers d’analyses de pratiques mensuels seront organisés pour

permettreauxétudiantsdemieuxidentifier,àpartirdesexpériencesdesunsdesautres, lerôle

d’uneinfirmièredepratiqueavancée.

La validation du stage se fera par un jury de membres du comité pédagogiques sur la foi de

l’évaluationparlemaîtredestagesurundocumentnormé–voirplusloinlapartie«stages».

Mémoire (6 ECTS)

Responsable Pr Somme, Mme Montaigne

Lapréparationdumémoiredébuteradèsle3èmesemestreavecdesséminairesencadrésparune

IDE de pratique avancée et un enseignant chercheur, au cours desquels tous les étudiants

pourrontprésenterleurprojet,cequipermettralavalidationinitialduprojetetsonsuivi.

Les mémoires seront encadrés par des enseignants chercheurs (mémoire de recherche ou

bibliographique)ouparuneinfirmièredepratiqueavancée(analysedepratique,analysecritique

s’appuyantsurl’expérienceclinique

28

Mutualisation des enseignements

CertainesUEserontmutualiséesaveclemasterdesantépublique.

-UE«introductionàlasantépublique»(master1)

-UE«TechniquededocumentationetAnalysedel’Information»(master1)

-UE«introductionàlaméthodologiedesétudesépidémiologiques»(master1),

Par ailleurs, certaines sessions du diplôme d’université «éducation thérapeutique» seront

mutualisés,ainsiquel’accèsàuneplateformed’enseignementàdistancedel’anglaisutiliséparle

PôleFormationdesprofessionnelsdesantéduCHUdeRennes.

Stages :

• modalités d’agrément des terrains de stages

Les terrains de stage seront agréés par un binôme enseignant chercheur et infirmière

enseignante,aprèsrencontredumaitredestage.Aucoursdecetterencontreserontdéfiniesles

objectifsdustageet lesmodalitésdevalidationde l’étudiant.Undocumentseraélaborépar le

comitépédagogiquepermettantlesuividesobjectifsdestage,àadapterpourchaqueterrainde

stage.L’encadrementsurlelieudestagedevraêtreassuréparunbinômeIDEayantuneexpertise

spécifique/médecin.

Leréférentmétier(voirdispositifsd’aideàlaréussite)accompagneral’étudiantdanslechoixde

sonterraindestage,aveclapossibilitédecombinerplusieurslieuxdestagesicelacorrespondà

sonprojetprofessionnel.Ilpourraaccompagnerl’étudiantencasdedifficultéssurvenantpendant

lestage.

• listes des terrains de stages et des maîtres de stages agrées

Terrainsdestageencoursd’agrément(etmaitredestage)

EquipeMobiledeGériatrie,CHURennes(RachelMénard,KarineBlanchard)

EquipeMobiledeGériatrie,CHSaintBrieuc(ChristineLenouvel)

EquipeMobiledediabétologie,CHURennes

EquipeMobiled’oncogériatrie,CHURennes(AngeliqueRoveri)

Equipesmobilesdegéronto-psychiatrie(centrehospitalierGuillaumeRegnier)

Equipesmobilesdesantémentale(centrehospitalierGuillaumeRegnier)

InfirmièresdecoordinationoncologiquesurleCHU(urologie,digestif,onco-hématologieadulteet

pédiatrique,pneumologique)etsurlesterritoiresdesanté

EquipemobileOB'AJA(cancérologiedesadolescentsetjeunesadultes)

Equipemobiledenutrition,CHURennes

Oncologie,centreEugèneMarquis(NadineLelièvre)

29

MaisondesantépluriprofessionnelledeBrocéliande(ElodieMontaigne)

InfirmièresgestiondeparcoursPAERPA(PersonnesAgéesenrisquedeperted’autonomie)

InfirmièresASALEE(unedizainesur ledépartement,rattachéesà l’associationASALEEActionde

santéLibéraleenEquipe)

ServicedeNephrologie-dialyse-transplantationCHURennes(PrCécileVigneau)

CentreBienVieillirBretagne(DrAudeThéaudin)

Lesstagesàl’étrangerserontencouragés.

IX - DISPOSITIF D’AIDE A LA REUSSITE MIS EN PLACE PAR L’ETABLISSEMENT OU L’UFR

Le dispositif d’accompagnement des étudiants repose sur l’infirmière responsable du diplôme,

une équipe d’infirmiers ayant un exercice professionnel relevant des pratiques avancées

(référents – métier), des cadres paramédicaux et des enseignants-chercheurs. Le rôle de

l’infirmière responsable du master est un rôle d’accompagnement du parcours des études

(apprentissage et progression…), de conseil et d’orientation sur le choix des stages et les

personnesressources.

Chaque étudiant pourra de plus en référer à un tuteur pédagogique, dit référent métier. Le

processusdeprofessionnalisationsupposeeneffetunaccompagnementdansledéveloppement

des compétences basé sur la pratique réflexive qui permet la dynamique d’apprentissage et

contribue à travailler sur la posture de l’IPA. Le rôle de ces référentsmétiers, lors d’entretiens

individuelsoucollectifs,estd’êtredesfacilitateurspourl’étudiantafinde:

• Décriresapratiqueetd’enverbaliserlasingularitéàpartirdel’expériencevécue;

• D’aideràlacompréhension;

• D’interrogersapostureetsonpositionnementprofessionnel;

A ce tutorat pédagogique est associé un tutorat de stage. Le stage permet d’identifier et de

s’approprier l’exercice en pratique avancée, d’ancrer les savoirs dans une réalité de travail; le

tuteurdu stagepermetde transformer les situationsde travail en situationd’apprentissageen

favorisant:

• l’échangeetl’interactivitéaveclesprofessionnelsduterrain;

• l’engagementdel’étudiantdansl’action;

• lamiseàdistancepourmieuxcomprendre,analysersonaction,abordersapratiqueavec

unregardcritique;

30

La direction de mémoire est un dispositif qui relève de l’accompagnement à la réussite car il

intervientsurchaqueétapecritiquedutravail.Lesbutspoursuivissontde:

• Vérifierlafaisabilitédutravailderecherche;

• Orienter l’étudiant quand il commence à poser ses objectifs (bibliographie, expertise

méthodologique,designd’études…)

• Aiderl’étudiantdansl’interprétationdesdonnées;

• Assurerlacohérencefinaledutravailderecherche;

Ressourcesmobilisées:

• Entretiensindividuelsetréguliersavecunréférent-métier;

• Ateliers collectifs de pratique réflexive regroupant étudiant.es et équipe de référents

métiersassociantlestuteursdestage;

• E-portfoliopermettantuneécritureréflexiveetunestructurationdelapensée;

• Séminairesderecherche

• Séancesd’analysedespratiquesprofessionnelles

• Communauté de pratique tutorale: Partage d’expérience et analyse de pratique des

tuteursdestageetréférentsmétiersenchargedesétudiants

• AccèsàuneplateformedepratiqueLMS

X - DISPOSITIF D’EVALUATION DE LA FORMATION ET DES ENSEIGNEMENTS

L’évaluation de la formation est réalisée à partir des résultats des étudiants au regard des

objectifs fixés et de la satisfaction des différents acteurs (étudiants, enseignants – chercheurs,

référentsmétiers,employeursetc…).

Lesmodalitésreposentsurplusieursniveauxd’évaluation:

• Autermedechaqueunitéd’enseignement,ilseraproposéauxétudiantsuneenquêtede

satisfactionàl’aidedesoutilsnumériquesportantsurlecontenu(adaptationaucontexte

delapratiqueavancé,itemssuperflusoumanquants…)etlaforme(qualitépédagogique

del’enseignant,formatdescours).

• Al’issuedechaquesemestre,unerencontrededeuxheuresentrelebinômeresponsable

et lesétudiantspermettraunéchangeoralsur lesconditionsdesétudes, leursattentes,

lesréajustementspossibles.

• Lesuividescohortesd’étudiantspermettrademesurerleurinsertionprofessionnelle;

• Desbilansauprèsdesemployeursdébuterontaprès1andepremièresortiedudiplôme

afind’évaluerlaréponseauxattentesdesemployeurs.

31

Leprogrammed’enseignementseraréadaptéd’uneannéesurl’autrepourrépondreauxattentes

desétudiants,àl’évolutiondel’exerciceprofessionnel,auxchangementsrèglementaires.

XI - PARTENARIATS MIS EN PLACE OU ENVISAGES

- UniversitéRennes2

- L’EcoledeHautesEtudesenSantéPublique

- LeCentreHospitalieretUniversitairedeRenneset leGroupementHospitalierdeTerritoire

(GHT)deHauteBretagne

- Les InstitutsdeFormationsensoins infirmiers (IFSI)duGHTdeHauteBretagneet l’IFSIdu

CentreHospitalierGuillaumeRégnierdeRennes(EtablissementPublicdeSantéMentale)

- LeCentrerégionaldeluttecontrelecancer(CRLCC)EugèneMarquisdeRennes

- Lesautresinstitutsdeformationensoinsinfirmiersdesdépartementsd’Ille-et-Vilaineerdes

Côtesd’Armorserontprochainementapprochés.

XII - AVIS DES INSTANCES

L’avisdesinstancesestinscritàl’ordredujour:

- le9juilletpourleconseild’administrationdel’UFRSciencesmédicalesdel’Universitéde

Rennes1

- le 20 septembre pour la Commission de la formation et de la vie universitaire de

l’UniversitédeRennes1

- le27septembrepourleConseild’administrationdel’UniversitédeRennes1

Dossier à envoyer aux adresses suivantes avant le 5 juillet 2018 :

[email protected]

[email protected]

32

ANNEXE

Principales publications de l’équipe enseignante

Publications ayant comme auteur principal un professionnel paramédical

Blanchard K, Ménard R, Corvol A.Rester soignant face au refus de soins. Rev Infirm. 2016

Désévédavy E. Le digital learning en IFSI/IFAS : entre désir, peur et plaisir ; Journée régionale du

CEFIEC Centre val de Loire, Blois 2018.

Désévédavy E. Le jeux sérieux en formation infirmière ; Journée sur la simulation, ARS Bretagne,

Rennes 2017

Désévédavy E. Le digital learning en formation infirmière ; journées nationales du CEFIEC, Saint

Malo 2013

Béranger R, Garlantézec R, Le Maner-Idrissi G, Lacroix A, Rouget F, Trowbridge J, Warembourg

C, Monfort C, Le Gléau F, Jourdin M, Multigner L, Cordier S, Chevrier C. Prenatal exposure to

glycol ethers and neurocognitive abilities in 6-year-old children: the PELAGIE cohort study.

Environmental Health Perspective. 2017

Beranger R, Chantry A. Oxytocin administration during spontaneous labor: guidelines for clinical

practice. Chapter 1: definition and characteristics of the normal and abnormal labor. J Gynecol

Obstet Hum Reprod 2017

Béranger R, Le Cornet C, Schüz J, Fervers B. Occupational and environmental exposures

associated to testicular germ cell tumours: systematic review of prenatal and life-long exposures.

PLoS One 2013

Roveri A. Improving caring of elderly persons affected by urological cancer : the place of

advanced nurse specialist in geriatrics/oncology. Communication at 18th International EAUN

Meeting; London 2017.

Msadek A, Ventroux E, Roveri A, Cattenoz C, Gedouin D, Campillo-Gimenez B, Laguerre B.

Thérapies Ciblées Orales et Sujets Agés Vers une évaluation précoce de la vulnérabilité pour une

meilleure tolérance. Poster à 47èmes journées de Gérontologie; Nantes 2015.

Roveri A, Loisel I : ONCOGERIATRIE Spécificité de la prise en charge des personnes âgées.

Communication aux RIOR AFIC ; Rennes 2016.

33

Guillot B, Charles J, Jeudy G, Cupissol D, Dupuy A, Dutriaux C, Gangloff D, Magne N, Mirabel X,

M'Sadek A, Pracht M, Sichel C, Do Outeiro G. : Traitements des patients atteints de mélanome de

stade III inopérable ou de stade IV. Société française de dermatologie.

Brunot A, M’Sadek A, Le Roy F, Duval M, Le Sourd S, Ventroux E, Crouzet L, et al. : Les

Infirmières Cliniciennes Améliorent La Gestion Des Toxicités Des Patients Traités Par Sorafénib

Pour Carcinome Hépatocellulaire. Bulletin Du Cancer 2016; 103; 941–48.

Brunot, A, Le Roy F, Le Sourd S, Amel M’sadek, Duval M, Crouzet L, Guillygomarc’h A, Boucher E,

Laguerre B, Edeline J : Implementation of a Nurse-Driven Educational Program Improves

Management of Sorafenib’s Toxicities in Hepatocellular Carcinoma. Cancer Nursing Publish Ahead

of Print ; 2017.

M’Sadek A, Chinot O, Chevalier N, Pracht M, Lesourd S, Edeline J : CONSULTATION DE

SURVEILLANCE APRES UN CANCER COLORECTAL PAR L’INFIRMIERE DE PRATIQUE

AVANCEE ETUDE PILOTE DE FAISABILITE. Poster présenté au 7ème congrès mondial des

infirmières et infirmiers francophones SIDIIEF; Bordeaux; 2018 juin 3-6

M’Sadek A, Lelièvre N, Lebrun F, Bohec C, Guittet D, Laguerre B : CEM@SANTE UNE

APPLICATION PERSONNALISEE EN ONCOLOGIE POUR UN MAINTIEN DU LIEN AVEC LES

PATIENTS. Poster présenté au 7ème congrès mondial des infirmières et infirmiers francophones

SIDIIEF; Bordeaux; 2018 juin 3-6

M’Sadek A, Ventroux E, Chelle F, Burnouf V, Lecoq P, Polycarpe F, Laguerre B : JEPETO Outil

éducatif pour les patients atteints de cancer sous thérapies ciblées orales. Poster présenté au

2ème prix Unicancer de l'innovation; Toulouse; 2015 novembre 15

M’Sadek A : Participation à l’écriture du « LIVRE BLANC DE L’INFIRMIER(E) DE PRATIQUE

AVANCEE EN CANCEROLOGIE »* de l'AFIC (Association Française des Infirmier(e)s de

Cancérologie) .

* : Certains textes qui figurent dans ce Livre Blanc sont retrouvés dans l’annexe II du document de travail sur l’arrêté relatif au régime des études en vue du Diplôme d’Etat d’infirmier en pratique avancée concernant la mention oncologie hémato-oncologie M’Sadek A, Chinot O, Chevalier N, Pracht M, Lesourd S, Edeline J : CONSULTATION DE

SURVEILLANCE APRES UN CANCER COLORECTAL PAR L’INFIRMIERE DE PRATIQUE

AVANCEE ETUDE PILOTE DE FAISABILITE. Poster présenté au 7ème congrès mondial des

infirmières et infirmiers francophones SIDIIEF; Bordeaux; 2018 juin 3-6

M’Sadek A, Lelièvre N, Lebrun F, Bohec C, Guittet D, Laguerre B : CEM@SANTE UNE

APPLICATION PERSONNALISEE EN ONCOLOGIE POUR UN MAINTIEN DU LIEN AVEC LES

34

PATIENTS. Poster présenté au 7ème congrès mondial des infirmières et infirmiers francophones

SIDIIEF; Bordeaux; 2018 juin 3-6

M’sadek A, Ventroux E, Chelle F, Burnouf V, Lecoq P, Polycarpe F, Laguerre B : JEPETO Outil

éducatif pour les patients atteints de cancer sous thérapies ciblées orales. Poster présenté au

2ème prix Unicancer de l'innovation; Toulouse; 2015 novembre 15

Martin F : Hémodialyse - Dialyse péritonéale. Chapitres du livre « Fiches de soins infirmiers ».

P.Hallouët- J.Eggers et Al. Editions Masson en 2004

Claudia Ortoleva Bucher et al., « Du soin pratiqué au quotidien au consensus d’experts : état de

l’évidence sur les interventions infirmières et leur priorisation selon le profil clinique des personnes

âgées hospitalisées pour des symptômes comportementaux et psychologiques de la démence »,

Recherche en soins infirmiers 2016/1 (N° 124), p. 75-96.

Ortoleva Bucher C., Dubuc N., Von Gunten Armin, Trottier L, Morin D. Development and validation

of clinical profiles of patients hospitalized due to behavioral and psychological symptoms of

dementia, BMC Psychiatry, 2016.

Ortoleva Bucher C., Dubuc N., Von Gunten Armin, Morin D. Measuring change in clinical profiles

between hospital admission and discharge and predicting living arrangements at discharge for

aged patients presenting behavioral and psychological symptoms of dementia. Archives of

Gerontology and Geriatrics, 2016

Cohen C, Kampel T, Verloo H. Acceptability Among Community Healthcare Nurses of Intelligent

Wireless Sensor-system Technology for the Rapid Detection of Health Issues in Home-dwelling Older

Adults. The Open Nursing Journal, 2017.

Christine Cohen et al., « Évidence d’un manque de concordance entre les patients hémodialysés et les infirmières sur la présence et la sévérité des symptômes », Recherche en soins infirmiers 2018/1 (N° 132), p. 7-19.

Eicher M, Delmas P, Cohen C, Baeriswyl C, Viens-Python N. Version Française de la Théorie de Gestion des Symptômes (TGS) et son application. Recherche en soins in rmiers, mars 2013 ; 112 : 14-25.

Autres publications de l’équipe enseignante

Corvol A, Netter A, Campeon A, Somme D. Implementation of an Occupational

Therapy Program for Alzheimer's Disease Patients in France: Patients' and

Caregivers' Perspectives. J Alzheimers Dis. 2018

35

Corvol A, Dreier A, Prudhomm J, Thyrian JR, Hoffmann W, Somme D. Consequences

of clinical case management for caregivers: a systematic review. Int J Geriatr

Psychiatry. 2017

Corvol A, Moutel G, Somme D. What ethics for case managers? Literature review

and discussion. Nurs Ethics. 2016

Corvol A, Moutel G, Gagnon D, Nugue M, Saint-Jean O, Somme D. Ethical issues in the

introduction of case management for elderly people. Nurs Ethics. 2013

Corvol A, Moutel G, Somme D. Engagement soignant dans la relation : l’exemple de la gestion de

cas. Gérontologie et société 2013

Fiquet L, Hugé S, Annezo F, Chapron A, Allory E, Renaut P. Une formation interprofessionnelle

pour apprendre à travailler ensemble, la perception des étudiants. Pédagogie Médicale 2015

Renaut P, Chapron A, Mancheron P, Le Duc V, Allory E, Hugé S, Banâtre A, Tanguy G, Daucé L,

Fiquet L. Comment favoriser la construction de savoirs en profondeur par la simulation en santé. In

: « Simulation et formations aux métiers de la santé. Perspectives éthiques, pédagogiques et

enjeux pour la pratique. » coordonné par Michel Dupuis, Raymond Gueibe, Walter Hesbeen. 2018.

Chapron A, Allory E. Éducation thérapeutique du patient dans les soins de premiers recours. p33-

38 In : « Thérapeutique en médecine générale », sous la direction de J.-N. Beis. 2018. CNGE

Production, APNET

Oudin C, Berbis J, Bertrand Y, Vercasson C, Thomas F, Chastagner P, Ducassou S, Kanold J,

Tabone MD, Paillard C, Poirée M, Plantaz D, Dalle JH, Gandemer V, Thouvenin S, Sirvent N,

Saultier P, Béliard S, Leverger G, Baruchel A, Auquier P, Pannier B, Michel G. Prevalence and

characteristics of metabolic syndrome in adults from the French childhood leukemia survivors'

cohort: A comparison with controls from the French population.

Haematologica. 2018;103(4):645-654

Gandemer, J Bonneau, C Oudin, J Berbis, Y Bertrand, MDTabone, S Ducassou, P Chastagner, B

Brethon, JH Dalle, S Thouvenin, M Poiree, D Plantaz, J Kanold, N Sirvent, PLutz, Z Hamidou, A

Baruchel, GLeverger, P Auquier, G Michel. Late effects in survivors of infantile acute leukemia : a

study of the L.E.A program. Blood Cancer J. 2017

Chevalier S, Lejeune J, Fouquereau E, Coillot H, Gillet N, Gandemer V, Michon J, Colombat P.

36

Organizational and Managerial Resources and Quality of Care in French Pediatric Oncology

Nursing. J Pediatr Oncol Nurs. 2017;34(6):406-413.

M.Letort-Bertrand, S.Evard, H.Serandour, M.Audrain, B.Cimmier, S.Coquemont, C.Chevalier,

B.Dujarrier, les membres du groupe GOCE (Grand Ouest Cancer de l’Enfant). Nouveaux métiers

infirmiers en onco-hématologie pédiatrique. Retours d’expériences et perspectives.

Oncohp.2014;2(4):205-207

M. Letort-Bertrand, H. Serandour, J. Michon, V. Gandemer. Enquête nationale française sur la

coordination infirmière en onco-hématologie pédiatrique : quels enjeux pour l’avenir ?

Oncohp.2017 Mar ; 5(1):33-38.

Chapron A, Fiquet L, Allory E, Brinchault G, Hugé S, Pommier J. Quels sont les facteurs prioritaires

à mettre en œuvre pour développer une démarche éducative en médecine générale ?Santé

Publique. 2017;29(1):21–9.

Renaut P., Mancheron P., LE Duc V., Fiquet L., Chapron A., Allory E., Tanguy G., Daucé L., Hugé

S. L’apprentissage par la simulation en santé, une méthode au service de la collaboration

interprofessionnelle en santé. Soins cadres. 2014.

Gentil M-L, Cuggia M, Fiquet L, Hagenbourger C, Le Berre T, Banâtre A, Renault E, Bouzillé G,

Chapron A. Factors influencing the development of primary care data collection projects from

electronic health records: a systematic review of the literature. BMC Med Inform Decis Mak. 2017.

Guillouët S, Lobbedez T, Lanot A, Verger C, Ficheux M, Béchade C. Factors associated with nurse

assistance among peritoneal dialysis patients: a cohort study from the French Language Peritoneal

Dialysis Registry. Nephrol Dial Transplant. 2017.

Béchade C, Guillouët S, Verger C, Ficheux M, Lanot A, Lobbedez T.. Centre characteristics

associated with the risk of peritonitis in peritoneal dialysis: a hierarchical modelling approach based

on the data of the French Language Peritoneal Dialysis Registry. Nephrol Dial Transplant. 2017.

Guillouët S, Veniez G, Verger C, Béchade C, Ficheux M, Uteza J, Lobbedez T. Estimation of the

Center Effect on Early Peritoneal Dialysis Failure: A Multilevel Modelling Approach. Perit Dial Int.

2016.

Rouxel G, Michinov E, Dodeler, V. The influence of work-characteristics and emotional display

rules on geriatric-care workers' wellbeing. International Journal of Nursing Studies 2016..

37

Michinov E, Jamet E, Dodeler V, Haegelen C; Jannin P. Assessing Neurosurgical Non-Technical

Skills : An exploratory study of a new behavioral marker system. Journal of Evaluation in Clinical

Practice 2014.

Taillandier A, Michinov E. Stéréotypes et préjugés à l'égard des personnes atteintes d'un cancer :

Etude auprès d'une population générale et de professionnels de santé. Pratiques Psychologiques

2015.

Perdriger A, Michinov E. Therapeutic Patient Education: from Infantilization to Critical Thinking.

Joint Bone Spine, 2015.

Pons C, Brochard S, Gallien P, Nicolas B, Duruflé A, Roquet M, Rémy-Néris O, Garlantézec R.

Medication, rehabilitation and health care consumption in adults with cerebral palsy: a population

based study. Clin Rehabil. 2017

Carpentier M, Ollivro J, Baron R, Le Galudec M, Fauchier C, Minoui-Tran A, Payan C, Lejeune B,

Garlantézec R. Investigation and control of a nosocomial norovirus outbreak in a long-term care

facility. Infect Control Hosp Epidemiol. 2011.

Garlantézec R, Bourigault C, Boles JM, Prat G, Baron R, Tonnelier JM, Cosse M, Lefevre M,

Jourdain S, Lelay G, Daniel L, Virmaux M, Le Du I, Tande D, Renault A, Lejeune B. Cost-analysis

of an intensive care unit closure due to an imipenem-resistant oxa-23 Acinetobacter baumannii

outbreak. J Hosp Infect. 2011

Moranne O, Fafin C, Riche S, Francois M, Allot V, Potier J, Babici D, Lobbedez T, Matignon M,

Mariat C, Vigneau C, Couchoud C. for the PSPA investigators Treatment plans and outcomes in

elderly patients reaching advanced chronic kidney disease. Nephrol Dial Transplant 2018

Vigneau C, Kolko A, Stengel B, Jacquelinet C, Landais P, Rieu P, Bayat S, Couchoud C; REIN

registry. Ten-years trends in renal replacement therapy for end-stage renal disease in mainland

France: Lessons from the French Renal Epidemiology and Information Network (REIN) registry.

Nephrol Ther. 2017 Jun;13(4):228-235

Lefort M, Vigneau C, Laurent A, Lebbah S, Le Meur N, Jais JP, Daugas E, Bayat S. Facilitating

access to the renal transplant waiting list does not increase the number of transplantations:

comparative study of two French regions. Clin Kidney J. 2016 Dec;9(6):849-857.

Prévot J, Bayat-Makoei S, Vigneau C. Reasons for first-consultation in nephrology in the health

area 5 of Britanny during the year 2014]. Nephrol Ther. 2017 Apr;13(2):67-75.

38

Chemouny JM, Daugas E. Démarche diagnostic protéinurie-microalbuminurie AKOS Traité

Médecine 2017

Bouvet R. The primacy of the patient's wishes in the medical decision-making procedure

established by French law. European Journal of Health Law 2018

Bouvet R, Desmarais P, Minvielle E. Legal and organizational barriers to the development of

eHealth in France. Medicine and Law 2015

Bouvet R, Le Gueut M (coord.). Médecine légale, droit de la santé, 3e éd. Paris : Ellipses, 2018.

Hardy AF, Eneau, J. Autonomie et altérités en santé : Enjeux d’une approche narrative. Education,

Santé, Société 2018.

Le Faou Y, Eneau J. La recherche paramédicale permet-elle de transformer les organisations de

santé ? Kinésithérapie Scientifique 2018.

Hardy AF, EneauJ. Penser l’expérience dans le processus d’autonomisation en santé. Phronesis

2017.

Capacités et relation de soin in Qu’est-ce que « bien vivre » ? Penser le développement humain

dans les lieux de travail, à partir de l’approche de la philosophe Martha C. Nussbaum, Médiasèvres

Philosophie, 2016.

Zielinski A. La vulnérabilité dans la relation de soin, ”fonds commun d’humanité”, Cahiers

Philosophiques 2011.

Zielinski A. L’éthique du care, une nouvelle façon de prendre soin , Études 2010.

Brunot A, Le Roy F, Le Sourd S, Edeline J. Implementation of a Nurse-driven Educational Program

Improves Management of Sorafenib’s Toxicities in Hepatocellular Carcinoma. Cancer Nurs. 2017.

Michel L, Waelli M, Allen D, Minvielle E. The content and meaning of administrative work: a

qualitative study of nursing practices. J Adv Nurs. 2017

NB : Étant donnés les délais de rédaction, certain membres de l'équipe ne nous ont pas fourni

leurs références

Documents

II - STATUT DE LA STRUCTURE ASSURANT LA FORMATION · 3 formation universitaire infirmière d’Aix-Marseille Université. Du fait de ses ressources en particulier dans le domaine