INTRODUCTION

Présentation

Les deux années de la formation du Master MEEF 2nd degré parcours Lettres classiques visent à faire acquérir progressivement les compétences exigées d’un enseignant de lettres classiques en établissement secondaire. Leur débouché essentiel est donc le professorat des collèges et lycées. Au cours de cette formation, l’étudiant acquiert la culture, les connaissances et les compétences tant communes au métier que spécifiques à son enseignement tri-disciplinaire. La formation est ainsi liée aux référentiels de compétences, et s’efforce de prendre en compte l’identité des lettres classiques et la place de l’enseignement des langues et cultures antiques dans les programmes et plus généralement activités scolaires. L’accent est ainsi mis sur les apports spécifiques des langues et cultures de l’Antiquité, non seulement au sein des cours de français, latin et grec, mais aussi en articulation avec les autres disciplines qu’elles complètent et enrichissent dans une démarche de projets interdisciplinaires (avec le lien, notamment, à l’histoire des arts).

Les deux années de formation articulent la préparation aux concours nationaux des CAPES et CAFEP (enseignement privé sous contrat), préparation qui exige la maîtrise d’un corpus de savoirs dans la perspective d’une appropriation didactique et pédagogique, la connaissance des contextes d’enseignement et d’éducation (institutions, fonctions…), à une entrée progressive dans le métier. Parmi les compétences nécessaires tant à la validation d’un niveau master qu’au métier d’enseignant, figurent en bonne place les outils numériques et la connaissance d’une langue vivante.A cette préparation au concours et à l’acquisition de ces compétences s’ajoutent, en tant qu’elles ont une dimension professionnelle réelle, une initiation et une sensibilisation à la recherche, pour un enseignant qui doit maintenir, tout au long de sa carrière, le lien avec un questionnement et une actualisation des savoirs académiques et pédagogiques.

En première année de Master, l’étudiant prend progressivement contact avec le métier grâce à des stages courts et à des enseignements centrés sur des questions didactiques et pédagogiques. Il renforce également ses connaissances scientifiques dans des cours de spécialité. Cette année a pour but de le confirmer dans son choix professionnel, de le préparer à son entrée dans le métier et de le préparer au concours visé, qui se passe au cours du M1 (écrits en avril, oraux en juin). En seconde année, l’étudiant lauréat du concours suit une formation en alternance : il enseigne à mi-temps dans un collège ou lycée, et termine sa formation pour obtenir le diplôme de Master. A l’issue de cette année, il est titularisé sous réserve d’avoir validé son stage et ce diplôme. Si l’étudiant n’est pas lauréat du concours, deux options lui sont proposées : s’il ne souhaite pas maintenir son projet professionnel, il peut se réorienter ; s’il maintient son projet, il a la possibilité, s’il a obtenu sa première année de Master, de poursuivre en MEEF 2 MEEF 2nd degré parcours Lettres Classiques et de préparer à nouveau le concours grâce à un système de modules complémentaires.

Objectifs

Concours visés et secteurs d’insertion professionnelle-CAPES et CAFEP de lettres classiques (une filière qui a actuellement des difficultés de recrutement en enseignants), enseignement des lettres classiques.-réorientations possibles et sous conditions : vers les CAPES de lettres modernes et de documentation en particulier, vers d’autres Masters liés à l’enseignement ou à d’autres métiers de l’éducation. L’étudiant bâtit alors son parcours individuel en concertation avec les responsables des formations.

Publics concernés

La filière des lettres classiques demande une solide connaissance des langues et littératures anciennes (grec et latin) et française. Le Master s’ouvre donc aux étudiants ayant déjà reçu une formation dans ce domaine, souhaitant parfaire leurs connaissances et désireux de s’orienter vers cet enseignement tri-disciplinaire.

Prérequis

Le Master s’ouvre donc prioritairement aux étudiants titulaires d’une Licence de Lettres classiques. Les autres cas seront examinés individuellement et seront soumis à décision de la commission pédagogique.

RESPONSABLE ACADEMIQUE : Anne DE CREMOUX

RESPONSABLES DE SITES :

ESPE : Mme PAUL – M. POTDEVIN

LES RESPONSABLES DES UNITÉS D'ENSEIGNEMENT

Unités d'enseignement

IntituléResponsable

UE 1 Disciplinaire

LILLE 3 : ANNE DE CREMOUX

UE 2 Didactique

LILLE 3 : SÉVERINE TARANTINO

UE CNTCulture

numérique/TICE

ESPE : ANNE MIDENET - CHRISTOPHE CHARLET LILLE 3 : ANNE DE CREMOUX

UE 3 Recherche

LILLE 3 : JEAN-CHRISTOPHE JOLIVET

UE 4 Contexte d’exercice

du métier

ESPE : BRIGITTE MONFROY LILLE 3 : ANNE DE CREMOUX

UE LV1Langue vivante

LILLE 3 : ANNE DE CREMOUX

UE 5Mises en situation

professionnelle

ESPE : ALAIN OPOCZYNSKILILLE 3 : ANNE DE CREMOUX

* ULCO : Université du Littoral Côte d‘Opale / UVHC : Université de Valenciennes et du Hainaut Cambrésis

LES UNITÉS D'ENSEIGNEMENT

S 1 S 2

UE 1 Disciplinaire ECTS 20 16

EC 1

Français : questions de littérature et composition française (mutualisation PLC-LM)

35h /

Français : questions de littérature, explication de textes et grammaire pour l'oral (mutualisation PLC-LM)

/ 66h

EC 2 Grec préparation concours 35h 25h

EC 3 Latin préparation concours 25h 35h

Total H 95 126

S 1 S 2

UE 2 Didactique ECTS 3 4

EC 1 Didactique de la discipline français (mutualisation PLC-LM) (intervenants: voir LM)

20h /

Didactique des langues et cultures de l'Antiquité (intervenants: / 20h

professionnels)

EC 2Didactique des langues et cultures de l'Antiquité (intervenants: professionnels)

10h /

Total H 30 20

S 1 S 2

UE CNT Culture numérique TICE ECTS 1 1

EC 1 Culture Numérique TICE 6h 6h

Total H 6 6

S 1 S 2

UE 3 Recherche ECTS 3 3

EC 1Séminaire de recherche 1 (adossement Master Sciences de l'Antiquité) 12h /

Deux séminaires de recherche (adossement Master Sciences de l'Antiquité) / 24h

EC 2Séminaire de recherche 2 (adossement Master Sciences de l'Antiquité) 12h /

Méthodologie - Mise en place d'une problématique de mémoire /

Total H 24 24

S 1 S 2

UE 4S1

S2

Contexte d’exercice du métier Apprendre à l'école : connaissance de l'institution scolaire,

de ses publics et des théories de l'apprentissage Enseigner à l'école

ECTS 2 2

EC 1 Connaissance des politiques éducatives et de l’EPLE. Connaissance des

publics Les théories de l’apprentissage. Métier d’élève/métier d’enseignant

18h /

/ 18h

EC 2

Organisation et évolutions de l’institution scolaire, débats et enjeux d’aujourd’hui, Finalités et valeurs de l’éducation

Le parcours d’apprentissage de l’élève et l’activité enseignante. Rapports au savoir et inégalités d’apprentissage

18h /

/ 18h

Total H 36 36

UE LV1 Langue vivante 1 ECTS 1 1

EC 1 Langue vivante 1 20h 20h

Total H 20 20

S 1 S 2

UE 5 Mise en situation professionnelle ECTS / 3

EC 1 Mise en situation professionnelle 16h 16h

Total H 16 16

Total horaire encadré S1 + S2 : 475 H Crédits ECTS : 60

CALENDRIER DE L'ANNÉE UNIVERSITAIRE

Septembre Octobre Novembre Décembre Janvier

L 1 36 M 1 S 1 L 1 J 1 1

M 2 Rentrée J 2 D 2 M 2 V 2

M 3 V 3 UE4 L 3 45 M 3 S 3

J 4 S 4 M 4 J 4 D 4

V 5 D 5 M 5 V 5 L 5 2

S 6 L 6 41 J 6 S 6 M 6

D 7 M 7 V 7 UE4 D 7 M 7

L 8 37 M 8 S 8 L 8 50 J 8

M 9 J 9 D 9 M 9 V 9 UE4

M 10 V 10 L 10 46 M 10 S 10

J 11 S 11 M 11 Armistice J 11 D 11

V 12 D 12 M 12 V 12 UE4 L 12 3

S 13 L 13 42 J 13 S 13 M 13

D 14 M 14 V 14 UE4 D 14 M 14

L 15 38 M 15 S 15 L 15 51 J 15

M 16 J 16 D 16 M 16 V 16 UE4

M 17 V 17 UE4 L 17 47 M 17 S 17

J 18 S 18 M 18 J 18 D 18

V 19 D 19 M 19 V 19 UE4 L 19 4

S 20 L 20 43 J 20 S 20 M 20

D 21 M 21 V 21 Tuteurs D 21 M 21

L 22 39 M 22 S 22 L 22 52 J 22

M 23 J 23 D 23 M 23 V 23 UE4

M 24 V 24 L 24 M 24 S 24

J 25 S 25 M 25 J 25 D 25

V 26 UE4 D 26 M 26 V 26 L 26 5

S 27 L 27 44 J 27 S 27 M 27

D 28 M 28 V 28 D 28 M 28

L 29 40 M 29 S 29 L 29 J 29

M 30 J 30 D 30 M 30 V 30 Tuteurs

V 31 M 31 S 31

Cours Stage Examens et Congés et UE4

soutenances jours fériés

49

EPLE

Session 1 Semestre 1

48

EPLE

Février Mars Avril Mai Juin

D 1 D 1 M 1 V 1 Fête du travail L 1 23

L 2 L 2 10 J 2 S 2 M 2

M 3 M 3 V 3 UE4 D 3 M 3

M 4 M 4 S 4 L 4 19 J 4

J 5 J 5 D 5 M 5 V 5

V 6 V 6 L 6 M 6 S 6

S 7 S 7 M 7 15 J 7 D 7

D 8 D 8 M 8 V 8 Victoire 1945 L 8 24

L 9 L 9 11 J 9 S 9 M 9

M 10 M 10 V 10 UE4 D 10 M 10

M 11 M 11 S 11 L 11 20 J 11

J 12 J 12 D 12 M 12 V 12

V 13 V 13 UE4 L 13 16 M 13 S 13

S 14 S 14 M 14 J 14 Ascension D 14

D 15 D 15 M 15 V 15 UE4 L 15 25

L 16 L 16 12 J 16 S 16 M 16

M 17 M 17 V 17 UE4 D 17 M 17

M 18 M 18 S 18 L 18 21 J 18

J 19 J 19 D 19 M 19 V 19

V 20 V 20 UE4 L 20 17 M 20 S 20

S 21 S 21 M 21 J 21 D 21

D 22 D 22 M 22 V 22 UE4 L 22

L 23 L 23 13 J 23 S 23 M 23

M 24 M 24 V 24 UE4 D 24 M 24 26

M 25 M 25 S 25 L 25 J 25

J 26 J 26 D 26 M 26 22 V 26

V 27 V 27 UE4 L 27 18 M 27 S 27

S 28 S 28 M 28 J 28 D 28

D 29 M 29 V 29 UE4 L 29 27

L 30 14 J 30 S 30 M 30

M 31 D 31

6

EPLE

Lundi de Pâques

7

EPLE

Session 1 Semestre 2

8

Entreprise

Session 2 Semestre 29

EntrepriseLundi de

Pentecôte

FICHES DESCRIPTIVES DES ÉLÉMENTS PÉDAGOGIQUES

SEMESTRE 1

UE 1 Disciplinaire

EC 1

Français : questions de littérature et composition française

Contenus détaillésDans la perspective des épreuves écrites du concours, approfondissement des connaissances disciplinaires liées aux genres, à l'histoire littéraire de l'Antiquité à nos jours, à l'histoire des idées et des formes, en relation avec les questions d'esthétique et de poétique, de création, de réception et d'interprétation des œuvres et mise en pratique à travers l'exercice de la composition française.Modalités d’évaluationSession 1 : CC Versions + concours blanc (6h) en fin de semestre pour les étudiants salariés, dissertation de 6h CAPES BlancSession 2 : CT écrit: 6h CAPES Blanc

EC 2

Grec : préparation concours

Contenus détaillésLes enseignements ont pour objet de renforcer les connaissances disciplinaires de l’étudiant en grec ancien (langue, littérature, civilisation) et son aptitude à traduire et commenter des textes anciens. Ils ont également pour objectif de préparer l’étudiant au concours, en lien avec les enseignements de l’UE 2, et notamment à la partie version de la seconde épreuve d’écrit, et à la seconde épreuve d’oral.Les enseignements de grec, au S1, s’articulent en un cours de version et de langue autour d’un programme chrono-générique, un cours de commentaire des textes traduits en version, et un cours de civilisation permettant de revoir les bases en articulation avec les programmes scolaires.Modalités d’évaluationSession 1 : CC Versions + concours blanc (6h) en fin de semestre) Devoir commun aux EC2 et 3 de l'UE1 CAPES BlancSession 2 : CT oral: préparation 1h, passage 30 min concours blanc

EC 3

Latin : préparation concours

Contenus détaillésLes enseignements ont pour objet de renforcer les connaissances disciplinaires de l’étudiant en latin (langue, littérature, civilisation) et son aptitude à traduire et commenter des textes anciens. Ils ont également pour objectif de préparer l’étudiant au concours, en lien avec les enseignements de l’UE 2, et notamment à la partie version de la seconde épreuve d’écrit et à la seconde épreuve d’oral.Au S1, les enseignements de latin s’articulent autour de deux cours : version et langue (autour d’un programme chrono-générique conçu en harmonie avec le cours de grec) et commentaire des textes traduits.Modalités d’évaluationSession 1 : CC Versions + concours blanc (6h) en fin de semestre) Devoir commun aux EC2 et 3 de l'UE1 CAPES BlancSession 2 : CT oral: préparation 1h, passage 30 min concours blanc

UE 2 Didactique

EC 1 Questions de didactique du français

Contenus détaillésPlanification et conception du cours de français.Les activités, les tâches, les projets didactiques et pédagogiques, le parcours didactique.La séquence didactique, ses composantes complémentaires et leur intégration, ses différentes phases.La séance, construction et analyse.L’enseignement et l’apprentissage de la littérature : les grands courants, les obstacles et les enjeux.Principes d’action et différentes approches pour enseigner la littérature, exemples d’activités.Modalités d’évaluation

Session 1 : CC étude de dossierSession 2 : CT oral sur dossier (20 min)

EC 2

Didactique des langues et cultures de l’Antiquité

Contenus détaillésConnaissance et modes d’appropriation des programmes et réflexion sur l’articulation de leurs différentes dimensions (notamment la place de la langue), calibre, montage et organisation de séquences et séances. Réflexion sur la mise en œuvre des connaissances scientifiques dans le cadre de cours de collège et lycée.Modalités d’évaluationSession 1 : CC Évaluation conjointe avec EC 2 et 3 de l'UE 1Session 2 : CT Voir EC 2 et 3 de l'UE 1

UE CNT

Culture numérique/TICE

EC 1

Culture numérique et pratiques professionnellesObjectifs poursuivisPratiques personnelles, pratiques professionnelles du numériqueVers une définition de la culture numérique : des usages et pratiques personnelles à l’utilisation professionnelle. Quels écarts, quels effets ? Quels liens entre les usages numériques personnelles des adolescents et les pratiques des élèvesL’environnement numérique en formation-> quelles ressources pour la formation ? Quels usages pédagogiques des environnements numériques de travail ?-> utiliser les outils de veille pédagogique, scientifique et institutionnelle pour se formerExercer sa responsabilité professionnelle et responsabiliser les élèves-> Quels impacts, quels enjeux de la réglementation et des textes de loi sur les pratiques professionnelles et les apprentissages ?-> Les réseaux sociaux : quels usages, quelles limites ?-> Responsabiliser les élèves dans le cadre de l’établissement scolaire : charte, B2i …Usages disciplinaires du numériqueQuels usages pédagogiques et disciplinaires au service des apprentissages ?Comment exploiter les ressources professionnelles en ligne et hors ligne ? Modalités d’évaluationSession 1 : CC. Dossier composé de plusieurs travauxSession 2 : CC Amélioration individuelle du dossier

UE 3 Recherche

EC 1

Séminaire de recherche 1

Contenus détaillésSéminaire de recherche « académique » mutualisé avec le Master Sciences de l’Antiquité. L’étudiant approfondit un objet d’études disciplinaire et prend ainsi conscience de la manière dont se constituent les savoirs à transmettre.Modalités d’évaluationSession 1 : Session 2 :

EC 2

Séminaire de recherche 2

Contenus détaillésSéminaire de recherche, en première année de Master, mutualisé avec le Master Sciences de l’Antiquité. Ce second séminaire privilégie des questions épistémologiques ou didactiques, pertinentes tant dans les milieux scolaires qu’universitaires, comme la notion de traduction, et ainsi susceptibles d’être réinvesties pour la conception de cours en collège et lycée.Modalités d’évaluationSession 1 : Une note de lecture d'articles scientifiquesSession 2 : Amélioration de la note de lecture

UE 4 Contexte d’exercice du métier Apprendre à l'ecole : connaissance de l'institution scolaire, de ses publics et des theories de l'apprentissage

EC 1

Connaissance des politiques éducatives et de l'EPLE. Connaissance des publics Objectifs poursuivisConnaître les politiques éducatives, leur inflexion récente, leurs enjeux (loi d'orientation, socle commun, …) et leur déclinaison au sein des EPLEConnaître les aspects juridiques et les modalités de fonctionnement ainsi que tous les acteurs (fonctions et prérogatives) d'un EPLEConnaître et identifier les grandes caractéristiques et les déterminants du développement cognitif, psychomoteur, social et affectif de l’adolescent et les conduites à risques qui en découlentAppréhender la culture adolescente dans sa diversitéContenus détaillésLes politiques éducatives liées au second degré : inflexions récentes et questions vives (lois orientation, socle commun, référentiel de compétences, liaison école/collège, parcours culturel …). Appréhender leur traduction au sein d'un EPLE. Les apports des comparaisons internationalesL’adolescence : approches psychologique, physiologique, affective, cognitive et sociale. L’identité sociale des adolescents. Les risques à l’adolescence sur les plans physiques, psychiques et sociauxLa culture adolescenteModalités de travailTravaux dirigés en groupe inter-parcours (études de cas, approche par dilemmes professionnels, lectures…). Modalités d’évaluationÉvaluation commune avec l'EC 4-2 et l'UE5. Examen écrit de 3 heures : synthèse et analyse de documents portant sur la connaissance des politiques scolaires et des publics et la maîtrise des théories de l'apprentissageBibliographie indicativeBARRERE A., L'éducation buissonnière - Quand les adolescents se forment par eux-mêmes, Armand Colin, 2011.BAUDELOT C., Establet R., L'élitisme républicain, Seuil, 2009.CANNARD C, Le développement de l’adolescent : L’adolescent à la recherche de son identité, DE BOECK , 2010.COSLIN P-G., Psychologie de l'adolescent, Armand Colin, 2002.DUBET F., L'école des chances, Seuil, 2004.LE BRETON (Dir .) , Cultures adolescentes, Édition Autrement, 2008.PASQUIER D., Cultures Lycéennes. La Tyrannie de la majorité, Autrement, 2005.SINGLY (de F.), Les adonaissants, Hachette, 2007.Compétences travailléesInscrire son action dans le cadre des principes fondamentaux du système éducatif et dans le cadre réglementaire de l'écoleConnaître les élèves et les processus d'apprentissageAgir en éducateur responsable et selon des principes éthiques

EC 2

Les théories de l'apprentissage. Métier d'élève/métier d'enseignant Objectifs poursuivisConnaître et identifier les mécanismes psychologiques sous-jacents aux apprentissages scolaires.Connaître et réfléchir sur les grandes théories motivationnelles en contexte éducatif.Apprendre à réfléchir au travail réellement mis en œuvre par l'élève et s'approprier les notions de curriculum prescrit, curriculum réel, curriculum caché.Appréhender les composantes didactiques et pédagogiques des situations d'apprentissage, la relation éducative et le contrat didactique.Contenus détaillésLes grandes théories du développement et des apprentissages. Les mécanismes psychologiques sous-jacents aux apprentissages scolaires, en particulier la mémoire et la métacognition.Les grandes théories motivationnelles. L'autodétermination, le sentiment d’efficacité personnelle, les attributions causales de la résignation. Les liens entre motivation, autorégulation des apprentissages et métacognition.

Le métier d’élève : la réussite, les conditions d’appropriation du savoir, le rapport à l’erreur. Les activités, les tâches scolaires des élèves en classe (l’écoute, la participation, la prise de notes, s’exercer…). Les règles, les exigences et les routines face au travail scolaire. Le travail hors l’école pour l’école(les leçons et les devoirs).Les différentes approches pédagogiques et didactiques.Modalités de travailConférence et travaux dirigés en inter-mentions (6H) et inter-parcours (12H)Modalités d’évaluationÉvaluation commune avec l'EC1 et l'UE5. Examen écrit de 3 heures : synthèse et analyse de documents portant sur la connaissance des politiques scolaires et des publics et la maîtrise des théories de l'apprentissageBibliographie indicativeBANDURA A., L’auto-efficacité, De Boeck, 2003.BARRERE, A. , Travailler à l'école. Que font les élèves et les enseignants du secondaire ? Rennes : PUR, 2003.FENOUILLET F., Les théories de la motivation, Dunod, 2012.HOUSSAYE J. , Quinze pédagogues aujourd'hui, Armand Colin, 1994.LIEURY A. (Dir.), Psychologie pour l’enseignant. Paris : Dunod, 2010.LIEURY A., FENOUILLET F., Motivation et réussite scolaire , Dunod, 2006.MEIRIEU P, Apprendre, oui mais comment ?, ESF, 2012 (réed).PERRENOUD, P. , Métier d'élève et sens du travail scolaire. Paris : E.S.F, 1994.RAYOU P, Faire ses devoirs, enjeux cognitifs et sociaux d’une pratique ordinaire, Presses Universitaires de Rennes , 2010.TOURETTE, C., GUIDETTI, M., Introduction à la psychologie du développement : du bébé à l’adolescent. Paris : Armand Colin, 2008.VIAU R., La motivation en contexte scolaire, De Boeck, 2009.WEIL-BARAIS, A. (Coord.), Les apprentissages scolaires. Rosny-sous-Bois : Bréal, 2004.ZARKHARTCHOUK J-M., Aux risques de la pédagogie différenciée, INRP, 2001Compétences travailléesConnaître les élèves et les processus d'apprentissagePrendre en compte la diversité des élèvesAgir en éducateur responsable et selon des principes éthiques

UE LV1

Langue vivante

EC 1

Langue vivante 1

Modalités d’évaluationSession 1 : CC. Oral ou écritSession 2 : CC. Oral ou écrit

UE5 Mise en situation professionnelle : observer et décrire des dispositifs éducatifs

Objectifs poursuivisS'approprier le référentiel de compétences et identifier les différentes compétences professionnelles relatives à l'exercice du métier d'enseignant. Comprendre le rôle et la finalité du stage d'observation dans le processus de professionnalisation.Apprendre à être acteur de son stage d'observation : · Apprendre à appréhender le métier d'enseignant en contexte par l'observation· Apprendre à appréhender le fonctionnement d'un établissement scolaire et d'une équipe éducative par l'observation. Découvrir les différents personnels éducatifs d'un établissement· Apprendre à observer des dispositifs et des situations éducatives et à analyser les données recueillies· Apprendre à interroger les situations éducatives par l'analyse des situations observées

Contenus détaillésAvant le stageLe Référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l'éducation(BO n°30 du 25 Juillet 2013).L'EPLE , son fonctionnement, ses différents acteurs.

Rôle et statut de l'étudiant en stage dans un EPLE.Première sensibilisation à la construction de séances dans le cadre de séquences et à leur analyse.Les méthodes d'observation : leurs objectifs et les méthodologies. Construire des outils d'observation.Sensibilisation au dossier d'analyse d'expériences professionnelles (cf. évaluation du S2).Après le stageAnalyse des données observées (celles-ci peuvent se réaliser par exemple à partir d'un récit d'un moment particulièrement réussi amenant l'étudiant à s'interroger sur les dimensions pédagogiques, didactiques et éducatives caractérisant ce moment).Modalités de travailTD dans chaque parcours encadrant le stage d'observation (deux séances minimales précédant le stage et deux séances minimales après le stage)

Modalités d’évaluationPrésence au stage

Bibliographie indicative

BEAUD S., WEBER F., Guide de l'enquête de terrain. Paris, La Découverte (Guide. Repères), 1997. PAQUET L. (dir.) et alii, Former des enseignants professionnels : quelles stratégies ? quelles compétences ?-Paris/Bruxelles : De Boeck, 1996.- (Coll. Perspectives en éducation).POSTIC M., DE KETELE J-M., Observer les situations éducatives, PUR, 1988.

Compétences travailléesConnaître les élèves et les processus d'apprentissageAgir en éducateur responsable et selon des principes éthiquesS'engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnelMaîtriser les savoirs disciplinaires et leurs didactiquesConstruire, mettre en œuvre et animer des situations d’enseignement et d’apprentissage prenant en compte la diversité des élèves

SEMESTRE 2

UE 1 Disciplinaire

EC 1

Français : questions de littérature et composition française, explication de textes et grammaire pour l’oral.

Contenus détaillésDans la perspective des épreuves écrites du concours, approfondissement des connaissances disciplinaires liées aux genres, à l'histoire littéraire de l'Antiquité à nos jours, à l'histoire des idées et des formes, en relation avec les questions d'esthétique et de poétique, de création, de réception et d'interprétation des œuvres et mise en pratique à travers l'exercice de la composition française puis celui de l’explication de textes.*Grammaire pour l’oral (préparation de l’épreuve de concours)Modalités d’évaluationSession 1 : CC Versions + concours blanc (6h) en fin de semestre) pour les étudiants salariés, dissertation de 6h CAPES BlancSession 2 : CT Dissertation et explication de textes. Pour les étudiants salariés dissertation de CAPES blanc

EC 2

Grec préparation concours

Modalités d’évaluationSession 1 : CC Versions + concours blanc (6h) en fin de semestre) Devoir commun aux EC2 et 3 de l'UE1 CAPES BlancSession 2 : CC oral (préparation 1h, passage 30 min) Concours blanc

EC 3

Latin préparation concours

Modalités d’évaluationSession 1 : CC Versions + concours blanc (6h) en fin de semestre) Devoir commun aux EC2 et 3 de l'UE1 CAPES BlancSession 2 : CC oral (préparation 1h, passage 30 min) Concours blanc

UE 2 Didactique

EC 1

Didactique des langues et cultures de l’Antiquité

Contenus détaillésConception de séquences et de séances.Conception d’une progression annuelle avec compréhension et appropriation personnelle des programmes et de ce que peut être une progression dans les approches linguistique, historique, culturelle, artistique, etc.Mise en pratique de ces contenus dans l’UE 5.Modalités d’évaluationSession 1 : CC Épreuve concours Blanc (épreuve commune avec l'UE1)Session 2 : CT Oral commun avec UE1

UE CNT

Culture numérique/TICE

Apprendre avec le numérique : pourquoi, comment ?

L’environnement numérique dans l’établissement scolaire :Quelles ressources pour l’enseignement ? Quels usages pédagogiques des environnements numériques de travail ?Élaboration d’une séance pour la classe : Quels objectifs (pour l’élève, pour le professeur), quelles activités d’apprentissage, quelles modalités de travail, quelle(s) évaluation(s) ?Comment la séance s’intègre dans la séquence ?Quels sont les items B2i ciblés ?

Choix et pertinence des outils et des ressources, numériques ou nonIntérêt, contraintes, difficultéModalités d’évaluationSession 1 : CC. Dossier composé de plusieurs travauxSession 2 : CC Amélioration individuelle du dossier

UE 3 Recherche

EC 1

Séminaires de recherche

Contenus détaillésDeux séminaires de recherche, en première année de Master, mutualisés avec le Master Sciences de l’Antiquité. L’un des séminaires est orienté vers des problématiques en lien avec les programmes scolaires (ex. : tradition du commentaire, histoire de l’art, etc.)Modalités d’évaluationSession 1 : CC Un dossier de séminaire lié au projet de recherche du M2 OU projet de recherche de M2 développé (commun aux 2 EC de UE3)Session 2 : CT Dossier ou projet amélioré

EC 2

Méthodologie de la recherche

Contenus détaillésL’étudiant s’initie, dans le cadre des séminaires et suivi individuellement par un enseignant, aux outils et méthodes de la recherche. Il met progressivement en place la problématique d’un mémoire qu’il fera au cours de sa seconde année. Modalités d’évaluationSession 1 : CC Un dossier de séminaire lié au projet de recherche du M2 OU projet de recherche de M2 développé (commun aux 2 EC de UE3)Session 2 : CT Dossier ou projet amélioré

UE 4 Contexte d’exercice du métier - Enseigner à l’école

EC 1 Organisation et évolutions de l'institution scolaire, débats et enjeux d'aujourd'hui. Finalités et valeurs de l'éducation

Objectifs poursuivisAppréhender l'histoire et le fonctionnement du système scolaire, les enjeux et les grands sujets sociétaux qui le traverse aujourd'hui. Connaître les lois, les textes réglementaires et les textes officiels qui régissent l'institution scolaire. Appréhender les principes et valeurs qui fondent le service public d'éducation. Comprendre les règles de déontologie et mesurer les dilemmes et les tensions liés à l'exercice du métier de professeur et de CPE dans le cadre du service public d'éducation.Appréhender les droits et devoirs des personnels de l’éducation nationale

Contenus détaillésLa construction du système éducatif français : approche socio-historique - État des lieux.Finalités et valeurs de l'éducation. Instruire, éduquer, socialiser, scolariser : définitions de l'éducation et finalités de l'éducation dans notre système scolaire.Les principes de l'école républicaine (dont le principe de laïcité). Les valeurs et les finalités dans la classe et dans l’établissement (égalité des chances, lutte contre les discriminations...).Éthique, morale et déontologie des métiers de l'éducation.Droits et devoirs du fonctionnaire du service public d'éducation

Modalités de travailTravaux dirigés en groupe inter-parcours

Modalités d’évaluationÉvaluation commune avec l'EC2 et l'UE5. Réalisation d'un dossier de 10 à 15 pages (bibliographie comprise) présentant une situation professionnelle éclairée par l'expérience des stages et l'apport des thématiques travaillées en UE4.

Bibliographie indicativeAUDUC J.L., Le système éducatif français, CRDP de Créteil, Juin 2010.BAUBEROT J., Histoire de la laïcité en France, Que sais-je, PUF, Paris, 2004.KINTZLER C, Qu'est-ce que la laïcité ?, VRIN, 2007.PENA-RUIZ H., Qu’est-ce que la laïcité, Folio, Gallimard, Paris, 2003.

PRAIRAT E., De la déontologie enseignante, osez le changement, PUF, Paris, 2005.PROST A., Histoire de l’enseignement et de l’éducation. Tome IV : L’École et la famille dans une société en mutation, depuis 1930, Tempus, 2004.TOULEMONDE B. (dir.), Le système éducatif en France, La Documentation française, 2009.REBOUL O., Philosophie de l'éducation, PUF, 1989.

Compétences travailléesFaire partager les valeurs de la RépubliqueInscrire son action dans le cadre des principes fondamentaux du système éducatif et dans le cadre réglementaire de l'écoleAgir en éducateur responsable et selon des principes éthiques

EC 2

Le parcours d'apprentissage de l'élève et l'activité enseignante. Rapports au savoir et inégalités d'apprentissage

Objectifs poursuivisAppréhender la spécificité et les caractéristiques du parcours d'apprentissage de l'élève et de l'activité enseignante.Comprendre les inégalités d’apprentissage au regard de la spécificité des savoirs scolaires et des modes d’appropriation de ces savoirs à l’école

Contenus détaillésLa théorie de la forme scolaire.Les éclairages de la sociologie du curriculum.La question des rythmes et du temps des apprentissages.Les différentes « explications » de l’échec scolaire : l’idéologie des dons, du handicap socio-culturel, le concept d’arbitraire culturel et d’inégale distance à la culture et aux savoirs scolaires.La diversité des rapports au langage, au savoir et à l’école.La notion de malentendu socio-cognitif.Modes de transmission et inégalités d’apprentissage : les implications pédagogiques (pédagogies visible/invisible, implicite/explicite).

Modalités de travailConférence et travaux dirigés en inter-mentions (6H) et inter-parcours (12HTD)

Modalités d’évaluationÉvaluation commune avec l'EC1 et l'UE5. Réalisation d'un dossier de 10 à 15 pages (bibliographie comprise) présentant une situation professionnelle éclairée par l'expérience des stages et l'apport des thématiques travaillées en UE4

Bibliographie indicativeBAUTIER E., Rayou P., Les inégalités d’apprentissage, PUF, 2009.BERNSTEIN B., « Classe et pédagogies, visibles et invisibles » in Deauviau J. et Terrail J.P., La dispute, 2007. BONNERY S., Comprendre l’échec scolaire, La dispute, 2007.DEAUVIAU J. et TERRAIL J-P., Les sociologues, l’école et la transmission des savoirs, La dispute, 2007.FORQUIN J-C, Sociologie du curriculum, PUR , 2008.LAHIRE B., La Raison scolaire, PUR , 2008.ROCHEX J-Y., Crinon J., La construction des inégalités scolaires : Au cœur des pratiques et des dispositifs d'enseignement, PUR, 2011.TERRAIL J-P., De l’inégalité scolaire, La dispute, 2002.VINCENT G., L’éducation prisonnière de la forme scolaire ? PUL, 1994.

Compétences travailléesConnaître les élèves et les processus d'apprentissagePrendre en compte la diversité des élèvesAgir en éducateur responsable et selon des principes éthiques

UE LV1

Langue vivante

EC 1 Langue vivante 1

Modalités d’évaluationSession 1 : CC. Ecrit et/ou oral

Session 2 : CC. Ecrit et/ou oralBibliographie indicative

UE 5Mise en situation professionnelle : concevoir, animer et analyser des situations éducatives

Objectifs poursuivisSavoir concevoir, mettre en œuvre et analyser une séquence d'enseignement.Comprendre les attendus et la méthodologie du dossier d'analyse d'expériences professionnelles.Appréhender l'approche par résolution de problèmes permettant l'articulation des savoirs, observations et analyse des situations professionnelles. Contribuer à une démarche collective d'analyse de situations professionnelles.Savoir mettre en œuvre l'analyse d'une expérience professionnelle problématisée.

Contenus détaillésAvant le stagePréparation de séquences d'enseignement et de leur évaluation.Finalités, attendus et méthodologie du dossier.L'approche par résolution de problèmes.Construire des outils d'observation et d'analyse.Après le stageAnalyse et problématisation des données observées (qui peuvent comprendre des productions d'élèves...). Articulation des démarches collectives d'analyse et accompagnement individuel à la réalisation du dossier

Modalités de travailTD dans chaque parcours encadrant le stage d'observation (deux séances minimales précédant le stage et deux séances minimales après le stage)

Modalités d’évaluationL'évaluation est commune pour l'UE4 et l'UE5 (3 ECTS pour l'UE5, 2 ECTS pour l'UE4). Elle prend la forme d'un dossier d'analyse d'expériences professionnelles de 10 à 15 pages (bibliographie et annexes comprises) présentant une situation professionnelle éclairée par la mise en perspective et l'analyse de l'expérience des stages et l'apport d'une des thématiques travaillées en UE4 croisée avec une ou plusieurs situations d'enseignement/apprentissage rencontrées au cours de l'un des deux stages

Bibliographie indicativeALTET M., La formation professionnelle des enseignants : analyse de pratiques et situations pédagogiques .- Paris : PUF, 1994.- 254 p.- (Coll. Pédagogies d'aujourd'hui).MEIRIEU Ph., Vers une formation pour la résolution des problèmes professionnels, Cahiers pédagogiques, n° 269, 1988.PERRENOUD Ph.- La formation des enseignants entre théorie et pratique .- Paris : L'harmattan, 1994.- 254 p.- (Coll. Savoir et formation).REY B. (et allii), Les compétences à l’école. Apprentissage et évaluation. Bruxelles: De Boeck, 2006.

Compétences travailléesConnaître les élèves et les processus d'apprentissageAgir en éducateur responsable et selon des principes éthiquesS'engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnelMaîtriser les savoirs disciplinaires et leurs didactiquesConstruire, mettre en œuvre et animer des situations d’enseignement et d’apprentissage prenant en compte la diversité des élèves