Volume I :

Proposition de nouveau programme

Proposition visant la création d’un programme d’études supérieures en [Nom du programme]

Grade(s) :

[Énumérez les grades proposés]Par ex. :

Doctorat de philosophie en éducationMaîtrise ès arts en éducation

Programme de diplôme d'études supérieures

Soumis au :

--Conseil des études supérieures 

[Date]

Université d’Ottawa | University of Ottawa

ContenuSection 1: Introduction.............................................................................................................4

1.1 Unité scolaire chargée de préparer la proposition de nouveau programme..................4

1.2 Bref aperçu du programme.............................................................................................5

1.3 Élaboration de la proposition de nouveau programme..................................................7

1.4 Plan de mise en œuvre...................................................................................................8

Section 2: Objectif du programme..........................................................................................10

2.1 Introduction et contexte...............................................................................................10

2.2 Résultats d’apprentissage du programme par rapport aux attentes liées au grade.....11

2.3 Champs de recherche du programme...........................................................................12

2.4 Mission et plans stratégiques de l’Université d’Ottawa................................................13

2.5 Gouvernance du programme........................................................................................14

2.6 Structure du programme..............................................................................................14

2.7 Structure administrative...............................................................................................15

2.8 Caractéristiques particulières et aspects novateurs......................................................15

2.9 Exigences et parcours du grade (tableau de l’échéancier)............................................16

2.10 Études à temps partiel (le cas échéant)........................................................................18

2.11 Droits linguistiques....................................................................................................... 19

2.12 Comparaison avec des programmes semblables en Ontario et ailleurs........................19

2.13 Occasions de collaboration et de partenariat (le cas échéant).....................................20

2.14 Budget...........................................................................................................................20

Section 3: Corps professoral (enseignement, supervision et orientation)..............................22

3.1 Composition du corps professoral................................................................................22

3.2 Supervision aux cycles supérieurs.................................................................................24

3.3 Cours d’études supérieures offerts...............................................................................27

3.4 Taille et composition des classes..................................................................................29

3.5 Modes de prestation novateurs....................................................................................30

3.6 Qualité de l’enseignement............................................................................................31

Section 4: Ressources et appui au programme (financier, physique, humain).......................32

4.1 Financement de fonctionnement pour la recherche....................................................32

4.2 Soutien financier aux étudiants des cycles supérieurs..................................................34

4.3 Ressources de la bibliothèque......................................................................................35

1

4.4 Installations de recherche et de développement scientifique......................................36

4.5 Services scolaires..........................................................................................................36

4.6 Ressources en matière de perfectionnement professionnel........................................37

4.7 Développement intellectuel, mentorat et expérience éducationnelle des étudiants...37

4.8 Communication.............................................................................................................38

Section 5: Population étudiante et programme existants......................................................39

5.1 Participation des étudiants et étudiantes au processus d’élaboration et d’examen des programmes............................................................................................................................ 39

5.2 Enquête auprès des étudiants à la maîtrise et au doctorat (EEMD)..............................39

5.3 Exigences et résultats en matière d’admission.............................................................40

5.4 Présentation de candidature des étudiants..................................................................41

5.5 Moyenne d’admission...................................................................................................42

5.6 Données démographiques sur les étudiants.................................................................43

5.7 Taux de rétention et d'obtention de diplôme, et temps nécessaire à l'achèvement du programme..............................................................................................................................48

5.8 Cheminement de carrière et emploi.............................................................................525.8.1 Rapport sur les diplômés...................................................................................................52

Section 6: Développement à venir du programme proposé et mot de la fin..........................52

6.1 Admissions prévues......................................................................................................52

Annexe A : Rapport de la Bibliothèque........................................................................................54

Annexe B : Lettre(s) de soutien aux contributions du personnel enseignant d’autres programmes................................................................................................................................ 54

Annexe C : Preuves des consultations menées............................................................................54

Annexe D : Établissement de la correspondance entre les cours................................................54

Annexe E : Texte pour l’annuaire.................................................................................................54

Ressources...................................................................................................................................55

Table des matières

Table 1.3-1 - Élaboration de la proposition..................................................................................10Table -2.2-1 – Description des résultats d’apprentissage prévus et des attentes liées au grade..................................................................................................................................................... 14Tableau 2.9-1 – Séquence des cours..........................................................................................20Tableau 3.1-3.1-1 – Membres du corps professoral prenant part au programme....................24Tableau 3.2-1 – Nombre de directions de thèses par professeur1 – Terminées ou en cours.......26Tableau 3.3-1 – Cours offerts aux études supérieures au cours des trois dernières années1.....29

2

Tableau 3.4-1 – Taille des classes des cycles supérieurs par session, 2015-2016.......................31Tableau 3.6-1 – Résultats de l’évaluation des cours...................................................................33Tableau 4.1-4.1-1 – Financement de fonctionnement pour la recherche selon la source et l’année......................................................................................................................................... 35Tableau 4.2-1 – Bourses étudiantes/aide financière, programme de maîtrise..........................37Tableau 5.4-5.4-1 – Admissions de l’automne : candidatures, offres, acceptations et inscriptions.................................................................................................................................. 44Tableau 5.4-5.4-2 - Admissions de l’automne : candidatures, offres, acceptations et inscriptions (diplôme, le cas échéant)..........................................................................................44Tableau 5.5-1 - Distribution des nouveaux étudiants par moyenne d’admission, programme de maîtrise........................................................................................................................................45Tableau 5.6-1 – Statistiques relatives aux admissions de l’automne en fonction du sexe, programme de maîtrise...............................................................................................................46Tableau 5.6-2 – Statistiques relatives aux admissions de l’automne en fonction du sexe, programme de doctorat.............................................................................................................. 46Tableau 5.6-3 – Statistiques relatives aux admissions de l’automne en fonction du sexe, diplôme..................................................................................................................................................... 46Tableau 5.6-4 – Statistiques relatives aux admissions de l’automne en fonction du statut d’immigration, programme de maîtrise.......................................................................................47Tableau 5.6-5 – Statistiques relatives aux admissions de l’automne en fonction du statut d’immigration, programme de doctorat......................................................................................47Tableau 5.6-6 - Statistiques relatives aux admissions de l’automne en fonction du statut d’immigration, diplôme...............................................................................................................48Tableau 5.6-7- Statistiques relatives aux admissions de l’automne en fonction du choix de la langue1, programme de maîtrise.................................................................................................49Tableau 5.6-5.6-1 - Statistiques relatives aux admissions de l’automne liées au choix de la langue1, programme de doctorat.................................................................................................49Tableau 5.6-9 - Statistiques relatives aux admissions de l’automne liées au choix de la langue1, diplôme........................................................................................................................................49Tableau 5.7-5.7-1 – Taux de rétention et d’obtention de diplôme, programme de maîtrise....51Tableau 5.7-5.7-2 – Durée des études, programme de maîtrise...............................................52Tableau 5.7-3 – Taux d’obtention de rétention et d’obtention de diplôme, doctorat................53Tableau 5.7-4 – Temps nécessaire à l’achèvement, programme de doctorat.............................54Tableau 6.1-6.1-1 – Inscriptions et admissions prévues, maîtrise et doctorat..........................56

3

Section 1: Introduction

Proposition de nouveau programmeProgramme d'études supérieures en (NOM DU PROGRAMME)

Approuvé par le Conseil des études supérieures Réunion du (DATE DE LA RÉUNION)

Avant  la présentation de la proposition de nouveau programme au Conseil  des études supérieures, celle-ci a été examinée et approuvée par (NOM DE L'UNITÉ SCOLAIRE), en consultation avec le Bureau des études supérieures de la Faculté (NOM DE LA FACULTÉ). 

1.1 Unité scolaire chargée de préparer la proposition de nouveau programme

Informations demandées

Réponses

Unités scolaires responsables

Dans   cette   section,   énumérez   les   unités   participantes   s’il   s’agit   d’un programme pluridisciplinaire ou conjoint.

Suggestions :1. Il n’est pas nécessaire de composer un paragraphe2. Au besoin, supprimez cette section. 

Exemple : École des sciences de l’activité physique Département de science économique Institut d’études féministes et de genre Ottawa-Carleton Joint Institute of Mathematics and Statistics

Direction du programme et auteurs de la proposition de nouveau programme

Dans cette section, nommez les membres de la direction du Programme.  Les membres de l'équipe de direction sont habituellement les mêmes personnes qui  dirigent  l'élaboration de la proposition, et  incorporent  les commentaires des membres du corps professoral.

Exemple : D. Perron, président, Département des sciences économiques F. Lisé, superviseur du programme de doctorat  S. Beauchamp, superviseur du programme de maîtrise

Membres du personnel administratif

Dans cette section, nommez les membres du personnel administratif qui ont soutenu la préparation de la proposition.

Exemple : 

4

Informations demandées

Réponses

R. Boutin, coordinateur des opérations S. Lavoie, adjoint administratif

Adresse Web Dans cette section, notez la ou les adresse(s) Web pertinentes du programme. Fournissez le lien vers le département qui accueillera le programme.

Exemple :  http://arts.uottawa.ca/artsvisuels    http://arts.uottawa.ca/artsvisuels/programmes-d-etudes    http://www.etudesup.uottawa.ca/Default.aspx?   tabid=1726&page=SubjectDetails&Kind=M&SubjectId=19

1.2 Bref aperçu du programme

Informations demandées

Réponses

Nom du programme Dans cette section, indiquez le nom du programme proposé. 

Suggestion : Assurez-vous d'inscrire le nom exact 

Exemple : ÉpidémiologieGrades Dans   cette   section,   indiquez   le  nom des  grades  décernés,  dans   les  deux 

langues officielles. 

Suggestions :1. Assurez-vous d’inscrire le ou les nom(s) exacts dans les deux langues officielles. 

2. Employez le titre exact (par ex. maîtrise en arts visuels plutôt que maîtrise d'arts visuels).

3. Il   n’est   pas   nécessaire   de   composer   un   paragraphe;   des   puces suffisent.

Exemple : Maîtrise  ès sciences  (M.Sc.)  en épidémiologie  /  Master  of  Science (MSc) in Epidemiology

Doctorat   en   philosophie   (Ph.D.)   en   épidémiologie  /   Doctor   of Philosophy (PhD) in Epidemiology

Énoncé sommaire Dans cette section, donnez un bref aperçu du nouveau programme proposé. 

Suggestions :  Soyez bref. Une phrase suffit.  Au plus, rédigez trois phrases.

Exemple : Le doctorat proposé en durabilité de l’environnement visera à diplômer des professionnels et des universitaires spécialisés en planification urbaine, en 

5

Informations demandées

Réponses

gestion de déchets et en biodiversité. Il tablera sur le M.Sc. en durabilité de l’environnement, programme récemment créé et très populaire.

Source de financement

Dans   cette   section,   indiquez   si   le   programme   est   un   programme professionnel ou à recouvrement intégral des coûts. 

Suggestion : Il  n’est pas nécessaire de composer un paragraphe; des puces suffisent.

Exemple : Programme professionnel : Oui Recouvrement intégral des coûts : Non

Exigences du programme

Dans   cette   section,   présentez   brièvement   la   structure   du   programme d’études supérieures.

Suggestion :  Il n’est pas nécessaire de composer un paragraphe.

Exemple : Maîtrise : 21 crédits et thèse Doctorat : 27 crédits de cours, un examen de synthèse (oral et écrit), un projet de thèse et une thèse

Diplôme d’études supérieures : 15 créditsChamp d’études Dans cette section, indiquez le nom des champs d’études. 

Suggestions :1. Notez que les champs ne sont pas obligatoires. 2. Assurez-vous d’utiliser le ou les nom(s) exact(s) des champs d’études. 3. Il   n’est   pas   nécessaire   de   composer   un   paragraphe;   des   points suffisent.

Exemple :Deux champs d’études sont prévus au niveau du programme de doctoratproposé :

Épidémiologie descriptive et analytique Épidémiologie clinique et appliquée

Date de début du programme proposé

Dans   cette   section,   indiquez   la   date   à   laquelle   on   souhaite   accueillir   le premier groupe d'étudiants a été admis au nouveau programme. 

Exemple : Automne 2019

Veuillez  noter  que  la  date  de  lancement  du programme sera  fonction du financement disponible.

Nombre d'étudiants proposés pour la première cohorte du

Exemple : 6

6

Informations demandées

Réponses

programme. Nombre actuel de membres du corps professoral principal

Exemple : 14

Toute autre donnée jugée pertinente par l'unité scolaire

Si aucune donnée supplémentaire n'est jugée pertinente, ce champ peut être supprimé. Vous pourriez ajouter dans ce champ des renseignements sur la méthode  de  prestation   (si   elle  est   jugée  novatrice  et  unique)  ou  sur   les sources de financement (si elles sont essentielles à la création et au maintien du programme). 

1.3 Élaboration de la proposition de nouveau programme

InstructionsDans cette section, remplissez le tableau fourni selon les recommandations des pratiques exemplaires relativement à l'élaboration d'une proposition de nouveau programme. 

Suggestions de contenu : Remplissez   la   colonne   sur   les   résultats   du   tableau   en   sélectionnant   l'une   des   options suivantes :

o Répond aux attenteso Répond partiellement aux attenteso Sans objet, avec justificationo Incomplet, avec justification

Suggestions de formatage et de rédaction : Il n'est pas nécessaire de composer des paragraphes. Choisissez simplement l'une des options suivantes (a) Répond aux attentes (b) Répond partiellement aux attentes (c) Sans objet ou (d) Incomplet.

Parfois, il est possible que l'on ne puisse pas répondre à une attente ou qu'elle ne s'applique pas. Le cas échéant, veuillez fournir une courte explication.

Conseil : Utilisez le tableau 1.1 à titre de ressource pendant toute la durée de la préparation de la proposition, car il fournit une liste de vérification exhaustive des pratiques exemplaires. 

Le tableau suivant est rempli par l’unité scolaire. Il sert de liste de vérification pour l’unité pour favoriser une proposition efficace pour le nouveau programme

Table 1.3-1 - Élaboration de la proposition

Caractéristique Les pratiques exemplaires liées à la création d’une proposition de nouveau programme

Résultat

But/Objectif La proposition sur  le nouveau programme vise à décrire clairement le programme proposé et à prouver qu’il n’est 

Exemple : Répond aux attentes

7

Caractéristique Les pratiques exemplaires liées à la création d’une proposition de nouveau programme

Résultat

pas   seulement   viable,   mais   qu’il   va   de   pair   avec   les objectifs de l'Université. 

Priorités La proposition met l’accent sur le programme proposé.  Exemple : Répond aux attentes

Nature du rapport

La   proposition   est   réflexive,   analytique,   autocritique   et évaluative. 

Exemple : Répond aux attentes

Traitement du curriculum

Le curriculum fait   l’objet  d’une présentation critique qui tient   compte  des   attentes   liées   au   cycle   du   grade,   des objectifs et des résultats d’apprentissage.

Exemple : Répond aux attentes

Attentes liées au grade / Objectifs et résultats en matière d'apprentissage

La  proposition aborde   les  attentes   liées  au grade et   les objectifs  d’apprentissage  qui   sous-tendent   les  exigences en  matière   d’admission,   le   contenu   du   curriculum,   les modalités   d’enseignement,   les   bases   de   l’évaluation  du rendement   des   étudiants   et   de   l'engagement   de ressources.

Exemple : Répond aux attentes

Traitement des données

Les   données   sont   analysées   et   servent   à   évaluer   les occasions offertes par le programme et les difficultés qu’il risque de devoir surmonter éventuellement.

Exemple : Répond aux attentes

Auteurs La   proposition   découle   d’un   processus   participatif d’autocritique et documente la participation au processus de   tous   les   professeurs   du   programme   ainsi   que   des étudiants.  Il  y  a  eu consultation auprès  de  programmes semblables à l’Université d’Ottawa et à l’Université Saint-Paul.  Les  approbations  nécessaires  ont  été  obtenues  au sein de la faculté d’attache.

Exemple : Répond aux attentes

Participation des étudiants

La   proposition   démontre   la   participation   active   des étudiants à l’établissement du programme, à l’analyse et à la préparation de la proposition.

Exemple : Répond aux attentes

Enquête auprès des étudiants

Une   enquête   auprès   des   étudiants   constitue   un   autre apport important à la proposition.

Exemple : Répond aux attentes

Évaluation externe

La   proposition   est   rédigée   de   façon   à   ce   que   les examinateurs   externes   acquièrent   une   connaissance complète du programme et soient en mesure d'évaluer les forces et les points à améliorer. 

Remarque : L’évaluation externe comprend une visite sur place   qui   est   obligatoire   pour   toutes   les   nouvelles propositions de programme, à l’exception des propositions visant   de   nouveaux   programmes   pluridisciplinaires   qui donnent   lieu   à   une   spécialisation   et   de   nouveaux programmes   de   diplôme   d’études   supérieures   pour l’obtention de crédits.

Exemple : Répond aux attentes

8

1.4 Plan de mise en œuvre

InstructionsDans cette section, identifiez les calendriers, les jalons et les principaux responsables de la mise en œuvre du nouveau programme.

Suggestions de contenu : Indiquer les échéanciers des mesures et du suivi de la mise en œuvre du programme proposé Indiquer   les   personnes   responsables   de   fournir   des   ressources   (humaines,   physiques   et financières)

Suggestions de ressources : Veillez à que ce la proposition de nouveau programme ait été examinée et approuvée par les responsables compétents, par ex. le Bureau des études supérieures de la faculté et le doyen de la faculté).

Suggestions de formatage et de rédaction : Utilisez un tableau pour présenter les échéanciers et les grandes étapes. Inscrire le nom des personnes responsables. Si le nouveau programme comporte plus d'un type de grade, assurez-vous que le grade ou le diplôme décrit est clairement indiqué pour éviter toute confusion

Mettez l'accent sur l'avenir; indiquez où va le programme

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Section 2: Objectif du programme

2.1 Introduction et contexte

InstructionsDans cette section, fournissez une description du programme. 

Suggestions de contenu : Décrivez les caractéristiques particulières du ou des grade(s) proposés, par exemple :

o Programme option cours, avec ou sans thèseo Participation à des programmes pluridisciplinaires,  à un institut conjoint ou à tout autre partenariat important

o Langue dans laquelle le programme est offerto Offre du programme sur d'autres campuso Régime coopératif ou autres possibilités d'apprentissage par l'expérienceo Apprentissage en ligne ou hybride 

Situez le programme dans le contexte pertinent, par exemple la capitale nationale, l'entente de mandat stratégique (EMS), Destination 2020

Situez le nouveau programme en présentant un historique. Par exemple, si   le programme proposé est un doctorat, décrivez alors la façon dont ce programme vient tout naturellement après la création de la maîtrise. Soulignez les étapes-clés du programme.

Précisez   les   sources   de   financement.  Indiquez   si   le   programme   est   un   programme professionnel ou un programme à recouvrement intégral des coûts. 

Indiquez les options possibles (p. ex. recherche, cours, perfectionnement professionnel) Précisez toute accréditation Indiquez si les ressources en place sont suffisantes pour offrir le programme et confirmez que le fait d’offrir le nouveau programme n’aura pas un effet négatif sur les programmes existants

Préparez   le   texte   qui   sera   inséré   dans   l’annuaire   des   cours,   ajoutez-le   en   annexe   et mentionnez-le dans cette section

Suggestions de ressources : Utilisez les recherches disponibles pour élaborer cette section, par exemple le site Web du département, les rapports annuels et les documents de promotion

Envisagez de vous référer à l’entente de mandat stratégique (EMS), à Destination 2020 et aux axes prioritaires de développement de la recherche 

Utilisez les ressources préparées par les organismes d’accréditation, le cas échéant Consultez les Règlements généraux au besoin.

Suggestions de formatage et de rédaction : Fournissez entre 3/4 de page et une page de renseignements Rédigez un paragraphe pour chaque idée S’il y a lieu, utilisez des sous-titres Si le programme comportera plus d'un type de grade, assurez-vous que le grade ou le diplôme décrit est clairement indiqué pour éviter toute confusion

Mettez l'accent sur l'avenir; indiquez où va le programme

10

Instructions Présentez les jalons et les objectifs sous forme d'améliorations continues du programme

2.2 Résultats d’apprentissage du programme par rapport aux attentes liées au grade

InstructionsLe tableau ci-dessous décrit les résultats en matière d'apprentissage et les attentes liées à chaque grade   du   programme.  Les   résultats   en  matière   d'apprentissage   du   programme   fournissent   une description des compétences, des aptitudes ou des attitudes que les étudiants peuvent démontrer lorsqu'ils  achèvent   le  programme.  Les   résultats  en matière d'apprentissage  complètent   la  phrase suivante : D'ici la fin de ce programme, l'étudiant sera en mesure de...

L’unité scolaire prépare ce tableau en collaboration avec le Centre de pédagogie universitaire.

Table -2.2-2 – Description des résultats d’apprentissage prévus et des attentes liées au grade

Attentes liées au grade Résultats d’apprentissage Comment le programme appuie et évalue les résultats

1. Profondeur et étendue des connaissances

Exemple :a.b.c.…

Autres

2. Recherche et érudition3. Niveau de mise en œuvre des connaissances

4. Capacité / autonomie professionnelle

5. Niveau d’aptitude à la communication

6. Conscience des limites du savoir

AnalyseDans cette section, rédigez un clair énoncé des résultats en matière d'apprentissage du programme et de  la   façon dont ces résultats  répondent  aux attentes en matière d'apprentissage pertinentes au grade (doctorat, maîtrise et diplôme). Détaillez de quelle façon le programme évaluera les résultats d’apprentissage et les attentes liées au grade et dans quelle mesure les méthodes d’évaluation sont adéquates.

Suggestions de contenu : Énoncez   clairement   les   résultats   d’apprentissage   du   programme   dans   un   paragraphe d’introduction. Donnez une description concise avant d’entrer dans les détails.  

Expliquez en quoi ces résultats se conforment aux attentes liées au grade (doctorat, maîtrise 

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Analyseou diplôme d’études supérieures).  

o Profondeur et étendue des connaissanceso Recherche et éruditiono Niveau de mise en œuvre des connaissanceso Capacité / autonomie professionnelleo Niveau d’aptitudes à la communicationo Conscience des limites du savoir

Présentez   les  méthodes  d’évaluation  qui  seront  utilisées  par   le  programme pour  que   les étudiants obtiennent les résultats d’apprentissage attendus et les attentes liées au grade.

Dans la mesure du possible, donnez des exemples précis, par exemple, décrivez la façon dont les   résultats   en  matière   d'apprentissage   seront   atteints   grâce   aux   cours,   à   la   recherche indépendante, aux stages et aux internats, aux assistanats de recherche et d’enseignement, aux ateliers de développement professionnel, etc. 

Suggestions de ressources : Consultez le Centre de pédagogie universitaire pour obtenir des conseils pédagogiques et une aide à l’établissement des résultats d’apprentissage

Envisagez la possibilité de réaliser une analyse du curriculum du programme auprès du Centre de pédagogie universitaire (CPU)

Examinez le document suivant « A Guide to Learning Outcomes, Degree Level Expectation   s     » (en anglais)

Examinez le site Web de la FESP afin de connaître les attentes à l’égard de la formation des grades liées au diplôme, à la maîtrise et au doctorat

Consultez les Règlements généraux pour les études supérieures.

Suggestions de formatage et de rédaction : Fournissez entre 3/4 de page et une page de renseignements Rédigez un paragraphe pour chaque idée S’il y a lieu, utilisez des sous-titres Faire  des   renvois  aux  annexes,  p.ex.   le   rapport   sur   les   résultats  de   l’établissement  de   la correspondance entre les cours, le cas échéant. 

Si le programme proposé comporte plus d'un type de grade, assurez-vous que le grade ou le diplôme décrit est clairement indiqué pour éviter toute confusion

Veillez à ce que les différences entre les attentes à l'égard des grades soient prises en compte. Les résultats seront différents selon le niveau du programme (doctorat, maîtrise et diplôme).

2.3 Champs de recherche du programme

InstructionsDans cette section, indiquez les champs de recherches du programme proposé, le cas échéant.

Le   terme   « champ   de   recherche »   se   rapporte   à   la   désignation   publique   d’un   domaine   (de concentration ou de spécialisation)  rattaché aux   forces  attestées  au sein  d’un programme et  qui représente un domaine particulier que le programme veut afficher. Les champs de recherche doivent être officiellement approuvés par le Conseil d’assurance de la qualité des universités de l’Ontario.  Il n’est pas nécessaire de déclarer des champs de recherche dans le cas des programmes de maîtrise

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Instructionset de doctorat. Toutefois, une fois les champs désignés, les ressources du programme doivent être évaluées en fonction de chacun des champs.

Suggestions de contenu :

Énumérez les champs du programme et fournissez une brève description.   Si le programme doit comprendre différents champs au niveau de la maîtrise et du doctorat, ils doivent être décrits séparément.

Suggestions de ressources : Notez   que   les   changements   apportés   aux   champs   doivent   passer   par   un   processus d'approbation distinct.  Consultez  le  protocole et  le gabarit  relativement aux modifications majeures   et   mineures   sur   la   page  Web   suivante :  https://www.uottawa.ca/vice-recteur-etudes/assurance-de-la-qualite/creation-modification-programmes-etudes-superieures 

Suggestions de formatage et de rédaction : Utilisez un tableau pour présenter les renseignements, au besoin  Si le programme ne comporte pas de champ, indiquez simplement ce fait Insérez   un   hyperlien   vers   la   page  Web   sur   laquelle   sont   présentés   les   champs   qui   se rapportent au programme proposé. Par exemple, si on propose un programme de doctorat, indiquez   le   lien  vers   la  page  qui   comprend   les   champs  de   recherche  du  programme  de maîtrise en place.

2.4 Mission et plans stratégiques de l’Université d’Ottawa

InstructionsDans   cette   section,   expliquez   brièvement   comment   le   programme   et   ses   résultats   en  matière d’apprentissage sont liés à la mission et aux plans stratégiques de l’Université, de la faculté ou de l’unité. Notez que pour les programmes offerts par l’Université Saint-Paul, ces commentaires peuvent être présentés dans le contexte de la mission et des plans stratégiques de l’USP.

Suggestions de contenu : Expliquez comment le programme et ses résultats d’apprentissage sont liés à la mission et au plan stratégique de l’Université 

Suggestions de ressources : Consultez Destination 2020. Consultez l’Entente de mandat stratégique (EMS). Consultez les axes prioritaires de développement de la recherche (APDR) Consultez les plans stratégiques de votre faculté ou de votre unité scolaire

Suggestions de formatage et de rédaction : Fournissez entre 3/4 de page et une page de renseignements Rédigez un paragraphe pour chaque idée S’il y a lieu, utilisez des sous-titres Si le programme comporte plus d'un type de grade, assurez-vous que le grade ou le diplôme décrit est clairement indiqué pour éviter toute confusion

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Instructions Mettez l'accent sur l'avenir; indiquez où va le programme

2.5 Gouvernance du programme

InstructionsDans cette section, présentez la structure de gouvernance du programme d’études supérieures.

Suggestions de contenu : Présentez   la  structure  de  gouvernance proposée  du programme d’études  supérieures,  en particulier le rôle du directeur et du comité du programme.

Décrivez comment le programme traitera les admissions Décrivez   les  mécanismes  qui   seront  utilisés  pour   surveiller   les  examens  de   synthèse,   les comités de thèse (s’il  y a lieu),  le respect des exigences du programme et l’obtention des grades.

Suggestions de ressources : Règlements de l'unité scolaire Mandat du comité et des sous-comités du programme d'études supérieures

Suggestions de formatage et de rédaction : Ajoutez un organigramme en annexe, le cas échéant Rédigez un paragraphe pour chaque idée S’il y a lieu, utilisez des sous-titres Si le programme proposé comporte plus d'un type de grade, assurez-vous que le grade ou le diplôme décrit est clairement indiqué pour éviter toute confusion

2.6 Structure du programme

Instructions

Dans cette section, donnez une brève description de la structure et du contenu du programme.

Suggestions de contenu :

Décrivez le type du programme (par exemple, diplôme d’études supérieures; maîtrise avec cours; maîtrise avec thèse; maîtrise avec mémoire de recherche; option coop; programme pluridisciplinaire; doctorat).

Fournissez des commentaires sur le nombre de cours obligatoires, optionnels et au choix. Fournissez une justification claire de la durée du programme pour assurer que les exigences du programme peuvent être dûment remplies pendant le laps de temps proposé.

Si le programme donne accès à des études supérieures supplémentaires, commentez le lien entre eux. 

Suggestions de formatage et de rédaction :

Rédigez un paragraphe pour chaque idée. S’il y a lieu, utilisez des sous-titres. Si le programme proposé comporte plus d'un type de grade, assurez-vous que le grade ou le diplôme décrit est clairement indiqué pour éviter toute confusion.

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2.7 Structure administrative

Instructions

Dans cette section, rédigez un court énoncé sur le soutien administratif du programme proposé.

Suggestions de contenu :

Décrivez   le   soutien administratif  qui   sera  consacré  au  programme.  Cela  peut   inclure  des précisions sur le personnel administratif, les conseillers, les coordinateurs de l'apprentissage par l'expérience (régime coopératif, stage, stages pratiques, etc.) et les responsables de la recherche.

Indiquez   la  mesure   dans   laquelle   vous   aurez   besoin   de   l’aide   du   personnel   du   soutien administratif et les responsabilités générales que vous comptez lui confier. 

Ajoutez   des   commentaires   sur   l'adéquation  et   les   forces   du   soutien   administratif   et,   au besoin, indiquez vos préoccupations.

Remarque : Bien qu'il soit pertinent de se référer aux postes, le personnel administratif ne doit pas être nommé.

Suggestions de ressources :

Consultez le site Web de la faculté qui nomme le personnel de soutien du programme. Consultez les organigrammes, s'ils sont disponibles.

Suggestions de formatage et de rédaction :

Présentez le contenu sous forme de phrases Rédigez un paragraphe pour chaque idée. S’il y a lieu, utilisez des sous-titres.

2.8 Caractéristiques particulières et aspects novateurs

InstructionsDans cette section, présentez  les caractéristiques uniques et  novatrices  du programme, ainsi  que toute initiative particulière qui le distingue des autres. 

Suggestions de contenu : Caractéristiques uniques et novatrices, par exemple :

o Programmes   coopératifs,   stages,   apprentissage   par   l'engagement   ou   d'autres possibilités d'apprentissage par l'expérience

o Cours sur le terraino Institut conjointo Option pluridisciplinaire qui mène à une spécialisationo Cotutelleo Double gradeo Accréditation par un organe professionnelo Financement spécial accordé au programme

Initiatives particulières :o Symposiums annuels des étudiants des cycles supérieurs o Possibilités particulières grâce à des partenariats avec d'autres départements 

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Instructionso Partenariats de recherche internationaux

Suggestions de formatage et de rédaction : Rédigez un paragraphe pour chaque idée S’il y a lieu, utilisez des sous-titres Si le programme comporte plus d'un type de grade, assurez-vous que le grade ou le diplôme décrit est clairement indiqué pour éviter toute confusion

2.9 Exigences et parcours du grade (tableau de l’échéancier)

InstructionsDans cette section, décrivez le parcours des étudiants au sein du programme.

Suggestions de contenu : Décrivez les étapes clés (exigences non liées au cours) y compris :

o les examens de synthèseo les exigences en matière de langue secondeo les projets de rechercheo la participation et les présentations aux séminaireso le projet de thèseo les thèses

Expliquez les exigences de résidence du programme Précisez les normes minimales  Indiquez la durée du programme. Préciser la durée normale et le temps limite. Décrivez les règlements sur les programmes accélérés Pour  les placements coop,  les   internats  et  les stages,  donnez des renseignements  sur  la pertinence du stage par rapport au contenu du programme et du cursus ainsi que sur la procédure et les critères d’évaluation

Décrivez comment le rapport permettra de surveiller les progrès et la réussite de l’étudiant. Énoncez le protocole et les procédures liées au rapport d'étape. 

Indiquez ce qui arrivera lorsque le progrès d’un étudiant est insatisfaisant.  Incluez une copie de ce rapport (et de tous les autres rapports utilisés à cette fin) en annexe. Comme  ci-dessous,   fournissez   un  bref   résumé  de   ce  que   l'on   attend  des   étudiants  de maîtrise et de doctorat.

ExempleDoctorat :

1re année : [X] cours/séminaires de trois crédits.   2e année : [X] cours/séminaires de trois crédits; examen de synthèse; soumission du projet de thèse. 

3e année : recherche doctorale.   4e année : recherche doctorale et soutenance de thèse.

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Instructions Comme ci-dessous, dans un tableau, décrivez les progrès escomptés des étudiants dans le cadre du programme de maîtrise et de doctorat.

Suggestions de ressources : Vérifier les procédures d’évaluation des thèses et les règlements généraux de la FESP sur le site Web afin de vous assurer que votre programme respecte les règlements de l’Université.

Consultez le rapport d'étape pour connaître le détail du protocole et des procédures Consultez les Règlements généraux pour les études supérieures.

Suggestions de formatage et de rédaction : Rédigez le texte pour l’annuaire des cours, ajoutez-le aux annexes et faites-en mention ici. Rédigez une description narrative et présentez les renseignements sous forme de tableau Intégrez les résultats du travail réalisé auprès du SAEA relativement aux résultats en matière d'apprentissage et à la description des cours en annexe. Référez-vous à ces résultats dans la description.

Si plus d’un programme est proposé (maîtrise, doctorat, diplôme), fournissez des précisions à propos de chaque programme, en indiquant clairement chacune des sections. 

Rédigez un paragraphe pour chaque idée S’il y a lieu, utilisez des sous-titres Si le programme comporte plus d'un type de grade, assurez-vous que le grade ou le diplôme décrit est clairement indiqué pour éviter toute confusion

Tableau 2.9-1 – Séquence des cours

Maîtrise avec thèse

Automne Hiver Printemps/Été

1re année ZZZ5115/5915 (3 cr.)Cours (3 cr.)Nomination du directeur de thèse

Cours (3 cr.)Cours ou étude dirigée (3 cr.)ZZZ5928 (3 cr.) Projet de thèseEnregistrement du sujet de thèseColloque sur le projet de thèse 

ZZZ7988 Revue de la littérature (3 cr.)Approbation du projet de thèse par le comité des études supérieuresZZZ7989 Recherche et rédaction de thèse

2e année ZZZ7989 Recherche et rédaction de thèse

ZZZ7989 Recherche et rédaction de thèse

ZZZ7989 Recherche et rédaction de thèseSoumission et soutenance de thèse

Maîtrise avec mémoire

Automne Hiver Printemps/Été

1re année ZZZ5115/5915 (3 cr.)Cours (3 cr.)Cours (3 cr.)Nomination du directeur 

Cours (3 cr.)Cours (3 cr.)Cours ou étude dirigée (3 cr.)

Cours ou étude dirigée (3 cr.)ZZZ7988 Revue de la littérature (3 cr.)

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Maîtrise avec mémoire

Automne Hiver Printemps/Été

de thèse2e année ZZZ5999 Mémoire de 

recherche (6 cr.) 

Doctorat Automne Hiver Printemps/Été

1re année ZZZ8115/8915 (3 cr.)Cours ou étude dirigée (3cr.)

Cours ou étude dirigée (3 cr.)Cours ou étude dirigée (3 cr.)

Cours ou étude dirigée (3 cr.)Enregistrement du sujet de thèse 

2e année ZZZ9998 Préparation de l’examen de synthèse

ZZZ9998 Examen de synthèseSSS5928 (3 cr.) Projet de thèseColloque sur le projet de thèse

Approbation du projet de thèse par le comité des études supérieuresSRS9989 Recherche et rédaction de thèse

3e année ZZZ9989 Recherche et rédaction de thèse

ZZZ9989 Recherche et rédaction de thèse

ZZZ9989 Recherche et rédaction de thèse

4e année ZZZ9989 Recherche et rédaction de thèse

ZZZ9989 Recherche et rédaction de thèse

Soumission et soutenance de thèse

2.10 Études à temps partiel (le cas échéant)

InstructionsDans cette section, décrivez comment la prestation du programme à temps partiel différera de la prestation du programme à temps plein. 

Suggestions de contenu : Décrivez comment le mode de livraison du programme différera s’il est offert aux étudiants à temps partiel.

Indiquez si les études à temps partiel sont possibles à la maîtrise seulement ou à la fois aux deuxième et troisième cycles.

Décrivez   le   parcours   des   étudiants   à   temps  partiel   et   commenter   les  possibilités   à   leur disposition de participer à la « communauté savante » au sein du programme.

Indiquez  toute exigence ou règlement  ayant  trait  au passage d’études  à  temps plein aux études à temps partiel, et vice-versa.

Suggestions de ressources : Consultez les Règlements généraux pour les études supérieures.

Suggestions de formatage et de rédaction : Fournissez quelques renseignements sur chaque point Rédigez un paragraphe pour chaque idée S’il y a lieu, utilisez des sous-titres Si le programme comporte plus d'un type de grade, assurez-vous que le grade ou le diplôme décrit est clairement indiqué pour éviter toute confusion

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2.11 Droits linguistiques

InstructionsDans cette section, incluez la politique relative aux droits linguistiques des étudiants du programme.

Suggestions de contenu : Incluez   la   politique   relative   aux   droits   linguistiques   des   étudiants   qui   s’inscriront   au programme proposé.

Expliquez comment les droits linguistiques des étudiants seront respectés si les cours ne sont pas offerts dans les deux langues.

Indiquez comment les étudiants seront informés de la politique sur leurs droits linguistiques. Le cas échéant, consultez le guide à l'intention des étudiants.

Suggestions de ressources : Consultez le  Règlement sur le bilinguisme  à l’Université d’Ottawa (Les étudiants – Sixième partie, section 4) 

Suggestions de formatage et de rédaction : Rédigez un paragraphe pour chaque idée S’il y a lieu, utilisez des sous-titres 

2.12 Comparaison avec des programmes semblables en Ontario et ailleurs

Instructions

Dans cette section, donnez un aperçu de la façon dont le programme proposé se compare aux autres programmes offerts à l’Université d'Ottawa, à l'Université Saint-Paul, en Ontario ou ailleurs.

Suggestions de contenu :

Mettez   en   évidence   les   façons   dont   le   programme   proposé   se   distingue   des   autres programmes offerts à l’Université d'Ottawa, à l'Université Saint-Paul, en Ontario ou ailleurs.Démontrez que le nouveau programme n’aura pas d’incidence négative sur les programmes existants à l’Université d'Ottawa et à l'Université Saint-Paul.

Présentez   des   preuves   selon   lesquelles   les   responsables   des   programmes  au  sein   de l’Université d'Ottawa et de l'Université Saint-Paul ont été consultés si le programme proposé a des points en commun avec ces programmes.

Suggestions de formatage et de rédaction :

Ajoutez  les  lettres prouvant  que vous avez consulté  les responsables  des programmes de l’Université  d'Ottawa  et  de   l'Université  Saint-Paul   (le   cas  échéant)   et   ajoutez-les  dans   la section des annexes. 

Rédigez un paragraphe pour chaque idée. S’il y a lieu, utilisez des sous-titres.

2.13 Occasions de collaboration et de partenariat (le cas échéant)

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Instructions

Dans cette section, commentez les occasions possibles de collaboration et de partenariat, s’il y a lieu, avec d’autres établissements d'enseignement.

Suggestions de contenu :

Décrivez toute possibilité de participation à des programmes pluridisciplinaires, à des instituts conjoints, à des programmes menant à l’obtention d’un grade double ou à tout autre partenariat important.

Soulignez les occasions particulières uniques offertes grâce à des partenariats avec d'autres départements.

Commentez les recherches qui pourraient être menées en partenariat avec des chercheurs d’autres pays.

2.14 Budget

InstructionsDans cette section, fournissez un aperçu du budget.

Suggestions de contenu : Mettez en évidence les principaux aspects du budget, par exemple, les objectifs sur le plan des inscriptions, la nécessité d’engager de nouveaux enseignants, les sources de financement. 

Précisez s’il s’agit d’un programme professionnel ou à recouvrement intégral des coûts.  Indiquez les approbations obtenues à l’interne concernant le budget et le programme dans son ensemble. 

Suggestions de ressources : Consultez le doyen de la Faculté pour l'établissement du budget. Consultez les Règlements généraux.

Suggestions de formatage et de rédaction : Rédigez un paragraphe pour chaque idée. S’il y a lieu, utilisez des sous-titres. 

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Section 3: Corps professoral (enseignement, supervision et orientation)

3.1 Composition du corps professoral

InstructionsLe tableau suivant nomme les membres du corps professoral qui participeront au programme d’études supérieures, selon leur unité d’attache, leur genre et leur domaine de recherche. L’objectif de ce tableau consiste à établir les forces et le degré de participation des professeurs qui prennent  part   à   chaque   champ d’études  du  programme.  Le  CV  de  ces  professeurs  est   fourni  dans   le  Volume  II   de   la  proposition  de programme. Ce tableau est rempli par l'unité scolaire.

Tableau 3.1-3.1-3 – Membres du corps professoral prenant part au programme

Professeur Rang1

Bilinguisme2

Genre H ou F Unité d'attache3

Champs de recherche4

1 2 3 4

1. Les rangs sont définis comme suit :Professeurs réguliers affectés principalement au programme d’études supérieures faisant l’objet d’une évaluation :   professeurs  titulaires, professeurs agrégés, professeurs adjoints.Professeurs en affectation multiple dont l’affectation secondaire est dans un programme d’études supérieures faisant l’objet d’une évaluation : professeurs titulaires, professeurs agrégés ou professeurs adjoints (en affectation multiple).

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Autres professeurs affiliés au programme d’études supérieures faisant l’objet de l’évaluation : professeurs  émérites,  professeurs  auxiliaire, professeurs cliniciens.2. A : Actif; P : Passif; F : Français seulement; E : Anglais seulement3. Il s’agit de l’unité qui verse le salaire (p. ex. département, école, centre, institut de recherche).4. Utilisez ce pied de page pour énumérer les champs du programme en ordre numérique 1) nom du champ, 2) nom du champ, etc.

AnalyseFournissez une analyse de la composition du corps professoral. 

Décrivez la composition du corps professoral et sa capacité d’offrir un programme de qualité. Exemple :o Abordez le nombre de professeurs dans chaque rang et la façon dont cela influence la prestation du programme.o Si le programme est bilingue, compte-t-il un nombre suffisant de professeurs dans les deux langues pour assurer sa qualité et l'adéquation de sa taille.

o Fournissez des précisions sur le statut des professeurs, si ces renseignements illustrent la qualité du programme (les types de statuts sont : auxiliaire, clinique, nommé conjointement, distingué, suppléant et auxiliaire professionnel en enseignement)

En  faisant  preuve  de sens critique,  évaluez   les  titres professionnels  du membre du corps  professoral  pertinents  par   rapport  au programme proposé (et à ses champs de recherche). Déterminez si l’on disposera de professeurs suffisamment qualifiés pour assurer l’instruction des étudiants.

Abordez la distribution des responsabilités selon le rang des professeurs à titre de membres principaux ou secondaires du programme.

Suggestions de ressources : Les données du tableau sont recueillies par l’unité scolaire. Les ressources humaines de la faculté peuvent être l’une des ressources.   Consultez   les  CV figurant  dans   le  Volume  II.  Les  CV pour   tous   les  professeurs  doivent  être   inclus  et   constituent  des  éléments importants de l’évaluation de l’expertise du corps professoral et donc des ressources du programme.

Suggestions de formatage et de rédaction : Si   le  programme  proposé  est   compris  dans  des   champs  de   recherche  existants,  déterminez   le  nombre  de  membres   du   corps professoral par champ.

Si le programme nécessite la contribution considérable de professeurs d’autres programmes (par ex. si les cours obligatoires seront donnés par des professeurs d’autres programmes), il  faut indiquer l’engagement de ces contributions, par exemple au moyen de lettres d’appui des directeurs des départements ou des doyens des facultés concernés. S’il y a lieu, ajoutez des annexes. 

22

3.2 Supervision aux cycles supérieurs

InstructionsLe tableau ci-dessous indique le nombre de direction de thèse de maîtrise et de doctorat en cours et terminées, ainsi que le nombre de direction de thèses de doctorat et de supervision de stagiaires postdoctoraux, par professeur et par rang.  Pour une proposition de nouveau programme, ce tableau constitue une preuve que l’unité scolaire est bien placée pour appuyer des programmes additionnels aux études supérieures.

Ce tableau est rempli par l'unité scolaire.

Tableau 3.2-4 – Nombre de directions de thèses par professeur1 – Terminées ou en cours

Professeur2

Thèses dirigées en carrière4 Thèses en cours à l’Université d’Ottawa

Maîtrise Doctorat Stagiaires postdoctoraux Maîtrise Doctorat Stagiaire

postdoctoralProgramme principal3

Autres programmes3

Programme principal3

Autres programmes3

Programme principal3

Programme principal3

Autres programmes3

Programme principal3

Autres programmes3 Programme principal3

1. N’indiquez pas les activités des professeurs à titre de membre d’un comité de direction dans ce tableau.2. Les rangs sont définis comme suit :Professeurs réguliers affectés principalement au programme d’études supérieures faisant l’objet d’une évaluation :  professeurs titulaires, professeurs agrégés, professeurs adjoints.Professeurs en affectation multiple dont l’affectation secondaire est dans un programme d’études supérieures faisant l’objet d’une évaluation : professeurs titulaires, professeurs agrégés ou professeurs adjoints (en affectation multiple).

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Autres professeurs affiliés au programme d’études supérieures faisant l’objet de l’évaluation : professeurs émérites, professeurs auxiliaire, professeurs cliniciens.3. Cette colonne indique le nombre total d’étudiants/chercheurs supervisés au sein du programme d’études supérieures évalué.4. Nombre total d’étudiants/chercheurs supervisés dans tous les programmes, y compris ceux d’autres universités.

24

AnalyseDans cette section, décrivez la capacité de direction de thèse des professeurs en vous référant au tableau 3 ci-dessus.

Suggestion de contenu : Complétez   le   Tableau   3 :   Nombre   de   directions   de   thèses   en   cours   et   terminées   par professeur 

o Présentez, pour chaque professeur du programme, la charge de travail et l’expérience de direction de thèse, en cours et passée. 

o Énumérez les professeurs par rang. Fournissez une analyse écrite. 

o Décrivez la capacité de direction de thèse des professeurs. o Décrivez la distribution de la supervision au sein des membres aux cycles supérieurso Commentez   toute  observation particulière   (par  ex.  professeurs  dont   la   charge  de supervision est exceptionnellement importante).

Suggestions de ressources : Les données liées à la supervision sont réunies par l'unité scolaire. Les ressources humaines de la faculté peuvent constituer une ressource.

Suggestions de formatage et de rédaction : Les données présentées doivent faire la distinction entre le nombre d’étudiants supervisés au sein du programme et les supervisions à vie de chaque professeur.

Dans le cas de programmes sans thèse, incluez dans le tableau le nombre de supervisions de mémoires de recherche à la maîtrise dans des colonnes distinctes. Ou encore, il est possible de présenter ces renseignements dans un tableau à part. Il ne faut pas combiner les données liées à la direction de thèses à celles sur les mémoires de recherche.

Pour ce qui est de l'analyse écrite, rédigez des phrases et utilisez des sous-titres, au besoin.

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3.3 Cours d’études supérieures offerts

InstructionsLe tableau ci-dessous présente tous les cours d’études supérieures offerts dans le programme pendant les trois dernières années ainsi que les professeurs qui les ont donnés. Les inscriptions sont indiquées pour distinguer les étudiants des cycles supérieurs de ceux du premier cycle qui suivent  le cours.  Les  inscriptions d'étudiants du premier cycle aux cours à cote multiple ne sont pas indiquées.  Pour une proposition de nouveau programme, ce tableau constitue une preuve que l’unité scolaire est bien placée pour appuyer des programmes additionnels aux études supérieures.

Le tableau est rempli par Recherche institutionnelle et planification (RIP) et l'unité scolaire.

Notez que le terme « cours des cycles supérieurs » désigne les cours offerts dans un programme d’études supérieures, donnés par un membre du corps  professoral  habilité  par   son établissement  à  enseigner  aux  cycles   supérieurs,  pour   lesquels   les   résultats  d’apprentissage  sont conformes aux attentes associées au cycle du grade et où la majorité des étudiants sont inscrits à titre d’étudiants des cycles supérieurs ».

Tableau 3.3-1 – Cours offerts aux études supérieures au cours des trois dernières années1

Cote de cours

Membres du corps professoral Catégorie2 2013-20143 2014-20153 2015-20163

(ex. 1CS/96PC)

1. L’année indiquée est l’année scolaire, soit du 1er septembre au 31 août.2. Les catégories se définissent ainsi :Professeurs réguliers affectés principalement au programme d’études supérieures faisant l’objet d’une évaluation :   professeurs  titulaires, professeurs agrégés, professeurs adjoints.

26

Professeurs en affectation multiple dont l’affectation secondaire est dans un programme d’études supérieures faisant l’objet d’une évaluation : professeurs titulaires, professeurs agrégés ou professeurs adjoints (en affectation multiple).Autres professeurs affiliés au programme d’études supérieures faisant l’objet de l’évaluation : professeurs émérites, professeurs auxiliaire, professeurs cliniciens3. « CS » désigne les étudiants des cycles supérieurs et « PC » les étudiants du premier cycle.

27

AnalyseDans  cette  section,   rédigez  une analyse  des  cours  d'études   supérieures  offerts  pendant   les   trois dernières années, en vous référant au tableau ci-dessus.

Suggestion de contenu : Décrivez la charge de travail standard de l’unité. Ajoutez  un   commentaire   sur   le  dégrèvement  de   cours   (réduction  de   charge),   les   congés sabbatiques   (complet  ou  partiel)  et   les   responsabilités  administratives   (p.ex.  direction  de programme, etc.) 

Si le programme d’études supérieures proposé comprend des cours offerts à des étudiants du premier   cycle,   expliquez   les  mesures   que   prend   actuellement   l’unité   et   qu’elle   prendra désormais pour assurer  le respect de la règle des deux tiers grâce à des cours des cycles supérieurs. 

Si le programme contient des cours à cotes multiples, décrivez les objectifs d'apprentissage supplémentaires exigés des étudiants des cycles supérieurs.

Suggestions de ressources : Le tableau ci-dessus est  partiellement  rempli  par  la  RIP.  L'unité  nomme  les professeurs  à temps partiel et indique leur situation.

Les inscriptions d'étudiants du premier cycle aux cours à cote multiple ne sont pas indiquées. Ces données sont mises à disposition sur demande.

Consultez le Conseil des universités de l'Ontario sur l'assurance de la qualité afin d'obtenir davantage de renseignements sur l'exigence selon laquelle deux tiers des cours doivent être au niveau supérieur pour répondre aux exigences des cycles supérieurs, et sur la définition des cours des cycles supérieurs. Cadre sur l’assurance de la qualité (en anglais)

Suggestions de formatage et de rédaction : Les noms des professeurs à temps partiel doivent être indiqués en gras dans le tableau. Rédigez les analyses sous forme de phrases Rédigez un paragraphe pour chaque idée S’il y a lieu, utilisez des sous-titres 

3.4 Taille et composition des classes

InstructionsLe   tableau   ci-dessous   vise  à   fournir  un  aperçu  de   la   taille   des   classes  des   cycles   supérieurs  du programme au cours des trois dernières années. Le tableau est rempli par Recherche institutionnelle et planification (RIP). Pour une proposition de nouveau programme, ce tableau constitue une preuve que   l’unité   scolaire   est   bien   placée   pour   appuyer   des   programmes   additionnels   aux   études supérieures.

Tableau 3.4-1 – Taille des classes des cycles supérieurs par session, 2015-2016

Automne Hiver ÉtéNombre de cours % Nombre de

cours % Nombre de cours %

2-10 étudiants11-20 étudiants21-30 étudiants

28

31-40 étudiants40+ étudiantsTOTALTaille moyenne des classesRemarque :   Ce   tableau   comprend   les   étudiants   de   tous   les   programmes   d’études   supérieures   (diplômes,   maîtrises, doctorats); les lettres de permission ainsi que les transferts sont exclus. Les cotes pour les stages, les lectures dirigées, les projets de thèse, les mémoires et les examens de synthèse sont exclues.

AnalyseDans cette section, rédigez une analyse de la taille et de la composition des classes, en vous référant au tableau ci-dessus.

Suggestion de contenu : Discutez des résultats présentés dans le tableau

Suggestions de formatage et de rédaction : Rédigez les analyses sous forme de phrases Rédigez un paragraphe pour chaque idée S’il y a lieu, utilisez des sous-titres 

3.5 Modes de prestation novateurs

InstructionsDans cette section, décrivez comment le mode de prestation proposé du programme répond aux résultats d’apprentissage du programme et aux attentes en matière de grades. Veuillez préciser si le programme sera offert à un emplacement autre qu’à l’Université d’Ottawa ou en ligne.

Suggestion de contenu : Indiquez les modes de prestation des programmes novateurs pour des programmes existants qui sont liés au programme proposé (par ex. enseignement inversé, à distance, en ligne, par problèmes,   horaire   comprimé,   temps   partiel,   différents   campus,   collaboration   inter-établissements ou toutes autres modalités d’enseignement non standard.

Décrivez tout système à l’appui  de la prestation novatrice des cours (par ex.  expertise en formation Web pour les cours offerts en ligne).  

Ne  décrivez   pas   les  modes   de   prestation   standards   (par   ex.   exposés,   séminaires).  Si   le programme ne fait appel qu’à des modes de prestation standards, éliminez cette section.

Suggestions de ressources : Consultez   le  Service   d'appui   à   l'enseignement   et   à   l'apprentissage  pour   obtenir   des renseignements sur l’apprentissage mixte, les cours en ligne, les MOOC, le campus virtuel et les technologies.

Suggestions de formatage et de rédaction : Présentez vos suggestions sous forme de phrases Rédigez un paragraphe pour chaque idée S’il y a lieu, utilisez des sous-titres  Mettez l'accent sur l'avenir; indiquez où va le programme

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3.6 Qualité de l’enseignement

InstructionsCe   tableau   examine   la   qualité   de   l’enseignement   supérieur   telle   qu’elle   est   mesurée   par   les évaluations de cours que les étudiants ont rempli à la fin des sessions au cours des trois dernières années. Pour une proposition de nouveau programme, ce tableau constitue une preuve que l’unité scolaire est bien placée pour appuyer des programmes additionnels aux études supérieures.

Le tableau est rempli par Recherche institutionnelle et planification (RIP).

Tableau 3.6-1 – Résultats de l’évaluation des cours

Questions Année Unité Moyenne facultaire

Moyenne universitaire

Q 1 : J’estime que le professeur prépare bien ses coursPresque toujours (5), souvent (4), parfois (3), rarement (2), presque jamais (1)

2013-20142014-20152015-2016

Q4 : J’estime que le professeur communique efficacement la matièrePresque toujours (5), souvent (4), parfois (3), rarement (2), presque jamais (1) 

2013-20142014-20152015-2016

Q9 : Je considère que le professeur en tant qu’enseignant est Excellent (5), bon (4), acceptable (3), mauvais (2), très mauvais (1) 

2013-20142014-20152015-2016

CommentairesDans cette section, veuillez commenter les résultats des évaluations de fin de session réalisées au cours des trois dernières années.

Suggestion de contenu : Analysez les commentaires formulés par les étudiants au sujet de la qualité de l'enseignement au sein du programme.

Si elles sont recueillies par l'unité, utilisez les données de l’enquête auprès des étudiants ou des groupes de travail.

Discutez des résultats présentés dans le tableau et les plans de l'unité visant à répondre à toute inquiétude soulevée.

Suggestions de formatage et de rédaction : Rédigez les analyses sous forme de phrases Rédigez un paragraphe pour chaque idée S’il y a lieu, utilisez des sous-titres

30

Section 4: Ressources et appui au programme (financier, physique, humain)

4.1 Financement de fonctionnement pour la recherche

Instructions

Le   tableau ci-dessous  vise  à  montrer   le  montant  des   subventions  consacrées  à   la   recherche  des professeurs et des étudiants au cours des huit dernières années. Par conséquent, les données sur les subventions   de   voyage   et   de   publication   dont   bénéficient   les   professeurs   ne   doivent   pas   être comprises dans ce tableau (elles peuvent être mentionnées dans un autre tableau ou au moyen de références au CV des membres du corps professoral). Pour une proposition de nouveau programme, ce tableau constitue une preuve que l’unité scolaire est bien placée pour appuyer des programmes additionnels aux études supérieures.

Les données de ce tableau sont fournies par les Services de gestion de la recherche (SGR) et l'unité scolaire.

Tableau 4.1-4.1-5 – Financement de fonctionnement pour la recherche selon la source et l’année

1re année

Subventions de fonctionnement des trois Conseils fédéraux 2

Contrats 3 Infrastructure4 Autres 5 Total

2008-20092009-20102010-20112011-20122012-20132013-20142014-20152015-2016Total

31

1. Exercice budgétaire (avril - mars)2. Ne comprend que les subventions de fonctionnement émanant des trois organismes de financement fédéraux (l’IRSC, le CRSNGC et le CRSH).3. Incluez les contrats de recherche et développement, et les contrats de service reçus des trois Conseils, du secteur privé et des gouvernements.4. Incluez les fonds consacrés à l’achat et à l’entretien de l’infrastructure de recherche octroyés par la Fondation canadienne pour l’innovation et le ministère du Développement économique et de l’Innovation de l’Ontario.5. Incluez toutes les catégories, sauf les trois premières, ce qui comprend les chaires de recherche du Canada, les contributions de l’université et des facultés, les bourses de perfectionnement et d’entretien et les autres subventions de fonctionnement (autres que celles des trois Conseils).

AnalyseDans   cette   section,   rédigez   une   analyse   du  montant   du   financement   disponible   à   l'appui   des recherches réalisées par les professeurs et les étudiants en vous référant au tableau ci-dessus.

Suggestion de contenu : Discutez des résultats présentés dans le tableau. Commentez l'augmentation ou la baisse du financement. Commentez   le  financement  des   recherches   réalisées   par   les   professeurs  émérites   et   les professeurs auxiliaires qui vient appuyer les étudiants des cycles supérieurs

Suggestions de ressources : Étant donné que la source d’information la plus exacte est, ou devrait être, le curriculum vitae des professeurs,   il   faut  leur demander de donner la  liste de leurs subventions et de leurs contrats.

Suggestions de formatage et de rédaction : Rédigez l'analyse sous forme de phrases. Rédigez un paragraphe par idée Hors du tableau, énumérez : 

o les subventions de voyage et de publication dont bénéficient les professeurs

32

4.2 Soutien financier aux étudiants des cycles supérieurs

InstructionsLe tableau ci-dessous indique la proportion des étudiants bénéficiant d’une aide et   le  montant moyen par étudiant  recevant  de l’aide.  Le financement des étudiants, interne et surtout externe, constitue une mesure importante de la qualité d’un programme d’études supérieures. Ce tableau comprend les données sur les bourses de la FESP, les bourses externes, les bourses de recherche pour étudiants et chercheurs-boursiers de niveau postdoctoral ainsi que les subventions de voyage pour participer à des colloques. Le tableau est présenté comme étant issu du projet « Graduate Student Financial Support » (GSFS) réalisé en collaboration avec le PC15/CS13. Pour une proposition de nouveau programme, ce tableau constitue une preuve que l’unité scolaire est bien placée pour appuyer des programmes additionnels aux études supérieures.

Le tableau est rempli par Recherche institutionnelle et planification (RIP).

Tableau 4.2-1 – Bourses étudiantes/aide financière, programme de maîtrise

Année universitaire

Bourses internes 1

Bourses fédérales 1

Bourses provinciales 1

Autres bourses 1

Assistanat de recherche 1

Assistanats d’enseignement 1

Autres revenus 1

Aide totale ($)

Total des étudiants

Proportion des étudiants à plein temps financés (%)

Aide moyenne 1

2012-20132013-20142014-20152015-20161 par étudiant financé.Remarque : les données figurant dans ce tableau ne concernent que les étudiants à temps plein.

33

AnalyseDans cette section, rédigez une analyse du soutien financier offert aux étudiants des cycles supérieurs en vous référant au tableau ci-dessus.

Suggestion de contenu : Décrivez   les   politiques   de   contrepartie   et   de   financement   minimal   de   l’unité   scolaire (séparément et en notant la politique pour les étudiants canadiens et internationaux) si elles diffèrent de celles de la FESP (y compris la politique sur les assistanats d’enseignement et de recherche). 

Indiquez toute autre source de financement (par ex. directeurs de thèses, internats, etc.). Décrivez les résultats présentés dans le tableau et les plans de l'unité visant à répondre à toute inquiétude soulevée ou toute initiative importante mise en œuvre par l'unité.

Suggestions de ressources : Vérifiez les renseignements relatifs au financement sur le site Web des études supérieures et postdoctorales afin d’en assurer l’exactitude 

Suggestions de formatage et de rédaction : Rédigez les analyses sous forme de phrases Rédigez un paragraphe pour chaque idée S’il y a lieu, utilisez des sous-titres

4.3 Ressources de la bibliothèque

InstructionsDans cette section, rédigez un court énoncé sur  les  ressources de  la bibliothèque qui  seront  à  la disposition des étudiants du programme en vous référant au rapport de la Bibliothèque figurant en annexe.

Suggestion de contenu : Rédigez un court énoncé sur les ressources de la bibliothèque. Incluez   des   commentaires   sur   l'adéquation   et   les   forces   de   la   collection   et,   au   besoin, exprimez vos préoccupations.

Pour   ce   qui   est   des   programmes   conjoints,   une   entente   et   un   énoncé   conjoint   de   la Bibliothèque doivent être produits.

Discutez   de   l'espace   de   la   bibliothèque  mis   à   la   disposition   des   étudiants   des   cycles supérieurs.

Suggestions de ressources : Consultez   le  document     d’information     (en   anglais)   produit   par   la   Ontario   College   and University   Library  Association   (OCULA)  afin d’obtenir  des   renseignements   sur   le   rôle  que jouent les bibliothèques par rapport à l’assurance de la qualité des programmes.

Suggestions de formatage et de rédaction : Présentez vos suggestions sous forme de phrases Rédigez un paragraphe pour chaque idée S’il y a lieu, utilisez des sous-titres 

34

4.4 Installations de recherche et de développement scientifique

InstructionsDans cette section, fournissez des renseignements sur les installations du programme.

Suggestion de contenu : Incluez une description des laboratoires à l’appui de la recherche des étudiants. Fournissez un aperçu des équipements importants qui seront mis à la disposition des étudiants et décrivez tout   engagement   ou   plan   en   matière   d’installations   ou   d’équipements   de   recherche importants pour les huit prochaines années.

Décrivez   les   espaces   qui   seront   consacrés   au   programme   d’études   supérieures   et   aux étudiants. Indiquez le lieu principal du programme (soit l’édifice où est situé le bureau) ainsi que tout autre lieu consacré au programme.

Décrivez les espaces de travail et de bureau qui seront mis à la disposition des étudiants du programme. Incluez toute ressource particulière en matière d’espace non incluse dans les sections précédentes. Décrivez les espaces « communs » aux étudiants, au personnel et aux professeurs à l'appui du développement communautaire au sein du programme.

Décrivez les plans de modification ou de rénovation, ainsi que les plans d'élargissement de l'espace consacré au programme proposé.

Suggestions de ressources : Demandez au gestionnaire des installations de la Faculté de vérifier l'exactitude du rapport sur l'espace et d'interpréter les renseignements fournis.

Consultez les Règlements généraux pour les études supérieures

Suggestions de formatage et de rédaction : Présentez vos suggestions sous forme de phrases Rédigez un paragraphe pour chaque idée S’il y a lieu, utilisez des sous-titres

4.5 Services scolaires

InstructionsLes services scolaires sont les services essentiels qui permettent aux étudiants de réaliser les résultats d’apprentissage  prévus  d’un programme.   Ils  comprennent,   sans   toutefois  s’y   limiter,   l’orientation scolaire pertinente par  rapport  au programme,   la  technologie  de  l’information,   les   ressources  de bibliothèque et de laboratoire axées sur le programme ainsi que l’internat, l’enseignement coopératif et les stages, lorsque ces éléments expérientiels sont requis. Les activités extra-muros et intra-muros, les services de logement, les services alimentaires, les services de santé et de bien-être, les services psychologiques, le service d’aide financière et le service de carrière sont exclus des services scolaires, sauf s’il est précisément défini qu’ils font partie intégrante du programme universitaire.

Les services universitaires décrits comprennent : les Services d’appui au succès scolaire (SASS)

o le Centre de ressources autochtoneso Centre d’aide à la rédaction des travaux universitaireso Service d’accès

35

Instructionso le Service de counselling et de coachingo le Centre de mentorat des études supérieures

l’Institut des langues officielles et du bilinguisme le Centre d’engagement mondial et communautaire le Bureau international l’Ombudsman

Veuillez commenter les services universitaires offerts aux étudiants du programme et la façon dont les étudiants utilisent ces services.

4.6 Ressources en matière de perfectionnement professionnel

InstructionsDans cette section, décrivez brièvement les ressources en matière de perfectionnement professionnel qui seront offertes aux étudiants. 

Suggestion de contenu : S'il y a lieu, décrivez les ressources ou programmes uniques offerts directement, maintenant ou à  l’avenir,  aux étudiants des cycles supérieurs par  le programme d'études supérieures, l'unité scolaire ou la faculté.  

Décrivez tout financement unique qui est maintenant offert directement – ou qui pourrait l’être — aux étudiants des cycles supérieurs par le programme d'études supérieures, l'unité scolaire ou la faculté à l'appui de leur perfectionnement professionnel. Par exemple, à l'appui de leur participation à des colloques savants ou professionnels.

Suggestions de ressources : Consultez le guide à l'intention des étudiants.

Suggestions de formatage et de rédaction : Présentez vos suggestions sous forme de phrases Rédigez un paragraphe pour chaque idée S’il y a lieu, utilisez des sous-titres 

4.7 Développement intellectuel, mentorat et expérience éducationnelle des étudiants

InstructionsDans cette section, rédigez un énoncé sur la façon dont le programme d'études supérieures favorisera le   développement   intellectuel   des   étudiants   et   leur   offre   la   possibilité   de   participer   à   une « communauté de chercheurs ». 

Suggestion de contenu : Décrivez   les  mesures   générales   qui   existent   ou   existeront   au   sein   du   programme   afin d’encourager   le   développement   intellectuel   des   étudiants   aux   cycles   supérieurs   et d’améliorer   la   qualité   de   l’expérience   d’apprentissage.  Par   exemple,   l'orientation   des 

36

Instructionsétudiants et les autres programmes permettant aux étudiants d'acquérir de l'expérience.

Donnez des explications sur la nature de la communauté d’apprentissage et sur toutes les possibilités d’interaction intellectuelle importantes entre les étudiants et avec les professeurs. 

o Décrivez   les   séminaires   départementaux   au   cours   desquels   les   professeurs   et étudiants  présentent  et   abordent   leurs   recherches,   invitent   des   conférenciers  ou tiennent   des   ateliers   sur   l’éthique   en   recherche,   les   règles   de   sécurité   et   les demandes de subvention et de bourse.

o Décrivez le rôle que les boursiers postdoctoraux jouent par rapport à l'enrichissement de  la  qualité  de  l'expérience  en matière d'apprentissage des  étudiants  des  cycles supérieurs. 

o Décrivez le rôle que les anciens étudiants jouent dans l'enrichissement de la qualité de l'expérience des étudiants des cycles supérieurs.

o Décrivez les relations entre le département et la communauté plus large (par ex. les associations professionnelles, les autres établissements de la région, etc.)

Décrivez   les   possibilités   et   le   soutien   dont   disposent   ou   disposeront   les   étudiants   pour présenter leur recherche à l’Université et ailleurs, par exemple : séminaires organisés par le département,  « dîners-causeries »,  colloque annuel  des étudiants  diplômés,  ou  forums de recherche facultaires.

Formulez des commentaires sur les efforts qui seront déployés pour intégrer les étudiants à la communauté plus large de spécialistes de la discipline et d'experts en la matière du champ professionnel.

Notez   les   politiques   ou   procédures   en   place   afin   d’assurer   le  mentorat   des   nouveaux étudiants afin qu’ils progressent au sein du programme

Suggestions de ressources : Consultez le guide à l'intention des étudiants

Suggestions de formatage et de rédaction : Présentez vos suggestions sous forme de phrases Rédigez un paragraphe pour chaque idée S’il y a lieu, utilisez des sous-titres 

4.8 Communication

InstructionsDans cette section, rédigez un court énoncé sur la communication avec les étudiants.

Suggestion de contenu : Expliquez   quelles   politiques   ou   procédures   seront   en   place   afin   de   veiller   à   ce   que   les étudiants aient accès à de l’information claire et précise sur les échéances, les possibilités offertes et les exigences de programme.

Indiquez de quelle manière les étudiants pourront obtenir des conseils Fournissez le lien vers le site Web du département ou tout autre site pertinent

Suggestions de ressources :

37

Instructions Faire un lien vers le guide à l'intention des étudiants et le site Web du département.

Suggestions de formatage et de rédaction : Présentez vos suggestions sous forme de phrases Rédigez un paragraphe pour chaque idée S’il y a lieu, utilisez des sous-titres 

Section 5: Population étudiante et programme existants

5.1 Participation des étudiants et étudiantes au processus d’élaboration et d’examen des programmes

InstructionsDans cette section, rédigez un court énoncé sur les consultations réalisées auprès des étudiants pour préparer la proposition de nouveau programme.

Suggestion de contenu : Incluez de l’information sur le point de vue des étudiants vis-à-vis des forces, des faiblesses, des possibilités et des difficultés (méthode FFPD) obtenu grâce à des groupes de discussion, des enquêtes, des entrevues, des rencontres, des réunions de réflexion, etc.

Suggestions de ressources : À votre demande, le  Centre de pédagogie universitaire (CPU)  facilitera l’analyse des FFMD auprès des étudiants et fournira un rapport sur les résultats. Un lieu de rencontre peut aussi être fourni par le CPU. 

Suggestions de formatage et de rédaction : Intégrez les résultats du travail réalisé auprès du CPU en annexe. Référez-vous à ces résultats dans la description.

Présentez vos suggestions sous forme de phrases Rédigez un paragraphe pour chaque idée S’il y a lieu, utilisez des sous-titres 

5.2 Enquête auprès des étudiants à la maîtrise et au doctorat (EEMD)

InstructionsDans cette section, rédigez un court énoncé au sujet des résultats de l'Enquête auprès des étudiants à la maîtrise et au doctorat (EEMD).

Suggestion de contenu : Rédigez un court énoncé au sujet des résultats de l'Enquête. Pour ce qui est des programmes conjoints, incluez les résultats de l'enquête sur le programme conjoint

Remarque : les résultats de l’Enquête auprès des étudiants à la maîtrise et au doctorat (EEMD) pour 

38

Instructionsles programmes ayant un minimum de trois répondants sont présentés. Les réponses « Sans objet » sont exclues du calcul des distributions de fréquence.Suggestions de ressources :

À titre de référence, le questionnaire complet est disponible aux fins d’examen. Consultez le site Web de l’EEMD pour obtenir plus de renseignements.

Suggestions de formatage et de rédaction : Présentez vos suggestions sous forme de phrases Rédigez un paragraphe pour chaque idée S’il y a lieu, utilisez des sous-titres

5.3 Exigences et résultats en matière d’admission

InstructionsDans cette section, incluez les exigences en matière d'admission du programme.

Suggestion de contenu : Précisez de quelle façon les exigences d’admission aideront les étudiants à mieux réussir dans le programme.

Rédigez un court énoncé sur les exigences en matière d'admission du programme. Décrivez en quoi les exigences en matière d’admission contribueront de façon positive à la sélection des candidats. 

Suggestions de formatage et de rédaction : Si le programme comporte plus d'un type de grade, assurez-vous que le grade ou le diplôme décrit est clairement indiqué pour éviter toute confusion 

Présentez vos suggestions sous forme de phrases Rédigez un paragraphe pour chaque idée S’il y a lieu, utilisez des sous-titres 

39

5.4 Présentation de candidature des étudiants

InstructionsLe tableau ci-dessous vise à évaluer la qualité des nouveaux étudiants aux cycles supérieurs arrivants en estimant le nombre total de candidats par rapport aux offres acceptées et aux inscriptions réelles.

Le tableau est rempli par Recherche institutionnelle et planification (RIP).

Tableau 5.4-5.4-6 – Admissions de l’automne : candidatures, offres, acceptations et inscriptions

2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015Maîtrise

Doctorat

Maîtrise

Doctorat

Maîtrise

Doctorat

Maîtrise

Doctorat

Maîtrise

Doctorat

Maîtrise

Doctorat

Maîtrise

Doctorat

Maîtrise

Doctorat

Maîtrise

Doctorat

Nombre total de demandesOffres (admissions)% offres / demandesAcceptations% acceptations / offresInscriptions% inscriptions / offres

Tableau 5.4-5.4-7 - Admissions de l’automne : candidatures, offres, acceptations et inscriptions (diplôme, le cas échéant)

2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015Nombre total de demandesOffres (admissions)% offres / demandesAcceptations% acceptations / offresInscriptions% inscriptions / offres

40

AnalyseVeuillez analyser et commenter les tableaux ci-dessus relativement aux candidatures, aux offres, aux taux d’acceptation et d’inscription des étudiants.

Ajoutez tout renseignement pertinent relatif aux admissions et aux inscriptions.

5.5 Moyenne d’admission

InstructionsLes tableaux ci-dessous visent à évaluer la qualité des nouveaux étudiants aux cycles supérieurs arrivants en estimant la distribution des moyennes d'admission des étudiants arrivants dans les programmes existants.

Les tableaux sont remplis par Recherche institutionnelle et planification (RIP).

Tableau 5.5-1 - Distribution des nouveaux étudiants par moyenne d’admission, programme de maîtrise

Moyenne d’admission

2009%

2010%

2011%

2012%

2013%

2014%

2015%

9-108-8.97-7.96-6.9Inférieure à 6S.O.Moyenne du programme

AnalyseVeuillez commenter les tableaux ci-dessus en abordant la moyenne d'admission du programme d'études supérieures pour chaque grade.

Ajoutez tout renseignement pertinent relatif à la moyenne d'admission du programme.

41

5.6 Données démographiques sur les étudiants

InstructionsLes tableaux qui suivent cherchent à présenter une vue détaillée des statistiques d’admission au programme, y compris le sexe, la citoyenneté et la langue. Bien qu’elles ne représentent pas nécessairement des mesures de qualité, ces statistiques donnent des détails utiles, entre autres pour le recrutement. Les données démographiques des étudiants inscrits aux programmes existants peuvent donner une idée assez précise du profil démographique des étudiants qui pourraient s’inscrire au programme proposé.

Les tableaux sont remplis par Recherche institutionnelle et planification (RIP).

Tableau 5.6-1 – Statistiques relatives aux admissions de l’automne en fonction du sexe, programme de maîtrise

2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015F H F H F H F H F H F H F H F H

Nombre total de demandesOffres (admissions)AcceptationsInscriptions

Tableau 5.6-2 – Statistiques relatives aux admissions de l’automne en fonction du sexe, programme de doctorat

2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015F H F H F H F H F H F H F H F H

Nombre total de demandesOffres (admissions)AcceptationsInscriptions

Tableau 5.6-3 – Statistiques relatives aux admissions de l’automne en fonction du sexe, diplôme

2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015F H F H F H F H F H F H F H F H

Nombre total de demandesOffres (admissions)

42

AcceptationsInscriptions

Tableau 5.6-4 – Statistiques relatives aux admissions de l’automne en fonction du statut d’immigration, programme de maîtrise

Ann Statut d’immigration Nombre total de demandes

Offres (admissions) Acceptations Inscriptions

2008 Canadiens et résidents permanents Étudiants étrangers

2009 Canadiens et résidents permanentsÉtudiants étrangers

2010 Canadiens et résidents permanentsÉtudiants étrangers

2011 Canadiens et résidents permanentsÉtudiants étrangers

2012 Canadiens et résidents permanentsÉtudiants étrangers

2013 Canadiens et résidents permanentsÉtudiants étrangers

2014 Canadiens et résidents permanentsÉtudiants étrangers

2015 Canadiens et résidents permanentsÉtudiants étrangers

Tableau 5.6-5 – Statistiques relatives aux admissions de l’automne en fonction du statut d’immigration, programme de doctorat

Ann Statut d’immigration Nombre total de demandes

Offres (admissions) Acceptations Inscriptions

2008 Canadiens et résidents permanents Étudiants étrangers

2009 Canadiens et résidents permanentsÉtudiants étrangers

2010 Canadiens et résidents permanents

43

Ann Statut d’immigration Nombre total de demandes

Offres (admissions) Acceptations Inscriptions

Étudiants étrangers

2011 Canadiens et résidents permanentsÉtudiants étrangers

2012 Canadiens et résidents permanentsÉtudiants étrangers

2013 Canadiens et résidents permanentsÉtudiants étrangers

2014 Canadiens et résidents permanentsÉtudiants étrangers

2015 Canadiens et résidents permanentsÉtudiants étrangers

Tableau 5.6-6 - Statistiques relatives aux admissions de l’automne en fonction du statut d’immigration, diplôme

Année Statut d’immigration Nombre total de demandes

Offres (admissions) Acceptations Inscriptions

2008 Canadiens et résidents permanentsÉtudiants étrangers

2009 Canadiens et résidents permanentsÉtudiants étrangers

2010 Canadiens et résidents permanentsÉtudiants étrangers

2011 Canadiens et résidents permanentsÉtudiants étrangers

2012 Canadiens et résidents permanentsÉtudiants étrangers

2013 Canadiens et résidents permanentsÉtudiants étrangers

2014 Canadiens et résidents permanentsÉtudiants étrangers

2015 Canadiens et résidents permanents

44

Année Statut d’immigration Nombre total de demandes

Offres (admissions) Acceptations Inscriptions

Étudiants étrangers

Tableau 5.6-7- Statistiques relatives aux admissions de l’automne en fonction du choix de la langue1, programme de maîtrise

2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015Anglais Français Anglais Françai

s Anglais Français Anglais Français Anglais Françai

s Anglais Français Anglais Français Anglai

s Français

Nombre total de demandesOffres (admissions)AcceptationsInscriptions1 choisie par l’étudiant ou l’étudiante comme langue de communication avec l’Université (soit l’anglais ou le français)

Tableau 5.6-5.6-8 - Statistiques relatives aux admissions de l’automne liées au choix de la langue1, programme de doctorat

2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015Anglais Français Anglais Françai

s Anglais Français Anglais Français Anglais Françai

s Anglais Français Anglais Français Anglai

s Français

Nombre total de demandesOffres (admissions)AcceptationsInscriptions1 choisie par l’étudiant ou l’étudiante comme langue de communication avec l’Université (soit l’anglais ou le français)

Tableau 5.6-9 - Statistiques relatives aux admissions de l’automne liées au choix de la langue1, diplôme

2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015

45

Anglais Français Anglais Françai

s Anglais Français Anglais Français Anglais Françai

s Anglais Français Anglais Français Anglai

s Français

Nombre total de demandesOffres (admissions)AcceptationsInscriptions1 choisie par l’étudiant ou l’étudiante comme langue de communication avec l’Université (soit l’anglais ou le français)

AnalyseDans cette section, veuillez analyser brièvement les données démographiques. Si l’unité scolaire possède une initiative visant à accroître le nombre de candidatures d’un certain profil démographique, veuillez commenter ce fait.

Veuillez également commenter les données sur les inscriptions des étudiants, leur influence sur la prestation ou la croissance du programme et leur impact sur le programme proposé. 

Ajoutez tout renseignement pertinent relatif aux admissions.

46

5.7 Taux de rétention et d'obtention de diplôme, et temps nécessaire à l'achèvement du programme

InstructionsLes tableaux qui suivent examinent une mesure importante du succès du programme : le taux de rétention, d’obtention de diplôme et la durée moyenne d’étude. Aux fins de comparaison, les statistiques des programmes de l’Université d’Ottawa sont mesurées par rapport à des programmes similaires du « groupe des 13». . Pour une proposition de nouveau programme, ce tableau constitue une preuve que l’unité scolaire est bien placée pour appuyer des programmes additionnels aux études supérieures.

Les tableaux sont remplis par Recherche institutionnelle et planification (RIP).

Tableau 5.7-5.7-9 – Taux de rétention et d’obtention de diplôme, programme de maîtrise

Après un an Après deux ans Après trois ans Après 4 ans après 5 ans

COHORTETAILLE DE LA COHORTE

% Rétention

% Obtention du diplôme

% Rétention

% Obtention du diplôme

% Rétention

% Obtention du diplôme

% Rétention

% Obtention du diplôme

% Rétention

% Obtention du diplôme

2005200620072008200920102011201220132014

47

Tableau 5.7-5.7-10 – Durée des études, programme de maîtrise

COHORTE

TAILLE DE LA

COHORTE

Durée moyenne

des étudesaprès trois

ans

Durée moyenne

des étudesaprès 5 ans (en années)

Durée minimale

des études (en années)

Durée maximale

des études

Déviation standard de

la durée d’étude

Temps moyen

d’abandon

% d’étudiants promus au doctorat

Temps moyen de promotion

2006200720082009201020112012

48

Tableau 5.7-3 – Taux d’obtention de rétention et d’obtention de diplôme, doctorat

Après un an

Après deux ans

Après trois ans

Après 4 ans

après 5 ans

Après 6 ans

Après 7 ans

Après 8 ans

Après 9 ans

COHORTE

TAILLE DE LA

COHORTE %

Rét

entio

n

% O

bten

tion

de

dipl

ôme

% R

éten

tion

% A

chèv

emen

t

% R

éten

tion

% A

chèv

emen

t

% R

éten

tion

% A

chèv

emen

t

% R

éten

tion

% A

chèv

emen

t

% R

éten

tion

% A

chèv

emen

t

% R

éten

tion

% A

chèv

emen

t

% R

éten

tion

% A

chèv

emen

t

% R

éten

tion

% A

chèv

emen

t

2000200120022003200420052006200720082009201020112012

49

Tableau 5.7-4 – Temps nécessaire à l’achèvement, programme de doctorat

COHORTETAILLE DE

LA COHORTE

Durée moyenne des

étudesaprès 5 ans

Durée moyenne des

étudesaprès 9 ans

Durée minimale des

études (en années)

Durée maximale des études

Déviation standard de la

durée des études

Temps moyen d’abandon

% des étudiants promus de la

maîtrise

200420052006200720082009201020112012

AnalyseVeuillez commenter les taux de rétention et d'obtention de diplôme et le temps d'études nécessaire pour les étudiants du programme d'études supérieures. Si certains domaines posent problème, veuillez aborder toute initiative prévue par l'unité pour y donner suite.

Ajoutez tout renseignement pertinent relatif au temps nécessaire à l'achèvement et à la rétention du programme.

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5.8 Cheminement de carrière et emploi

InstructionsLe   tableau   suivant   présente   un   échantillon   du   cheminement   de   carrière   des   étudiants   après l'obtention de leur diplôme.

Ce tableau est préparé par l’unité à l’aide des données fournies par le Bureau des diplômés.

5.8.1 Rapport sur les diplômés

Industrie Profession Poste Organisation

Dans cette section, veuillez fournir des informations sur le cheminement de carrière des étudiants après l’obtention de leur diplôme.

Suggestions de contenu :

Rédigez un aperçu des emplois obtenus par les étudiants diplômés du programme.  Formulez des commentaires sur le contenu du tableau.

Suggestions de formatage et de rédaction : Par souci de confidentialité, ne donnez pas les noms des personnes diplômées. Rédigez un aperçu sous forme de phrases. Utilisez un tableau fournissant des précisions sur le cheminement des étudiants après l'obtention de leur diplôme.

Rédigez un paragraphe pour chaque idée S’il y a lieu, utilisez des sous-titres

Section 6: Développement à venir du programme proposé et mot de la fin

6.1 Admissions prévues

InstructionsLe tableau ci-dessous vise à fournir   les   inscriptions prévues pour  les huit  prochaines années à  la maîtrise et au doctorat. Ces prévisions ont été établies par l'unité scolaire.

Tableau 6.1-6.1-11 – Inscriptions et admissions prévues, maîtrise et doctorat

Année Niveau Temps plein Temps partiel Total des

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admissionsAdmissions Inscriptions Admissions Inscriptions

2016-17MaîtriseDoctorat

2017-18MaîtriseDoctorat

2018-19MaîtriseDoctorat

2019-20MaîtriseDoctorat

2020-21MaîtriseDoctorat

2021-22MaîtriseDoctorat

2022-23MaîtriseDoctorat

2023-24MaîtriseDoctorat

DiscussionDans cette section, décrivez l'objectif du programme proposé à ses débuts et son orientation future en   vous   référant   au   tableau   ci-dessus.  Concentrez-vous   en   particulier   sur   les   admissions   et   les inscriptions prévues d'étudiants des cycles supérieurs et sur les domaines dont le développement est prévu   au   cours   des   huit   prochaines   années.  Faites   en   sorte   que   votre   conclusion   porte   sur l’orientation future du programme.

Suggestions de contenu : Dans ce tableau, indiquez les inscriptions prévues au moment du lancement et pour les huit années   suivantes.  Si   l’on   projette   des   augmentations   ou   des   diminutions   importantes, expliquez-en les raisons.

Indiquez   les   échéanciers   associés   à   la   mise   en  œuvre   du   programme   et   au   suivi   du développement du programme.

Donnez le nom ou le poste des personnes qui seront chargées de mettre en œuvre les plans de développement des programmes.

Présentez les plans pour faire la publicité du programme et recruter des étudiants. Rédigez une conclusion 

Suggestions de formatage et de rédaction : Rédigez un paragraphe pour chaque idée S’il y a lieu, utilisez des sous-titres Voir le tableau ci-dessous Si le programme comporte plus d'un type de grade, assurez-vous que le grade ou le diplôme décrit est clairement indiqué pour éviter toute confusion

Mettez l'accent sur l'avenir; indiquez où va le programme

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Annexe A : Rapport de la Bibliothèque

Le rapport de la bibliothèque est rédigé par la Bibliothèque.  L’unité scolaire insère ici le rapport.

Annexe B : Lettre(s) de soutien aux contributions du personnel enseignant d’autres programmes

L’unité scolaire insère ici une copie des lettres de soutien. Cette section peut être éliminée si les lettres de soutien ne sont pas nécessaires. 

Si le programme doit nécessiter la contribution considérable de professeurs d’autres programmes (ex. si les cours obligatoires doivent être donnés par des professeurs d’autres programmes), il faut indiquer l’engagement de ces contributions, par exemple au moyen de lettres d’appui des directeurs des départements ou des doyens des facultés concernés. 

Annexe C : Preuves des consultations menées

L’unité scolaire insère ici une copie des lettres. Cette section peut être supprimée si des lettres ne sont pas nécessaires.

Si le programme proposé ressemble à d’autres programmes offerts à l’Université d'Ottawa ou à l'Université Saint-Paul, il faut alors fournir des preuves selon lesquelles les responsables de ces programmes similaires ont été consultés et approuvent la création du nouveau programme. 

Annexe D : Établissement de la correspondance entre les cours

Le rapport sur les résultats de l’établissement de la correspondance entre les cours est préparé en partenariat entre l’unité scolaire et le Centre de pédagogie universitaire.  

Si le rapport a été produit, l'unité scolaire insère ici une copie du rapport.

Annexe E : Texte pour l’annuaire

L’unité scolaire insère ici une copie du texte pour l’annuaire dans les deux langues officielles. 

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RessourcesUniversité d’Ottawa

Entente de mandat stratégique : http://www.tcu.gov.on.ca/epep/publications/vision/OttawaAgreementFr.pdf

Destination 20/20 http://www.uottawa.ca/enbref/vision

Axes prioritaires de développement de la recherche (APDR) https://recherche.uottawa.ca/au-sujet/axes-prioritaires-de-developpement-de-la-recherche

Service d’appui à l’enseignement et à l’apprentissagehttp://saea.uottawa.ca/site/fr/

Règlement sur le bilinguisme à l’Université d’Ottawa (Les étudiants – Partie VI section 4) http://www.uottawa.ca/enbref/politiques-et-reglements/bilinguisme

Enquête auprès des étudiants à la maîtrise et au doctorat (EÉMD) - Exemple de questionnairehttp://www.uottawa.ca/institutional-research-planning/sites/www.uottawa.ca.institutional-research-planning/files/cgpss_2013_fr_finalversion.pdf

Enquête auprès des étudiants à la maîtrise et au doctorat (EAMD) – Résultats http://qa2.uottawa.ca/services/irp/fra/recherche/sondage/gpss.html

Ontario College and University Library Association (OCULA) https://www.accessola.org/web/Documents/OLA/Divisions/OCULA/2015/Quality-Assurance-May2015.pdf    (en anglais)   

Ontario

Ministère de la Formation et des Collèges et Universitéshttp://www.tcu.gov.on.ca/epep/index.html

Le Code des droits de la personne de l’Ontariohttp://www.ohrc.on.ca/fr/le-code-des-droits-de-la-personne-de-l%E2%80%99ontario

Conseil des universités de l’Ontario

Ensuring the Value of University Degrees in Ontario: A Guide to Learning Outcomes, Degree Level Expectations and the Quality Assurance Process in Ontario (Assurer la valeur des diplômes universitaires en Ontario : un guide sur les résultats d’apprentissage, les attentes en matière de grades universitaires et le protocole d’assurance de la qualité en Ontario)http://cou.on.ca/reports/ensuring-the-value-of-university-degrees/ (en anglais)

Résultats d’apprentissagehttp://www.heqco.ca/fr-ca/OurPriorities/LearningOutcomes/Pages/Home.aspx

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Campus accessiblehttp://cou.on.ca/resources/accessible-campus/ (en anglais)

Association canadienne pour les études supérieures

Accommodating Graduate Students with Disabilitieshttp://www.cags.ca/documents/publications/3rdparty/Accommodating_Graduate_Students_with_Disabilities_May-2010.pdf (en anglais)

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