S’inscrivant dans le cadre du dispositif Gestes et métiers en images, le projet Jeunes producteurs propose à des élèves de lycées professionnels de prendre part à la réalisation d’une œuvre d’art contemporain avec la complicité d’un artiste tout en les incitant à réfléchir aux risques et au sens de leur futur métier. De la recherche à la définition du projet artistique, du dessin jusqu’à sa réalisation, ce sont les compétences et les techniques développées au fil de la formation de ces jeunes qui sont sollicitées et valorisées. Croisant leurs savoir-faire avec ceux de l’artiste invité, le projet favorise l’interdisciplinarité et contribue à remobiliser les élèves dans leur scolarité. Plateforme d’échanges et d’interrogations, ce programme pédagogique est l’occasion de questionner ensemble les manières dont l’art peut trouver des formes d’activations et de réactivations permanentes, et appartenir singulièrement à tous.

dans le cadre de Gestes et métiers en images

jeunesproducteurs

2015

Initié par la Fondation GIMS en partenariat avec l’académie Aix-Marseille et mis en œuvre par Sextant et plus, le projet «Jeunes Producteurs» s’inscrit dans la continuité du projet «Jeunes Curateurs» qui, depuis 2009, a pour but d’initier des élèves de lycées professionnels à la création artistique actuelle.

Pour ce nouveau volet, le projet se décline sous la forme d’ateliers de productions artistiques menés par 3 artistes dans 3 établissements : John Deneuve au Lycée professionnel Jean-Baptiste Brochier, Ymane Fakhir au Lycée professionnel Leau et Ishem Rouiaï au Lycée professionnel Denis Diderot, à Marseille. Workshops thématiques, ateliers d’écriture et de production, rencontres avec des artistes, visites de leurs ateliers, visites d’expositions ... jalonnent le projet sur le calendrier de l’année scolaire.

En collaboration étroite avec les intervenants professionnels de la Fondation GIMS, ces micro-résidences croisent les pratiques et techniques du monde du travail, la prévention des risques et l’initiation aux mécanismes à l’œuvre dans la production artistique. L’objectif est de susciter l’intérêt des jeunes pour l’art contemporain, tout en valorisant leurs compétences et dévelopant une réflexion sur leur futur métier.

Terminale Maroquinerie Lycée Professionnel Jean-Baptiste Brochier—Artiste invitée : John Deneuve—Professeur référent du projet : Clody Bertacchi Sillard—Jeunes producteurs :Sarah DriouichRevsan ErdemirCendrine Le GalChahinez Meharrar Sarah Moussaïd Victor Perruchon Suzy Quebra Batalha Arthur Vingadachettyw

orks

hop

1

Unique section d’apprentissage du travail du cuir de l’Académie Aix-Marseille, la classe de terminale Maroquinerie du Lycée Jean-Baptiste Brochier s’est orientée, en collaboration avec John Deneuve, sur la fabrication de masques. Univers décalés, objets détournés, imaginaires colorés, les élèves ont découvert l’œuvre de l’artiste pour s’en approprier le langage et le reformuler au travers de chacune de leurs réalisations.Le travail en atelier proposait une réflexion sur le faire, les gestes accomplis, les savoirs-faire sollicités en même temps qu’une recherche créative sur les formes et les figures que l’objet peut évoquer.Le masque, utilisé dans des mises en scène théâtrales, festives ou rituelles, apparaît toujours comme un moyen de transformer l’homme, de le déguiser, de le protéger. Il révèle la capacité des hommes à créer des mythes, à donner forme aux émotions, à se projeter via un double magique ou énigmatique.

DÉCEMBRE

atel

ier

#1 —

sal

le d

e co

urs

QU

’ES

T-C

E Q

UE

L’A

RT

CO

NT

EM

PO

RA

IN ?

Dis

cuss

ion,

dia

pora

ma.

atel

ier

#2 —

sal

le d

e co

urs

RE

NC

ON

TR

E A

VE

C L

’AR

TIS

TE

JO

HN

DE

NE

UV

E E

T

DÉ

FIN

ITIO

N D

U P

RO

JE

TP

rése

ntat

ion

de l’

œuv

re d

e l’a

rtis

te,

disc

ussi

on a

utou

r du

thèm

e de

la

mod

e et

aut

res

expé

rimen

tatio

ns

text

iles,

art

istiq

ues

ou c

arna

vale

sque

s,

prem

ière

s es

quis

ses.

atel

ier

#3 —

ate

lier

de l’

artis

te e

t vis

ite d

’exp

ositi

onV

ISIT

E D

E L

’AT

ELIE

R D

E J

OH

N D

EN

EU

VE

E

T D

’UN

E E

XP

OS

ITIO

N C

HE

Z T

CH

IKE

BE

Ech

ange

s av

ec d

es p

rofe

ssio

nnel

s,

déco

uver

te d

u m

atér

iel d

e sé

rigra

phie

.

#2

NOVEMBRE

#3#1

atel

ier

#3 —

ate

lier

de l’

artis

te e

t vis

ite d

’exp

ositi

onV

ISIT

E D

E L

’AT

ELIE

R D

E J

OH

N D

EN

EU

VE

E

T D

’UN

E E

XP

OS

ITIO

N C

HE

Z T

CH

IKE

BE

Ech

ange

s av

ec d

es p

rofe

ssio

nnel

s,

déco

uver

te d

u m

atér

iel d

e sé

rigra

phie

.

atel

ier

#4 —

Soc

iété

Var

jan

CH

OIX

ET

AC

HAT

DU

CU

IRC

hoix

des

mat

ière

s, d

es c

oule

urs.

atel

ier

#5 —

sal

le d

e co

urs

SE

NS

IBIL

ISAT

ION

AU

X R

ISQ

UE

S E

T IN

VE

NTA

IRE

D

ES

GE

ST

ES

DA

NG

EU

RE

UX

DE

LA

MA

RO

QU

INE

RIE

JANVIER FÉVRIER

#4 #5

MARS

#7#6

atel

ier

#6 —

sal

le d

e co

urs

PR

OD

UC

TIO

N D

ES

MA

SQ

UE

S

Cho

ix d

es m

atiè

res,

des

cou

leur

s, d

écou

pe,

asse

mbl

age,

col

lage

, cou

ture

, ess

ayag

e.

atel

ier

#7 —

Fric

he la

Bel

le d

e M

aiV

ISIT

E D

E S

ITE

ET

D’E

XP

OS

ITIO

NLe

s él

èves

déc

ouvr

ent L

a Fr

iche

la B

elle

de

Mai

et

l’exp

ositi

on «

Tran

kat»

qui

y e

st p

rése

ntée

,pu

is re

ncon

tre

l’équ

ipe

de S

exta

nt e

t plu

s.

AVRIL MAI

#8

atel

ier

#8 —

cou

r du

lycé

eD

ÉFIL

ÉE

P

rése

ntat

ion

du tr

avai

l réa

lisé

à l’e

nsem

ble

de l’

étab

lisse

men

t.

risq

ues

au t

rava

il

SA

RA

H M

OU

SS

AÏD

, M

AS

CA

RA

DE

 : P

AP

ILLO

N

SU

ZY

QU

EB

RA

BATA

LH

A,

CA

GO

ULE

 : M

AS

QU

E A

FR

ICA

IN

CH

AH

INE

Z M

EH

AR

RA

R,

AP

PA

RE

NC

E :

LA

BO

UC

HE

CE

ND

RIN

E L

E G

AL,

CA

MO

UFLA

GE

 : M

AS

K M

YS

TE

RY

AFR

ICA

SN

IPP

ED

KID

S

RE

VS

AN

ER

DE

MIR

, A

NIM

ISM

E :

VE

NIS

E S

IDÉ

RÉ

E

SA

RA

H D

RIO

UIC

H,

CA

RN

AVA

L :

BR

ÉS

IL

AR

TH

UR

VIN

GA

DA

CH

ET

TY,

FA

UX

-SE

MB

LA

NT

VIC

TO

R P

ER

RU

CH

ON

, FIG

UR

E :

MA

SQ

UO

MA

RIO

Seconde ARCU (Accueil Relation Clients et Usagers) Lycée Professionnel Leau—Artiste invitée : Ymane Fakhir—Professeur référent du projet : Eric Ofavec le soutien de Rafik Ben Messaoud—Jeunes producteurs :Soulef Amaria Maïly AngottaIllona Ardillier Melina BenallaouaKenza Brahmi Alexis-Gabriel Cot Carla-Jane Dalleau Benaissa DjellouliCindya GomesNilya Ihdene Emma NinvilleAngie PerdomoAnima Youssoufa Najet Zeudmi-SahraouiSenna Ziani w

orks

hop

2

Pratiquant une photographie mixant procédés documentaires et incursions fictionnelles, Ymane Fakhir a proposé un travail autour du récit, croisant expérience intime et vécu professionnel. S’appuyant sur une réflexion autour de la mémoire, l’artiste a demandé aux élèves de la classe ARCU d’apporter un objet personnel, de le photographier et d’en écrire l’histoire. Chacun portant la possibilité de mille récits, la classe s’est transformée en atelier d’écriture qui, à la fois, suscite et sollicite leur créativité.A partir d’un objet — une lettre, un bijou, une poupée, une bougie — le projet d’association d’une image et d’une narration, réelle ou imaginaire, constituait un lieu de transmission, une expérience propre à chacun, tout en créant une relation à l’autre. Il a abouti à quelques tirages photographiques.Le projet s’est prolongé par l’écriture et la réalisation d’un film inspiré des anecdotes et gestes observés par les élèves durant leurs stages en entreprise.

JANVIER

atel

ier

#2 —

sal

le d

e co

urs

RE

NC

ON

TR

E A

VE

C L

’AR

TIS

TE

YM

AN

E F

AK

HIR

ET

D

ÉFIN

ITIO

N D

U P

RO

JE

TP

rése

ntat

ion

de l’

œuv

re d

e l’a

rtis

te

et d

e so

n pr

ojet

.

atel

ier

#3 —

sal

le d

e co

urs

SÉ

AN

CE

DE

TR

AVA

IL A

VE

C Y

MA

NE

FA

KH

IR

L’ar

tiste

réco

lte le

s an

ecdo

tes

des

élèv

es q

ui s

ont d

e re

tour

de

leur

s st

ages

effe

ctué

s da

ns d

es h

ôtel

s, b

outiq

ues,

ag

ence

s…D

iscu

ssio

n au

tour

des

mét

iers

.

#2

DÉCEMBRE

#3#1

atel

ier

#1 —

sal

le d

e co

urs

QU

’ES

T-C

E Q

UE

L’A

RT

CO

NT

EM

PO

RA

IN?

atel

ier

#5 —

sal

le d

e co

urAT

ELIE

R D

’ÉC

RIT

UR

E P

OU

R L

E P

RO

JE

T

PH

OT

OG

RA

PH

IQU

ELe

s él

èves

écr

iven

t leu

r hi

stoi

re g

uidé

s pa

r le

s in

dica

tions

d’Y

man

e Fa

khir,

ils

s’ap

puie

nt s

ur le

s ca

ract

éris

tique

s de

l’ob

jet,

son

volu

me,

son

poi

ds,

sa te

xtur

e, s

on m

otif,

sa

coul

eur…

atel

ier

#4 —

sal

le d

e co

urs

SÉ

AN

CE

DE

PR

ISE

DE

VU

E

Mis

e en

scè

ne d

es o

bjet

s qu

e le

s él

èves

ont

app

orté

s/

#4 #5

FÉVRIER

MARS

#7#6

atel

ier

#7 —

sal

le d

e co

urR

EN

CO

NT

RE

AV

EC

UN

E P

SY

CH

OLO

GU

E D

U T

RA

VA

IL

ET

SE

NS

IBIL

ISAT

ION

AU

X R

ISQ

UE

S P

SY

CH

OS

OC

IAU

XLe

s él

èves

renc

ontr

ent M

athi

lde

Fula

chie

r, ps

ycho

logu

e, q

ui

inst

aure

ave

c eu

x un

dia

logu

e su

r le

mon

de d

u tr

avai

l. C

ette

sé

ance

est

l’oc

casi

on d

’énu

mér

er le

s ris

ques

liés

à le

urs

futu

rs

mét

iers

, d’é

voqu

er l’

inté

grité

phy

siqu

e et

men

tale

et l

a no

tion

de

sant

é de

s sa

larié

s.L’

enre

gist

rem

ent d

e la

con

vers

atio

n a

été

utilis

é po

ur la

ban

de

son

du fi

lm.

atel

ier

#6 —

sal

le d

e co

urAT

ELIE

R D

’ÉC

RIT

UR

E P

OU

R L

E P

RO

JE

T D

U F

ILM

L’éc

ritur

e du

scé

nario

pre

nd p

our

poin

t de

dépa

rt l’

inve

ntai

re

des

gest

es a

ccom

plis

et l

’évo

catio

n d’

anec

dote

s lié

es a

u m

onde

du

trav

ail.

Il es

t aus

si q

uest

ion

des

ango

isse

s, a

spira

tions

, at

tent

es e

t rêv

es d

e ch

acun

.

AVRIL MAI

#8

atel

ier

#8 —

Fric

he la

Bel

le d

e M

ai e

t Muc

emV

ISIT

E D

E S

ITE

S E

T D

’EX

PO

SIT

ION

SA

près

une

vis

ite d

u M

ucem

, les

élè

ves

déco

uvre

nt L

a Fr

iche

Bel

le d

e M

ai e

t l’e

xpos

ition

Tra

nkat

qui

y e

st

prop

osée

.

atel

ier

#9 —

Fric

he la

Bel

le d

e M

aiT

OU

RN

AG

E D

U F

ILM

Les

élèv

es s

e pr

êten

t au

jeu

d’ac

teur

s, a

vec

Del

phin

e M

énor

et a

u ca

drag

e et

Ym

ane

Fakh

ir à

la ré

alis

atio

n da

ns le

vas

te d

écor

de

la F

riche

la B

elle

de

Mai

#9

tour

nage

du

film

pho

to-n

arra

tion

Charm

Mon premier charm est le commencement, il est rond comme des osiers ajourés et représente le commencement de ma vie.

Que va-t-elle me réserver ? Aurais-je la possibilité de voyager dans le monde entier ?

Mon deuxième charm qui est en réparation est en verre de Murano d’un bleu perçant qui me rappelle l’île de Burano de mon voyage en

Italie. Les maisons étaient peintes de multiple couleurs vives pleines de vie.

Le dernier charm que j’ai ajouté est une clé suspendue à une forme de cœur, elle affirme l’engagement de mon premier amour.

Carla Jane Dalleau

La lettre

La texture du papier est éternelle, toujours intacte malgré les années qui séparent l’écriture de la lecture.

Datée du 8 juillet 1999 Reçue le 18 juillet 1999

Alexis Cot

Tasbih

Étant petite, je jouais souvent avec.Pourquoi ?

Les perles m’attiraient, ou la couleur rouge peut être, ma grand mère l’aime beaucoup. C’était un cadeau de son mari rapporté du pèlerinage. Maintenant, ils ne sont plus ensemble, ma grand mère vit à Marseille et lui est à la Réunion ou à St Denis, je ne sais plus. Après chaque prière, elle fait glisser les perles sous ses doigts en récitant les noms de glorification de Dieu. Elle me dit que ça peut

pardonner ses pêchers. Elle tient beaucoup à cet objet, quand elle ne le trouve pas elle sait

qu’il est autour de mon poignet. Il est arrivé que ma mère lui en offre d’autres, elle ne les a jamais utilisé car ils n’auront jamais la même

valeur. Pour moi, il a aussi des valeurs, celles du souvenir et de l’enfance.

Anima Youssoufa

«Jamás de oyó nada historia más doliente como esta de Julieta y su Romeo»

Romeo et Juliette est mon premier livre, l’histoire que raconte Shakespeare est merveilleuse et dramatique, je le lie et le relie avec toujours l’espoir que Romeo y Julieta ne vont pas mourir, comme

pour la première fois, à chaque lecture demeure le mystère.

Angie Perdomo

Minha boneca ter 5 vidas   

Elle a appartenu à mes 2 grandes sœurs et mes 2 petites sœurs, Ariane, Nathalie, Noémie, Auriane. Il y a 4 ans, Auriane ne jouait plus

avec la poupée, elle l’a laissé traîner sur le bureau. J’ai compris qu’elle s’en était lassée et je l’ai re-adoptée.

Ai-je envie de transmettre la poupée à mon tour ? Elle symbolise le lien qu’il y a entre nous.

Cindya Gomes

Seconde Techniciens d’études du bâtiment, ORGO (Organisation et réalisation du gros œuvre)Lycée Professionnel Denis Diderot—Artiste invité : Ishem Rouiaï—Professeur référent du projet : Patrice Lamothe, avec la participation d’Audrey Tourniaire— Jeunes producteurs :Stéphane Abdou Nasser Aboudou Brahim Bakli Samet Doganer Djawed Gourdou Hachim Hamadi Ikram Kamal-EddineLoïc Minassian Medhi Moulfi Toilib Saadi Ben Said Slimane Saih Hedi Ryan Sleimane Younes Amane Manu Tarayan Alex Dicataldo  w

orks

hop

3

Au Lycée Diderot, grâce à l’idée astucieuse du professeur d’intégrer le projet à la formation des élèves, la classe de Seconde Techniciens du Bâtiment ORGO a travaillé avec Ishem Rouiaï à la réalisation d’une œuvre in situ et pérenne dans la cour de l’établissement.Fondée sur une rencontre entre une culture urbaine et picturale, la pratique de l’artiste a trouvé un parfait écho dans l’apprentissage et les compétences développés en classe et le projet s’est orienté vers la conception d’une sculpture praticable en béton armé brut poli. L’ensemble des élèves s’est inspiré librement de formes architecturales antiques avec pour seule consigne de créer un enchaînement d’éléments linéaires. Nuances de gris, bleu, beige, entre mobilier urbain contemporain et vestige ancestral, l’œuvre, tel un tableau, pose un décor photogénique : une ouverture, une pause, dans une enceinte de béton.

MARS

atel

ier

#1 —

sal

le d

e co

urs

QU

’ES

T-C

E Q

UE

L’A

RT

CO

NT

EM

PO

RA

IN?

Art

s ap

pliq

ués

avec

Aud

rey

Tour

niai

re.

atel

ier

#2 —

sal

le d

e co

urs

RE

NC

ON

TR

E A

VE

C L

’AR

TIS

TE

IS

HE

M R

OU

IAÏ

ET

D

ÉFIN

ITIO

N D

U P

RO

JE

TLa

déc

ouve

rte

du tr

avai

l d’Is

hem

Rou

iaï e

st a

ussi

l’oc

casi

on d

e re

met

tre

en je

u le

voc

abul

aire

de

l’ar

t et l

eurs

sou

veni

rs d

e la

séa

nce

sur

l’art

con

tem

pora

in.

atel

ier

#3 —

sal

le d

e co

urs

RE

NC

ON

TR

E A

VE

C U

NE

PR

OFE

SS

ION

NE

LLE

DE

S

RIS

QU

ES

CH

IMIQ

UE

S D

U B

TP

Ava

nt d

’ent

amer

la c

once

ptio

n du

pro

jet,

une

séan

ce d

e pr

éven

tion

sur

les

risqu

es d

u m

étie

r av

ec K

arin

e Lé

andr

e.

#2

FÉVRIER

#3#1

atel

ier

#5 —

sal

le d

e co

urs

PR

OD

UC

TIO

N :

AR

MAT

UR

ES

La

réal

isat

ion

d’ar

mat

ures

se

fait

en tr

ois

étap

es :

le d

ébit,

le fa

çonn

age

et l’

asse

mbl

age

atel

ier

#4 —

sal

le d

e co

urs

DE

SS

INA

vec

l’art

iste

, les

élè

ves

s’ap

puie

nt s

ur d

es

réfé

renc

es d

e m

obilie

r ur

bain

et d

es é

lém

ents

d’

arch

itect

ure

antiq

ue p

our

dess

iner

les

mod

ules

de

la s

culp

ture

.

#4

AVRIL

#5

atel

ier

#6 —

sal

le d

e co

urs

PR

OD

UC

TIO

N :

CO

NC

EP

TIO

N D

ES

CO

FFR

AG

ES

A

ssem

blag

e du

cof

frage

, vis

sage

des

joue

s et

fond

s de

mou

le.

#6

MAI

#7

atel

iers

#7

— s

alle

de

cour

sP

RO

DU

CT

ION

: C

HA

NT

IER

Rép

artit

ion

des

tâch

es, é

quip

emen

t, ou

tilla

ge,

impl

anta

tion,

anc

rage

, cof

frage

, cou

lage

, dé

coffr

age,

pol

issa

ge, n

etto

yage

.

OCTOBRE NOVEMBRE

#8

atel

iers

#7

— s

alle

de

cour

sP

RO

DU

CT

ION

: C

HA

NT

IER

Rép

artit

ion

des

tâch

es, é

quip

emen

t, ou

tilla

ge,

impl

anta

tion,

anc

rage

, cof

frage

, cou

lage

, dé

coffr

age,

pol

issa

ge, n

etto

yage

.

atel

iers

#8

— F

rac

Pac

a et

gal

erie

Gou

rven

ec O

gor

VIS

ITE

D’E

XP

OS

ITIO

NS

Déc

ouve

rte

du tr

avai

l de

Vin

cent

Gan

ivet

et P

asca

l Nav

arro

.

esq

uiss

es

les acteurs du projet

Parce que la culture et la création sont les clefs pour agir sur les pratiques et les comportements, depuis 2008, Le GIMS puis la Fondation GIMS, en collaboration avec l’Académie d’Aix-Marseille ont mis en place un dispositif culturel s’inscrivant dans la politique éducative et culturelle académique «Gestes et métiers en image» : des ateliers de pratique artistique sont ainsi réalisés chaque année dans les Lycées d’Enseignement Professionnel de la région. Cette action a pour ambition de contribuer à la prévention des risques physiques et psychologiques chez les jeunes, futurs actifs, dans l’exercice de leur métier tout en les initiant aux mécanismes de la création artistique. Plus encore, elle doit les inviter à réfléchir sur ce qui est en jeu au travail, lieu de créativité, de transformation de soi et du monde. L’ouverture est une nécessité pour préparer les élèves au monde de demain et c’est bien de cela dont il est ici question.

Gérard AubanelLe Président de la Fondation GIMS

Un engagement social, une pratique éthique en faveur de l’insertion et de l’emploi des jeunes. Ils cumulent les facteurs de précarités, ils sont plus accidentés, plus vulnérables… La question des jeunes et du travail dans toutes ses dimensions constitue un enjeu majeur car les conséquences peuvent être lourdes pour notre avenir.Parce qu’il est urgent de réfléchir sur la place des jeunes dans l’entreprise, la Fondation Gims met en place, dans la continuité des ateliers artistiques sur le thème du travail, le réseau Pop-Up (projet d’orientation et de prévention) en partenariat avec les entreprises régionales. Ce réseau a pour ambition de contribuer à réduire les inégalités face à l’emploi et aux conditions de travail en PACA — où l’insertion des moins de 25 ans est plus difficile qu’ailleurs, où 74% sont sans emploi au bout de 3 ans et où les filles, plus diplômées, sont moins employées — en aidant les jeunes défavorisés à accéder à des stages, à des formations, en les accompagnant dans leur découverte du monde du travail, en valorisant leurs capacités personnelles et en les aidant à acquérir les codes de l’entreprise et à mieux appréhender les attentes des employeurs…

Odile SigaudChargée de projet Fondation GIMS

Les workshops «Jeunes Producteurs» combinent sensibilisation à l’art contemporain et formations professionnelles pour faire émerger chez ces jeunes apprentis une vision enrichie du monde et un regard renouvelé sur leurs savoir-faire. Ecouter, échanger, participer et réaliser, sont les fondamentaux intégrés au processus du dispositif, grâce auquel l’adolescent devient l’acteur principal de la petite fabrique d’un projet artistique. «Jeunes Producteurs» est un atelier collectif installé au sein des établissements où la co-construction et la co-réalisation sont les bases de la réussite du projet.

Durant cette année 2015, les rencontres entre les élèves et les artistes, entre leurs métiers en cours d’acquisition et ceux liés à la création, ont fait naître des formes symboliques partagées : le travail d’Ishem Rouiaï, peintre et sculpteur, confronté à l’univers du béton, la pratique prolixe de John Deneuve explorée pas à pas par les maroquiniers, ainsi que l’œuvre sensible d’Ymane Fakhir mise en lien avec une classe d’accueil et relation clients usagers. Ces rencontres sont bel et bien trois mini résidences d’artistes qui, comme autant de moments réflexifs communs et de création collaborative, favorisent des expériences inédites de mise en jeu et en partage des compétences de chacun.

Véronique Collard BovyDirectrice de Sextant et plus

« Tout homme est artiste » disait Joseph Beuys.

Pendant cette année d’accompagnement des lycéens, des artistes et des équipes pédagogiques, nous avons signifié l’importance de l’acte créatif, nous avons emmené les élèves voir des expositions dans lesquelles ils ont observé des objets qui n’ont aucune cohérence dans leur quotidien. L’artiste a montré l’envers du décor d’un processus créatif qui a enrichi le regard des élèves et il s’est lui-même enrichi de leurs compétences. Tout cela ne serait pas envisageable sans les professeurs qui soutiennent l’action grâce à leur expertise. Ce n’est plus un formateur qui distille son enseignement ni un artiste qui impose ses choix, c’est toute une équipe qui est fédérée pour mettre en œuvre des techniques admirables.

Estel FonsecaCoordinatrice du projet, Sextant et plus

Fondation GIMS

En 2011, le GIMS (Groupement Interprofessionnel Médico-Social, Service de Santé au Travail) s’est doté d’une Fondation pour enrichir son offre de prévention et développer des actions éthiques et solidaires en direction, principalement, des travailleurs indépendants et les jeunes futurs actifs pour que la Santé au Travail se loge au coeur des préoccupations quotidiennes et au plus près des réalités du terrain. La Fondation s’engage avant tout à contribuer à la création de nouveaux systèmes d’actions collectives afin de mettre l’humain au centre des préoccupations d’un monde du travail en constante évolution.

Président : Gérard AubanelChargée de projet : Odile Sigaud

Sextant et plus

Association résidente de la Friche la Belle de Mai à Marseille, Sextant et plus invente, développe ou met en œuvre des systèmes de production et de diffusion de l’art contemporain. Productions d’œuvres et d’événements, programmes d’expositions et de résidences, projets d’éditions, conceptions de supports, d’ateliers et de parcours de médiations… autant d’interfaces actives au service de la création des artisteset du point de vue des publics.

Direction : Véronique Collard BovyCoordination et mise en œuvre du projet : Estel FonsecaConception du livret : Maud Chavaillon

MEMBRE DE PARTENAIRES SEXTANT ET PLUS

PARTENAIRES PROJET « JEUNES PRODUCTEURS »