journal de Chers parents, classe - Plantyn

Chers parents,

Chaque jour, votre enfant rentre à la maison avec son journal de classe.

Cet outil de communication essentiel entre l’élève, l’enseignant et les parents donne l’occasion à chacun de s’exprimer et de dialoguer.

Ci-dessous vous trouverez quelques exemples d’éléments de ce journal de classe qui faciliteront l’organisation du travail de votre enfant :

• des lignes d’écriture pour favoriser l’apprentissage continu de votre enfant ;

• pour chaque activité à réaliser, votre enfant peut cocher une case une fois le travail terminé ;

• des pictogrammes vous indiquent les jours où il va à la gym ou à la natation ;

• une petite enveloppe vous indique si un document vous a été transmis par l’école. Le cas échéant, le document sera glissé dans la pochette plastifiée prévue à cet effet à la fin du journal de classe.

À la page suivante se trouvent un explicatif de son semainier ainsi que son horaire de cours. Un bandeau indiquant la saison permettra à votre enfant de mieux se repérer dans le temps. Il peut également personnaliser le signet cartonné qui l’aidera à ouvrir son journal de classe à la bonne semaine.

Afin d’être aussi un espace de convivialité, ce journal contient quelques pages récréatives ainsi qu’une liste pour indiquer les coordonnées des camarades de classe de votre enfant.

Veillez à ce que votre enfant emporte chaque jour son journal de classe à l’école.

Merci pour votre collaboration.

L’équipe éducative

Nom :

Prénom :

Adresse :

Téléphone :

Personne(s) à prévenir en cas d’accident ou de maladie :

Nom : Téléphone :

Nom : Téléphone :

École :

Téléphone :

Adresse :

Titulaire :

Directeur :

PMS :

Année scolaire -

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journal declasse

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Dans mon plumier, il y a. . .

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Nos règles de vie

En classe

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Lun

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Signature

jeudi

Aujourd’hui,je me sens...

Divers : J’emporte à la maison :

Signature

vendredi



Signature

communications

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Fais parapher ton journal de classe chaque jour.

Ton professeur ou tes parents peuvent utiliser cet espace afin de dialoguer.

Tu as un document à transmettre à tes parents, coche l’enveloppe et glisse-le dans la pochette plastifiée à la fin de ton journal de classe.

Explicatif du semainier

Signature

lundi



Signature

mardi



Signature

mercredi



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Indique ici la date d’aujourd’hui.

S’il y a d’autres communications, tu peux les noter en divers.

Pour préparer tes devoirs ou leçons, note ici ce que tu emportes à la maison.

Tu as gym ou bien piscine, coche la case pour ne pas oublier tes affaires.

Quelle est ton humeur aujourd’hui?Colorie le bonhomme qui te correspond.

Tu as terminé ton travail ? Colorie la bulle.

Inscris ici les leçons ou devoirs et entoure le pictogramme qui y correspond.

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math : exercice 3 (page 12)

Poésie sur la chouette

cahier tip top

2 octobre 2018

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Colle ou écris

LES COORDONNéES

DES COPAINS

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Mon année scolaire

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communications

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JOUR APRÈS JOUR AVEC TOM ET SES COPAINS S3

Le Dico…

Mardi

Lund

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Dimanche

Samedi

Vendredi

Jeudi

Mercredi

— Tom et ses amis forment une sacrée équipe. —

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• Semaine : elle compte sept jours. Elle commence le lundi et se termine le dimanche.

• Semainier : calendier d’une semaine.

PETITS PLAISIRS DE SAISONS !S3

Le 21 mars arrive le printemps, le 21 juin vient l’été, le , c’est l’automne, le 21 décembre, l’hiver termine le cycle.

Avril

Mars

Févr

ier

Janv

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Décem

bre

Novembre

Octobre

Septembre Août Juillet

Juin

Mai

Comme tu le sais déjà, une année est découpée en douze mois. Ces douze mois sont divisé en quatre saisons. Tous les trois mois, une nouvelle saison commence...

Janvier Fevrier Mars Avril Mai Juin

Hiver Printemps

Juillet Août Septembre Octobre Novembre Décembre

Été Automne

Chaque année, les saisons reviennent toujours dans le même ordre. L’été suit toujours le

On change de saison un jour précis du mois : c’est toujours un 21.

printemps et l’automne vient avant l’ hiver.

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Mais, tu n’as pas besoin de regarder le calendrier pour savoir quand a lieu lechangement de saison. Tu t’en aperçois par toi-même ; les jours deviennent pluslong ou plus courts. Le temps change ; il fait plus chaud ou plus froid. La nature setransforme aussi : les arbres perdent leurs feuilles ou il leur en pousse de nouvelles.

Pages

récréatives de

notre méthode

« empreintes 1 »

18 Réf : C. Ruele, F. Tarin, S. Hennay et G. Boulanger, Empreintes 1, Editions Plantyn, p 15

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EMPREINTE LIGNE DU TEMPS OU SEMAINE/JOUR

Réf : C. Ruele, F. Tarin, S. Hennay et G. Boulanger, Empreintes 1, Editions Plantyn, p 16

JOUR APRÈS JOUR AVEC TOM ET SES COPAINS S3

Le Dico…

Mardi

Lund

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Dimanche

Samedi

Vendredi

Jeudi

Mercredi

— Tom et ses amis forment une sacrée équipe. —

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• Semaine : elle compte sept jours. Elle commence le lundi et se termine le dimanche.

• Semainier : calendier d’une semaine.

PETITS PLAISIRS DE SAISONS !S3

Le 21 mars arrive le printemps, le 21 juin vient l’été, le , c’est l’automne, le 21 décembre, l’hiver termine le cycle.

Avril

Mars

Févr

ier

Janv

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Décem

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Novembre

Octobre

Septembre Août Juillet

Juin

Mai

Comme tu le sais déjà, une année est découpée en douze mois. Ces douze mois sont divisé en quatre saisons. Tous les trois mois, une nouvelle saison commence...

Janvier Fevrier Mars Avril Mai Juin

Hiver Printemps

Juillet Août Septembre Octobre Novembre Décembre

Été Automne

Chaque année, les saisons reviennent toujours dans le même ordre. L’été suit toujours le

On change de saison un jour précis du mois : c’est toujours un 21.

printemps et l’automne vient avant l’ hiver.

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Mais, tu n’as pas besoin de regarder le calendrier pour savoir quand a lieu lechangement de saison. Tu t’en aperçois par toi-même ; les jours deviennent pluslong ou plus courts. Le temps change ; il fait plus chaud ou plus froid. La nature setransforme aussi : les arbres perdent leurs feuilles ou il leur en pousse de nouvelles.

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notes de comportements

Date InformationsSignatures

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Septembre Octobre Novembre Décembre Janvier

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Comment définir la dyslexie ?La dyslexie est un syndrome (ensemble de symptômes dont chacun peut se manifester ou non) d’origine neurologique ou biologique. Cela signifie que le cerveau des personnes dyslexiques ne se développe pas et ne fonctionne pas comme celui des personnes non dyslexiques. C’est cette organisation différente du cerveau qui fait que les dyslexiques ont tellement de difficultés : à lire les mots, les phrases et les textes ; à orthographier correctement les mots ; à rédiger des textes.

La dyslexie s’accompagne-t-elle d’autres difficultés ?

La dyslexie s’accompagne souvent aussi de difficultés dans d’autres domaines, notamment au niveau de : • la concentration ; • la mémoire auditive à court terme (retenir ce que l’on vient d’entendre ou de penser),

et par conséquent la mémoire à long terme ; • l’organisation dans l’espace et dans le temps ; • la mémorisation des séquences arbitraires (capacité de séquençage), par exemple

l’alphabet, les correspondances entre les lettres et les sons, les jours de la semaine, les mois de l’année, les tables de multiplication, etc.

Est-ce que d’autres facteurs peuvent induire une dyslexie ?

La dyslexie ne résulte pas : • d’un manque d’intelligence ; • d’une scolarité chaotique (changements fréquents d’école, absences prolongées,

changement de la langue de scolarisation) ; • d’un contexte familial difficile ; de problèmes psychologiques ou affectifs ; d’un

manque de motivation à apprendre ; d’une vue ou d’une ouïe déficiente.

Ces facteurs peuvent toutefois coexister avec la dyslexie et parfois l’aggraver... On dit que certains dyslexiques ont des talents... Ce qui suit relève de généralités. Certains dyslexiques montrent souvent en effet des habiletés supérieures dans un ou plusieurs des domaines suivants : • Habiletés spatiales : création et montage en trois dimensions sans modèle (jouets en kit,

armoires en kit), représentation tridimensionnelle de l’espace ; • Habiletés artistiques ; • Habiletés quant à la perception globale d’une situation, permettant de résoudre rapi-

dement des problèmes complexes sans se laisser distraire par les détails (pensée glo-bale ou holistique) ;

• Performances en géométrie et dans les jeux stratégiques (échecs, cartes, jeux vidéo) ; • Habiletés technologiques supérieures (Techniques de l’Information et de la Communi-

cation) ; • Empathie, sens aigu des besoins des autres ;

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Pendant les cours : • En classe, placer l’élève devant, face au tableau et à l’enseignant. • Numéroter et dater toutes les photocopies pour une meilleure organisation

des leçons. • Eviter les copies recto verso. Et proscrire les formats A5 • Aérer les documents : espacer les lettres et les mots. • Ne pas surcharger le document avec des illustrations sans lien direct avec le sujet. • Utiliser le type de police ARIAL / VERDANA / COMIC SANS MS / HELVETICA. • Préférer la taille des caractères 14. • Préférer l’interligne 1,5. • Utiliser une craie jaune pour écrire sur un tableau noir. • Limiter la quantité d’exercices ou donner du temps supplémentaire. • Permettre l’utilisation d’un ordinateur/ un logiciel d’aide à la lecture. • Faire le journal de classe dans le calme et en ayant prévu le temps nécessaire. • Développer l’entraide et le tutorat. • Privilégier la qualité plutôt que la quantité, toujours se référer à la compétence visée

(et non annexe). • Diversifier la présentation des informations (schémas heuristiques, fiches synthé-

tiques,...). • Varier les travaux afin que tous les élèves puissent faire preuve de leurs compétences

(dessins, présentations orales, affiches,... ).

Pour les évaluations : • Reprendre les aménagements concernant les points 2 à 8 précédents. • Eviter les photocopies surchargées d’informations. • Lire les consignes oralement. • Donner 1/3 de temps supplémentaire pour les contrôles et les examens. • Espacer les questions, chaque question doit être numérotée et reportée à la ligne sui-

vante. • Laisser plus de place pour les réponses. • Permettre l’utilisation d’un ordinateur/ un logiciel d’aide à la lecture seulement s’il a

déjà été utilisé pendant les cours. • Permettre l’utilisation du dictionnaire et d’une calculatrice. • Privilégier les examens oraux. • Ne pas coter l’orthographe/le soin/ la ponctuation en dehors des évaluations ciblant

ce domaine. • Vérifier si l’élève a répondu à toutes les questions.

Et enfin valoriser l’élève pour ce qu’il vient d’accomplir au lieu d’insister sur ce qu’il aurait pu faire ou du faire…

www.fondation-dyslexie.org Fondation Dyslexie – Marion ABOU-LECOCQ

Logopède et chargée de mission pour la Fondation Dyslexie

Les aménagements

pédagogiques de base

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Documents

journal de Chers parents, classe - Plantyn